guia didactica monitor de ludotecas

Animacin, Servicios Educativos y Tiempo Libre 1PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S

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Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaa-

[email protected]://www.animacion.synthasite.com

Tfno./Fax: 986-25 38 66Mvil: 677-52 37 07

CURSO 5

2 Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Gua Didctica)

Estimad@ Alumn@:

Bienvenid@ al Curso a Distancia de MONITOR/A DE LUDOTECAS y recibe uncordial saludo en nombre del Equipo Educativo que se ofrece a colaborar en tu trabajo,que deseamos sea plenamente satisfactorio.

Te recomendamos leas detenidamente esta Gua, pues te facilitar informacinacerca del mtodo de trabajo recomendado para conseguir una resolucin satisfactoriadel Programa.

Esta Gua incluye:

- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.- Documento 2: Pautas para la presentacin del trabajo escrito.- Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opcin ni-ca.- Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General.- Documento 5: Formulario de Evaluacin.

Junto a esta Gua te adjuntamos el libro que constituye el cuerpo terico delpresente curso.

Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal,antes de un ao, a contar desde la fecha de matrcula, la siguiente documentacin:

a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrs superar los 15 fallos.b) Documento 2: Trabajo escrito. Tiene la facultad de ajustar la calificacinnumrica obtenida en el Documento 4.c) Documento 5: La presentacin de este formulario de evaluacin es opcional.

Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazoaproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso y lacalificacin obtenida.

Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envos oconsultas que nos hagas llegar. Los envos han de hacerse nicamente a la direccinque figura al final de esta Gua.

Nos hemos permitido adjuntar al final de la Gua Didctica un pequeo formulariode evaluacin para que viertas tu impresin acerca de aspectos didcticos y de funcio-namiento relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentacin y envo esvoluntario. Su pretensin es facilitarnos informacin, de primera mano, que nos ayudea seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra aten-cin al alumnado.

Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formacin, quedamos a tudisposicin para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoria-mente el Programa del Curso.

Animacin, Servicios Educativos y Tiempo Libre 3

METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIN

Las metas que se establece ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Entidadde Formacin con el presente Curso son:

Completar la cualificacin tcnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plande Formacin a distancia. Facilitar una formacin a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIN,SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este Curso. Seguir creciendo y madurando en la gestin didctica y acadmica que nos permite ofertarun producto formativo de calidad, organizado, estructurado y coherente con la tica quesubyace en el Plan de Formacin de Educadores. Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especializacin a todas aquellas personasvinculadas a las reas social y educativa preferentemente y que optan por la mediacin deuna formacin basada en la modalidad a distancia.

1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

- Que el alumno conozca las caractersticas del colectivo con el que va a trabajar y a aplicar susconocimientos, as como el contexto en el que va a desarrollar su trabajo.- Conocer la profesin del Monitor/a de Ludotecas, funciones, habilidades y herramientas necesa-rias para desarrollar su trabajo.

1.1. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

U.D. 1. LAS LUDOTECAS

- Conocer lo que se considera la base del curso cmo que son las Ludotecas, cmo han surgido ycuales son sus principales caractersticas. Este ser nuestro lugar fsico de trabajo, y por tanto lodebemos conocer a la perfeccin.- Saber que es lo que se hace dentro de una Ludoteca y qu es lo que hay en ella para poderdesarrollar nuestro trabajo.- Tener una visin clara de todo lo que se genera en torno a una Ludoteca para que el resto deunidades a tratar sean entendidas y comprendidas desde una buena base.

U.D. 2. EL JUEGO

- Conocer qu es el juego como herramienta principal que vamos a utilizar en el trabajo diario enuna Ludoteca para a travs del mismo fomentar el desarrollo integral del nio.- Saber cmo se ve el juego expuesto desde distintos autores importantes que a lo largo de lahistoria han investigado sobre l y han desarrollado sus propias teoras. Esto nos har abrir nuestravisin sobre el juego y posicionarnos con unas u otras.-Ver la relacin tan directa que existe entre el juego, la pedagoga y la educacin en todos susmbitos, tanto a nivel de una educacin formal y reglada como en la educacin no formal, y ms


concretamente en el campo de la animacin sociocultural.- Explicar de una manera concreta y extensa cuales son las funciones del juego en el desarrolloinfantil, ya que al principio de la unidad veremos su importancia en el desarrollo del nio iremosprofundizando en qu reas concretas del desarrollo afecta y cmo las desarrolla.- Conocer la relacin directa que existe entre el juego y los juguetes como unidades inseparablesa tener en cuenta en la Ludoteca, adems de ver su clasificacin en funcin de distintos criterios.

U.D. 3. CLASIFICACIN DE LOS JUEGOS

- Conocer el mayor nmero de juegos posible para utilizar en nuestro trabajo, ya que ser nuestraprincipal herramienta con la que contemos para la realizacin de actividades ldicas.- Saber que juegos existen no es suficiente, tambin debemos aprendernos las normas de seguri-dad para comprarlos y para utilizarlos, as como donde acudir cuando tengamos alguna duda sobreello.

U.D. 4. METODOLOGA EMPLEADA EN LAS LUDOTECAS

- Conocer la forma en la que se trabaja en una Ludoteca, sus procedimientos y formas metodolgicasprincipales de intervencin en la misma para poder llevarlo a cabo en el trabajo diario.- Saber cmo se forman los grupos, cuales son sus caractersticas y los tipos que hay, es algoesencial en el trabajo del monitor de Ludoteca, ya que ser el encargado de realizar actividadesnormalmente con grupos que sern de una forma u otra dependiendo de los objetivos y de suscomponentes.- Comprender las etapas por las que pasa el grupo y cuales son las caractersticas que en ellas seda, para que de esta manera sepamos como se va desarrollando el grupo con el que trabajamos.- Tratar de saber qu son las dinmicas grupales y las tcnicas que debemos poner en marchacuando trabajemos en grupo.

U.D. 5. EL/LA MONITOR/A DE LUDOTECAS

- Saber que conocimientos, habilidades y destrezas debemos tener para cumplir un perfil idealcomo monitor/a de Ludotecas. Aunque no lo podamos tener todo, vamos a mostrar unos referentesque debemos tratar de aspirar a ellos para ser unos buenos profesionales en este mbito.- Conocer nuestras funciones, adems de los derechos y deberes como monitores, para sabercmo debemos actuar en todo momento, incluso en caso de que pudiese ocurrir algn tipo deincidente con un menor, u otra situacin conflictiva o preocupante que resolver.

U.D. 6. LA PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES

- Entender cmo se programan las actividades que se pondrn en marcha en la Ludoteca, a travsde la elaboracin de proyectos y talleres.- Saber qu es un proyecto y cmo se hace para el desarrollo de la parte ms operativa de laprogramacin como instrumento metodolgico de la Ludoteca.- Conocer los talleres que se pueden poner en marcha en una Ludoteca acorde a los contenidos


que se deben desarrollar en la misma y a sus objetivos.- Tener un conocimiento de los temas transversales que deben ser parte integrante de todo lo quese realice en la Ludoteca como parte del proyecto educativo y ldico que vamos a desarrollar comomonitores.

2. TEMPORALIZACIN:

El clculo estimativo en horas del Programa de Formacin es de 200 horas.Dispones de un ao completo, a partir del alta de tu matrcula para poder estructurar y planifi-carte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo yaprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otrasvariables determinarn el tiempo real que debers invertir finalmente para desarrollar el Curso.A continuacin te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el nimode protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvassatisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, t mismo eres elque debes decidir qu y hasta qu punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemosporque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:

1 Lo ms idneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite eldesarrollo del mismo en funcin de tu disposicin personal, tu obligaciones laborales oestudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado ser que puedas dedicar a lalectura y estudio de cada Unidad Didctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en unplan de estudio diario o semanal. 2 Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividadintelectual ptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, trasla segunda, 10 minutos y despus de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente. 3 Ten en cuenta que la actividad intelectual es ms conveniente en horas de la maana,cuando nos encontramos ms receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje mseficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deber ser conciliado con tus circunstan-cias personales. 4 Lo ms ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad enperodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos das a la semana,aunque consideramos que para optimizar la motivacin sera ms conveniente que pudierasdedicar 3 das alternos a la semana (periodo total de 6 horas semanales).La organizacin y distribucin del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista parano incurrir en periodos de desmotivacin y posible abandono. Si en algn momento sientesflaquear tu inters, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutora paranotificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperacin del estmulo. 5 Una programacin inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contri-buye a un ahorro de energa y a un mayor grado de satisfaccin personal.


3. SERVICIO DE TUTORIA:

El Servicio de Tutora est a tu disposicin para ayudarte en el manejo de material didctico, en laaclaracin de dudas de contenido y en cualquier indicacin que precises para resolver las pruebasde evaluacin exigidas.

Lo idneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didctica se te planteenpara luego remitirlas al Servicio de Tutora. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizarcada Unidad Didctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varas vas de contacto que te aproximen alprofesorado cuando consideres oportuno. Estas vas son las siguientes:

A travs de correo electrnico, enviando tus consultas a: [email protected] A travs del fax: 986-25 38 66 A travs de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE.Servicio de Tutora. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. Espaa).

Adems el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisin de la evaluacin por parte delalumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas errneas manifiestas y/o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podidopercibir a travs de la valoracin.

El Servicio de Tutora contina despus de esta evaluacin a tu disposicin para comentar, contras-tar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.

4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:

1. Cuestionario General de respuesta de OPCIN NICA (Documento 3):Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso,dndote tres respuestas alternativas donde slo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir elgrado de conocimiento adquirido.Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:

- Rapidez en su aplicacin.- Validez y fiabilidad.- Evita los posibles sesgos en la evaluacin debidos a la subjetividad de quien evala.

Su cumplimentacin es obligatoria.

2. Pautas para la elaboracin de un trabajo de investigacin-anlisis (Documento 2):Su objetivo est en favorecer la adquisicin de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y lareflexin sobre lo estudiado.


5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFA:

Encontrars a lo largo del temario la bibliografa recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuentems amplia de documentacin que te permita ahondar en aquellos aspectos que ms te interesen.Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superacin del Curso, sin embargo, es tilcomo material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su laborprofesional o bien para la elaboracin del trabajo de investigacin-anlisis.

Ten presente que la bibliografa es una fuente inagotable de aprendizaje.

6. EVALUACIN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:

Se establece la siguiente modalidad de evaluacin:a) Despus de leer y haber trabajado detenidamente cada una de las Unidades Didcticas,debes responder al Cuestionario General de preguntas de respuesta de opcin nica(Documento 3) sobre los temas tratados, utilizando para ello las Hojas de Respuestas(Documento 4). En el mismo cuestionario puedes realizar las consultas oportunas para quele sean resueltas por el profesor tutor. Su envo es obligatorio.b) Adems se te facilitan varias modalidades de trabajo (Documento 2), para que elijas la quemejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la eleccin de una de ellaspara resolver la evaluacin global del Curso.

La evaluacin satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas enel Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIN, SERVICIOSEDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE , donde adems de los contenidos desglosados, n de horas, etc.figurar la calificacin obtenida.

Estos trabajos tienen un plazo mximo de un ao natural a partir de la fecha de matrcula parasu presentacin.

En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluacin del Curso, eltutor/ a deber realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente lasintenciones establecidas con el desarrollo del Curso.

La calificacin final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguientemanera:


7. FORMULARIO DE EVALUACIN DEL SERVICIO FORMATIVO:

Te agradecemos la lectura y cumplimentacin del Formulario de Evaluacin que figura al final deesta Gua. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisin cul es tu grado de satisfaccin con elprograma del Curso que acabas de resolver, con la didctica y funcionamiento de la entidad y suatencin al alumno-a. Su envo es totalmente voluntario aunque reconocemos que el anlisis de tusrespuestas son una fuente inestimable de informacin para la mejora del servicio y los programas.De ah que te animemos a que nos ayudes rellenndolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas.

Debes marcar nicamente con una x las opciones que consideres de los aspectos que tepresentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. Adems en Otras Razones te damos laposibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactadosatisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.

Gracias por tu colaboracin. Nos ests ayudando a evaluarnos y consecuentemente amejorar nuestra actividad formativa.

CRITERIOS CUANTITATIVOS CRITERIOS CUALITATIVOS

HOJAS DE RESPUESTAS

(Documento 4)

Trabajo escrito

(Documento 2)

CALIFICACIN

De 11 a 15 respuestas incorrectas.

Gramtica y expresin escrita, capacidad descriptiva y/o narrativa, organizacin de contenidos, coherencia con las orientaciones facilitadas para su elaboracin.

APTO

De 6 a 10 respuestas incorrectas. dem. NOTABLE

De 0 a 5 de respuestas incorrectas. dem. SOBRESALIENTE


Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

CMO ESTUDIAR:Nuestra intencin es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a ttulo de recomendacionesque deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tuproceso de aprendizaje.

1) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de formadistendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. Esto te aportar unaperspectiva general del tema. Vete tomando nota de conceptos, aspectos y enfoques que te seandesconocidos para notificarlos al Servicio de Tutora para que te ayuden con los mismos.

2) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad. Haz una nueva lecturay resmela. La elaboracin del resumen del tema sirve para obligarnos a identificar las ideasprincipales del texto, percibir si comprendemos el contenido y conservar la atencin y la concentra-cin en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nosobliga a hacer una lectura ms consciente y detenida por cada Unidad Didctica buscando com-prender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secunda-rias del texto.

El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debe hacerse unavez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del mismo. La estructura del texto teayudar a identificar qu es importante subrayar.

El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:a. Los ttulos y subttulos aportan el tema del texto.b. Habitualmente en la primera o segunda lnea de cada prrafo se expone la idea principaldel mismo.c. Adems el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de laUnidad:

- Introduccin o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la informacinbsica para hacernos una composicin de lugar necesaria para posicionarnos ade-cuadamente ante el tema.- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van exponiendoprrafo a prrafo. El abordaje de una nueva idea principal da pie para la elaboracinde un nuevo prrafo. Los prrafos van ganando lneas con las ideas secundariasque tratan de explicar las principales.- Final, cierre o conclusin: Resume e integra todas las ideas que se han ido expo-niendo.

En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias. Utilizar distintoscolores ayuda a tener bien identificadas una categora de ideas de otras.

3 Realizar mapas conceptuales que te ayudarn a conectar unas ideas con otras. La


confeccin de estos esquemas conceptuales te posibilitar hacer tu propio escrito personal del temasin copiar textualmente prrafos ledos, en definitiva, reordenar lo estudiado y expresarlo genuina-mente.

4 Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de laUnidad para comunicarlas al Servicio de Tutora.

5 Hacer una sntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales de modopersonal empleando frases propias.

ELABORAR RESMENES:Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menospalabras un texto ms extenso.

Las caractersticas que debe reunir un resumen son las siguientes:- Respetar la disposicin del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.- Abreviar fielmente el contenido del texto.- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.

Para hacer un resumen debes:1. Dividir el texto en prrafos.2. Subrayar las ideas principales.3. Reproducir las ideas principales subrayadas.

MAPAS CONCEPTUALES:Los mapas o esquemas conceptuales son rboles grficos de ideas donde se observan la conexinexistente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinacin o de subordinacin. Tratandode hacer una exposicin inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar yjerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elemen-tos, acontecimientos o situaciones.

Su estructura es como un diagrama en rbol donde determinados conceptos o nocionesrepresentados dentro de un crculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre s median-te una palabra enlace que informa del tipo de relacin existente entre dos o ms conceptos (deigualdad, coordinacin o subordinacin) y se representan a travs de lneas rotuladas.

Un mapa conceptual te ayuda a :a) Tener una visin grfica de conjunto de los contenidos expuestos.b) Facilita la memorizacin y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.c) Permite una gil deteccin de los concepto clave del tema.

LA SNTESIS:La sntesis supone una reelaboracin del contenido. Las caractersticas que debe reunir son:


Requiere de una posicin sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algonuevo sobre lo que est elaborado. Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.

Para hacer una sntesis debes:1. Separar los prrafos.2. Subrayar las ideas principales.3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes aadircomentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentacin de lasideas de contenido.

No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes unmtodo de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisasms aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos ms asesora-miento.


DOCUMENTO 2

Trabajo de investigacin-anlisis:Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y msconcretamente con alguna parte que te llame ms la atencin o sea objeto de un mayor inters.

Este trabajo escrito a mano o a mquina debers remitirlo junto con el Documento 4: Hojas deRespuestas. Los parmetros que debe cumplir son los siguientes:

EXTENSIN:En el caso de presentar un trabajo individual, ste deber tener una extensin mnima de 10pginas.En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo nodeben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada partici-pante. En este caso, la extensin no ser inferior a 20 pginas.Se indicar la bibliografa utilizada, una resea bibliogrfica sobre el tema y un breveresumen final.

CONTENIDOS:

Opcin A:El trabajo de investigacin-anlisis podr versar sobre cualquier aspecto estudiado duranteel Curso. La bibliografa aportada tambin podr ayudarte en este menester.

Opcin B:Elaboracin de un proyecto de Ludoteca en un barrio (real o imaginario).

Para este cometido puedes seguir las indicaciones de la U.D. 6 - punto 1.3. Elementos deun proyecto- y aportar algo de creatividad al programa elaborado, aplicando todo loaprendido durante el curso.

Opcin C:Imaginar que en la Ludoteca donde vamos a trabajar como monitores, hay un Programa deMedio Ambiente, por lo que hay un Proyecto de Fomento del Reciclaje dirigido a los usua-rios. Debes desarrollar las actividades que realizaras dentro de este proyecto y decir cmolas llevaras a cabo.


DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL

1. En qu ao se abri la primera Ludoteca?:A.- En 1934.B.- En 1952.C.- En 1898.

2. En qu ciudad apareci la primera Ludoteca en Espaa?:A.- En Madrid.B.- En Barcelona.C.- En Valencia.

3. Cul es uno de los problemas de nuestra sociedad que en la actualidad repercute enel mbito ldico de la infancia?:

A.- La ausencia del tiempo familiar.B.- La fuerte crisis econmica actual.C.- Las dos respuestas anteriores son incorrectas.

4. Qu es una Ludoteca teraputica?:A.- Son aquellas en las cuales se aprovechan las oportunidades ofrecidas por las activida-des ldicas, ayudando a colectivos especficos a reinsertarse.B.- Son aquellas en las cuales se aprovechan las oportunidades ofrecidas por las activida-des ldicas, ayudando a los nios a travs del juego a superar dificultades especficas.C.- Son aquellas en las cuales se aprovechan las oportunidades ofrecidas por las activida-des ldicas, para ayudar a superar adiciones concretas.

5. Qu es una Ludoteca?:A.- Es un equipamiento con un proyecto especfico a travs del juego y del juguete comoherramienta principal de intervencin.B.- Es un espacio para jugar con nios.C.- Es un espacio habilitado especialmente para los nios que tengan ms problemas deintegracin y necesiten de un lugar para recrearse.

6. Cules son objetivos de las Ludotecas?:A.- Motivar a los nios para la participacin en su comunidad.B.- Trabajar vivencialmente aquellos valores humanos bsicos para la convivencia y eldesarrollo tanto individual como colectivo.C.- Las dos respuestas anteriores son correctas.

7. Las funciones de las Ludotecas son:A.- Funcin recreativa, simblica y educativa.B.- Funcin educativa, participativa y de investigacin.C.- Funcin de investigacin, socio-econmica y recreativa, entre otras.


8. Los principales destinatarios de las Ludotecas son:A.- Todo tipo de personas independientemente de la edad.B.- Menores de 0 a 18 aos.C.- Menores entre 2 y 14 aos aproximadamente.

9. Algunas de las condiciones que deben tener las instalaciones de una Ludoteca son:A.- Seguridad fsica y psquica.B.- Que tenga un espacio al aire libre para jugar.C.- Seguridad fsica.

10. Algunas de las principales caractersticas y rasgos de las Ludotecas en los barriosson:

A.- Especial conocimiento del medio.B.- Potenciacin del desarrollo comunitario.C.- Las dos respuestas anteriores son correctas.

11. La msica ofrece grandes aportes a la educacin infantil, como son:A.- Ayuda a tomar autonoma y amplia su mundo de relaciones.B.- Hace que el desarrollo fsico sea ms rpido.C.- Las dos respuestas anteriores son incorrectas.

12. La literatura infantil debe ser:A.- Totalmente imaginaria y creativa, sin reflejar los problemas de la realidad.B.- Debe desarrollar la imaginacin y la creatividad.C.- Debe ser creativa y acorde a su edad, sin tener en cuenta la realidad del entorno.

13. Segn el Diccionario de las Ciencias de la Educacin, el juego es:A.- Una actividad ldica que comporta un medio y un fin para el nio, con independencia deque en ocasiones se realice por un motivo extrnseco.B.- Una actividad ldica que comporta un fin en s misma, con independencia de que enocasiones se realice por un motivo extrnseco.C.- Una actividad ldica que comporta un fin en s misma, con independencia de quien laejecute.

14. Qu dice la teora del exceso de energa acerca del juego?:A.- El juego sirve para gastar el sobrante de energa que todo organismo joven tiene y queno necesita.B.- El juego sirve para gastar el sobrante de energa que todo organismo joven tiene y haceque el organismo se quede dbil si esto se hace con edades ms adultas.C.- El juego sirve para emplear la energa que tiene el organismo en una actividad ldica.


15. La teora del descanso del juego es:A.- Una Teora ClsicaB.- Una Teora Moderna.C.- Una Teora Posmoderna.

16. La teora de la anticipacin funcional es de:A.- Groos.B.- Piaget.C.- Kant.

17. La teora del juego como atavismo es aquella que:A.- Manifiesta que el juego es siempre el mismo al de nuestros antepasados careciendo decreatividad para los nios.B.- Mantiene que el juego es un residuo de actividades de las generaciones de nuestrosantepasados, haciendo con ellos una recapitulacin de la historia de la humanidad.C.- Manifiesta que el juego es un conjunto de actividades ldicas que favorecen de unamanera progresiva el desarrollo intelectual del nio.

18. La teora de la recapitulacin es formulada por:A.- Hall.B.- Groos.C.- Kant.

19. A qu teora corresponde cuando se afirma que el juego sirve como un actopurificador de los instintos nocivos?:

A.- A la teora metafsica.B.- A la teora del trabajo.C.- A la teora catrtica.

20. Es la teora metafsica una teora moderna?:A.- S.B.- No.C.- Es posmoderna.

21. Cul de las siguientes opciones no es una caracterstica del juego?:A.- Es productivo.B.- Se articula libremente.C.- Todas son caractersticas.

22. Una de las razones por las que el juego es educativo es:A.- Porque aumenta la autoestima.B.- Porque hace pasar el tiempo libre.C.- Porque los nios se ren.


23. El juego cognoscitivo es:A.- Aqul que nos revela el desarrollo de la estructura motora de los nios.B.- Aqul que nos revela el desarrollo mental de los nios.C.- Aquel que nos revela el estado sociomotor de los nios.

24. Qu caractersticas debe tener un juguete?:A.- Debe ser prctico y til para el nio.B.- Debe ser creativo y educativo para el nio.C.- Debe ser educativo y til para el nio.

25. El juego sensoriomotor se da, principalmente, con la edad de:A.- De 0 a 2 aos.B.- De 3 a 6 aos.C.- De 2 a 4 aos.

26. La actividad ldica en el periodo sensoriomotor produce:A.- Sensacin de mal inmediata.B.- Una satisfaccin inmediata.C.- Ninguna respuesta es correcta.

27. El juego simblico se da, principalmente, con la edad de:A.- De 1 a 3 aos.B.- De 3 a 5 aos.C.- De 2 a 4 aos.

28. El juego simblico se define como aquel que:A.- En el que lo fundamental no son ya las acciones sobre los objetos, sino lo que stos yaqullas representan.B.- Existe cuando el nio juega con su cuerpo como si fuera un objeto.C.- En el que lo fundamental es que la accin que desarrolla la realice con un objeto que lerepresente a s mismo.

29. Los juegos de construccin son tambin llamados:A.- Juegos de embalaje.B.- Juegos de montaje.C.- Juegos de rodaje.

30. Los juegos de construccin constituyen la etapa de:A.- Los 0 a los 2 aos.B.- Los 4 a los 6 aos.C.- Ninguna es correcta.


31. El juego de reglas aparece:A.- A edades muy tempranas.B.- A edades muy tardas.C.- En todas las edades.

32. Los juegos de afirmacin son aquellos que:A.- Tratan de potenciar los aspectos positivos de las personas o del grupo.B.- Se favorece a uno mismo antes que al resto de compaeros.C.- Tratan de potenciar las habilidades fsicas.

33. Los juegos de erudicin son los que:A.- Se basan en el saber previo que los jugadores utilizan para llevarse la victoria.B.- Se basan en que los jugadores utilizan las normas para hacer trampas.C.- Se basan en que los jugadores intentan ganar utilizando estrategias.

34. En los juegos de deduccin, los participantes:A.- Son unos espectadores ms.B.- Deben ser muy activos.C.- Ninguna opcin es correcta.

35. En los juegos no sexistas:A.- Ganan siempre las mujeres.B.- Pueden ganar ambos sexos.C.- Ganan siempre los hombres.

36. En los juegos cooperativos:A.- Gana quien antes termine.B.- No hay ganadores ni perdedores.C.- Ninguna opcin es correcta.

37. La seguridad del juguete se asocia a:A.- Los fallos en la concepcin y diseo del producto.B.- A la inadecuada utilizacin de los juguetes.C.- Ambas respuestas son correctas.

38. Una de las reglas de oro para elegir un juguete es:A.- Observar a los nios mientras juegan para ver qu estn haciendo y qu les interesa.B.- No observar demasiado a los nios mientras juegan porque podemos hacer que pierdancreatividad.C.- Ninguna opcin es correcta.


39. Es imprescindible que los juguetes lleven el distintivo de la CE?:A.- No es imprescindible pero debera llevarlo.B.- Es imprescindible y obligatorio.C.- Es ms seguro el juguete si se pone.

40. Qu es un grupo?:A.- Es la suma de todos sus miembros.B.- Es un fenmeno psicosocial complejo que es difcil de describir con una simple definicin.C.- La unin de personas que slo se unen por un inters comn.

41. La presencia de otras personas:A.- Hace que aumente nuestra motivacin en la realizacin de tareas.B.- Nos pone ms nerviosos y nos hace ser menos eficaces.C.- Hace que nos cueste ms tomar decisiones complejas.

42. Las influencias de los grupos sobre sus miembros son siempre buenas?:A.- S, como norma general son buenas.B.- Pueden tanto favorecer como dificultar la eficacia de las conductas individuales.C.- Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.

43. Cules son las funciones del grupo?:A.- Funcin dinmica y de identificacin.B.- Funcin de continuidad.C.- Funcin de continuidad y evaluacin.

44. Cul de las siguientes opciones no es una caracterstica del grupo?:A.- Existencia de normas y reglas.B.- Conciencia grupal.C.- Motivacin constante.

45. Qu factores no afectan a la cohesin del grupo?:A.- El nivel de estatus.B.- El tema que se trate en el grupo.C.- La motivacin del grupo.

46. Qu es un grupo creado por designacin externa?:A.- Un grupo que puede formarse espontneamente debido a la gente que viene a participaren l.B.- Un grupo formado por individuos que tienen caractersticas comunes y por las cuales seles considera homogneos.C.- Una o varias personas pueden crear deliberadamente un grupo para lograr un objetivo.


47. Cmo se pueden clasificar los grupos por su duracin?:A.- Grupos permanentes y temporales.B.- Grupos largos y cortos.C.- Grupos a corto plazo y a largo plazo.

48. Qu es un grupo informal?:A.- Es el resultado de una serie de procesos espontneos de interaccin entre los compae-ros de la organizacin o institucin que se encuentran en contacto directo.B.- Es el resultado de una serie de procesos espontneos en los que no existe interaccinentre los compaeros de la organizacin o institucin.C.- Es el resultado de una serie de procesos deliberados en los que no existe interaccinentre los compaeros de la organizacin o institucin.

49. Cmo se clasifican los grupos segn su identificacin?:A.- Grupos ideolgicos y de referencia.B.- Grupos de referencia y pertenencia.C.- Grupos liberales e ideolgicos.

50. Qu es un grupo primario?:A.- Es aquel en el que las relaciones interpersonales son superfluas y con poca cohesinentre los miembros del grupo.B.- Es aquel en el que las relaciones interpersonales son muy frecuentes y directas.C.- Son aquellos en los que las relaciones tiene un carcter ms impersonal.

51. Por su estructura vivencial se podran clasificar los grupos en:A.- Grupos tericos, prcticos, estticos y ticos.B.- Grupos tericos y prcticos.C.- Grupos tericos, prcticos, convencionales y ticos.

52. Un grupo autocrtico es aquel que:A.- Se crea sobre la confianza en la dignidad y capacidad humana de todos y cada unos desus miembros.B.- Se caracterizan por su falta de organizacin y de identidad entre sus miembros.C.- Est perfectamente organizado y posee clara visin de sus fines.

53. Cmo define Benavent el proceso grupal?:A.- Como la sucesin de fases por la que atraviesa un grupo en su continua dinmica ytransformacin, desde que se constituye e inicia su trabajo hasta que se disuelve.B.- Como la sucesin de fases por la que atraviesa un grupo como proceso esttico con unprincipio y un fin.C.- Como la suma de las fases por la que atraviesa un grupo sin una continuidad que vandesde la fase de inicio y que no se sabe cuando ser su fase final.


54. En la formacin del grupo, la etapa de crecimiento e identificacin de los miembrosy desarrollo se caracteriza por:

A.- Una progresiva toma de conciencia o interiorizacin de la situacin frente a la cual losindividuos empiezan a tomar distancia.B.- Una progresiva toma de conciencia o interiorizacin de la situacin, aunque todava nose ha roto el hielo entre los miembros del grupo.C.- Una comunicacin fluida entre los miembros del grupo y por la creacin de fuertes lazosentre ellos.

55. Cul de las siguientes afirmaciones es correcta cuando hablamos de la comunica-cin en el grupo?:

A.- Se ha estimado que ms de un 50 % de nuestras actividades diarias involucran algunaforma de comunicacin, ya sea verbal o no verbal.B.- Se ha estimado que ms de un 70 % de nuestras actividades diarias involucran algunaforma de comunicacin, ya sea verbal o no verbal.C.- Se ha estimado que ms de un 80 % de nuestras actividades diarias involucran algunaforma de comunicacin, ya sea verbal o no verbal.

56. Qu tcnica de grupo utilizaras para trabajar el miedo a conocer algo nuevo?:A.- Una tcnica de confianza.B.- Una tcnica de presentacin.C.- Se pueden utilizar ambas.

57. Cmo definiras al Monitor de Ludotecas?:A.- Como un profesional encargado de dirigir y coordinar las actividades de animacindiseadas dentro de un programa que se ha elaborado para una Ludoteca.B.- Como un profesional encargado de ejecutar las actividades de animacin diseadasdentro de un programa que se ha elaborado para una Ludoteca.C.- Como un profesional encargado de hacer todas las actividades que se diseen dentrode un programa que se ha elaborado para una Ludoteca.

58. Qu conocimientos no son imprescindibles que posea el Monitor de Ludotecas?:A.- Una formacin especfica en relacin con el trabajo que va a desempear.B.- Formacin completa de psicologa.C.- Un autoconocimiento de s mismo.

59. Cul de las siguientes opciones se puede considerar una destreza que debe poseerel Monitor de Ludotecas?:

A.- Saber llevar a la prctica la teora.B.- Saber denunciar situaciones injustas que afecten a los menores.C.- Todas las opciones son correctas.


60. A qu nos referimos cuando hablamos de actitudes que debe tener el Monitor deLudotecas?:

A.- Se refiere a los principios y valores que debe tener.B.- Se refiere a lo que hay que estudiar para ser monitor.C.- Se refiere a las habilidades sociales propias que debe tener el monitor.

61. Una de estas actitudes son:A.- Guardar el secreto profesional.B.- Saber de psicologa evolutiva.C.- Ninguna opcin es correcta.

62. Cmo debe ser un Monitor?:A.- Afectivo, motivador y esttico, entre otras.B.- Orientador, divertido, simptico y afectivo.C.- Observador, coherente y personalizador, entre otras.

63. Una de las funciones del Monitor de Ludotecas es:A.- Coordinar todas las actividades que se desarrollen en la Ludoteca.B.- La funcin mediadora.C.- Ninguna opcin es correcta.

64. En la funcin de evaluacin que tiene el Monitor de Ludoteca est incluida la de:A.- Una evaluacin de todo lo que l realiza pero no de s mismo.B.- Una evaluacin de todo lo que l realiza y de s mismo.C.- Una evaluacin slo de los nios.

65. El Monitor, dentro de sus funciones para ejecutar las actividades, tiene:A.- Una funcin social, educativa e integradora.B.- Una funcin social, educativa, preventiva, integradora y promocional.C.- Una funcin educativa, promocional, preventiva e integradora.

66. Un taller es:A.- Un recurso didctico que permite a los animadores, monitores y educadores, la integra-cin de la teora y la prctica.B.- Una zona destinada a trabajos manuales para la fabricacin de juguetes.C.- Una zona delimitada para la realizacin de juegos innovadores.

67. La planificacin es:A.- El conjunto de mtodos y tcnicas que permiten ordenar de forma previa y racional unproceso de produccin.B.- El conjunto de actividades y acciones que permiten desarrollar de forma previa yracional el proceso de produccin de un proyecto.C.- El conjunto de acciones encaminadas al desarrollo de un proceso continuo de aprendi-zaje hasta llegar a la consecucin de unos objetivos.


68. Qu diferencia hay entre el Plan y el Programa?:A.- Que el programa se desarrolla a un nivel global y el plan es ms especfico.B.- Que el plan se realiza a nivel estratgico y el programa a nivel tctico.C.- Que el plan fija objetivos y metas concretas y el programa los fija a un nivel ms general.

69. Los objetivos del proyecto deben ser:A.- Claros, realistas y evaluables, entre otras cosas.B.- Claros, realistas y persistentes entre otras cosas.C.- Claros, directivos y persistentes, entre otras cosas.

70. Los recursos en un proyecto son:A.- Humanos y en especie.B.- Materiales y Financieros.C.- Ninguna opcin es correcta.

71. En un proyecto, la evaluacin segn el contenido puede ser:A.- De contenido interno o externo.B.- De necesidades, diseo, proceso y resultados.C.- Formativa y sumativa.

72. En los contenidos de los talleres se debe tratar de favorecer:A.- La motivacin y la creatividad.B.- La cohesin grupal.C.- La facilitacin social.

73. Los tipos de talleres que se realizarn en una Ludoteca son:A.- Los talleres tcnicos y de recreacin.B.- Los talleres culturales, creativos y recreativos.C.- Los talleres tcnicos y de insercin.

74. Los temas transversales son:A.- Temas que se tienen que trabajar de manera puntual en algunas de las principales faseseducativas.B.- Son contenidos educativos que se tienen que trabajar de forma continua dentro delmarco social de la educacin.C.- Contenidos que deben ser tenidos en cuenta en el campo de la educacin en lasprimeras etapas del desarrollo infantil.

75. Cul de los siguientes temas no es considerado como transversal?:A.- Medio Ambiente.B.- Salud.C.- Ciencias Sociales.


76. Qu es el interculturalismo?:A.- Es la concurrencia de dos o ms etnias, culturas y su coexistencia en la misma sociedady en el mismo territorio.B.- Es cuando se da una relacin de igualdad entre culturas en la que no hay unosdominados y unos dominadores sino dos culturas que establecen un dilogo unas con otras.C.- Se entiende una relacin de igualdad entre culturas en la que hay unos dominados, unosdominadores y dos culturas.

77. Qu es la coeducacin?:A.- Es un proceso educativo que favorece el desarrollo integral de las personas con inde-pendencia del sexo a que pertenezcan.B.- Es un proceso educativo que merma el desarrollo integral de las personas con indepen-dencia del gnero al que pertenezcan.C.- Es un proceso formativo que favorece el desarrollo integral de las personas aunque elsexo influya.

78. El nmero de monitores por Ludoteca ser:A.- El que considera oportuno la entidad pblica o privada que contrata el servicio.B.- Proporcional al nmero de participantes en la actividad (uno por cada 10-15 participan-tes).C.- Proporcional al nmero de participantes en la actividad (uno por cada 5 participantes).

79. Las habilidades alternativas a la agresin son importantes para:A.- No transmitir a los nios ningn tipo de conducta violenta.B.- Que no nos denuncien por agresin fsica o psquica.C.- Ninguna respuesta es correcta.

80. Cmo se define el concepto de responsabilidad civil?:A.- El que por accin u omisin causa daos fsicos a otro, interviniendo culpa o negligen-cia, est obligado a reparar el dao causado.B.- El que por accin u omisin causa daos a otro, interviniendo culpa o negligencia, estobligado a reparar el dao causado.C.- El que por accin u omisin causa daos a un menor, interviniendo culpa o negligencia,est obligado a reparar el dao causado.

81. Qu es la responsabilidad por hecho ajeno?:A.- Daos que pueden originar los menores a nuestro cuidado.B.- Daos que pueden originar el monitor y los menores.C.- Daos que puede originar cualquier persona que est en la Ludoteca que no seapersonal interno.


82. Las primeras Ludotecas surgen como proyectos para:A.- Para atender nios deficientes y como un servicio de prstamo de juguetes.B.- Para atender a nios de barrio que necesitan juguetes.C.- Para atender a nios hurfanos y de familias sin recursos econmicos como servicio deprstamo de juguetes.

83. Cundo se ha publicado la Carta de Los Derechos del Nio?:A.- 1969.B.- 1965.C.- 1959.

84. La Ludoteca itinerante fue creada en:A.- Espaa.B.- Mxico.C.- Argentina.

85. Habitualmente los juegos se dividen en funcin de criterios:A.- Antinmicos.B.- Sinmicos.C.- Antnimos.

86. La Teora del Descanso o Recreo es de:A.- Lazarus.B.- Lazarus y Steinthal.C.- Steinthal.

87. Qu critica se le hace a la teora de Gross?:A.- Interpretar lo que dice Groos al pie de letra significara aceptar que el mundo estara llenode representaciones simblicas y que slo el juego se basa en eso para tener significado.B.- Interpretar lo que dice Groos al pie de letra significara aceptar que el mundo estara llenode soldados, jinetes y pilotos, ya que estos son los juegos que representan los nios.C.- Ninguna opcin es correcta.

88. Es acertado decir que los nios de 7 a 12 meses imitan las acciones de los adultos?:A.- No, lo hacen entre los 13 y los 18 meses.B.- S, se podra decir que es alrededor de esta edad.C.- Es a partir de los cinco aos.

89.- Entre las actividades que se pueden desarrollar en la Ludoteca, podemos diferen-ciar:

A.- Actividades semanales, nocturnas y la de das festivos.B.- Actividades diarias, especiales, puntuales y las dirigidas a padres o a la comunidad.C.- Actividades de invierno, de verano y vacacionales.


90.- Segn el cuadro de edades y capacidades, los rompecabezas, mecanos, cuentos,marionetas, disfraces, pizarras y pinturas son adecuados para edades:

A.- De 19 a 24 meses.B.- De 3 a 5 aos.C.- De 7 a 12 meses.


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Marca con una X la respuesta correcta

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Curso 5: MONITOR/A DE LUDOTECASDocumento 4: HOJAS DE RESPUESTAS

Para su correccin, devolver nicamente estas hojas cubiertas.

Nombre....................................................................... DNI ........................_________________________________________________________________ CALIFICACIN DOCUMENTO 2

De 0 a 5 fallos SOBRESALIENTE De 6 a 10 fallos NOTABLE De 11 a 15 fallos APTO Ms de 15 fallos NO APTO

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APARTADO 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaa-

Devolver por correo junto al trabajo escrito a:


Curso de: MONITOR/A DE LUDOTECAS

Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACINEl envo de este formulario es voluntario. Si nos lo haces llegar procuraremos tener en cuenta tusaportaciones para mejorar nuestros servicios. Debes marcar nicamente con una X las opcionesque consideres de los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes.GRACIAS.

1. Los Cursos integrados en el Programa de Formacin de Educadores/as me interesan por:

La comodidad para su realizacin. El Programa de Contenidos. Los materiales didcticos. El precio. Relacin calidad-precio. La seriedad en el Servicio educativo que ofrecen. Slo por los reconocimientos oficiales.Otras razones:.......................

2. Los contenidos presentados en el Curso me parecen:

Coherentes con la denominacin del Curso. Bien estructurados. Definidos y completos. Excesivamente sencillos. Elaborados con rigor.Otras razones:.......................

3. Los contenidos de los Cursos del Plan de Formacin de Educadoresme parecen:

Interesantes para mi formacin. Obsoletos. Coincidentes con otros programas de formacin ya existentes. De mucho inters personal. Ajustados a la realidad social.Otras razones:........................

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4. La atencin telefnica/carta/email de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS YTIEMPO LIBRE me parece:

Slo adecuada. Amable y atenta con mis demandas. Insulsa. Siempre me ayuda. Me siento escuchado. Slo correcta.Otras razones............ .........................

5.Cules de estos aspectos valoraras mejor:

El planteamiento a distancia de la formacin. La seriedad de la entidad. Los contenidos de los Cursos. La atencin del Servicio de Tutora. Su respuesta a mis demandas. Las evaluaciones que me remiten.Otras razones:......................................

6. El tratamiento didctico del Curso me parece:

Adecuado. Mejorable.Malo.Coherente.Excesivamente Simple.Otras razones:......................................................

7. El formato del manual del Curso:

Me gusta. Es cmodo. Inapropiado. Mejorable. Me gustara otro formato.Otras razones:...................


8. Los aspectos que mejorara de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPOLIBRE:

La imagen de la entidad. La difusin de sus programas. Los contenidos de los Cursos. Los materiales didcticos. El Servicio de Tutora. La atencin telefnica. La publicidad. Otros aspectos:.................

9. Los reconocimientos oficiales son:

Un aspecto importante de mi eleccin de un Curso. No es determinante. Un aspecto ms a valorar. Es slo lo que me interesa. Me es indiferente.Otras razones:.......................

10. Qu aspectos mejoraras del Servicio Educativo?:

La estructura y densidad de los contenidos presentados en los programas. El formato. El rigor didctico. El Servicio de Tutora. La evaluacin. La atencin telefnica. Las urgencias.Otras:.. .............. ........

11. Te sientes satisfecho/a con el Curso realizado?:

S. No. Mucho. Poco. Nada.Razones:......... .................

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12. Te sientes satisfecho con ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LI-BRE?:

S. No. Mucho. Poco. Nada.Razones:.... ............

13. Qu otros servicios educativos has echado en falta?:

Contacto con otros alumno/as. Un tratamiento ms virtual de la enseanza. Bolsa de trabajo. Mayor disponibilidad del profesorado. No he echado en falta ningunoOtros aspectos que quieras sealar:.........................

14. El coste de los Cursos te parece:

Excesivo. Adecuado. Barato. Inapropiado. Conveniente.Otros aspectos que sealar.......................

15. Mi grado de satisfaccin en general es:

Satisfecho. Insatisfecho. Indiferente. Decepcionado. Defraudado. Engaado.Motivos:.........................................


16. Cules son las dificultades con las que te has tropezado para finali-zar el Curso:

Falta de disponibilidad de tiempo. Falta de motivacin. Textos densos y poco atractivos. Falta de incentivos por parte del profesorado. Excesivo tiempo de matrcula para su realizacinOtras razones.......... .......................

17. Cules son tus motivos de preferencia de ANIMACIN, SERVICIOS EDU-CATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:

Los contenidos de los Cursos. La seriedad. Su trato y atencin al alumno. Los materiales didcticos. Las evaluaciones y el Servicio de Tutora. Ninguno.Otras razones.... ................

18. Cules son tu motivos de rechazo de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOSY TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:

El tratamiento didctico. Falta de atencin a las demandas del alumno. Los materiales didcticos. Las evaluaciones y el servicio de Tutora.Ninguno.Otras razones:............................

19. El Servicio de Tutora:

Resuelve mis dudas. Debe mejorar en atencin personalizada. Me es indiferente. Echo de menos un contacto ms asiduo y directo con el tutor. Ofrece una atencin adecuada. Puede mejorar.Otros aspectos:........ ......................

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20. Qu servicios debe ofrecer una empresa de formacin a distancia:

Una formacin de calidad. Un trato personalizado. Unos materiales didcticos adecuados. Un Servicio de Tutora disponible.Otros:......... ...............

21. Qu otros Cursos te gustara ofreciese ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATI-VOS Y TIEMPO LIBRE en el futuro?. Proponnos temas:

_______________________RECUERDA:

Con el fin de evitar prdidas, todos los envos y correspondencia debes hacerlo a:

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaa-

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