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Estrategias metodológicas

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Bienvenido el siguiente texto es una propuesta didáctica para la formación histórica en los niños y las niñas al hacer clic en la imagen podrás ingresar a la

página web destinada para la realización de esta guía. Mapa hipertextual didáctico clic acá.

Título: Todos Somos HistoriaTema Historia colombiana desconocida; personajes

desconocidos en la época colonial e independencia.

Población Estudiantes de segundo y tercer grado de primaria

Método de enseñanza Por indagación para la comprensión del pasado

Estrategias metodológicas - Estrategia de motivación: motivar a los niños a la construcción del conocimiento por medio de la práctica de diferentes actividades y contenidos atractivos y multimedia (TICS)

- Estrategia de elaboración: uso de diferentes imágenes y situaciones para relacionar el pasado con el hoy.

- Estrategia de organización: - Planificar y organizar con anterioridad

el contenido para facilitar la comprensión de la información.

- Estrategia metacognitiva: revisión y supervisión para establecer las metas de las actividades. Evaluar si están o no siendo logradas y de allí si es necesario modificarlas.

- Otras: formulación de hipótesis acerca de que pasaría hoy si esos personajes de la historia no hubiesen existido. Construcción de actividades y debates conjuntos acerca de la época y sus personajes.

Objetivos - Conceptual: Explica el estudio de la historia, la historia colombiana y sus personajes no tan conocidos por medio de videos, imágenes y presentación de la línea del tiempo.

- Procedimental: Se realiza la visita a los lugares más característicos de la época (centro de la ciudad de Bogotá (museo del 20 de julio, plazoleta central, entre otros). Recrear los lugares y la época de los personajes por medio de la actividad teatral.

- Actitudinal: Se comparte lo aprendido e indagado, se realiza una evaluación

cualitativa de conocimientos construidos.

Competencias - Los y las estudiantes construirán conocimiento acerca del pasado, sus personajes, sus causas, sus consecuencias en el hoy para la sociedad colombiana y para su vida.

- Identificara la historia colombiana como patrimonio a rescatar y hacer divulgado.

Indicadores - El niño y niña podrán hablar abiertamente y con argumentos de la situación de la época y sus causas y consecuencias.

- El niño y niña vera claramente a través de los personajes el desarrollo de esas ramas en la época y podrá realizar textos de cualquier índole acerca de estos.

- El niño o niña será capaz de reconocer la historia como base para entender la humanidad y la actualidad. Al igual que partes de su vida.

Referentes Teóricos Para trabajar con los niños y niñas Lloyd. C (2014) Libro mural ¿En qué

mundo vives?: La historia del big bang hasta hoy. Ediciones Rodeno: España. 13.700 MILLONES DE AÑOS SOBRE UNA CRONOLOGÍA ÚNICA…

- Reseña: Contiene más de mil ilustraciones de millones de años de evolución; el auge y la caída de las civilizaciones, cien de las batallas más importantes y, en el reverso, la historia del planeta, la vida y los pueblos del mundo desde el Big Bang hasta hoy. ¿En qué mundo vives? Libro mural es un viaje emocionante a través de la historia.

- Uso: Este libro mural sirve para iniciar aprendiendo que es historia y sucesos que marcaron la historia mundial, el niño(a) podrá identificar los sucesos paras destacados de la historia para él.

Saldarriaga. O (2009) La escuela colombiana hace 200 años, al derecho y

al revés. Ministerio de educación nacional: Bogotá.

- Reseña: La colección Bicentenario: te cuento la independencia, 11 relatos para volver a contar ofrece esta el relato histórico en un mini cuento para niños y niñas colombianos acerca de cómo era la escuela en la época de 1810.

- Uso: se realizara una lectura conjunta entre todos los niños y niñas para conocer y comparar las escuela del ayer y la que tienes ellos en el hoy.

Nieto. M (2009) Las aventuras científicas del sabio caldas y salvador Chuquín. Ministerio de educación nacional: Bogotá.

- Reseña: La colección Bicentenario: te cuento la independencia, 11 relatos para volver a contar ofrece esta el relato histórico en un mini cuento para niños y niñas sobre unos de los cuantos viajes del científico Francisco José de Caldas y su compañero indígena Salvador Chuquin quien le plantea cientos de preguntas que lo hacen cuestionar hasta su quehacer científico.

- Uso: se realizaran dos lecturas individual y conjunta entre todos los niños y niñas para cuestionar los quehaceres de la ciencia en esa época.

Martelo. M (2009) La historia desconocida de Melchora nieto. Ministerio de educación nacional: Bogotá.

- Reseña: La colección Bicentenario: te cuento la independencia, 11 relatos para volver a contar ofrece esta el relato histórico en un mini cuento para niños y niñas acerca de cómo era el papel de la mujer en esa época y como Melchora se desenvolvió en pro de la mujer.

- Uso: se realizara una lectura

individual para generar debate sobre el lugar social de la mujer y la niña en esa época en relación al hombre y el niño.

Díaz. R (2009) Ana María Matamba: los caminos cruzados de la esclavitud y la libertad. Ministerio de educación nacional: Bogotá.

- Reseña: La colección Bicentenario: te cuento la independencia, 11 relatos para volver a contar ofrece esta el relato histórico en un mini cuento para niños y niñas donde la lucha de una mujer afrodescendiente por su derecho a la libertad es la protagonista.

- Uso: se realizara una lectura individual que servirá como inclusión intercultural a niños y niñas de ascendencia afro, para conocer el papel del colombiano afro-americano en esa época y sus derechos.

López. M (2009) Un niño de la Independencia. Ministerio de educación nacional: Bogotá.

- Reseña: La colección Bicentenario: te cuento la independencia, 11 relatos para volver a contar ofrece esta el relato histórico en un mini cuento para niños y niñas que cuenta narrativas de la vida de José Manuel un niño criollo nacido en 1800.

- Uso: se realizara una lectura conjunta que servirá para identificar la infancia y su papel en esa época, ayudara para el abordaje de la actividad que realizaran lis niños para crear su propia historia.

Para la formación docente y base teórica para la didáctica. Prats, J. (2001) Enseñar historia: notas

para una didáctica renovadora. Junta de Extremadura; consejería de educación, ciencia y tecnología: Mérida.

- Reseña: Prats ofrece no solo una propuesta didáctica de la enseñanza de la historia a nivel general y la historia de la enseñanza de esta sino que también genera un debate acerca de esta con las humanidades.

- Uso: esta lectura ofrece un gran referente teórico que el docente utilizara para generar no solo la didáctica sino la construcción de conceptos científicos.

Blanch. J (2003) Enseñar a enseñar historia: la formación didáctica de los futuros profesores de historia. Universidad autónoma de Barcelona: Barcelona.

- Reseña: Profesor de historia da pautas para la enseñanza y comprensión de la historia para que educadores en formación puedan llevar a cabo un marco teórico para su desarrollo laboral.

- Uso: El docente lo tomara en cuenta como base de formación autónoma ya que su formación institucional no se basa en esto.

Moreno. M (2010) Aprender Historia en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara: México.

- Reseña: ensayo que se basa en la ampliación y profundización de un escrito anterior titulado “Innovar para diversificar y favorecer el aprendizaje histórico mediante entornos virtuales”. Gran herramienta para darle otra mirada a la historia.

- Uso: el docente lo utilizara como herramienta para generar actividades de aprendizaje histórico por medio de las TICS.

Actividades - Trabajo colaborativo para realizar una frase u oración propia acerca de la historia.

- Indagación y discusión acerca de las

causas y consecuencias de la historia, entre la colonización y la independencia en Colombia, para realizar una historieta con Pixton.com

- Lectura conjunta e individual de cuentos históricos de los personajes desconocidos expuestos.

- Actividad teatral y juego de roles históricos basados en los personajes leídos.

- Visitas a los lugares emblemáticos de la época, centro de Bogotá, museo de historia, museo del 20 de julio y museo nacional.

- Entrevista de los niños y niñas a padres y adultos con las preguntas que surjan en las clases.

- Creación de una revista colectiva con Isuu.com

Evaluación - Evaluación cualitativa acerca de lo que más le llamo la atención sobre los personajes o en general de esa época.

- Creación de un video, o galería basado en imágenes sobre las consecuencias de ese periodo dela historia para la actualidad del país. Se evaluara creatividad, argumentación, esfuerzo personal.

- Evaluación cuantitativa sobre el escrito “mi historia” donde realizara una pequeña biografía, se evaluara contenido y redacción.

- Participación en la clase, en las salidas, trabajos y participación de los padres o responsables del niño o niña, en cuanto a trabajos y tareas.