Equipo Académico–Pedagógico Área Ciencias Sociales – Colegios Arquidiocesanos 1

GUÍA-TALLER 3

Tiempo previsto: Semana 3 del al de . Horas de trabajo: Cuatro.

Elaboro un grafitis relacionado con

mi país, puedo plasmar en él

diversidad de insumos de los vistos y

los que conozco. Me preparo para

ganar el concurso.

Debo realizar la explicación frente a

mis compañeros.

Utilizo todo tipo de material deseado.

Graffiti es un término tomado del latín graphiti. Se utiliza la acepción latina “graffiti” para referirse al movimiento cultural y artístico así como también a las propias pintadas (piezas).

La diferencia entre una simple pintada (frases escritas en las paredes) y una obra elaborada con fines estéticos sólo la marcan la intencionalidad del autor y la visión del propio espectador.

OBSERVO EL MODELO DE UN GRAFITIS- EL MURO SERÁ UN PLIEGO DE CARTÓN PAJA

2 Equipo Académico–Pedagógico Área Ciencias Sociales – Colegios Arquidiocesanos

Terminada la conquista, vino una etapa de aparente paz y

organización… Durante la conquista, los militares y civiles que conformaron las primeras expediciones gozaron de suficiente libertad, lo que se tradujo generalmente en saqueo a las culturas americanas, llenado así una primera etapa de la presencia de España en América. Durante este primer periodo, la organización administrativa de los nuevos territorios coloniales fue muy precaria. Posteriormente, a partir de 1.550, el Estado español fundó las primeras audiencias y promulgó las primeras leyes de Indias.

En este segundo periodo se presentó una sensible baja en la población indígena, se intensificó el mestizaje y se inició el periodo colonial propiamente dicho. Las instituciones coloniales tenían como gobernante principal al rey, quien a su vez vigilaba de cerca dos instituciones, quienes se encargaban del comercio y dictar las leyes en la colonia. La casa de contratación de Sevilla, se encargaba del comercio y del levantamiento de mapas y de las preparaciones de navegantes; por su parte, el consejo de Indias, estaba compuesto por juristas y teólogos, elaboraban las leyes de Indias y decidía la política colonizadora. Proponía a las personas para cargos civiles y eclesiásticos, controlaba las finanzas, decidía los pleitos y protegía los indios.

En América, la Real audiencia eran los tribunales de justicia y órganos de consulta de los virreyes y presidentes, hacían las leyes para su región. Controlaban las finanzas y protegían a los indios, los españoles podían asumir este trabajo. Los virreyes o presidentes, gobernaban, se encargaban de los asuntos de guerra, economía, comercio y navegación del regio patronato y solo podían ser españoles. Mientras que los criollos, eran los encargados de las gobernaciones y las capitanías generales, eran personajes civiles y militares que se encargaban de administrar la región que les era encomendada.

Teniendo en cuenta el anterior texto, organizo con mi profesor un pensamiento completo y luego lo gráfico. La estructura debe tener todos los cromatizadores.

Realizo en el cuaderno.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo analice los procesos de organización social

durante la colonia e independencia en nuestro país.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconozco y valoro el proceso de organización y resistencia de la población indígena, negra y mestiza

durante la colonia.

Equipo Académico–Pedagógico Área Ciencias Sociales – Colegios Arquidiocesanos 3

Averiguo en casa sobre la sociedad neogranadina y la sociedad actual, luego las comparo, de acuerdo a los aspectos indicados en el siguiente cuadro. Realizo en el cuaderno.

Aspectos Sociedad colonial Sociedad actual

Gobierno

Economía

Organización social

Religión

Durante el siglo XVIII los filósofos, escritores y científicos, se preocuparon mucho por darle una explicación racional a todo lo que sucedía. Ya no bastaba con creer las cosas, era necesario probarlas y entenderlas. Esta inquietud, entre otras cosas propias del hombre por ser racional, se tradujo en el avance de las ciencias físicas y en el cambio de concepción sobre la forma de gobernar; en consecuencia, el poder de los reyes se vio cuestionado, lo mismo que las creencias religiosas. De igual manera la sociedad europea comenzó a cambiar, y este fenómeno repercutió en las colonias españolas de América.

Cansados los criollos de ser los segundos en el gobierno de las colonias, aprovecharon la invasión de los franceses a España para independizarse. Los movimientos de independencia se dieron en casi todas las colonias de España entre 1.809 y 1.810. La Nueva Granada declaró su independencia el 20 de julio de 1.810. Sin embargo, los intereses particulares de los criollos los llevó a enfrentarse entre sí, desencadenando una guerra civil. Este periodo se conoce como la Patria Boba. Estas circunstancias fueron aprovechadas por España para recuperar el control de sus colonias, entre ellas la Nueva Granada, este hecho se conoce como reconquista. Después de la independencia de nuestro país, no se produjeron cambios importantes en las condiciones de vida de la gente, no se eliminó la esclavitud, y los derechos de los indígenas no fueron respetados.

Aplico sinonimia a las palabras subrayadas en el texto.

Realizo una lectura comprehensiva del texto y respondo las siguientes preguntas, en mi

cuaderno:

1. ¿Qué relación tiene el avance del conocimiento racional con la independencia de las

colonias americanas?

2. ¿Por qué los poderes políticos se empezaron a cuestionar?

3. ¿Cuáles fueron las causas que motivaron la independencia?

4 Equipo Académico–Pedagógico Área Ciencias Sociales – Colegios Arquidiocesanos

La necesidad de tecnificar el ejército impulsó la creación de una escuela militar, la cual se

creó por ley 127 de 1886, reglamentada por decreto No. 284 de 1887.

4. ¿En qué consistió la Reconquista?

5. ¿Hoy, se respetan los derechos de las minorías étnicas? Argumento.

6.¿Cuáles de los grupos indígenas vistos se conservan en la actualidad? Consulto.

El 27 de mayo de 1819 se inicia la marcha que ha de llevar las tropas patriotas, germen de

nuestro ejército, al mando de Bolívar, a Boyacá, Carabobo, Pichincha, Junín y Ayacucho,

batallas que dieron la libertad a Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú y Bolivia.

Asegurada la independencia, Bolívar formó la Gran Colombia cuya vida fue efímera. Durante

su corta existencia, el ejército mide sus fuerzas con el Perú, donde el 27 de febrero de 1829,

las armas colombianas en el Portete del Tarqui vencen al invasor.

Disuelta la Gran Colombia y muerto Bolívar, el Ejército de la Nueva Granada se debate entre

la guerra y la guerra civil sin poder progresar ni modernizarse. Sus oficiales, producto de

estas guerras entre hermanos, no son suficientemente técnicos y así lo comprenden los

gobernantes, quienes, en varias ocasiones trataron de fundar y organizar escuelas y colegios

militares; en 1839 el gran General Tomás Cipriano de Mosquera organiza, del cual fue

inspector el Coronel Italiano Agustín Codazzi.

Como consecuencia de nuestras guerras civiles por asuntos partidistas, los jefes y oficiales

estuvieron compenetrados y fueron, por decirlo así, frutos de la política; el ejército se

convirtió en elemento decisivo para el desarrollo de la misma; para fines del siglo pasado y

comienzos del presente, era función del cerebro y del corazón, reducida hoy, a la busca de

granjerías y prebendas.

1. Averiguo las Batallas que se encuentran subrayadas en el texto.

2. Realizo el dibujo de Simón Bolívar.

3. Escribo una Carta para EL GENERAL SIMÓN BOLÍVAR agradeciendo por sus

aportes a la independencia.

4. Me informo sobre cuál era la relación entre ANTONIO JOSÉ DE SUCRE Y SIMÓN

BOLÍVAR.

5. Realizo en mi cuaderno el mapa de LA GRAN COLOMBIA.

6. Explico la siguiente frase dicha por Simón Bolívar.

"Las buenas costumbres, y no la fuerza, son las columnas de las leyes; y el ejercicio de la justicia es el ejercicio de la libertad."

Equipo Académico–Pedagógico Área Ciencias Sociales – Colegios Arquidiocesanos 5

GUÍA-TALLER 7

Tiempo previsto: Semana 7 del al de . Horas de trabajo: Cuatro.

Observo la siguiente lámina, pinto los cuerpos celestes y escribo el nombre de cada uno de los planetas.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Analizo las principales características del planeta Tierra que lo hacen ser único en el Universo y encuentro estrategias para su cuidado.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifico las características que hacen de la Tierra un

planeta vivo dentro del universo

6 Equipo Académico–Pedagógico Área Ciencias Sociales – Colegios Arquidiocesanos

En un principio, la Tierra era un globo de gases calientes, entre los que predominaban el hidrogeno y el helio. En la solidificación, las rocas pesadas van formar un núcleo de la Tierra, éstas rocas son el hierro y el níquel. Por esta razón, al núcleo también se le conoce con el nombre de nife, palabra formada por los símbolos de dichos elementos químicos.

Las rocas livianas como el sílice y magnesio se colocan por encima, conformando el manto. A partir del manto se formaría la corteza terrestre o litosfera, en sus dos subcapas sima y sial; la primera rica en silicio y magnesio y la segunda, en silicio y aluminio. El acomodamiento de las rocas y la presión ejercida de adentro hacia afuera por los gases y sustancias calientes del interior de la Tierra, produjeron elevaciones y las distintas formas del relieve. Algunos gases aprisionados por las rocas, escaparon como vapor hacia la atmosfera. Allí se convirtieron en nubes, las cuales se precipitaron en forma de lluvia. Las aguas provenientes de la lluvia, cubrieron las partes más bajas de la superficie terrestre. Aparecieron de esta manera, los mares y los océanos.

Las partes que logran emerger se conocen actualmente como continentes e islas. Las aguas formaron los océanos, lagos, ríos y demás. Aproximadamente, el 70% de la superficie terrestre está cubierto de agua, permitiendo el desarrollo de vida. Hace 200 millones de años el aspecto de la Tierra era totalmente diferente a como se conoce hoy día. Todos los continentes estaban unidos y formaban una gran masa solida llamada Pangea. Pangea sufrió una ruptura en grandes pedazos que empezaron a flotar sobre el manto de la Tierra y a desplazarse a la deriva por todo el planeta. A esta teoría se le conoce como Deriva continental, esta teoría explica el movimiento de las placas tectónicas y muestra como se ha formado el relieve que hoy conocemos. Las zonas en donde dos o más placas chocan, presentan, una alta actividad sísmica y volcánica.

Editorial Voluntad.

A continuación, encuentro en el cuadro palabras que ayudan a completar los siguientes pensamientos acerca de la estructura de la Tierra, después grafico las proposiciones en el cuaderno.

Geósfera Conjunto de aguas

Composición interna

Capa sólida Atmósfera Corteza

Esfera central Planeta azul Manto Tres estados Hidrósfera Materiales fundidos

P1. El planeta Tierra que es llamado debido a la existencia de agua en sus , se compone de una litosfera que es la de la Tierra, la que es y la que es una capa de aire que envuelve la Tierra.

P2. Según su estructura, la de la Tierra se divide en: núcleo que es la , donde se encuentran y

. que es la capa superficial de la

Equipo Académico–Pedagógico Área Ciencias Sociales – Colegios Arquidiocesanos 7

Ahora que conozco la estructura interna y externa de la Tierra, elaboro con materiales reciclables las capas que componen el planeta, como la figura del ejemplo.

Hidrosfera

Investigo el significado de las siguientes palabras relacionados con el planeta tierra.

AQUÍ VOY

TERREMOTO

MAGMA

TECTONISMO

PLACAS TECTONICAS

CINTURON DE FUEGO DEL PACIFICO

Relaciono las láminas con los términos anteriores.

Dibujo la que falta.

Atmosfera

Litosfera

8 Equipo Académico–Pedagógico Área Ciencias Sociales – Colegios Arquidiocesanos

Me he preguntado ¿Qué puedo hacer?

En casa…

1. Cada ciudadano produce casi 1.5 Kg. al día de basura. Los procesos actuales para eliminarlos son muy costosos y contaminantes, por lo que es mejor reducir su cantidad. Propongo un programa de reciclaje para mi basura. Si cultivo un huerto hago mi propio abono. Averiguo si existen centros locales de reciclaje en mi vecindario y lo utilizo. De lo contrario, presiono enérgicamente para que los haya.

2. Uso detergentes sin fosfatos. Los hay.

3. Lavo mi ropa con agua fría siempre que no sea necesario la caliente.

4. No utilizo dispositivos eléctricos para realizar operaciones que puedo hacer a mano, por ejemplo, los abrelatas eléctricos.

5. Reutilizo las bolsas de tiendas o supermercados. Las de papel, sirven para almacenar y tirar el papel.

6. Llevo ropa usada u otros objetos reutilizables a los centros de caridad o de segunda mano.

7. No dejo correr el agua del grifo inútilmente.

8. Coloco el termostato del calentador de agua a 60° C.

9. No coloco la calefacción demasiado alta.

10. Apago las luces, la tele u otros aparatos eléctricos cuando no estoy en la habitación.

11. Utilizo bombillas de bajo consumo. Aunque son más caras duran ocho veces más y consumen seis veces menos.

12. No tiro NUNCA el aceite quemado al sifón, lo arrojo a la basura, dentro de un frasco o empapando un periódico. El aceite no se disuelve en el agua y llega tal cual al mar.

13. Mantengo abierta la nevera el mínimo tiempo posible. Compruebo que no enfríe más de lo necesario.

14. Apago la calefacción y el calentador del agua antes de salir el fin de semana.

Realizo una hermosa cartelera con

los gráficos de cada una de las

anteriores recomendaciones del

cuidado del planeta, La expongo a

mis padres y familiares, luego la

pego en casa en un lugar visible

para que el compromiso sea de

todos.

Equipo Académico–Pedagógico Área Ciencias Sociales – Colegios Arquidiocesanos 9