guia para la_familia_1
Post on 19-Oct-2014
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Guía para la Familia
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF
Registro de Propiedad Intelectual 175472
ISBN: 978-92-806-4400-5
Noviembre de 2008
xxxx Impresores
xxxx ejemplares
Publicación elaborada por Francisca Morales
con colaboración de Catalina Moya
Editora: Carolina Silva
Diseño e ilustraciones: Geraldine Gillmore
Los textos de esta publicación
pueden ser utilizados citando la fuente
Esta publicación está disponible en www.unicef.cl
¿Te suenafamiliar?
Guía para la Familia
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1
Guía para la FamiliaPapás y Mamás:
Sabemos que la crianza de sus hijos e hijas significa, entre otras cosas, acom-pañarles en el descubrimiento y exploración del mundo, motivar y estimular el desarrollo de sus capacidades, entregarles valores que guíen su comportamiento, enseñarles las normas que regulan la convivencia social y darles afecto, contención y protección.
Pero, también sabemos que el cuidado y la educación de los hijos e hijas no son tareas fáciles de realizar, ya que no se nos prepara para enfrentarlas, en forma adecuada y, normalmente, repetimos las pautas de crianza que vivimos en nuestras propias familias, aunque muchas veces no fueran éstas las más apropiadas.
JUNJI y UNICEF ponen a su disposición “Te Suena Familiar”, material que aborda algunos de los temas que más preocupan a madres, padres o aquellas personas que tienen a su cargo la crianza de niños y niñas.
Esperamos que este material sea un apoyo en esta difícil pero fascinante labor de educar a nuestros hijos e hijas.
María Estela Ortiz RojasVicepresidenta Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI)
Egidio CrottiRepresentante de
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. Es
dist
into
si s
e tie
ne u
n em
bara
zo -
y no
lo e
sper
abas
- a
los
14
o 15
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s a
cuan
do e
s un
em
bara
zo p
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ficad
o y
ya e
res
algo
may
or. E
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fere
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si t
iene
s un
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y c
iert
os in
gres
os, a
si t
iene
s ne
cesi
dade
s ec
onóm
icas
im
port
ante
s o
si t
e ve
s en
fren
tado
a l
a de
cisi
ón d
e se
guir
est
udia
ndo
o te
ner
que
pone
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a tr
abaj
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, tam
bién
es
dist
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si e
n el
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ento
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un b
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del
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e am
bos
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idos
y
resp
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lo c
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ntos
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r m
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man
era.
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o lo
más
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niñ
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s ya
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s m
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uién
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com
pone
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fam
ilia.
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jo o
hija
, nie
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ilia.
Me
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ende
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qué
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.
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stra
casa
esto
y pro
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do d
e la
s cos
as m
alas
que
pue
dan
pasa
r, qu
e tú
me
cuid
as y
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quie
res.
Si te
eno
jas,
no m
e pe
gues
. Cua
ndo
me
pega
s, de
spué
s me
das s
usto
y no
me
dan
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s de
cont
arte
mis
cosa
s o d
e pe
dirte
que
me
cuid
es cu
ando
teng
o m
iedo
. ¡Yo
nece
sito
que
tú se
as m
i ref
ugio
!
• • •
Com
o ni
ño o
niñ
a ne
cesi
to d
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que
…
14
15
Para
refl
exio
nar
Ya s
ea m
ater
nida
d/pa
tern
idad
bio
lógi
ca o
ado
ptiv
a, o
tro
desa
fío q
ue e
nfre
nta
una
fam
ilia
con
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egad
a de
un
hijo
o h
ija e
s có
mo
com
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iliza
r el
tra
bajo
con
la
s re
spon
sabi
lidad
es d
e la
cas
a, q
uién
se
va a
hac
er c
argo
del
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o h
ija, s
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-bo
s tr
abaj
an f
uera
de
la c
asa,
la d
ecis
ión
de u
tiliz
ar o
no
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cun
a, e
tc.
El
niño
o n
iña
nece
sita
pas
ar t
iem
po d
e ca
lidad
con
el p
apá
y co
n la
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á. A
mbo
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dres
tie
nen
el d
esaf
ío d
e es
tar
cerc
a y
pres
ente
s si
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eren
con
stru
ir u
na r
e-la
ción
san
a y
rica
con
sus
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s e
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s.
Al in
icio
, la
may
or p
arte
del
tie
mpo
de
cuid
ado
reca
e so
bre
la m
adre
por
que,
en
tre
otra
s co
sas,
los
pri
mer
os m
eses
de
vid
a de
be a
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tarl
o/la
; la
lact
anci
a m
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na a
dem
ás d
e en
treg
ar e
l m
e-jo
r al
imen
to p
ara
el c
reci
mie
nto
de u
n ni
ño o
niñ
a, t
ambi
én e
ntre
ga e
l mej
or
alim
ento
par
a su
des
arro
llo p
sico
lógi
co
y ap
rend
izaj
e fu
turo
,
¿Qué
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uerd
os t
iene
de
cuan
do s
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que
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a se
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dre
om
adre
por
pri
mer
a ve
z?,
¿qué
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ocio
nes
rela
cion
a co
n es
e m
omen
to?
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, pen
a, m
iedo
, rab
ia, e
tcét
era)
¿Cóm
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eso
s m
eses
de
emba
razo
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ué r
ecue
rda
del
part
o? Y
si
fue
por
adop
ción
, ¿c
ómo
fuer
on e
sos
mes
es d
e es
pera
?
¿Cóm
o el
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o e
ligie
ron
el n
ombr
e de
su
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o h
ija?
¿Cóm
o ca
mbi
ó su
vid
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nac
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u hi
jo o
hija
? ¿Q
ué c
osas
que
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zo e
n es
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omen
to h
oy n
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ría
de n
uevo
?
¿Qué
sig
nific
a pa
ra u
sted
ser
mam
á o
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de…
……
….?
• • • • •
lo m
ism
o no
se
debe
pon
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n él
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s po
sibl
es r
abia
s y
frus
trac
ione
s, p
orqu
e no
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ió v
enir
al m
undo
.
Cuan
do u
n ni
ño o
niñ
a na
ce,
lo q
ue n
eces
ita d
e su
mad
re y
pad
re,
o de
las
pe
rson
as a
dulta
s, e
s qu
e le
cui
dan,
le d
en m
ucho
am
or,
cari
ño,
abri
go,
alim
ento
y
estim
ulac
ión
para
des
arro
llars
e bi
en.
Al ll
egar
un
hijo
o h
ija e
n el
con
text
o de
una
rel
ació
n de
par
eja,
sue
le o
curr
ir q
ue
toda
la e
nerg
ía y
la a
tenc
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se c
entr
an e
n la
cri
atur
a. S
in e
mba
rgo,
al p
oco
anda
r es
nec
esar
io q
ue a
mbo
s vu
elva
n a
mir
arse
, qu
e se
pre
ocup
en d
e vo
lver
a s
er
pare
ja, q
ue s
e de
n tie
mpo
s pa
ra e
star
sol
os y
con
vers
ar o
sal
ir, a
unqu
e se
a a
dar
la v
uelta
a la
man
zana
. Pa
ra lo
grar
est
o, u
n fa
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impo
rtan
te e
s la
cre
ació
n de
ru
tinas
y h
ábito
s cl
aros
par
a la
gua
gua,
es
deci
r, qu
e co
ma
y se
acu
este
sie
mpr
e a
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ism
a ho
ra, d
e m
aner
a qu
e al
men
os e
n la
noc
he la
mad
re y
el p
adre
pue
dan
tene
r tie
mpo
par
a el
los
solo
s.
Muc
has
pare
jas
cree
n qu
e pa
ra q
ue s
us h
ijos
e hi
jas
esté
n bi
en n
eces
itan
de t
oda
su e
nerg
ía, p
ero
la v
erda
d es
que
par
a qu
e un
a gu
agua
est
é bi
en n
eces
ita m
adre
s y
padr
es c
onte
ntas
/os.
Por
eso
es
nece
sario
dar
se t
iem
po e
n pa
reja
y t
iem
po s
olos
.
La m
ater
nida
d o
pate
rnid
ad p
uede
ser
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lógi
ca o
ado
ptiv
a. L
as e
moc
ione
s qu
e se
vi
ven
en a
mbo
s ca
sos
son
sem
ejan
tes,
así
com
o la
s ex
peri
enci
as d
e la
cri
anza
que
ve
ndrá
n de
spué
s. E
n el
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de l
a mat
erni
dad
o pa
tern
idad
por
adop
ción
, aún
muc
has
fam
ilias
la v
iven
com
o al
go o
culto
, lo
que
las
pued
e lle
var
a ai
slar
se. E
s im
port
ante
qu
e la
s fa
mili
as q
ue h
an
real
izad
o es
ta
opci
ón
busq
uen
espa
cios
de
ap
oyo
y or
ient
ació
n en
la
s m
ism
as in
stitu
cion
es
dond
e ha
n he
cho
el
proc
eso,
pa
ra
que
los
guíe
n re
spec
to d
e có
mo
cont
ar a
su
hijo
o h
ija s
u co
ndic
ión
de a
dopc
ión,
qu
é y
cuán
to d
ecir
en
la
escu
ela,
etc
.
16
17
Sabí
as q
ue...
Exi
sten
muc
has
defin
icion
es a
cerc
a de
qué
es
ser
un b
uen
papá
o u
na b
uena
mam
á,
sin q
ue h
aya
plen
o ac
uerd
o so
bre
ella
s. E
n lo
que
cas
i tod
os c
oinc
iden
es
que
ser
mam
á o
papá
en
la a
ctua
lidad
es
dife
rent
e de
lo q
ue e
raha
ce 2
0 añ
os a
trás
o m
ás.
Hoy
en
día
muc
has
más
muj
eres
tra
baja
n fu
era
de s
us c
asas
, m
ient
ras
que
ante
s er
a es
pera
ble
que
ella
s es
tuvi
eran
ded
icad
as p
or c
ompl
eto
a la
cri
anza
de
sus
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s e
hija
s y
a la
s ta
reas
dom
éstic
as.
Los
hom
bres
, po
r su
par
te,
sigu
en s
iend
o lo
s pr
inci
pale
s pr
ovee
dore
s ec
onóm
icos
de
las
fam
ilias
, per
o m
ucho
s ha
n de
scub
iert
o,
a ve
ces
por
la d
ista
ncia
que
hub
o co
n su
s pr
opio
s pa
dres
, que
ello
s qu
iere
n vi
vir
la
pate
rnid
ad d
e ot
ra m
aner
a.
¿Por
qué
era
tan
dif
eren
te a
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la m
aner
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la c
rian
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el “
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as, c
ondu
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o a
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des
que
una
soci
edad
cre
e qu
e de
be t
ener
un
hom
bre
y la
s qu
e de
be t
ener
una
muj
er.
Com
part
iend
o re
spon
sabi
lidad
es
en la
cria
nza
Com
part
o m
is r
eflex
ione
s co
n…
Es b
ueno
pod
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ener
a a
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en c
on q
uien
com
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os
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erdo
s y
sent
imie
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que
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gen
desp
ués
de r
eflex
iona
r so
bre
mom
ento
s im
port
ante
s de
la v
ida.
Le s
uger
imos
bus
car
a al
guie
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anza
, qu
e se
pa e
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y gu
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r pa
ra s
í lo
que
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cha.
Pue
de s
er la
par
eja
u ot
ra p
erso
na.
Escr
íbal
e un
a ca
rta
a su
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o h
ija o
bus
que
una
foto
de
cuan
do e
ra g
uagu
a y
pégu
ela
en s
u lu
gar
de t
raba
jo o
dor
mito
rio,
par
a ac
orda
rse
de e
se m
omen
to.
Me
cuen
tes s
obre
el d
ía q
ue yo
nac
í.
Me
cuen
tes e
n qu
é lu
gar n
ací, q
uién
es m
e fu
eron
a ve
r, qué
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rega
laro
n, qu
é fu
e lo
que
más
te
gus
tó d
e m
í cua
ndo
me
viste
. Tam
bién
qui
siera
sabe
r cóm
o te
sent
iste.
Cuén
tam
e de
ese
día
y d
e cu
ando
me
espe
raba
s.
• •
Com
o ni
ño o
niñ
a ne
cesi
to d
e ti
que
…
18
19
Sin
emba
rgo,
no
ha s
ido
fáci
l pas
ar d
e un
a fo
rma
de a
ctua
r a
otra
. M
ucha
s m
ujer
es
tiene
n qu
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lir a
tra
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a ca
sa
y se
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cum
plie
ndo
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s al
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erio
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ella
, co
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l vi
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muy
rec
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das.
M
ucho
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en s
er p
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s m
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cerc
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rari
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abaj
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no
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pre
les
perm
iten
esta
r m
ás p
rese
ntes
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la c
rian
za.
La fi
gura
del
pap
á
Com
o ha
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ahor
a ca
si t
odos
los
talle
res
y lib
ros
acer
ca d
el c
uida
do y
la e
duca
ción
de
los
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s e
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s es
taba
n di
rigi
dos
a la
s m
ujer
es,
hoy
nos
dete
ndre
mos
en
la
figur
a de
l pap
á. A
dem
ás d
e lo
s ca
mbi
os e
n la
soc
ieda
d, e
l con
ocim
ient
o ci
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co
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yuda
do a
com
pren
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tiene
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padr
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el
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y la
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l rep
rese
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niñ
a.
Algu
nos
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rtan
tes
que
hoy
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mos
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side
rar
son
los
sigu
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es:
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gura
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pad
re e
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ante
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esar
rollo
de
niño
s y
niña
s. U
n ni
ño q
ue s
e sa
be q
ueri
do y
apo
yado
por
sus
dos
pad
res
crec
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ás s
egur
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Se
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res
la m
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cida
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uesa
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la s
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s ni
ños
y ni
ñas.
El
padr
e es
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figur
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tifica
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, y p
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ntes
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cada
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que
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bres
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s en
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s.
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20
21
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ra q
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cer?
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un p
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cam
bio,
que
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Para
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e ha
y ta
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¿Qué
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ecto
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se la
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muj
eres
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cri
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los
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s e
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s?
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ades
del
pap
á co
n hi
jas
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jos
Muc
hos p
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se p
regu
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qué
pue
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hace
r con
sus h
ijos o
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s par
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que
se
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an q
uerid
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r un
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ena
rela
ción
con
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s.
Dur
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rimer
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an p
arte
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ión
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los
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tá c
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s cu
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nece
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que
• • • • • • •
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s lo
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hab
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con
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s tie
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más
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hace
más
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ser
una
mam
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riño
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a la
s ne
cesi
dade
s de
sus
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s e
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s. E
l es
trés
es
una
mue
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de
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o pr
olon
gado
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po y
se
man
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cos
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orm
ir,
cans
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gano
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re o
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ler
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ser
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te, e
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acio
labo
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ntra
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erec
ho a
pos
t na
tal,
tant
o cu
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o h
ija c
omo
si a
dopt
a?
¿Sab
ía u
sted
que
si s
u hi
jo o
hija
tie
ne m
enos
de
un a
ño y
se
enfe
rma,
ust
ed
o la
mam
á pu
eden
ped
ir li
cenc
ia p
ara
cuid
arle
?
Hab
le c
on s
us c
ompa
ñero
s de
trab
ajo
para
sab
er c
ómo
vive
n es
te te
ma
ello
s.O
rgan
ícen
se p
ara
pedi
r qu
e se
cum
plan
sus
der
echo
s.
• • • •
22
23
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sarr
ollo
y de
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ños y
niñ
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Cuan
do h
abla
mos
de
que
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niña
s tie
nen
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chos
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sol
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de n
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, deb
iera
n te
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aran
tizad
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spec
tos b
ásic
os p
ara
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iven
cia
y el
ple
no d
esar
rollo
de
sus
pote
ncia
lidad
es, s
in im
port
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u se
xo, c
ondi
ción
soc
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raza
, etn
ia o
rel
igió
n.
Que
niñ
os y
niñ
as t
enga
n de
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os N
O s
igni
fica
que
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acer
lo q
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uier
an.
Muc
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vece
s la
s pe
rson
as a
dulta
s re
clam
an c
ontr
a lo
s de
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os d
e lo
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ños
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ue c
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nden
los
dere
chos
fun
dam
enta
les
con
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es lo
que
qui
eran
. Po
r el
co
ntra
rio,
par
te d
e la
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cesi
dade
s de
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os lo
s ni
ños
y ni
ñas
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onta
r co
n un
pa
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o m
adre
que
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ites,
que
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ense
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que
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no
hace
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bue
no o
no
para
sí m
ism
os y
los
dem
ás, e
tc.
En e
ste
sent
ido,
tod
o ni
ño y
niñ
a tie
ne d
erec
ho a
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na p
erso
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ta
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que
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uier
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y po
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límite
s si
n vi
olen
cia.
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rollo
fís
ico
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ocio
nal d
e to
da p
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na a
lo la
rgo
de la
vid
a de
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e en
al
guna
med
ida
de la
s ca
ract
erís
ticas
que
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al n
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y ta
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cias
que
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l am
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l niñ
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s lo
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amar
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al, e
s de
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lo q
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pued
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ara
que
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l se
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ifies
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bien
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s ne
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s de
los
niño
s y
niña
s. P
or e
so e
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ante
sab
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qué
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sita
n lo
s ni
ños
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s ni
ñas
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s pe
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s qu
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e am
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ecer
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ara
que
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a.
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que
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guag
uas
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alm
an c
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l ton
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voz
mas
culin
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sto
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cial
men
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pap
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ión.
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a le
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e m
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ien
Prop
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se p
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un
rato
ded
icad
o só
lo a
su
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ija.
Med
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ora
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ser
sufic
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es s
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para
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ija c
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a, b
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que
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egar
las
plan
tas,
can
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junt
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Léal
e un
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nto
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a de
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mir
se.
Lo im
port
ante
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que
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ijo o
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sep
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alg
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e ha
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ialm
ente
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Trat
e de
asi
stir
a a
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los
con
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es m
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os y
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éres
e de
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o va
el
crec
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nto
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u hi
jo o
hija
. Pr
egún
tele
a l
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ialis
tas
del
cent
ro d
e sa
lud
toda
s la
s du
das
que
teng
a.
Papá
, si n
o pu
edes
esta
r con
mig
o m
e gus
taría
que
me l
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aras
por
lo m
enos
una
vez e
n el
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pa
ra co
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te có
mo
esto
y, có
mo
me
fue
en e
l jar
dín.
Ojal
á no
s vea
mos
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enos
una
vez
a la
se
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a po
rque
te e
cho
de m
enos
.
Me
dije
ras l
o im
porta
nte
que
soy
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ti y
que
me
dier
as m
ucho
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azos
bie
n ap
reta
dos,
así
me
sient
o m
uy q
uerid
o y c
uida
do p
or ti
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Cuan
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stam
os ju
ntos
me
gust
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cosa
s que
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es, la
s pal
abra
s que
dice
s, có
mo
habl
as co
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mos
un
ratit
o.
• • •
Com
o ni
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niñ
a ne
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e ti
que
…
24
25
Exp
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ncia
s de
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zaje
Muc
has
vece
s pe
nsam
os q
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bir
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n só
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los
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que
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rson
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ne e
n la
vid
a.
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niñ
o ap
rend
e de
sde
que
nace
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ravé
s de
los
est
ímul
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ue r
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e de
las
pe
rson
as q
ue l
e ro
dean
. Ap
rend
e a
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iar
olor
es c
on s
ensa
cion
es f
ísic
as,
por
ejem
plo,
el o
lor
a le
che
de la
mam
á co
n la
sen
saci
ón d
e co
nfor
t y
rela
jo. A
pren
de
las
voce
s y
lueg
o la
s ca
ras
de la
s pe
rson
as c
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idas
y, m
ás a
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nte,
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ifere
ncia
de
las
voce
s o
cara
s de
scon
ocid
as.
Dur
ante
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eros
año
s de
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a, y
en
espe
cial
en
los
prim
eros
tre
s m
eses
, es
cu
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más
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desa
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tos
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plic
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mús
ica
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dabl
e,
saca
rle
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sear
par
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e ve
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mov
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s ár
bole
s,
mos
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bjet
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e co
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as n
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peri
enci
as c
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rson
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ulta
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argo
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que
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pren
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ar lo
s ni
ños
pare
cen
quer
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arga
rse
solo
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pre,
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to,
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quie
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¿Cuá
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y ni
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s vi
ncul
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a s
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y ba
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es, u
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y ca
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sufic
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sida
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nica
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icho
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bre”
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tant
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ño co
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niñ
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dulta
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ean,
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onfia
nza
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ism
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una
mej
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utoe
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27
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ien,
bie
n, r
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ficie
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físi
ca
2.Ca
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3.E
xper
ienc
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diza
je
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xper
ienc
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29
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s qu
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renc
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s ni
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s es
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iona
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se
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ay n
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s, c
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qué
nece
sita
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se
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que
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más
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s,
que
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s, q
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o, e
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sí m
ism
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más
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que
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me
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s sen
tir si
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Me
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s cuá
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y me
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eten
.
• • • •
Com
o ni
ño o
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que
…
30
31
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s y
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que
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ncia
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s, e
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o. P
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s a
los
niño
s se
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rega
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s m
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e en
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que
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uran
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zo o
se
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cuid
ó al
niñ
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niña
, si l
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itaci
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s se
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dent
e. T
odas
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emoc
ione
s so
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sabe
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man
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cent
rars
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res
que
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xper
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otra
s pe
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s fu
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enta
l. En
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luga
r, es
muy
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el
pad
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la m
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ómo
pued
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s, s
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otr
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otro
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que
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ema,
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ante
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alir
ade
lant
e y
sabe
r m
ejor
cóm
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hijo
o h
ija lo
que
nec
esita
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34
35
Sabí
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rend
er a
reso
lver n
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ros c
onfli
ctos
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ayor
ía d
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quis
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que
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confl
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viol
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a. S
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cto
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que
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nico
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l. Nec
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L COM
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Y, au
nque
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m
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e, au
nque
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com
o ot
ros n
iños
. Me g
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osas
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des y
capa
cidad
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• •
Com
o ni
ño o
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que
…
36
37
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de li
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que
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chic
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dad
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ione
s, e
s de
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n de
limita
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cto,
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s.
Cual
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, da
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• • • • •
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vida
no
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nego
ciac
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posi
ble:
no
se le
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gunt
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guag
ua s
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il, p
or e
jem
plo,
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s, e
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la
pala
bra
GR
ADU
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qué,
cóm
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cuán
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Hay
cos
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ue N
O s
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goci
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on lo
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ños
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, por
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mpl
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hor
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mir,
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hábi
tos
de h
igie
ne, q
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iene
qu
e co
mer
, etc
.
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ños/
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ños/
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“por
las
buen
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ipan
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s ca
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Para
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niño
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eño/
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port
ante
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.
“Te
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“En
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pagu
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ju
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ños,
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ión.
• • •
38
39
Para
refl
exio
nar
Ante
s de
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cam
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stilo
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tima,
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a qu
e la
s co
sas
se c
onsi
guen
po
r la
fue
rza,
“po
r la
s m
alas
”, y
por
eso
no
es r
aro
que
desp
ués
les
pegu
en a
sus
co
mpa
ñero
s, h
erm
anas
o v
ecin
os.
40
41
Sabí
as q
ue...
Padr
es: ¿
amig
os o
aut
orid
ad?
Todo
niñ
o qu
e na
ce n
eces
ita u
na p
erso
na a
dulta
que
le a
com
pañe
en
el c
amin
o de
ap
rend
er a
dis
tingu
ir lo
bue
no d
e lo
mal
o, lo
cor
rect
o de
lo in
corr
ecto
, lo
que
le
hace
bie
n de
lo q
ue le
pue
de h
acer
dañ
o.
Entr
e lo
s an
imal
es,
el s
er h
uman
o es
el q
ue n
ace
más
des
valid
o y
el q
ue d
emor
a m
ás t
iem
po e
n po
der
vale
rse
por
sí m
ism
o pa
ra s
obre
vivi
r. Es
to im
plic
a qu
e si
n el
cu
idad
o de
una
per
sona
adu
lta, u
n ni
ño o
niñ
a no
sob
revi
ve.
En e
se se
ntid
o, u
na p
erso
na a
carg
o de
una
niñ
a o
niño
peq
ueño
no
pued
e de
scon
ocer
la
res
pons
abili
dad
que
tiene
en
su c
uida
do y
bie
nest
ar. E
sto
impl
ica
nece
sari
amen
te
hace
rse
carg
o de
sus
nec
esid
ades
, ent
regá
ndol
e cu
idad
o, c
ariñ
o y
prot
ecci
ón. E
so
es lo
que
hac
e un
a pe
rson
a ad
ulta
a c
argo
de
un n
iño
o ni
ña, y
es
lo q
ue lo
dife
renc
ia
de u
n he
rman
o o
de u
na a
mig
a qu
e no
tie
ne e
sa r
espo
nsab
ilida
d.
Para
que
rer,
cuid
ar y
pro
tege
r se
nec
esita
tam
bién
de
la c
apac
idad
de
pone
r lím
ites
y es
ta t
area
muc
has
vece
s se
hac
e di
fícil
para
los
padr
es y
mad
res.
Un
niño
o n
iña,
po
r na
tura
leza
, va
a qu
erer
hac
er s
ólo
cosa
s qu
e le
pro
duzc
an p
lace
r in
med
iato
, por
lo
tan
to, s
on la
s pe
rson
as a
car
go d
e su
cui
dado
las
que
tiene
n qu
e ir
ens
eñán
dole
a
regu
lar
su c
ondu
cta,
esp
ecia
lmen
te a
tra
vés
de la
inst
alac
ión
de c
iert
os h
ábito
s bá
sico
s co
mo
son
los
tiem
pos
de s
ueño
, de
com
ida
y de
hig
iene
.Co
mo
hijo
nec
esit
o de
ti q
ue…
Com
part
o m
is r
eflex
ione
s co
n….
Uno
no
tiene
por
qué
sabe
r ha
cer
todo
, ni
tam
poco
es
buen
o pe
nsar
que
sól
o un
o ha
ce la
s co
sas
bien
. Es
buen
o es
cuch
ar y
ve
r có
mo
lo h
acen
otr
as p
erso
nas.
Por
eso
, le
sug
erim
os q
ue
habl
e co
n un
a ve
cina
, un
fam
iliar
, un
com
pañe
ro o
com
pañe
ra
de t
raba
jo y
pre
gúnt
ele
cóm
o ha
ce c
uand
o su
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o h
ija t
iene
un
a pa
tale
ta;
tal v
ez d
escu
bra
una
nuev
a m
aner
a de
res
olve
r lo
s co
nflic
tos
“por
las
buen
as.”
Si h
ago
pata
leta
muc
has v
eces
es p
orqu
e es
toy
cans
ado
o te
ngo
ham
bre.
Las c
osas
que
a ti
te
gus
ta h
acer
, a m
í muc
has v
eces
me
abur
ren,
y co
mo
soy
toda
vía m
uy p
eque
ñito
/a, n
o sé
lo
que
es l
a “pa
cienc
ia”. P
or e
so, s
i esto
y m
uy e
noja
do/a
nec
esito
que
me
entie
ndas
, que
me
des u
n ab
razo
apr
etad
o y
me
habl
es d
e ot
ro te
ma.
Al p
oco
rato
se m
e va
a o
lvida
r por
qué
esta
ba ta
n en
ojad
o/a.
•
42
43
rutin
a, s
e po
nen
dela
ntal
, or
dena
n m
ater
iale
s, s
e va
n a
lava
r lo
s di
ente
s, c
omen
co
laci
ón c
uand
o co
rres
pond
e, e
tcét
era,
cas
i sin
ale
gar.
Esto
que
par
ece
mila
gro,
tie
ne q
ue v
er c
on q
ue lo
s lím
ites
son
siem
pre
los
mis
mos
y lo
s ni
ños
y ni
ñas
se
acos
tum
bran
a e
llos
e in
clus
o lo
s pu
eden
pre
deci
r.
En c
ambi
o en
la c
asa,
muc
has
vece
s lo
s lím
ites
cam
bian
seg
ún s
i la
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á o
papá
es
tá m
ás o
men
os c
ansa
do y
con
más
o m
enos
en
ergí
a pa
ra h
acer
los
cum
plir.
Est
o le
pas
a a
casi
to
das
las
fam
ilias
y e
s es
pera
ble
que
así
sea.
Lo
impo
rtan
te e
s tr
atar
de
que
al m
enos
alg
unos
lím
ites
sean
sie
mpr
e ig
uale
s o
asum
ir q
ue,
si
vam
os v
aria
ndo,
des
pués
es
difíc
il re
stab
lece
r lo
s lím
ites
orig
inal
es,
es d
ecir,
ten
emos
que
asu
mir
lo
s co
stos
.
Es p
or e
so q
ue l
a re
com
enda
ción
es n
o lle
nar
la
vida
cot
idia
na d
e no
rmas
y lí
mite
s, p
ero
sí qu
e lo
s qu
e se
pon
gan,
se
cum
plan
. Ca
da f
amili
a, s
egún
su
exp
erie
ncia
y s
us v
alor
es,
defin
e su
s no
rmas
y
límite
s, p
ero
tam
bién
es
impo
rtan
te q
ue e
stén
in
form
ados
ace
rca
de q
ué h
ábito
s o
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s so
n ad
ecua
dos
para
sus
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s e
hija
s se
gún
la e
dad
que
tiene
n. P
or e
jem
plo,
aun
que
la fa
mili
a ve
a te
levi
sión
hast
a la
s do
ce d
e la
noc
he, n
o es
bu
eno
que
un n
iño
o ni
ña
men
or d
e cin
co a
ños
se a
cues
te t
arde
y, m
enos
, que
vea
te
levi
sión
para
adu
ltos.
Un
niño
o n
iña
de e
sa e
dad
nece
sita
10 a
12
hora
s de
sue
ño
y la
s m
ejor
es s
on e
ntre
las
ocho
de
la n
oche
y la
s oc
ho d
e la
mañ
ana.
¿Qué
pas
a co
n lo
s ca
stig
os?
Nun
ca s
e de
ben
usar
el c
astig
o fís
ico
ni la
s de
scal
ifica
cion
es v
erba
les,
tal
es c
omo
“ton
to”,
“co
chin
a”,
etc.
y m
enos
tra
tarl
es a
gar
abat
os.
Los
cas
tigos
deb
en s
er
prop
orci
onal
es a
la f
alta
y a
la e
dad.
Nun
ca le
dig
a a
un n
iño
o ni
ña “
no te
voy
a q
uere
r m
ás”
ni le
hag
a la
“le
y de
l hie
lo”.
Es
sab
ido
que
este
tip
o de
cas
tigo
prov
oca
muc
ho m
ás d
año
que
bene
ficio
en
el
med
iano
y la
rgo
plaz
o.
Nad
ie s
e po
ne c
onte
nto
cuan
do l
e di
cen
que
no p
uede
hac
er a
lgo
que
le g
usta
, po
r lo
tan
to, l
os p
apás
y m
amás
no
pued
en e
sper
ar q
ue, a
nte
un lí
mite
, sus
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s o
hija
s sa
lten
de f
elic
idad
o l
es d
en l
as g
raci
as.
Más
bie
n, l
o es
pera
ble
es q
ue
se e
noje
n, ll
oren
o s
e tir
en a
l sue
lo y
, co
mo
cues
ta li
diar
con
eso
, a
vece
s se
les
term
ina
dand
o en
el g
usto
en
todo
.
Es im
port
ante
hac
er u
na p
reci
sión
: lo
s ni
ños
y ni
ñas
men
ores
de
seis
mes
es n
o llo
ran
por
mañ
a. A
ntes
se
pens
aba
que
habí
a qu
e de
jar
que
la g
uagu
a llo
rara
en
la c
una
hast
a qu
e se
dur
mie
ra;
hoy
se s
abe
que
eso
no e
s bu
eno.
El l
lant
o es
la
úni
ca f
orm
a de
exp
resi
ón q
ue t
iene
una
gua
gua
para
man
ifest
ar m
oles
tia o
em
ocio
nes
nega
tivas
. Pu
ede
tene
r ha
mbr
e, f
río,
dol
or d
e gu
atita
, o
bien
pue
de
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sita
r el
olo
r de
la m
amá
o el
pap
á pa
ra c
alm
arse
. Es
impo
rtan
te r
econ
fort
ar
a un
a gu
agua
que
llor
a.
Más
ade
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e pa
reci
era
ser
que
la c
lave
es
la c
onst
anci
a. P
ara
ente
nder
est
o ha
y qu
e ha
cer
una
dist
inci
ón:
no e
s lo
mis
mo
límite
que
cas
tigo.
Los
lím
ites
son
el r
ayad
o de
can
cha
o la
s re
glas
del
jueg
o qu
e se
le p
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ean
al n
iño
y qu
e és
te
debi
era
cono
cer.
En c
ambi
o, e
l cas
tigo
es la
san
ción
que
se
le d
a a
un n
iño
o un
a ni
ña p
or t
rasp
asar
un
límite
.
Ejem
plos
de
límite
s so
n:
La h
ora
de a
cost
arse
;
La c
antid
ad d
e te
le q
ue p
uede
ver
y h
asta
qu
é ho
ra;
No
se p
uede
bot
ar la
com
ida
al s
uelo
;
No
le p
uede
peg
ar a
los
her
man
os n
i a
otra
s pe
rson
as, e
tc.
¿Por
qu
é es
im
port
ante
la
co
nsta
ncia
? Po
rque
cua
ndo
el lí
mite
sie
mpr
e es
el m
ism
o,
los
niño
s y
niña
s lo
apr
ende
n y,
ent
once
s,
es m
enos
pro
babl
e qu
e al
egue
n cu
ando
el
límite
lleg
a.
Qui
enes
han
ten
ido
la o
port
unid
ad d
e ac
ompa
ñar
algu
na v
ez a
su
hijo
o h
ija e
n la
sal
a de
cla
ses
del j
ardí
n in
fant
il se
aso
mbr
an d
e ve
r có
mo
los
niño
s si
guen
una
• • • •
44
45
Para
refl
exio
nar
En e
ste
tem
a, l
o pr
imer
o qu
e ha
y qu
e pe
nsar
es
cóm
o lo
/a
cast
igab
an o
fel
icita
ban
a us
ted
de c
hico
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qué
de
eso
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ustó
o
le s
irvi
ó.
Es b
ueno
obs
erva
rse,
trat
ar d
e to
mar
con
cien
cia
de c
ómo
cast
iga
uste
d, q
ué lí
mite
s so
n lo
s m
ás im
port
ante
s de
la c
asa,
qué
val
or
hay
detr
ás d
e es
os lí
mite
s y
cuán
to u
sa u
sted
las
felic
itaci
ones
o
el r
efue
rzo
con
su h
ijo o
hija
.
Hay
dos
ing
redi
ente
s fu
ndam
enta
les
para
una
bue
na y
san
a di
scip
lina
en l
a ca
sa:
el a
cuer
do y
la
cons
tanc
ia.
Rev
ise
cóm
o an
dan
esto
s do
s in
gred
ient
es e
n su
fam
ilia
y ve
a có
mo
podr
ía
mej
orar
un
poco
en
esto
s ám
bito
s. N
o ne
cesi
ta h
acer
gra
ndes
ca
mbi
os, v
aya
haci
éndo
los
de a
poc
o po
rque
no
es fá
cil m
odifi
car
estil
os y
cos
tum
bres
, per
o se
pue
de.
• • •
En g
ener
al,
para
que
un
niño
o n
iña
apre
nda
de u
na e
xper
ienc
ia lo
mej
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s qu
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nga
que
repa
rar
el d
año
caus
ado.
Por
eje
mpl
o, s
i ens
ucia
, que
lim
pie;
si g
olpe
a,
que
pida
dis
culp
as.
Con
los
más
peq
ueño
s, f
rent
e a
rabi
etas
o p
atal
etas
a v
eces
sir
ve s
acar
los
de la
si
tuac
ión
por
algu
nos
min
utos
, lle
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os a
otr
a pi
eza
y de
cirl
es,
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a m
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a m
ás c
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e va
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asta
que
se
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pase
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eno
jo. N
unca
los
deje
enc
erra
dos
ni a
osc
uras
.
Com
o ad
ulto
s de
bem
os e
nten
der
que
las
pata
leta
s y
el l
lant
o so
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rma
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expr
esar
un
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oció
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niñ
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bord
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que
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ejar
de
otro
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odo.
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por
esto
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cal
ma
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y si
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e no
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man
ejar
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s m
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ayud
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otro
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curr
ir a
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viol
enci
a.
El
acue
rdo
entr
e ad
ulto
s es
fu
ndam
enta
l. A
los
poco
s añ
os
de
edad
, lo
s ni
ños
com
ienz
an
a da
rse
cuen
ta s
i ha
y cr
iteri
os
dife
rent
es e
ntre
los
adul
tos
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esa
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ncia
s pu
eden
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s te
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más
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Es m
uy im
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s pe
rson
as a
dulta
s es
tén
de a
cuer
do e
n lo
s lím
ites
que
se le
s va
n a
pone
r a
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s e
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s y
se a
poye
n m
utua
men
te p
ara
cum
plir
los.
A v
eces
, cu
ando
los
niño
s vi
ven
con
abue
las
o tío
s, e
sto
se h
ace
más
difí
cil p
orqu
e so
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ucha
s la
s pe
rson
as
que
quie
ren
impo
ner
su c
rite
rio.
Lo
impo
rtan
te e
s qu
e, s
ean
quie
nes
sean
, res
pete
n el
lím
ite a
cord
ado.
En t
érm
inos
de
apre
ndiz
aje,
niñ
os y
niñ
as a
pren
den
muc
ho m
ás a
tra
vés
del
refu
erzo
y la
s fe
licita
cion
es p
or lo
que
hac
en b
ien,
que
por
los
cast
igos
por
lo q
ue
han
hech
o m
al.
Por
eso
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ecom
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ción
es
preo
cupa
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más
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cuá
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se le
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licita
, y q
ue lo
s ca
stig
os s
ean
la e
xcep
ción
y n
o la
reg
la e
n su
fam
ilia.
46
47
Sabí
as q
ue...
La C
omun
icació
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la fa
mili
a
Des
de q
ue n
acem
os e
stam
os c
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.
La c
omun
icac
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ecer
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s de
más
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omet
erno
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opin
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ient
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ión
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saje
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otro
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nde,
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ente
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tido,
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la c
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(lo
s qu
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tam
bién
rec
epto
res
(los
que
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ben
el m
ensa
je),
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viam
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ibim
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todo
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ism
o lu
gar
hay
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ació
n, y
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ican
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s pa
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tam
bién
nue
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su p
ostu
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de
la c
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me e
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sano
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olpe
.
• •
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…
48
49
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con
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, “¡p
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éter
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• • • • • •en
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sona
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iños
y
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cesi
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irse
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ucha
dos
con
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ción
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n se
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se a
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pena
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chos
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yco
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de s
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51
cole
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pel
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2. D
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e
52
53
Sabí
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esar
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• • • • • •
Com
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s e
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, lo
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con
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sin
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La
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enci
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pres
ada
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iron
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lo,
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etad
as
o ga
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o re
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men
saje
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o so
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sí
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clus
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ulta
seg
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ma,
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s pa
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s de
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segu
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tem
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o de
las
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ulta
des
que
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raig
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que
se
deje
pa
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var
o se
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o si
n de
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hos,
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culta
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ones
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anas
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hija
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s qu
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niña
se
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no
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enem
os a
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sar
“¿se
sen
tirá
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por
mí e
ste
hijo
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, lo
dam
os
por
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esto
.
Expr
esar
los
sent
imie
ntos
de
cari
ño y
val
orac
ión
por
los
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s e
hija
sse
hac
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nto
con
las
pala
bras
com
o co
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s ac
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es.
Con
las
pala
bras
se
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en d
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s qu
iere
o
lo p
reci
osos
que
son
, ade
más
de
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s de
sus
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lidad
es.
56
57
Si lo
s hi
jos
no s
on t
an p
eque
ños,
es
un b
uen
ejer
cici
o pr
egun
tarl
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cuán
do s
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ente
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qué
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uste
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que
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s. E
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que
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ble
que
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e si
enta
que
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nte,
y
esto
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o te
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o si
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e pr
esen
te a
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pap
á y
mam
á.
A ve
ces,
las
expe
rien
cias
de
no h
aber
se s
entid
o m
uy q
ueri
do p
or lo
s pr
opio
s pa
dres
pue
den
ense
ñarl
e a
una
pers
ona
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no
hace
r co
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s hi
jos
e hi
jas
lo q
ue n
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gus
tó q
ue le
hic
iera
n.
¿Qué
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uerd
os t
iene
ust
ed d
e su
pro
pia
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ncia
en
este
sen
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¿Qué
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sona
s lo
hic
iero
n se
ntir
que
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y v
alio
so?,
¿có
mo
se lo
de
mos
trab
an?
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e us
ted
esto
s m
ism
os g
esto
s de
car
iño
hoy
con
sus
hijo
s e
hija
s?
• • • •
Para
refl
exio
nar
¿Cóm
o sa
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si lo
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jos
se s
ient
en q
ueri
dos
por
sus
padr
es?
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ás s
impl
e pa
ra p
oder
res
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ta e
s pe
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cóm
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cuán
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e si
ente
una
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sona
que
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por
otr
a.
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al,
toda
s la
s pe
rson
as n
eces
itam
os m
ás o
men
os l
as
mis
mas
cos
as p
ara
sent
irno
s qu
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as, p
or lo
tant
o, s
i ust
ed ti
ene
clar
o cu
áles
son
las
for
mas
en
que
se s
ient
e qu
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o/a,
le
será
m
ás f
ácil
dars
e cu
enta
si e
sas
cosa
s la
s ha
ce u
sted
o n
o co
n su
s hi
jos
e hi
jas.
• • •
58
59
Sabí
as q
ue...
Los t
emas
difí
ciles
de
habl
ar
La f
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ón d
e fo
rmar
val
ores
, qu
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e la
s ta
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más
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que
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toca
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mir
a t
odo
padr
e y
mad
re.
Pero
tam
bién
pue
de s
er la
m
ás d
esafi
ante
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ratifi
cant
e. E
n es
ta t
area
pue
den
apar
ecer
cie
rtos
tem
as q
ue
resu
lten
más
difí
cile
s de
hab
lar
con
los
hijo
s e
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s, y
a se
a po
rque
no
se s
abe
bien
cu
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o q
ué d
ecir
les
o po
rque
a l
os p
ropi
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adre
s nu
nca
se l
es h
abló
de
ese
tem
a cu
ando
fue
ron
niño
s.
El e
rror
más
fre
cuen
te q
ue c
omet
en
papá
s y
mam
ás e
s pe
nsar
que
sus
hijo
s o
hija
s p
eque
ños
no s
e da
n cu
enta
de
cier
tas
cosa
s. O
tro
desa
cier
to f
recu
ente
es
que,
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ndo
esto
s ha
cen
preg
unta
s, lo
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cam
bian
el t
ema
de c
onve
rsac
ión
y no
les
cont
esta
n, o
se
burl
an d
icie
ndo
cosa
s co
mo
“¡m
ira
la n
iñita
agr
anda
da,
las
preg
unta
s qu
e ha
ce!”
Com
part
o m
is r
eflex
ione
s co
n...
Es m
uy i
mpo
rtan
te s
aber
si
las
pers
onas
que
nos
rod
ean
se
sien
ten
quer
idas
por
nos
otro
s.
Aunq
ue p
uede
dar
un
poco
de
sust
o es
cuch
ar l
as r
espu
esta
s,
atré
vase
y p
regú
ntel
e a
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arej
a, a
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ijos o
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s más
gra
ndes
, a
algú
n pa
rien
te,
si s
e si
ente
n qu
erid
os p
or u
sted
. Es
te e
s un
bu
en e
jerc
icio
par
a m
ejor
ar la
s re
laci
ones
.
Si la
res
pues
ta e
s SI
, pre
gúnt
eles
cuá
ndo
se s
ient
en q
ueri
dos,
qué
cos
as h
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uste
d qu
e lo
s ha
ce s
entir
que
rido
s.
Y si
la re
spue
sta
es N
O, n
o se
defi
enda
, aco
ja e
ste
sent
imie
nto
(del
otr
o) y
pre
gúnt
ele
cóm
o se
sen
tiría
que
rido
o q
ueri
da p
or u
sted
.
Me d
es u
n be
so y
me t
apes
ante
s de d
orm
irme.
Me c
onsu
eles c
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razo
si m
e caig
o.
Me d
igas
que
son
lindo
s los
dib
ujos
que
te h
ago
y que
ojal
á los
peg
ues e
n la
pare
d.
Me e
xpliq
ues,
sin en
ojar
te, p
or q
ué n
o pu
edo
com
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ntos
dul
ces o
ver t
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tele.
¡Me d
igas
que
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uier
es m
ucho
, muc
has v
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!
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das e
stas
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as m
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que
rido
por t
i.
• • • • •
Com
o ni
ño o
niñ
a ne
cesi
to d
e ti
que
…
60
61
No
es n
eces
ario
ent
rar
en m
ayor
es d
etal
les.
Pal
abra
s si
mpl
es,
clar
as y
dir
ecta
s so
n lo
mej
or. C
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dos
fras
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s e
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e y
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ecia
l, de
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sepa
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y la
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osex
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Con
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s m
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os
herm
anos
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.
Lueg
o de
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, us
ted
pued
e da
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a ex
plic
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n se
ncill
a qu
e le
per
mita
al
niño
o l
a ni
ña d
espe
jar
la d
uda
que
tiene
, pe
ro s
in m
entir
. N
i las
cig
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s ni
los
repo
llos
son
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ende
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mun
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bios
em
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dedo
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no d
e lo
s p
robl
emas
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s ni
ños
de la
s co
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difíc
iles
que
pasa
n en
la c
asa
es q
ue,
por
su f
orm
a de
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sar,
tiend
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ribu
irse
esa
pen
a o
ese
enoj
o de
sus
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res,
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sand
o qu
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go
mal
o y
sint
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ose
culp
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s, s
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licar
a la
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jos,
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espe
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del
año
y m
edio
o d
os a
ños,
que
ya
no v
an a
viv
ir
más
jun
tos
com
o es
poso
s pe
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ue s
iem
pre
van
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pap
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65
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67
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68
Comparto mis reflexiones con….
En este tema es clave el acuerdo familiar, es decir, que entre todos ayuden a que los más chicos vean menos tele y sólo los programas apropiados para su edad. Por eso, le sugerimos compartir lo aprendido con las otras personas adultas, los niños y niñas más grandes de la familia, y juntos tomar acuerdos al respecto.
No pretenda hacer cambios radicales. Con pequeños cambios como objetivo se avanza mejor porque es más fácil que resulten y eso le anima a proponerse nuevas metas.
Aunque me gustaría ver mucha tele porque los dibujos animados que dan me entretienen, me hipnotizan y son bacanes, te propongo que tú me pongas límites y horarios porque yo no lo voy a hacer.
Si sabes que esto no es bueno para mí, por favor ayúdame y con cariño dame alternativas para entretenerme en otras cosas. Dame lápices y hojas para pintar y hacerte un lindo cuadro, o cucharas de palo y ollas para jugar, libros para mirar, sino, invítame a hacer cosas de la casa contigo o a comprar el pan a la esquina.
•
•
Como niño o niña necesito de ti que…
