guía para el eprendizaje preescolar _elgspan

8/8/2019 Gua para el eprendizaje preescolar _elgspan

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Guaspara elaprendizajepreescolar

CONDADO DE FAIRFAX


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R e a d y f o r S c h o o l - R e a d y f o r L i f e

Este proyecto estuvo apoyado por el Departamento de

Servicios Sociales de Virginia (Virginia Department of Social

Services - VDSS), con la subvencin 93.575, como parte

del programa Smart Beginnings, con fondos disponible para

Virginia provenientes del Departamento de Salud y Servicios

Humanos de EE.UU. (U.S. Department of Health and Human

Services). Los puntos de vista o las opiniones contenidas en estedocumento son de los autores, y no representan necesariamente

la postura o las polticas ofciales de VDSS o del Departamento

de Salud y Servicios Humanos de EE.UU.

Derechos de autor 2006, Departamento de Servicios Sociales

de Virginia.

Se requiere permiso por escrito para copiar o alterar el material.

Comunquese con Arlene Kasper a:

The Division of Child Care and DevelopmentVirginia Department of Social Services

7 Eighth Street

Richmond, Virginia 23219

arlene.kasper @dss.virginia.gov


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Guas para el

aprendizajepreescolar

Ofcina para Nios del Condado de Fairax

Escuelas Pblicas del Condado de Fairax

Head Start del Condado de Fairax

Centro de Educacin Popular (Community College) del Norte de Virginia

Fairax Futures

Una publicacin del proyecto deColaboracin para la Preparacin Escolar

del Condado de Fairax:


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ndice

Evolucin de las Guas para el aprendizaje preescolar del Condado de Fairax .............................. pgina 1

Reconocimientos de socios clave ............................................................................................. pgina 1

Estructura para apoyar una educacin preescolar de calidad en el condado de Fairax .................. pgina 2

Estructura de las Guas para el aprendizaje preescolar .............................................................. pgina 5

Tabla de campos de las Guas para el aprendizaje preescolar ..................................................... pgina 7

Desarrollo social y emocionalAutoconcepto .............................................................................................................. pgina 8

Autocontrol ................................................................................................................. pgina 9

Cooperacin ............................................................................................................... pgina 10

Relaciones sociales .................................................................................................... pgina 11

Conocimiento de amilias y comunidades ...................................................................... pgina 12

Estrategias para el aprendizajeIniciativa y curiosidad .................................................................................................. pgina 13

Participacin y persistencia .......................................................................................... pgina 14Razonamiento y solucin de problemas ........................................................................ pgina 15

LenguajeCapacidad para escuchar y comprensin ...................................................................... pgina 16

Capacidad para hablar y comunicacin ......................................................................... pgina 17

AlfabetismoConciencia onolgica .................................................................................................. pgina 18

Conocimiento y aprecio de los libros ............................................................................. pgina 19

Conciencia y conceptos del lenguaje escrito .................................................................. pgina 20

Escritura a nivel preescolar .......................................................................................... pgina 21

Conocimiento del alabeto ........................................................................................... pgina 22

MatemticasNmeros y operaciones ............................................................................................... pgina 23

Geometra y sentido espacial ....................................................................................... pgina 24

Patrones y medicin .................................................................................................... pgina 25

CienciaHabilidades y mtodos cientcos ................................................................................. pgina 26

Conocimiento cientco ................................................................................................ pgina 27

Artes creativasMsica ....................................................................................................................... pgina 28

Arte ............................................................................................................................ pgina 29

Movimiento ................................................................................................................. pgina 30

Juegos dramticos ...................................................................................................... pgina 31

Salud y desarrollo fsicoHabilidades motoras de msculos mayores ................................................................... pgina 32

Habilidades motoras de msculos menores .................................................................. pgina 33

Estado y prcticas de salud ......................................................................................... pgina 34

Material de consulta ................................................................................................................ pgina 35


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ReconocimientosdesociosclavLossociosdelasubvencinsereunierondurantelasases

inicialesdelasubvencinpararecomendarlosobjetivosyeldiseogeneralesconelfdegenerareldocumentodelasGuasparaelaprendizajepreescolar.Laspersonasqueasumieronunauncinbsicaenestasprimerasreunionesueron:

BetsiCloster,HeadStartdelCondadodeFairaxDebraFulcher,EscuelasPblicasdelCondadodeFairaxMaryHanrahan,CentrodeEducacinPopular(CommunityCollege)delNortedeVirginia

EditheJordan,EscuelasPblicasdelCondadodeFairaxJudithRosen,OfcinaparaNiosdelCondadodeFairaxLossiguientesmiembrosdelpersonaldelproyectodeColaboracinparalaPreparacinEscolar(SchoolReadinessCollaborative)siguieronlasrecomendacionespararedactarelborradorinicialdelasGuasparaelaprendizajepreescolar,dirigiendoyrevisandolosprimerosborradoresduranteclasesdecapacitacindeunnuevoprogramadeCertifcacinparala

PreparacinEscolar:GailBjorklund,DirectoraBronwynDean,especialistaen

cuidadosinantilesSherryHughes,especialistaen

cuidadosinantilesConcheMcGarr,especialistaen

cuidadosinantilesChristineScibetta,representantedeenlacedelasEscuelasPblicasdelCondadodeFairaxKathrynDechambre,asistente

administrativaElpersonaldelasubvencinotorga

suagradecimientoalassiguientespersonasporrevisaryopinarsobrelasrevisionesdelosborradores:MariaGallagher,OfcinaparaNiosdelCondadodeFairax;SharonGlynn,OfcinaparaNiosdelCondadodeFairax;CarolOsborn,OfcinaparaNiosdelCondadodeFairax,yVeraSteinerBlore,FairaxFutures(FuturosdeFairax).

Evolucin de las Guas parael aprendizaje preescolar del

condado de FairfaxCada vez hay ms inters a nivel nacional respecto

a cmo y qu aprenden los nios, tanto en trminos

del proceso de aprendizaje como de los resultados delaprendizaje. En aos recientes, los avances en la cienciay la tecnologa han ayudado a esclarecer cmo ocurre elaprendizaje en el cerebro, y desde cundo se inicia eseproceso. Ahora, las investigaciones nos dicen que el 85% delas habilidades sociales, emocionales e intelectuales de unnio estn establecidas cuando cumple cinco aos.

Al mismo tiempo, las obligaciones ederales como elprograma Que ningn nio se quede atrs (No Child LeftBehind) han requerido que los sistemas escolares examinenms de cerca lo que deberan estar aprendiendo los nios ycmo se debera documentar ese aprendizaje.

Al unirse, estos dos procesos han aumentado laatencin sobre el eecto crtico que tiene la educacinpreescolar sobre el xito escolar desde el jardn de nios(kinder) hasta el grado 12.

Como una de las tres jurisdicciones regionales querecibi una subvencin de la iniciativa Smart Beginningsde Virginia en el ao 2005, el condado de Fairax cre unaasociacin comunitaria llamada la Colaboracin para laPreparacin Escolar del Condado de Fairfax (The FairfaxCounty School Readiness Collaborative) para desarrollarestrategias innovadoras que ayuden a los proesionales

de la educacin preescolar a adquirir las habilidades quenecesitan para apoyar la preparacin escolar de los niospequeos que tienen a su cuidado.

Los miembros de la Colaboracin, la cual incluye a laOfcina para Nios del Condado de Fairax (Fairax CountysOfce or Children), las Escuelas Pblicas del Condado deFairax (Fairax County Public Schools - FCPS), Head Startdel Condado de Fairax (Fairax County Head Start), elCentro de Educacin Popular del Norte de Virginia (NorthernVirginia Community College) y Futuros de Fairax (FairaxFutures), creyeron que el desarrollo de las directricespara el aprendizaje preescolar era la piedra angular de

sus esuerzos para ortalecer la calidad de la educacinpreescolar en el condado de Fairax. Se obtuvieron ampliosantecedentes de la Estructura de Resultados Inantilesde Head Start (The Head Start Outcome Framework), laPrograma de Estudios Preescolares [Prekinder] y Jardn deNios de la FCPS (FCPS Pre-K and Kindergarten Programo Studies), as como de directrices para el aprendizajepreescolar de muchos estados. El trabajo signifcativo demuchas personas contribuy al diseo, el contenido y ladireccin de este documento, tal como se describe enlos reconocimientos.

Guas para el aprendizaje preescolar 1


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Estructura para apoyar las labores de una educacinpreescolar de calidad en el condado de Fairfax

Introduccin

Por todo el pas, dentro del estado independiente de Virginia y en el condadode Fairax, existe un inters cada vez mayor en la relacin crucial que existe entre elaprendizaje preescolar y el xito escolar posterior. Adems, las recomendaciones enlos tres niveles expresan encarecidamente la necesidad de alinear las expectativasde la educacin de los nios pequeos con las expectativas de las escuelaspblicas. La alineacin de las Guas para el aprendizaje preescolarcon el Programade Estudios Preescolares de la FCPS crea una lnea continua de aprendizaje desde elnacimiento hasta el grado 12, en el condado de Fairax.

Las Guas para el aprendizaje preescolarproporcionan una estructura para usar loque sabemos ahora de la importancia de los primeros aos para apoyar el xito escolarposterior. Esta estructura se ha desarrollado alrededor de un conjunto de suposiciones

que se refejan en todos los aspectos de las Guas. Estas suposiciones les brindan laoportunidad a los educadores preescolares del condado de Fairax para:

Consolidar nuestra comprensin de los nios pequeos como estudiantes activosDenir un proceso para planicar un programa acadmico en los primeros aosPlanicar una estrategia completa para su desarrollo proesionalDesarrollar asociaciones con los padres/las amilias mediante una comunicacinperidica respecto a los comportamientos observados en los niosFortalecer la comunicacin y la coordinacin con los sistemas K-12.

Perspectiva del nio

Los nios pequeos, como lo sabemos ahora,desarrollan las conexiones neuronales para elaprendizaje incluso desde antes de nacer. No sepuede dejar de enatizar la uncin de las relacionesque brindan apoyo y son positivas en cuanto a suimportancia para un desarrollo positivo y saludablede los nios.

Las Guas para el aprendizaje preescolar(ELG) acontinuacin sugieren entornos para el aprendizaje que

se centran en el desarrollo integral del nio y apoyanla variacin dentro de un continuo en el desarrollo. Losnios pequeos deben verse como capaces, con undesarrollo positivo dentro del contexto de la amilia yla comunidad, y como que poseen atributos positivos ydisposiciones para el aprendizaje.

Losniosaprendenatravs

desusrelacionesimportantes(aprendizajesocial);aprendencuandosesientenbienyparticipanysemotivanconloqueestnaprendiendo(aprendizajeemocional);yaprendencuandoelmundotienesentidoparaellos(aprendizajeintelectual).Untipodeaprendizaje...noesmsimporta

ntequeotro,puestoqueparaquelosniosaprendan,todoelaprendizajesocial,emocionaleintelectualvajunto

.(FamiliesandWorkInstitute,p.2)

2 Guas para el aprendizaje preescolar


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Coordinacin con los entornos escolares del jardn de nios (kinder) al grado 12

Las ELG se centran en el desarrollo del dominio de las aptitudes de los nios y en lasmaneras como los programas preescolares pueden mejorar y documentar su desarrollo.Como las ELG estn en lnea con las normas existentes del Programa de Estudios para losgrados de las Escuelas Pblicas del Condado de Fairax, la lnea continua del aprendizajese lleva a cabo sin interrupciones. Los nios que entran al jardn de nios (kinder) elprimer da del ao escolar son los mismos que, la semana anterior, ueron matriculadosen los programas de atencin y estudios preescolares. Es crucial que los nios pequeosreciban apoyo durante las primeras etapas de desarrollo de maneras tales que promuevan

la adquisicin de habilidades y actitudes positivas haciael aprendizaje. Esto conducir al xito en la escuela.

Las ELG brindan una estructura para apoyar a losnios a travs de una lnea continua sin interrupcionesentre los programas y los entornos. Pero las ELG songuas, no criterios restrictivos utilizados para encontrarallas en los nios. Son reerencias para el desarrollo,

no logros discretos; son ilustraciones del avance, noresultados nales; estn centradas en el nio como untodo, no restrictivas en un campo; estn integradas entodo el desarrollo, no separadas en tareas discretas. LasELG se utilizan para apoyar el desarrollo de los nios yla planicacin de programas; no se usan para excluir alos nios de la participacin ni para resaltar decienciaspercibidas.

Sin embargo, las ELG pueden ser tiles paraayudar a identicar a nios que tienen o podrandesarrollar necesidades especiales. Si un nio parece

tener dicultades o si no avanza a travs de los puntoscomparativosde reerencia

en lo que respecta al desarrollo con el transcursodel tiempo, los educadores preescolares puedentrabajar con los padres para identicar los recursosdisponibles, como Child Find, para ayudarles aentender mejor las causas subyacentes de susobservaciones e inquietudes.

Las ELG tambin deben uncionar en elavance. Dada la fuidez del desarrollo de los nios,

nuestro conocimiento creciente sobre los procesosde desarrollo y aprendizaje, y las comunidadesnicas de donde provienen los nios, siempredebe haber receptividad para adaptar o cambiarlas ELG segn lo indiquen las necesidades.Las amilias y las comunidades tambin debeninvolucrarse en el desarrollo y la revisin de lasELG, tal como deben hacerlo las escuelas y otraspartes interesadas en la comunidad.

Laeducacinde alta

calidad preescolarpuede

promoverundesarrollo

intelectual, delenguaje,sico,

social yemocional, creandola

preparacin para laescuela

ydesarrollando uncimiento

paraundominioposterior

deaptitudesacadmicasysociales.Al defnirel

contenidoylosresultados

deseados de la educacin

delosnios pequeos,

las normasde aprendizaje

preescolarpuedenconducir

a mayores oportunidades de

undesarrolloyaprendizaje

positivosen estosprimeros

aos.(NAEYCyNAECS/SDEp.1).

para tener xito en la escuela,

los nios requierenun conjunto

especfco de caractersticas sociales

y emocionales... Estas caractersticas

incluyen: confanza, curiosidad,

intencionalidad, autocontrol,

capacidad de relacionar, capacidad

de comunicacin, cooperacin...

Estas caractersticas equipan a los

nios con un alabetismo escolar

ms bsico que el conocimiento de

los nmeros y las letras. Estasson

las caractersticas que estn ms

estrechamente relacionadas con el

xito en la escuela

.(Cero a tres, Heart Start p.1).



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Estructura de las guas para elaprendizaje preescolar

Las ELG se redactaron para los nios pequeos en programas de educacinpreescolar en el condado de Fairax, incluidos centros, escuelas de estudios preescolaresy guarderas amiliares. La estructura en que estn organizadas se ha diseado de tal

manera que los educadores preescolares en estos ambientes pueden usar cilmente lasELG como herramienta de reerencia para observar a los nios, documentar su crecimientoy planicar un programa de calidad preescolar.

Existen varias caractersticas de la organizacin de la estructura de lasGuas para elaprendizaje preescolardel condado de Fairax:

Campos Los campos se han seleccionado de la Estructura de Resultados Inantiles deHead Start. Brindan una manera til de organizar la inormacin para nes de planicarel programa acadmico que apoye el desarrollo de los nios en todas las reas decrecimiento y aprendizaje. Sin embargo, es importante recordar que los campos nopretenden ragmentar el aprendizaje del nio en tareas de aprendizaje aisladas y discretas.

Por ejemplo, muchas experiencias de aprendizaje cruzarn muchos campos. Comoresultado, las ELG apoyan una estrategia centrada en el nio de manera integral. Cada unode los ocho campos est identicado por un conjunto de letras, seguido por subcategorasnumeradas y puntos comparativos de reerencia con letras para acilitar la documentacindel avance de los nios.

Avance del desarrollo El avance del desarrollo, desde la inancia hasta los cinco aoso previo al jardn de nios (kinder), ilustra el avance o crecimiento que ocurrir durante laetapa preescolar. Debido a que los intervalos de desarrollo de los nios pequeos puedenser dierentes, las ELG resaltan avances en el desarrollo, y no pretenden vincularlos conedades prescritas. Los maestros y los padres de amilia deben buscar el cambio en eltiempo como una medida de desarrollo, ms que esperar que cada nio logre el dominiode una aptitud al mismo tiempo en un campo dado. Los nios no deben compararseunos con otros; ms bien, cada nio es un individuo nico que debe verse como capaz yansioso de aprender, segn obtenga logros importantes a su propio ritmo.

Puntos comparativos de reerencia, experiencias de aprendizaje e indicadores Los puntoscomparativos de reerencia, las experiencias de aprendizaje y los indicadores estructuran elproceso que se debe usar para planicar el programa acadmico de los nios pequeos.

Los puntos comparativos de reerencia describen lo que queremos que puedan sercapaces de hacer los nios mientras avanzan en su desarrollo con el transcursodel tiempo. No son exhaustivos de todo el desarrollo potencial que se va a ver. Msbien, se seleccionaron los puntos comparativos de reerencia porque demuestrancomportamientos clave en el desarrollo. Los puntos comparativos de reerencia se hanagrupado en tres secciones, con base en el trabajo de Early Head Start con bebs ynios pequeos, Head Start con nios jvenes preescolares y el Programa de EstudiosPreescolares y Jardn de nios de FCPS para nios mayores preescolares. Dentro decada rea de subcampo se usan letras para identicar cada punto comparativo dereerencia.

Las experiencias de aprendizaje resaltan oportunidades que pueden brindar losadultos a los nios pequeos para involucrarlos en actividades y comportamientosrelacionados con los puntos comparativos de reerencia.



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Los indicadores son aquellos comportamientos que observarn los adultos mientraslos nios participan en las experiencias de aprendizaje de muestra, cuando los nioshayan dominado las habilidades de desarrollo descritas por el punto comparativode reerencia.

A medida que los proesionales de enseanza preescolar usan las ELG para planicar suprograma o programa acadmico para los nios y documentan el avance de los nios, podran

encontrar til recopilar inormacin en Carteras para nios. Las carteras son herramientastiles para registrar el avance individual de cada nio con el transcurso del tiempo.

Usando las ELG como estructura, los educadores preescolares pueden organizarestas carteras para registrar lo que los nios pueden hacer realmente en cada uno delos campos con el transcurso del tiempo. Esto brinda el cuadro ms claro y ms precisodel desarrollo de cada nio en un ormato que es cil de compartir con los padres.Al recopilar muestras representativas de los trabajos de los nios y al suministrar unaevidencia narrativa y grca del aprovechamiento, los maestros pueden documentar elaprendizaje y hacer planes con ms ecacia para un mayor desarrollo.

Al usar las ELG en dicha manera exhaustiva, los educadores preescolares tendrnuna gua que les ayudar a evaluar sus programas, comprender ms a ondo a losnios individuales, y tomar buenas decisiones para apoyar el avance de los nios en elaprendizaje. Como resultado, muchos educadores preescolares tendrn que seleccionarun programa educativo adecuado y planicar experiencias de aprendizaje especcaspara que los nios puedan demostrar lo que han aprendido. Todas estas habilidadesproesionales pueden conducir a la creacin de una experiencia preescolar de calidad paralos nios pequeos, que contribuir a su transicin exitosa al jardn de nios (kinder) y asu xito en la escuela.

El proceso de documentacin utilizado en la creacin de una cartera puedeconvertirse en parte de un sistema de evaluacin. Un sistema de evaluacinbasado en las ELG podr:

Ayudar a un maestro a conocer a un nio recopilando muchos tipos deevidencia del aprendizaje del nio

Suministrar inormacin que se puede usar directamente para planicarexperiencias de aprendizaje para nios individuales y grupos de nios

Dar seguimiento al avance de los nios para asegurarse de que cada

uno avance en todas las reas

Suministrar documentacin para ayudar a identicar a los niosque se pueden beneciar de una recomendacin a los servicios deintervencin temprana

Organizar la inormacin para evaluaciones, inormes de avance y otrasormas de comunicacin para los padres o el siguiente maestro delnio, incluido el maestro del jardn de nios (kinder), como una manerade apoyar una transicin sin problemas.



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Cuadro de campos de las guaspara el aprendizaje preescolar

Desarrollo social y emocional

Autoconcepto

Autocontrol

Cooperacin

Relaciones sociales

Conocimiento de amilias y comunidades

Estrategias para el aprendizaje

Iniciativa y curiosidad

Participacin y persistencia

Razonamiento y solucin de problemas

LenguajeCapacidad para escuchar y comprensin

Capacidad para hablar y comunicacin

Alfabetismo

Conciencia onolgica

Conocimiento y aprecio de los libros

Conciencia y conceptos del lenguaje escrito

Escritura a nivel preescolar

Conocimiento del alabeto

MatemticasNmeros y operaciones

Geometra y sentido espacial

Patrones y medicin

Ciencia

Habilidades y mtodos cientcos

Conocimiento cientco

Artes creativas

MsicaArte

Movimiento

Juegos dramticos

Salud y desarrollo fsico

Habilidades motoras de msculos mayores

Habilidades motoras de msculos menores

Estado y prcticas de salud



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Lneacontinuadedesarrollo

Infanci rekinder

Gua

sparaelaprendizajepreescolar

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Desarrollosocialyemocional(SE)

1.

Autoconcepto

Eldesarrollodelautoconceptoenelniolepermiteobtenerlacomprensind

equinessonysuscapacidadesparauncio

narensumundo.Segn

adquierenmsconanzaeindep

endenciacomienzanasentirsebienconsucapacidaddeinteraccinconlosdems.

Puntoscompa

rativosdereerencia

Queremosquelo

sniosseancapacesde:

Ejemplosdeexperienciasdeaprendizaje

Cosasquepodrahacerconlosnios:

Indicadores

Com

portamientosquepodraver:

a.Comenzarasentirsevalorados

ysegurosen

susrelaciones.

b.Comenzaramostrarunacapacidad

cadavezmayorparadistinguirentre

smismosylosdems.

c.Comenzarasentirsecompetentesy

orgullosospo

rloquepuedenhacer.

Serconableydejarquelosniossepanque

puedencont

arconustedsaludndoloscadada

cuandollegu

en.

Pediralospadresquellevenotosdelosniosy

susamilias.

Colocarlasenlospisosyenlaparte

bajadelasp

aredesparaquelosniossepuedan

identicarasmismosyalosdems.

Proporcionarmateriales,comosonajeros,que

producenun

arespuestagratacuandolosusan

losnios.

S

onreymuestraagrado

cuandoselehabla.

M

ueveelcuerpohaciael

encargadodelaatencin.

S

acudeelsonajeroysonre.

S

esealaasmismoen

la

sotos.

d.Comenzaradesarrollaryexpresarla

concienciadesmismoentrminos

decapacidad

es,caractersticasy

preerencias

especcas.

e.Desarrollarunacapacidadcadavez

mayordeindependenciaenunagama

deactividade

s,rutinasytareas.

.Mostrarunaconanzacadavez

mayorenuna

gamadecapacidades

yexpresaror

gulloporsuslogros.

g.Comenzaraidenticarseasmismo

pornombrey

apellido.

Brindaropor

tunidadesparaquelosnios

tomendecis

iones.

Animaralos

niosaparticiparenhabilidades

deautoayuda,comovestirse,cepillarselos

dientesylav

arselasmanos.

Brindaropor

tunidadesparaquelosnios

interactenconsusnombres.Cantarcanciones

yhacerlibrosconsusnombresenellos.

Tomadecisionesacercade

quhacerysedescribeas

m

ismoyloquelegustayle

disgustaanivelpersonal.

H

aceunesuerzoporvestirse,

cepillarselosdienteso

la

varselasmanos.

U

sanombresenla

conversacincuandojuega.

h.Mostrarunconocimientobsico

acercades

mismosysusamilias,

conlosnomb

rescompletos.

i.Identicarun

cambioensmismo,

desdeelnacimientohastael

momentopre

sente.

j.Comenzarau

sardiversosrecursos

pararecopilarycomunicarinormacin

acercadelahistoriapersonal.

Escribirpala

brasqueusanlosniosmientras

cuentanhist

oriasacercadesmismosyde

susamilias.

Proporcionar

materialesparajuegosdramticos

querefejenlaculturayladiversidaddelos

niosensugrupo.

Leerlibrosd

ecuentosacercadelasamilias.

Recopilarobjetosycrearexhibidoresque

refejenlosinteresesylahistoriapersonalde

losnios.

H

ablasobresmismoydelos

m

iembrosdesuamilia.

Im

itaaadultosimportantes

duranteeljuegoderoles.

S

eidenticaconpersonajes

enlibrosdecuentosdiciendo

cosascomoYotambin

hagoeso.


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Infanci rekinder

Gua

sparaelaprendizajepreescolar

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2.

Autocontrol

Mientrasmspractiquenelauto

controllosnios,mscilesqueseexpresendemaneraadecuada.Conelautocontrol,lavidadelosniosresulta

msequilibradaycentrada,yap

rendenaenrentardesaosnuevosenlavidacotidiana.Elautocontrolayudaaquelosni

osuncionenenungrupo.

Puntoscompar

ativosdereerencia

Queremosquelos

niosseancapacesde:

Ejemplosde

experienciasdeaprendizaje


Indicadores

Co

mportamientosquepodraver:

a.Mostrarunacapacidadcada

vezmayorde

autorregulacinal

estarenojados.

b.Mostrarunacapacidadcadavez

mayorparain

iciaractividades.

c.Comenzaraexhibirexpresionesde

emocinadecuadas.

Percibirlasdierenciasindividualessobrecmose

autorregulanlosbebs.Ayudarlesarepetirdichas

acciones,como

colocarseelpuoenlabocapara

calmarse.

Daroportunidad

alosniosparaquesealimentena

smismos.

Usarpalabrasp

araayudaraquelosniosdescriban

susemociones

yredirigirlosaotrasactividadesque

lesayudenaca

lmarsusemociones.

Secalmasoloconjuguetes

uotrosmateriales.

Sujetalacucharacuando

loalimentan,tratandode

comerporsmismo.

Buscalaasistenciadeun

adultocuandosemolesta.

d.Mostraravan

ceenlaexpresin

desentimien

tos,necesidadesy

opinionesen

situacionesdiciles

yconfictoss

inlastimarsea

smismos,a

losdemsoala

propiedadaje

na.

e.Desarrollarunacomprensincada

vezmayorde

cmosusacciones

aectanalos

demsycomenzar

aaceptarlas

consecuenciasde

susacciones

.

.Mostrarunacapacidadcadavez

mayorparas

eguirlasreglasy

rutinasyusa

rlosmaterialescon

intencin,seguridadyrespeto.

Leerycomentarlibrossobresituacionesdicilesque

podranencontr

arlosnios.

Exhibirimgene

squemuestrenemociones.

Crearreglassencillasparalarutinadiaria,usandolas

palabrasdelos

nios,ypublicarlasparaquelosnios

laslean.

Trataderesolver

situacionesdicilessin

asistenciadeunadulto.

Golpeaconlospies,

diciendoEstoymuy

enojado.

Lesrecuerdaalos

demslasreglasy

lasconsecuencias.

g.Comenzaraaprendersobre

derechosyre

sponsabilidades

personales.

h.Comenzararesolverproblemas

personalesy

delsalndeclases.

i.Entenderyseguirreglasyrutinas

delsalnde

clases.

Ayudaraquelosniosasistanenlacreacinde

listasdecosas

pararecordarcundoseusanciertos

materiales,com

oherramientasparatrabajarconla

madera.Agrega

rimgenesalaspalabras.

Preguntaralos

nioscmoresolveranunconficto.

Usarreuniones

engrupoparapromoverunalluviade

ideasdesolucionescuandosurjanlosproblemas.

Lesrecuerdaalosdems

lasmejoresmanerasde

usarmaterialesodeactuar

durantelahoradeljuego.

Hablaacercadesus

sentimientosylos

sentimientosdelosdems.

Resuelvelosproblemas

consuscompaeros.


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Infanci rekinder

Guas

paraelaprendizajepreescolar

10


3.

Cooperacin

Mediantelacooperacin,losni

osaprendenavivirenelmundoquelosrode

a.Estoconducealxitoenlaescuela,permitiendoquelosniosaprendan

allevarsebienyatrabajarjuntos.

Puntoscompa

rativosdereerencia

Queremosquelosniosseancapacesde:


Cosasque

podrahacerconlosnios:

Indicadores

Comp

ortamientosquepodraver:

a.Comenzaramostrarintersen

suscompae

rosydemostrarla

cooperacinconelndeayudar.

b.Demostrarun

aautoarmacin

adecuada.

Brindarmuchasoportunidadesalosnios

paraqueobserveneinteractenunoscon

otros.

Suministrarm

uecasyanimalesdepeluche

suavesparaimitarelcomportamientode

cuidadoyatencin.

Rodarunapelotadeunladoaotropara

ayudaralosn

iospequeosadaryrecibir

mientrasjueg

anconlosdems.

Dap

almaditasaladultoenla

espa

ldacuandolocargan.

Observaaotrosnios.

Estir

alamanoparatocarlacara

deo

troniopequeo.

Usa

palabrascomomo.

c.Mayorcapacidadparamantener

interacciones

consusiguales

ayudando,co

mpartiendoy

comentando.

d.Mostrarcada

vezmslacapacidad

parausarelcompromisoyel

intercambiov

erbalaltrabajar,

jugaryresolv

erconfictos.

e.Desarrollarcadavezmsla

capacidadpa

radaryrecibiren

lasinteraccio

nes;tomarturnos

enlosjuegos

oalusarmateriales,

einteractuar

sinserdemasiado

sumisonido

minante.

Animaralosniosaconstruirestructurascon

bloques,enp

equeosgrupos.

Jugarjuegosdemesasencillos,comoTeddy

BearBingo,dondelosniostomanturnos.

Seu

nealjuegodelosdems

opid

ealosdemsqueseunan

asu

juego.

Sigu

einstruccionessimples

deju

egos.

.Comenzaraaprendersobre

derechosyre

sponsabilidades

personales.

g.Comenzararesolverproblemas

personalesy

delsalndeclases.

Usaruncuadrodeayudantesparademostrar

elprocesode

turnarsealrealizardiversas

tareas.

Proporcionararmariosempotradospersonales

oespaciodealmacenamientoparaquelos

nioslosusenparaguardarsuspertenencias

personales.

Actuarlasma

neraspararesolverproblemas

duranteunjuegodramtico.

Dem

uestralacapacidadpara

nego

ciarcuandotrabajayjuega

conotrosnios.

Com

ienzaaparticiparenlas

oblig

acionesdelsalndeclases.

Cuid

aalgunasdesus

pertenenciaspersonales.

Com

ienzaaorecersoluciones

aproblemassinsupervisinde

una

dulto.


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Guas


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4.

Relacione

ssociales

Lasrelacionessocialestienensu

principiocuandoelniodesarrollaunaconcienciadelosdems.Lashabilidadessocialesqueinvolucranentenderque

losdemstienensentimientosta

rdantiempoendesarrollarse.Comoestosucedeconelpasodeltiempo,losniosbuscanasusigualesensujuego.

Puntoscompa

rativosdereerencia


Ejemplosdee

xperienciasdeaprendizaje

Cosasque


Indicadores

Comp


a.Comenzaraaceptarelconsuelo

deadultosco

nocidos.

b.Comenzaramostrarpreerencias

porotrosnios.

c.Comenzararespondercon

simpataantesuscompaeroscon

necesidades,queestnmolestos

oenojados.

Saludaralos

niosaectuosamente

cuandollegue

n.

Proporcionarjuguetes,comounbarco

mecedoroun

acajadeclasicacin,

dondelosniospuedenreunirseconotros

yjugarjuntos.

Hacerquelos

niossetomendelamano

durantelastransiciones.

Leso

nrealosadultosque

sonc

onocidos.

Seun

eaotrosniosenelbarco

mece

dordemadera.

Esaectuosoconlaspersonas

ques

onconocidas.

d.Demostrarun

acomodidadcada

vezmayoral

hablaryaceptarguae

indicaciones

deunagamadeadultos

quesoncono

cidos.

e.Mostraravan

ceeneldesarrollode

amistadesco

nsuscompaeros.

.Avanzarenla

respuestacompasiva

antesuscom

paeroscon

necesidades,oqueestnmolestos,

lastimadoso

enojados,yensu

expresinde

empataocuidado

yatencinpo

rlosdems.

Invitaralosa

miliaresavisitaryparticipar

enlarutinadiaria.

Exhortaractiv

idadesquerequieren

cooperacin,cargandocanastasde

juguetes,limp

iando,preparandolamesa

paralosboca

dillos.

Usartteres,librosconcontenidosobre

lasemociones,yotosquetransmitan

sentimientos

diversoscomoelicidad,

tristeza,etc.H

ablarconlosniosacerca

delossentim

ientos.

Partic

ipaenconversacionescon

adultosquesonconocidos.

Elige

trabajarconlosmismos

nios

porciertoperiodo

detie

mpo.

Pregu

ntaaotrosniosque

parec

enestarmolestos:

Estsbien?"

g.Demuestrala

conanzaadecuada

enlosadulto

sycomentalauncin

ylasrespons

abilidadesdequienes

promuevene

lbienestaryla

seguridadde

niosyadultos.

h.Demostrarla

capacidadparatomar

turnoseinteractuaradecuadamente

conotronio

.

Pediralospa

dresquehablenconlosnios

acercadesu

trabajo.

Hacerquelos

nioselijanalgoparamostrar

ycompartirco

nlosdemsnios.

Animaralosniosaquepasenlacomidaa

otrosniosdurantelashorasdecomida.

Pidealosadultosqueleayuden

cuandolonecesita.

Esperasuturnocuandootronio

esthablando.

Orec

ejuguetes,comidayotros

materialesaotrosnios.


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Guas


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5.

Conocimientodeamiliasycomunidades

Conormelosniosinteractanco

nsusamiliasylaspersonasenelambiented

elaguarderaylascomunidades,comienzana

desarrollarunsentidode

pertenenciayunaconcienciades

umundosocial.Mientrasaprendenacercadesuspropiasamilias,aprendensobresucultura

.Enambientesdegrupocomo

laguardera,puedenaprenderaestarconscientesdelasdierenciasentrepersonasyculturas,quelespuedeayudaraparticipa

rconecaciaensumundo.

Puntoscompa

rativosdereerencia


Ejemplosdee


Cosasque


Indicadores

Comp


a.Comenzaraidenticarseas

mismocomo

miembrodeunaamilia

ogrupo.

b.Comenzaraentenderlassimilitudes

ydierencias

entrelaspersonas.

Pediralospa

dresquellevencopiasdeotos

amiliares.Co

locarlasalrededordelsaln.

Conlosbebs,preguntar,Quinesste?

cuandosetra

tedeunmiembrodesuamilia.

Leerlibrosacercadeamilias,comoAreYou

MyMother?yBlackisBlack.

Sonr

ecuandoentraunamiliar.

Identicaalosamiliaresen

laso

tos.

c.Desarrollarla

capacidadpara

identicarcaractersticas

personales,i

ncluidoelsexoyla

composicin

delaamilia.

d.Avanzarenla

comprensinde

similitudesy

lasdierencias

respectivase

ntrelaspersonas,

comosexo,raza,necesidades

especiales,c

ultura,idiomay

estructuraamiliar.

e.Desarrollarunaconcienciacadavez

mayordelos

trabajosydeloquese

requierepara

realizarlos.

.Comenzaraexpresaryentender

conceptosylenguajedelageograa

enelcontext

odelsalndeclases,

lacasaylac

omunidad.

Usaraccesoriosenelreadejuegos

dramticosqu

erefejenlavidaamiliarde

losnios.

Proporcionarlibrosenvariosidiomas.

Realizarexcursionesalosnegociosdel

vecindario.

Usartapetes

condiseosdemapasymedios

detransporte

dejuguete.

DicecosascomoYotengouna

herm

ana/unhermano,etc."

Acta

lasuncionesdetrabajode

unad

ultocomopolica,bombero,

maes

tro,etc.

Diceloquequieresercuando

seag

rande.

Reconocelospuntosde

reerenciageogrcosen

elvecindario.

Usap

alabrasparadescribir

laubicacindelosobjetosen

sumundo.

g.Comenzaradesarrollarunsentido

delyoydela

amiliacomo

miembrosde

unacomunidad.

h.Hacerseconscientedeculturas

dierentesde

ntrodesuspropias

comunidades

ylasdelos

alrededores.

i.Comenzaraexplorarlashabilidades

paraelusod

emapas.

Pediralosni

osquedibujenretratos

amiliares.

Daralimentos

deculturasdierentesen

los

mensdi

arios.

Prepararunaexhibicindeherramientas,

ropauobjetosqueseusaronhace

muchotiempo

.

Usarbloques,

camionesyotrosaccesorios

paraconstruir

loquepretendaserunaciudad.

Identicalasmanerascomolas

perso

nassonigualesydierentes.

Comienzaademostrarla

comp

rensindelasdierencias

culturales(comida,ropa

yvivienda).

Comienzaademostrarqueun

mapa

representaunlugar.


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Guas


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E

strategiasparael

aprendizaje(AL)

1.

Iniciativaycuriosidad

Lasactitudescomolainiciativaylacuriosidadsepuedennutrirmedianteent

ornosdeaprendizajeenlosqueabundenma

terialesestimulantesy

experienciassignicativas.Losn

iosquedemuestraniniciativaycuriosidade

nocanelaprendizajeconunadisposicinpo

sitiva,quepuedeinfuir

ensussentimientosacercadelaescuelaylasposibilidadesdequetendrn

xitoenlaadministracindelastareasrelacionadasconlaescuela.

Puntoscompa

rativosdereerencia


Ejemplosdee


Cosasque


Indicadores

Comp


a.Mostrarinter

sporelmundoque

losrodea.

b.Buscarexper

ienciasquesean

interesantes

yestimulantes.

c.Demostrarun

acapacidadcadavez

mayordeinic

iativapropia.

Colocarjuguetesnuevosenelcampovisual

delbebque

puedaalcanzaromoverse

paraalcanzarlos.

Llevaralairelibreaunnioynombrary

hablardelas

cosasquelosdosvenenel

medioambien

te.

Rotardiversosmaterialesdejuegoquese

exhibanenan

aquelesdentrodelalcance

deunnio.

Dirige

lamiradaalosobjetos

nuevos,moviendobrazosypiernas

para

mostrarplacer,ointenta

agarr

arlosobjetosnuevos.

Hace

ruidosdeelicidadcuandove

objetosinteresantes.

Gateahacialosmaterialesde

juego

quesoninteresantespara

sacudir,morderyexplorarcon

lossentidos.

d.Participaren

unavariedaddetareas

yactividades

cadavezmayor.

e.Desarrollarunacapacidadcadavez

mayorparatomardecisionesde

maneraindependiente.

.Enocarlastareasyactividadescon

fexibilidad,im

aginacineinventiva

cadavezmayores.

Daropciones

alosniosdurantesurutina

diaria,enesp

ecialduranteeltiempode

juegolibre.

Leerlibrosacercadeexperienciasnuevasy,

siemprequeseaposible,exponeralosnios

acosasrealesmencionadasenloslibros.

Orecermater

ialesdeartesinrestricciones

yanimaralos

niosparaquecreensus

diseospropiosconlosmateriales.

Decla

rasusopcionesde

actividadespreeridasdurantesus

horas

dejuego.

Hace

preguntasalosadultos

acerc

adecmouncionan

losre

lojesycmosellaman

lascosas.

Usam

aterialesdeartedemuchas

mane

rassinesperaraquesele

digaloquetienequehacer.

g.Tomardecisionesyelegirlo

quequieren.

h.Desarrollarprocedimientosy

habilidadesp

arapensar,an

deinvestigar

elmundoytomar

decisiones.

Aumentarlas

opcionesdisponiblesparalos

niosypedirlesquehaganplanessobrelo

queharnprimero,despusyalnal.

Hacerquelos

niosexplorenunacoleccinde

objetosusand

ocosascomoimanes,bsculas

olentesdeaumento.

Decla

rasuspreerencias.

Prediceloquepuedeocurrir

acon

tinuacin.

Mues

tracuriosidaddiciendo

cosascomoMepreguntolo

quep

asarsi..."


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Infanci rekinder

Guas


14

E

strategiasparael

aprendizaje(AL)

2.

Participacin

ypersistencia

Losniosbuscanactividadesyseinvolucrancadavezmsensujuego.Aumentaneltiempoquededicanencadaactivida

dylesagradacontinuar

conlastareasycompletarlas.

Puntoscompa

rativosdereerencia


Ejemplosdee


Cosasque


Indicadores

Comp


a.Explorarobje

tosduranteeljuegoy

aumentarlacantidaddetiempoque

sejuegacon

losobjetos.

b.Repetiraccio

nesconlosobjetos,

variandoalgu

noscomportamientos

conelnde

explorarsumundo.

c.Obtenersatis

accinporloslogros.

Proporcionarvariosjuguetesapilablesque

animenalnioausardiversosmovimientos,

comotirarya

pilar.

Tenercomida

enunpequeorecipiente

paraqueelniolacomaconlasmanos;al

terminar,decirYatermin.

Proporcionard

iversoslibrosdecartnrgido

paranios,comoloslibrosdelevantaryver.

Sem

antienecentradoenel

juego

conunjuguete,intentando

diversasaccionesparaexplorar

eljug

uete.

Sonreoremientrasjuega,en

especialalobtenerunresultado.

d.Aumentarsu

capacidadpara

persistiryterminardiversastareas,

actividades,proyectosyexperiencias.

e.Demuestrau

nacapacidadcadavez

mayorpara

jarmetas,desarrollar

yseguirlosp

lanes.

.Mostrarunacapacidadcada

vezmayorpa

ramantenerla

concentracinconeltranscurso

deltiempoenunatarea,pregunta,

conjuntodei

ndicacioneso

interacciones

,apesardelas

distracciones

ointerrupciones.

Tenerdisponiblespegamento,tijeras,papely

objetosdeun

acajadecollage,parallevarala

mesadearte

ycrearuncollage.

Hacerproyect

osquetardenvariosdas

paraterminarse,comopapelmacho

construccione

sdebloques.Hablarsobre

loqueharnlosnios,yayudarlesadar

seguimientoa

susideas.

Comp

letalastareasdurante

eljue

go.

Sece

ntraenunaactividadde

mane

raindependienteoconun

grupo

pequeodeotrosnios.

g.Comenzaradesarrollar

procedimient

osyhabilidades

parapensar,

andeinvestigarel

mundo,resolverproblemasytomar

decisiones.

h.Alargareltiempoparaasistir,

observarypa

rticiparen

experiencias.

Pediralosni

osquedescribanobjetosenla

mesadeciencias,escribiendolaspalabras

queusan.

Construirobje

tosconLego,siguiendoun

diseosencillo.

Leerlibrosde

cuentoscontramasms

complejasparanios,demaneraindividual

yengrupo.

Aume

ntasucapacidadpara

percibircosasenelmedio

ambiente.

Inicia

yterminalastareas

puntu

almente.

Escuchayhacepreguntassobre

loscuentos.


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Infanci rekinder

Guas


15

E

strategiasparael

aprendizaje(AL)

3.

Razonamientoyso

lucindeproblemas

Duranteeltranscursodelda,losniosenrentarnproblemasytendrnoportunidadesderesolversituacionesporsucue

ntaoconotrosnios.

Aprendenapedirayuda,aumentansuconanzaensupropiacapacidadyseenorgullecenporsuslogros.

Puntoscompa

rativosdereerencia




Indicadores

Compo

rtamientosquepodraver:

a.Intentardiversasmedidaspara

investigarlas

consecuenciasy

percibirlasrelacionesdecausa

yeecto.

b.Crearimgen

esmentalesdelos

objetosylas

personasquenoestn

enelentorno

.

Proporcionarjuguetesdondelosnios

tienenqueintroducirormasdierentesen

laaberturaco

rrecta.

Jugaralases

condidasyajuegosde

bsquedacon

objetosypersonas,diciendo

cosascomo

Dndeestlagalleta?y

Aquest!"

Observ

aloseectosquetienen

lasacc

ionessobrelosobjetos

yluego

intentanuevasmaneras

deexplorar.

Tratadeencontrarpersonasy

objetos

cuandosedesaparecen.

c.Desarrollarunacapacidadcada

vezmayorpa

raencontrarmsde

unasolucin

aunapregunta,tarea

oproblema.

d.Crecerenelreconocimientoyla

solucindep

roblemasmediante

laexploracinactiva,incluidala

pruebayerro

r,ylasinteraccionesy

conversacion

esconsuscompaeros

yadultos.

e.Desarrollarcadavezmayores

capacidades

paraclasicar,

compararycontrastarobjetos,

sucesosyex

periencias.

Proporcionardiversosrompecabezasy

animaralosniosamoverlaspiezasen

direccionesdierentespararesolverdnde

vanlaspiezas

.

Hacerplasticinayhablarsobrelacantidad

deharinaque

hayqueusar.Predecirlo

quesuceder

alintentarconcantidades

dierentes.

Entregarobjetosalosniosparaque

losclasiquenenrecipientesdierentes;

hablarconlos

niossobrecmotomansus

decisionesde

clasicacin.

Muestr

aplacerdespusdepoder

resolve

runproblemaporsucuenta

oconu

ngrupodeotrosnios.

DiceY

olopuedohacer,ysabe

tambincundopedirayudaa

unadulto.

Hacep

rediccionesconbaseen

susconocimientosyexperiencias

anterio

res.

Nombralamaneracomose

clasicanlosobjetosycomienzaa

describ

ircmoresolverproblemas.

.Comenzaradesarrollar

procedimient

osyhabilidades

parapensarandeinvestigar

elmundo,resolverproblemasy

tomardecisio

nes.

g.Desarrollarhabilidadesdesolucin

problemasparaentenderconceptos.

Incluirlibross

obrelaconstruccinde

estructurasenlaesquinadelosbloques

paradaralos

niosnuevasideasparaque

pruebenmien

trasconstruyen.

Tenerembudo

s,coladoresytubospara

jugarconaren

ayagua;pediralosnios

quepronostiq

uenlosresultados.

Dirigirdebatesengrupospequeosy

grandespara

resolverdiversosproblemas

relacionadosconlasinteracciones

sociales,ascomosobreciencias,

matemticas

yotrostemas.

Solicita

materialesdierentes

quehanusadoenelpasadopara

ayudarsearesolverproblemaso

explora

rmateriales.

Comien

zaausaradecuadamentelos

sentido

sparaaprenderacercade

objetos

ysucesosnoamiliares.

Usarecursoscomolibrosy

losadu

ltosparaampliarsus

observaciones.

Recono

ceoportunidadesinormales

parare

solverproblemas.


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Infanci rekinder

Guas


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Lenguaj

e(LA)

1.

Capacidadparaesc

ucharycomprensin

Losniosnecesitanestarrodeadosdeadultosqueleshablenaellosyalos

dems.Cuandolosniosescuchanconversa

cionessobreloqueest

pasandoasualrededor,desarro

llansuvocabularioycomprensindellenguaje.

Puntoscompa

rativosdereerencia


Ejemplosdee


Cosasque


Indicadores

Comp


a.Respondera

voces,palabras

ysonidosam

iliares.

b.Respondera

cancionesymsica

queseanam

iliares.

c.Comenzararesponderante

solicitudes,p

reguntasy

conversacion

esdelosadultos.

d.Combinarademanesconsonidos.

e.Comenzarareaccionarantelos

sonidosamb

ientalesconasistencia

delosadulto

s.

Hablarconlosniosyjugaralosjuegosde

distintasvoce

s.

Hablarconel

bebenvozaltaobaja,

susurrarochasquearlalengua.Luegodejar

queelbebrepitalossonidos.

Cantarcancio

nes,rimasyjuegosde

manosamilia

res.

Leerunlibroounarevista.Apuntaralos

dibujos,nomb

rarlosydejarlostocaro

apuntaralos

dibujos.

Caminarenin

terioresoexteriores,

escuchandoy

sealandolossonidosenel

medioambien

te.

Laex

presinacialcambiacuando

identicaunsonidoamiliar.

Sede

leitaescuchandouna

cancinorimaytratadeseguirla.

Sea

la/tocaundibujocuandose

lepid

equenombreelobjeto.

.Demostrarun

acapacidadcada

vezmayorpa

raponeratencin

yentenderla

sconversaciones,

cuentos,cancionesypoemas.

g.Mostraravan

ceenlacomprensin

ysiguiendoindicacionessencillasy

demltiples

pasos.

Involucraralo

sniosenconversaciones

durantelarutinadiariayomentar

conversacione

sentrelosnios.

Jugarjuegosquesecentrenenescuchar

concuidadoy

seguirindicaciones,como

Simndice...

Cantarcancio

nesdeaccin,como

HokeyPokey.

Lesc

uentaaotrosniosenla

mesa

delalmuerzosobresus

alime

ntosavoritos.

Coloc

alosobjetosenlamesa

cuandoseleindica.

Cuelg

asusaco(abrigo)cuando

sele

pide.

Solicitaunacancinounlibro

avorito,cuandolepreguntan.

Partic

ipaencancionesdeaccin.

Partic

ipaenconversacionescon

rasesyoracionessimples.

h.Comenzaracentrarseenel

signicadodelaspalabraspara

aumentarelvocabulario.

i.Comenzarausar,apensary

responderso

breloqueselee,

escribeyesc

ucha.

j.Comenzarahacerplanespara

experiencias

dealabetizacin.

Hacerpreguntasabiertasparaprovocar

respuestas.

Animaralosniosavolveracontarlas

historiasyactuarlashistoriasusando

accesoriosytteres.

Partic

ipaenrimas,canciones,

canto

s,poesaycuentos.

Comienzaahaceryaresponder

pregu

ntassobreunlibro.

Predicesucesosenunahistoria.

Habla

conlosdemssobrelos

descubrimientosylasacciones.


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Guas


17

Lenguaj

e(LA)

2.

Capacidadparahablarycomunicacin

Losniosadquierenhabilidades

delenguajeyvocabulariocuandotienenopo

rtunidadesrecuentesparahablarconadulto

sycompaeros.Cuando

estasoportunidadessonparter

egularyrecuentedelarutinadiaria,losnio

stendrnhabilidadesdelenguajemsslida

samedidaqueaprendena

leeryescribir.

Puntoscomparativosdereerencia

Queremos

quelosniosseancapacesde:

Ejemplosdeexperiencias

deaprendizaje


Indicadores

Comportamientosque

podraver:

a.Usarsonidos

paratransmitirsignicado.

b.Repetirsonid

os,imitaraccionesypatronesde

lenguajedelosadultos.

c.Nombrarala

gentesignicativayasmismos.

d.Nombrarobje

tos.

e.Usaroracionessencillasdeunapalabra.

.Usaroracionesdedospalabras.

g.Hacerpregun

tas.

h.Hablarse/voc

alizarseasmismoduranteeljuego

conobjetos,materialesypersonas.

i.Demostrarun

vocabularioenexpansin.

Imitarlossonidosylasacciones

delosniosduranteactividadesy

rutinasindividuales.

Leerlibrosquemuestrenobjetos

amiliaresyjugarjuegossencillos

depreguntasyrespuestasacerca

deobjetos.

Jugaraltelonoconlosnios.Seguir

sujuegoyresponderasuspalabras.

Imitalossonidosque

ustedhace.

Participaenconversa-

cionesconotros.

Enlaconversacin

cotidianausauna

cantidaddepalabras

cadavezmayor.

j.Desarrollarcapacidadescadavezmayores

paraentende

ryusarlenguajequecomunique

inormacin,

experiencias,ideas,sentimientos,

opiniones,ne

cesidades,preguntasyotros

propsitosva

riados.

k.Avanzarencapacidadesparainiciaryresponder

adecuadamenteenconversacioneseinteracciones

verbalescon

compaerosyadultos.

l.Usarunvoca

bulariohabladocadavezmscomplejo

yvariado.

m.Avanzarenla

claridaddelapronunciacinyla

capacidadpa

rahablarusandooracionesconuna

complejidadd

elongitudygramticacadavezmayor.

Responderalacomunicacindelos

niosypermitirqueellostomenla

iniciativaenlaconversacin.

Agregarnuevosaccesoriosen

diversasreasdelasalapara

promoverlaconversaciny

desarrollarelvocabulario.

Participarenconversacionesconlos

niosdurantelosjuegosdramticos.

Cuentahistoriasbien

desarrolladas;repite

himnosocanciones

amiliares.

Escuchacadavez

conmsatencin

lasconversacionesy

lashistorias.

Usavocabularionuevo

conunarecuenciacada

vezmayorparaexpresar

ydescribirsentimientos

eideas.

n.Aumentarlaconanzamientrascomienzaausar

lenguajeoral

paradiversosnes.

o.Usarunvoca

bulariohabladocadavezmscomplejo

yvariado.

p.Comenzaracentrarseenelsignicadodelas

palabrasparaaumentarelvocabulario.

Escucharlashistoriasdelosnios.

Escribirlaspalabrasdelosnios

mientrashablan.

Crearunaparedconpalabrasamiliares

delasexperienciasdelosnios.

Proporcionartteresyaccesorios

paraanimarlasconversacionesde

losnios.

Repiteoextiendepartede

unahistoria.

Comienzaacompartiry

aescucharlasideasde

losdems.


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Guas


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Alfabetizacin(LIT)

1.

Concienciaonolgica

Laconcienciaonolgicainvolucralacomprensindelossonidosenlaspalabrashabladasyesaltamentepredictivadelxitodeliniciodelalectura

deunniopequeo.Lasinvestigacionesdemuestranqueelavancedelosniosenelaprendizajedelalecturadependea

menudodelaconciencia

onolgicaquetengancuandoentranaljardndenios(kinder).




Cosasq

uepodrahacerconlosnios:

Indicadores

Com


a.Respondera

lossonidosyal

lenguajehablado.

b.Imitarsonido

senhistorias,canciones

yrimas.

c.Participaren

juegosdepalabras

sencillos.

Responder

yrepetirsonidosopalabrasque

haganlosn

ios:Ma,ma,maobrr,brr.

Proporciona

rmuchasoportunidadespara

jugarhaciendotartitasyjuegossencillos

conlosded

os.

Muestraintersenloquese

es

tdiciendo.Secentraenla

pe

rsonaqueesthablando.

Tratadeimitarunsonidoque

es

cuchaylodiceunayotravez

(ba,ba;ga,ga;la,la).

d.Mostrarunacapacidadcadavezmayor

paradiscrimi

nareidenticarsonidosen

ellenguajehablado.

e.Mostrarunaconcienciacadavez

mayordelos

sonidosinicialesynales

delaspalabr

as.

.Mostraravan

ceenelreconocimiento

depalabrassimilaresyrimasen

palabras,juegos,canciones,historias

ypoemasconocidos.

g.Mostrarunacapacidadcadavezmayor

paraescucha

rydiscriminarslabaspor

separadoen

laspalabras.

Recitaryle

errimasypoemasconregularidad.

Alahoradelosbocadillosodelacomida,

inventarrim

asconlosniosconbaseenlo

quecomen,comolosositoscomensuruta

enpedacito

s.

Disrutatratandodehacer

rim

asyjugandoconlas

pa

labras.

Se

alalossonidossemejantes

(patoygato).

Identicapalabrasque

co

mienzanconelmismo

so

nido(Nicols,nietoynieve).

h.Ganarconanzamientrascomienzana

usarellengu

ajeoralparadiversosnes

enelsalnd

eclases.

i.Participaren

rimas,cantos,poesa.

Recopilard

ibujosuobjetosquecomiencen

oterminen

conlamismaletraosonido.

Escuchary

reconocerpalabrasque

comiencen

conelmismosonidoinicial

(aliteracin),comoruidoquerueda"

Aplaudirpa

rahacercoincidirsonidoscon

losnombre

sdelosnios:aplaudirtresveces

porSusana

.

Identicapalabrasconlos

mismossonidosiniciales

onales.

Discriminaeidenticasonidos

en

ellenguajehablado.

Ap

laudeconlossonidosen

laspalabras.

Fo

rmasuspropiasrimas.


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Infanci rekinder

Guas


19

Alfabetizacin(LIT)

2.

Conocimientoyapreciodeloslibros

Compartirlibrosescrearoportunidadesparaquelosadultosylosniossed

isrutenmutuamente,ascomolossonidosd

elaspalabras,las

ilustracionesylahistoria.Lasinvestigacionesdemuestranquealosniosaquienesselesleeconrecuenciayaedadte

mprana,entranaljardn

denios(kinder)conlashabilidadesdellenguajeyparaescucharquenecesitan.


Queremos



deaprendizaje


Indicadores

Comportamientosque

podraver:

a.Responderpo

sitivamentealasactividadesdelectura

delibroscon

adultos.

b.Manipularlos

librosylosmaterialesimpresosy

mostrarintersenellos.

c.Elegirloslibrosavoritosparaquelosleaeladulto.

d.Participarenelrelatodelahistoriarepitiendo

palabras.

Brindarmuchasoportunidadesparavere

interactuarcontiposdierentesdelibrosy

dematerialesdelectura.

Entregaralosnioslibrosdecartn,

ayudarlesapasarlaspginasysealar

losdibujos.

Animaralosniosparaquenombrenlos

objetosenloslibros.

Eligeelmismolibrouna

yotravezypidequese

lolean.

Pasalaspginasenlos

libros.

Sealalosdibujosenun

librocuandolepidenque

identiqueunobjeto.

e.Mostrarunin

tersyunaparticipacincadavez

mayoresene

scucharyhablarsobrediversoslibros

deccinynoccin,ascomopoesa.

.Mostraruninterscadavezmayorenactividades

relacionadasconlalectura,comopedirleerunlibro

avorito;elegirverloslibros;hacerdibujosconbase

enlashistorias;pedirllevarloslibrosacasa;irala

biblioteca;ys

imularqueleenconotrosnios.

g.Demostraravanceenlascapacidadespara

volveraconta

rydictarhistoriasdeloslibrosy

lasexperiencias,actuarlashistoriasenjuegos

dramticosy

predecirloquesucederacontinuacin

enunahistoria.

h.Avanzarenel

aprendizajeparamanipularycuidar

loslibros;saberqueseveunapginaalavezen

secuenciadelrentehaciaatrsyentenderqueel

librotienettu

lo,autoreilustrador.

Colocardiversoslibrosentodaslasreas

delasala:librosdecartn,librosdepasta

dura,librosdepastasuave,revistas.

Leerhistoriasenlosmomentosdeestar

engrupo,quesepuedenextenderatravs

delarteylosjuegosdramticos.

Cuandoseleeaunnio,sealarelttulo,

elautoryelilustradordellibro.

Prepararunreadejuegosdramticos

comounabiblioteca,paraquelosnios

puedanseleccionarloslibrosydemostrar

elcuidadodeloslibros.

Veunlibroconun

amigo.

Usaideasdelibrosen

arte,construccincon

bloquesyotrosjuegos.

Hacepreguntas

relacionadasconla

historia,comoQuin

hizolosdibujos?o

Qupasaalnal?"

i.Comenzarad

esarrollarelaprecioporlaliteratura

mediantedive

rsasexperienciasorales,delecturay

escrituracon

ysinccin.

j.Comenzarae

ntenderlaspartesdelahistoriaysu

signicado.

k.Identicarpartesdeunahistoria(principio,parte

mediaynal).

l.Comenzarad

istinguirentreccinyloquenoes

ccin.

Alleerunahistoria,pasareldedoporlas

letras,deizquierdaaderecha.

Alleerlibrosconocidosparaelnio,

comentarbrevementesobrelatipograa

misma.Porejemplo,podradecir:Las

letrasdeestelibroestnimpresasen

colornegro,oTodaslaspalabrasestn

enlaparteineriordelapgina.

Hacerquelosnioscuentendenuevolas

historiascontteres,dibujosytableros

deranela.

Eligeverloslibros.

Colocaellibroal

derechoyloobservade

izquierdaaderecha.

Demuestralacapacidad

paravolveracontary

hacerpreguntassobre

lashistorias.

Hacedibujosconbase

enlashistorias.


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Infanci rekinder

Guas


20

Alfabetizacin(LIT)

3.

Concienciayconcept

osdellenguajeescrito

Cuandolosniosveneinteract

anconpalabras,letrasimpresasynmerosensumundocotidianoysuambienteenlaguardera,aprendenqueel

lenguajeescritosignicaalgo.Losniospequeoscomienzanaentenderque

hayunarelacinentrepalabrashabladasyescritas,siguiendoellenguaje

impresomientrasloleenenvoz

altaenlibrosdecuentos,letreros,notasescritasyotrosmaterialesimpresos.

Puntosc

omparativosdereerencia

Queremos



deaprendizaje

C

osasquepodrahacerconlosnios:

Indicadores

Comportamientosquepodraver:

a.Mostrarinterscuandoseleenlashistorias.

b.Reconocerel

lenguajeimpresoenelentornodel

vecindarioyd

elaguardera.

Proporcionarlibroscondibujos

simplesconunapalabraencada

pgina,comogato,pelota.

Colocarrecipientesdecomidavacos

enelreadejuegosdramticosy

sealarelnombreenlasetiquetas.

Sealalosdibujosenlas

pginasdeunlibro.

Sejaycomentaellenguaje

impresoqueveasualrededor,

comosealandolapalabra

Cheerios,enunacaja

decereal.

c.Mostrarunac

oncienciacadavezmayordellenguaje

escritoenlos

ambientesdelossalonesdeclase,el

hogarylacom

unidad.

d.Desarrollarunacomprensincadavezmayorde

lasdierentes

uncionesdelasormasdellenguaje

escritocomo

letreros,cartas,peridicos,listas,

mensajesym

ens.

e.Demostrarun

aconcienciacadavezmayorde

conceptos,co

moelhechoquelalecturaeningls

avanzadearr

ibahaciaabajoydeizquierdaa

derecha,que

eldiscursosepuedeescribiryquela

letraimpresa

transmiteunmensaje.

.Mostraravancesenelreconocimientodela

asociacinen

trelaspalabrashabladasyescritas

siguiendoellenguajeimpresomientrasselee.

g.Reconocerun

apalabracomounaunidaddel

lenguajeescrito,oestarconscientedequelas

letrasseagru

panparaormarpalabrasyquelas

palabrasvan

separadasporespacios.

Proporcionarlenguajeimpresosobre

elambienteentodaslasreas.

Rotularlosanaquelescondibujosy

letrasimpresascomoetiquetas.

Sealarlaspalabrasmientraslaslee

enlibrosoanunciosalrededordel

ambientedelaguardera.

Escribirrasesuoracionessencillas

queusenlosniosparadescribirsus

obrasdearte.

Sealalasletrasimpresasy

pregunta:Qudiceah?

Sealalaspalabrasen

loslibros.

Lepideaunadultoque

escribasuspalabrasen

suobradearteoenlos

mensajesalosamiliares

yamigos.

h.Comenzaraa

prenderalgunosdelospatrones

convencionalesdellenguajeescrito.

i.Comenzarad

emostrarlacomprensindelos

conceptosde

lasletrasimpresas.

j.Observarlasletrasenlavidacotidianaamiliary

preguntarcm

oseescribenlaspalabras.

Escribirunahistoriaquecreenlos

nioscondibujosypalabras.

Rotulartodoslosartculospersonales

conlosnombresdelosnios.

Pediralosniosqueidentiquen

letras,palabrasynmeroshabituales

quesemuestranenelentorno.

Reconocepalabrasamiliares

enlosmaterialesimpresos

mientrassecuentancuentos.

Entiendequelosgrupos

deletrasormanpalabras

(consentido)ypregunta

susignicado.

Conrecuenciaidentica

sunombre.


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Infanci rekinder

Guas


22

Alfabetizacin(LIT)

5.

Conocimient

odelalabeto

Elconocimientodelasletrases

uncomponenteesencialparacomenzaralee

ryescribirconxito.Lasuncionesdelasle

trasescritasysurelacincon

lossonidossoncomponentescr

ticosenelxitodelosniosparaaprenderaleer.


Queremosquelo

sniosseancapacesde:

Ejemp

losdeexperiencias

deaprendizaje

Cosasque


Indicadores

Compo

rtamientosquepodraver:

a.Comenzarapercibirlossonidosdelos

nombresdelasletras.

Cantarlaca

ncindelabecedariodurante

elda.

Usarlosnombresdelasletrasenlas

conversacio

nesdiarias.

Repite

lossonidosdealgunos

nombresdeletras.

b.Mostraravan

ceenlaasociacindelos

nombresdelasletrasconsusormas

ysonidos.

c.Aumentarlacapacidadparapercibir

lasletrasinic

ialesdepalabras

amiliares.

d.Identicarpo

rlomenos10letrasdel

alabeto,enespeciallasquetienen

suspropiosn

ombres.

e.Saberquelasletrasdelalabetoson

unacategora

especialdegrcos

visualesque

sepuedennombrar

individualmente.

Proporciona

rbloquesconletras,librosde

alabeto,let

rasconimn,rompecabezas

deletras,etc.

Usarletrasenmaysculasyminsculasal

rotularartculos.

Proporciona

rjuegosdeclasicacinde

letras,conletrasalasquelosniosestn

amiliarizados.

Veunletrerodealtoydice:Esoes

A-L-T-O.

Seala

aunacajadeCheeriosy

dice:EsaesunaC,comolaque

tienem

inombre.

.Comenzarademostrarlacomprensin

delosconceptosdelasletras

impresas.

g.Comenzaraaprenderalgunosdelos

patronescon

vencionalesdellenguaje

escrito.

h.Escribirunasecuenciadeletras,

leerlasoped

irquelaslean.

Pediralosn

iosqueescribansusnombres

enunaobra

dearteyquelarmen.

Hacerjuego

ssencillosdehacercoincidir

losdibujosylossonidosdelasletras.

CantarBIN

GOusandolosnombresde

losnios.

Formarletra

sconplasticina.

Reconoceconrecuenciasunombre

cuando

estescrito.

Identi

calaprimeraletradesu

nombrecuandoestescrita.

Experim

entaconpatronesdeletras;

poreje

mplo,consonante,vocal.

Nombr

avariasletrasqueaparecen

entextosimpresosdelentorno.

Seja

enlasletrasdelavidadiaria

amilia

rypreguntacmodeletrear

palabras,nombresottulos.


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Infanci rekinder

Guas


23

Matemticas(MA)

1.

Nmerosy

operaciones

Losniossebenecianconlasexperienciascotidianasqueimplicancompararycontar,durantesusexperienciasdejuego

detodoslosdas.Losnios

pequeospercibenloseectosd

eaumentarodisminuirlacantidaddeobjeto

senunacoleccin.Losniosnecesitanmuchasoportunidadesparahacer

coincidirobjetosycontarande

describircambiosenelnmerodeobjetos.

Puntoscom

parativosdereerencia


E

jemplosdeexperiencias

deaprendizaje

Cosa

squepodrahacerconlosnios:

Indicadores

Com


a.Demostrarun

acomprensincadavezmayor

derelaciones

(igual/dierente).

b.Demostrarun


parahacerco

incidircosas.

c.Demostrarun


parahacerse

cuencias.

d.Comenzarau

sarpalabrasdenmeros.

Leerlibrosqueimplicancontar.

Jugarconbloquespequeos.Usar

palabr

asdenmerosypalabrasde

compa

racinmientrasapila.

Contarbotonesmientrasvistealnioo

elnm

erodegalletasmientrascomelos

bocadillos.

Cantarcancionesdenmerosyhacer

juegos

conlosdedos.

Acomo

darlosbloquesenordenportamao.

M

iralibrosqueimplicancontar.

Ag

rupalosbloquesenpilas

pe

queasypilasgrandes.

Pa

rticipaencancionesque

im

plicancontarusandolos

de

dospararepresentarlos

n

merosquesecantan.

e.Demostrarun

intersyunaconcienciacada

vezmayoresdelosnmerosydecontar

comounmed

iopararesolverproblemasy

determinarla

cantidad.

.Comenzaraa

sociarconceptosdenmeros,

vocabulario,c

antidadesycirasescritosde

manerassign

icativas.

g.Desarrollarunacapacidadcadavezmayor

paracontarensecuenciasde10ymsall.

h.Comenzarau

sarcorrespondenciadeuno

aunoalcontarobjetosyalhacercoincidir

gruposdeobjetos.

i.Comenzarau

sarellenguajeparacomparar

nmerosdeo

bjetosconelementoscomo

ms,menos,

mayorque,menorque,iguala.

j.Desarrollarunacapacidadcadavezmayor

paracombina

r,separarynombrarcuntos

objetosconcr

etospuedenver.

Incluir

elcontarcomopartedelarutina

diaria.

Propor

cionarrecopilacionesdetresacinco

objetos(botones,animalesdeplstico,

conchas,llaves)queomentenelcontar.

Proporcionaroportunidadesparacontar

mientr

aslosniosjueganconobjetos

manipulables.

Animarlacorrespondenciadeunoauno

mientr

aslosniosentreganlosmateriales.

Leerh

istoriasycantarcancionesdonde

sevan

quitandolosgruposolosobjetos,

comoTeninaBed.

Proporcionarcirashechasdediversos

materiales:eltro,madera,imanesypapel

delija.

Cuentadiezobjetosconla

ay

udadeunadulto.

Usamsomenos

ad

ecuadamente.

En

tregaunartculoacadanio.

Haceagrupacionesdeobjetos

de

lmismonmero(porejemplo,

ap

ilabloquesenpilasdetres).

k.Comenzaradesarrollarunsentidodelos

nmerosyae

ntenderlasrelacionesnumricas

quelesdalafexibilidaddemanejarnmeros

demuchasormasdierentes.

l.Comenzaram

odelarydesarrollarla

comprensin

delasoperacionesylos

procedimientosinicialesparalosclculos.

Jugardominconlosniosalineandolos

ladosconlamismacantidaddepuntos.

Daral

niodosobjetosparaquelos

cuente

yluegodarleotrosdosypreguntar:

Cuntosobjetostienesahora?

Hacecoincidirlosnumerales

de

lceroaldiezconelnmero

de

puntoscorrecto.

Co

mienzaacontarobjetosusando

co

rrespondenciadeunoauno.

Comienzaamodelar

a

gregandoyquitando

us

andoobjetos.


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Infanci rekinder

Guas


24

Matemticas(MA)

2.

Geometraysentidoespacial

Paralosniospequeos,lageometrainvolucraobservarydescribirlasormasqueseencuentranentodaspartesdesuentorno.Losniosusanlas

ormasgeomtricasylaconcien

ciadeespaciodemaneranaturalsegncomienzanaexpresarsemedianteeldibujoylas

construcciones.


Queremosque

losniosseancapacesde:

Ejemplosd

eexperienciasdeaprendizaje


Indicadores

Com


a.Comenzarad

esarrollarlaconcienciade

lasormas.

b.Comenzarad

esarrollarlaconcienciade

lostamaos.

c.Comenzarad

emostrarelusodecuerpos

ymaterialesenelespacio.

Leerlibrosquetenganormas.

Usarpala

brascomograndeychico,

encima

ydebajocuandohableconlos

niossob

relosobjetosenelentorno.

Proporcionarjuguetesparaclasicacinde

ormasyrompecabezasdeormas.

Agr

upaobjetosdelamisma

ormaoelmismotamao

cua

ndousejuguetesdela

cajadeclasicacinoen

rom

pecabezassencillos.

Mu

evejuguetesosupropio

cue

rpoenposicionesdierentes

com

odebajo"oencima.

d.Comenzarareconocer,describir,comparar

ynombrarormascomunes,suspartesy

susatributos.

e.Avanzarenla

capacidadparaagrupary

desarmarormas.

.Comenzaras

ercapacesdedeterminar

sidosormas

tienenelmismotamaoo

ormaono.

g.Mostrarcrecimientoalhacercoincidir,

clasicar,pon

erenserieyreagrupar

objetosdeac

uerdoconunoodos

atributoscom

ocolor,ormaotamao.

h.Desarrollarunacomprensincada

vezmayorde

direccionalidad,ordeny

posicionesde

objetos,ypalabrascomo

arriba,abajo,

encima,debajo,superior,

inerior,dentro,uera,renteydetrs.

Proporcionaroportunidadesparaquelos

niosenc

uentrenormasenelentorno,en

interiores

yenexteriores.

Crearrecortesdevariostiposdemateriales

(tapasde

plstico,papelparaconstruccin,

cartn,te

la).Pediralosniosqueusenlos

recortesparaclasicarlosengruposopara

crearunc

ollage.

Usartarje

tasdepatronesparacrearcuentas

cuadradas,redondasuovaladas.

JugaraS

imndice...usandopalabrasde

direccin

(arriba,abajo,junto,debajo,detrs)

conobjetosrellenosdebolitas.

Bailaren

grupo,permitiendoquelosnios

creensus

movimientos.Pedirlesque

describan

subaileyobservarlasormasque

hacenlos

demsconsuscuerpos.

Ide

nticaelcrculo,elcuadrado

yeltringulo.

Describelasmanerascomoha

ord

enadolasormas.

Describelosobjetosporunoo

dos

atributos.

Demuestrapalabras

direccionales(arriba,debajo,

det

rs,aunlado,etc.).

i.Comenzaras

ercapacesdereconocer,

clasicaryde

scribirormasgeomtricas

mientrasresu

elvenproblemasque

implicanorm

a,posicinyorientacinen

elespacio.

Proporcionardiversasormasalosnios

paraque

lasusenensusobrasdearte.

Construir

estructurasconbloquesunitarios

mientras

semencionanlosnombresde

lasorma

sylasposicionesdelosbloques

mientras

losniosconstruyen.

Animara

losniosaavanzarporunapista

deobstc

ulos(moverseporarriba,por

abajo,alrededoryatravs).

Nombracuadrados,tringulos,

crc

ulosyrectngulos.

Cla

sicaungrupodeobjetos

usa

ndounoodosatributos.

Describelaposicindelos

objetosconrelacinaotros

objetosyasmismosusando

las

palabras:encima/debajo,

arriba/abajo,etc.


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Guas


25

Matemticas(MA)

3.

Patrones

ymedicin

Losniosquevenpatronesens

umundosonmscapacesderecordarloquehanaprendidoydetranserirelconocimien

toasituacionesnuevas.

Losnioshacencomparaciones

demaneranatural.Desdeunaedadmuytem

prana,losnioscomparanquinesmsaltoyquintienems.

Lacomparacineselprimerpas

oeneldesarrollodeunacomprensindela

medicin.


Queremosque

losniosseancapacesde:

Ejemplosd

eexperienciasdeaprendizaje


Indicadores

Com


a.Comenzarah

acercomparaciones

sencillas.

Usarpala

brasdecomparacincuando

jueguenc

onjuguetesgrandesypequeos.

Hablarso

brems,menosytodose

acabdurantelahoradelosbocadillos.

Apuntaalmsgrandededos

objetos,cuandoselepresentan

objetosdedierentestamaos

yselepidequeidentiqueel

grande.

Se

dacuentadequeotronio

tienems(galletas,cheerios).

b.Mejorarlascapacidadesparareconocer,

duplicaryextenderpatronessimples

usandodivers

osmateriales.

c.Mostrarcada

vezmscapacidadpara

hacercoincidir,clasicar,ponerenseriey

reagruparobjetosdeacuerdoconunoo

dosatributos

comoormaotamao.

d.Comenzarah

acercomparacionesentre

variosobjetos

conbaseenunsolo

atributo.

e.Mostrarelavanceenelusodemedidas

estndaryqu

enosonestndarparala

longitudyel

readelosobjetos.

Jugarjueg

ossencillosconmuestrasdetela

opapelta

pizparaquelosniosloshagan

coincidir.

Proporcionaroportunidadesalosnios

paracompararlongitudesusandoobjetos

cotidianoscomohilo,eslabonesdeplstico

unidos,cubos,etc.

Explorare

lconceptodelpesososteniendo

dosobjetosdierentesydeterminandocul

eselms

pesado.

Usarbala

nzasconplasticina,bellotas,

conchas,

etc.

Cla

sicadiversosobjetospor

color,textura,orma,etc.

Comienzaaidenticarelms

largodedosobjetos.

Ide

nticaelmspesadodedos

objetos.

Usapalabrasdecomparacin:

por

ejemplo,grande,msgrande

yelmsgrande.

.Reconoceryc

opiarpatronessencillos.

g.Explorarydes

arrollarelconceptode

medicinutilizandounidadesdemedicin

quenosonestndar.

h.Demostrares

tarconscientedelos

conceptosylasecuenciadeltiempo.

Proporcionarbloquesdeparqupara

manipularlos,comoactividadarealizarenla

mesa.

Cuandos

eunancuentasconuncordn,

proporcionartarjetasopatronescon

imgenes

paracopiar.

Daralos

niosdiversasreglasycintasde

medirpar

amedirestructurasdebloques,

mesas,sillas,etc.

Leerelpr

ogramadiarioconlosniosyhacer

preguntas

,comoQuhacemosdespus

dealmorz

ar?"

Exp

loraycreapatronessencillos

usa

ndoobjetos,rotulando

verbalmenteloquetiene.

Reconoceycopiapatrones

sen

cillosconobjetos.

Mid

elalongitudyelpeso

usa

ndounidadesquenoson

est

ndarylasherramientas

ade

cuadas.

Usapalabrasquedescribenel

tiempoyloquevieneprimero.


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Infanci rekinder

Guas


27

Ciencias(SCI)

2.

Conocimien

tocientfco

Lasexperienciaspreescolaresestndiseadasparadesarrollarlashabilidadesdeobservacindelosniosyparaqueco

miencenaentenderelmundo

natural.Alobservarseasmism

osyalentorno,losniosdesarrollanlaconcienciayelrespetodesmismos,otrosseres

vivientesyelmedioambiente.

Losniossehacenconscientes

delosciclosdelavidaydeloscambiosenlosmaterialesasualrededor.

Puntoscom

parativosdereerencia



deaprendizaje

Cosas

quepodrahacerconlosnios:

Indicadores

Comportamientosquepodraver:

a.Demostrares

tarconscientedelosanimales

yotrosseres

vivos;delclimaydelentorno

enexteriores.

b.Explorarcaus

ayeecto.

Llevaralosniosalairelibreydejarlos

sentirelcsped,vercmosemuevenlas

hojasa

lvientoyobservarlasnubes.

Observ

aralospecesyleerhistoriasque

incluya

npecesyotrosanimales.

Introdu

cirjuguetesdejalar/empujar.

Jugarc

oncajasdesorpresa.

Se

alaynombraanimalesquele

son

amiliares.

Bus

calascajasdesorpresa,

bus

caeljuguetequelealta,etc.

c.Expandirelco

nocimientoylacapacidad

paraobservar,describirycomentarsobre

elmundonatural,losmateriales,losseres

vivosylosprocesosnaturales.

d.Expandirelco

nocimientoyelrespetoporsu

cuerpoyelm

edioambiente.

e.Desarrollarunaconcienciacadavezmayor

deideasylen

guajerelacionadaconlos

atributosdeltiempoydelatemperatura.

.Mostrarunac

oncienciacadavezmayor

ycomenzara

entenderloscambiosen

materialesylasrelacionesdecausayeecto.

Proporcionarlibrosyrevistascon

otogra

asdenuestromundonatural.

Tenerp

ecesuotrasmascotasparaque

lascuidenlosnios;comentarcmosu

cuidadoserelacionaconelcuidadode

unomismo.

Proporcionartermmetrosparainteriores

yregistrarloscambiosdiariosenla

temperatura.

Cocina

rpudinesyhacergelatina.

Identicaunagamadeanimales

cad

avezmayor.

Des

cribecmocuidaruna

mascotayporquesimportante.

Utilizapalabrasparadescribir

latemperatura.

Mid

eymezclaingredientes

yco

mentaelprocesoylos

cam

bios.

g.Comenzarae

ntenderpatronessimplesen

susvidascotid

guía para el eprendizaje preescolar _elgspan

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