guía docente de la asignatura introducción a las tic · - marta peirano (2015): el pequeño libro...

Guía docente de la asignatura Introducción a las TIC

Universidad de Valladolid 1 de 11


Asignatura Introducción a las TIC

Materia M1 Fundamentos de la comunicación publicitaria

Módulo

Titulación Grado en publicidad y RR.PP.

Plan BOCYL-D-01062011 Código 30751

Periodo de impartición 1º cuatrimestre Tipo/Carácter OB.4

Nivel/Ciclo Curso 2º

Créditos ECTS 4

Lengua en que se imparte Castellano/Inglés

Profesor/es responsable/s Jon Dornaleteche

Datos de contacto (E-mail, teléfono…) [email protected]

Horario de tutorías https://www.google.com/calendar/embed?src=mimame%40gmail.com&ctz=Europe/Madrid

Departamento Dep. HMCA, Área CAVP



1. Situación / Sentido de la Asignatura

1.1 Contextualización - Vivimos en un mundo cada vez más mediatizado en continua revolución tecnología. En este contexto

cobran especial relevancia conceptos como la alfabetización digital y las competencias vinculadas al uso

de los nuevos medios. Con esta asignatura se busca que (1) los estudiantes sean conscientes del uso y

entendimiento (mindware) que tienen del software y hardware de medios (Manovic, 2013), que (2) los

estudiantes sepan interpretar y crear todo tipo de mensajes y piezas digitales con el uso del software y

hardware de medios y que los estudiantes aprendan a trabajar de forma cooperativa usando las nuevas

tecnologías y puedan llevar a cabo proyectos originales reales.

1.2 Relación con otras materias

- Probablemente esta sea la asignatura que afecta de forma transversal a todas las asignaturas en la

medida de que estas requieran el uso de las TIC. Siendo un Grado en Publicidad y RR. PP., prácticamente

todas las asignaturas tienen cierta vinculación con el software de medios. Reforzar los conocimientos y

competencias en materia de alfabetización digital favorecería el trabajo en todas las asignaturas, materias

e itinerarios del grado.

- Tiene mucha relación con la Materia 3: Comunicación, creación y producción publicitaria.

1.3 Prerrequisitos

- Conocimiento y uso de hardware y software de medios básico: e-mail, búsquedas, redes sociales, imagen,

video, audio.

- Conocimientos y experiencia básica en trabajo en grupo.

2. Competencias

2.1 Generales

- CG1, CG-2, CG-3, CG-4, CG-5, CG-6.

2.2 Específicas

- Académicas: CE-1, CE-2, CE-3, CE-4, CE-5, CE-6, CE-7.

- Profesionales: CE-7, CE-8, CE-9, CE-10, CE-11, CE-12, CE-13, 14, CE-15, CE-16, CE-17, CE-18.

- Transversales: CE-19, CE-20, CE-21, CE-22, CE-23, CE- 24, CE- 25, CE-26, CE-27, CE-28.

3. Objetivos

3.1 Generales

- Exigencias de formación: EF-1, EF-2, EF-3, EF-4, EF-5, EF-6, EF-7.

- Objetivos fundamentales: O-1, O-2, O-3, O-4, O-5, O-6, O-7, O-8.



3.2 Específicos

- Aumento del nivel de alfabetización digital de todos los estudiantes.

- Desarrollo de la creatividad a través de las nuevas tecnologías.

- Gestión de las emociones y Aprendizaje a través de proyectos grupales.

4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura

ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS

Clases teóricas 10 Estudio y trabajo autónomo individual 30

Clases prácticas 20 Estudio y trabajo autónomo grupal 30

Laboratorios 10

Prácticas externas, clínicas o de campo

Seminarios

Otras actividades

Total presencial 40 Total no presencial 60



5. Bloques temáticos

Bloque 1: Alfabetización digital: mindware Carga de trabajo en créditos ECTS: 1

a. Contextualización y justificación

- El mindware (Clark, 2001; Movarec, 2013) abarca los “utensilios mentales” que desarrollamos y que

ejercitamos cuando manejamos o conceptualizamos algún tipo de tecnología digital. Atiende a los aspectos

éticos, estéticos y cognitivos: “lo que ocurre en nuestra mente”. El hardware comprende específicamente

la manipulación física de objetos; de lo tangible: “lo que ocurre fuera de la pantalla” (Dornaleteche, 2013).

Al software le atañe la explotación del hardware a través de lenguajes de programación, el diseño de

entornos virtuales y la creación y difusión de mensajes digitales mediante el uso de aplicaciones: “lo que ocurre dentro de la pantalla”. Las competencias vinculadas a las tres dimensiones o wares forman un

todo imbricado que funciona como indicador del nivel de alfabetización digital de un sujeto.

b. Objetivos de aprendizaje

- EF-1, EF-2, EF-5, EF-7.

- O-1, O-2, O-3, O-4, O-5, O-6.

c. Contenidos

- Partiendo de los contenidos propuestos en la Materia1: Fundamentos de la comunicación Publicitaria, el

mindware se dedica a definir el eje conceptual de la asignatura.

- Este bloque temático se divide en 3 dimensiones: (1) la cognición (LOGOS), (2) la estética (PATHOS) y (3)

la ética (ETHOS).

- Se definirá el concepto de metamedio, su naturaleza modular y sus capas de abstracción y diferentes

interfaces.

- Se discutirá la transcodificación o softwarificación de la cultura. Se reflexionará sobre la Era de los nómadas

del conocimiento, de los filtros, de mezcla y el remix en relación a las nuevas tendencias estéticas, los

nuevos filtros, los nuevos formatos, (pixels, mockups, templates, memes, lipdub, flashmov, mashups,

cinemagraphs, videotutoriales, streamings, logos, wikis, avatares, screencasts, acróninos (WTF, OMG,

LOL), emoticonos, perfiles, torrents, bitcoins vlogs, podcast, gifs, tweets, tumblrs, vines, instagrams,

snapchats, whatsapps, periscopes), y nuevos movimientos y acontecimientos culturales y políticos, los

nuevos agentes sociales (gamers, hackers, knowmads, makers, Annonymous, Ciberpunk, etc.).

- Se debatirá el hacktivismo y la filosofía opensource en contraposición al software privativo y se

cuestionarán los conceptos de anonimato, seguridad, gratuidad y libertad en la red (Encriptación, TOR, la

deep o dark web).

- El mindware junto al software y hardware conforman los tres wares o ‘utensilios’ básicos del Kit de

supervivencia 2.0 (Dornaleteche, J., Buitrago, A., García-Matilla, 2015) que simbolizan las tres dimensiones

básicas de la alfabetización digital. Para participar activamente en la sociedad moderna se requiere que las

destrezas y competencias vinculadas a la alfabetización digital se renueven constantemente. El ideal es

conseguir llegar hasta el punto en el que los estudiantes sean capaces de aprender prácticamente

cualquier cosa con la ayuda de las TIC.



d. Métodos docentes

- Clases teóricas repartida en breves intervenciones introductorias al comienzo de cada sesión.

- Lectura de libros, visionado de documentales, videos, películas y otras obras fuente.

e. Plan de trabajo

- El concepto de mindware estará presente en la mayoría de clases.

- La mayoría de clases constarán de una pequeña introducción teórica, prácticas y debate. No se distinguirán

las clases teóricas de las prácticas, a priori.

f. Evaluación

- Los estudiantes deberán entregar un trabajo que consiste en editar un ensayo audiovisual sobre el impacto

de las TIC en sus partiendo de alguno de los libros y documentales propuestos en la bibliografía básica y

en los documentales propuestos.

g. Bibliografía básica

- Dornaleteche, J., Buitrago, A., García-Matilla, A., (2015): Kit de supervivencia 2.0: el Mindware. En Voces

de la Educación Mediática, Aparici, R. (Ed.). UNED.

- Ippolita (2010): El lado oscuro de Google, Ippolita.

- Ippolita (2012): En el Acuario de Facebook, Ippolita.

- Padilla, Margarita(2012): El kit de la lucha en Internet, Traficantes de sueños.

- Lanier, Jaron (2014): Quién controla el futuro, Debate.

- Manovich, Lev (2014): El software toma el mando.

- Marta Peirano (2015): El pequeño libro rojo del activista en la red, Rocaeditorial.

Dornaleteche, J. (2015): La educación mediática y los profesionales de la comunicación (Ed. García-

Matilla), Gedisa.

h. Documentales complementarios

1. The true story of the Internet, Discovery Channel (2008).

2. La revolución virtual, BBC (2010).

3. Inside the dark web, BBC (2014).

4. The Pirate Bay. Away from keyword, Simon Klose (2012).

5. Todo vigilado por máquinas de amorosa misericordia, Adam Curtis (2011).

6. Steal this film, The league of Noble Peers (2006).

7. Dentro de Google (2006).

8. Catfish, Henry Joost y Ariel Schulman (2010).

9. The startup kids, Vala Halldorsdottir y Sesselja Vilhjalmsdottir (2012).

10. ¡Copiad, malditos!, RTVE (2011).

11. RIP a remix manifesto Bret Gaylor (2009).

12. We are legion, Brian Knappenberger (2012).

13. We steal secrets, Alex Gibney (2013).

14. We live in public, Odi Timoner(2009).



15. Transcendant man, Robert Barry Ptolemy (2009).

16. El hijo de Internet, la historia de Aaron Swartz (2014).

17. Citizen 4, Laura Poitras (2015).

18. Print the Legend, Luis López & Clay Tweel (2014).

19. Downloaded, Alex Winter (2013).

20. Inside the Deep web, BBC (2014).

21. Deep web, Alex Winter (2015).

22. Alfabetización Digital, Jon Dornaleteche (2013)

i. Películas complementarias

1. The Matrix, Wachotsky brothers (1999).

2. The war games, John Badham (1983).

3. The live of others, Florian Henckel von Donnersmarck (2006).

4. The conversation, Francis Ford Coppola (1974).

5. The Truman show, Peter Weir (1998).

6. Her, Spike Jonze (2013).

7. 2001: a space odissey, Stanley Kubrik (1968).

8. Dark city, Alex Proyax (1998)

9. ExistenZ, David Cronemberg (1999)

10. Tron, Steven Lisberger (1982).

11. Piratas de Silicon Valley, Martyn Burke (1999).

j. Series complementarias

1. Black Mirror, Charlie Brooker (2011).

2. Mr. Robot, Sam Esmail, (2015).

3. Silicon Valley, John Altschuler, Mike Judge, Dave Krinsky (2014)

k. Charlas TED y TEDx

1. La educación bastarda, Jon Dornaleteche, 2013

2. How web video powers global innovation, Chris Anderson, 2010

3. La colaboración virtual a escala masiva, Luis von Ahn, 2011

4. Let’s teach kids to code, Mitch Resnick, 2010

5. Meet the SixthSense Interaction

6. Free or cheap Wii remote hacks, Johnny Lee, 2008

7. Hack a banana, make a keyboard!, Jay Silver, 2013

8. How to avoid surveillance ... with the phone in your pocket, Christopher Soghoian, 2015

9. Three types of online attack, Mikko Hypponen, 2011

10. Fighting viruses, defending the net, Mikko Hypponen, 2011

11. The case for anonymity online, Christopher "moot" Poole", 2010

12. How the mysterious dark net is going mainstream, Jamie Bartlett, 2015

13. When online shaming spirals out of control, Jon Ronson, 2015

14. Usemos el video para reinventar la educación, Shalman Khan, 2011



l. Massive Online Open Courses (MOOC)

- ECOlearning

- Actívate

- MiriadaX

- Coursera

- Edx

- Udacity

- Udemy

- Future Learn

- Iversity

- Canvas

i. Recursos necesarios

- Ordenador personal, smartphone y conexión a Internet.

Bloque 2: Alfabetización digital: Hardware Carga de trabajo en créditos ECTS: 1


- La dimensión del hardware corresponde a la manipulación física de los objetos que nos permiten

capturar, almacenar, procesar y difundir mensajes digitales. Todo hardware tiene una interfaz de usuario o

una forma de ser utilizado para conseguir los fines por los cuales ha sido construido. Es lo que ocurre

“fuera de la pantalla”. Esta dimensión responde a cuestiones generales como ¿qué es un ordenador?, ¿de

qué partes se compone?, ¿para qué sirve cada una?, ¿con qué aparatos puedo capturar audio o video?,

¿cómo puedo proyectarlo?, ¿qué necesito para conectarme a Internet? Y cuestiones más concretas como

¿qué capacidad tiene mi disco duro?, ¿qué es una placa base?, ¿qué procesador tiene mi ordenador?,

¿cuánta memoria RAM necesito para realizar determinadas operaciones?, ¿qué tarjeta gráfica o de audio

es la más adecuada?, ¿de qué conexión a Internet dispongo?, ¿es simétrica o asimétrica?, etc.


- EF-1, EF-2, EF-3, EF-4, EF-5, EF-7.

- O-1, O-2, O-3, O-4, O-5, O-6.

c. Contenidos

- El metamedio y sus partes.

- Captura, reproducción y emisión de video y foto.

- Captura y reproducción de audio.

- Técnicas y soportes de captura.

- Hardware de videojuegos.

- Impresión 3D.



- Hardware del futuro.


- Clases teóricas repartida en breves intervenciones introductorias al comienzo de cada sesión

- Visionado de videotutoriales.

- Prácticas en proyectos concretos.

e. Plan de trabajo

- El aprendizaje se producirá mediante breves introducciones teóricas y las prácticas en laboratorio

individuales y grupales.

f. Evaluación

- Los estudiantes deberán entregar un trabajo que implica manejar todo el hardware de medios que se vea

en la teoría.

g. Recursos sobre producción audiovisual

- DSLR Guide

- Fenchel & Janisch

- Dave Dugdale

- Basic Filmmaking

- Film Riot

h. Recursos sobre hardware de medios

- Tech Crunch

- TEK Syndicate

- LinusTechTips

- Austin Evans

- Unboxtherapy



Bloque 3: Alfabetización digital: Software Carga de trabajo en créditos ECTS: 2


- Dentro de las dimensiones de la alfabetización digital, un óptimo uso del software de medios supone un

empoderamiento comunicativo en todas las áreas de las sociedades contemporáneas. Si queremos

comprender las técnicas actuales de control, comunicación, representación, simulación, análisis, toma de



decisiones, memoria, visión, escritura e interacción tendremos que tener en cuenta la dimensión del

software. Cualquier disciplina que estudie la comunicación, la sociedad o la cultura debería incluir en sus

disquisiciones la función del software y sus efectos (Movarec, 2013).


- EF-1, EF-2, EF-4, EF-5, EF-6, EF-7.

- O-1, O-2, O-3, O-4, O-5, O-6.

c. Contenidos

- Las dimensiones del software de medios

- Los lenguajes informáticos, el desarrollo de la interfaz y el formato,

- La naturaleza modular del software (Plug-ins, add-ons, extensiones)

- Software off-line nativo (sistemas operativos, apps, edición de texto, foto, video, audio, vector, 3D,

estadísticas, etc.).

- Software on-line (webapps, cloud computing, social networks, comunicación, encriptación, edición, content

and learning management sytems, content curators, analyitics, etc.).

- Malware


- Clases teóricas repartidas en breves intervenciones introductorias al comienzo de cada sesión.

- Visionado de videotutoriales.

- Prácticas en Laboratorio.

e. Plan de trabajo

- El aprendizaje se producirá mediante introducciones teóricas y las prácticas individuales y grupales.

f. Evaluación

- Los estudiantes deberán entregar un trabajo que implica manejar todo el software de medios que se vea en

la teoría.

g. Recursos sobre software

- Lynda

- Video2brain

- Videocopilot

g. Recursos sobre programación

- codecademy

- Learn street

- Udacity



- Khanacademy

h. Recursos sobre hardware de medios

- Tech Crunch

- TEK Syndicate

- LinusTechTips

- Austin Evans

- Unboxtherapy



Añada tantas páginas como bloques temáticos considere realizar.



6. Temporalización (por bloques temáticos)

BLOQUE TEMÁTICO CARGA ECTS

PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO

1. Mindware 1 Todo el curso

2. Hardware 1 Todo el curso

3. Software 2 Todo el curso

* En la metodología que se plantea en esta asignatura se trabajan todos los bloques temáticos

simultáneamente teniendo más peso, eso sí, la parte vinculada al software.

7. Tabla resumen del sistema de calificaciones

INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO

PESO EN LA NOTA FINAL

OBSERVACIONES

Proyecto individual 40% Web portfolio + perfiles digitales + video sobre el impacto de las TIC en nuestras vidas

Proyecto grupal 40% Participación en la producción de todo tipo de piezas digitales y en la organización de un festival que premia los mejores trabajos.

PAN-Evaluación 20% Pre-test, post test, AUTO, INTRA, INTER, PROF y PROY- evaluación

guía docente de la asignatura introducción a las tic · - marta peirano (2015): el pequeño libro...

Documents