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LA ENERGÍA MUEVE EL MUNDONiños y niñas de Iberoamérica se unen para salvar el planeta

GUÍA DOCENTE

La tarea se pondrá en marcha a través de la creación de un periódico escolarcon el que difundirán las noticias más importantes sobre el cuidado y protección

de nuestro planeta. Proactiva – Veolia y la OEI han ofrecido su colaboración entregando un divertido material educativo.

© Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)C/ Bravo Murillo, 3828015 Madrid, Españ[email protected]

© Veolia América LatinaDirección de Comunicación y Desarrollo [email protected]

AutorasBelén de la Torre GonzálezCarolina Milanca Cabrera

CorrectorAlfonso Gamo

Diseño y Maquetaciónwww.studio-sananikone.com

Ilustraciónwww.studio-sananikone.com

Créditos Fotográficos© Debbie Mouse © C.K. Vishwakarma © Diane Groves © Kenn Kiser© Gerla Brakkee © John De Boer © Brian Strevens © Stacy Conaway© Kjell-Einar Petersen © Nicole Schleich © María Sánchez © Gael Dicorn© Scarlett123 © Brian Gantz / Freeimages.com / gatag.net / shutterstock.com

ImprimeAlef de Bronce CPG, S.A.

ISBN : 978-84-7666-216-8

Presentación

Descripción del proyecto de periódico escolar

Temas que se trabajan con los estudiantes en el material educativo

Competencias que se contribuyen a desarrollar en los estudiantes

Propuesta metodológica

Recomendaciones generales

Sugerencias metodológicas para desarrollar las actividades

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Actividad 7

Recursos complementarios

Sugerencia de evaluación

Bibliografía

Pautas generales para poner en marcha el periódico escolar en tu escuela

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ÍNDICE

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La escuela es un territorio especialmente favorable para aprender a convivir, lo que implica que es favorable para desarrollar el sentido de pertenencia a una comunidad. La educación enfocada hacia temas como la sostenibilidad y el respeto al medio ambiente no solo forma personas con sentido de responsabilidad sobre el entorno ambiental, sino también educa personas con valores de respeto a la diversidad, al espacio común, social y cultural, y a la vida de todos los seres vivos del planeta.

El carácter estratégico que la educación ambiental tiene en el proceso para alcanzar el desarrollo sostenible es evidente, aunque la acción educativa, por sí sola, no es suficiente para responder a este desafío. “Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la acción de la educación debe vincularse con la legislación, las políticas, las medidas de control y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al medio ambiente humano”, como afirma la UNESCO.

La educación es un instrumento de transformación de la sociedad en la que se inserta; por este motivo, los sistemas educativos son protagonistas y parte de ese cambio, su proceso y su resultado. No es posible lograr transformar la estructura de la sociedad en temas de relaciones de producción e intercambio, pautas de consumo ni modelo de desarrollo, si no trabajamos colaborativamente desde la escuela.

Esto implica la necesidad de incluir proyectos educativos que incorporen temas de sostenibilidad en la planificación escolar y en las políticas generales, elaboradas a través de la participación de toda la comunidad educativa.

PRESENTACIÓN

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Como hemos mencionado desde el inicio, el trabajo cooperativo que se desarrolla al llevar adelante un proyecto como el periódico escolar nos invita a innovar en muchas áreas de trabajo en la escuela.

Aspectos como la organización escolar, las programaciones y las metodologías didácticas, tratadas de forma cooperativa, pueden llevar a propiciar procesos de enseñanza-aprendizaje muy significativos, que favorecen la aplicabilidad de los conocimientos y potencian la formación de valores de responsabilidad y de respeto a la diversidad, entre otros múltiples beneficios educativos.

Sabemos que la comprensión de un hecho puede variar según el punto de vista adoptado por el observador; el grado de contextualización o descontextualización de la observación y los conocimientos previos afectan la forma de ver el mundo de las personas. Darse cuenta de que existen diferentes formas de percibir la realidad es un proceso que se va desarrollando poco a poco, a través de experiencias en las que aprendemos a ser capaces de describir la realidad; primero, desde nuestro punto de vista y luego a conocer lo que piensan otras personas sobre ella.

El periódico escolar nos ofrece la oportunidad de investigar sobre temas diversos, describirlos desde un punto de vista personal y compartirlo con otros. Percibir la propia posición sobre unos hechos determinados supone autoconocimiento, aprender a ver la opinión de los otros y valorarla; implica una flexibilidad cognitiva que es importante entrenar.

TEMAS MEDIO AMBIENTE

Bloque 1: Protección del medio ambiente

1.1. Ecosistemas y ciclos naturales.

1.2. Cuidado de hábitat.

1.3. Contaminación medioambiental.

Bloque 2: Enfoque hacia las energías sostenibles

2.1. Las energías renovables y las no renovables.

2.2. Energía y el ciclo del agua.

2.3. Aprovechamiento de residuos para producción de energía.

2.4. Las energías renovables pueden detener el calentamiento global del planeta.

2.5. Vivir y construir de manera sostenible para el planeta.

TEMAS PERIÓDICO ESCOLAR

¿Qué es un periódico?¿Qué es la noticia?¿Qué es un reportero?¿Cómo escribir la noticia?Géneros periodísticos: Artículo Reportaje Entrevista

¿Quiénes escriben el periódico?Editor/esRedactores/asReporteros/as

Secciones del periódicoPublicarDistribuir Reporteros/as gráficos

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE PERIÓDICO ESCOLAR

TEMAS QUE SE TRABAJAN CON LOS ESTUDIANTES EN EL MATERIAL EDUCATIVO

Introducción

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COMPETENCIAS QUE SE CONTRIBUYEN A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES

El material educativo ayuda a desarrollar competencias en tres ámbitos de aprendizaje:

Conocimiento

Contenidos medioambientales

* Conocer los ciclos naturales de la tierra a través del conocimiento del concepto de ecosistema. * Aprender qué es un hábitat natural y sus tipos en la naturaleza. * Conocer el concepto de contaminación medioambiental y las formas de producirla.* Incorporar conceptos sobre fuentes de energías renovables y no renovables y sus tipos de producción.* Conocer la estructura de un esquema conceptual.* Aprender conceptos básicos sobre el ciclo natural del agua y del aire.* Incorporar conocimientos sobre el aprovechamiento de los residuos. * Conocer el concepto de cambio climático, sus causas y consecuencias directas.* Aprender sobre los conceptos de sostenibilidad y aplicaciones en la vida cotidiana.

Contenidos de lenguaje y comunicación

* Conocer conceptos básicos sobre el periódico como medio de comunicación.* Descubrir la labor periodística como el ejercicio de una profesión.* Aprender las partes de las que se compone un relato periodístico.* Incorporar conceptos sobre los géneros lingüísticos dentro de la labor periodística. * Conocer la estructura organizacional básica de los responsables de un periódico. * Conocer las secciones que organizan la estructura escrita del periódico.* Aprender conceptos básicos sobre la elaboración en papel y distribución del periódico.

Destrezas

* Descubrir formas de aprender a través del conocimiento de la naturaleza. * Identificar los diferentes tipos de hábitats naturales. * Reconocer a través de descripciones o características un elemento o concepto.* Practicar la comprensión lectora a través de identificar el tema principal de pequeños textos noticiosos. * Expresar ideas y opiniones sobre diferentes temas.* Elaborar pequeños textos que resuman los conocimientos previos sobre un tema.* Centrar la atención para resolver puzzles sencillos o adivinanzas.* Identificar la estructura de la noticia y aprender a construirla.* Resolver un crucigrama identificando conceptos a través de la descripción de sus características. * Relacionar ideas con imágenes o representaciones gráficas de conceptos.* Aprender a informarse a través de los medios de comunicación.* Colaborar en la organización de un equipo de trabajo.* Compartir ideas y opiniones elaboradas en equipo con la comunidad educativa.* Estructurar una entrevista y llevarla a cabo en colaboración con otros.* Aprender a escribir textos del género periodístico.

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PROPUESTA METODOLÓGICA

El desarrollo de estas competencias requiere del uso de metodologías educativas activadoras de la propia motivación, orientadas a despertar el deseo de conocer y aprender, animando el conocimiento de sí mismos y dando la oportunidad de explorar ideas y conceptos nuevos a través de proyectos colaborativos entre estudiantes y profesores. El logro de la transversalidad de los objetivos exige congruencia en el trabajo a mediano y largo plazo, estimula la capacidad de diálogo entre educadores con el fin de coordinarse entre equipos docentes de distintas etapas y ciclos y también con las familias como parte de la comunidad educativa.

Comprender complejos conceptos como sostenibilidad, cambio climático, ecosistemas, energías renovables, entre otros que se tratan en este material educativo, invitan a enlazar diferentes disciplinas del conocimiento a través de la integración de las asignaturas relacionadas.

Por otro lado, como venimos reiterando, el trabajo colaborativo que requiere la elaboración de un periódico escolar ofrece muchas posibilidades de aprendizaje a partir de la investigación de temas diversos, la elaboración de textos, la coordinación de tareas y el desarrollo de la responsabilidad por el trabajo compartido.

En concreto, el material didáctico en el formato de periódico pretende ser un modelo para ir conociendo las forma de redactar la noticia y su estructura, el trabajo concreto del periodista, las diferentes secciones del periódico, la organización de las tareas para distribuir responsabilidades colaborativas, el diseño y elaboración para su distribución a la comunidad educativa. Además, las actividades educativas a desarrollar por parte de los estudiantes se presentan a través de la sección de pasatiempos, siendo una forma de practicar con los conceptos y aprendizajes que se van encontrando a través de la lectura del periódico, de una forma amena, sencilla y significativa para los estudiantes, evitando que sea considerada una tarea escolar adicional al trabajo diario de las asignaturas.

Actitudes

* Valorar la naturaleza como un espacio común para vivir.* Aprender a respetar la biodiversidad en el planeta.* Ser consciente de la responsabilidad del ser humano en el cuidado del medio ambiente.* Respetar la diversidad de opiniones.* Relacionarse cooperativamente para lograr una meta común.* Interesarse por temas de sostenibilidad de la vida en el planeta.* Mantener una actitud responsable frente a las tareas que se designen. * Socializar entre compañeros y practicar una actitud colaborativa. * Sentirse parte de un equipo de trabajo para lograr aprendizajes nuevos.

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“RECOMENDACIONES” GENERALES

Todas las actividades son potencialmente adaptables a las diferentes etapas educativas, y también a las posibilidades y formas de trabajo de cada estudiante. Es importante considerar la flexibilidad de las sugerencias.

Al inicio del periódico se plantean como recomendaciones generales las siguientes cuestiones:

Para investigar e informar sugiere algunas ideas.

En este proceso es importante que el docente que guíe a los estudiantes les invite constantemente a compartir sus ideas, a comentar y a proponer ideas o temas de investigación a partir de sus propios intereses.

Lee y comparte la información que encuentres en el periódico.

Se sugiere que antes de iniciar cada parte del trabajo en clase se lea el tema a trabajar, se incentive a los estudiantes a traer aportes desde casa y comentar lo que más les haya interesado de la lectura.

Haz una puesta en común acerca de lo que aprendes sobre diferentes temas que van apareciendo en él.

Se recomienda organizar pequeñas exposiciones de grupo sobre algunas de las partes que van apareciendo en el texto. Facilitar material de la biblioteca de la escuela o textos que ayuden a complementar lo que van aprendiendo siempre puede ser aprovechado en otras asignaturas.

Organiza con tus compañeros, grupos de trabajo para proponer ideas nuevas y hacer tu propio periódico escolar.

La organización del periódico escolar propio de cada escuela debe partir de la participación y esfuerzo de los estudiantes, siendo el docente la guía y apoyo de sus actividades.

Es muy importante que se recuerde a los estudiantes que la responsabilidad y trabajo es de ellos mismos y que será un gran aporte para la escuela la información que puedan compartir a través del medio informativo escolar.

Desarrolla las actividades que encontrarás en los apartados de pasatiempos.

La mayoría de las actividades se podrán realizar en el mismo periódico, sin embargo, hay otras tareas que deberán tomar más tiempo de organización y el docente podrá organizarla en función de la realidad de cada escuela de forma que se pueden ajustar a los tiempos y disposición de recursos de cada comunidad educativa.

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SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1

Descripción Sugerencias metodológicas

Esquema de un ecosistema- Se recomienda formar grupos de trabajo de cuatro o, máximo, cinco estudiantes en los que se trabaje todas las partes de la actividad propuesta. - La lectura inicial, sugerida para todas las actividades en general, es muy importante. El tema de los ecosistemas está presentado de forma sencilla y resumida, y es por eso que se recomienda ver el esquema que aparece en el texto y apoyar la comprensión de los aprendizajes en los recursos complementarios que se aportan al final de este documento.

Temporalidad- Una sesión de cuarenta y cinco minutos aproximadamente.

Titulares de buenas noticias - En la actividad se propone pensar en tres titulares, aunque según las características de cada grupo se pueden elaborar más titulares de buenas noticias para el medio ambiente. Si es posible, uno por cada estudiante. - Invitar a los estudiantes a pensar sobre lo que sería bueno o malo para el medio ambiente. Para ello se propone hacer una lista de acciones o situaciones buenas y malas que pueden apuntarse en un pliego de cartulina dividido en dos espacios y que quede expuesta en la sala, para ayudar a los estudiantes a crear oraciones que reflejen los hechos o situaciones buenas para el planeta. - Se sugiere en el caso de clases de alumnos mayores mirar los titulares de un periódico y ver las características principales, como pueden ser: llamar la atención del lector, resumir en una oración los hechos y letras grandes y llamativas. - Para motivar el trabajo en equipo de los alumnos mayores, sugerirles recortar letras de periódicos y armar el titular con las letras sueltas recortadas, que puede exigir más destrezas en el desarrollo de la actividad y motivar el trabajo conjunto. - Es recomendable que se comenten algunos de los titulares de cada grupo con toda la clase, haciendo una pequeña puesta en común con el fin de reflexionar sobre sus anhelos en relación con el tema del cuidado del medio ambiente, lo cual puede ser muy enriquecedor para todos los estudiantes, una práctica de la exposición oral y un aporte a la escucha de ideas y opiniones diversas con respeto.


Mural escolar- Si hay una pizarra de corcho o un diario mural en la clase o en la escuela se pueden seleccionar algunos titulares para ponerlos en ese lugar e ir cambiándolos cada semana para colocar los demás; es importante que cada estudiante pueda exponer su titular en el mural escolar, como una forma de valorar el trabajo realizado y su idea propuesta. Además, si sabe que se expondrá frente a sus compañeros/as pondrá un esfuerzo mayor por realizar un buen trabajo, que si luego es desechado.

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ACTIVIDAD 2

DescripciónSugerencias metodológicas Sugerencias metodológicas

Dibujos de los hábitats- Se recomienda que los estudiantes dispongan de un folio o cartulina por cada tipo de hábitat.- Es importante leer las descripciones de cada tipo de hábitat y jugar a nombrar animales al azar para ubicarlos en su hábitat correspondiente. - Se podrán apoyar en fotos o imágenes de los recursos complementarios.

Temporalidad- Una sesión de treinta minutos aproximadamente.

Recortar y pegar animales en su hábitat- Se sugiere dividir en cuatro un folio o cartulina y poner el nombre del hábitat en la parte superior de cada cuadro. - Reproducir la imagen del animal que aparece en las imágenes para recortar y pegar en la cartulina dividida en los cuatro cuadros. Puede ser una fotocopia o un dibujo. - Pedir a los estudiantes que lleven revistas, periódicos o folletos para buscar más imágenes de animales.- Recortar y pegar en clase los animales y pegar según corresponda.- Se podrá compartir el material entre todos, incentivando la colaboración y la solidaridad con los compañeros/as.


Escribir un párrafo- Se recomienda que cada estudiante elija un animal de los que ha encontrado, el que más le interese, para escribir una pequeña descripción con sus características principales físicas, especie, hábitat, forma de desplazamiento, tipo de alimentación, reproducción, etc. La complejidad de la descripción se puede adaptar curricularmente a cada grupo educativo según su etapa educativa o de desarrollo.

Temporalidad- Una sesión de veinte a treinta minutos aproximadamente.

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ACTIVIDAD 3


Sopa de letras- Se recomienda resolver la sopa de letras según las instrucciones descritas en la actividad. Es una actividad sencilla para realizarla en el mismo periódico. Las palabras son cámara, micrófono y libreta.

Noticias sobre el medio ambiente- Se sugiere que la lectura de las noticias se realice en voz alta a toda la clase. Incentivando el respeto a los turnos, a escuchar con atención la lectura y la práctica de la lectura de los alumnos.


Identificar las partes de la noticia- Es importante la lectura del material educativo donde aparecen las diferentes partes de una noticia. - Identificar entre todos los estudiantes, con la ayuda del docente, a modo de ejemplo y según la descripción las partes de la noticia.

Temporalidad- Una sesión de quince minutos aproximadamente.

Tablero de cartulina para mezclar noticias- Invitar a los alumnos/as a formar grupos de trabajo de cuatro a cinco estudiantes y elaborar en conjunto el tablero en una cartulina grande.- Seguir las indicaciones de las partes de la noticia para recortar las partes. - Se recomienda comprobar junto a los estudiantes las partes antes de que las recorten. - Al finalizar, pedir a los estudiantes hacer un álbum de muestras con las noticias que han construido mezclando las partes de diferentes noticias.


Lectura de noticias disparatadas- El álbum de noticias quedará para ser leído por los estudiantes que podrá pasar de un estudiante a otro de forma voluntaria o por indicación del docente. - Se sugiere poner un número a cada noticia reconstruida para luego realizar un sorteo de la noticia que le toca leer a cada estudiante.

Temporalidad- Una sesión de veinte minutos aproximadamente.

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ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 5

Descripción

Descripción

Sugerencias metodológicas

Sugerencias metodológicas

Crucigrama- Para resolver el crucigrama se dan una serie de pistas sencillas que ayudan a los estudiantes a resolverlo de forma autónoma. Se podrá ayudar en la lectura comprensiva de las pistas, resolviendo juntos uno de los conceptos. - Es recomendable que se repase con los estudiantes la información que aparece en el material del estudiante, en el que se describen los tipos de contaminación. - Se propone comentar los textos y la información sobre contaminación, si se han encontrado alguna vez con algún tipo de contaminación, invitando a la recuperación de los conceptos que ya han visto en el material didáctico.


Construye tu panel solar- Se propone que se lea el material del estudiante donde aparece la información sobre las energías renovables y no renovables. Repasar los conceptos y hacer comentarios.- Se sugiere formar grupos de trabajo de cuatro o cinco estudiantes que puedan organizarse por sí mismos para recolectar el material durante un tiempo o se distribuyan las tareas.- Cada grupo de alumnos/as deberá realizar un panel solar en el que calentarán agua. - Se recomienda asegurarse de que todos participen y tengan los materiales antes de comenzar la actividad.- Se propone que puedan experimentar de diferentes formas con la caja solar. Por ejemplo, colocando botellas sin pintar, o pintadas de otro color, colocar un huevo crudo dentro de la caja, entre otras. - Se sugiere que se haga una ronda de preguntas acerca de lo que sucede al usar el panel solar, es decir, invitar a los estudiantes a responder entre todos acerca de lo que creen que sucede al colocar los elementos, intentar responder ¿por qué se calienta el agua?, ¿cómo ayuda el papel aluminio y el papel celofán a calentar el agua?, etc.- Se sugiere conectar alguna asignatura de ciencias con el proceso de la construcción del panel solar.- Se recomienda sugerir a los estudiantes escribir acerca de la experiencia, de una de las formas del género periodístico, como por ejemplo un artículo de opinión sobre formas de energías renovables que puedan realizarse en la escuela.

Temporalidad- Una semana de preparación del material y de los grupos. - Una sesión de cuarenta y cinco minutos aproximadamente para elaborar el panel solar.- Una sesión de cuarenta y cinco minutos para debatir, explicar y escribir el artículo.

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ACTIVIDAD 6


Titulares de las diferentes secciones del periódico- Se recomienda la lectura previa del material del estudiante.- Se propone pedir a los estudiantes que traigan diferentes periódicos a clase para ir comparando las secciones que aparecen en uno u otro. Es importante que los estudiantes vean que no todos los periódicos son iguales y aparecen diferentes secciones según las decisiones que toman los directores de los periódicos. - Complementar leyendo la información sobre la estructura organizacional del periódico en el que aparecen los diferentes actores que forman el periódico, que son los que escriben y organizan las secciones del periódico. - Si es posible localizar periódicos dedicados a temas específicos, por ejemplo, periódicos dedicados al deporte o a la cultura, en los que el tema central es único, sin embargo, también tienen diferentes secciones para organizar el contenido.


Elige una sección - Se propone que para formar los grupos de trabajo se realice un sorteo o se formen según un criterio de diversidad para garantizar grupos heterogéneos en los que existan diversas opiniones.- Es importante esta elección ya que se podrá ensayar a través de esta actividad la organización y estilo de trabajo de los grupos que más adelante podrán poner en marcha el periódico de su escuela. - Los estudiantes de menor edad podrán ser acompañados por los docentes para elegir sus secciones según las sugerencias de sus compañeros y profesores, aunque siempre respetando sus intereses. - Todos los grupos de estudiantes deberán ponerse de acuerdo para elegir las secciones, y para ello se recomienda guiar a los estudiantes a hablar sobre sus intereses y las tareas en las que se muestran más hábiles. - En los grupos de estudiantes mayores, se sugiere iniciar con una conversación sobre sí mismos, intentando conocer y valorar sus habilidades personales y las de los demás. Animar a los estudiantes a comentar las actitudes positivas de cada compañero y compañera, y las secciones con las que creen que se sentirían más identificados. - Es posible aprovechar la actividad para tocar temas sobre autoestima y desarrollo personal e incluso sobre la vocación en los alumnos de cursos mayores.


Escribir la noticia- Se recomienda que para escribir la noticia se determine un tiempo de una semana al menos para realizar la investigación de la información.- Se podrá invitar a los estudiantes a utilizar internet, periódicos, libros o

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preguntas a personas adultas (padres, abuelos, vecinos u otros profesores).- La redacción de la noticia puede realizarse en cualquier género periodístico (artículo, entrevista, reportaje), por ello se recomienda leer la información que se entrega en el material del estudiante relacionada con los géneros periodísticos y repasar también el tema que muestra cómo se escribe la noticia. - Se recomienda que la noticia de cada uno sea revisada por otro compañero/a del grupo, que le hará sugerencias de correcciones de faltas o de redacción, utilizando para ello la lista de preguntas que debe hacerse para escribir la noticia, que aparece en el material del estudiante, ya que al leerla debe poder entender con claridad lo que describe.

Temporalidad- Una semana para realizar la investigación del tema escogido y organizar la información.- Una sesión de veinte minutos aproximadamente para corregir y comentar.

Colaborar para mejorar la noticia- Se propone designar un jefe o director de grupo que leerá una noticia de su grupo para toda la clase. - Se recomienda leer nuevamente el material del estudiante que trata el tema de la organización de quienes hacen el periódico para recordar la labor del director y los reporteros.- Los estudiantes más pequeños podrán leer noticias de otros compañeros/as y comentar qué les gustó más y si agregarían algo más. - Se sugiere que los estudiantes mayores se intercambien las noticias escritas por los estudiantes entre los diferentes equipos con el fin de que puedan comentarlas y además les hagan sugerencias de redacción o de información para mejorar las noticias.- Es recomendable que las noticias comentadas vuelvan al grupo de origen para reescribirlas con las sugerencias incorporadas.


Publicar la noticia- Se propone que sean los grupos los que escojan las noticias que se publican, aunque los docentes podrán valorar algunos cambios para que los temas no se repitan y sean variadas, abarcando todas las secciones. - Se sugiere realizar una carpeta de archivo de noticias separadas en secciones en las que se podrán ir agregando otras noticias para cada sección. La idea principal es poder utilizar algunas de esas noticias escritas para iniciar la elaboración del periódico escolar. - Para publicar las noticias escogidas se recomienda ir cambiando cada semana las publicaciones del mural de la escuela.


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ACTIVIDAD 7


Lectura de la poesía “El mono periodista”- Se sugiere mantener los grupos formados en la última actividad con el fin de establecer equipos que se coordinen mejor y que puedan conocerse mejor. Es importante, de todas formas, ser flexibles y si se presenta algún problema en los equipos, intentar que los propios estudiantes sugieran formas de resolverlos y, si no es posible, hacer intercambios de integrantes que quieran cambiar de equipo. - Se recomienda que se realice una lectura en común con toda la clase, en la que cada grupo pueda leer una estrofa de la poesía. - Se sugiere destinar un tiempo para el comentario y debate interno de cada equipo sobre las preguntas que se proponen luego de la lectura de la poesía. El objetivo de las preguntas es comprobar la comprensión de la lectura y la reflexión sobre el tema de la manipulación de la noticia para llamar la atención. En los niveles menores de estudiantes se podrá dirigir la reflexión para incentivar el debate y la exposición de las ideas personales. - En los grupos de estudiantes mayores se propone que ellos puedan hacer otras preguntas sobre la manipulación de la información, si lo han visto reflejado en alguna parte y qué opiniones tienen de ello. Es importante incentivar el debate abierto de ideas y enfrentar las opiniones diversas; es por ello que también se sugiere designar por sorteo que un grupo defienda la manipulación de la noticia y otro todo lo contrario con el fin de promover la exposición de argumentos a favor y en contra de una idea determinada, que en este caso sería “el sensacionalismo”.


Dibujo de la viñeta- Es recomendable que los estudiantes pequeños puedan realizar un dibujo sobre una de las escenas de la poesía en las que el mono escribe una noticia. Los docentes podrán sugerir ver algunas viñetas o caricaturas como ejemplo para guiar a los estudiantes.- En el caso de los mayores, se propone incentivar realizar una serie de caricaturas en las que se reflejen todas las noticias que aparecen en la poesía. Es importante también ser flexibles y favorecer la creatividad de los estudiantes, siempre que se respete el trabajo del equipo. - Recordar a los estudiantes que las decisiones se toman en equipo y las sugerencias a las viñetas o caricaturas se pueden comentar también con otros compañeros, manteniendo un estilo colaborativo en las tareas.


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La entrevista noticiosa- Se propone que los compañeros/as que se entrevisten sean de equipos diferentes, especialmente si son los menos conocidos unos de otros. Es importante que se aproveche la entrevista para conocer mejor a su compañero/a, y es por eso que se debe realizar una designación por parte del docente de las parejas de entrevista.- Es recomendable dejar un tiempo para preparar la entrevista, pensar en las preguntas que se realizarán, decidir si realizarán fotos, etc.

Temporalidad- Una semana para preparar la entrevista. - Una sesión de treinta minutos aproximadamente para realizar la entrevista.

Recordar el ahorro de energía- Se sugiere que se invite a los niños y niñas a leer la información del material del estudiante en la que aparece el ahorro de energía y las formas de lograrlo. También incentivar a proponer formas de ahorro para recordar antes de realizar la entrevista. - Se recomienda sugerir a los estudiantes realizar el esquema de su horario o rutina diaria y apuntar en él los momentos del día en los que puede ahorrar energía.


Escribir el artículo sobre ahorro de energía - Se sugiere destinar un tiempo de al menos una semana para escribir el artículo sobre el ahorro de la energía. - Se recomienda que los estudiantes lean las características del género periodístico y describan el artículo en clase, con el fin de clarificar la forma de escribirlo y también repasar las preguntas del tema de cómo se escribe la noticia. - Es importante que no sea cualquier redacción, sino que respete las características del artículo. - Se sugiere archivar los artículos escritos en el álbum de noticias para agregarlo posteriormente al periódico escolar.

Temporalidad- Una sesión de treinta minutos aproximadamente para leer y recordar las características del artículo.- Una semana para preparar el artículo y redactarlo.

Página web sobre educación medioambientalhttp://www.naturarla.es/como-ensenar-valores-ecologicos-a-los-ninoshttp://nationalgeographic.es/medio-ambiente

Página web con información sobre los tipos de hábitathttp://www.portaleducativo.net/segundo-basico/800/tipos-de-habitat

Noticia oso pintorhttp://elpais.com/elpais/2015/11/03/videos/1446561606_312589.html

Información sobre el senderismohttp://www.vidaysalud.com/diario/ejercicio/el-senderismo-una-mezcla-de-deporte-cultura-y-ecologia/

Buen uso de la energía http://erenovable.com/educar-a-los-ninos-en-el-buen-uso-de-la-energia

Datos curiosos sobre el aguahttp://blog.nuestroclima.com/blog/2009/03/23/50-datos-curiosos-sobre-el-agua/

Página web de Greenpeace en Españahttp://www.greenpeace.org/espana/es/Trabajamos-en/Frenar-el-cambio-climatico/Revolucion-Energetica/

Noticia sobre los árboles como regulador del airehttp://www.muyinteresante.es/naturaleza/articulo/los-arboles-salvan-vidas-471406620639

Energías renovables y no renovableshttp://www.portaleducativo.net/sexto-basico/756/energia-renovable-y-no-renovable

Medio ambiente temas generaleshttp://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/

Noticia contaminación en ciudadeshttp://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/2014/02/06/219257.php

Calcula tu huella ecológicahttp://www.ecologiaverde.com/calcula-tu-huella-ecologica/

Serie de videos sobre campaña publicitaria del cuidado del medio ambientehttps://www.youtube.com/watch?v=TL3n-RRqhkk

RECURSOS COMPLEMENTARIOS

Recursos web sobre temas de medio ambiente

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La noticia y sus parteshttp://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/noticia.htm

Tipos de noticiashttp://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque3/pag10.html

Periodista, concepto generalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Periodista

Géneros periodísticoshttp://www.portaleducativo.net/movil/septimo-basico/318/Generos-periodisticos-cronica-noticia-reportaje-entrevista#

Estilo y lenguaje periodísticohttps://www.cibercorresponsales.org/pages/el-estilo-y-el-lenguaje-periodistico

Estructura de un periódicohttp://www.profesorenlinea.cl/castellano/Periodico_Descripcion.html

http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_2/ud3/1_4_3_secciones.html

La entrevistahttp://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_3/ud2/11_1.html

Video sobre clases de titulareshttps://www.youtube.com/watch?v=gX4Sb7GFPt4

Video sobre las secciones de un periódicohttps://www.youtube.com/watch?v=8NdVrpDacFY

Recursos web sobre temas de periódico escolar

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SUGERENCIA DE EVALUACIÓN

Se recomienda que las actividades se evalúen a través de la observación y registro de los hechos más relevantes ocurridos durante su realización. Es importante que la evaluación sea cualitativa ya que es un recurso educativo destinado a desarrollar capacidades a medio y largo plazo, con objetivos transversales que cruzan diferentes asignaturas de trabajo que pueden tener también sus propios objetivos.

En este material educativo proponemos una serie de sugerencias metodológicas en las que el docente encuentra una guía de trabajo; sin embargo, es una propuesta adaptable a las necesidades de su grupo educativo. En ese sentido es que la evaluación no contempla valorar el logro solo de conceptos, sino que complementa el trabajo evaluativo cotidiano.

Asimismo, el registro anecdotario al finalizar cada actividad proporciona al docente un medio de conocimiento de sus alumnos, más allá de lo académico, lo que puede permitirle elaborar estrategias de trabajo más ajustadas a las características de su grupo en particular.

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BIBLIOGRAFÍA

- Blog sobre temas ciencia. Información Ciclos de la Tierra. Consultada el 30/11/2015. Disponible en:https://biomundo.wordpress.com/category/ciclo-del-agua-carbono-nitrogeno-oxigeno-y-fosforo/

- Libro electrónico Ciencias de la Tierra y del medio ambiente. Tema: Ecosistemas. Disponible en:http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/04Ecosis/100Ecosis.htm

- Hamilton, L. (1999): Los niños y la naturaleza. Barcelona. Ediciones Oniro.

- Kramer, F. (2012): Manual práctico de educación ambiental. Técnicas de simulación, juegos y otros métodos educativos. Madrid. Los libros de la Catarata. Serie Edupaz, edición especial con la colaboración de Cruz Roja Española.

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PAUTAS GENERALES PARA PONER EN MARCHA EL PERIÓDICO ESCOLAR EN TU ESCUELA

El periódico como recurso pedagógico

Cómo organizar un periódico en el centro y en el aula

El uso del periódico como recurso educativo es una forma de conectar a los estudiantes con el mundo que les rodea, formarlos como ciudadanos que se interesan por su entorno y que pueden tener opinión frente a los hechos. Es muy importante como medio comunicativo, pero no sirve si no está directamente relacionado con los temas que les interesan a los estudiantes.

Por sus características promueve, evidentemente, el desarrollo de la lectoescritura, además de habilidades comunicativas, expresión de ideas y conceptos. Más adelante, ya con la práctica, podemos conseguir introducir pautas propias del periodismo como son: objetividad, contraste de datos, coherencia y cohesión del texto, claridad en la expresión de ideas, etc.

Según las exigencias curriculares actuales y la legislación educativa, una de las mayores preocupaciones de la escuela debe ser el desarrollo de las habilidades comunicativas y a través del periódico escolar podemos alcanzar muchos objetivos en torno a estos requerimientos curriculares.

No cabe duda que es una actividad que entusiasma a los niños y niñas si se propone a partir de sus intereses y con su participación en la creación y elaboración. Es un recurso que vale la pena poner en marcha.

Antes de comenzar debemos pensar junto a los estudiantes las siguientes cuestiones:

A quién va dirigido: La elaboración del periódico escolar tiene como finalidad promover y reforzar las competencias básicas de nuestros alumnos/as e incentivar su lectoescritura; por este motivo, es conveniente que el periódico se circunscriba al ámbito del centro educativo. Es decir, nuestros lectores principales serán los estudiantes, además del equipo de profesores y el resto del personal del colegio. Además, podemos aprovechar para llegar a las familias de los estudiantes, que también forman parte del entorno educativo.

Qué recursos necesitamos para realizarlo: Es fundamental que pensemos con qué materiales o recursos contamos y cómo los conseguiremos. Tanto los recursos humanos como los materiales serán imprescindibles. En el caso de los estudiantes intentaremos que todos se impliquen en el proyecto. Debemos resaltar que será un compromiso de participación permanente y que es una tarea que podrá ayudar a toda la comunidad educativa. En el caso de los recursos materiales, tenemos que definir cuáles son los medios con los que contamos y si la administración del centro puede apoyar el proyecto en este aspecto. Para ello, es necesario que el docente sea quien avale a los estudiantes y promueva el proyecto frente al centro educativo.

Organización y definición de responsabilidades: La distribución de tareas puede ser a partir del propio interés de los estudiantes, sin embargo, es el docente el que conoce a sus estudiantes y podrá guiarlos para que participen según sus habilidades o impulsarlos a que puedan desarrollar capacidades que no se atreven. También es importante que definan los horarios y el espacio en el que se realizará.

Definir la periodicidad del periódico: Es necesario establecer cada cuánto tiempo se publicará el periódico, tomando en cuenta los espacios y horarios que tenemos disponibles para su elaboración.

Buscar un nombre: El título del periódico debe representar a la escuela, sus estudiantes o su entorno, debe haber un consenso entre todos para que se vean representados en él.

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Sobre qué posibles contenidos puede versar

Actividades a desarrollar en torno a la creación de un periódico

Recursos abiertos para organizar un periódico

En el caso de nuestro material didáctico el tema principal ha sido el de las energías renovables y el cuidado del medio ambiente. Este tema es de interés general, con el que se pueden vincular varios contenidos y a través del cual se puede educar la participación ciudadana y el respeto por su medio natural y social.

Se recomienda que los temas sean sugeridos por los estudiantes, según sus propios intereses y realidades, con el fin de que se impliquen en la realización del proyecto, aunque ello no impide que se puedan sugerir algunos a partir de los cuales ellos puedan manifestar su interés.

Para definir los contenidos debemos realizar antes con los estudiantes los siguientes ejercicios preparatorios:

Observar el entorno: Es muy importante que los temas que se elijan tengan relación con los hechos que se encuentran a diario, que cuenten en clase si han observado algún evento que les haya llamado la atención, en la escuela, en su barrio o en su clase.

Compartir y comentar ideas: Esta actividad constituye el medio ideal para fomentar el trabajo cooperativo entre los estudiantes e incentivar el desarrollo de actitudes como: respeto por las opiniones y puntos de vista de los demás, colaboración para conseguir un fin común, solidaridad entre compañeros, y ayuda mutua, entre otras.

Luego podemos sugerir algunos temas posibles, como por ejemplo:

- Actividades escolares y extraescolares de su centro educativo. -Laescuelaysubarrio. -Ecologíaenlaescuela. -Actividades,eventosydeporteenlaescuela.

Para preparar las actividades es importante observar otras publicaciones y aprender a reunir información; para ello se sugiere que se inicie realizando las siguientes actividades:

Leer periódicos en papel y en internet: Es importante que se familiaricen con la prensa, observando diferentes formatos, presentaciones y formas de escribir, cómo se utilizan las imágenes para ilustrar las noticias, cómo se elabora el discurso, y en general aquellos elementos que puedan ser incorporados a nuestro proyecto de trabajo.

Visitar bibliotecas u organizaciones públicas: Para poder obtener información verídica y con fuentes confiables es necesario que aprendan a utilizar los recursos de la comunidad con los que cuentan para reunir información útil para escribir las noticias.

Para complementar, realizar una actividad práctica y vivencial se recomienda que se organice:

•Unasalidaavisitarunperiódicolocal.Contactarconsuficienteanticipaciónunavisitaaunperiódicolocal,quesuelentenervisitasguiadas para estudiantes.

•Unaentrevistaaunpersonajepúblicolocal.Serreporterospreparandounapequeñaentrevistaaunpersonajelocal,quepuedeser un policía, el/la panadera/o, el jardinero de la plaza, un deportista, etc.

A continuación se sugiere un modelo de organización, a modo de ejemplo, a partir del cual los estudiantes pueden variar según su propia creatividad para la propuesta del proyecto.

SUBTÍTULOTITULAR PRINCIPAL

NOMBRE DEL PERIÓDICO

ENTRADILLA Y CUERPO DE LA NOTICIA

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Fecha, n.º de publicación, lugar

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Reglamento del Concurso

REGLAMENTO DEL CONCURSO INTERNACIONAL “AL-REDEDOR DE IBEROAMÉRICA 2016”, DE VEOLIA Y LA OEI.

ARTÍCULO I

Veolia y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura (en adelante “OEI”) proponen a las clases de niños de 10 a 11 años participar en un Concurso (en adelante “El Concurso”) ti-tulado “Alrededor de Iberoamérica 2016”. El propósito de este Concurso es sensibilizar y concienciar a la comunidad educativa sobre la importancia del desarrollo sostenible y la protección del medio ambiente en torno a las energías renovables.

Dicho Concurso será organizado a nivel iberoamericano en 7 países de América Latina.

ARTÍCULO II

En este contexto, las clases de las escuelas (en adelante “La Escuela”) seleccionadas podrán participar en el Con-curso, realizando dos actividades de expresión:

- Como primera actividad de participación, cada niño/a deberá realizar la redacción de un artículo periodístico (en adelante “El Artículo”) que deberá tener relación con el tema de las energías renovables.

A modo de orientación:

Para tratar el tema deberán responder a través del artí-culo a las siguientes preguntas:

* ¿Cuáles son los tipos de energía que mejor abastecen al ser humano y no dañan el medio ambiente?

* ¿Cuáles son las mejores formas de ahorrar energía para reducir la contaminación?

* Y finalmente, ¿Por qué es importante para el planeta utilizar las energías renovables?

- Para complementarlo, deberá realizar un dibujo (en adelante “El Dibujo”) que acompañe el artículo, repre-sentando una imagen que refleje el tema tratado en el artículo. El dibujo deberá ocupar toda la hoja (formato A3, 297 mm x 420 mm, los dibujos realizados en formato A4 quedarán excluidos del concurso) y contener la mayor cantidad de detalles posibles.

ARTÍCULO III

El Concurso está concebido bajo el principio de justicia e igualdad entre todos los participantes.

ARTÍCULO IV

La Escuela acepta participar en el Concurso Iberoameri-cano en torno a las energías renovables y la protección del medio ambiente propuesto por VEOLIA y la OEI.

ARTÍCULO V

El objetivo de este Concurso es despertar el interés y la sensibilidad en torno a los temas que afectan al medioam-biente y que están relacionados directamente con el de-sarrollo sostenible de la sociedad, la reducción de la con-taminación a través del uso de las energías sostenibles y, en general, del cuidado y protección del planeta y sus seres vivientes. Mediante una reflexión colectiva coordi-nada en clase por los profesores, y bajo su entera res-

ponsabilidad, se pretende poner en marcha un periódico escolar que nos ayude en esta tarea e incentive la parti-cipación de los niños y niñas en la difusión de estos temas de interés colectivo. Los profesores podrán apoyarse en el material pedagógico que VEOLIA y la OEI suministrarán a las escuelas que lo hayan solicitado.

ARTÍCULO VI

Con este fin, las clases participantes recibirán de VEOLIA y la OEI el material pedagógico de apoyo:

- Un periódico escolar modelo con actividades relacio-nadas con temas de educación ambiental y, al mismo tiempo, con información y actividades para desarrollar el proyecto de periódico escolar propio.

- Una guía del docente destinada a los profesores con el fin de acompañar a los estudiantes en la reflexión de los temas y la creación del periódico escolar.

ARTÍCULO VII

El reglamento de este Concurso está depositado, y a dis-posición de los participantes, en las páginas Web de las Alcaldías o Municipalidades, de la OEI, de ministerios de Educación, así como en las oficinas de la OEI y las dele-gaciones de Veolia en América Latina.

ARTÍCULO VIII

Las clases participantes están invitadas a enviar su Proyec-to a la delegación de Veolia en su país, siendo indispen-sable el sello de correos o la fecha de recepción.

ARTÍCULO IX

Un Jurado nacional en cada ciudad, compuesto por au-toridades locales y un representante de VEOLIA y de la OEI, se encargará de seleccionar “El Artículo” y “El Dibu-jo” ganador.

ARTÍCULO X

El alumno/a ganador recibirá como premio un viaje a Chi-le, acompañado/a de su profesor/a, en donde realizarán un recorrido turístico de interés educativo. Asimismo, la Escuela de la que proceda el alumno ganador, recibirá también un premio que se concretará en cada uno de los países participantes. El evento de premiación queda suje-to a confirmación por parte de VEOLIA y la OEI.

ARTÍCULO XI

VEOLIA y la OEI se comprometen expresamente a no ce-der a terceros los datos de los establecimientos escolares, de los profesores y de los alumnos que participen en el Concurso.

ARTÍCULO XII

La Escuela se compromete a tomar todas las medidas ne-cesarias para que los alumnos candidatos al Concurso es-tén autorizados por los padres para participar en la cam-paña, así como a ser retratados en reportajes, fotografías y videos que podrán ser utilizados por VEOLIA y la OEI para fines promocionales, comerciales o publicitarios. Se deberán de entregar a VEOLIA y la OEI las autorizacio-nes de uso de derecho de imágenes de todos los alumnos participantes, debidamente firmadas por sus padres.

Asimismo, será de exclusiva responsabilidad de la Escuela y/o los Representantes la obtención de documentos, visas, permisos para los menores de edad –a favor del mayor de edad acompañante– y de toda otra documentación

necesaria para salir del país de procedencia e ingresar a Chile.

ARTÍCULO XIII

“El Artículo” y “El Dibujo” son propiedad de VEOLIA y la OEI. En tal sentido, VEOLIA y la OEI se reservan todos los derechos de reproducción, de representación y de adap-tación para todo el mundo, para cualquier destino y, en especial, con fines promocionales, comerciales o publicita-rios, en todos los soportes (y, en especial, papel, digital, o audiovisual) y/o modos de comunicación, cualquiera que fuera la tecnología, conocida o desconocida hasta la fe-cha, y, en especial, informática y audiovisual, con la misma duración que los derechos de autor relativos al Artículo y al Dibujo según las disposiciones internacionales o de los convenios vigentes. El Artículo y el Dibujo será menciona-dos como realizados por la Escuela que los haya enviado.

ARTÍCULO XIV

El presente reglamento está sometido a la legislación vigente. La participación en el Concurso “Alrededor de Iberoamérica 2016” implica su entera aceptación y sin reservas.

guÍa docente -...

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