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MAESTRÍA EN DOCENCIA PROFESIONAL TECNOLÓGICA
Guía de Estudio SEMINARIO DE TESIS I
Coordinador Mg. Herbert Robles Mori
Agosto 2015
2
PRESENTACIÓN
Seminario de Tesis I, es un curso teórico práctico del Área de Investigación del
Programa de Maestría en Docencia Profesional Tecnológica de la Facultad de
Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Tiene como propósito que el
participante diseñe, elabore y sustente un proyecto de investigación sobre una
problemática educativa utilizando los procedimientos pertinentes.
La participación activa en clase, con actividades grupales y de interacción, facilitarán el
aprendizaje de teorías y aplicación de éstas en la formulación del proyecto de
investigación, así como el aporte de lecturas en la fase independiente complementado
con el uso de los espacios virtuales de aprendizaje (EVD), que contará con la
programación del curso, actividades y tareas orientadas al logro de la competencia de
investigación.
El curso de Seminario de Tesis I, se ha diseñado para el logro de habilidades de
investigación educativa que conducirá a la elaboración del proyecto de investigación.
el aprendizaje centrado en el desarrollo de la persona, en su autonomía y su capacidad
El curso está dividido en cuatro unidades:
1. Orientaciones y pautas para la aplicación del protocolo o proyecto de
investigación
2. Selección de la muestra
3. Formulación y validación de instrumentos
4. Trabajo de Campo: recopilación de información
El tiempo para su desarrollo es de trece semanas. En cada semana los participantes
deben dedicar por lo menos diez horas para el estudio independiente: leer los textos
sugeridos y desarrollar las actividades indicadas en la Guía de Estudio.
Para cualquier consulta o inquietud no dude en comunicarse con el coordinador del
curso al correo: [email protected]
Esperamos que esta aventura intelectual sea de mejor provecho para cada uno y para el
avance del conocimiento de la problemática educativa.
¡¡Te damos la más cordial bienvenida al curso Seminario de Tesis I!
3
COMPETENCIA A LOGRAR
Formula, diseña y elabora un proyecto de investigación educativa que responde a
problemas socialmente relevantes y que son viables desde una perspectiva
metodológica.
Diseña, construye y/o valida los instrumentos de investigación de recojo de datos que
resulten pertinentes a la propuesta de investigación.
4
CONTENIDOS DEL CURSO
I
ORIENTACIONES Y
PAUTAS
1.1. Los componentes del proyecto de
investigación
3.1. Delimitación de la población y de la
muestra.
II
SELECCIÓN DE LA
MUESTRA
5.1. Técnicas e instrumentos de evaluación.
III
FORMULACIÓN Y
VALIDACIÓN DE
INSTRUMENTOS
1.2. Planteamiento del problema de
investigación
3.2. Tamaño de la selección de la muestra
5.2. Operacionalización de la variable
3.3. Procedimientos de la selección de la
muestra.
2.1. Marco teórico y conceptual. Antecedentes.
Bases teóricas.
2.2. Objetivos. Hipótesis y variables
4.1. Muestras probabilísticas y no
Probabilísticas
4.2. Técnicas de muestreo
5.3. Matriz del instrumento de evaluación.
6.1. Confiabilidad y validez
6.2. Elaboración y proceso de validación
5
IV
RECOPILACIÒN DE
INFORMACIÒN.
7.1. Análisis de datos cuantitativos
7.2. Ordenación de resultados.
8.1. Establecimiento de resultados
ITINERARIO DE ESTUDIO
Semana 1, 2, 3 y 4: Del 24 de agosto al 18
de setiembre
UNIDAD 1
Actividad 1 04 de setiembre
Actividad 2 18 de setiembre
Semana 5, 6, 7 y 8: De 21 de setiembre 16
de octubre
UNIDAD 2
Actividad 3 25 de setiembre
Actividad 4 16 de octubre
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pre
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Semana 9, 10 y 11: De 19 octubre al 20
noviembre
UNIDAD 3
Actividad 5 30 de octubre
Actividad 6 18 de noviembre
Sesión presencial 2 19 y 20 de setiembre
Sesión presencial 3 17 y 18 de octubre
Sesión presencial 1 22 y 23 de agosto
Sesión presencial 4 21 y 22 noviembre
Semana 12 y 13: 23 al 27 de noviembre
Actividad 7
(Desarrollará en sesión presencial)
Fecha de subida archivo: 24 de noviembre
Actividad Final 27 de noviembre
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1. Orientaciones y pautas
Semana 1, 2, 3 y 4
Del 22 de agosto al 18 de setiembre
Resultados de Aprendizaje:
Conceptualiza la investigación educativa como proceso de construcción de conocimiento.
Identifica la coherencia de los componentes del planteamiento de la investigación.
Formula problema, pregunta y justificación de la investigación
Examina la pertinencia del marco teórico.
Formula de manera pertinente y adecuada los objetivos, hipótesis y variables.
Contenidos
La Unidad 1: Orientaciones y Pautas, del curso Seminario de tesis I, tiene como objetivo que
los participantes revisen sus habilidades para aprender y optimizar aquellas que son relevantes
para aprender de manera autónoma. La unidad considera cuatro componentes:
En el primer aspecto a tratar, Componentes del Proyecto de Investigación, se abordarán,
mediante la aplicación del método científico la observación inicial, el planteamiento de la
investigación, el marco teórico, los antecedentes y las bases teóricas; es decir una mirada
general de los componentes que forman parte de un proyecto de investigación.
El segundo aspecto, Planteamiento del Problema de Investigación, es fundamental para el
buen desarrollo de un trabajo de investigación, un proyecto bien formulado tiene grandes
posibilidades de ser resuelto correctamente. El procedimiento didáctico a trabajar es mediante
la exposición-diálogo sobre los componentes del proyecto de investigación.
El tercer aspecto a tratar es Marco Teórico y Conceptual, Antecedentes y Bases Teóricas,
busca elaborar las guías para especificar la estructura teórica que sustente el estudio para que
los hechos cobren el significado necesario que se fundamenten en la teoría. Mediante el
conocimiento de los aspectos teóricos referentes al problema el investigador estará en
posibilidad de determinar las variables de estudio para formular la hipótesis.
Finalmente, en el cuarto aspecto, Objetivos, Hipótesis y Variables, se trabajará la presentación
de los principios y procedimientos para la formulación de objetivos generales y específicos, la
hipótesis y variables.
Referencias
Arias, F. (1998). Tesis & proyectos de investigación (mitos y errores en la elaboración). Caracas,
Venezuela: Episteme.
Best, J. (1991). Investigar en educación. Madrid, España: Morata.
Borobia, R. (2004). La hipótesis en estudios cualitativos. El caso de la inducción analítica en una
investigación sobre adolescencia. Pilquen, VI (6). Recuperado el 05 de diciembre del 2014 de
http://www.revistapilquen.com.ar/CienciasSociales/Sociales6/6_Borobia_Hipotesis.pdf
Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5° ed.).
México, D.F.: McGraw Hill.
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ACTIVIDADES ESTUDIO INDEPENDIENTE:
Actividad 1
De manera individual y con el aporte de la Lectura 1 y 2, presente el planteamiento de
investigación. Para ello, utilice un máximo de tres hojas y el interlineado de 1.5 para
todas las presentaciones.
La actividad 1, deberá presentarse en el EVD. 04 de setiembre.
Tiempo: 10 horas
Actividad 2.
Con el aporte de la lectura 3 y 4, presente el marco teórico los objetivos, hipótesis y
variables.
Esta actividad, deberá presentarse en el EVD el miércoles 18 de setiembre, en un máximo
de seis hojas.
Tiempo: 15 horas
1ra SESION PRESENCIAL: sábado 22 de agosto del 2015(mañana y tarde)
Contenidos temáticos Actividades Evaluación
1.1 Los componentes del
proyecto de
Investigación
1.2 Planteamiento de la
investigación.
2.1 Marco teórico
conceptual
Antecedentes
Bases teóricas
Presentación del curso.
Exposición-diálogo sobre los componentes del proyecto de investigación.
Presentación del vídeo: ¿Cómo plantear un problema de investigación?
https://www.youtube.com/watch?v=fggWCAyQSic
Exposición-diálogo sobre el planteamiento de la investigación: formulación
del problema, pregunta y justificación.
Presentación de los principios, criterios y procedimientos para la
construcción del marco teórico conceptual.
Presentación del vídeo: El marco teórico. Dr. Roberto Hernández.
https://www.youtube.com/watch?v=TH9YF3Y2GDE
Formulación del problema,
pregunta y justificación de
la investigación.
Formulación de los
antecedentes y bases
teóricas.
1ra SESION PRESENCIAL: domingo 23 de agosto del 2015 (mañana)
Contenidos temáticos Actividades Evaluación
2.2 Objetivos, hipótesis y
variables.
Presentación de los principios y procedimientos para la formulación de
objetivos, hipótesis y variables.
Formula de manera
pertinente y adecuada los
objetivos, hipótesis y
variables. Exposición oral.
Unidad 2. Muestreo y selección de la muestra.
Semana 5, 6, 7 y 8
De 19 de setiembre 16 de octubre
Resultados de Aprendizaje:
Formula adecuadamente la población y la muestra de la investigación.
Determina la muestra de investigación.
Selecciona y determina muestras estadísticas e intencionales en una investigación.
Contenidos
La Unidad 2: Selección de la Muestra, del curso Seminario de tesis I, considera cinco
componentes:
En el primer componente a tratar, Delimitación de la Población y de la Muestra, se
abordarán los pasos necesarios para definir la población y/o universo, enunciar los
conceptos y tipos de muestra y población, definir los casos sobre los cuales se van a
recolectar los datos.
En el segundo componente, Tamaño de la Selección de la Muestra, se abordarán los
procedimientos para determinar el tamaño adecuado de la muestra y lograr que sea
representativa de la población en distintas situaciones de investigación.
El tercer componente a tratar es Procedimientos de la Selección de la Muestra, donde se
tratarán las diferentes propuestas para la selección de la muestra y la selección de los
elementos muestrales. Fórmulas y programas para seleccionar una muestra.
En el cuarto componente, Muestras Probabilísticas y No Probabilísticas, se determinarán
con base en el planteamiento del problema, las hipótesis, el diseño de investigación y el
alcance de sus contribuciones.
Finalmente, el quinto componente, Técnicas de Muestreo, facilita el trabajo de
investigación, por cuanto permite ahorrar esfuerzos, dinero y tiempo; es importante
escoger la técnica de muestreo más adecuada a la hipótesis de investigación, para obtener
una muestra representativa.
Referencias
Buendía, L.; Colás, P. y Hernández, F. (1997). Métodos de investigación en
psicopedagogía. Madrid, España: McGraw Hill.
Cerda, H. (1991). Los elementos de la investigación. Bogotá: El búho.
Monje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía
didáctica. Neiva, Colombia: Universidad Surcolombiana.
Quintana, A. (2006). Metodología de Investigación Científica Cualitativa. En Quintana,
A. y Montgomery, W. (eds.). Psicología: Tópicos de actualidad (pp. 47-84). Lima:
UNMSM.
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Actividad 3
Con el aporte de la lectura 5, elabore la caracterización y selección de los sujetos del
estudio, a partir de determinar la población y muestra que comprende su propuesta de
investigación.
Deberá presentarse en el EVD el miércoles 25 de setiembre
Tiempo: 15 horas
Actividad 4
Con el aporte de las lecturas 6 y 7, determinar el tamaño muestral, y cómo seleccionar la
muestra, explica en un texto, la población y muestra que corresponde a su estudio.
Deberá presentarse en físico en la quinta sesión presencial el 16 de octubre
Tiempo: 20 horas.
2da SESION PRESENCIAL sábado 19 de setiembre del 2015(mañana y tarde)
Contenidos temáticos Actividades Evaluación
3.1. Delimitación de la
población y de la
muestra.
3.2. Tamaño y selección
de la muestra.
3.3 Procedimientos de
selección de la
muestra.
Exposición-diálogo sobre principios y procedimientos para la
delimitación de la población y muestra.
Video: Población y muestra.
https://www.youtube.com/watch?v=dOnHe83CF68
Formula la muestra de
investigación.
2da SESION PRESENCIAL domingo 20 de setiembre del 2015 (mañana)
Contenidos temáticos Actividades Evaluación
3.1. Muestras
probabilísticas y no
probalísticas.
4.2 Técnicas de muestreo
Exposición-diálogo de criterios y procedimientos para la selección y
determinación de muestras estadísticas.
Video: Técnicas de muestreo.
https://www.youtube.com/watch?v=gyGQ_qieVKM
Explica el tipo de
muestra que
corresponde a su
estudio.
Unidad 3. Formulación y validación de instrumentos
Semana 9, 10 y 11
De 17 octubre al 20 noviembre
Resultados de Aprendizaje:
Determina las técnicas e instrumentos pertinentes a desarrollar, construyendo o
adaptándolo a los requerimientos de la investigación.
Identifica las principales variables de la investigación y las define conceptual y
operacionalmente.
Identifica y selecciona técnicas e instrumentos de recogida de datos, a partir los
propósitos de la investigación y del tipo de informante con que se trabaje.
Diseña un instrumento de investigación.
Diseña los procesos de validación –simulación- de los instrumentos a aplicar para el
recojo de datos de su investigación
Contenidos
La Unidad 3: Formulación y Validación de Instrumentos, del curso Seminario de tesis I,
considera cinco componentes:
En el primer componente a tratar, Técnicas e instrumentos de evaluación, se abordará la
conceptualización de las diferentes técnicas y sus instrumentos de modo tal que sean
coherentes con los objetivos de la investigación.
En el segundo componente, Operacionalización de la Variable, se abordará la intención y
extensión, así como la connotación y denotación para operacionalizar variables, así como
los diferentes tipos, métodos y procesos.
El tercer componente a tratar es Matriz del Instrumento de Evaluación, es una estructura
en forma de tabla que contiene los valores de cada sujeto en diferentes variables para su
evaluación. Se utilizan algunas evaluaciones con el uso del computador.
Finalmente, el cuarto componente, Confiabilidad y Validez, confiabilidad se refiere al
grado en que su aplicación repetida al mismo individuo u objeto produce resultados
iguales, es decir es el grado en que un instrumento produce resultados consistentes y
coherentes: validez se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable
que pretende medir; es decir, el grado en que un instrumento en verdad mide la variable
que se busca medir.
Referencias
Cerda, H. (1991). Los elementos de la investigación. Bogotá: El búho.
Contreras, J. y Pérez de Lara, N. (Comps.) (2013). Investigar la experiencia educativa. Madrid,
España: Morata..
Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5° ed.).
México, D.F.: McGraw Hill.
Quintana, A. (2006). Metodología de Investigación Científica Cualitativa. En Quintana, A. y
Montgomery, W. (eds.). Psicología: Tópicos de actualidad (pp. 47-84). Lima: UNMSM.
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Actividad 5
Con el aporte de la lectura N° 8, Hipótesis y variables, los participantes definirán las
variables que formen parte de su propuesta de investigación. La extensión de este
segmento no debe ser mayor a dos páginas, incluyendo la definición conceptual y
operacional.
Matriz de definición operacional de variables
Variable
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Definición nominal y
Definición
operacional
Dimensiones
Indicadores
Dimensión 1
(Definición)
Indicador 1.1
Indicador 1.2
Dimensión 2
(Definición)
Indicador 2.1
Indicador 2.2
Indicador 2.3
Dimensión 3
(Definición)
Indicador 3.1
Indicador 3.2
Indicador 3.3
La actividad 5, deberá presentarse en físico en la sexta sesión presencial. 30 octubre.
Tiempo: 15 horas
Actividad 6
Los participantes seleccionarán las técnicas e instrumentos adecuados para la
observación de sus variables y determinarán muestras pertinentes con ese propósito.
Extensión de una página y media.
Esta actividad, deberá presentarse en el EVD el miércoles 18 de octubre, en un
máximo de una hoja.
Tiempo: 10 horas
3ra SESION PRESENCIAL sábado 17 de octubre del 2015 (mañana y tarde)
Contenidos temáticos Actividades Evaluación
5.1. Técnicas e instrumentos
de investigación.
5.2. Operacionalización de la
variable.
5.3. Matriz del instrumento.
6.1 Confiabilidad y
validez.
Presentación de los criterios (pertinencia, utilidad, ventajas y limitaciones)
para la selección de técnicas e instrumentos de recogida de datos.
• Exposición diálogo sobre confiabilidad y validez.
Exposición oral.
Presentación:
Operacionalización de la
variable.
Diseño de un instrumento.
3ra SESIÓN PRESENCIAL domingo 18 de octubre del 2015 (mañana)
Contenidos temáticos Actividades Evaluación
6.2 Elaboración y proceso de
validación para el recojo
de datos.del instrumento.
Cuestionario
Escalas
Pruebas de
rendimiento.
Ejercicio grupal de elaboración de instrumentos de recolección de datos.
Trabajo grupal.
Diseño de un instrumento
de investigación.
Unidad 4. Recopilación de información
Semana 13
21 al 27 de noviembre
Resultados de Aprendizaje:
Elabora un plan de análisis de datos cualitativos o cuantitativos o mixtos,
considerando los procedimientos a seguir posteriormente en la investigación.
Formula un marco secuencial de análisis de los datos que posibilite la presentación de
los resultados.
Contenidos
La Unidad 4: Recopilación de Información, del curso Seminario de tesis I considera tres
componentes:
En el primer aspecto a tratar, Análisis de datos cuantitativos, se abordarán los diferentes
métodos y técnicas para el análisis de los datos cuantitativos recogidos en la investigación,
que permita una comunicación de manera objetiva y sistemática; así como situar el papel
de la estadística en el análisis de datos.
El segundo aspecto, Ordenación de resultados; los resultados obtenidos deben responder a
estructuras validadas internacionalmente para su validación y visibilidad.
Finalmente, el tercer componente a tratar es Establecimiento de Resultados, no se limita
solamente a exponer unos resultados aislados de la investigación, sino que también se
debe ilustrar el proceso por medio del cual se llegó a las estructuras particulares de los
casos estudiados y a la estructura general, o estructuras generales que lo integran. Es uno
de los procesos más álgidos del proceso por cuanto en él debe lograrse una reconstrucción
del camino seguido para obtener los hallazgos y conclusiones que ocupan la atención de
los posibles lectores de la investigación.
Referencias
Mari, J. (2004). Manual de Redacción Científica. Universidad de Puerto Rico. Recuperado
el 05 de diciembre del 2014 de http://www.caribjsci.org/epub1/
Monje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía
didáctica. Neiva, Colombia: Universidad Surcolombiana.
Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: una
experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, XV (1), 15-29. Recuperado el 05 de
diciembre del 2014 de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194118804003
Plan de análisis
Actividad 7.
Los participantes elaboran el plan de análisis que corresponde al estudio de
investigación. Esta actividad se deberá presentar al día siguiente de la sesión
presencial, debido a que es un producto individual de la 4ta sesión presencial: Fecha
de presentación 24 de noviembre de 2015
Tiempo: 15 horas
4ta SESIÓN PRESENCIAL sábado, 21 de noviembre del 2015 (mañana y tarde)
Contenidos temáticos Actividades Evaluación
7..1 Organización de datos
cuantitativos: tipos de
análisis de datos, selección
de pruebas estadísticas.
7.2 Ordenación de resultados:
marcos de previsión,
secuencias y
procedimientos de
confirmación de la
hipótesis y/o supuestos del
estudio y presentación de
resultados.
Exposición diálogo de resultados: marcos de previsión,
secuencias y procedimientos de confirmación de la hipótesis y/o
supuestos del estudio y presentación de resultados.
Elabora un plan de análisis
de datos cualitativos o
cuantitativos o mixtos,
considerando los
procedimientos a seguir
posteriormente en la
investigación.
Elabora un marco
secuencial de análisis de los
datos que posibilite la
presentación de los
resultados.
4ta SESIÓN PRESENCIAL domingo 22 de noviembre del 2015 (mañana)
Contenidos temáticos Actividades Evaluación
8.1. Establecimiento de
resultados.
Revisión y exposición de los criterios de evaluación del
producto final.
EXPOSICIÓN ORAL DEL
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN.
ACTIVIDAD FINAL
La actividad del curso consiste en la elaboración y presentación de un proyecto de
investigación educativa, que no es más que la suma de los productos correspondientes a las
actividades del curso.
Tiempo:25 horas
La estructura del proyecto será la siguiente:
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
I. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. Planteamiento del problema
1.2. Objetivos de investigación.
1.3. Justificación de la investigación
II. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL
2.1. Antecedentes de la investigación
2.2. Bases teóricas
2.3. Sistema de hipótesis (opcional).
III. METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
3.2. Universo y población
3.3. Operacionalización de variables
3.4. Técnicas e instrumentos de recogida de información
3.5. Matriz del instrumento
3.6. Procedimientos
3.7. Plan de análisis
3.8. Cronograma y recursos
3.9. Ética en investigación.
IV. BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
1. Matriz de consistencia
2. Matriz del instrumento
Los requisitos formales para la presentación del proyecto son los siguientes:
ESTILO DE TEXTO
Sistema de citas: Normas APA.
Número máximo de páginas: 15.
Letra, márgenes e interlineado:
Letra Time New Román 12 en títulos y párrafos.
Márgenes de 3cm. Superior, inferior, izquierda y derecha, para formato A4.
Interlineado sencillo. 1.5.
La actividad final debe ser entregada el 27 de noviembre del 2015.
El proyecto deberá ser presentado en el EVD.
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INDICE DE LECTURAS
Lectura 1
RODRÍGUEZ, J. (2003) La investigación en educación. Método cuantitativo. Lima:
Programa de Licenciatura en Educación – UPCH.
Lectura 2
Proyecto de Investigación.
Lectura 3.
Elaboración del marco teórico
Lectura 4
La preparación del marco teórico de sobre tesis y tesistas. Mendicoa G.
Lectura 5
Población y muestra. Técnicas de muestreo. Langares P., Puerto, J. (2001). Sevilla. España.
Lectura 6
Determinación del tamaño de la muestra. Pita M.
Lectura 7
¿Cómo seleccionar una muestra? Hernández R., Fernández C. Baptista P.
Lectura 8
Hipótesis y variables
RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO FINAL
SEMINARIO DE TESIS I
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESCALA DE CALIFICACIÓN
4 2 1 0
Formulación del
problema, de los
objetivos y
justificación de la
investigación
Plantea claramente el problema de
investigación es viable e importante. La
pregunta se vincula con las variables de manera
coherente y se relaciona con el problema. Los
objetivos y la justificación están correctamente
descritos.
El problema de investigación es poco
viable e importante. La pregunta poco
identifica o vincula variables de
manera coherente. Los objetivos y la
justificación están parcialmente
descritos.
El problema de investigación
no es viable. La pregunta es
poco coherente y precisa. Los
objetivos y la justificación no
se plantean correctamente
El problema de investigación
es incoherente e incompleto,
los objetivos y la
justificación, no
corresponden.
Construcción del
marco teórico y
conceptual
El marco teórico tiene relación con el problema
bajo estudio, los temas se relacionan con las
variables. Utiliza fuentes pertinentes, actuales y
legítimas. Se observa un esfuerzo importante
de elaboración teórica y de síntesis de
información.
El marco de teoría es coherente con
los propósitos de la investigación, los
temas se relacionan con las variables.
Las fuentes utilizadas, no son
pertinentes, actuales. Expresa algún
esfuerzo de elaboración teórica y de
síntesis de información.
El marco de teoría no es
coherente con los propósitos de
la investigación, los temas no
se relacionan con las variables
y las fuentes utilizadas en su
construcción. No se observa
esfuerzo alguno de elaboración
teórica.
El marco se limita a una
exposición puntual de
conceptos, sin hacer
referencia a fundamentos y
fuentes o si se detecta plagio
en el trabajo
Formulación de
objetivos, hipótesis y
variables
Los objetivos, hipótesis y variables son
coherentes con el problema planteado,
constituyen respuestas probables y se formulan
desde referentes empíricos y teóricos
pertinentes.
Las hipótesis son coherentes con el
problema planteado, constituyen
respuestas probables, pero no exponen
su vinculación con algún referente
empírico o teórico.
Las hipótesis no son coherentes
con el problema planteado o no
se presentan como respuestas
probables al mismo
Sólo se cuenta con ideas o
conjeturas sin ninguna
vinculación con el problema
planteado
Técnicas e
instrumentos de
recogida de
información.
Población y muestra
La técnica seleccionada corresponde a la
variable a observar. El instrumento es el
adecuado para recopilar los datos. La población
y la muestra fueron identificadas. El método de
muestreo fue descrito con claridad. Considera
criterios de inclusión y exclusión de la muestra.
La selección de técnicas sólo utilizó el
criterio del tipo de variables a observar
para establecer su coherencia.
La selección de técnicas no
utilizó criterios para establecer
su coherencia.
No se ha identificado las e
instrumentos de recogida de
información
Instrumento prueba
escrita
El instrumento está planificado en la tabla de
especificaciones, aplica la taxonomía
correctamente, con ponderados adecuados.
El instrumento está acompañado por la
tabla de especificaciones incompleta.
El instrumento se planifica en
la tabla de especificaciones
pero la taxonomía está
incompleta.
No presenta tabla de
especificaciones.
21
Tiene instrucciones claras, formato y puntajes
adecuados, Los ítems, se ordenan según grado
de dificultad, están bien redactados y se
relacionan con los criterios e indicadores.
El instrumento cumple parcialmente
instrucciones, puntajes, formato y
preguntas.
El instrumento contiene varios
ítems desordenados, o que no
corresponden a los criterios e
indicadores de evaluación,
además de pero presentar
errores u omisiones en otros
aspectos.
El instrumento no es
coherente: criterio, indicador,
ítem.
Cuestionario
/Escala
Precisión y calidad de preguntas y respuestas,
éstas desarrollan el tema a cabalidad y dan una
idea clara del tema que se aborda.
Las preguntas y respuestas evidencian
el tema parcialmente
Pocas preguntas y respuestas
desarrollan el tema a cabalidad.
Las preguntas y respuestas,
no corresponden a la variable
estudiada.
La redacción es clara y fluida con un texto sin
faltas de ortografía, con una puntuación
correcta.
Algunas preguntas presentan una
redacción poco clara
La mayoría de preguntas
presentan una redacción poco
clara y fluida
Las preguntas no desarrollan
el tema a cabalidad.
Estructura del
proyecto de
investigación
Referencia
Bibliográficas
Normas APA.
Matriz de
consistencia
Matriz del
instrumento
Cumple con todas los criterios Cumple con 4 criterios Cumple con 3 criterios Cumple con 2 criterios