guÍa del estudiante - utm.edu.ec · manera significativa a la formación profesional, en este caso...

GUÍA DEL ESTUDIANTE CARRERA DE FÍSICA Y MATEMÁTICAS. EXÁMEN COMPLEXIVO PARA TITULACIÓN

GUÍA DEL EXAMEN COMPLEXIVO

PARA LA ESCUELA DE FÍSICA Y

MATEMÁTICAS DE LA FACULTAD

DE FILOSOFÍA, LETRA Y CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN DE LA

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE

MANABÍ


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CONTENIDO INTRODUCCIÓN……………………………………………………..................3

PRESENTACIÓN.……………………………………………………..................4

ANTECEDENTES.……………………………………………………………….6

¿QUÉ EVALÚA EL EXAMEN?...........................................................................7

TEMARIOS Y MODELOS DE PREGUNTAS………………………………….8

BANCO DE PREGUNTAS……………………………………………………..

IDEAS PARA LA PRUEBA DE BASES NO ESTRUCTURADA…………...

ESTRUCTURA Y PONDERACIÓN DEL EXAMEN COMPLEXIVO………..

INSTRUCCIONES PARA EL EXAMEN 14……………………………………


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INTRODUCCIÓN El Consejo de Educación Superior, con el fin de que las personas que cursaron todos los Niveles de estudio y no hicieron la Tesis de Grado en las diferentes Carreras que ofertan y ofertaron las Universidades del País, establecido una normativa para que puedan titularse y ya no existan estudiantes en la condición de egresados, disponiendo que lo hagan a través del examen complexivo, que es una Modalidad de Titulación que consiste en una evaluación, en la que las y los estudiantes demuestran un aceptable dominio de los resultados de aprendizaje que sustentan el perfil de egreso del Programa Académico que cursaron.

A nombre de la Universidad Técnica de Manabí y de la facultad de filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, se pone esta guía a disposición de los estudiantes de la Escuela de Física y Matemáticas que cursaron todos los niveles de este Programa Académico, de manera especial para quienes finalizaron sus estudios antes del 21 de noviembre de 2008 y no se han titulado, puedan graduarse por la modalidad del

Examen Complexivo.

La presente guía está estructurada de tal manera que los postulantes reciban la información pertinente que se requiere para que se puedan presentar al Examen Complexivo sin mayores dificultades, documento que detalla entre otros aspectos, ¿qué evalúa el examen, temarios con sus componentes y subcomponentes, tipos de preguntas con ejemplos, estructura de la prueba y ponderación de preguntas y las instrucciones para la evaluación; con lo que se aclara la mecánica de esta evaluación.

Lic. Luis Zambrano Villavicencio VICEDECANO DE LA ESCUELA DE FÍSICA Y MATEMÁTICAS


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PRESENTACIÓN Estimado/a estudiante: El Examen Complexivo es una modalidad de titulación vigente que evalúa las competencias asociadas a conocimientos tanto generales como específicos de la Carrera o Programa, y adopta la modalidad de prueba teórico-práctica, con la cual una vez que se aprobare, el postulante obtendrá de forma directa el título que oferta la Carrera. Esta evaluación versará sobre temas que permitan evidenciar si el estudiante se mantiene actualizado en los campos de estudio de la carrera que cursó. De acuerdo con el reglamento expedido por la Universidad Técnica de Manabí y con la normativa establecida por el Consejo de Educación Superior; corresponde a cada Escuela a través de la Comisión del Examen Complexivo, organizar y viabilizar la aplicación de esta modalidad de titulación, cuyo proceso estará enmarcado en plazos y normativas establecidas para el efecto y que se señalan a continuación:

Art. 12.- De la estructura del Examen Complexivo.- El Examen Complexivo constará de dos pruebas: uno de base estructurada, otro de base no estructurada que permitan evaluar los conocimientos, aptitudes y actitudes del aspirante en relación con su perfil de egreso declarado en la Carrera o Programa. Este examen se sustenta en el banco de preguntas y/o problemas preparados por la Unidad Académica.

Art. 13.-De la aprobación del Examen Complexivo.- El aspirante deberá aprobar el Examen Complexivo con una nota no menor al 70% equivalente a 70/100 puntos.

Art. 13.-De la recuperación del Examen Complexivo.- En el caso que un estudiante no apruebe el examen complexivo, es decir que obtenga una calificación menor al 70% tiene derecho por una sola vez, rendir un examen de gracia o de recuperación en la fecha que contempla el cronograma establecido para el efecto, para lo cual debe cancelar un arancel del 50% sobre el valor estipulado para el examen complexivo.

Art. 14.- De la recalificación del Examen Complexivo.- En el caso de que un(a) estudiante noesté de acuerdo con la calificación obtenida en el Examen Complexivo podrá solicitar la recalificación del mismo en el plazo máximo de 3 días laborables a partir de la publicación de resultados, tanto en el Examen Complexivo principal como en el de recuperación, mediante una solicitud argumentada y dirigida al Vicedecano(a) de la Carrera, éste designará a dos profesores de la Carrera para que recalifiquen el examen en el plazo máximo de 24 horas, quienes remitirán su informe y la nueva nota consignada, el Vicedecano(a) de la Carrera dispondrá que a través de Secretaría de la misma proceda al asentamiento de la nueva nota, la cual será inapelable.


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Art. 15.- De la inscripción y requisitos para el Examen Complexivo.- Los estudiantes que opten para la inscripción al Examen Complexivo deberán presentar una solicitud dirigida al Vicedecano(a) de Carrera que irá acompañada de:

a. Datos personales del estudiante. b. Fotocopia de cédula de ciudadanía, papeleta de votación vigente. c. Matrículas certificadas de cada período académico cursado. d. Record académico conferido por secretaría de la Unidad Académica. e. Certificado de aprobación del idioma inglés y prácticas pre profesionales de acuerdo al plan de estudios de cada carrera. El literal e solo aplica en los casos de quienes culminaron sus estudios después del 21 de noviembre de 2008

Art. 16.- De los costos del Examen Complexivo para los estudiantes de períodos académicos posteriores al 21 de noviembre de 2008.- El(a) estudiante que ha solicitado presentarse al examen complexivo y ha sido aprobado por el Vicedecano(a) de Carrera deberá cancelar el valor de cien dólares (USD 100,00) correspondiente al costo del Examen Complexivo y tendrá un recargo de 50% cuando el(a) estudiante se someta a un examen de recuperación.

La comisión del examen complexivo de la Escuela de Física y Matemáticas, en coordinación con la Comisión Académica de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación y el Vicerrectorado Académico de la Universidad Técnica de Manabí, llevarán a efecto este proceso de titulación mediante el Examen Complexivo y legitimarán las pruebas con las que finalmente los estudiantes obtendrán el título correspondiente, para lo cual se presenta esta guía académica que contiene la descripción del procedimiento a seguir hasta la titulación de los postulantes.

Cordialmente,

COMISIÓN DEL EXAMEN COMPLEXIVO DE LA ESCUELA DE FÍSICA Y MATEMÁTICA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


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ANTECEDENTES Desde hace unos 6 años las Universidades del país entraron en un proceso de titulación de aquellos estudiantes que habiendo culminado sus estudios en una determinada carrera, aún no se habían podido titular por diferentes causas, llegando a reducir este índice de forma significativa; sin embargo y aún con los esfuerzos puestos de manifiesto por Directivos, Docentes y Personal Administrativo, no se ha logrado el objetivo deseado, mismo que tiene como meta que en el Ecuador no existan personas en calidad de egresados de las IES sin título.

Las universidades del país atendiendo a las políticas de la SENESCYT y a la necesidad de reducir a cero el índice de personas que finalizaron sus estudios de educación superior en una carrera sin haber podido titularse, están acogiendo con satisfacción la normativa establecida por el CES respecto a la aplicación del examen complexivo, mediante el cual se abre la posibilidad de ayudar a los estudiantes inmersos en la problemática mencionada, a que puedan cristalizar sus aspiraciones de obtener el anhelado título, que les permita ejercer sus actividades laborales con mayor garantía y conocimiento en el campo de su formación profesional.

Los miembros de la Comisión del Examen Complexivo de la Escuela de Física y Matemáticas de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, de la Universidad Técnica de Manabí, están con toda la predisposición para sacar adelante este proceso y tratar de que todos los estudiantes que están en la situación señalada, postulen para esta prueba y logren cristalizar sus aspiraciones relacionadas con su formación académicas; razón por la cual se invita a los egresados sin títulos que se acojan a este beneficio que les da la posibilidad de graduarse.


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¿QUÉ EVALÚA EL EXAMEN? Áreas de formación y componentes de evaluación Este examen complexivo evalúa las competencias asociadas a conocimientos tanto generales como específicos de la Carrera o Programa, haciendo énfasis en los resultados de aprendizaje que sustentan el perfil de egreso de la Escuela de Física y Matemáticas. La prueba versará sobre temas que permitan evidenciar si el estudiante se mantiene actualizado en los campos de estudio de la Escuela, teniendo en cuenta para la determinación de los temas y subtemas así como para la elaboración del cuestionario, las asignaturas que forman parte del eje profesional y que aportan de manera significativa a la formación profesional, en este caso se tendrá en consideración el domino de los contenidos relacionados con las Ciencias Exactas, la Física y la docencia. En tal virtud el temario se ha construido de tal forma que los postulantes respondan sobre los temas relacionados con las áreas antes mencionadas y al mismo tiempo que demuestren la aplicación de estos contenidos en el análisis de casos reales y actualizados vinculados al ejercicio de la profesión, donde pongan de manifiesto el dominio de los resultados de aprendizaje relacionados con las asignaturas profesionalizantes. Las áreas escogidas para la elaboración del examen complexivo, fueron producto de un análisis de la realidad en la que se desenvuelven los profesionales que han egresados de la Escuela y al mismo tiempo observando el campo de estudio y campo de formación en el que está inmensa esta Unidad Académica. El temario ha sido elaborado teniendo en cuenta las asignaturas del eje profesional incluidas en la malla curricular vigente de la Escuela de Física y Matemáticas, gestión que se realizó de manera proporcional considerando la dimensión del aporte que cada una ofrece al perfil de egreso de la Escuela, el cual fue analizado de forma prolija por los responsables del proceso, con la finalidad de garantizar el cumplimiento de las especificaciones establecidas para esta prueba.


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TEMARIO Y MODELOS DE PREGUNTAS PERFIL DE EGRESO El egresado de la LicenciaturaenCienciasdelaEducación,énfasisenFísicayMatemáticascuentaconunasólidapreparaciónenFísicayMatemática,paradesempeñarladocenciaenelniveldeEducaciónBásicaSuperioryBachilleratodeladiferentesInstitucionesEducativas,capacitadoparaimpulsarlareflexiónsobrelosprincipalesproblemasqueincluyeelprocesodeenseñanza‐aprendizajeycontribuiralasolucióndelosproblemasdesuentorno,mediantelaplanificación,ejecución,evaluacióndeproyectosyprestoacolaborarentareasdeinvestigacióncientíficaydesarrollotecnológico. N° Disciplinas /asignaturas afin a la profesión. Unidades de las asignaturas a evaluar.(Recomendar bibliografía)

Temas y subtemas. Ejemplos de preguntas de base estructurada y de base no estructurada (citar los tipos que opte la carrera como estudio de caso, ensayo, otros). 1

Matemática I

Números reales

Conceptos asociados al conjunto de los números enteros

Radicales y exponentes racionales

Representación decimal de números racionales Representación decimal de números irracionales Divisores y múltiplos de un número entero Número compuesto Teorema fundamental de la Aritmética Máximo común Divisor Raíces cuadradas Simplificación de expresiones de la forma √ a2

Elija la repuesta correcta para la siguiente operación

A. 8√3 B. 8√5 C. 8√3 D. 6√3

2 Matemática II

Descomposición factorial * Productos notables *Cocientes notable *Factor común, factorización de binomios *Factorización de trinomios y cuadrinomios

Cuál de las siguientes respuesta pertenece al trinomio

de la forma de x2+bx+c: Dado el siguiente ejercicio

x2+7x+10 , seleccione la respuesta correcta .

A. (x+5)(x+2) B. a2‐a+1 a2+a+1 C. (m2+mn+n2)

D. (m+n‐2) E. Expresiones racionales Simplificación de expresiones racionales El valor de x en la siguiente √3 1 + √5 =


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3 Matemática III

Multiplicación de expresiones racionales

División de expresiones racionales

Suma y resta de expresiones racionales con el mismo

denominador

Suma y resta de expresiones racionales con el denominadores

diferentes

Expresiones racionales complejas

Expresiones fraccionarias en el cálculo

√16 1 es: A. 0 B. 0 , 5 C. 5 D. 0, ‐5

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Matemáticas IV

UNIDAD 1 Funciones de una variable real y representación gráfica UNIDAD 2 tipos de funciones

Funciones y sus propiedades Definición y notación de función Dominio y rango Continuidad Funciones crecientes y funciones decrecientes Acotamiento Extremos locales y absolutos Asíntotas Comparación en los extremos. Función de una variable real Dominio de una función de variable real Rango de una función de variable real Gráfica de una función de variable real Funciones inyectivas Función inyectiva. Criterio de la recta horizontal Funciones sobreyectivas Funciones Crecientes Función creciente. Función Estrictamente creciente Funciones Decrecientes Función decreciente. Función estrictamente decreciente

Para la función f x – 1, -2 ≤ x ˂ 0 f(x) = x2, 0 ≤ x ≤ 2 1, x ˃2 El rango rg (f) es A. [ -3 , -1) U [0 , 4 ] B. ( 3 , 1 ) C. ( 0 , 4 ) D. ( -3 , -1) U ( 0 , 4)


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Matemáticas V

UNIDAD 2 Inecuaciones UNIDAD 3 Logaritmos UNIDAD 4 Funciones Cuadráticas (

*Desigualdades.- Signos de relación *Inecuaciones de primer grado con una incógnita Sistemas de ecuaciones con una incógnitas *Inecuaciones de segundo grado *Inecuaciones racionales *Propiedades de los logaritmos *Base de una sistema de logaritmos *Ecuaciones logarítmicas y exponenciales *Gráfica, Intersección con el eje y ( 0 , c) *Eje de simetría *Forma canónica de la función cuadrática *Rango de la función cuadrática.

Si 1, entonces el valor de , es: A. 7 B. 10 C. 5 D. 8

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Matemática VI

Unidad 1 Funciones trascendentes Unidad 4 matrices y sistemas de ecuaciones e inecuaciones

*Funciones exponenciales y su gráfica. *. La base natural e Funciones logísticas y sus gráficas .* Modelos de población *Función exponencial natural *Aplicación de la función exponencial Operaciones con matrices. Suma entre matrices. Propiedades. Multiplicación de una matriz por un escalar. Propiedades Multiplication entre matrices. Propiedades Transposición de una matriz Matriz antisimétrica. Propiedades de la transposición de términos

Para multiplicar dos matrices, se debeverificarque:A. Que las dos matrices sean cuadradas B. Que las dos matrices tengan el mismo orden C. El número de renglones de primera matriz sea igual al número de columnas de la segunda D. El número de columnas de primera matriz sea igual al número de renglones de la segunda


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7 Matemática VII Unidad 2 Sistemas de Ecuaciones Unidad 4 Ecuaciones Segundo Grado con una Incógnita

Simultaneas: Dos, tres o más incógnitas. Varios métodos. Métodos de solución Gráficos

Una función tiene un máximo para un valor crítico de X, si al sustituir en su primera derivada un valor de ligeramente mayor y luego un valor ligeramente menor que X, se observa que el signo de , cambia de: A. más a menos B. más a más C. memos a más D. menos a más 8 Matemática VIII

Unidad 2 Integrales de potencias de constantes Unidad 3 Integrales trigonométricas

Integrales av Integrales ev Transformaciones Integrales directas Integrales no inversas Transformaciones

El valor de es A. 2√ 3 + c B. 2√ 3 C. √ 3 + c D. ² + c 9 Geometría Plana

Los triángulos Los polígonos Los poliedros ClasificaciónElementos y fórmulas Líneas notables Puntos notables Teoremas

La línea perpendicular trazada desde un lado cualquiera del triángulo, se denomina: A. Altura B. Mediana C. Bisectriz D. Mediatriz 10 Trigonometría

Unidad 2 Relaciones Trigonométricas Identidades trigonométricas Unidad 4 El Teorema de Pitágoras

Identificación de complementos Máximos y mínimos de valores Gráficas Origen y aplicación Funciones cuadráticas

La expresión , tal que ctg0, : A. B. C. D.


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11 Geometría Analítica I

UNIDAD 5 La línea recta UNIDAD 6 Ecuación general de la recta

Formas de la ecuación Punto – pendiente Pendiente- ordenada en el origen Cartesiana Reducida Forma normal Transformación general – normal Distancia de un punto a una recta

La pendiente de una recta es igual a: A. Al angulo que forma la recta con el eje Y B. A la tangente del angulo que forma la recta con la horizontal C. A la tangente del angulo que forma la recta con la vertical D. Al angulo la recta con el eje X

12 Geometría Analítica II

UNIDAD 1 La circunferencia UNIDAD 2 Las cónicas

Definición Ecuación ordinaria Ecuación general Ecuación de la tangente Familia de circunferencia La parábola La elipse La hipérbola

Se tiene un triángulo cuyos vértices son: P1 (-1,1), P2 (3,5), P3 (5,-3) y están circunscrito a la circunferencia. La ecuación de la circunferencia es: puntos A. 17.68 B. 17.48 C. 17.50 D. 17.38

13 Didáctica de Matemática I

La Didáctica especial y su relación con la Didáctica General. Importancia de Enseñar y aprender Matemática Enfoque general de Matemática Ejes de Aprendizaje Macro destrezas Perfil de salida del Área Objetivos educativos del área.

Dado el siguiente concepto escoja la respuesta correcta: Es la disciplina que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje.

A. Pedagogía B. Didáctica C. Filosofía

D. psicología


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14 Didáctica de Matemática II

Objetivos educativos del año Planificación por bloques Curriculares Destrezas con criterio de desempeño.-Partes Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Indicadores esenciales de Evaluación. Anexos: Mapa de conocimientos De EGB Y BGU Orientaciones para la planificación didáctica.

Elija la respuesta correcta que complete el siguiente enunciado: Las destrezas con criterio de desempeño expresan el _________________, que deben establecer los _________________, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento __________________ y con diferentes niveles de complejidad. A. Saber hacer – alumnos – teórico B. Hacer saber – estudiantes – práctico C. Saber hacer – alumnos- conceptual D. Saber hacer – docentes – teórico Saber hacer – docentes – teórico

15 Didáctica de Física I La Didáctica especial y su relación con la Didáctica General Importancia de la planificación en el trabajo docente. Los métodos, técnicas, y estrategias metodológicas en el la enseñanza de Física. Enfoque general de la Física para el Tercer Año de Bachillerato.

El tipo de Didáctica que describe métodos, técnicas y estrategias determinadas según el campo científico o de estudio, se denomina: A. Didáctica General B. Didáctica Especial C. Didáctica Diferenciada D. Didáctica Específica

16 Didáctica de Física II

Diseño de la planificación didáctica Los métodos, técnicas, y estrategias metodológicas en el la enseñanza de Física. Al momento de ubicar los recursosdidácticos en el plan por bloquescurriculares, ¿cuál de las alternativasplanteadas se debe aplicar para sumejorfuncionalidad?A. Escribir los que se le ocurran al docenteB. Escribir los mismos que se ubicaron en los demás bloques curriculares C. Escribir los que estén acorde a la necesidad del desarrollo del bloque D. Escribir los que se puedan disponer y estén acorde a la necesidad del desarrollo del bloque


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17 Lógica Matemática (10 Preguntas)

III ALGEBRA DE PROPOSICIONES . Conjunción – Disyunción – Negación – Condicional – Bi condicional. Proposiciones y Tablas de verdad Tautologías y Contradicción Equivalencia lógica Implicación lógica Enunciados lógicamente verdaderos y lógicamente equivalentes

Identifique la expresión simbólica quecorrespondealsiguienteenunciado:“Si maría estudia, entonces aprueba elaño”:laopcióncorrectaes:A. → B. C. ⋀ D. ⊽

18 Teoría de Conjunto (10 Preguntas) I.CONJUNTOS Y SUBCONJUNTOS Conjuntos. Notación. Clasificación Subconjuntos Formas de determinar. Gráficas. Diagramas de Venn Euler. Diagramas Lineales Desarrollo axiomático de la teoría de conjuntos

Delassiguientesopcionesseleccionelaalternativacorrecta:Losconjuntosestánrepresentadospor:A. Números enteros y números naturales B. Símbolos cualquieras y números romanos C. Letras Mayúsculas y letras minúsculas D Letras Mayúsculas

19 Estadística Descriptiva

UNIDAD 3 Distribución de frecuencia UNIDAD 5 Medidas de tendencia central

Frecuencia absoluta, acumulada y relativa. Distribución de frecuencia por agrupación de clases Media, moda, mediana. Medidas de posicionamiento

En una encuesta realizada a 40 personas sobre el número de libros que han leído en los últimos 5 años, se obtuvieron los valores que se adjunta en la tabla. Con los datos planteados, la media aritmética es: A. =39,45 B. =35,43 C. =37,38 D. =38,57 20

Matemática Financiera

UNIDAD 3 Interés Simple Concepto, objetivos, generalidades Formulación general. Interés Simple Exacto y Ordinario. Valor Futuro y Presente de una deuda Cálculo del tiempo y tasa de interés Cálculo exacto y aproximado del tiempo

El descuento racional de una letra de cambio, suscrita por $ 1.800 el 2 de mayo, a 180 días de plazo, si se descontó el 2 de agosto del mismo año a una tasa de interés del 2% mensual es: A. 98,56B. 99,75C. 97,56D. 98,89


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21 Física I

UNIDAD N° 2: RELACIÓN DE LA FÍSICA CON OTRAS CIENCIAS UNIDAD N° 3: SOPORTE MATEMÁTICO

Fenómenos físicos, Sistema Internacional deUnidades Conversión de unidades, Notación científica y uso de prefijos. Tratamiento de errores Conceptos trigonométricos Magnitudes vectoriales y escalares Vector resultante y vector equilibraste Operaciones con vectores en forma analítica ygráfica

Cuando un vector de 6 unidades de

magnitud, se añade a un vector de 8

unidades de magnitud, si ambos forman un

ángulo de 90°; la magnitud del vector

resultante será:

A. Exactamente 2 unidades

B. Exactamente 10 unidades

C. Exactamente 14 unidades

D. Un valor entre 0 y 10

unidades 22

Física II

Unidad 3 Cantidades Vectoriales Unidad 4 Movimiento Rectilineo

Vectores, definiciones, elementos y representación gráfica, suma de vectores por diferentes métodos. Componentes de un vector.- Suma de vectores por el método de las componentes rectangulares Cinemática: Generalidades. Movimiento uniforme rectilíneo. Movimiento uniformemente variado. Caída de los cuerpos subida vertical.

Una licuadora industrial, produce una aceleración normal 100 veces mayor que la de la gravedad. ¿Qué velocidad angular desarrolla un punto ubicado a 10cm del eje del giro de dicha centrifugadora?. A. 98.99 rad B. 48.53 rad/s C. 48.53 rad D. 98.99 rad/s 23

Física III

Unidad 1 Movimiento Curvilíneo Unidad 3 Dinámica Movimiento en dos dimensiones.- Desplazamiento y velocidad de un proyectil.- Movimiento circular uniforme.- Movimiento circular variado Leyes de Newton Rozamiento en plano horizontal. Fuerzas en el movimiento circular: Fuerza centrípeta y centrífuga

El trabajador de la grúa decide acelerar la subida, pasando a una velocidad de 1 m/s en 10 segundos. Calcular ahora la tensión que ejerce el cable de la grúa. A. T = 5025 N. B. T =5025 N*m*s2 C. T =3042 N. D. T =3042 N*m*s2


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Física IV

UNIDAD N° 1 Rotación del sólido rígido Momento de una fuerza con respecto a un eje Momento de inercia Momento y aceleración angular Energía cinética de rotación Trabajo realizado por un par constante sobre un sólido en rotación Potencia en el movimiento de rotación Ímpetu e impulsión angular Analogía entre las magnitudes lineales y angulares Momentos de inercia de sólidos geométricos.

Un bloque de 2.5 kg de masa es empujado 2.2 m a lo largo de una mesa horizontal sin fricción por una fuerza constante de 16.0 N dirigida a 25° debajo de la horizontal. ¿Cuál es el trabajo realizado por: la fuerza normal ejercida por la mesa y la fuerza neta sobre el bloque? A. 31.9 N y 0N B. 0N y 31.9 N C. 0 N y 0 N D. 14N 31.9 N 25

Física V

Unidad N° 1: Temperatura y dilatación

Energía interna y temperatura Medida de la temperatura Escalas de temperatura. Termómetros Relación entre las escalas de temperatura Dilatación de sólidos Dilatación de líquidos Variación de la densidad con la temperatura.

Un gas en un recipiente, tiene una presión de presión de 800 mm de Hg y una temperatura de 30ºC. ¿qué volumen debe de tener dicho recipiente? A. 70,79 L B. 50,79 L C. 40,79 L D. 30,79 L

UNIDAD N° 3: Óptica Introducción Propagación rectilínea de la luz La velocidad de la luz Reflexión de la luz Espejo plano Espejos esféricos Imagen real

Las tres resistencias mostradas son idénticas.


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26 Física VI

Foco de un espejo El telescopio y proyector de alta potencia Dadas las siguientes proposiciones. i. La potencia disipada en R1 es la misma que R2 ii. La potencia disipada es menor R1que la combinación en paralelo de la combinación R2 y R3 iii. La potencia disipada es mayor en R1 que en R2 o R3 Son correctas A. Solo i B. Solo ii C. Solo iii D. ii y iii

27 Física VII UNIDAD N° 2: MOVIMIENTO ONDULATORIO – ACÚSTICA

Ondas Reflexión de una onda Refracción de una onda Difracción de onda Difracción por un orificio Difracción de la luz Ondas sonoras.-Acústica El infrasonido y el ultra sonido Propagación rectilínea de la luz

La velocidad del sonido en aire es de:340 1340 300000 340


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UNIDAD N° 3: ÓPTICA Reflexión de la luzEspejos El telescopio y proyector de alta potencia Refracción de la luz Descomposición de la luz Lentes esféricas

28 Física VIII

Unidad 4 Interferencia y difracción La interferencia y el desfase; coherencia e incoherencia; cómo se analiza la interferencia de dos campos; el principio de superposición y la ecuación de onda. Entre dos regiones determinadas por las esferas de radios r1 y r2 con valores de 2 cm y 5 cm respectivamente, hay una nube de electrones, con una densidad de carga en volumen dada en coordenadas esféricas de la siguiente manera: ρ = -3x10-10 cos 2 Φ /r4 (C.m-3) ¿Cuál es la carga total contenida en esta región? A. Q = 0 B. Q = -1.8x10-6 π C C. Q = +1.8x10-6 π C D. Q = -2 π C

29 Morfosintaxis Unidad 1 Estructura gramatical básica Unidad 2 Las tipologías de oraciones

Función del artículo, adjetivo, sustantivo y verbo Las oraciones subordinadas simples y compuestas

Los elementos de la comunicación son:A. Emisor, mensaje, receptor B. Emisor, canal, receptor C. Información, mensaje, receptor D. información, medio, auditor


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30 Lecto Escritura

Unidad 1 La lectoescritura La escritura, definición, importancia, historia.-Clasificación de la escritura desde sus orígenes hasta nuestros días. -El proceso de escribir. -La escritura como medio de liberación La lectura desempeña un papel muy importante en la vida humana; porque a través de ella se contribuye a: A. Desarrollo de las capacidades de comprensión B. Poca imaginación creadora C. Vocabulario reducido D. Facilidad de comunicación

31 Competencia de Escuchar y Hablar Unidad 1 El proceso de comunicación Unidad 2 Las técnicas de la comunicación oral y escuchar

El mensaje Tipos de lenguaje Las barreras comunicativas Los tipos de comunicación Las técnicas de comunicación

El lenguaje tiene dos etapas. ¿Cuáles son?A. La que corresponde a la intuición y la que corresponde a la convivencia B. La que corresponde a la tradición y la que corresponde a la enseñanza C. La que corresponde a la lengua materna y la que corresponde a la enseñanza académica D. La que corresponda al instinto y la que corresponde a la iniciativa

32 Pedagogía Contemporánea

Unidad# 1Representantes

de la Pedagogìa

Contemporánea.

La enseñanza a través de la Pedagogìa. Representantes.

Complete los espacios en blanco en el siguiente enunciado: La pedagogía es importante para el proceso de ______________, ______________teniendo como relación el mejoramiento de la _________________, es así que su importancia radica en permitir que el ______________ cambie de _________________. A. Estudio, aprendizaje sociedad, docente, metodología. B. Enseñanza, aprendizaje, tierra, profesor, métodos. C. Enseñanza, estudio, sociedad, maestro, métodos. D. Enseñanza, aprendizaje, sociedad, docente, metodología


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33 Didáctica General

Unidad #2 La Didàctica. Concepto.

Antecedentes.

El diamante curricular propuesto en la Reforma curricular vigente consta de los siguientes elementos: A. Propósitos, Contenidos, Secuenciación. B. Propósitos, contenidos , métodos y recursos C. Propósitos, Contenidos, recursos y evaluación D. Propósitos, Contenidos, Secuenciación, recursos y evaluación. 34

Diseño Curricular

UNIDAD 3Mediación pedagógica Inter-juego triangular de los actores institucionales en la Desde el lugar del alumno Desde el lugar del contenido Criterios de mediación en una clase

¿Cómo está dividida la Teoría Curricular? A. Etimología, conceptualizaciones,

fundamentos, paradigmas, taxonomía B. Materialismo, constructivismo, realismo,

positivismo, conceptualizaciones C. Realismo, positivismo, metodología,

visión de la educación D. Metodología, visión de la educación,

Etimología, conceptualizaciones, fundamentos.

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Evaluación Educativa

Unidad 2 La evaluación Enfoques teóricos sobre la Evaluación Los Propósitos de la evaluación Los objetivos de la Evaluación La Evaluación en los Modelos Pedagógicos

Los indicadores esenciales de evaluación son:A. Metas máximas de aprendizaje B. Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeño esencial que debe demostrar el estudiantado C. orientaciones metodológicas y didácticas para ampliar la información que expresan las destrezas con los conocimientos asociados a estas. D. Indican que saber hacer, que debe saber, con qué grado de complejidad.


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36 Proyectos Educativos

Unidad 3 Proyecto educativo El proyecto en la lógica de la planificación. Diferencia entre plan programa y proyectos Relación del proyecto con el desarrollo La estructura curricular del nuevo bachillerato ecuatoriano es: A. Indicadores esenciales de evaluación, destrezas con criterio de desempeño, objetivos educativos de las áreas. B. Objetivos educativos del año, precisiones para la enseñanza y aprendizaje C. Perfil de salida, objetivos educativos de las áreas, objetivos educativos del año, destrezas con criterio de desempeño por bloques curriculares, precisiones para la enseñanza y aprendizaje, indicadores esenciales de evaluación. D. Perfil de salida, objetivos educativos de las áreas, destrezas con criterio de desempeño por bloques curriculares, precisiones para la enseñanza y aprendizaje, indicadores esenciales de evaluación.

37 Psicología General Y Evolutiva

Unidad I

-Las ciencias de la Psicología.

Unidad II Modelos psicológicos Modelos psicológicos.

Unidad III Desarrollo de la

psicología del niño-a y del adolescente.

Definición de Psicológicos. Psicología como ciencia.

De la Forma, Biológico, Psico-dinámico, Conductista, Humanista, Cognitivista.

Que es el cerebro humano y como funciona?

Cerebro. Áreas del cerebro.-

Procesos psíquicos cognitivos: sensaciones, percepciones, memoria, pensamiento e imaginación

Procesos afectivos: emociones, el sentimiento, la pasión y los estados de ánimos.

¿Cuándo nace la psicología como Ciencia? A.-Desde la época de Platón y Aristóteles cuando la psicología se trataba empíricamente B.-En 1879, en el año que Wilhelm Wundt fundó el primer laboratorio de Psicología en la Universidad de Leipzigen Alemania. C.-en 1878 con John Watson fundador de la psicología conductual D.-En 1856-1936 con Sigmund Freud creador de psicoanálisis


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Procesos Volitivos: actitudes y voluntad.

Características Sociales emocionales psicomotrices psicosexuales – valorativa

38 Administración De Centros Educativos

Unidad 3 Planificación institucional Planificación general de los procesos educativos. Proceso administrativo (planificación, organización, dirección y control). Tipos de planes. Metodología de la planificación. Enfoques de la planificación. Planificación estratégica situacional.

El Plan Estratégico Institucional (PEA), tiene un periodo de vigencia de: A. 3 años B. 4 años C. 5 años D. 6 años 39

Sistema Educativo Ecuatoriano

Unidad 1 Derechos y responsabilidades del ámbito educativo en la Constitución de la República del Ecuador Unidad 2 Modelo de gestión educativa

Descripción de los derechos y responsabilidades de las normativas reguladoras del Sistema Educativo EcuatorianoReformas históricas de la educación en el Ecuador Estructura orgánica y funcional del sistema educativo ecuatoriano Instrumentos normativos de las instancias educativas

¿Cuáles son los niveles que comprende el sistema educativo regular? A. Pre‐primario, primario, medio, integrado

por los ciclos: básico, diversificado, de especialización; y superior.

B. Nivel primario compensatorio, ciclo básico compensatorio, ciclo diversificado compensatorio.

C. Educación compensatoria, Educación Especial, Educación Regular.

D. Nivel Superior, Nivel Intermedio y Nivel Elemental.

40 Dibujo Técnico I

Unidad 2 Problemas gráficos y geométricos: Unidad 3 La circunferencia:

Trazo de perpendiculares y paralelas por diferentes métodos Construcción de ángulos. Trazo de triángulos Trazo de cuadriláteros. Trazo de polígonos.

Líneas, sectores circulares. Demostración gráfica de algunos teoremas. Tangencias de rectas. Tangencias internas y externas

Con las medidas propuestas en las diferentes opciones se puede construir un triángulo, excepto en una de ellas, determine en cuál de las alternativas planteadas no es posible hacerlo. A. 7cm, 8cm y 9cm B. 3cm, 4cm y 8cm C. 6cm, 8cm y 10cm D. 5cm, 12cm y 13cm


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41 Dibujo Técnico II

Unidad 2: Desarrollo de formas de sólidos geométricos. Poliedros regulares. Poliedros irregulares. Cono y pirámide truncados. Elaboración de maquetas

Las rectas proyectantes que van del objeto al plano horizontal en dirección perpendicular a dicho plano, se llaman: A. Líneas de ejes B. Cota C. Alejamientos D. Líneas de intersección de los planos 42

Dibujo Técnico III Unidad 2: Perspectivas axonométricas de sólidos con secciones inclinadas y curvas

Diseño de sólidos de caras inclinadas y curvas en perspectiva isométrica Diseño de sólidos de caras inclinadas y curvas en perspectiva caballera

El trazo que permite eliminar las esquinas de un objeto o de un sólido con un nuevo plano oblicuo a los dos originales, se denomina: A. Achurado B. Chaflán C. Plano oblicuo D. Plano de perfil 43

Dibujo Técnico IV

Unidad 3 Diseño arquitectónico. Interpretación de planos Escalas utilizadas en un proyecto de vivienda Estándares del diseño arquitectónico Distribución de ambiente y polarización Diseño de elementos de una vivienda Diseño de fachadas Cimentación, implantación, ubicación y especificaciones técnicas. Elaboración de maquetas

En el diseño de fachadas y cortes de una vivienda, la altura de los closet es de: A. 3.00m B. 1.00m C. 2.00m D. 1.50m


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IDEAS SOBRE CASOS QUE PUEDEN SER ANALIZADOS EN LA PRUEBA DE BASE NO ESTRUCTURADA. Esta prueba será escrita y se sugiere que se considere la posibilidad de presentar lo siguiente: Estudio de casos, Ensayos, Práctica Experimental, Planificación Micro curricular (plan de clases), entre otros, la misma que será evaluada en función de la estructura del trabajo realizado. ESTRUCTURA Y PONDERACIÓN DEL EXAMEN COMPLEXIVO La estructura del Examen Complexivo será en base a 2 componentes: A. Prueba de Base Estructurada: Con las siguientes características:

TIPO DE PRUEBA Objetiva

TIPO DE PREGUNTAS Selección Múltiple

No. ALTERNATIVAS Cuatro (4)

No. PREGUNTAS Sesenta (60)

TIEMPO DURACIÓN PRUEBA Noventa (90) minutos

PONDERACIÓN Cuarenta por ciento (40%) del valor total

EVALUACIÓN Matriz de resultados (baremo)

B. Prueba de Base No Estructurada: Con las siguientes características:

TIPO DE PRUEBA No estructurada

TIPO DE PREGUNTAS O PROBLEMAS Libre

No. PREGUNTAS O PROBLEMAS Máximo Tres (3)

TIEMPO DURACIÓN PRUEBA Sesenta (60) minutos

PONDERACIÓN Sesenta por ciento (60%) del valor total

EVALUADORES: Miembro de la Comisión de Examen Complexivo

INSTRUCCTIVO PARA EL DESARROLLO DE LA PRUEBA Las dos pruebas se receptarán en la misma jornada el día viernes 13 de marzo de 2015 a partir

de las 08h00 en el aula 208 de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, en presencia del Vicedecano de la Escuela y de los docentes que conforman la Comisión Evaluadora.

El postulante debe estar 15 minutos antes del inicio de la prueba


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El postulante debe presentar en el momento del examen la cédula de ciudadanía y comprobante de pago realizado en la cuenta corriente de la Universidad Técnica de Manabí, en el Banco del Pacífico No. 5310806 código 130127 (este requisito no es necesario presentarlo en el momento de la inscripción).

El postulante hará uso de los materiales que la Comisión Evaluadora estime pertinente, mismo que se le hará entrega al momento del examen y si considera necesario podrá traer una calculadora y material que le permita la realización de la prueba de base no estructurada.

En esta prueba el postulante no podrá hacer uso de celulares, Tablet, ni de computador personal.

En el momento del examen el postulante no podrá interactuar con nadie, salvo en caso de que tenga alguna inquietud, podrá preguntar a uno de los miembros de la Comisión Evaluadora.

Terminado el tiempo establecido, se dará por concluida la prueba y el postulante deberá entregar el examen.

El valor de las preguntas estará establecido en la formulación del examen. Cada pregunta tendrá una sola respuesta correcta, en el caso de que se seleccionen dos o más

alternativas, se anulará la pregunta. BIBLIOGRAFÍA Morris, Charlesg, Maisto Alber A Duodécima edición Introducción A La Psicología Pearson Educación ,Mexico,2005 Salinas Pineda, Edmundo Física 1. Mecánica De Sólidos Tercera 2008 J.R.L Autor Título De Libro Edición Año Publicación Editorial Searsf Y Semansky M Física General Vii Selecciones Gráficas Alvarenda B Y Ribeiro M Física General Iv 2007 Harla Galdós Matemática 2000 norma M.O.González/J.D.Mancill Algebra Elemental Moderna 1 2009 Ecuador F.B.T. Cia Ltda Chavez Reyes, Carmen La Biblia De Las Matemáticas Sexta 2010 Lexus Espol Fundamento De Las Matemáticas4. 2008 Magrogil Precalculo 11 2000 Magrogi Cevallos Gonzalo Manual De Dibujo Técnico Novena. 2005 Artes Gráficas Silva Lema Miguel Dibujo Técnico 1991 Autores Varios Cel Rodríguez Y Álvarez Dibujo Técnico I. 2008 Donostiarra Seymour Lipschutz Teoría De Conjuntos Y Temas Afines Cuarta 2007 Mcgraw Hill Ercilla Matemática Digital. Cuarta 2008 Mcgrall Hill Isaías, Sam Martín, Jesús, Tomeo, Venancio Cálculo En Una Variable 1tomo Primera 2012 Alfaomega Larson Ron Y Et. Al. Cálculo Con Geometría Analítica. Tomo 1 Octava 2011 Mc Graw Ville Stewart, James Cálculo: Conceptos Y Contextos Tercera 2006 Thomson Learning Zil Dennis Y Warren Writght Cálculo En Una Variable. Trascendentes Tempranas Cuarta 201Mc Graw-Hill


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Smith, Robert Y Minton, Roland Cálculo. Tomo 1 Segunda 2004 Mc Graw Hill Autor Título De Libro Edición Año Publicación Editorial Demana Franklin Matemáticas Universitarias Primera 2009 Pearson Educación Galván Dilia Cálculo Diferencial Segunda 2013 Cengage Learning LA COMISIÓN DEL EXAMEN COMPLEXIVO DE LA ESCUELA DE FÍSICA Y MATEMÁTICAS DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Portoviejo, febrero 04 de 2015

Portoviejo- Manabí-Ecuador

guÍa del estudiante - utm.edu.ec · manera significativa a la formación profesional, en este caso...

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