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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo Contextualización de fenómenos sociales, políticos y
económicos
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos
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I. Guía Pedagógica del Módulo Contextualización de fenómenos sociales, políticos y
económicos
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos
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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Guía pedagógica y de evaluación del Módulo: Contextualización de
fenómenos sociales, políticos y económicos.
Área(s): Todas las Áreas de Formación.
Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en todas las carreras.
Semestre(s): Cuarto
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: 8 de noviembre de 2017.
Vigencia: Dos años, en tanto no se produzca un documento que lo anule
o desaparezca el objeto del actual.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,
sin autorización por escrito del Conalep.
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Directorio
Directora General Candita Victoria Gil Jiménez
Secretario General Roger Armando Frías
Secretaria Académica María Elena Salazar Peña
Secretaria de Administración Corazón de María Madrigal
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Francisco Cuauhtémoc Santiago Jaime
Secretario de Servicios Institucionales Javier Rodrigo Villegas Garcés
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Juan Carlos Castillo Guzmán
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Humberto Zentella Falcón
Directora de Diseño Curricular Silvia Alejandra Guzmán Saldaña
Coordinadora de las Áreas Básicas y de Servicios Caridad del Carmen Cruz López
Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica y TIC Marco Antonio Valadez Pérez
Coordinadora de las Áreas de Procesos de Producción y Transformación Norma Osorio Vera
Grupo de trabajo:
Diseño:
Técnico:
“Con la asesoría de consultores contratados”
Metodológico:
“Con la asesoría de consultores contratados”
Actualización:
Técnico:
“Con la asesoría de consultores contratados”
Metodológico
“Con la asesoría de consultores contratados”
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Contenido
Pág.
I. Guía pedagógica
1. Descripción 6
2. Datos de identificación del estándar de competencia 7
3. Generalidades pedagógicas 8
4. Enfoque del módulo 10
5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 11
6. Prácticas/Actividades 20
II. Guía de evaluación 47
7. Descripción 48
8. Tabla de ponderación 51
9. Desarrollo de actividades de evaluación 52
10. Matriz de valoración o rúbrica 58
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1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Académico del Conalep para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal.
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2. Datos de Identificación del estándar de competencia
Título:
Código: Nivel de competencia:
Elementos de competencia laboral
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3. Generalidades pedagógicas
El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente
seguro en el que los alumnos puedan aprender, apoyarse mutuamente y establecer relaciones positivas y de confianza.
Por otro lado, considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué
competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su
aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adapten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento
a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un
crecimiento académico y personal.
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos
correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.
Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales
técnicos y profesional técnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el
sector productivo de bienes y servicios.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del CONALEP tenga, entre
otras, las siguientes características:
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El alumno: El docente:
Mejora su capacidad para resolver
problemas.
Aprende a trabajar en grupo y comunica
sus ideas.
Aprende a buscar información y a
procesarla.
Construye su conocimiento.
Adopta una posición crítica y autónoma.
Realiza los procesos de autoevaluación y
coevaluación.
Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje.
Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.
Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Guía permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos
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4. Enfoque del Módulo
El módulo Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos, responde a la finalidad de que el alumno sitúe en diferentes contextos los
fenómenos sociales, políticos y económicos, permitiéndole establecer y comparar diferentes dimensiones de la realidad social, adquiriendo los
elementos necesarios para realizar una interpretación holística de los fenómenos sociales. Además, el educando debe estar en condiciones de
aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer este saber y de adaptarse a un
mundo en permanente cambio. Este es un módulo que tiene por objetivo: Interpretar las diferentes dimensiones de contextualización de los fenómenos
sociales, políticos y económicos para analizar la realidad social.
La primera unidad aborda los conceptos básicos de la sociedad y cómo ésta ha evolucionado a partir de la contextualización de los fenómenos sociales,
políticos y económicos; la segunda unidad sitúa y establece las relaciones entre las dimensiones sociales, políticas y económicas de los hechos
históricos y por último la tercera unidad interpreta y compara la contextualización de los cambios de la realidad social en la sociedad humana. A
continuación, se describe cada una de ellas:
Este cúmulo de aprendizajes integrados en los contenidos de las unidades del módulo, conlleva a saber qué es imprescindible para su desarrollo integral
del educando, concibiendo al proceso educativo como un todo. Cuyo eje queda comprendido en el saber aprender, para conocer supone, en primer
término, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento y la adquisición las habilidades y actitudes necesarias para analizar
la realidad social y sus cambios y aprender a ser ya que la educación debe de contribuir al desarrollo global de cada individuo.
Se pretende interrelacionar la reflexión y el análisis continuo con la acción para potenciar no solo la adquisición de conocimientos, sino también de
habilidades y destrezas y desarrollar en el alumno las actitudes para el trabajo colaborativo, grupal y participativo, reflexivo y critico de su realidad social
y que desarrolle la habilidad de enfrentarse a situaciones problemáticas y encuentre alternativas de solución cuando se le presenten problemas. Desde
el enfoque del constructivismo se asume que los alumnos aprenden y se desarrollan en la medida en que construyen significados que estén de acuerdo
con los contenidos que figuran en el currículum escolar, lo que implicará una aportación activa por parte del alumno y la guía del profesor como mediador
entre este y la cultura.
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5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad.
Unidad I Identificación de la evolución de las sociedades
Orientaciones Didácticas
Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:
Realizar el encuadre del módulo con la finalidad de que socialice con los alumnos el propósito del mismo y los propósitos de cada unidad, además de que identificar los resultados de aprendizaje de cada de ellas y que evidencias se esperan.
Revisar en conjunto con los alumnos el Programa de Estudios, con la intención de vincular los Resultados de Aprendizaje (RA), con las actividades de evaluación de cada unidad para ubicar y alcanzar los propósitos de cada unidad.
Identificar los conocimientos previos que poseen los educandos antes de iniciar la unidad y vincular estos saberes con las actividades de aprendizaje.
Organizar las actividades de aprendizaje significativo a través de situaciones problematizadoras que desarrollen el pensamiento crítico-reflexivo del alumno.
Fomentar la integración de los alumnos para el trabajo en equipo, que permita el proceso de comunicación entre alumno-alumno y profesor-alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Promover situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los propósitos de cada unidad y resultados de aprendizajes, lo que contribuye además al desarrollo personal y social de cada alumno.
Generar ambientes de aprendizaje en los que se aplican con flexibilidad las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda de la información de las ciencias sociales.
Fomentar el respeto para intercambiar y expresar sus ideas a través de la palabra en el grupo y equipos de discusión dirigida.
Inducir a los alumnos a utilizar diferentes diccionarios para comprender el significado de diferentes palabras en ciertos contextos: sociales, políticos, económicos y filosóficos.
Estimular la comunicación de los alumnos para argumentar sus ideas respecto a los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.
Orientar la investigación documental para identificar las características de la sociedad.
Guiar el trabajo para indagar la definición de sociedad, las pautas y valores sociales
Identificar a través del procesamiento de la información las funciones de la sociedad.
Promover la investigación documental y en equipo para desarrollar la concepción de: orden social, actores sociales, estatus y rol sociales.
Diseñar de estrategias de aprendizaje para indagar el concepto de interacción social.
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En esta unidad se deben desarrollar las siguientes competencias genéricas:
Enfrenta dificultades que se le presentan y aprovecha los errores para mejorar su trabajo al determinar las funciones de la sociedad.
Analiza críticamente los factores que influyen en la toma de decisiones para realizar un análisis de las principales características de la sociedad.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas en forma oral y escrita, de la contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas en forma individual como en colectivo.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y crítica para interpretar textos e indagar información sobre la estructura socioeconómica actual.
Ordena información de acuerdo con categorías para realizar la clasificación de los diversos tipos de sociedad.
Utiliza tecnologías de información para buscar datos de los fenómenos sociales, políticos y económicos.
Estructura ideas y argumentos cuando describe las funciones y características de la sociedad.
Articula saberes de diversos campos cuando relaciona los acontecimientos de la actualidad con la teoría revisada en el módulo contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos.
Propone maneras de solucionar los problemas económicos, políticos y sociales que se presentan en la sociedad.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos, local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente, por lo que contextualiza los fenómenos sociales, económicos y políticos.
Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
Investigar el concepto de sociedad y sus principales características.
Realizar la actividad 1: Caracterización de la sociedad.
Realizar un cuadro comparativo de la clasificación de las sociedades según su modo de
producción.
Realizar la actividad 2: Clasificación de la sociedad.
Realizar un mapa conceptual de las funciones de la sociedad.
Realizar la actividad 3: Identificación de las funciones de la sociedad.
Realizar un periódico mural de los conceptos que involucran los fenómenos sociales: Orden
social y actores sociales.
Realizar la actividad 4: Identificación del estudio de la sociedad.
Elaborar un mapa mental de las características y tipos de grupos sociales.
Dander, M. (2014). Introducción a las ciencias sociales. México, SM de Ediciones.
Dander, M. (2014). Estructura socioeconómica de México. México, SM de Ediciones.
INITE (2009). Introducción a las ciencias sociales, México, 2009, Editorial, Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa.
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Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
Realizar la actividad de evaluación 1.1.1 considerando el apartado “Desarrollo de
actividades de evaluación”.
Identificar en diversos textos las ideas principales de la evolución de las sociedades.
Investigar en fuentes documentales y electrónicas el concepto de cambio social, sus
características y los tipos de cambios sociales.
Elaborar un tríptico con la información que del punto anterior.
Realizar la actividad 5: Evolución de las sociedades.
Elaborar un mapa conceptual de los diversos enfoques que existen para interpretar la
sociedad: estructural funcionalismo y materialismo histórico.
Realizar la actividad 6: Identificación de la organización social.
Realizar un debate de los cambios de funciones sociales.
Realizar la actividad 7: Clasificación de las instituciones.
Realizar la actividad de evaluación 1.2.1 considerando el apartado “Desarrollo de
actividades de evaluación”.
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Unidad II Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales, políticas y económicas
Orientaciones Didácticas
Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:
Realizar la retroalimentación de la unidad anterior con la finalidad de que el alumno se autoevalué en la adquisición de nuevos conocimientos.
Identificar qué conocimientos previos poseen los educandos antes de iniciar esta unidad y vincular estos saberes con las actividades de
aprendizaje.
Fomentar el hábito de la lectura para la búsqueda y comprensión de los temas investigados de los fenómenos del ciclo de las culturas.
Desarrollar técnicas de lectura para identificar las ideas principales y secundarias de hechos históricos de cada cultura.
Orientar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de información de los principales acontecimientos históricos de México.
Reforzar las reglas gramaticales y ortográficas en la elaboración de los documentos escritos con la interpretación de la sociedad y el mundo del trabajo.
Orientar el uso del internet como fuente de búsqueda de información y consulta de los temas a investigar de la interpretación de la sociedad y la cultura.
Interpretar los fenómenos del ciclo de las culturas en diferentes momentos históricos en la humanidad.
Organizar la exposición de la temática: La cultura y los valores, la integración cultural y las diferencias culturales en el salón de clases.
Realizar la vinculación entre sociedad y democracia.
En esta unidad se deben desarrollar las siguientes competencias genéricas:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas en forma oral y escrita, de la contextualización de fenómenos sociales,
políticos y económicos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y crítica para interpretar textos e indagar información sobre la estructura
socioeconómica actual.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas en forma individual como en colectivo.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones dimensiones sociales, políticas y económicas.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana en las diferentes dimensiones sociales, políticas y
económicas.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Identifica ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas con relación a la correspondencia de hechos históricos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva para hacer una interpretación de las dimensiones
sociales, políticas y económicas.
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Estructura ideas y argumentos cuando identifica las dimensiones sociales, políticas y económicas de los principales acontecimientos históricos
de México.
Articula saberes de diversos campos cuando relaciona los acontecimientos de la actualidad con la teoría revisada en el módulo contextualización
de fenómenos sociales, políticos y económicos.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos, local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente, por lo que contextualiza los fenómenos sociales, económicos y políticos.
Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
Investigar en deferentes fuentes de consulta bibliográfica y por internet los fenómenos que
surgieron de los ciclos de las culturas.
Realizar la actividad 8: Análisis de los fenómenos del ciclo de las culturas.
Elaborar fichas de trabajo de la cultura grecolatina: Grecia y Roma.
Investigar en diferentes fuentes los hechos históricos de la edad media a partir de los
fenómenos sociales, políticos y económicos.
Indagar los fenómenos sociales, políticos y económicos del cristianismo y el imperio.
Elaborar un cuadro comparativo de la diferencia de la formación del estado moderno y sus
representaciones de la integración económica.
Elaborar un mapa mental de los fenómenos de correspondencia: características y tipo de
relación entre culturas.
Ubicar los acontecimientos históricos de cada una de las culturas.
Elaborar un mapa conceptual de la identificación de los acontecimientos históricos más
sobresalientes, ubicándolos en tiempo y espacio.
Realizar la actividad 9: Identificación de la correspondencia de hechos históricos de cada
cultura.
Realizar la actividad de evaluación 2.1.1 considerando el apartado “Desarrollo de
actividades de evaluación”.
Realizar una investigación de las dimensiones sociales, políticas y económicas derivadas
de los acontecimientos históricos de México: Independencia, Porfiriato, Revolución
mexicana y México contemporáneo.
Elaborar un periódico mural con la información obtenida, en equipos de trabajo.
Exponer el trabajo realizado en el salón de clases.
Dander, M. (2014). Introducción a las ciencias sociales. México, SM de Ediciones.
Dander, M. (2014). Estructura socioeconómica de México. México, SM de Ediciones.
INITE (2009). Introducción a las ciencias sociales, México, Editorial, Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa.
González, L. (2016). Historia de México II.
México, MX Grupo Editorial.
Puga, M.; Peschard, J.; Castro, T. (2007). Hacia la sociología. México, Pearson, cuarta edición.
Ramírez, C. (2009). Conocimientos
fundamentales de historia. México, Editorial, Mc
Graw Hill.
Historia de México II. Recuperado el 03/11/2017
de www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
educativos/telebachillerato/.../Historia-de-Mexico-
II.pdf
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Realizar la actividad 10: Dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de
acontecimientos históricos de México.
Elaborar un tríptico de la relación de las características de las dimensiones de la sociedad y
el mundo del trabajo.
Realizar la actividad 11: Interpretación de la sociedad y el mundo del trabajo.
Elaborar un ensayo de la relación de la sociedad y la cultura antes y el mundo actual.
Realizar la actividad 12: Interpretación de la sociedad y la cultura.
Elaborar fichas de trabajo de la vinculación de la cultura y los valores en la sociedad y en su
vida cotidiana.
Relacionar las dimensiones sociales, políticas y económicas nacionales a partir de
acontecimientos históricos de la sociedad y el Estado.
Realizar la actividad 13: Identificación de la sociedad y el estado.
Elaborar un mapa conceptual de los fenómenos sociales, políticos de la sociedad y
democracia.
Realizar la actividad 14: Vinculación entre sociedad y democracia
Realizar la actividad de evaluación 2.2.1 considerando el apartado “Desarrollo de
actividades de evaluación”.
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Unidad III Interpretación de la evolución cultural y de la civilización.
Orientaciones Didácticas
Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:
Realizar la retroalimentación de la unidad anterior con la finalidad de que el alumno se autoevalué en la adquisición de nuevos conocimientos.
Identificar los conocimientos previos poseen los educandos antes de iniciar la unidad y vincular estos saberes con las actividades de
aprendizaje.
Realizar la integración de los alumnos para el trabajo en equipo, que permita los procesos de comunicación alumno-alumno y profesor-alumno
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Fomentar el aprendizaje autogestivo en sesiones de debate con la finalidad de generar procesos de reflexivos y críticos de los educandos.
Favorecer en los alumnos la argumentación de sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante
procedimientos teórico-metodológicos.
Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, apoyarse en películas que aborden esta
temática.
Ayudar a los estudiantes a alcanzar habilidades en el uso de las tecnologías para acceder a información diversa y lograr una adecuada
comunicación
Establecer en consenso reglas de trabajo a seguir en el grupo para el desarrollo de la clase y el desempeño a lograr con las tareas establecidas
dentro y fuera del salón.
Orientar la investigación a través de diferentes fuentes de consulta para indagar la lucha de clases.
Guiar la discusión dirigida sobre los antecedentes históricos de lucha de clases.
Situar la contextualización de los acontecimientos históricos que dieron lugar a la división del trabajo, la propiedad privada y los factores
económicos que influyeron.
Conducir el análisis reflexivo de los alumnos para inferir las condiciones sociales, políticas y económicas que dan origen a la lucha de clases.
Plantear las condiciones contextuales que dieron origen a la estratificación de las clases.
Situar los acontecimientos históricos que dieron origen al surgimiento de las clases.
Exponer la contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos que dieron lugar al antagonismo de clases: Burguesía y
Proletariado.
Desarrollar la interpretación del fenómeno de globalización en el mundo actual.
Realizar en el salón de clase un análisis reflexivo de los agentes de la globalización.
Inducir a los alumnos investigar y debatir el desarrollo y evolución del capitalismo a través del tiempo y el mundo actual
Fomentar el desarrollo sustentable como alternativa para el desarrollo económico-social.
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En esta unidad se deben desarrollar las siguientes competencias genéricas:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas en forma oral y escrita, de la contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos.
Articula saberes de diversos campos cuando relaciona los acontecimientos de la actualidad con la teoría revisada en el módulo contextualización
de fenómenos sociales, políticos y económicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva para hacer una interpretación de las dimensiones
sociales, políticas y económicas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas para iinterpretar la evolución cultural y de la
civilización a partir de los procesos históricos y de los fenómenos sociales, políticos y económicos de sus contextos para comprender la realidad
social.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos, local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente, por lo que contextualiza los fenómenos sociales, económicos y políticos.
Estructura ideas y argumentos cuando explica los procesos históricos de “la lucha de clases” que pudieron surgir como un fenómeno social.
Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
Realizar una investigación en diferentes fuentes de consulta para indagar los antecedentes históricos de
la lucha de clases.
Elaborar un mapa conceptual de los fenómenos sociales, políticos y económicos que dieron origen a los
fenómenos de la lucha de clases.
Analizar mediante un ensayo, cómo surge la división del trabajo.
Realizar la actividad 15: Lucha de clases.
Elaborar un cuadro sinóptico del análisis de la estratificación de las clases.
Elaborar un cuadro comparativo del surgimiento y antagonismo de la clase burguesa y la clase
proletarizada.
Investigar los cortometrajes o películas que abordan la estratificación de las clases: burguesía y
proletariado.
Realizar la actividad 16: Clasificación de clases.
Realizar la actividad de evaluación 3.1.1 considerando el apartado “Desarrollo de actividades de
evaluación”.
Dander, M. (2014). Introducción a
las ciencias sociales. México, SM
de Ediciones.
Dander, M. (2014). Estructura
socioeconómica de México.
México, SM de Ediciones.
INITE (2009). Introducción a las
ciencias sociales, México,
Editorial, Instituto Internacional de
Investigación de Tecnología
Educativa.
Puga, M.; Peschard, J.; Castro, T.
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Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
Buscar documentales acerca del capitalismo y realizar comentarios acerca de su origen y desarrollo en el
mundo actual.
Indagar en diferentes fuentes bibliográficas, la evolución del capitalismo y su manifestación en el mundo
actual.
Realizar un texto escrito donde se realice la interpretación del nuevo orden mundial.
Elaborar una presentación de la hegemonía estadounidense y conflictos bélicos después de la caída del
socialismo.
Investigar en fuentes documentales y escritas el fenómeno de globalización en el mundo actual.
Realizar una presentación digital de las causas, efectos y agentes de la globalización.
Realizar un mapa mental de las diferentes formas de comercio y del mercado libre.
Explicar cuáles son las formas de comercio y las reglas impuestas por el fenómeno de la globalización.
Participar en un debate en el que se expongan los diferentes bloques económicos y políticos.
Investigar en fuentes documentales y electrónicas la importancia del desarrollo sustentable en la
economía de los países.
Elaborar un periódico mural de los principales problemas sociales en la actualidad: desempleo,
discriminación, violencia, delincuencia, migración y contaminación.
Realizar la actividad 17: Identificación de fenómenos sociales, políticos y económicos de globalización en
el mundo actual.
Realizar la actividad de evaluación 3.2.1 considerando el apartado “Desarrollo de actividades de
evaluación”.
(2007), Hacia la sociología,
México, Pearson, cuarta edición.
Globalización. Recuperado el
03/11/2017 de
http://www.geoenciclopedia.com/gl
obalizacion/
Introducción a las ciencias
sociales. Recuperado el
03/11/2017
https://books.google.com.mx/book
s?isbn=6074389926
Ramírez, C. (2009).
Conocimientos fundamentales de
historia. México, Editorial Mc Graw
Hill.
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6. Prácticas/Actividades
Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 1: Identificación de la evolución de las sociedades.
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorización y conceptualización.
Actividad 1 Caracterización de la sociedad.
1. Investigar en fuentes documentales y electrónicas el concepto de sociedad, características, clasificación a partir de su modo de producción y
funciones. 2. A partir de la información investigada, contestar las siguientes preguntas:
a) Existen diversas definiciones del significado de sociedad, escribir con tus propias palabras la definición de sociedad.
b) Mencionar las principales diferencias y semejanzas de las definiciones de sociedad encontradas.
c) Escribir las principales características que constituyen a las sociedades.
d) Mencionar las principales características que identificas en la sociedad mexicana.
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 1: Identificación de la evolución de las sociedades.
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorización y conceptualización.
Actividad 2 Clasificación de la sociedad
Completar el siguiente cuadro:
Clasificación de la sociedad considerando su modo de
producción Características
Comunidad primitiva
Esclavismo
Feudalismo
Capitalismo
Socialismo
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 1: Identificación de la evolución de las sociedades.
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorización y conceptualización.
Actividad 3 Identificación de las funciones de la sociedad.
Completar el siguiente cuadro con las funciones generales y específicas de la sociedad:
Funciones generales Funciones específicas
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 1: Identificación de la evolución de las sociedades.
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorización y conceptualización.
Actividad 4 Identificación del estudio de la sociedad.
Comentar con tus compañeros las siguientes preguntas:
1. ¿Para qué sirven los valores? 2. ¿Cuáles son los cambios en las pautas y valores en los últimos años? 3. Registrar las conclusiones.
Completar la siguiente tabla:
Actores sociales
Concepto Descripción Ejemplos
Estatus social
Roles sociales
Elaborar un mapa conceptual con los siguientes puntos:
Grupos sociales
Tipos
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Relacionar las columnas, con la información que corresponda a las características de un grupo social, retomada de Dander, M. (2014). Introducción a las ciencias sociales. México, SM de Ediciones.
1. Identificación a) Cada integrante ocupa una posición relacionada con las posiciones de los otros.
2. Estructura b) Las acciones reciprocas son las que hace que funcione el grupo.
3. Roles c) Los grupos deben de tener cierta duración o estabilidad en el tiempo.
4. Interacción d) Todos los miembros participan movidos por intereses u objetivos y consideran que la
relación grupal favorece el logro de ellos.
5. Normas y valores e) Cada grupo reconoce a sus miembros y a quienes no lo son.
6. Objetivos e intereses
f) Son ciertas pautas de comportamiento que regulan la relación entre los miembros de un grupo.
7. Permanencia g) Cada miembro participa desempeñando su rol social.
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 1: Identificación de la evolución en las sociedades.
Resultado de Aprendizaje: 1.2 Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante el seguimiento de su transformación.
Actividad 5 Evolución de las sociedades.
Completar la siguiente tabla:
Cambios sociales
Concepto Características Ejemplos de cambios sociales
coyunturales Ejemplos de cambios sociales
estructurales
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 1: Identificación de la evolución en las sociedades.
Resultado de Aprendizaje: 1.2 Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante el seguimiento de su transformación.
Actividad 6 Identificación de la organización social.
Contestar el siguiente cuestionario:
Preguntas Análisis reflexivo
¿A qué hace referencia el concepto de estructura?
¿A qué hace referencia el concepto de función?
Explica la afirmación que dice lo siguiente: “La sociedad
como un todo integrado y cuya estructura requiere
análisis”.
Desde el enfoque materialismo histórico, ¿cuál es la
concepción de sociedad?
¿Cómo se explica desde el enfoque materialismo
histórico la evolución de las funciones de la sociedad?
¿Cómo se contempla el cambio social desde el enfoque
estructural-funcionalista?
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¿Cuáles son las características básicas del enfoque
estructural-funcionalista?
¿Cuáles son las características básicas del enfoque
materialismo histórico?
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 1: Identificación de la evolución en las sociedades.
Resultado de Aprendizaje: 1.2 Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante el seguimiento de su transformación.
Actividad 7 Clasificación de las instituciones.
Contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es una institución?
2. ¿Cómo satisfacen las necesidades sociales las instituciones?
3. Menciona las características de las instituciones sociales:
Complementa el siguiente cuadro de las instituciones sociales:
Instituciones principales o básicas
Instituciones subsidiarias (Ejemplos)
Familiar
Educativa
Económica
Política
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Religiosa
Recreativa
Elaborar un ensayo que contenga los siguientes aspectos:
o Evolución de las estructuras sociales
o Evolución y cambios de las funciones de la sociedad
o Surgimiento de la institución social
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 2: Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales, políticas y económicas.
Resultado de Aprendizaje: 2.1 Sitúa hechos históricos de diferentes culturas a partir de los fenómenos sociales, políticos y económicos.
Actividad 8: Análisis de los fenómenos del ciclo de las culturas.
Completar los siguientes datos, considerando el ciclo de las culturas:
Aportaciones culturales Aportaciones sociales Aportaciones científicas
Cultura minoica o cretense
Cultura aquea o micénica
Época homérica
Época arcaica
Época clásica
Época helenística
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Elaborar una la línea del tiempo de las características culturales de cada periodo histórico de Roma.
Incluir en cada periodo el nombre de un personaje que consideres relevante.
Ilustrar cada uno de los periodos.
Incluir una conclusión en la se especifique cuáles fueron las causas de la caída del imperio Romano.
Elaborar en equipo de cinco personas, un collage con los elementos de las civilizaciones griega y romana.
Utilizar diversos materiales de apoyo.
Desarrollar el documento con imágenes representativas.
Desarrollar el trabajo con las características solicitadas.
Completar el siguiente cuadro con las características de la edad media:
Características de la edad media
EL IMPERIO CRISTIANISMO Y PAPADO
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Completar el siguiente cuadro, considerando las características del estado moderno:
Elementos del estado moderno
Características
Sistema jurídico
Ejército
Impuestos
Burocracia
Diplomacia
Política económica
Construir en equipo un cuadro comparativo, en el que se realice un análisis entre el estado moderno y las características del estado actual.
Características del estado moderno Características del estado actual
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 2: Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales, políticas y económicas.
Resultado de Aprendizaje: 2.1 Sitúa hechos históricos de diferentes culturas a partir de los fenómenos sociales, políticos y económicos.
Actividad 9: Identificación de la correspondencia de hechos históricos de cada cultura.
Elementos culturales Análisis reflexivo
Elementos que identifican una cultura
Diferencias entre culturas
Ejemplos y características de culturas universales
(Rueda, 2009)
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 2: Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales, políticas y económicas.
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Relaciona las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos.
Actividad 10: Dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos de México.
Investigar en fuentes documentales y electrónicas las dimensiones sociales, políticas, sociales y económicas derivadas de los siguientes acontecimientos:
Independencia
Porfiriato
Revolución mexicana
México contemporáneo Con la información obtenida, completar el siguiente cuadro.
Independencia Porfiriato Revolución mexicana México Contemporáneo
Políticas
Económicas
Sociales
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 2: Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales, políticas y económicas.
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Relaciona las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos.
Actividad 11: Interpretación de la sociedad y el mundo del trabajo.
Realizar la lectura “La división social del trabajo” Página 145-149, retomada de INITE (2009). Introducción a las ciencias sociales. México.
Editorial, Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa.
Identificar las ideas principales del texto y contestar por parejas las siguientes preguntas:
1. ¿Qué función ha tenido el trabajo en la evolución del ser humano?
2. ¿Cuáles fueron los cambios que determinaron la transformación del mono en hombre?
3. ¿Cuál ha sido el papel del lenguaje hablado en la evolución humana?
4. ¿Cómo influye la naturaleza en la vida del hombre en sociedad?
5. ¿Qué funciones han modificado las necesidades de los seres humanos?
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 2: Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales, políticas y económicas.
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Relaciona las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos.
Actividad 12: Interpretación de la sociedad y la cultura
Realizar una investigación documental de los siguientes aspectos y elaborar los productos que se solicitan en cada aspecto:
Aspectos a investigar Procesamiento de la información
Producto esperado
Tres definiciones de cultura o Manifestaciones de la cultura en diferentes sociedades. o Importancia de los valores en la sociedad y su relación con la cultura. o Los valores son utilizados en el grupo o la sociedad como pautas de comportamiento. o Función de las pautas de comportamiento en los diferentes contextos. o La cultura determina los roles económicos, familiares, políticos, sociales o religiosos y su
relación con los valores. o Clasificación de los valores de acuerdo con tres autores.
Elaborar fichas de trabajo
Integración cultural o La cultura a través de la representatividad de las instituciones. o Sistema cultural: pautas de comportamiento (roles), instituciones y cultura.
Elaborar un cuadro sinóptico
Diferencias culturales o Definición de subcultura o Definición de la contracultura o Manifestaciones sociales de la subcultura y contracultura o Instituciones o grupos que representan la subcultura y contracultura
Elaborar un mapa conceptual
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 2: Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales, políticas y económicas.
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Relaciona las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos.
Actividad 13: Identificación de la sociedad y el estado
Indagar por equipo, en fuentes bibliográficas y por internet los siguientes temas:
o Concepto de estado, a partir de diferentes perspectivas teóricas.
o Explicar el papel de Estado en el desarrollo de la vida social.
o Desarrollar los componentes indispensables para la consolidación del Estado.
o Describir las instituciones del Estado y sus principales funciones.
o Valores en la sociedad: Pluralismo, tolerancia e intolerancia.
Elaborar un ensayo donde se integren los temas investigados.
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 2: Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales, políticas y económicas.
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Relaciona las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos.
Actividad 14: Vinculación entre sociedad y democracia.
Realizar una entrevista semi-estructurada en equipos de trabajo, en la comunidad escolar, con la finalidad de indagar la información que tus
compañeros poseen de la relación entre sociedad y democracia.
Considera los siguientes aspectos:
o Definición de estado
o El Estado y su relación con la sociedad
o Tipo de relación que mantiene el estado con la sociedad civil y la sociedad política.
Procesar la información obtenida de las entrevistas y socializarla en el grupo.
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 3: Interpretación de la evolución cultural y de la civilización.
Resultado de Aprendizaje: 3.1 Analiza procesos históricos acorde con las diversas categorías sociológicas.
Actividad 15: Lucha de clases.
Realizar en grupo un periódico mural, considerando los aspectos siguientes: o ¿Cómo surge la división social del trabajo? o ¿Cuál fue la primera división del trabajo?
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 1: Interpretación de la evolución cultural y de la civilización.
Resultado de Aprendizaje: 3.1 Analiza procesos históricos acorde con las diversas categorías sociológicas.
Actividad 16: Clasificación de clases.
Investigar en diversas fuentes, las principales características de la Burguesía y Proletariado y contestar las siguientes preguntas:
¿Cómo surge la lucha de clases?
¿Cuáles son los elementos que dieron pauta al desarrollo de la burguesía?
Realizar de forma individual, la siguiente sopa de letras, completa los siguientes enunciados para la solución:
1. Desde tiempos históricos nos encontramos a la sociedad dividida
2. Surgieron nuevas clases sociales.
3. La sociedad se separa en dos clases
4. La relación entre ellas es antagónica.
5. La burguesía aglutina los medios de producción y conduce un régimen de centralización.
6. En la misma proporción que se desarrolla la burguesía también el proletariado.
7. El proletariado carece de:
8. Las relaciones sociales entre la burguesía y el proletariado son totalmente:
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J A V P N I P B U R G U E S I A
L E C A R K D I N V M E H P C N
A I R N Z O L E Z C Z A Z O Z T
P U R A W V L N R S A L L L S A
R D A A R F Y E J C L M Z I B G
O A I Q R Q I S T A J O N T Y O
P D D F L M U F N A G N F I A N
I I C B E T P I H E R A G C Z I
E B R E H R K A A B N I M A L C
D I X C B N E N S S A T A X F A
A Z X C T Y U N O O O E F D S F
D A T E D R A L T H C C T R O S
K J M O N T E P E E D I I K F O
W F I T W E V J D A S O A A Ñ N
C L A S E S S O C I A L E S L M
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Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 3: Interpretación de la evolución cultural y de la civilización.
Resultado de Aprendizaje: 3.2 Identifica los fenómenos sociales, políticos y económicos a partir de la sociedad contemporánea.
Actividad 17: Identificación de fenómenos sociales, políticos y económicos de globalización en el mundo actual.
Elaborar comentarios acerca de cada uno de los fenómenos sociales, políticos y económicos que se te presentan a continuación. Si lo consideras necesario, puedes consultar otras fuentes de información (libros, periódicos, revistas e Internet).
Fenómenos sociales, políticos y económicos contemporáneos de la sociedad
Comentarios
La desarticulación de la Unión Soviética
La supremacía del imperio estadounidense
El fenómeno de globalización
Conflictos bélicos
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El impacto sobre el medio ambiente, que provoca cambios nocivos del clima.
Principales países que generan el mayor porcentaje del crecimiento económico mundial.
La migración como solución a los problemas económicos y sociales de un país.
La pobreza extrema, mientras dos de cada diez millonarios disfrutan del 60 por ciento de la riqueza
nacional.
Elaborar una lotería en equipo de 4 elementos.
a) Se proporciona tres tarjetas con imágenes, escribir un enunciado para cada imagen que se relacione con la temática abordada de este
resultado de aprendizaje
b) Pegar las tarjetas cartón, hacer un juego para tres participantes con sus respectivas cartas y por la parte de atrás escribir el enunciado que
se relacione con la imagen
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TARJETA 1 TARJETA 2
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TARJETA 3
(Ríos, 2009)
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Formar equipos para elaborar un collage, el docente asignará alguno de los siguientes temas:
Desempleo
Discriminación
Violencia
Delincuencia
Migración
Contaminación
Buscar en el periódico dos noticias relacionadas con el tema asignado e investigar cuales son algunas de las soluciones para los temas antes citados.
Presentar el trabajo con sus compañeros y comentar una breve conclusión.
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II. Guía de Evaluación del Módulo Contextualización de fenómenos sociales, políticos y
económicos
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7. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo desarrollado y
tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde,
además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse
eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente,
autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los
aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción,
un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.
Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la valoración que
hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas
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La coevaluación en la que los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente; los
alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; La
coevaluación permite al alumno y al docente:
Identificar los logros personales y grupales
Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje
Opinar sobre su actuación dentro del grupo
Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo
Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad
La heteroevaluación que es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evalúa, su variante externa, se da
cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no implicación.
Cada uno de los Resultados de Aprendizaje (RA) tiene asignada al menos una actividad de evaluación (AE), a la cual se le ha determinado una
ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el
100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos
porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga
dicha actividad con respecto al RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje.
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en
una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van
alcanzando. Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo, indica, en la columna
de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud. Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz
de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo
indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción
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alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las
características de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos
establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se
le solicita como mínimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como
necesarios para demostrar que se ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos
decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el
desempeño o producto.
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8. Tabla de Ponderación
UNIDAD RA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR % Peso
Específico % Peso Logrado
% Peso Acumulado
C P A
1.
Identificación
de la
evolución en
las
sociedades.
1.1. Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorización y conceptualización.
1.1.1 ▲ ▲ ▲
10
1.2 Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante el seguimiento de su transformación.
1.2.1 ▲ ▲ ▲ 15
% PESO PARA LA UNIDAD 25
2. Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales, políticas y económicas.
2.1 Sitúa hechos históricos de las diferentes culturas a partir de los fenómenos sociales, políticos y económicos.
2.1.1 ▲ ▲ ▲ 20
2.2 Relaciona las dimensiones sociales, políticas y económicas nacionales a partir de acontecimientos históricos de México.
2.2.1 ▲ ▲ ▲ 15
% PESO PARA LA UNIDAD 35
3. Interpretación de la evolución cultural y de la civilización.
3.1 Analiza procesos históricos acorde con las diversas categorías sociológicas.
3.1.1. ▲ ▲ ▲ 20
3.2 Identifica los fenómenos sociales, políticos y económicos a partir de la sociedad contemporánea.
3.2.1. ▲ ▲ ▲ 20
% PESO PARA LA UNIDAD 40
PESO TOTAL DEL MÓDULO 100
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9. Desarrollo de actividades de evaluación
Unidad de Aprendizaje: 1. Identificación de la evolución de las sociedades.
Resultado de Aprendizaje: 1.1. Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorización y conceptualización.
Actividad de Evaluación: 1.1.1 Elabora una presentación digital de las características, funciones y clasificación de las sociedades según su modo de producción.
Elabora una presentación digital que contiene lo siguiente:
Concepto de sociedad
Características
Funciones
Clasificación de las sociedades según su modo de producción.
Identificación de los fenómenos sociales
Orden social
Cambios en las pautas y valores sociales
Actores sociales
Grupos sociales
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Unidad de Aprendizaje: 1. Identificación de la evolución de las sociedades.
Resultado de Aprendizaje: 1.2. Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante el seguimiento de su transformación.
Actividad de Evaluación: 1.2.1 Elabora un documento en el que se distinguen los cambios de las estructuras sociales.
Elabora un documento en el que se distinguen los cambios de las estructuras sociales:
Evolución de las estructuras sociales.
Cambio social
Características
Tipos de cambios sociales
Coyunturales
Estructurales
Estructura social
Evolución de las funciones de la sociedad.
Organización social.
Enfoque para interpretar la sociedad: estructural funcionalismo y materialismo histórico.
Elementos de la organización social.
Cambios de funciones sociales como respuesta a sus necesidades.
Definición de institución
Clasificación
Desarrollo y posicionamiento de las instituciones
Establecimiento de la institucionalización.
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Unidad de Aprendizaje: 2. Identificación de la evolución de las sociedades.
Resultado de Aprendizaje: 2.1 Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante el seguimiento de su transformación.
Actividad de Evaluación: 2.1.1 Redacta documento en el cual se identifique la relación que existe entre los hechos históricos y los ciclos de una cultura.
Redacta documento en el cual se identifique la relación que existe entre los hechos históricos y los ciclos de una cultura, considera los siguientes
aspectos:
Realiza el análisis de los fenómenos del ciclo de las culturas.
Cultura grecolatina
Grecia
Roma
La edad media
Cristianismo
El imperio
La hegemonía europea
La formación del estado moderno
La integración económica
Realiza el análisis de la correspondencia de hechos históricos de cada cultura.
Características
Tipo de relación entre culturas
Identifica los acontecimientos históricos
Tiempo y espacio
Significado
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Unidad de Aprendizaje: 2. Identificación de la evolución de las sociedades.
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Relaciona las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos de México.
Actividad de Evaluación: 2.2.1 Elabora documento escrito en el cual se identifica la relación que se da entre las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos de México.
Elabora documento escrito en el cual se identifica la relación que se da entre las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de
acontecimientos históricos de México, considerando lo siguiente:
Independencia
Porfiriato
Revolución mexicana
México moderno
México contemporáneo
Describe la relación de las dimensiones sociales, políticas y económicas de la sociedad, considerando:
La sociedad y el mundo del trabajo.
La sociedad y la cultura.
La sociedad y el Estado.
La sociedad y la democracia.
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Unidad de Aprendizaje: 3. Interpretación de la evolución cultural y de la civilización.
Resultado de Aprendizaje: 3.1 Analiza procesos históricos acorde con las diversas categorías sociológicas.
Actividad de Evaluación: 3.1.1 Elabora documento escrito en el cual se identifica la relación que se da entre las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos de México
Elabora un documento escrito en el cual se explique los procesos históricos de “la lucha de clases” que pudieron surgir como un fenómeno social,
considerando: Análisis de la lucha de clases
Antecedentes históricos
División del trabajo
Propiedad privada
Contexto económico
Análisis de la estratificación de las clases.
Surgimiento de las clases
Antagonismo de clases
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Unidad de Aprendizaje: 3. Interpretación de la evolución cultural y de la civilización.
Resultado de Aprendizaje: 3.2 Identifica los fenómenos sociales, políticos y económicos a partir de la sociedad contemporánea
Actividad de Evaluación: 3.2.1 Elabora un ensayo de los fenómenos sociales, políticos y económicos contemporáneos de la sociedad.
Elabora un ensayo de los fenómenos sociales, políticos y económicos contemporáneos de la sociedad, que incluya:
Interpretación del nuevo orden mundial.
Interpretación del fenómeno de globalización en el mundo actual
Causas
Efectos
Agentes de la globalización
Formas de comercio
Mercado libre
Bloques económicos y políticos
Identificación de los problemas sociales actuales
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10. Matriz de Valoración o Rúbrica
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: COFE-03
Nombre del módulo:
Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos
Nombre del alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
1.1 Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorización y conceptualización.
Actividad de evaluación:
1.1.1 Elabora una presentación digital de las características, funciones y clasificación de las sociedades según su modo de producción.
INDICADORES % C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Características y
tipos de la sociedad
1.4, 4.1, 5.2
30
Menciona el concepto de sociedad.
Describe las características de la sociedad
Establece las diferencias entre los diferentes tipos de la sociedad Realiza un análisis crítico a partir de la argumentación de las características de la sociedad
Toma decisiones en forma autónoma para aportar nuevos elementos para su estudio de caso
Menciona el concepto de sociedad.
Describe las características de la sociedad
Establece las diferencias entre los diferentes tipos de la sociedad.
Omite mencionar el concepto de sociedad
Identifica erróneamente las características de la sociedad
Establece las diferencias de los tipos de sociedad con datos imprecisos
Funciones de la
sociedad
1.1, 4.1, 7.3
20
Realiza una descripción detallada de las funciones generales y específicas de la sociedad, anexando ejemplos.
Muestra constancia en el análisis y reflexión sobre el tema abordado, así
Describe las características de las funciones generales y específicas de la sociedad
Muestra constancia en el
Plantea de forma inconclusa las características generales y específicas de las funciones de la sociedad.
Muestra inconsistencia en el análisis
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COFE-03 59/72
INDICADORES % C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
como en los documentos consultados.
Aprovecha los errores para mejorar su trabajo
análisis y reflexión sobre el tema abordado, así como en los documentos consultados.
y reflexión sobre el tema abordado, así como en los documentos consultados.
Fenómenos sociales
4.1, 7.3 20
Realiza una descripción detallada de las características de los fenómenos sociales y de los cambios en las pautas y valores sociales
Colabora con sus compañeros para realizar conclusiones acerca de los fenómenos sociales
Contextualiza el orden social y anexa elementos que enriquecen la comprensión de éste.
Describe y define ¿Qué es un fenómeno social?
Colabora con sus compañeros para realizar conclusiones acerca de los fenómenos sociales
Describe el orden social y los cambios en las pautas y valores sociales
Plantea con elementos insuficientes la definición de un fenómeno social
Plantea errores en la descripción del orden social y los cambios en las pautas y valores sociales
Realiza una colaboración parcial en el trabajo con sus compañeros al realizar conclusiones acerca de los fenómenos sociales.
Actores sociales
1.4, 4.1,9.6 25
Identifica cada una de las características de los actores e incluyen información relevante para detallar a éstos.
Desarrolla un análisis del estatus y rol social de los diferentes actores sociales e identifica las diferencias sociales entre ellos.
Demuestra de manera ordenada y detallada las interacciones sociales que se dan en la sociedad anexando ejemplos.
Demuestra confianza en sus propias capacidades para realizar las actividades encomendadas
Realiza con orden los planteamientos de las tareas encomendadas.
Identifica los actores sociales en una sociedad.
Detalla en el análisis el estatus y rol social de los diferentes actores sociales
Describe de manera ordenada y detallada las interacciones sociales que se dan en la sociedad.
Demuestra confianza en sus propias capacidades para realizar las actividades encomendadas
Describe las características y tipos de los grupos sociales.
Identifica de manera incorrecta a los actores sociales en una sociedad.
Establece imprecisiones en el análisis el estatus y rol social de los diferentes actores sociales.
Realiza una descripción insuficiente y/o sin orden las interacciones sociales que se dan en la sociedad.
Demuestra pocos elementos que enfaticen sus capacidades para las actividades encomendadas.
Omite describir las características y tipos de los grupos sociales
Presentación 5 La presentación está elaborada con la redacción correcta y sin faltas de
La presentación está elaborada con la
La presentación no está elaborada con la redacción correcta y contiene
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INDICADORES % C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
(Autoevauación)
4.1, 5.6, 6.4
ortografía.
Los textos y las imágenes están equilibrados.
Se entrega en el tiempo solicitado por el docente
Consulta fuentes confiables
Incorpora conclusiones de lo aprendido.
redacción correcta y sin faltas de ortografía.
Los textos y las imágenes están equilibrados.
Se entrega en el tiempo solicitado por el docente
Consulta fuentes confiables.
faltas de ortografía.
Los textos y las imágenes no están equilibrados.
No se entrega en el tiempo solicitado por el docente
No consulta fuentes confiables
100
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MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: COFE-03
Nombre del módulo:
Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos
Nombre del alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
1.2 Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante el seguimiento de su transformación.
Actividad de evaluación:
1.2.1 Elabora un documento en el que se distinguen los cambios de las estructuras sociales.
INDICADORES % C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Evolución de las
estructuras sociales
4.1, 5.2, 8.1
35
Describe los siguientes puntos:
Conceptualización de cambio social
Características
Tipos de cambios sociales
Estructura social
Colabora con sus compañeros para realizar conclusiones sobre la evolución de las estructuras sociales.
Muestra constancia en el trabajo que realiza.
Describe los siguientes puntos:
Conceptualización de cambio social
Características
Tipos de cambios sociales
Estructura social
Colabora con sus compañeros para realizar conclusiones sobre la evolución de las estructuras sociales.
Describe de manera imprecisa los siguientes puntos:
Conceptualización de cambio social
Características
Tipos de cambios sociales
Estructura social
Colaborar con sus compañeros para realizar conclusiones sobre la evolución de las estructuras sociales.
Evolución de las funciones de la
sociedad 4.1, 5.1, 9.6
35
Establece una descripción detallada de la evolución de las funciones de la sociedad
Plantea elementos adicionales que enriquecen la descripción de la evolución de las funciones de la sociedad.
Realiza una descripción sustentada
Establece una descripción detallada de la evolución de las funciones de la sociedad.
Plantea una descripción detallada de la organización social considerando: o Enfoque para interpretar
la sociedad: estructural
Establece las diferencias con datos imprecisos de la evolución de las funciones de la sociedad.
Plantea de forma desordenada y/o incorrecta de una organización social, sin considerar elementos teóricos como el funcionalismo y materialismo histórico y/o los elementos de la
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INDICADORES % C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
para interpretar la sociedad estructural y el funcionalismo y materialismo histórico.
Integra una relación de los elementos de la organización social.
Establece una secuencia en el procedimiento a seguir y en el trabajo a realizar, integrando elementos que sustentan el contexto.
funcionalismo y materialismo histórico.
o Elementos de la organización social.
Establece una secuencia en el procedimiento a seguir y en el trabajo a realizar.
organización social.
Establece una secuencia deficiente en el procedimiento a seguir y/o en el trabajo a realizar.
Cambios de funciones sociales
5.1, 7.3
30
Describe los siguientes puntos:
Definición de institución
Clasificación
Desarrollo y posicionamiento de
las instituciones
Establecimiento de la institucionalización
Incluye una conclusión de la importancia de las instituciones para la sociedad.
Describe los siguientes puntos:
Definición de institución
Clasificación
Desarrollo y
posicionamiento de
las instituciones
Establecimiento de la institucionalización
Describe de manera imprecisa los siguientes puntos:
Definición de institución
Clasificación
Desarrollo y posicionamiento de
las instituciones
Establecimiento de la institucionalización
100
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COFE-03 63/72
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: COFE-03
Nombre del módulo:
Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos
Nombre del alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
2.1 Sitúa hechos históricos de las diferentes culturas a partir de los fenómenos sociales, políticos y económicos
Actividad de evaluación:
2.1.1 Redacta documento en el cual se identifique la relación que existe entre los hechos históricos y los ciclos de una cultura.
INDICADORES % C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Fenómenos del ciclo de las
culturas 4.1, 5.1, 8.2
40
Plasma de forma organizada el análisis de los fenómenos del ciclo de las culturas.
Realiza una descripción detallada de las características de la cultura grecolatina.
Realiza una descripción detallada de las características de la edad media.
Realiza una descripción detallada de las características de la hegemonía europea
Plantea su punto de vista en forma clara y comprensible resaltando en los resultados del análisis realizado
Respeta los acuerdos de la mayoría, y los puntos de vista diferentes.
Plantea el análisis de los fenómenos del ciclo de las culturas
Identifica las características Cultura grecolatina:
o Grecia o Roma
Identifica las características de la edad media:
o Cristianismo o El imperio
Identifica las características la hegemonía europea: o La formación del estado
moderno o La integración económica
• Plantea su punto de vista en forma clara y comprensible resaltando en los resultados del análisis realizado
Realiza planteamientos inconclusos sobre el análisis del ciclo de las culturas.
Realiza una relación incompleta de las características de las culturas de Grecia y/o Roma.
Realiza una identificación con pocos elementos que caracterizan la edad media, en el cristianismo y/o El imperio.
Establece información imprecisa de las características de la cultura grecolatina, de la edad media y la hegemonía europea.
Realiza un planteamiento en donde no se establece de forma clara y/o comprensible los resultados del análisis realizado.
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COFE-03 64/72
INDICADORES % C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Correspondencia de
hechos históricos
5.1, 4.3, 7.3
40
Desarrolla un análisis con
elementos de la
correspondencia de hechos
históricos de cada cultura y
anexa ejemplos.
Aporta ejemplos e identifica los
fenómenos de correspondencia
relacionando las características
y tipo de relación entre culturas.
Aporta acontecimientos
históricos y datos específicos de
sucesos históricos.
Toma la iniciativa y anexa
elementos que enriquecen el
contexto, estableciendo su
punto de vista y sustenta su
posición.
Establece el análisis de la
correspondencia de hechos
históricos de cada cultura
Identifica los fenómenos de correspondencia a partir de:
o Características. o Tipo de relación entre
culturas
Identifica los acontecimientos
históricos a partir de:
o Tiempo y espacio.
o Significado
Toma la iniciativa y anexa
elementos que enriquecen el
contexto.
Establece información imprecisa de la correspondencia de hechos históricos de cada cultura.
Plantea errores de fenómenos de correspondencia a partir de sus características y/o tipos de culturas.
Establece de forma imprecisa los acontecimientos históricos a partir de tiempo y/o espacio y/o significado.
Presentación del
documento
4.1, 6.4, 9.6
20
El documento está elaborado con la redacción correcta y sin faltas de ortografía.
Se entrega en el tiempo solicitado por el docente
Consulta fuentes confiables
Describe la importancia de las aportaciones de las diversas culturas a los avances de la sociedad contemporánea.
El documento está elaborado con la redacción correcta y sin faltas de ortografía.
Se entrega en el tiempo solicitado por el docente
Consulta fuentes confiables.
El documento no está elaborado con la redacción correcta y contiene faltas de ortografía.
No se entrega en el tiempo solicitado por el docente
No consulta fuentes confiables
100
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos
COFE-03 65/72
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: COFE-03
Nombre del módulo:
Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos
Nombre del alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
2.2 Relaciona las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos de México.
Actividad de evaluación:
2.1.1 Elabora documento escrito en el cual se identifica la relación que se da entre las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos de México.
INDICADORES % C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Acontecimientos históricos de
México 4.1, 5.2, 9.6
20
Describe las dimensiones sociales, políticas y económicas derivadas de los siguientes acontecimientos:
Independencia
Porfiriato
Revolución mexicana
México moderno
México contemporáneo
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Describe las dimensiones sociales, políticas y económicas derivadas de los siguientes acontecimientos:
Independencia
Porfiriato
Revolución mexicana
México moderno
México contemporáneo
Describe de manera imprecisa las dimensiones sociales, políticas y económicas derivadas de los siguientes acontecimientos:
Independencia
Porfiriato
Revolución mexicana
México moderno
México contemporáneo
Sociedad y el mundo del trabajo
(Coevaluación)
4.1, 5.1, 7.3
5
Plantea una propuesta sobre la interpretación de la sociedad y del mundo del trabajo y anexa ejemplos.
Presenta planteamientos sólidos de su punto de vista acerca de la relación del ser humano y el trabajo.
Plantea y describe la división social
Realiza de manera ordenada y detallada una interpretación de la sociedad y del mundo del trabajo.
Relaciona al ser humano y el trabajo
Relaciona la división social
Establece información imprecisa de las interpretaciones de la sociedad y del mundo del trabajo
Define la relación ser humano y el trabajo con falta de precisión
Identifica de manera imparcial como surge la división social del trabajo.
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COFE-03 66/72
INDICADORES % C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
del trabajo y anexa ejemplos.
Presenta planteamientos sólidos de su punto de vista acerca de la relación de la sociedad y el mundo del trabajo
Establece una secuencia en el procedimiento a seguir en el trabajo a realizar, plantea propuesta de formato.
Cumple de manera sobresaliente con las actividades que planifica.
del trabajo
Plantea propuestas sobre las relaciones de la sociedad y del mundo del trabajo.
Establece una secuencia en el procedimiento a seguir en el trabajo a realizar, plantea propuesta de formato.
Propone imprecisas o incorrectas relaciones de la sociedad y del mundo del trabajo.
Establece una secuencia pobre en el procedimiento y/o en el trabajo a seguir.
Sociedad y la cultura
4.1, 7.3, 8.2, 9.6
25
Plantea claramente una interpretación de la sociedad y la cultura, considerando todos los aspectos.
Plantea elementos que enriquecen las relaciones de la cultura y los valores
Plantea elementos que enriquecen las relaciones de integración cultural.
Ubica elementos específicos de las diferencias culturales y anexas ejemplos.
Colabora con sus compañeros respetando los puntos de vista diferentes
Plantea propuestas y demuestra confianza en sus propias capacidades.
Realiza de manera ordenada y detallada una interpretación de la sociedad y la cultura
Establece en equipo, las relaciones de la cultura y los valores
Establece en equipo, las relaciones de integración cultural.
Establece en equipo las diferencias culturales
Colabora con sus compañeros respetando los puntos de vista diferentes.
Establece información imprecisa de las interpretaciones de la sociedad y la cultura.
Identifica de manera poco clara las relaciones de la cultura y los valores.
Identifica de manera poco clara relaciones de integración cultural.
Realiza una participación insuficiente para establecer en equipo las diferencias culturales.
Demuestra poca colaboración en el trabajo en equipo.
Sociedad y el Estado 4.1, 7.3
25
Especifica de manera clara y precisa una identificación de la sociedad y el estado integrando los aspectos analizados.
Plantea aspectos adicionales en la relación de la cultura y los valores.
Agrega datos precisos
Realiza de manera ordenada y detallada una identificación de la sociedad y el estado
Establece la relación de la cultura y los valores
Plasma las características de la integración cultural
Plantea errores en la una identificación de la sociedad y el estado.
Plantea imprecisiones en la información de la relación que se dan entre la cultura y los valores.
Plantea imprecisiones en las
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INDICADORES % C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
características de la integración cultural
Identifica y desarrolla las características de las diferencias culturales
Realiza con orden las ideas que fundamentan su posición.
Realiza con orden y limpieza acorde con las características de calidad y formato y propone elementos innovadores.
Identifica las características de las diferencias culturales
Realiza con orden las ideas que fundamentan su posición.
características de la integración cultural.
Realiza una deficiente identificación de las características de las diferencias culturales.
Demuestra desorden en sus ideas.
Vinculación entre sociedad y democracia
4.1, 5.2, 8.2, 7.3, 9.6
25
Distingue una vinculación entre sociedad y democracia y presenta ejemplos claros y suficientes.
Plasma de forma organizada las diferencias entre democracia y formas de gobierno
Plasma de forma organizada las diferencias entre pluralismo, tolerancia e intolerancia
Respeta los acuerdos de la mayoría, y los puntos de vista diferentes
Colabora con sus compañeros para realizar conclusiones sobre las dimensiones sociales, políticas y económicas nacionales a partir de acontecimientos históricos.
Establece una vinculación entre sociedad y democracia de manera ordenada y detallada
Establece las diferencias entre democracia y formas de gobierno.
Establece las diferencias entre pluralismo, tolerancia e intolerancia.
Cuenta con elementos insuficientes para vincular a la sociedad y la democracia.
Presenta incompletas diferencias entre democracia y/o formas de gobierno.
Establece las diferencias con datos imprecisos entre pluralismo, tolerancia e intolerancia.
100
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COFE-03 68/72
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: COFE-03
Nombre del módulo:
Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos
Nombre del alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
3.1 Analiza procesos históricos acorde con las diversas categorías sociológicas.
Actividad de evaluación:
3.1.1 Elabora un documento escrito en el cual se explique los procesos históricos de “la lucha de clases” que pudieron surgir como un fenómeno social.
INDICADORES % C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Lucha de clases
4.1, 7.3,8.1, 8.2
40
Analiza y refleja las condiciones de la
lucha de clases y aporta ejemplos.
Plantea claramente cuál son los
antecedentes históricos de la lucha de
clases y asume una posición crítica y
reflexiva.
Analiza y refleja las condiciones
sociales, políticas y económicas que
dan origen a la lucha de clases y aporta
nuevos elementos.
Colabora con sus compañeros para realizar conclusiones sobre las condiciones que dieron origen a la lucha de clases.
Respeta los acuerdos de la mayoría, y los puntos de vista diferentes.
Analiza y refleja las condiciones
de la lucha de clases.
Describe de manera ordenada y
detallada los antecedentes
históricos de la lucha de clases
en los aspectos:
o División del trabajo o Propiedad privada o Contexto económico
Colabora con sus compañeros para realizar conclusiones sobre las condiciones que dieron origen a la lucha de clases.
Identifica de manera imprecisa las
condiciones de la lucha de clases
Plantea de forma desorganizada y/o
incompleta los acontecimientos
históricos de la lucha de clases, en
los aspectos división del trabajo,
propiedad privada, contexto
económico.
Realiza un análisis deficiente de las
condiciones sociales políticas y
económicas que dan origen a la
lucha de clases.
Demuestra poca colaboración en el
trabajo en equipo.
Estratificación de las clases 4.1, 5.1, 7.3
40
Análisis y desarrollo de la estratificación de las clases y anexa ejemplos.
Demuestra los criterios que conforman el antagonismo de clases a partir de los
Realiza un análisis del desarrollo de la estratificación de las clases
Identificación del surgimiento de las clases.
Plantea de forma inconclusa los elementos suficientes que identifiquen la estratificación de las clases.
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COFE-03 69/72
INDICADORES % C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
aspectos analizados.
Elabora trabajo demostrando orden y limpieza, y acorde con características de formato y calidad establecidas.
Realiza con orden los planteamientos de las tareas encomendadas.
Distingue el antagonismo de clases a partir de los siguientes aspectos:
o Burguesía. o Proletariado
Elabora trabajo demostrando orden y limpieza, y acorde con características de formato y calidad establecidas.
Identifica de manera deficiente el surgimiento de clases.
Establece las diferencias con datos imprecisos del antagonismo de clases.
Demuestra desorden en las características de formato y calidad.
Documento escrito 4.1, 6.4
20
El documento está elaborado con la redacción correcta y sin faltas de ortografía.
Se entrega en el tiempo solicitado por el docente
Consulta fuentes confiables
Menciona los diferentes tipos de clase existentes en México.
El documento está elaborado con la redacción correcta y sin faltas de ortografía.
Se entrega en el tiempo solicitado por el docente
Consulta fuentes confiables.
El documento no está elaborado con la redacción correcta y contiene faltas de ortografía.
No se entrega en el tiempo solicitado por el docente
No consulta fuentes confiables
100
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos
COFE-03 70/72
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: COFE-03
Nombre del módulo:
Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos
Nombre del alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
3.2 Identifica los fenómenos sociales, políticos y económicos a partir de la sociedad contemporánea.
Actividad de evaluación:
3.2.1 Elabora un ensayo de los fenómenos sociales, políticos y económicos contemporáneos de la sociedad.
HETEROEVALUACIÓN
INDICADORES % C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Fenómeno de
globalización en el
mundo actual
4.1, 4.3, 5.1, 6.4, 9.6
30
Analiza el fenómeno de globalización en el mundo actual, incluye: causas, efectos y anexo ejemplos.
Especifica de manera clara y precisa los diferentes agentes de la globalización e incluye elementos que enriquecen el contexto.
Describe las características del capitalismo y su impacto en el mundo actual.
Plantea propuestas que plantean soluciones sobre desarrollo sustentable como alternativa para el desarrollo económico-social.
Realiza con orden las ideas que
fundamentan su posición
Plantea propuestas y demuestra
confianza en sus propias
capacidades
Analiza el fenómeno de globalización en el mundo actual, incluye: causas y efectos.
Describe de manera ordenada y detallada los agentes de la globalización a partir de los siguientes aspectos:
o Formas de comercio. o Mercado libre o Bloques económicos y
políticos
Describe las características del
capitalismo.
Fundamenta desde una
perspectiva personal en el
desarrollo sustentable como
alternativa para el desarrollo
económico-social.
Realiza con orden las ideas que
fundamentan su posición.
Ubica de forma imprecisa la información del fenómeno de globalización en el mundo actual, no incluye causas y efectos.
Realiza una descripción insuficiente
sobre los agentes de la globalización
a sin considerar: las formas de
comercio y/o el mercado libre,
bloques económicos y políticos
Identifica de manera incorrecta las
características que distinguen al
capitalismo.
Realiza un deficiente análisis personal del desarrollo sustentable como alternativa para el desarrollo económico social.
Plantea ideas deficientes para fundamentar su punto de vista.
Nuevo orden mundial
Analiza e interpreta el nuevo orden mundial. Aporta ejemplos.
Analiza e interpreta el nuevo orden mundial.
Plantea de forma desorganizada los acontecimientos que dan lugar al
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COFE-03 71/72
INDICADORES % C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
4.1, 4.3, 7.3, 8.2, 9.6 30 Incluye elementos que enriquecen el contexto características sociales económicas y políticas que se presentan para en la hegemonía estadounidense
Relaciona tres consecuencias sociales, políticas y económicas que se presentaron en los conflictos bélicos después de la caída del socialismo y anexa ejemplos.
Plantea propuestas sobre las consecuencias sociales, políticas y económicas ante el nuevo orden mundial
Respeta las diferencias, individuales y aplica la tolerancia en las diversas opiniones.
Plasma las características sociales económicas y políticas que se presentan para en la hegemonía estadounidense.
Relaciona tres consecuencias sociales, políticas y económicas que se presentaron en los conflictos bélicos después de la caída del socialismo.
Plantea propuestas sobre las consecuencias sociales, políticas y económicas ante el nuevo orden mundial.
nuevo orden mundial.
Identifica de manera imprecisa características sociales económicas y políticas que se presentan para en la Hegemonía estadounidense.
Presenta una relación deficiente de las consecuencias sociales políticas y económicas que se presentaron en los conflictos bélicos después de la caída del socialismo.
Presenta planteamientos poco sustentados sobre las consecuencias sociales políticas y económicas del nuevo orden mundial.
Problemas actuales
4.1, 8.1, 9.6
30
Describe los principales problemas sociales de la actualidad
Desempleo
Discriminación
Violencia
Delincuencia
Migración
Contaminación Aporta soluciones para los problemas sociales mencionados
Describe los principales problemas sociales de la actualidad
Desempleo
Discriminación
Violencia
Delincuencia
Migración
Contaminación
Describe de manera imprecisa los principales problemas sociales de la actualidad:
Desempleo
Discriminación
Violencia
Delincuencia
Migración
Contaminación
Elaboración del ensayo 4.1, 6.4
10
El documento está elaborado con la redacción correcta y sin faltas de ortografía.
Se entrega en el tiempo solicitado por el docente
Consulta fuentes confiables
Incluye citas textuales
Reporta las referencias en
El ensayo está elaborado con la redacción correcta y sin faltas de ortografía.
Se entrega en el tiempo solicitado por el docente
Consulta fuentes confiables.
Incluye citas textuales
El ensayo no está elaborado con la redacción correcta y contiene faltas de ortografía.
No se entrega en el tiempo solicitado por el docente
No consulta fuentes confiables
Omite incluir citas textuales
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos
COFE-03 72/72
INDICADORES % C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
formato APA Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
100