guia docente grado educacion primaria semipresencial 2001 2012[1]

DENOMINACIN OFICIAL DE LA TITULACINTITULACIN

Ttulo de Grado en Educacin Primaria (Semipresencial).FACULTAD A LA QUE PERTENECE EL GRADO Y RAMA DE CONOCIMIENTO A LA QUE SE ADSCRIBE EL TTULO

Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicacin.PRESENTACIN DEL DIRECTOR

La Universidad Catlica San Antonio, consciente de la importancia de la formacin de los maestros en la etapa de primaria, ofrece un plan de estudios para la titulacin de Grado en Educacin Primaria, que responde a la complejidad del sistema educativo actual y de la sociedad en la que se enmarca. Pretendemos que los futuros profesionales en educacin primaria conozcan los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluacin de este periodo escolar. La complejidad del contexto escolar unida a las dificultades intrnsecas del proceso de enseanzaaprendizaje y a la necesidad de contextualizar la accin educativa, exigen una formacin acadmica superior de calidad y actualizada, que permita a aquellos que tienen que asumir la responsabilidad de educar en la escuela, los maestros, hacerlo con ciertas garantas de xito y eficacia. La afirmacin expresada no es balad, ya que cuando se afirma que la finalidad de la Educacin Primaria es proporcionar a todos los nios una educacin que afiance su desarrollo personal y su bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar habilidades sociales, hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, se est adquiriendo, al mismo tiempo, el serio compromiso de participar en la configuracin de la estructura personal que soportar al ciudadano adulto de nuestra sociedad. Este compromiso institucionalizado se desprende de un cambio paradigmtico en el modo de entender y desarrollar la accin educativa. El informe emitido a la UNESCO por la Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI, conocido como Informe Delors, anticipaba el cambio paradigmtico y recoga los cuatro pilares de la educacin: aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y a ser. Desde entonces se ha consolidado la idea de que la Educacin no se limita a la formacin exclusivamente acadmica, ni a la planificacin y concrecin de unas materias curriculares, sino que adems aspira al desarrollo de todas las dimensiones del ser humano, a la educacin integral. En esta aspiracin reside la relevancia social de la accin educativa y de aquellos que la realizan. Los objetivos propuestos para el desarrollo del plan formativo, incorporan adems las particularidades de un centro universitario con vocacin catlica y comprometido con ofrecer a los estudiantes una formacin integral y personalizada, donde tengan especial relevancia los valores como la solidaridad, la paz y el compromiso con el desarrollo social entre otros. El Grado de Maestro en Educacin Primaria persigue por tanto promover una Educacin Integral que posibilite el desarrollo pleno de la persona y la excelencia profesional, tomando como elementos bsicos los fundamentos de la cultura europea y occidental: la Teologa, la tica y las Humanidades, adems de capacitar y preparar futuros profesores de enseanza religiosa escolar, en el mbito de la Educacin Primaria, que garanticen una formacin religiosa y moral catlica de calidad. De lo expuesto hasta ahora se desprende el compromiso de la sociedad en general y el sistema

universitario en particular, de mantener la reflexin compartida entre los diferentes sectores implicados, as como una actitud crtica que permita conocer y mejorar los perfiles profesionales del profesorado. Estos dos elementos favorecen la formacin permanente de los docentes y su actualizacin, con la pretensin de garantizar la adquisicin de habilidades, destrezas y competencias necesarias para una accin educativa acorde a la realidad sociocultural.GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA SEMIPRESENCIAL

La metodologa de enseanza-aprendizaje semipresencial que propone la UCAM para los estudios de Grado en Educacin Primaria se apoya fundamentalmente en materiales didcticos elaborados por equipos docentes que son proporcionados al estudiante. Este sistema permite al estudiante una mayor flexibilidad en el aprendizaje, ya que puede decidir cundo estudiar, el ritmo de su estudio, la forma en que emplear los materiales y recursos didcticos entre otros aspectos. Los materiales didcticos incluyen en todos los casos una estructura similar. La metodologa de enseanza-aprendizaje semipresencial tiene como plataforma el Campus Virtual. Esta va de comunicacin entre el profesor y el estudiante permite la trasmisin efectiva de la informacin y pone a disposicin de los destinatarios los materiales, fuentes documentales y recursos pedaggicos en diferentes soportes (video, audio, etc.) que posibilitan y aseguran la adquisicin de las competencias. Los alumnos dispondrn de la Gua Acadmica (e-learning), un elemento principal para la orientacin del estudiante, donde se encuentra recogida informacin actualizada acerca del plan de estudios, el calendario acadmico, los programas de las asignaturas con la descripcin de sus objetivos y contenidos, competencias y resultados de aprendizaje y actividades formativas y sistemas de evaluacin. Por ltimo la tutora a travs de recursos telemticos y virtuales como el chat, el correo electrnico o la atencin telefnica, que esta modalidad de enseanza-aprendizaje adquiere un papel especialmente relevante ya que est dirigida a fomentar la participacin activa de los estudiantes, promover la comunicacin entre los profesores y los estudiantes aumentando el nmero de contactos y el feedback entre los mismos.CARACTERSTICAS DE LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

El sistema de enseanza semipresencial del Grado en Educacin Primaria se basar en el entorno de enseanza virtual del que dispone la Universidad Catlica San Antonio de Murcia.Actividades Formativas

1. Mecanismos de Tutorizacin: Cada asignatura se planifica en torno a procedimientos de tutorizacin a travs de los que el profesor promueve la participacin activa del alumno, supervisa, controla y evala constantemente sus resultados de aprendizaje. Foro: Herramienta dirigida a la discusin y creacin de conocimiento que permite a los estudiantes desarrollar un tema especfico generando un debate con las diferentes intervenciones realizadas. Las intervenciones son moderadas por el profesor, que las reorienta hacia el propsito formativo. Chat: Herramienta interactiva sincrnica permite establecer dilogos en los que se discute y reflexiona, generando conocimiento y retroalimentacin inmediata. Constituye una estrategia pedaggica de evaluacin formativa. Videoconferencia: transmisin de charlas o seminarios del profesor en los que participan los alumnos.

Autoevaluacin: desarrollo de ejercicios y actividades a travs de las que el alumno puede evaluar las competencias adquiridas. Tutoras individuales y/o colectivas: pueden ser presenciales o utilizar el chat, telfono o correo electrnico. Las tutoras del profesor son un recurso docente imprescindible en el sistema de enseanza a distancia y son parte esencial de las actividades formativas. En la tutora no slo se resuelven problemas relacionados con la comprensin de las materias y contenidos sino que le informan tambin del ritmo de aprendizaje de la materia por parte del estudiante. 2. Estudio personal: Estudio personal terico y prctico del estudiante para: Asimilar los contenidos del material impreso y procedimientos de los soportes electrnicos presentados en el aula virtual. Formular posibles dudas a resolver en las tutoras. Realizar actividades de aprendizaje virtual. Realizar ejercicios de autoevaluacin y exmenes. 3. Realizacin de trabajos: La resolucin por parte de los estudiantes, con la supervisin del profesor responsable, de problemas, ejercicios, trabajos, y/o casos prcticos. Todo ello servir, para lograr un aprendizaje significativo de los conocimientos derivados del contenido de las materias y del propio aprendizaje virtual. 4. Bsquedas bibliogrficas: de las lecturas recomendadas por los profesores, y de aquellas otras por las que el estudiante pueda interesarse. Este proceso resulta vital para una correcta resolucin de los ejercicios, casos prcticos, problemas y trabajos propuestos para que el estudiante acceda a fuentes de informacin relevantes, en especial, revistas y peridicos de actualidad, que le permitan familiarizarse con autores destacados, y desarrollar la capacidad de anlisis, sntesis y argumentacin. 5. Evaluacin: Se realizarn todas las actividades necesarias para evaluar a los estudiantes a travs de los resultados de aprendizaje en que se concretan las competencias adquiridas por el estudiante en cada materia. Se tendr en cuenta el examen, los trabajos realizados y la participacin del estudiante en las actividades formativas realizadas con tutoras, foros debate, etc.Modalidad Semipresencial

Presencialidad: 20%. Se limita a las tutoras y exmenes en el Campus de los Jernimos de la Universidad Catlica de Murcia.Horario para la parte presencial

Tutoras y exmenes (presencial): viernes tarde, sbado maana y tarde.Campus Virtual

Acceso a contenidos tericos y prcticos mediante aplicacin web. Contacto directo y continuo con el profesorado y los tcnicos de los servicios del campus mediante e-mail, foro y chat.OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DE LA TITULACIN

El plan formativo debe dotar al Graduado de Educacin Primaria de una capacitacin adecuada para el desarrollo de su actividad profesional atendiendo a las demandas y necesidades sociales, y que siempre se

desarrollar: a) desde el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, b) desde el respeto y promocin de los Derechos Humanos y los principios de accesibilidad universal y diseo para todos (segn la disposicin final dcima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de Igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con discapacidad), c) de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democrticos. Los objetivos permiten al estudiante conocer la orientacin generalista, cientfica y profesional del graduado en Educacin Primaria. Los objetivos propuestos para el desarrollo del plan formativo, incorporan adems las particularidades de un centro universitario con vocacin catlica y comprometido con ofrecer a los estudiantes una formacin integral y personalizada, donde tengan especial relevancia los valores como la solidaridad, la paz y el compromiso con el desarrollo social entre otros. El Grado de Maestro en Educacin Primaria persigue por tanto promover una Educacin Integral que posibilite el desarrollo pleno de la persona y la excelencia profesional, tomando como elementos bsicos los fundamentos de la cultura europea y occidental: la Teologa, la tica y las Humanidades, adems de capacitar y preparar futuros profesores de enseanza religiosa escolar, en el mbito de la Educacin Primaria, que garanticen una formacin religiosa y moral catlica de calidad. El Libro Blanco de Magisterio (Vol. I.: pg. 193) expone los objetivos comunes de las titulaciones de maestro: 1. Ha de ser el organizador de la interaccin de cada alumno/a con el objeto de conocimiento. 2. Debe actuar como mediador para que toda la actividad que se lleve a cabo resulte significativa y estimule el potencial de desarrollo de cada uno de los alumnos/as en un trabajo cooperativo del grupo. 3. Tiene que ser capaz de disear y organizar trabajos disciplinares e interdisciplinares y de colaborar con el mundo exterior a la escuela. 4. Ha de ser un profesional capaz de analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad y planificarla, de dar respuesta a una sociedad cambiante. 5. Debe estar capacitado para ejercer las funciones de tutora, orientacin de los alumnos y evaluacin de sus aprendizajes. La Orden Ministerial ECI 3857/2007, del 27 de diciembre, recoge los objetivos especficos que a continuacin pasamos a enumerar: 1. Conocer las reas curriculares de la Educacin Primaria, la relacin interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluacin y el cuerpo de conocimientos didcticos en torno a los procedimientos de enseanza y aprendizaje respectivos. 2. Disear, planificar y evaluar procesos de enseanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboracin con otros docentes y profesionales del centro. 3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilinges. Fomentar la lectura y el comentario crtico de textos de los diversos dominios cientficos y culturales contenidos en el currculo escolar. 4. Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de gnero, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formacin ciudadana. 5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la

resolucin pacfica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. 6. Conocer la organizacin de los colegios de Educacin Primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempear las funciones de tutora y de orientacin con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la funcin docente ha de ir perfeccionndose y adaptndose a los cambios cientficos, pedaggicos y sociales a lo largo de la vida. 7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensin educadora de la funcin docente y fomentar la educacin democrtica para una ciudadana activa. 8. Mantener una relacin crtica y autnoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales pblicas y privadas. 9. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecucin de un futuro sostenible. 10. Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. 11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Discernir selectivamente la informacin audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formacin cvica y a la riqueza cultural. 12. Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educacin Primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos. La Universidad Catlica San Antonio de Murcia estableci tres objetivos estratgicos fundamentales para la educacin a distancia: Fomentar un aprendizaje autnomo, apoyado en la experiencia del alumno. Fomentar la educacin permanente, durante y despus del periodo acadmico. Enseanza innovadora y de calidad, haciendo uso de las nuevas tecnologas de la informacin (TIC). Se proponen los estudios de la Declaracin Eclesistica de Competencia Acadmica (DECA) en Educacin Primaria tal y como indica la Conferencia Episcopal Espaola, que seala los siguientes objetivos: 1. Capacitar y preparar futuros profesores de enseanza religiosa escolar, en el mbito de la Educacin Primaria, que garanticen una formacin religiosa y moral catlica de calidad. 2. Profundizar en la importancia y universalidad del Hecho Religioso en las diferentes culturas, descubrir el entronque del Judasmo con el Cristianismo y la originalidad y especificidad del Hecho Religioso Cristiano. 3. Promover la lectura bblica y el manejo de los textos bblicos: smbolos, gneros literarios, contextos, intencionalidad religiosa de los textos. 4. Presentar una teologa bblica bsica a travs de los grandes temas de la historia de la salvacin y ayudar a la comprensin de la revelacin progresiva de Dios que culmina en Jesucristo, Palabra encarnada.

5. Descubrir las manifestaciones del Cristianismo en nuestra cultura. 6. Ofrecer una sntesis actualizada de los contenidos esenciales de la fe cristiana. 7. Proporcionar la adecuada articulacin de la fe con el conjunto de los saberes. 8. Profundizar en la dimensin moral del hombre a la luz del mensaje cristiano y plantear la educacin en valores cvicos y ticos desde la perspectiva cristiana. 9. Situar e identificar la enseanza religiosa escolar desde su propia peculiaridad en el con-junto de la actividad educativa de la escuela. 10. Estudiar y clarificar las finalidades, objetivos y contenidos de la enseanza religiosa escolar en los niveles de educacin primaria, as como la relacin que ella tiene con otras reas de aprendizaje. 11. Preparar pedaggica y didcticamente para el desarrollo del currculo de Religin en los niveles educativos de primaria.COMPETENCIAS DE LA TITULACIN Competencias de la Universidad Catlica San Antonio

UCAM1 Ser capaz de expresarse correctamente en castellano en su mbito disciplinar. UCAM2 Considerar los principios del humanismo cristiano como valores esenciales en el desarrollo de la prctica profesional. UCAM3 Ser capaz de proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para promover una sociedad basada en los valores de la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo. UCAM4 Comprender y expresarse en un idioma extranjero en su mbito disciplinar. UCAM5 Ser capaz de utilizar como usuario las herramientas bsicas en TIC. UCAM6 Capacidad para trabajar en equipo, relacionndose con otras personas del mismo o distinto mbito profesional. UCAM7 Desarrollar habilidades de iniciacin a la investigacin.Competencias Transversales

Instrumentales: T1 Capacidad de anlisis y sntesis. T2 Capacidad de organizacin y planificacin. T3 Comunicacin oral y escrita en lengua nativa.* T4 Conocimiento de lengua extranjera.* T5 Conocimiento de informtica relativo al mbito de estudio. T6 Capacidad de gestin de la informacin. T7 Resolucin de problemas. T8 Toma de decisiones. Personales: T9 Trabajo en equipo.

T10 Trabajo en equipo de carcter interdisciplinar. T11 Trabajo en un contexto internacional. T12 Habilidad en relaciones interpersonales. T13 Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad. T14 Razonamiento crtico. T15 Compromiso tico. Sistmicas: T16 Aprendizaje autnomo. T17 Adaptacin a nuevas situaciones. T18 Creatividad. T19 Liderazgo. T20 Conocimiento de otras culturas y costumbres. T21 Iniciativa y espritu emprendedor. T22 Motivacin por la calidad. T23 Sensibilidad hacia temas medioambientales. T24 Capacidad de reflexin.Competencias segn Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas

Nivel C1 (Usuario Competente): MCER1 Comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, as como reconocer en ellos sentidos implcitos. MCER2 Expresarse de forma fluida y espontnea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresin adecuada. MCER3 Hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, acadmicos y profesionales. MCER4 Producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto. Nivel B1 (Usuario Independiente): MCER5 Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. MCER6 Desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. MCER7 Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal. MCER8 Describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.Competencias MECES

MECES1 Haber demostrado poseer y comprender conocimientos en un rea de estudio que parte de la base de la educacin secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que incluye algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2 Saber aplicar los conocimientos a su trabajo o vocacin de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboracin y defensa de argumentos y resolucin de problemas dentro de su rea de estudio. MECES3 Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes, normalmente dentro de su rea de estudio, para emitir juicios que incluyan una reflexin sobre temas relevantes de ndole social, cientfica o tica. MECES4 Poder transmitir informacin, ideas, problemas y solucin de problemas a un pblico tanto especializado como no especializado. MECES5 Haber desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonoma.Competencias Especficas

De Formacin Bsica: E1 Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar. E2 Conocer las caractersticas de estos estudiantes, as como las caractersticas de sus contextos motivacionales y sociales. E3 Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones. E4 Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. E5 Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias. E6 Identificar y planificar la resolucin de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. E7 Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12. E8 Conocer los fundamentos de la educacin primaria. E9 Analizar la prctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. E10 Conocer la evolucin histrica del sistema educativo en nuestro pas y los condicionantes polticos y legislativos de la actividad educativa. E11 Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula. E12 Abordar y resolver problemas de disciplina. E13 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales. E14 Promover acciones de educacin en valores orientadas a la preparacin de una ciudadana activa y democrtica. E15 Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. E16 Disear, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

E17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educacin primaria. E18 Participar en la definicin del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestin de calidad. E19 Conocer y aplicar metodologas y tcnicas bsicas de investigacin educativa y ser capaz de disear proyectos de innovacin identificando indicadores de evaluacin. E20 Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas. E21 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relacin con la educacin familiar en el periodo 6-12. E22 Relacionar la educacin con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad. E23 Analizar e incorporar de forma crtica las cuestiones ms relevantes de la sociedad actual que afectan a la educacin familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de gnero e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminacin e inclusin social y desarrollo sostenible. E24 Conocer la evolucin histrica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educacin en el contexto familiar. Didctico Disciplinar: E25 Comprender los principios bsicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Geologa). E26 Conocer el currculo escolar de estas ciencias. E27 Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. E28 Valorar las ciencias como un hecho cultural. E29 Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnolgico, as como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible. E30 Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover la adquisicin de competencias bsicas en los estudiantes. E31 Comprender los principios bsicos de las ciencias sociales. E32 Conocer el currculo escolar de las ciencias sociales. E33 Integrar el estudio histrico y geogrfico desde una orientacin instructiva y cultural. E34 Fomentar la educacin democrtica de la ciudadana y la prctica del pensamiento social crtico. E35 Valorar la relevancia de las instituciones pblicas y privadas para la convivencia pacfica entre los pueblos. E36 Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relacin con la cultura. E37 Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. E38 Adquirir competencias matemticas bsicas (numricas, clculo, geomtricas, representaciones espaciales, estimacin y medida, organizacin e interpretacin de la informacin, etc.). E39 Conocer el currculo escolar de matemticas.

E40 Analizar, razonar y comunicar propuestas matemticas. E41 Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana. E42 Valorar la relacin entre matemticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento cientfico. E43 Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. E44 Comprender los principios bsicos de las ciencias del lenguaje y la comunicacin. E45 Adquirir formacin literaria y conocer la literatura infantil. E46 Conocer el currculo escolar de las lenguas y la literatura. E47 Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autnoma correspondiente. E48 Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseanza. E49 Fomentar la lectura y animar a escribir. E50 Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas. E51 Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilinges. E52 Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera. E53 Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. E54 Comprender los principios que contribuyen a la formacin cultural, personal y social desde las artes. E55 Conocer el currculo escolar de la educacin artstica, en sus aspectos plstico, audiovisual y musical. E56 Adquirir recursos para fomentar la participacin a lo largo de la vida en actividades musicales y plsticas dentro y fuera de la escuela. E57 Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. E58 Comprender los principios que contribuyen a la formacin cultural, personal y social desde la educacin fsica. E59 Conocer el currculo escolar de la educacin fsica. E60 Adquirir recursos para fomentar la participacin a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela. E61 Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. Prcticas Externas: E62 Adquirir un conocimiento prctico del aula y de la gestin de la misma. E63 Conocer y aplicar los procesos de interaccin y comunicacin en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia. E64 Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseanza-aprendizaje mediante el dominio de las tcnicas y estrategias necesarias.

E65 Relacionar teora y prctica con la realidad del aula y del centro. E66 Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la prctica. E67 Participar en las propuestas de mejora en los distintos mbitos de actuacin que se puedan establecer en un centro. E68 Regular los procesos de interaccin y comunicacin en grupos de estudiantes 6-12 aos. E69 Conocer formas de colaboracin con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarn reflejadas en el Trabajo fin de Grado que compendia la formacin adquirida a lo largo de todas las enseanzas descritas.Competencias DECA

Las competencias han sido extradas atendiendo las directrices de la Comisin Episcopal de Enseanza y Catequesis de la Conferencia Episcopal Espaola. http://www.conferenciaepiscopal.es/ensenanza /default.htm Religin, cultura y valores DECA1 Conciencia crtica de la existencia de una trascendencia y su vivencia en el hecho religioso. DECA2 Capacidad para plantearse preguntas sobre el sentido ltimo de la vida. DECA3 Conocimiento sistemtico del hecho religioso en las diversas culturas, as como de su influencia social, tica y cultural. DECA4 Conciencia de y respecto hacia las religiones de otras culturas. DECA5 Capacidad para leer y comprender la Biblia en sus diversos libros, especialmente los del Antiguo Testamento. DECA6 Conocimiento de la Teologa bblica del Antiguo Testamento. DECA7 Capacidad para identificar y comprender el significado del lenguaje religioso como modo de expresar lo inefable. El mensaje cristiano DECA8 Conciencia crtica de la relacin inextricable entre una creencia y su praxis. DECA9 Conocimiento de la centralidad de la figura de Jesucristo en el mensaje y la moral cristiana. DECA10 Conocimiento detallado de los contenidos esenciales de la fe cristiana. DECA11 Capacidad para comprender y utilizar el lenguaje tcnico teolgico. La iglesia, los sacramentos y la moral DECA12 Conciencia crtica de la relacin inextricable entre una creencia y su praxis. DECA13 Conocimiento de las exigencias morales de la persona a la luz del mensaje cristiano. DECA14 Conciencia de la conexin entre la creencia cristiana y su vivencia en la comunidad eclesial. DECA15 Capacidad para captar y comprender el significado profundo de los signos sacramentales. DECA16 Capacidad para comprender y utilizar el lenguaje tcnico teolgico.

Pedagoga y didctica de la religin en la escuela DECA17 Conciencia del papel del profesor de religin como enviado de la Iglesia para insertar el Evangelio en el corazn de la cultura. DECA18 Capacidad de situar la enseanza religiosa escolar en el conjunto de la actividad educativa de la escuela. DECA19 Habilidad para adoptar el talante, el carisma y la creatividad necesarios para la enseanza religiosa. DECA20 Conocimiento sistemtico de la psicologa evolutiva infantil de 6 a 12 aos, especialmente en cuanto a la capacidad de trascendencia. DECA21 Habilidad pedaggica para la aplicacin del currculo de religin en el nivel educativo primaria. DECA22 Capacidad para la aplicacin y utilizacin de los mtodos e instrumentos adecuados a la enseanza de los contenidos teolgicos en educacin primaria.Competencias especficas de las menciones

Segn establece ANECA Libro Blanco del Ttulo de Magisterio (Vol. I: pg. 81) http://www.aneca.es /activin/docs/libroblanco_jun05_magisterio1.pdf se definen cuatro perfiles profesionales para el Maestro de Educacin Primaria como son: Educacin Fsica (EF). Lengua Extranjera (LE). Necesidades Educativas Especficas (NEE). Educacin Musical (EM). Estos perfiles se corresponden con las especializaciones de Maestro reflejadas en la LOCE/LOGSE. La Universidad Catlica San Antonio ha asociado las competencias de estos perfiles profesionales a sus menciones, junto con las competencias transversales y especficas del ttulo de Grado. Mencin en Educacin Fsica Competencias especficas del Perfil de Educacin Fsica ANECA Libro Blanco del Ttulo de Magisterio (Vol. I: pg. 111) http://www.aneca.es/activin /docs/libroblanco_jun05_magisterio1.pdf EF1 Dominar la teora y la didctica especfica de la Educacin Fsica, los fundamentos y las tcnicas de programacin del rea y diseo de las sesiones, as como las estrategias de intervencin y de evaluacin de los resultados. EF2 Saber utilizar el juego como recurso didctico y como contenido de enseanza. EF3 Conocer y valorar el propio cuerpo y sus posibilidades motrices, as como los beneficios que tiene sobre la salud. EF4 Conocer y dominar los fundamentos de la expresin corporal y la comunicacin no verbal. EF5 Conocer los aspectos que relacionan la actividad fsica con el ocio y la recreacin para establecer bases de utilizacin del tiempo libre: teatro, danza, deportes, salidas, etc. EF6 Saber detectar dificultades anatmico-funcionales, cognitivas y de relacin social, a partir de indicios corporales y motrices, as como aplicar primeros auxilios.

EF7 Saber aplicar los fundamentos y las tcnicas de las actividades fsicas en el medio natural. EF8 Orientar y supervisar las actividades relacionadas con la actividad fsica, que se imparten en el centro en horario escolar y extraescolar. Mencin en Lengua Extranjera (Ingls) Competencias especficas del Perfil de Lengua Extranjera ANECA Libro Blanco del Ttulo de Magisterio (Vol. I: pg. 114) http://www.aneca.es/activin /docs/libroblanco_jun05_magisterio1.pdf LE1 Disponer de plena competencia comunicativa as como de un buen conocimiento lingstico (fontico, fonolgico, gramatical y pragmtico) y sociocultural de la lengua extranjera que se imparte. LE2 Ser capaz de planificar lo que va a ser enseado y evaluado, as como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias de enseanza, tipos de actividades y materiales de clase. LE3 Disear actividades dirigidas a lograr una comunicacin oral suficiente en la nueva lengua por parte de todos los estudiantes, estableciendo planes individuales para aquellos estudiantes que as lo necesiten. LE4 Conocer las principales corrientes didcticas de la enseanza de lenguas extranjeras a nios y su aplicacin al aula de LE, en los distintos niveles establecidos en el currculo. LE5 Evaluar los conocimientos previos de los alumnos y sus necesidades, introduciendo estrategias diferentes para cada nivel/tipologa del alumnado y de las caractersticas del contexto educativo. LE6 Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la produccin escrita, prestando una atencin especial al recurso a las nuevas tecnologas como elementos de comunicacin a larga distancia. LE7 Conocer suficientemente la(s) cultura(s) y la lengua que ensea, as como sus principales manifestaciones. LE8 Seleccionar y disear material educativo procedente tanto de la literatura infantil en la lengua objeto como de los medios de la prensa audio/visual y escrita. Mencin en Necesidades Educativas Especficas Competencias especficas del Perfil de Necesidades Educativas Especficas ANECA Libro Blanco del Ttulo de Magisterio (Vol. I: pg. 116) http://www.aneca.es/activin /docs/libroblanco_jun05_magisterio1.pdf NEE1 Mostrar una actitud de valoracin y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o caractersticas de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje ms directamente. NEE2 Trabajar colaborativa y cooperativamente con el resto del profesorado, los servicios psicopedaggicos y de orientacin familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa. NEE3 Conocer los fundamentos psicolgicos, sociales, y lingsticos de la diversidad de las diferentes necesidades educativas especiales/especficas, siendo capaz de asesorar tanto a los padres como a otros docentes. NEE4 Ser capaz de evaluar los planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes progresivos en los objetivos de la intervencin, en la adecuacin de los mtodos, las pautas a seguir. NEE5 Detectar y analizar las posibles barreras para el aprendizaje y la participacin del alumnado con necesidades educativas especficas en el entorno del centro y en sus instalaciones, as como en su contexto.

NEE6 Buscar informacin de recursos existentes en la comunidad que puedan actuar como apoyos indirectos a la tarea educativa. Mencin en Educacin Musical Competencias especficas del Perfil de Educacin Musical ANECA Libro Blanco del Ttulo de Magisterio (Vol. I: pg. 110) http://www.aneca.es/activin /docs/libroblanco_jun05_magisterio1.pdf EM1 Conocer los fundamentos y desarrollo de la didctica y la pedagoga musicales y ser capaz de realizar adaptaciones que permitan acceder a todos los nios al disfrute de la msica y a su uso como medio de expresin. EM2 Dominar la didctica especfica de la Educacin Musical, as como las tcnicas de programacin, diseo de sesiones, eleccin y creacin de recursos, as como estrategias de intervencin. EM3 Conocer los fundamentos del lenguaje musical, tcnica instrumental y vocal, armona, rtmica y danza. EM4 Saber utilizar el juego musical como elemento didctico y como contenido. EM5 Conocer las tcnicas de representacin del lenguaje musical. EM6 Conocer, valorar y seleccionar obras musicales de referencia de todos los estilos, tiempos y culturas. EM7 Capacidad de utilizar referencias variadas para improvisar slo o en grupo. EM8 Tomar conciencia de los elementos temticos desde un anlisis perceptivo de la escucha, elaborando documentos, esquemas y partituras. EM9 Conocer y dominar los principios de la expresin y la comunicacin corporal ms directamente relacionados con el hecho musical y con la danza. EM10 Ser capaz de recurrir al uso de las nuevas tecnologas, tanto el almacenamiento, grabacin y edicin a nivel educativo.PROFESIONES PARA LAS QUE CAPACITA UNA VEZ OBTENIDO EL TTULO

La mayor parte de los titulados en Educacin Primaria desarrollan su labor profesional como maestros en la Administracin Pblica, cuyo acceso se realiza por oposicin. Otra opcin profesional sera formar parte de una cooperativa educativa que ofrezca una enseanza concertada o privada. La tercera opcin es formar parte, como maestro, del claustro de un centro concertado de carcter religioso. A estas opciones se le pueden aadir otras como por ejemplo: monitores de ocio y tiempo libre, educacin de adultos, refuerzo escolar, academias, clases particulares, auxiliar educativo, servicios sociales, programas socioeducativos, educacin no formal, formacin de formadores, formacin ocupacional, orientacin laboral.

PLAN DE ESTUDIOSMateria Crditos (materia) Asignatura Formacin Bsica / 60 ECTS Psicologa de la educacin. Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. 18 Psicologa del desarrollo. Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje. Mtodos, diseo y tcnicas de investigacin educativa. Medios, materiales y nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Organizacin y gestin escolar. Planificacin, desarrollo y evaluacin de la enseanza. Teoras e instituciones educativas. Sociedad, familia y escuela. Sociedad, familia y escuela. 12 Orientacin educativa y accin tutorial. Didctico Disciplinar / 102 ECTS Enseanza y aprendizaje de las ciencias experimentales. Enseanza y aprendizaje de las ciencias experimentales. 18 Enseanza y aprendizaje de las ciencias naturales. Enseanza y aprendizaje de las ciencias tecnolgicas y desarrollo sostenible. Enseanza y aprendizaje de las ciencias sociales. 12 Atencin a la diversidad e interculturalidad. El pensamiento lgico-matemtico en educacin primaria. 12 Enseanza y aprendizaje de las matemticas. Desarrollo de la comunicacin y de las habilidades lingsticas. 30 Enseanza y aprendizaje de la lengua castellana. FO 6 3 / C1 FO FO 6 6 3 / C1 2 / C2 FO FO 6 6 2 / C2 2 / C2 FO FO 6 6 3 / C2 2 / C1 FB FB FB FB 6 6 6 6 1 / C1 1 / C1 1 / C2 1 / C1 Tipo Crditos Curso / (asignatura) cuatrimestre

FB FB FB FB FB FB

6 6 6 6 6 6

1 / C2 2 / C2 2 / C1 1 / C1 1 / C2 1 / C2

Procesos y contextos educativos.

30

FO

6

4 / C2

FO

6

2 / C1

Enseanza y aprendizaje de las ciencias sociales.

Enseanza y aprendizaje de la matemtica.

Enseanza y aprendizaje de lenguas y lectoescritura.

Enseanza y aprendizaje de la literatura infantil. Enseanza y aprendizaje de lenguas y lectoescritura. 30 Lingstica, morfosintaxis y semntica de lengua extranjera (ingls). Enseanza y aprendizaje de la lengua extranjera (ingls). Lenguaje musical. Enseanza y aprendizaje de la educacin musical, plstica y visual. 18 Enseanza y aprendizaje de la expresin musical. Enseanza y aprendizaje de la expresin plstica y visual. Desarrollo psicomotor y expresin corporal. Enseanza y aprendizaje de la educacin fsica. Interaccin Educativa / 6 ECTS Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Procesos y contextos educativos. Sociedad, familia y escuela. Enseanza y aprendizaje de lenguas. Enseanza y aprendizaje de la msica. Enseanza y aprendizaje de la educacin fsica. 6 Atencin a las necesidades educativas especficas. Aprendizaje y creatividad en el aula. La diversidad cultural en el aula. Ingls especfico. Musicoterapia. Bases educativas del deporte e innovacin en la enseanza de la actividad fsica.

FO

6

3 / C1

FO

6

2 / C2

FO FO FO FO FO FO

6 6 6 6 6 6

3 / C2 2 / C2 4 / C1 3 / C2 2 / C1 3 / C1

Enseanza y aprendizaje de la educacin fsica.

12

OP OP OP OP OP

6 6 6 6 6

4 / C1 4 / C1 4 / C1 4 / C1 4 / C1

OP

6

4 / C1

Teologa Catlica y su Pedagoga (DECA) / 18 ECTS + 6 Religin, cultura y valores. El mensaje cristiano. La Iglesia, los sacramentos y la moral. Pedagoga y didctica de la religin en la escuela. 6 Religin, cultura y valores. Aprendizaje y creatividad en el aula. La Iglesia, los sacramentos y la moral. Pedagoga y didctica de la religin en la escuela. Prcticas externas / 54 ECTS Prcticas Escolares. 48 Practicum I. Practicum II. FO FO 12 18 3 / C2 4 / C1 FO FO FO OP 6 6 6 6 1 / C1

Prcticas Escolares Trabajo Fin de Grado.

48 6

Practicum III. Trabajo Fin de Grado.

FO FO

18 6

4 / C2 4 / C2

MENCIONESObligatorias Optativas MENCIN 1: EDUCACIN FSICA Bases educativas del deporte e innovacin en la Enseanza y aprendizaje de la Educacin Fsica. enseanza de la actividad fsica. MENCIN 2: IDIOMA EXTRANJERO (Ingls) Lingstica, morfosintaxis y semntica de la Lengua Extranjera (Ingls). Enseanza y aprendizaje de la Lengua Extranjera (Ingls). Practicum I Desarrollo Psicomotor y Expresin Corporal. Practicum I Practicum

Ingls especfico.

MENCIN 3: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje. Psicologa del desarrollo. Atencin a las necesidades educativas especficas. Practicum I

MENCIN 4: EDUCACIN MUSICAL Lenguaje Musical. Enseanza y Aprendizaje de la Expresin Musical. Musicoterapia. Practicum I

DISTRIBUCIN DEL PLAN DE ESTUDIOS EN CRDITOS ECTS POR TIPO DE MATERIAFormacin Bsica: Obligatorias: Optativas: Prcticas Externas: Trabajo Fin de Grado: TOTAL: 60 120 6 48 6 240

ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS POR CURSOS, ASIGNATURAS Y CUATRIMESTRE

PRIMER CURSOPrimer cuatrimestre Bsica Bsica Bsica Bsica ECTS 6 6 6 6 Asignaturas Teoras e instituciones educativas. Psicologa de la educacin. Psicologa del Desarrollo. Mtodos, diseo y tcnicas de investigacin educativa.

Obligatoria Subtotal Segundo cuatrimestre Bsica Bsica Bsica Bsica Bsica Subtotal

6 30 ECTS 6 6 6 6 6 30

Religin, Cultura y Valores.

Asignaturas Sociedad, familia y escuela. Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje. Medios, materiales y nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Organizacin y gestin escolar. Orientacin educativa y accin tutorial.

SEGUNDO CURSOPrimer cuatrimestre Bsica Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Subtotal Segundo cuatrimestre Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Subtotal ECTS 6 6 6 6 3 3 30 ECTS 6 6 6 6 6 30 Asignaturas Desarrollo de la comunicacin y las habilidades lingsticas. Lenguaje musical. Lingstica, morfosintaxis y semntica de la lengua extranjera. Atencin a la diversidad e interculturalidad. El pensamiento lgico-matemtico en educacin primaria. Asignaturas Planificacin, desarrollo y evaluacin de la enseanza. Desarrollo psicomotor y expresin corporal. Enseanza y aprendizaje de las ciencias naturales. Enseanza y aprendizaje de las ciencias sociales. Teologa II. tica aplicada y biotica.

TERCER CURSOPrimer cuatrimestre Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Subtotal Segundo cuatrimestre Obligatoria Obligatoria Obligatoria ECTS 6 6 6 6 3 3 30 ECTS 6 6 6 Asignaturas Enseanza y aprendizaje de las ciencias experimentales. Enseanza y aprendizaje de la lengua extranjera (ingls). Enseanza y aprendizaje de la expresin plstica y visual. Asignaturas Enseanza y aprendizaje de la lengua castellana. Enseanza y aprendizaje de la educacin fsica. Enseanza y aprendizaje de las matemticas. Enseanza y aprendizaje de la literatura infantil. DSI. Humanidades.

Prcticas Escolares Subtotal

12 30

Practicum I.

CUARTO CURSOPrimer cuatrimestre Obligatoria Prcticas Escolares Optativas Subtotal Segundo cuatrimestre Obligatoria Prcticas Escolares TFG Subtotal ECTS 6 18 6 30 ECTS 6 18 6 30 Asignaturas Enseanza y aprendizaje de las ciencias tecnolgicas y desarrollo sostenible. Practicum III. Trabajo final de grado. Asignaturas Enseanza y aprendizaje de la expresin musical. Practicum II. Optativas.

MODALIDAD DE ENSEANZA

Semipresencial.ACCESO A ULTERIORES ESTUDIOS

Psicologa Clnica y Prctica Teraputica. Geriatra y Gerontologa. Actividad Fsica Teraputica. Ciencias Religiosas. Danza y artes en movimiento. Educacin Fsica y Salud. Biotica. tica, Poltica y Humanidades. Estudios sobre la Unin Europea. Desarrollo Social. Direccin y Gestin de Entidades Deportivas. Gastronoma y Ciencias de la Alimentacin. Gestin y Direccin de Cooperativas. Nutricin y Seguridad Alimentaria.

PRIMER CURSO ON LINE

ASIGNATURAS BSICAS

TEORAS E INSTITUCIONES EDUCATIVASLa asignatura de Teoras e Instituciones Educativas pretende acercarse a los diferentes paradigmas y tendencias educativas que han surgido a lo largo de la historia con el fin de asentar las bases tericas que fundamentan la educacin actual. Nos proponemos estimular al alumno para la reflexin, el anlisis y la comprensin de los diferentes conceptos que confluyen en la realidad educativa as como la valoracin positiva de la contribucin de las distintas teoras pedaggicas a la prctica educativa y la toma de conciencia de la importancia y dificultades de la profesin docente.Mdulo: Materia: Carcter: N de crditos: Unidad Temporal: FORMACIN BSICA. PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS. BSICO. 6 ECTS. 1er Curso / Semestral.

Requisitos previos

No se establecen requisitos previos.Relacin con los objetivos generales y especficos de la titulacin

El objetivo general del ttulo de grado en Educacin Primaria es formar profesionales capaces de: 1. Organizar la interaccin de cada alumno/a con el objeto de conocimiento. 2. Actuar como mediador para que toda la actividad que se lleve a cabo resulte significativa y estimule el potencial de desarrollo de cada uno de los alumnos/as en un trabajo cooperativo del grupo. 3. Ser capaz de disear y organizar trabajos disciplinares e interdisciplinares y de colaborar con el mundo exterior de la escuela. 4. Ser un profesional capaz de analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad y planificarla, de dar respuesta a una sociedad cambiante. 5. Estar capacitado para ejercer las funciones de tutora, orientacin de los alumnos y evaluacin de sus aprendizajes.Otros objetivos especficos segn La Orden Ministerial ECI 3857/2007, del 27 de diciembre:

1. Conocer las reas curriculares de la Educacin Primaria, la relacin interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluacin y el cuerpo de conocimientos didcticos en torno a los procedimientos de enseanza y aprendizaje respectivos. 2. Conocer la organizacin de los colegios de Educacin Primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempear las funciones de tutora y de orientacin con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la funcin docente ha de ir perfeccionndose y adaptndose a los cambios cientficos, pedaggicos y sociales a lo largo de la vida. 3. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensin educadora de la funcin docente y fomentar la educacin democrtica para una ciudadana activa. 4. Mantener una relacin crtica y autnoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales pblicas y privadas. 5. Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. 6. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Discernir selectivamente la informacin audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formacin cvica y a la riqueza cultural. 7. Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educacin Primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos.Competencias en relacin con la materia/mdulo al que pertenece la asignatura

Competencias transversales: T1 Capacidad de anlisis y sntesis. T2 Capacidad de organizacin y planificacin. T14 Razonamiento crtico. T17 Adaptacin a nuevas situaciones. Competencias especficas: E7 Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12. E8 Conocer los fundamentos de la educacin primaria. E9 Analizar la prctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. E10 Conocer la evolucin histrica del sistema educativo en nuestro pas y los condicionantes polticos y legislativos de la actividad educativa. E13 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.Relacin de la asignatura con otras asignaturas del mismo mdulo/materia

Organizacin y gestin escolar. Planificacin, desarrollo y evaluacin de la enseanza.

Sociedad, familia y escuela.Relacin con otras asignaturas o materias del Plan de Estudios

Atencin a la diversidad e interculturalidad.Objetivos especficos de la asignatura

1. Reflexionar sobre los diferentes conceptos que fundamentan la realidad educativa. 2. Analizar las principales teoras y corrientes educativas contemporneas de educacin. 3. Comprender crticamente las instituciones educativas contemporneas ms influyentes. 4. Conocer la evolucin histrica de la legislacin educativa en Espaa y la normativa vigente que regula la educacin infantil/primaria. 5. Valorar positivamente la contribucin de las distintas teoras pedaggicas a la prctica educativa. 6. Tomar conciencia de la importancia y dificultades de la profesin docente y valorar sus implicaciones en la realidad social.Actividades formativas y metodologa de enseanza-aprendizaje, y su relacin con las competencias que debe adquirir el estudianteMetodologa Participacin en los mecanismos de tutorizacin: Foro Chats Tutoras individuales Tutoras colectivas Autoevaluacin Preparacin y realizacin de trabajos Estudio personal Bsquedas bibliogrficas Evaluacin TOTAL 37,5 (25%) 67,5 (45%) 7,5 (5%) 7,5 (5%) 150 4 horas 30 2 horas 35,5 horas 67,5 horas 7,5 horas 3,5 horas 120 30 (20%) 24 horas 6 horas Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial

Competencias

Transversales: T1, T2, T14, T17. Especficas: E7, E8, E9, E10, E13.Sistema de evaluacin

Exmenes: 50% Se harn dos exmenes que constarn de cuestiones terico-prcticas y de resolucin de supuestos que recojan la problemtica estudiada. Realizacin de Trabajos: 30%

La participacin del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman las materias se evaluar a travs de la entrega y correccin de ejercicios, trabajos, casos prcticos, problemas y la participacin de foros debate. Se evaluar especficamente, en algunos casos, la utilizacin de diversas fuentes de informacin, mediante un trabajo en el que siguiendo un esquema formal debern desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos. Participacin del estudiante: 20% Participacin del estudiante en los distintos mecanismos de tutorizacin: tutoras, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluacin y videoconferencias.Resultados de Aprendizaje

Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos mbitos de conocimiento. Gestionar y organizar la informacin adquirida durante el proceso de aprendizaje. Emitir juicios y posicionarse crticamente ante la diversidad de situaciones de la vida cotidiana. Ajustar su comportamiento a los cambios y exigencias que plantean nuevas situaciones. Conocer y comprender los fundamentos tericos sobre los que se articulen los procesos educativos. Reconocer el impacto de los procesos educativos fuera del aula. Comprender y conocer las aportaciones terico-prcticas que desde las diferentes ciencias y mbitos del saber se hacen a la educacin. Conocer las bases terico-prcticas de la educacin y sus diferentes consecuencias en ejercicio profesional. Conocer el contexto y los distintos elementos que intervienen en el ejercicio profesional. Conocer las caractersticas bsicas de la prctica docente. Conocer los principios fundamentales que rigen el funcionamiento del centro escolar. Contextualizar la prctica docente en el marco institucional que la respalda. Conocer los cambios histricos que ha experimentado el sistema educativo en Espaa. Comprender y conocer la base legislativa sobre la que se articula la escuela de educacin primaria. Reconocer el modo en que las decisiones polticas afectan al proceso educativo escolar. Conocer y poner en prctica habilidades sociales que favorezcan la actitud cooperativa en el grupo. Participar en las actividades propias del centro que exijan trabajo en equipo. Comprender la importancia de esfuerzo individual en el buen funcionamiento del centro.ANEXO DE LA ASIGNATURA: TEORAS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS Contenidos:

Teora de la educacin Tema 1. Concepto y dimensiones de la educacin: aportaciones terico-prcticas desde las diferentes ciencias.

Tema 2. Procesos educativos en el aula y calidad de la educacin. Los fundamentos terico-prcticos de la educacin: las principales teoras pedaggicas Tema 3. Las primeras teoras de la modernidad pedaggica. Tema 4. El experimentalismo y el cientificismo de J. Dewey. Las teoras y los mtodos de la Escuela Nueva. Tema 5. Las teoras antiautoritarias y de la desescolarizacin. Tema 6. Las teoras personalistas. Tema 7. Las teoras de la postmodernidad y la educacin. Las condiciones de la prctica docente: el escenario educativo Tema 8. El educador-profesor. Tema 9. El educando-alumno. Tema 10. El proceso educativo. Tema 11. El curriculum. Tema 12. La diversidad: atencin educativa. Evolucin histrica del sistema educativo espaol: principales instituciones educativas Tema 13. El proceso de institucionalizacin de la escuela primaria. Tema 14. Legislacin educativa. Regulacin de la educacin primaria Tema 15. Estatal. Tema 16. Autonmica.Bibliografa y fuentes de referencia

Bibliografa bsica CASTILLEJO, J.L. y otros (1994). Teora de la educacin. Madrid: Taurus. CARREO, M. (coord.), COLMENAR, C., EGIDO, I. y SANZ, F. (2002). Teoras e instituciones contemporneas de educacin. Madrid: Sntesis. COLOM, A.; BERNABEU, J.L.; DOMNGUEZ, E. y SARRAMONA, J. (2008). Teoras e instituciones contemporneas de la educacin. Barcelona: Ariel. (Manual) LLAVADOR, J.B.; HERNNDEZ I DOBON, F.J.; MONTAN LPEZ, A. (2008, septiembrediciembre) Tradicin y modernidad en las polticas educativas en Espaa: una revisin de las ltimas dcadas. Revista Iberoamericana de Educacin, 48 [en lnea] Consulta: 10 de junio de 2011, en: http://www.rieoei.org/rie48a02.htm MURGA MENOYO, M.A. (2001). Teoras e Instituciones Contemporneas de Educacin. Gua didctica. Madrid: UNED. NEGRN FAJARDO, O. y VERGARA CIORDIA, J. (2005) Teoras e Instituciones Contemporneas de la Educacin. Madrid: Ed. Universitaria Ramn Areces.

POZO, M.M. (2004): Teoras e instituciones contemporneas de educacin. Madrid, Biblioteca Nueva. SARRAMONA LPEZ, J. (2000) Teora de la educacin: reflexin normativa y pedaggica. Barcelona: Ariel. Informes Eurydice: Resumen descriptivo de los sistemas educativos europeos y las reformas en curso (4. Educacin Obligatoria) http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/eurybase/national_summary_sheets /047_ES_ES.pdf Organizacin del sistema educativo espaol 2009-2010 (4.Educacin Primaria) http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/eurybase/eurybase_full_reports/ES_ES.pdf Estructura de los sistemas formativos y de educacin en Europa. Espaa. Edicin 2009-2010 (3. Educacin Primaria) http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/eurybase/structures/041_ES_ES.pdf Bibliografa complementaria DELORS, J. (1996): La educacin encierra un tesoro. Ediciones UNESCO, Barcelona. FERNNDEZ ENGUITA, M. (1998) La escuela a examen. Madrid: Pirmide. GIROUX, H.A. (2001) Cultura poltica y prctica educativa. Barcelona: Gra. GUTTMAN, A. (2001) La educacin democrtica. Una teora poltica de la educacin. Barcelona: Paids. PUELLES BENTEZ, M. (1999) Educacin e ideologa en la Espaa contempornea. Madrid: Tecnos. SAVATER, F. (1997) El valor de educar. Barcelona: Ariel. TRILLA, J. (1993) La educacin fuera de la escuela. Barcelona, Ariel.Web relacionadas

http://www.ite.educacion.es http://www.educacion.gob.es/cide/index.htm http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/index_en.htm http://www.cedefop.europa.eu/EN/ http://www.eun.org/web/guest;jsessionid=87D18A7707761CD5DE3C2A926CBFBCCD http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php http://www.educacion.gob.es/portada.html http://www.oei.es/index.php http://www.060.es/060/appmanager/portal/desktop/page/ciudadanos1_educacion http://www.oapee.es/oapee/inicio.html http://www.unesco.org/new/es/unesco/ http://www.amigosmilani.es

http://www.educar.org http://www.redined.mec.es http://www.educarm.esTutoras

Objetivos: Asesoramiento y seguimiento de los trabajos acadmicos y prctica de aprendizaje mediado entre iguales. Estos objetivos se relacionan con las siguientes competencias: Competencias transversales: T1, T2. Competencias especficas: E9, E13. Metodologa: Actividad no directiva intergrupal planificada. Las tutoras programadas conformarn encuentros intergrupales de los equipos de alumnos de distintos grupos que trabajan la misma temtica (PEDAGOGOS Y TEORAS PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS) en los que se compartir informacin y se intercambiarn ideas sobre la realizacin de los trabajos acadmicos. Evaluacin: Se evaluar la participacin en a las tutoras programadas y la preparacin y calidad de la informacin.

PSICOLOGA DE LA EDUCACINPsicologa de la Educacin es una asignatura que nos adentra en los secretos del aprendizaje, en las particularidades de sus protagonistas y en algunas claves que permiten comprender mejor cmo aprendemos y cmo enseamos, es decir, los estilos para ensear y para aprender. La Psicologa de la Educacin estudia la evolucin de los modelos de enseanza y sus correlatos de aprendizaje y todas las variables que influyen en estos procesos como la inteligencia y la memoria, el autoconcepto, la motivacin, las emociones, tambin de los mediadores del aprendizaje y de la calidad de sus interacciones.Mdulo: Materia: Carcter: N de crditos: Unidad Temporal: FORMACIN BSICA. APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. BSICO. 6 ECTS. 1er Curso / Semestral.

Requisitos previos


El Libro Blanco del Ttulo de Magisterio (ANECA, 2004, Vol. I: pg. 193) nos expone con claridad los

objetivos comunes del ttulo de grado en Educacin Primaria: 1. Organizar la interaccin de cada alumno/a con el objeto de conocimiento. 2. Actuar como mediador para que toda la actividad que se lleve a cabo resulte significativa y estimule el potencial de desarrollo de cada uno de los alumnos/as en un trabajo cooperativo del grupo. 3. Ser capaz de disear y organizar trabajos disciplinares e interdisciplinares y de colaborar con el mundo exterior de la escuela. 4. Ser un profesional capaz de analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad y planificarla, de dar respuesta a una sociedad cambiante. 5. Estar capacitado para ejercer las funciones de tutora, orientacin de los alumnos y evaluacin de sus aprendizajes.Otros objetivos especficos segn La Orden Ministerial ECI 3857/2007, del 27 de diciembre:

1. Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de gnero, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formacin ciudadana. 2. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolucin pacfica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. 3. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensin educadora de la funcin docente y fomentar la educacin democrtica para una ciudadana activa. 4. Mantener una relacin crtica y autnoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales pblicas y privadas. 5. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecucin de un futuro sostenible. 6. Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. 7. Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educacin Primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos.Competencias en relacin con la materia/mdulo al que pertenece la asignatura

Competencias Transversales: T1 Capacidad de anlisis y sntesis. T14 Razonamiento crtico. T16 Aprendizaje autnomo Competencias Especficas: E1 Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12, en el contexto familiar, social y escolar. E2 Conocer las caractersticas de estos estudiantes, as como las caractersticas de sus contextos

motivacionales y sociales. E5 Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias. Competencias Especficas en Necesidades Educativas Especiales: NEE1 Mostrar una actitud de valoracin y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o caractersticas de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje ms directamente.Relacin de la asignatura con otras asignaturas del mismo mdulo/materia

Psicologa del desarrollo. Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje.Relacin con otras asignaturas o materias del Plan de Estudios

Sociedad, familia y escuela. Teora e instituciones educativas. Atencin a la diversidad e interculturalidad. Atencin a las necesidades educativas especficas.Objetivos especficos de la asignatura

1. Conocer el objeto de estudio de la Psicologa de la Educacin y su evolucin como disciplina cientfica. 2. Comprender los distintos enfoques tericos y perspectivas en el estudio de la Psicologa de la Educacin. 3. Conocer los principales modelos, teoras y paradigmas sobre el proceso de enseanza-aprendizaje relativos al periodo 6-12, as como sus implicaciones en la actividad docente y discente. 4. Reflexionar sobre las variables individuales, sociales, familiares y motivacionales que influyen en los procesos de enseanza-aprendizaje. 5. Valorar la diversidad del alumnado y promover una actitud de respeto e integracin de las diferencias individuales. 6. Reflexionar sobre distintos conceptos de aprendizaje, as como sobre diferentes estilos de enseanza y de aprendizaje, como el actual modelo por competencias. 7. Comprender la influencia de los mediadores del aprendizaje y valorar la calidad de sus interacciones. 8. Analizar y sintetizar la informacin de manera crtica, mediante un aprendizaje autnomo y autorregulado.Actividades formativas y metodologa de enseanza-aprendizaje, y su relacin con las competencias que debe adquirir el estudianteMetodologa Participacin en los mecanismos de tutorizacin: Foro 30 (20%) 24 horas 6 horas Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial

Chats Tutoras individuales Tutoras colectivas Autoevaluacin Preparacin y realizacin de trabajos Estudio personal Bsquedas bibliogrficas Evaluacin TOTAL 37,5 (25%) 67,5 (45%) 7,5 (5%) 7,5 (5%) 150 4 horas 30 2 horas 35,5 horas 67,5 horas 7,5 horas 3,5 horas 120

Competencias

Transversales: T1, T14, T16. Especficas: E1, E2, E5, NEE1.Sistema de evaluacin

Exmenes: 50% Se harn dos exmenes que constarn de cuestiones terico-prcticas y de resolucin de supuestos que recojan la problemtica estudiada. Realizacin de Trabajos: 30% La participacin del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman las materias se evaluar a travs de la entrega y correccin de ejercicios, trabajos, casos prcticos, problemas y la participacin de foros debate. Se evaluar especficamente, en algunos casos, la utilizacin de diversas fuentes de informacin, mediante un trabajo en el que siguiendo un esquema formal debern desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos. Participacin del estudiante: 20% Participacin del estudiante en los distintos mecanismos de tutorizacin: tutoras, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluacin y videoconferencias.Resultados de Aprendizaje

Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos mbitos de conocimiento. Emitir juicios y posicionarse crticamente ante la diversidad de situaciones de la vida cotidiana. Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje. Analizar el currculo escolar y su desarrollo prctico, con la intencin de ajustarnos a las caractersticas personales y diversidad del alumno, as como el contexto donde se desarrolla. Identificar en qu medida el proceso de enseanza-aprendizaje est condicionado por variables de tipo personal, sociocultural y escolar. Examinar de forma crtica la accin educativa y los procesos de enseanza aprendizaje, as como los distintos aspectos psicolgicos que intervienen en el mismo.

Analizar el desarrollo evolutivo del nio durante el periodo 6-12 aos. Conocer las diferentes aportaciones tericas entorno al desarrollo humano, contrastar sus aportaciones al mbito educativo. Reconocer y valorar la influencia que el contexto social tiene en el desarrollo personal y educativo del nio. Analizar los diferentes elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje de competencias. Identificar estrategias y mejoras para el desarrollo y la adquisicin de habilidades. Razonar crticamente para una toma de decisiones responsable. Favorecer en el aula el respeto hacia el otro. Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo.ANEXO DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGA DE LA EDUCACIN Contenidos:

Tema 1. Fundamentos de la Psicologa de la Educacin. Tema 2. Conductismo. Tema 3. Teoras del procesamiento de la informacin. Tema 4. Cognitivismo y constructivismo. Tema 5. Inteligencia. Tema 6. Motivacin. Tema 7. Autoconcepto. Tema 8. Estilos y estrategias de aprendizaje. Tema 9. Educacin, emociones y valores. Tema 10. Clima escolar e interacciones en el aula.Bibliografa y fuentes de referencia

Bibliografa bsica LPEZ MARTNEZ, O.; RUIZ ESTEBAN, C. (2010) Psicologa de la educacin para maestros de educacin primaria. Murcia: Diego Marn. COLL, C., PALACIOS, J. y MARCHESI, A. (Comps.). (2007). Desarrollo psicolgico y educacin, II: Psicologa de la Educacin Escolar. Madrid: Alianza. SANTROCK, J. (2006). Psicologa de la Educacin. Editorial McGraw-Hill. Bibliografa complementaria LVAREZ, MIRAS Y GRANADOS (2006). Psicologa de la educacin y el desarrollo en la edad escolar. Granada: Grupo Editorial Universitario. DOMENECH BETORET, F. (2007). Psicologa de la Educacin e Instruccin: su aplicacin al contexto de la clase. Universidad Jaime I Serv Publicaciones. GARMA (2006). El Autoconcepto en el aula. Madrid: Edebe.

GUSTAV JUNG, C. (2009) Psicologa y educacin. Madrid: Paidos. CAMPILLO Y COL. (2010) Inteligencia y talento en Educacin Primaria (Coleccin). Sevilla: MAD. COLL C, MARTN E, MAURI T, MIRAS M, ONRUBIA J, SOLE I, ZABALA A (2004). El constructivismo en el aula. Barcelona: Grao. SANPASCUAL MAICAS, G. (2005). Psicologa de la Educacin: Gua didctica. Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia. UNED. FERNNDEZ, E., JUSTICIA, F., y PICHARDO, M. C. (2007). Enciclopedia de Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Archidona, Mlaga: Aljibe. GONZLEZ, J. A., GONZLEZ, R., NEZ, J.C., y VALLE, A. (2008). Manual de Psicologa de la Educacin. Madrid: Pirmide. ORMROD, J. E. (2008). Educational Psychology. Developing learners (6 ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc. TRIANES, M. V., y GALLARDO, J. A, (2008). Psicologa de la Educacin y del Desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirmide. SERRANO, J. M. y GONZLEZ-HERRERO, M. E. (1996). Cooperar para aprender. Cmo implementar el aprendizaje cooperativo en el aula? Murcia: DMWeb relacionadas

COP Papeles del Psiclogo: http://www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.htm European Journal of Education and Psychology: http://www.ejep.es Revista Electrnica de Investigacin Psico-educativa: http://www.investigacion-psicopedagogica.org /revista Google acadmico: http://scholar.google.es/schhp?hl=es Dialnet: http://dialnet.unirioja.es/ Redalyc: http://redalyc.uaemex.mx/ ISI Web of Knowledge: http://www.accesowok.fecyt.es/login/ Science Direct: http://www.sciencedirect.com/ Centro de Investigacin y Documentacin Educativa (CIDE): http://www.educacion.es/cide/Materiales necesarios

Para la consecucin de la asignatura ser necesario un manual de referencia que se especificar a principio de curso y los materiales de estudio complementarios que se dejarn en reprografa y/o en el campus virtual.Recomendaciones de estudio

Se aconseja para el estudio la lectura de la bibliografa de referencia del temario de la asignatura y las lecturas recomendadas subidas al campus virtual.Tutoras

Objetivos:

Asesoramiento y seguimiento de los trabajos acadmicos, y prctica de aprendizaje mediado entre iguales. Competencias: Competencias transversales: T1, T14, T16. Competencias especficas: E5. Metodologa: Se llevarn a cabo actividades en grupo en las que se trabajarn aspectos relacionados con el temario y con las competencias que el estudiante habr de desarrollar con la consecucin de la asignatura. Evaluacin: Se evaluar la asistencia a las tutoras y la preparacin y calidad del trabajo realizado.

PSICOLOGA DEL DESARROLLOA travs de sta asignatura se aportan contenidos y conocimientos suficientes para que el alumno pueda conocer y comprender el desarrollo de la psicologa evolutiva de la primera infancia hasta la adolescencia y los procesos educativos y de aprendizaje que ocurren en el ser humano desde los 0 hasta los 12 aos en los diferentes contextos en los cuales se desarrolla, tales como el familiar, social y escolar.Mdulo: Materia: Carcter: N de crditos: Unidad Temporal: FORMACIN BSICA. APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. BSICO. 6 ECTS. 1er Curso / Semestral.

Requisitos previos


El Libro Blanco de Magisterio (Vol. I.: pg. 193) expone los objetivos comunes de las titulaciones de maestro: 1. Organizar la interaccin de cada alumno/a con el objeto de conocimiento. 2. Actuar como mediador para que toda la actividad que se lleve a cabo resulte significativa y estimule el potencial de desarrollo de cada uno de los alumnos/as en un trabajo cooperativo del grupo. 3. Ser capaz de disear y organizar trabajos disciplinares e interdisciplinares y de colaborar con el mundo exterior a la escuela. 4. Ser un profesional capaz de analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad y planificarla, de dar respuesta a una sociedad cambiante. 5. Estar capacitado para ejercer las funciones de tutora, orientacin de los alumnos y evaluacin de sus aprendizajes.

Algunos objetivos especficos de la Orden Ministerial ECI 3857/2007, del 27 de diciembre:

1. Disear, planificar y evaluar procesos de enseanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboracin con otros docentes y profesionales del centro. 2. Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de gnero, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formacin ciudadana. 3. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolucin pacfica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. 4. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecucin de un futuro sostenible. 5. Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. 6. Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. 7. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Discernir selectivamente la informacin audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formacin cvica y a la riqueza cultural. 8. Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educacin Primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos.Competencias en relacin con la materia/mdulo al que pertenece la asignatura

Competencias transversales: T1 Capacidad de anlisis y sntesis. T14 Razonamiento crtico. Competencias especficas: E1 Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar. E2 Conocer las caractersticas de estos estudiantes, as como las caractersticas de sus contextos motivacionales y sociales. E3 Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones. E4 Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar, en su tratamiento. Competencias especficas del Perfil de Necesidades Educativas Especficas: NEE1 Mostrar una actitud de valoracin y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o caractersticas de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje ms directamente.Relacin de la asignatura con otras asignaturas del mismo mdulo/materia

Psicologa de la Educacin.

Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje.Relacin con otras asignaturas o materias del Plan de Estudios

Sociedad, familia y escuela. Atencin temprana.Objetivos especficos de la asignatura

1. Conocer los modelos y teoras del aprendizaje y del desarrollo humanos y sus aplicaciones a los procesos educativos. 2. Reconocer y valorar las variables psicolgicas, personales y socio-ambientales, que estn ms directamente implicadas en los procesos de enseanza y aprendizaje. 3. Analizar las caractersticas de la evolucin psicolgica de los nios en el periodo escolar, y explicar las diferencias interindividuales. 4. Promover y utilizar recursos e instrumentos proporcionados por las disciplinas psicolgicas para su aplicacin educativa en el aula.Actividades formativas y metodologa de enseanza-aprendizaje, y su relacin con las competencias que debe adquirir el estudianteMetodologa Participacin en los mecanismos de tutorizacin: Foro Chats Tutoras individuales Tutoras colectivas Autoevaluacin Preparacin y realizacin de trabajos Estudio personal Bsquedas bibliogrficas Evaluacin TOTAL 37,5 (25%) 67,5 (45%) 7,5 (5%) 7,5 (5%) 150 4 horas 30 2 horas 35,5 horas 67,5 horas 7,5 horas 3,5 horas 120 30 (20%) 24 horas 6 horas Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial

Competencias

Competencias transversales: T1, T14. Competencias especficas: E1, E2, E3, E4. Competencias especficas del Perfil de Necesidades Educativas Especficas: NEE1.Sistema de evaluacin

Exmenes: 50% Se harn dos exmenes que constarn de cuestiones terico-prcticas y de resolucin de supuestos que

recojan la problemtica estudiada. Realizacin de Trabajos: 30% La participacin del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman las materias se evaluar a travs de la entrega y correccin de ejercicios, trabajos, casos prcticos, problemas y la participacin de foros debate. Se evaluar especficamente, en algunos casos, la utilizacin de diversas fuentes de informacin, mediante un trabajo en el que siguiendo un esquema formal debern desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos. Participacin del estudiante: 20% Participacin del estudiante en los distintos mecanismos de tutorizacin: tutoras, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluacin y videoconferencias.Resultados de Aprendizaje

Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos mbitos de conocimiento. Emitir juicios y posicionarse crticamente ante la diversidad de situaciones de la vida cotidiana. Analizar el currculo escolar y su desarrollo prctico con la intencin de ajustarnos a las caractersticas personales y diversidad del alumno, as como el contexto donde se desarrolla. Identificar en qu medida el proceso de enseanza-aprendizaje est condicionado por variables de tipo personal, sociocultural y escolar. Examinar de forma crtica la accin educativa y los procesos de enseanzaaprendizaje, as como los distintos aspectos psicolgicos que intervienen en el mismo. Analizar el desarrollo evolutivo del nio durante el periodo 6-12 aos. Conocer las diferentes aportaciones tericas entorno al desarrollo humano, contrastar sus aportaciones al mbito educativo. Reconocer y valorar la influencia que el contexto social tiene en el desarrollo personal y educativo del nio. Identificar las caractersticas propias del desarrollo de la personalidad en el nio. Distinguir entre dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y disfunciones relacionadas con la atencin. Ofrecer una respuesta educativa integral a las dificultades de aprendizaje y disfunciones cognitivas (individual, de aula, de centro y extraescolar). Conocer las diferentes clasificaciones en torno a las dificultades de aprendizaje. Informar a otros profesionales para colaborar y dar respuesta a las necesidades educativas especficas. Adquirir recursos favorables de colaboracin para la optimizacin de las diferentes intervenciones educativas. Favorecer en el aula el respeto hacia el otro. Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo.ANEXO DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGA DEL DESARROLLO

Contenidos

Tema 1. El desarrollo del nio como un campo interdisciplinario. Tema 2. Fundamentos tericos de la Psicologa del Desarrollo. Tema 3. Fundamentos biolgicos, desarrollo prenatal y nacimiento. Tema 4. Desarrollo fsico y motor de los 0 a los 12 aos. Tema 5. Desarrollo cognitivo e intelectual de los 0 a los 12 aos. Tema 6. Desarrollo de la comunicacin y del lenguaje. Tema 7. Desarrollo socioafectivo en la primera infancia. Tema 8. Desarrollo personal de 0 a 6 aos. Tema 9. Conocimiento de s mismo y desarrollo moral de los 6 aos hasta la adolescencia. Tema 10. Desarrollo y conducta social de los 6 aos hasta la adolescencia.Bibliografa y fuentes de referencia

Bibliografa bsica BERK, L. (1999). Desarrollo del nio y del adolescente, 4 edicin. Madrid: Prentice-Hall. PALACIOS, J., MARCHESI, A. y COLL, C. (2008). Desarrollo psicolgico y educacin. Vol.1, 2 edicin. Madrid: Alianza. Bibliografa complementaria BERGER, K.S. (2007). Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia (7 edicin). Madrid: Editorial Mdica Panamericana. HOFFMAN, L., PARIS, S. y HALL, E. (1995). Psicologa del desarrollo hoy. Madrid: McGraw-Hill. MARCHESI, A., CARRETERO, M. y PALACIOS, J. (1985). Psicologa Evolutiva. Tomo 1. Madrid: Alianza Universidad. PAPALIA, D.E. y 0LDS. S.W. (1992). Desarrollo humano. Bogot: McGraw Hill. SHAFFER, D. R. (2002). Desarrollo social y de la personalidad (4 ed.). Madrid: Thomson Editores.Web relacionadas:

Vdeo sobre la agresividad de Albert Bandura. http://vodpod.com/watch/4309026-albert-bandura-experimento-sobre-la-agresividad Vdeo sobre el condicionamiento clsico de Pavlov. http://www.youtube.com/watch?v=kuAVOQixBl8 La teora de Jean Piaget y sus consecuencias para la educacin. http://www.scielo.org.pe/pdf/rip/v11n1/a11v11n1.pdf Revista electrnica de psicologa cientfica. El constructivismo y teoras de Piaget. http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-222-1-constructivismo-social-un-paradigmaen-formacion.html Biografa y archivos de Piaget.

http://www.unige.ch/piaget/ Revista electrnica de investigacin y evaluacin educativa. http://www.uv.es/RELIEVE/ Revista electrnica de educacin y psicologa. http://www.utp.edu.co/repes/comiteHTML.php Escuela de padres. http://www.gizarte.net/hirusta/menu.htm Los estilos educativos de padres y madres. http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16 /PILAR_FERNANDEZ_2.pdf Vnculo de apego. http://www.udesarrollo.cl/udd/psicologia/Patrones_de_Apego_en_la_Infancia.ppt Psicoenlaces. http://www.ub.es/personal/psicoenl.htm Sociedad Internacional para el estudio del desarrollo comportamental. http://www.issbd.org Fundacin infancia y aprendizaje. http://www.fia.esMateriales necesarios

Para la consecucin de la asignatura ser necesario un manual de referencia que se especificar a principio de curso y los materiales de estudio complementarios que se dejarn en reprografa y/o en el campus virtual.Recomendaciones de estudio

Se aconseja para el estudio la lectura de la bibliografa de referencia del temario de la asignatura y las lecturas recomendadas subidas al campus virtual.Tutoras

Objetivos: 1. Reflexin sobre temas de inters relacionados con la materia de la asignatura. 2. Anlisis de artculos cientficos. 3. Promover la discusin grupal y el anlisis crtico de los enfoques fundamentales del desarrollo. Las competencias trasversales relacionadas con los objetivos son: T1 Capacidad de anlisis y sntesis. T14 Razonamiento crtico. Metodologa:

Grupos de anlisis y discusin en gran grupo. Comentarios de texto de artculos de investigacin. Visualizacin y crtica de materiales audiovisuales. Puesta en comn de autorreflexiones y bsquedas bibliogrficas. Evaluacin: Asistencia y participacin. Realizacin y puesta en comn de los trabajos realizados.

MTODOS, DISEO Y TCNICAS DE INVESTIGACIN EDUCATIVAMtodos, diseo y tcnicas de investigacin educativa es una asignatura de formacin bsica en los grados de educacin infantil y primaria cuyo objetivo central es dotar al alumno/a de las competencias necesarias para analizar la compleja realidad educativa desde una perspectiva cientfica que vaya ms all de las opiniones o criterios subjetivos. Para ello desde la asignatura se aportan los fundamentos tericos de la investigacin social y educativa y los conocimientos tcnicos e instrumentales que se requieren para poner en marcha el proceso de investigacin con la finalidad de orientar la prctica educativa.Mdulo: Materia: Carcter: N de crditos: Unidad Temporal: FORMACIN BSICA. PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS. BSICO. 6 ECTS. 1er Curso / Semestral.

Requisitos previos


El Libro Blanco del Ttulo de Magisterio (ANECA, 2004, Vol. I: pg. 193) nos expone con claridad los objetivos comunes de las titulaciones de maestro: 1. Organizar la interaccin de cada alumno/a con el objeto de conocimiento. 2. Actuar como mediador para que toda la actividad que se lleve a cabo resulte significativa y estimule el potencial de desarrollo de cada uno de los alumnos/as en un trabajo cooperativo del grupo. 3. Ser capaz de disear y organizar trabajos disciplinares e interdisciplinares y de colaborar con el mundo exterior de la escuela. 4. Ser un profesional capaz de analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad y planificarla, de dar respuesta a una sociedad cambiante. 5. Estar capacitado para ejercer las funciones de tutora, orientacin de los alumnos y evaluacin de sus aprendizajes.Objetivos especficos (Orden ECI 3857/2007) relacionados con la asignatura

1. Disear, planificar y evaluar procesos de enseanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboracin con otros docentes y profesionales del centro. 2. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilinges. Fomentar la lectura y el comentario crtico de textos de los diversos dominios cientficos y culturales contenidos en el currculo escolar. 3. Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de gnero, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formacin ciudadana. 4. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensin educadora de la funcin docente y fomentar la educacin democrtica para una ciudadana activa. 5. Mantener una relacin crtica y autnoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales pblicas y privadas. 6. Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.Competencias en relacin con la materia/mdulo al que pertenece la asignatura

Competencias transversales: T1 Capacidad de anlisis y sntesis. T7 Resolucin de problemas. T9 Trabajo en equipo. Competencias especficas: E17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educacin primaria. E19 Conocer y aplicar metodologas y tcnicas bsicas de investigacin educativa y ser capaz de disear proyectos de innovacin identificando indicadores de evaluacin.Relacin de la asignatura con otras asignaturas del mismo mdulo/materia

Medios, materiales y nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Planificacin, desarrollo y evaluacin de la enseanza.Relacin con otras asignaturas o materias del Plan de Estudios

Observacin sistemtica y anlisis de contextos. Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Sociedad, familia y escuela. Practicum.Objetivos especficos de la asignatura

1. Facilitar los conceptos fundamentales para la utilizacin de la metodologa cientfica aplicada a la investigacin emprica en el campo educativo. 2. Capacitar a los alumnos para seleccionar y utilizar mtodos, instrumentos y tcnicas apropiadas en

investigaciones concretas de problemas educativos. 3. Ampliar los conocimientos estadsticos que les permitan realizar el anlisis de los datos en los trabajos empricos. 4. Formar a los alumnos en el diseo y realizacin de investigaciones que les acerquen al conocimiento emprico de la realidad educativa. 5. Proporcionar a los alumnos el acceso a los centros de documentacin y bases de datos sobre investigacin educativa.Actividades formativas y metodologa de enseanza-aprendizaje, y su relacin con las competencias que debe adquirir el estudianteMetodologa Participacin en los mecanismos de tutorizacin: Foro Chats Tutoras individuales Tutoras colectivas Autoevaluacin Preparacin y realizacin de trabajos Estudio personal Bsquedas bibliogrficas Evaluacin TOTAL 37,5 (25%) 67,5 (45%) 7,5 (5%) 7,5 (5%) 150 4 horas 30 2 horas 35,5 horas 67,5 horas 7,5 horas 3,5 horas 120 30 (20%) 24 horas 6 horas Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial

Competencias

Transversales: T1, T7, T9. Especficas: E17, E19.Sistema de evaluacin

Exmenes: 50% Se harn dos exmenes que constarn de cuestiones terico-prcticas y de resolucin de supuestos que recojan la problemtica estudiada. Realizacin de Trabajos: 30% La participacin del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman las materias se evaluar a travs de la entrega y correccin de ejercicios, trabajos, casos prcticos, problemas y la participacin de foros debate. Se evaluar especficamente, en algunos casos, la utilizacin de diversas fuentes de informacin, mediante un trabajo en el que siguiendo un esquema formal debern desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos.

Participacin del estudiante: 20% Participacin del estudiante en los distintos mecanismos de tutorizacin: tutoras, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluacin y videoconferencias.Resultados de Aprendizaje

Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos mbitos de conocimiento. Adquirir las habilidades necesarias para la resolucin de conflictos. Adquirir e implementar estrategias de colaboracin y habilidades que favorezcan el trabajo cooperativo. Acceder al conocimiento de experiencias innovadoras en educacin primaria y valorar su aplicabilidad. Valorar de forma crtica la incorporacin de las TICs a la escuela de educacin primaria. Proponer proyectos innovadores en el contexto de educacin primaria. Conocer las diferentes metodologas y tcnicas de investigacin aplicadas al c

guia docente grado educacion primaria semipresencial 2001 2012[1]

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