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Responsable Prof. Dr. Pedro Gómez Carmona

Facultad Ciencias de la Salud

Titulación Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Materia Manifestaciones de la Motricidad Humana

Plan 2012

Carácter Obligatoria

Periodo de impartición

Trimestral

Curso/es Tercero

Nivel/Ciclo Grado

Créditos ECTS Teóricos 6 Prácticos 0 Total 6

Lengua en la que se imparte

Castellano

Datos de Contacto: Correo electrónico: pedro.gomez@ui1.es

Guía Docente de la Asignatura: Análisis de la Técnica y Táctica Deportiva

Presentación

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Asignaturas de la Materia

Asignaturas Carácter Curso Créditos Horas

Expresión Corporal y Aprendizaje motor. OB 2 6 150

Análisis de la técnica y la táctica deportiva. OB 3 6 150

Técnicas de análisis biomecánico. OB 3 6 150

Contextualización

curricular de la asignatura

La asignatura forma parte del plan de estudios del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (CAFD), integrándose

como una asignatura obligatoria y básica, donde se analizará el proceso de observación y análisis en el ámbito de los deportes individuales y colectivos. Se profundizará en aspectos como la técnica, modelos técnicos y estilo personal, fundamentalmente en los deportes individuales, así como la estrategia, táctica y técnica deportiva específica de los deportes colectivos.

El entrenamiento deportivo es un proceso dinámico y organizado que busca el desarrollo óptimo de las cualidades físicas y psíquicas del deportista para alcanzar un rendimiento deseado. Este proceso científico-pedagógico está encaminado al logro de distintas adaptaciones biológicas, y por tanto un aumento de las capacidades del rendimiento físico y psicológico.

La necesidad de buscar el máximo rendimiento deportivo obliga a profundizar en el conocimiento exhaustivo de una serie de variables del juego. La observación y el análisis de la técnica y la táctica en los deportes van a permitir configurar, evaluar y optimizar el modelo de rendimiento, y orientar el proceso de entrenamiento.

Respecto al grado de CAFD existe una estrecha relación con las siguientes asignaturas: Fundamentos de los Deportes Individuales (2er curso), Fundamentos de los Deportes Colectivos (2do curso) y Metodología del Entrenamiento (3er curso). Un domino sobre las competencias propias de estas materias, implica una mayor compresión de los conceptos propios de esta

asignatura.

En esta asignatura, el alumno debe:

Conocer y diferenciar los conceptos de Estrategia, Técnica y Táctica. Saber desarrollar procesos de observación y análisis en los deportes hasta llegar a la generación de informes técnicos. Conocer y dominar las tecnologías y otras aplicaciones informáticas para el análisis del juego. Planificar la enseñanza de los diferentes elementos técnicos y/o tácticos de su deporte y perfeccionarlos hasta el

máximo.

Prerrequisitos para cursar la

asignatura

Ninguno.

Competencias

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Generales de la Materia

CG-01: Comprender la literatura científica del ámbito de la actividad física y del deporte en lengua inglesa y en otras lenguas de presencia significativa en el ámbito científico.

CG-04: Desarrollar competencias para la adaptación a nuevas situaciones y resolución de problemas, y para el aprendizaje autónomo.

CB-03: Reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Específicas de la Materia

CE-01: Conocer y comprender el objeto de estudio de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

CE-02: Adquirir la formación científica básica aplicada a la actividad física y al deporte en sus

diferentes manifestaciones.

CE-03: Conocer y comprender los factores fisiológicos y biomecánicos que condicionan la práctica de la actividad física y el deporte y como

deben ser aplicados eficazmente.

CE-04: Conocer y comprender los factores

comportamentales y sociales que condicionan la práctica de la actividad física y el deporte y como deben ser aplicados eficazmente.

CE-06: Conocer y comprender los efectos de la práctica del ejercicio físico sobre los aspectos psicológicos y sociales del ser humano y como deben ser aplicados eficazmente.

CE-07: Conocer y comprender los fundamentos,

estructuras y funciones de las habilidades y patrones de la motricidad humana y como deben ser aplicados eficazmente.

CE-08: Conocer y comprender la estructura y función de las diferentes manifestaciones de la motricidad humana.

CE-09: Conocer y comprender los fundamentos del deporte.

CE-10: Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la actividad

física y al deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las personas.

CE-13: Aplicar los principios fisiológicos, biomecánicos, comportamentales y sociales a los diferentes campos de la actividad física y el deporte.

Competencias

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CE-18: Seleccionar y saber utilizar el material y equipamiento deportivo, adecuado para cada tipo de actividad.

CE-20: Desarrollar las capacidades de expresión,

relación y creación como premisas fundamentales para llevar a cabo un trabajo corporal de carácter expresivo, utilizando diferentes técnicas para representar individual o colectivamente estímulos internos y externos.

CE-21: Conocer y comprender las manifestaciones corporales y de actividad físico-deportiva en la

historia, desde sus aspectos ideológicos, sociales, pedagógicos y técnicos.

CE-22: Relacionar la investigación de la enseñanza de las actividades físico-deportivas con la formación permanente en la práctica docente.

Propias

de la Universidad

CU-05: Realizar investigaciones basándose en métodos científicos que promuevan un avance en la profesión.

CU-06: Aprender a trabajar individualmente de forma activa.

Competencias

de la Asignatura

CG-04: Desarrollar competencias para la adaptación a nuevas situaciones y resolución de problemas, y para el aprendizaje autónomo.

CE-01: Conocer y comprender el objeto de estudio de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

CE-02: Adquirir la formación científica básica aplicada a la actividad física y al deporte en sus diferentes manifestaciones.

CE-07: Conocer y comprender los fundamentos, estructuras y funciones de las habilidades y patrones de la motricidad humana y como deben ser aplicados eficazmente.

CE-08: Conocer y comprender la estructura y función de las diferentes manifestaciones de la motricidad humana.

CE-09: Conocer y comprender los fundamentos del deporte.

CE-10: Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la actividad física y al deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las personas.

CE-22: Relacionar la investigación de la enseñanza de las actividades físico-deportivas con la formación permanente en la práctica

docente.

CU-05: Realizar investigaciones basándose en métodos científicos que promuevan un avance en la profesión.

Competencias

5

CU-06: Aprender a trabajar individualmente de forma activa.

Metodología

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Actividades Formativas de la

Materia

Trabajo dirigido ECTS HORAS Trabajo autónomo del alumno ECTS HORAS

Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual). Actividades de trabajo autónomo individual (Estudio de la Lección).

Actividades de descubrimiento inducido (Estudio del Caso).

4,32 108 Actividades de aplicación práctica (individuales).

3,6 90

Actividades de Interacción y colaboración (Foros-Debates de apoyo al caso y a la lección).

1,44 36 Lectura crítica, análisis e investigación.

6,2 155

Actividades de aplicación práctica (grupal online).

Actividades de evaluación. 0,36 9

Presentaciones de trabajos y ejercicios.

Seminarios. Actividades en contextos de trabajo.

1 25

Interacción alumno-tutor (Aula Virtual). Prácticas de Iniciación Profesional. 0 0

Tutorías. 0,24 6 Prácticas Externas. 0 0

Presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos.

0,48 12 Trabajo Fin de Grado. 0 0

Actividades de evaluación. 0,36 9

Total 6,84 171 Total 11,16 279

Actividad Descripción

Trabajo dirigido

Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual).

Actividades de descubrimiento inducido (Estudio del Caso).

Actividades en las que el alumno podrá llevar a cabo un aprendizaje contextualizado trabajando, en el Aula Virtual y de manera colaborativa, una situación real o simulada que le permitirá realizar un primer acercamiento a los diferentes temas de estudio.

Actividades de Interacción y colaboración (Foros-Debates de apoyo al caso y a la lección).

Actividades en las que se discutirá y argumentará acerca de diferentes temas relacionados con las asignaturas de cada materia y que servirán para guiar el proceso de descubrimiento inducido.

Actividades de aplicación práctica (grupal online).

Incluye la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de las asignaturas.

Metodología

7

Presentaciones de trabajos y ejercicios. Incluye la elaboración conjunta en el Aula Virtual y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes.

Seminarios. Incluye la asistencia presencial o virtual a sesiones en pequeño grupo dedicadas a temáticas específicas de cada asignatura.

Interacción alumno-tutor (Aula Virtual).

Tutorías. Permiten la interacción directa entre docente y alumno para la resolución de dudas y el asesoramiento individualizado sobre distintos aspectos de las asignaturas.

Presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos.

Incluye la elaboración individual, presentación y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados, conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes.

Actividades de evaluación. Véase información al respecto en el apartado siguiente.

Trabajo Autónomo del alumno.

Actividades de trabajo autónomo individual (Estudio de la Lección).

Trabajo individual de los materiales utilizados en las asignaturas, aunque apoyado por la resolución de dudas y construcción de conocimiento a través de un foro habilitado para estos fines. Esta actividad será la base para el desarrollo de debates, resolución de problemas, etc.

Actividades de aplicación práctica (individuales).

Incluye el trabajo individual en la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de la asignatura.

Lectura crítica, análisis e investigación. Se trata de actividades en las que el alumno se acerca a los diferentes campos de estudio con una mirada crítica que le permite un acercamiento a la investigación. Se incluyen, a modo de ejemplo, recensiones de libros o crítica de artículos y proyectos de investigación.

Actividades en contextos de trabajo.

Este tipo de actividades estarán orientadas a que el alumnado lleve a la práctica en un entorno laboral real las diferentes competencias adquiridas o ampliadas con la asignatura. Se realizarán en empresas u organizaciones orientadas al desarrollo de servicios deportivos, de ocio o de salud, entidades educativas y socioeducativas, servicios de deportes de las Administraciones Públicas o en aquellos entornos se consideren apropiados, por la naturaleza de la materia a impartir.

Actividades de evaluación. Véase información al respecto en el apartado siguiente.

Metodología

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Actividades

Formativas de la Asignatura

Actividad Descripción

Trabajo dirigido

Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual).

Actividades de descubrimiento inducido (Estudio del Caso).

Actividades en las que el alumno podrá llevar a cabo un aprendizaje contextualizado trabajando, en el Aula Virtual y de manera colaborativa, una situación real o simulada que le permitirá realizar un primer acercamiento a los diferentes temas de estudio.

Actividades de Interacción y colaboración (Foros-Debates de apoyo al caso y a la lección).

Actividades en las que se discutirá y argumentará acerca de diferentes temas relacionados con las asignaturas de cada materia y que servirán para guiar el proceso de descubrimiento inducido.

Interacción alumno-tutor (Aula Virtual).

Tutorías. Permiten la interacción directa entre docente y alumno para la resolución de dudas y el asesoramiento individualizado sobre distintos aspectos de las asignaturas.

Presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos.

Incluye la elaboración individual, presentación y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados, conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes.

Actividades de evaluación. Véase información al respecto en el apartado siguiente.

Trabajo Autónomo del alumno.

Actividades de trabajo autónomo individual (Estudio de la Lección).

Trabajo individual de los materiales utilizados en las asignaturas, aunque apoyado por la resolución de dudas y construcción de conocimiento a través de un foro habilitado para estos fines. Esta actividad será la base para el desarrollo de debates, resolución de problemas, etc.

Actividades de aplicación práctica (individuales).

Incluye el trabajo individual en la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de la asignatura.

Lectura crítica, análisis e investigación. Se trata de actividades en las que el alumno se acerca a los diferentes campos de estudio con una mirada crítica que le permite un acercamiento a la investigación. Se incluyen, a modo de ejemplo, recensiones de libros o crítica de artículos y proyectos de investigación.

Actividades de evaluación. Véase información al respecto en el apartado siguiente.

Proceso de Aprendizaje

Estudio de Caso real de aplicación práctica: Presentación de una situación motivadora, que introduzca de manera atractiva y sugerente en una parcela del conocimiento, se plantea una posibilidad que pueda darse en la realidad en

Metodología

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torno al tipo de saberes propios de la Unidad Didáctica. Contenidos teóricos: Consulta, lectura, aprendizaje, actividades y revisión de textos que contienen “las lecciones” de

la Asignatura. Contendrá incentivaciones hacia competencias y adquisición de conocimientos. Es lo que el alumno/a “debe saber” y también “saber hacer”.

Foros de Debate: Actividades para debate y/o para resolución en común y compartida, propuestas de pensamiento crítico con destino de comunicación participativa. Supondrán la puesta en contraste de textos, enlaces, webs etc… que contengan referencias distintas y/o divergentes entre sí y aún divergentes con nuestras propias enseñanzas. Se trata de poner al alumnado ante la ciencia como insatisfacción y duda permanente, porque sólo la puesta en discusión de las ideas consideradas tradicionales o escolásticas introduce en el verdadero avance hacia un conocimiento creativo y no repetitivo.

Trabajo Colaborativo: Pone al alumnado ante el trabajo investigador, de búsqueda o de innovación. Implica una

sugerencia de “Indagación personal y en grupo”, empleando las oportunidades que ofrece la red para su desarrollo.

Orientaciones al

estudio

El proceso de enseñanza-aprendizaje se inicia con el Estudio de Caso, que supone situar al alumnado ante un enigma, problema o sucesión de incógnitas de la vida real que él, sin ningún conocimiento previo debe intentar resolver a base de reflexión, cálculo de posibilidades, comparaciones, búsquedas, etc… No se trata de que “acierte” o vaya acertando nada. Es más: equivocarse o errar, forma parte del aprendizaje.

El Estudio de Caso, y su serie concatenada de incógnitas, irán introduciendo al alumnado de forma progresiva en los contenidos teóricos de la asignatura. Contenidos, que lejos de ser estáticos y unidireccionales, presentarán propuestas para que el alumnado “haga algo” vinculado con el texto que lleve del “saber” al “saber hacer”, es decir, al aprendizaje competencial. El Foro de Debate es un elemento esencial dentro de la metodología de la asignatura en pro de la generación de una

comunidad de aprendizaje colectivo. Cada Unidad Didáctica albergará, al menos, un hilo de debate relacionado con los contenidos y, en algunas ocasiones, con el Estudio de Caso.

El proceso de aprendizaje de cada Unidad Didáctica finaliza con una propuesta de indagación a través de un plan de investigación trazado por el docente. Unas Unidades Didácticas podrán programarse con investigación de carácter individual y otras con carácter colectivo. Naturalmente, será de uso preferente en este ítem metodológico las web recomendadas en la “Bibliografía”.

Resultados de Aprendizaje de la

Materia

Al completar con éxito la materia, el alumno:

Conoce y compara los diferentes modelos explicativos del aprendizaje y el control motor. Diseña estrategias para el aprendizaje de actividades motrices. Es capaz de analizar los aspectos técnicos-tácticos de los deportistas.

Utiliza la descripción de una técnica deportiva desde el punto de vista de la mecánica para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Conoce la nomenclatura y simbología específica de cada deporte. Sabe utilizar los instrumentos específicos para el análisis técnico- táctico del deportista o del deporte.

Describe y analiza el movimiento y la postura del cuerpo humano. Describe y analiza, desde un punto de vista mecánico, el movimiento del cuerpo humano y de los objetos y Materiales

que utiliza en las situaciones deportivas.

Metodología

10

Entiende las causas del movimiento y la postura de los cuerpos, especialmente del cuerpo humano y de los objetos y Materiales que utiliza tanto en su vida laboral, como en las situaciones deportivas.

Confecciona sesiones teórico-prácticas enfocadas a ampliar la experimentación motriz a nivel perceptivo-motriz y socioafectiva.

Resultados de Aprendizaje de la

Asignatura

Es capaz de analizar los aspectos técnicos-tácticos de los deportistas. Utiliza la descripción de una técnica deportiva desde el punto de vista de la mecánica para mejorar el proceso de

enseñanza aprendizaje. Sabe utilizar los instrumentos específicos para el análisis técnico- táctico del deportista o del deporte. Describe y analiza el movimiento y la postura del cuerpo humano.

Entiende las causas del movimiento y la postura de los cuerpos, especialmente del cuerpo humano y de los objetos y Materiales que utiliza tanto en su vida laboral, como en las situaciones deportivas.

Confecciona sesiones teórico-prácticas enfocadas a ampliar la experimentación motriz a nivel perceptivo-motriz y socioafectiva.

Seguimiento y Evaluación

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1 Versión 0.1 - 22/03/2011 (Disponible en: http://www.aneca.es/content/download/10717/120032/file/verifica_guia_11°324.pdf)

Plan de

Evaluación

En el sistema de evaluación de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla, en coherencia con la consecución gradual de competencias y resultados de aprendizaje que se ha descrito en la metodología, se dará preferencia a la evaluación continua complementada con una evaluación final presencial en cada unidad trimestral. Estas evaluaciones finales presenciales permiten obtener garantías respecto a la identidad del estudiante a la que se refiere la Guía de Apoyo para la elaboración de la Memoria de verificación de títulos oficiales universitarios (Grado y máster1) y a la veracidad del trabajo realizado durante el

proceso de aprendizaje online, puesto que una parte importante de estas pruebas finales consiste en pruebas de verificación de la evaluación continua. Ésta será, por tanto, la vía preferente y recomendada por la Universidad para la obtención de los

mejores resultados por parte del estudiante.

Sin embargo, es voluntad de esta Universidad ofrecer también una respuesta adecuada para aquellas personas que, por razones personales o profesionales, no pueden hacer un seguimiento de las asignaturas mediante el sistema de evaluación continua. No podemos olvidar que el perfil característico del estudiante de las universidades no presenciales se corresponde con personas de más de 25 años, en muchos casos con otros estudios universitarios y con responsabilidades profesionales y personales que deben compatibilizar con sus estudios online.

Teniendo en cuenta ambas perspectivas, el sistema de evaluación de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla queda

configurado de la siguiente manera:

Opción 1. Evaluación continua más evaluación final. Los estudiantes que opten por esta vía podrán obtener hasta el 60% de la nota final a través de las actividades que se planteen en la evaluación continua. El 40% restante se podrá obtener en la prueba de evaluación final que se realizará de manera presencial. Esta prueba tendrá una parte dedicada a la verificación del

trabajo realizado por el estudiante durante la evaluación continua (que se corresponde con el 60% de la nota final) y otra parte en la que realizarán diferentes pruebas teórico-prácticas para evaluar las competencias previstas en cada asignatura. La no superación de la parte de verificación implica que la calificación de la evaluación continua no se tendrá en cuenta y, por

tanto, el 100% de la nota dependerá del resultado obtenido en la prueba final de evaluación de competencias. Opción 2. Evaluación final. Para los estudiantes que opten por esta vía, el 100% de la nota de la asignatura depende del resultado obtenido en esta prueba de evaluación final. Tanto en el proceso de información previa como en la formalización de la matrícula, el tutor informará de la existencia de esta posibilidad y valorará conjuntamente con cada persona su experiencia previa en la temática de la asignatura y otros factores que puedan influir en el resultado final.

Todos los estudiantes, independientemente de la opción seleccionada, tendrán derecho a una convocatoria extraordinaria de la

prueba final de evaluación de competencias que se realizará después de finalizadas las pruebas de evaluación final ordinaria del conjunto de tres trimestres. Para los estudiantes de evaluación continua que no hayan superado la verificación y que

también hayan suspendido la prueba de evaluación de competencias ordinaria, el 100% de la nota final dependerá del resultado obtenido en esta convocatoria extraordinaria o “Prueba de conjunto”.

Seguimiento y Evaluación

12

2 Montanero, M.; Mateos, V. L.; Gómez, V.; Alejo, R.: Orientaciones para la elaboración del Plan Docente de una Asignatura. Guía extensa. Badajoz, Universidad de Extremadura, Servicio de Publicaciones. 2006

Opciones

Seguimiento de

la Evaluación

Continua (EC)

Ponderación

valor% Opciones

Examen final de

verificación de la EC

Examen final

de validación

de

competencias

Total

Opción 1. Si 60% → Opción

1.

Superado. 40% 100%

No superado. 100% 100%

Opción 2. No 0% →

Opción

2. No.

100%

100%

Tabla. Sistema de evaluación.

Nota: Si no se supera la verificación se pasa de la Opción 1 de evaluación a la Opción 2.

Los alumnos que no superen alguno/s de los exámenes finales trimestrales de validación de competencias pasarán a la evaluación extraordinaria que se celebrará un mes después de cada conjunto de tres trimestres y que se denominará “Prueba de conjunto”.

Finalmente, las Prácticas externas y el Trabajo Fin de Grado (TFG) tendrán su propio sistema de evaluación, que se especificará en las Guías docentes correspondientes. El TFG, en todo caso, deberá ser defendido por el estudiante ante una Comisión de Evaluación.

El sistema de evaluación final será común para todas las asignaturas de la materia y se basará en una selección de las

pruebas de evaluación más adecuadas para el tipo de competencias que se trabajen. Las pruebas de evaluación, on-line o presenciales, se clasifican de la siguiente forma (Montanero et al., 20062):

1. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la comprensión, análisis, expresión de información (1, 2, 3, 4, 12).

2. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la aplicación de técnicas, procedimientos o protocolos de actuación y resolución de problemas (5, 6, 7, 13).

3. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la capacidad de investigar, pensar o actuar con creatividad y comunicarse verbalmente (8, 9, 12).

4. Pruebas para evaluar otras competencias profesionales, sociales y personales de carácter transversal (6, 9, 10, 11, 12).

Seguimiento y Evaluación

13

Estrategias Evaluativas

Componentes de las competencias

Saber

Competencias

técnicas

Saber Hacer

Competencias

metodológicas

Saber ser-estar

Competencias

sociales y

personales

Pruebas objetivas (tipo test). x

Pruebas semiobjetivas (preguntas

cortas). x

Pruebas de desarrollo. x

Entrevista oral (en determinadas

áreas). x x

Solución de problemas. x x

Análisis de casos o supuestos

prácticos. x x x

Registros de observación

sistemática. x

Proyectos y trabajos. x x x

Entrevista (tutoría ECTS). x x x

Pruebas de ejecución. x x x

Solución de problemas. x x x

Prueba de evaluación presencial. x x x

Otros.

Tabla. Estrategias o procedimientos de evaluación.

Los procedimientos de evaluación, al igual que ocurre con las actividades, se integran en el Sistema de Garantía Interna de

Calidad (SGIC) de esta Universidad, de manera que la información recogida en cada trimestre se tendrá en cuenta en posteriores implementaciones de las asignaturas. La información acerca de la evaluación formará parte del compromiso público de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla con sus estudiantes, de manera que las Guías docentes proporcionarán la información precisa sobre cómo se va a realizar el seguimiento de su trabajo y en qué va a consistir el sistema de evaluación de cada asignatura.

El sistema de calificaciones previsto para esta titulación se ajusta al Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y

de validez en todo el territorio nacional, que en su artículo 5, respecto al Sistema de calificaciones establece lo siguiente:

La obtención de los créditos correspondientes a una materia comportará haber superado los exámenes o pruebas de evaluación correspondientes. El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones numéricas, que se reflejarán en su

Seguimiento y Evaluación

14

expediente académico junto con el porcentaje de distribución de estas calificaciones, sobre el total de alumnos que hayan cursado los estudios de la titulación en cada curso académico. La media del expediente académico de cada alumno será el resultado de la aplicación de la siguiente fórmula: suma de los créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida

por el número de créditos totales obtenidos por el alumno. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP).7,0 -8,9: Notable (NT).9,0 -10: Sobresaliente (SB). Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades formativas no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente ni computarán a efectos de cómputo de la media del expediente académico. La mención de Matrícula de Honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0.

Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula de Honor.

Sistema de Calificación

Ponderación de la Evaluación Continua dentro del Proceso: 60%

Estudio de Caso Real de aplicación práctica

Contenidos teóricos/Texto Canónico Foros de Debate Trabajo Colaborativo/WebQuest

Ponderación de la Evaluación Final dentro del Proceso: 40%

Prueba de Contenidos + Prueba de Validación del Alumno/a

Programación de Contenidos

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Introducción Como base de todos los contenidos, es fundamental conocer el proceso de observación y adaptarlo al ámbito de los deportes individuales y colectivos. Se profundizará en aspectos como la técnica, modelos técnicos y estilo personal, fundamentalmente en los deportes individuales, así como la estrategia, táctica y técnica deportiva específica de los deportes colectivos.

Breve Descripción de los Contenidos

UD1. Estrategia Deportiva

1.1. Clasificación de los deportes

1.1.1. Clasificación de los deportes en función de sus particularidades técnicas

1.2. Estrategia deportiva

1.2.1. Definición

1.2.2. Rasgos principales de la Estrategia Deportiva

1.2.3. Tipos de estrategia

1.2.4. Elaboración de la estrategia

UD2. Táctica Deportiva

2.1. Definición de Táctica

2.2. Rasgos principales de la Táctica Deportiva

2.3. Actuación Táctica

2.3.1. ¿Quién actúa tácticamente?

2.3.2. Situaciones donde aparece la actuación táctica

2.3.3. Ejemplos de actuaciones tácticas

2.4. Tipos de táctica

2.4.1. Táctica individual y táctica colectiva

2.4.2. Táctica en ataque y táctica en defensa

2.5. Planteamiento táctico

2.6. Relación entre estrategia, táctica y técnica

UD3. Técnica deportiva; estructura, análisis y evaluación.

3.1. Habilidad motriz y técnica deportiva

3.2. Clasificación de las habilidades y tareas motrices deportivas

Programación de Contenidos

16

3.2.1. Habilidades cerradas y abiertas

3.2.2. Habilidades cíclicas, acíclicas y combinadas

3.3. Concepto de Técnica Deportiva: Aspectos Básicos y Rasgos Diferenciadores

3.4. Tipos de Técnica Deportiva

3.5. Modelos Técnicos Deportivos

3.5.1. Concepto de Modelo Técnico

3.5.2. Técnica Ideal vs Técnica Personal

3.5.3. Modelos técnicos frente a Modelos técnico-tácticos

3.6. Estructura de la Técnica

3.7. Análisis de la Técnica

3.8. Evaluación de la Técnica

3.8.1. Tipos de evaluación de la técnica deportiva

3.8.2. Métodos de evaluación de la técnica deportiva

3.8.3. Fases del proceso de evaluación de la técnica

UD4. Observación y análisis en deportes

4.1. La observación del movimiento deportivo

4.2. La metodología observacional como herramienta de análisis en los deportes colectivos

4.3. Tipos de observación

4.3.1. Grado de cientificidad

4.3.2. Grado de participación

4.3.3. Grado de perceptividad

4.3.4. Observación cuantitativa o cualitativa

4.4. Técnicas de muestreo observacional

4.4.1. Unidades de competición

4.5. Formas de llevar a cabo el proceso de análisis observacional

4.6. Finalidades y objetivos en el análisis del juego

Programación de Contenidos

17

4.7. Criterios y líneas para el análisis del juego

4.8. Fases del proceso de análisis observacional

4.8.1. Definición de las situaciones de juego o conductas objeto de análisis

4.8.2. La obtención de datos (codificación y/o registro de los datos)

4.8.3. Evaluación de la calidad de los datos

4.8.4. Análisis e interpretación de los datos

4.9. Propuesta de análisis integral del juego. Informes Técnicos

UD5. Aplicaciones tecnológicas para el análisis de los deportes

5.1. Tecnología aplicada al análisis biomecánico en el deporte.

5.1.1. Análisis cinético del movimiento

5.1.2. Análisis cinemático del movimiento

5.2. Tecnología aplicada al análisis fisiológico en el deporte

5.3. Tecnología aplicada al análisis del juego en los deportes

5.4. Aplicaciones tecnológicas. Un nuevo paradigma en el análisis de la actividad física

UD6. Entrenamiento de la Técnica y la Táctica en los deportes

6.1. Modelos de enseñanza de la táctica; antecedentes

6.1.1. Modelo ambientalista vertical o basado en la técnica: analítico

6.1.2. Modelo transversal estructural basado en la táctica. Global y sintético

6.1.3. Modelo transversal comprensivo: Teaching games for understanding (TGfU)

6.2. El modelo didáctico funcional para entrenar la táctica

6.2.1. Esquema grafico del modelo didáctico funcional: consideraciones pedagógicas

6.2.2. Filosofía de juego: juego total y antijuego

6.3. Intervenciones pedagógicas y fundamentos tácticos en los deportes técnico-tácticos o de oposición

6.3.1. Nivel técnico: técnica sin oposición

6.3.2. Nivel técnico colectivo: técnica con oposición

6.3.3. Nivel táctico: oposición de ataque y defensa

Programación de Contenidos

18

6.4. Intervenciones pedagógicas en el entrenamiento de la técnica de los deportes técnicos o sin oposición

6.4.1. Fases de aprendizaje y criterios metodológicos en el entrenamiento de la técnica

6.4.2. Métodos de entrenamiento de la técnica

6.4.3. Principios metodológicos sobre el entrenamiento de la técnica

Bibliografía y Otros Recursos

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Bibliografía

Básica

Izquierdo, M. (2008). Biomecánica y Bases Neuromusculares de la Actividad Física y el Deporte. Madrid; Medica Panamericana. Este libro pretende aportar las bases científicas para el estudio del movimiento humano desde una perspectiva que integra los conceptos y principios relacionados con las bases neuromusculares y mecánicas del movimiento humano. El presente libro es de gran extensión, pero de todos los capítulos que tiene solo nos vamos a centrar en aquellos que se relacionan con nuestra

asignatura; por un lado, la técnica deportiva, su estructura y análisis, y por otro, la observación y análisis en los deportes con la utilización de las aplicaciones tecnológicas. Además, es una obra que trata la mejora y optimización del rendimiento deportivo. Capítulos recomendados: Capítulo 6.Morante J.C. & Izquierdo M. (2008). Técnica deportiva, modelos técnicos y estilo personal.

Capítulo 7. Izquierdo, M., Echeverría, J.M. & Morante, J.C. (2008). Estructura y análisis del movimiento. Capítulo 8. González, M. A. & Izquierdo, M. (2008). Observación y análisis en deportes individuales y colectivos. In:

Izquierdo M. (Ed.), Biomecánica y Bases Neuromusculares de la Actividad Física y el Deporte. Madrid; Medica Panamericana. Capítulo 9. Morante, J.C. (2008). Evaluación de la técnica deportiva. Capítulo 10. Gámez, J., Garrido, D., Montaner & Alcántara, E. (2008). Aplicaciones tecnológicas para el análisis de la actividad física para el rendimiento y la salud. Solà, J. (2010). Inteligencia Táctica deportiva: Entenderla y Entrenarla. Barcelona: Inde.

El libro aborda dos temáticas diferenciadas en relación a la inteligencia táctica deportiva. La primera, explica la noción de inteligencia táctica y también los conceptos de técnica y estrategia deportiva como comportamientos deportivos nítidamente diferenciados. La segunda, propone el entrenamiento y la educación de la inteligencia táctica. Parte de la táctica deportiva como interpretación del juego vinculándola con su aplicación educativa, ofreciendo sólidos principios para el entrenamiento:

modelo didáctico, intervenciones pedagógicas concretas y programación de la táctica deportiva. Capítulos recomendados: Primera Parte:Entender el comportamiento táctico deportivo.

Capítulo 2. Percepción; habilidad motriz y técnica deportiva. Capítulo 4. Caracterización funcional de la táctica deportiva. Capítulo 5. Entendimiento cognoscitivo. Estrategia y Reglamento. Segunda Parte: Educar y entrenar el comportamiento táctico. Capítulo 6. Modelo didáctico funcional. Capítulo 7. Intervenciones pedagógicas y fundamentos tácticos.

Bibliografía Complementaria

LIBROS

Beni, I. (2010). Fundamentos de táctica y acción motriz en el deporte. Madrid: Editorial Síntesis. Castejón, F.J. &Argudo, F.M. (2013). Fundamentos de la estrategia y de la táctica de los deportes. Madrid: CultivaLibros. Lehnertz, K., Carl, K. & Martin, D. (2014). Manual de metodología del entrenamiento deportivo. Barcelona; Paidotribo. Riera, J. (2005). Fundamentos del aprendizaje de la técnica y la táctica deportivas. Barcelona: INDE. Sampedro, J. (1999). Fundamentos de la Táctica Deportiva. Análisis de la estrategia en los Deportes de Equipo. Madrid:

Editorial Gymnos. Vales, A. (2012). Fútbol. Del análisis del juego a la edición de informes técnicos. A Coruña; MCSports.

Bibliografía y Otros Recursos

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Verkhoshansky, Y. (2002). Teoría y metodología del entrenamiento deportivo. Barcelona: Paidotribo. Weineck, J. (2005). Entrenamiento total. Barcelona: Paidotribo. ARTICULOS

Álvarez, A. (2003). Estrategia, Táctica y Técnica: definiciones, características y ejemplos de los controvertidos términos. Educación Física y Deportes[ElectronicVersion]; 9 (60). Retrieved 14-03-2015 fromhttp://www.efdeportes.com/efd60/tact.htm. Espar, F. (1998). El concepto de táctica individual en los deportes colectivos. Apunts: Educación Física y Deportes (51), 16-22. López, V. & Castejón, F.J. (1998). Técnica, táctica individual y táctica colectiva. Teoría de la implicación en el aprendizaje y la enseñanza deportiva (práctica) II. Revista de Educación Física. Renovar la teoría y la práctica, 68, 12-16.

Lorenzo, A. & Prieto, G. (2002). Nuevas perspectivas en la enseñanza del baloncesto. Educación Física y Deportes[ElectronicVersion]; 8 (48). Retrieved 15-02-2015 fromhttp://www.efdeportes.com/efd48/ensb.htm. Nevill, A., Atkinson, G. & Hughes, M. (2008). Twenty-five years of sport performance research in the Journal of Sports Sciences. Journal of SportsSciences. 26(4), 413-418. Riera, J. (1995). Estrategia, Táctica y Técnica Deportiva. Apunts; (39), 45-56. Riera, J. (1995b). Análisis de la táctica deportiva. Apunts: Educación Física y Deportes (40), 47-60.

Rink, J. (1996). Tactical and skill approaches to teaching sport and games. Journal of Teaching in PhysicalEducation, 4, (15).

Otros Recursos

Conceptos Táctica y Estrategia: Video donde el profesor Dr. Oscar Gutiérrez Aguilar explica, desde su punto de vista las principales diferencias entre los conceptos de táctica y estrategia. https://www.youtube.com/watch?v=90oba40ykSs&list=PLClKgnzRFYe5IMxr_ZTFVffPHzFa4MPCU

Análisis de la Táctica: Video donde el profesor Dr. Oscar Gutiérrez Aguilar explica, desde su punto de vista, el proceso para el análisis de la táctica.

https://www.youtube.com/watch?v=0FSCvh8bHTc&list=PLClKgnzRFYe5IMxr_ZTFVffPHzFa4MPCU&index=2

Caracterización funcional de la táctica: Video donde el profesor Dr. Oscar Gutiérrez Aguilar explica y profundiza, desde su punto de vista, el concepto funcional de táctica deportiva. https://www.youtube.com/watch?v=Ys9ykC4RY1w&list=PLClKgnzRFYe5IMxr_ZTFVffPHzFa4MPCU&index=5

Análisis biomecánico de Cristiano Ronaldo: Documental donde podemos ver como científicos analizan diferentes parámetros biomecánicos de Cristiano Ronaldo y lo comparan con otros deportistas.

https://www.youtube.com/watch?v=Prm1ZjVGwhc

Análisis del juego:Video donde el profesor Dr. Oscar Gutiérrez Aguilar explica, desde su punto de vista, los procesos existentes para el análisis del juego en los deportes.https://www.youtube.com/watch?v=9X85HfWUh3s&index=11&list=PLClKgnzRFYe5IMxr_ZTFVffPHzFa4MPCU

Evaluación táctica:Video donde el profesor Dr. Oscar Gutiérrez Aguilar explica, desde su punto de vista, el proceso para la evaluación táctica en los deportes.https://www.youtube.com/watch?v=D2qqsfVoVBI&index=10&list=PLClKgnzRFYe5IMxr_ZTFVffPHzFa4MPCU

Bibliografía y Otros Recursos

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Aplicación de análisis de video:Longomatch es una aplicación gratuita de análisis y edición de videos que se puede utilizar con diferentes sistemas operativos. Es una herramienta muy útil para el análisis y generación de informes visuales del juego. http://www.longomatch.org

La Ciencia del Gol (Parte 1): Video donde nos muestran las nuevas tecnologías aplicadas en el fútbol, de las cuales la

mayoría de ellas pueden ser extrapoladas a cualquier otro deporte. https://www.youtube.com/watch?v=Q92VtWPmg8Y.

La Ciencia del Gol (Parte 2): Video donde nos muestran las nuevas tecnologías aplicadas en el fútbol, de las cuales la mayoría de ellas pueden ser extrapoladas a cualquier otro deporte. https://www.youtube.com/watch?v=MRaIDSNYL88.

La Ciencia del Gol (Parte 3): Video donde nos muestran las nuevas tecnologías aplicadas en el fútbol, de las cuales la mayoría de ellas pueden ser extrapoladas a cualquier otro deporte. https://www.youtube.com/watch?v=aNvv0QyOjrM.

La Ciencia del Gol (Parte 4): Video donde nos muestran las nuevas tecnologías aplicadas en el fútbol, de las cuales la mayoría de ellas pueden ser extrapoladas a cualquier otro deporte. https://www.youtube.com/watch?v=DYRPz3W70Mg.

Aprendizaje de los deportes colectivos desde la táctica 1/11, consideraciones teóricas:Es un total de 12 videos donde nos muestran el proceso de aprendizaje en los deportes colectivos partiendo de la táctica. El deporte modelo escogido es el baloncesto. https://www.youtube.com/watch?v=tMo0ACcdN8g

Modelos de enseñanza de la táctica:Video donde el profesor Dr. Oscar Gutiérrez Aguilar explica, desde su punto de vista, los diferentes modelos de enseñanza táctica existentes. https://www.youtube.com/watch?v=usTrKN2yPoQ&list=PLClKgnzRFYe5IMxr_ZTFVffPHzFa4MPCU&index=3

La preparación en los equipos de fútbol con Pedro Gómez Carmona: Audio donde podemos escuchar los puntos más

importantes para la preparación de un equipo de futbol y su posterior análisis. http://www.ivoox.com/preparacion-equipos-futbol-con-audios-mp3_rf_3592107_1.html

Planeación Estratégica: Nos ejemplifica la importancia que tiene que todos los miembros de un equipo tengan claro los objetivos y sus funciones para conseguir la meta final. https://www.youtube.com/watch?v=iiG6Aqus-qo