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Leg

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Guía de recursospara la infancia y adolescencia de Leganés

Edita

AYUNTAMIENTO DE LEGANÉS LEGACOM COMUNICACION S.A.U.

Ilustraciones, diseño y maquetaciónLEGACOM COMUNICACION S.A.U.José María Rivero Pilar

Adalia

Publicación elaborada porEquipo técnico de la Delegación de Infancia: Charo López Bermejo, Mª José Garrido López, Mariano Magán Moreno y Mª Paz Jiménez Amor. Con la colaboración especial de: Arancha Medrano Alonso, Begoña Rodríguez Gómez, Julia de Iscar Camacho, Verónica Cerrato Díaz.

Colaboraciones:Carlos de la Cruz Martín Romo (Delegación de Salud y Consumo). Federico Fernández Fernández (Save The Children). Gema Paniagua (Equipo de Atención Temprana). Inmaculada Luna Gallego (Legacom).

de Deportes). Olga Reguilón Aguado. (Programa de Canto Infantil “Padre Soler”). Rafael Gracia Pérez (Delegación de Deportes). Ramón Álvarez Lechón (Compañía de Gigantes).

AgradecimientosAlberto López García Franco (Atención Primaria. Área 9). Alfonso Lechón Piedehierro (Delegación de Educación). Antonio Espín Iluminatti (Delegación de Sostenibilidad). Dosi Rodríguez González (Delegación de Servicios Sociales). José García Pérez (Delegación de Sostenibilidad). Juan Andrés Blanco López (Delegación de Festejos). Julia Ruiz Pérez (Delegación de Educación). Luz Mª Blanco Manzanas (Delegación de Cultura). Mª Carmen Arribas Lázaro (Delegación de Cultura). María Tarazona Esteban (Junta Distrito Fortuna). María Isabel Corregidor Corregidor (Delegación de Deportes). Maribel Vadillo Fernández (Centro de Educación Ambiental Polvoranca). Manuela Torres Perales (Delegación de Mujer). Milagros Alonso Sánchez (Junta Distrito Fortuna). Montserrat García Rodríguez (Escuela

(Delegación de Educación). Auditorio Padre Soler. Universidad Carlos III de Madrid. Delegación de Juventud. Delegación de Salud y Consumo. Instituto Psiquiátrico de Salud Mental “José Germain” Hospital Severo Ochoa. Junta Municipal de Distrito de la Fortuna. Museo de Esculturas al Aire Libre.

Imprime:

Deposito Legal

Presentación del Alcalde y del Concejal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

I. RECURSOS PARA EL OCIO Y TIEMPO LIBRE1. Jugar 15Ludotecas municipales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15El juego en casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17El juego a través de las tecnologías . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

2. Al Aire libre 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

Parques municipales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24Parque Polvoranca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29Vive Leganés en bici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31Museo de Esculturas al Aire Libre de Leganés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

Navidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33Los Reyes Magos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35Carnaval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .362 de Mayo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37San Juan, San Fortunato, Nuestra Señora de Butarque y San Nicasio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38Fiesta Gigantera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38Concurso internacional de estatuas humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40Leganés Norte y Valdepelayos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40Vereda de los estudiantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40Arroyo Culebro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40Día de la Infancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

4. En verano 43 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43Campamentos urbanos y fuera de Leganés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44Aprender a nadar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44Ludoteca de verano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

5. Espectáculos y exposiciones 47 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47

Teatro, Cine, Música, danza… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47Programación auditorio Carlos III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

Indice

Guía de recursos para la infancia y adolescencia de Leganés

El Consejo de infancia y adolescencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51El Mogollón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52Asociaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

7. Talleres 57Talleres culturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57Talleres Dejóvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59Talleres Telecentro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60

8. Leer 61Bibliotecas municipales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62Bibliobús . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62

9. Hacer deporte 65 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70

10. Música 73Escuela de música municipal Pablo Casals . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73Asociación músico cultural Pablo Casal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77

II. RECURSOS EDUCATIVOS, SOCIALES Y SANITARIOS

1. La escolaridad 81 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90

2. La salud 97Programas de atención al niño sano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97Programa de prevención y promoción de la salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97Asociaciones de ayuda mutua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99Atención a personas inmigrantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

3. El apoyo social 115Orientación y asesoramiento a familias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115Centro de recursos para la infancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115Centro de Jóvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116Los Servicios Sociales municipales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

Documentación consultada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Presentación

-de al deseo de informar y orientar a todas las personas que conviven con niños, niñas y adolescentes ofreciéndoles un inventa-

dirigidas a la infancia que se desarrollan en nuestra ciudad.

Esta Guía de recursos para la infancia de Leganésla curiosidad de los ciudadanos de menor edad, aportándoles una herramienta que

anteriores.Enmarcada en el trabajo de la Concejalía

de Educación, Infancia y Festejos, esta publi-cación cuenta con las aportaciones del resto de concejalías municipales así como de otros agentes sociales.

Leganés, Ciudad Educadora y Amiga de la Infancia, ofrece una guía estructurada en dos grandes apartados: el primero dedicado

-

los niños y niñas en la vida de la ciudad, de ayudar al conocimiento y localización de los

--

ta también información valiosa de las vías y procedimientos de acceso a los mismos.

Con el convencimiento de que esta pu-blicación nos dará a todos la oportunidad de conocer mejor nuestra ciudad, y de que nos servirá para que adultos y niños y niñas compartamos experiencias desde el respeto mutuo, la ponemos en sus manos.

Leganés, 2008.

Rafael Gómez MontoyaAlcalde de Leganés

Alarico Rubio TelloConcejal de Educación, Infancia y Festejos

A lo largo de la historia muchos pensado-

Entre ellos Erich Frömm nos enseñó de forma brillante, en su obra Tener y ser, cómo el acumular, paradójicamente, empobrece y cómo el ser y el tener son conceptos con-

-ría de nosotros si nos quitasen todo lo que tenemos, por eso, cuanto más nos empe-

acumular y tener, más cerca estaremos de que nuestra personalidad no dependa, con-vulsivamente, de la acumulación irracional y desmesurada de bienes.

desarrollando capacidades y contribuyendo al crecimiento como personas porque si no es así correremos el riesgo de terminar con-

-do parte de una sociedad deshumanizada

-

la vida social, pues actuando, opinando y de--

que la educación o la salud no son un lujo o un privilegio sino un derecho de todos

-

sejos locales de la Comunidad de Madrid y de forma expresa en la Convención de los derechos del niño.

El Ayuntamiento de Leganés, para dar cumplimiento a estas leyes, y por el compro-miso adquirido en el 2º Plan para la infancia y adolescencia, pone a disposición de niños

-do lo que les gusta y esto les sirva para su

al consumo.En esta publicación se describen espacios

y recursos que en la ciudad de Leganés pue-

menos de 18 años y sus familias. Las claves

desde nuestro punto de vista, contextualizan el enfoque que proponemos.

En el primer apartado encontrarán posibi-

libre. En el segundo, los recursos educa-

para que si algún día nuestros niños, niñas y adolescentes perdiesen todo lo material

salud, la alegría, la bondad, la educación, la espontaneidad…

Equipo técnico de infancia

Introducción

1Recursos para el ocio

el equilibrio personal y enriqueciendo nuestra experiencia, estamos llenando de contenido

nuestra vida y dando al ocio una dimensión de enriquecimiento personal.

enriquecimiento y desarrollo personal.

para el niño, necesaria para su desarrollo intelectual, emocional y social. Realizado de manera espontánea y libre permite la maduración psíquica, favorece las adquisi-

el mundo, comprender cómo funcionan las

-

internos. Intentando comprender sus jue-gos, podemos conocer su mundo consciente e inconsciente; observando estos, descu-

inquietudes, sus miedos, aquellas necesida-des y deseos que no pueden expresar con palabras y que encuentran salida a través del juego.

calle, en el colegio, etc. Aquí incidiremos en las posibilidades que ofrece la ciudad de Le-

Ludotecas municipalesLas ludotecas municipales son espacios

de encuentro pensados para que los niños y niñas puedan jugar, experimentar, descubrir

niñas, desarrollando la imaginación, la crea-

-das son el juego libre, el juego dirigido, los

sociocultural, las salidas al cine, al teatro, a

basan en criterios de igualdad, no sexistas, creando un espacio que facilita el desarrollo global de la personalidad.

Favorecer el desarrollo integral mediante

Desarrollar la personalidad a través del juego y del juguete.Promocionar material lúdico adecuado a la necesidad de cada edad.Fomentar la igualdad y la coeducación.Iniciar en hábitos de lectura y cooperación.Favorecer la integración de todos los ni-ños y niñas del barrio para prevenir situa-ciones de riesgo social.

Facilitar el derecho a disfrutar del juego, tal y como se recoge en la Declaración Universal de los Derechos del Niño.

en la dinámica sociocultural del barrio y el municipio, mediante la colaboración con

Inscripciones

rellenar una solicitud en la Junta Municipal de La Fortuna o en la ludoteca de Leganés Norte a lo largo de todo el curso.

La ludoteca de La Fortuna, “La Casita”, realiza inscripciones durante todo el año.

es necesaria la inscripción en la primera quincena de julio, y para la ludoteca de

julio, el plazo de inscripción es a primeros de junio.

Existen criterios de prioridad en la admi-sión, entre ellos residir en La Fortuna, .

La tasa mensual es de 14,75 €*, con re-ducción para hermanos.

viernes de 16:30 a 19:30 horas, excepto en julio, cuando el centro permanecerá abierto solo en horario de mañana, y en agosto, que permanecerá cerrado.

(*) Precios actualizados en 2008

Decálogo para elegir los juguetesUn juguete que no divierte, no es un buen jugue-te. Sobre esta base se ha elaborado un decálogo de consejos sobre cómo escoger los juguetes:1 Un juguete si no divierte, no es un buen

juguete.2 Los juguetes deben ser, en primer lugar, esti-

muladores de cualquier aspecto del desarrollo infantil: motriz, cognitivo, social o afectivo.

3 Han de ser de calidad, sólidos, bien hechos y seguros.

4 En lo referente a seguridad, todos los jugue-tes comercializados en Europa deben hacer constar en su envase, además del nombre y dirección del fabricante o distribuidor, la marca C.E. que nos asegura que son juguetes que cumplen la normativa europea de seguridad.

5 Deben admitir reparaciones.6 No deben ser demasiado realistas

inventar su mundo imaginario.7 Adecuados a la edad de cada niño.8 Deben responder a las necesidades y

gustos del niño. Es bueno saber esperar un juguete.

9 -tes, pero no excesivos.

10 Un buen juguete no tiene ninguna ne-cesidad de adjetivos como “didáctico” o

orienta inconscientemente al niño hacia la socialización, la belleza, la lógica, el imprevisto... “Guía de Madrid para padres e hijos” de PAU Educación

En la ludoteca de Leganés Norte el plazo

hecho de haber realizado una inscripción, no asegura la plaza para el año siguiente. La cuota trimestral es de 12 €*.

El juego en casaPara jugar en casa los niños necesitan un

En cualquier caso, lo importante es que jue-guen con juguetes propios para su edad, sin

Edad Para moverse Jugar con nosotros Para pensar

0 a 6 meses

Anillas para morder, hilera de bolas de plástico, para colgar en la cuna

Sonajeros de color vivo, obje-tos móviles

6 a 12 meses

Objetos que rueden: pelotas de goma o plástico Muñecos de trapo Moviles, objetos sonoros

12 a 18 meses

Juguetes para arrastrar, bicicletas de 3 ó 4 ruedas (sin pedales) de plástico o de madera, palas, cubos

Muñecos de trapo, goma o Móviles, recipientes para llenar y vaciar, botes de plástico para tapar y destapar, pelotas de diferentes medidas, encajes

18 a 24 meses

Juguetes de transporte: coches, camiones, trenes, columpios, toboganes, escaleras, bicicletas y triciclos

Platos, ollas, tapas, animales de madera

Pizarra o papel de embalar grueso para pintar, cuentos

-ca, construcciones grandes

2 a 3 años

Bicicletas con tres ruedas y pedales, coches, triciclos, objetos para arrastrar, articulados, objetos para el agua

Animales de madera o felpa, títeres, muñecas, casita para meterse dentro, juguetes de imitación de la vida diaria

Rompecabezas, tijeras de punta redonda, plastelina, intrumentos musicales

4 a 5 años

Pelotas, bicicletas, globos, co-lumpios, patines, objetos para el agua, instrumentos musicales de percusión, casetes, discos

Materiales para hacer disfraces, cocinas, granjas y animales, teléfonos, títeres, muñecas para vestir, utensi-lios de prefesiones

Plástelina, barro, construccio-nes de piezas grandes, do-minós, juegos de asociación, pizarra, lápices, juegos con teclas y sonidos

6 a 7 años

Pelotas, bicicletas, anillas, pa-tanca, billetes, herramientas de jardín, instrumentos musicales sencillos, casates, discos

Materiales para disfrazarse, cocinas, tiendas, coches, aviones, barcos

Juegos de cartas, de reglas tipo dames, oca o parchís, rompecabezas, pintura, barro, cuentos con poca letra

8 a 9años

Bicicletas, patín, monopatín, objetos de deporte, cometas, instrumentos musicales

Teatro, títeres, radioteléfono, mascotas, coleccionismo de intercambio

Herramientas para fabricar juguetes y ropa, construccio-nes metálicas, juegos de pa-ciencia, experimentos, juegos de reglas simples tipo damas, ajedrez u otelo

10 a 12 años

Material deportivo, aeromodelis-mo, cometas, todo tipo de instru-mentos musicales, casetes, CD’s

Juegos con reglamentación

junior, juegos de magia

Materiales de construcción,

físicos, microscopios) juegos electrónicos

tengan sino en su calidad, y siempre acep-tando la posibilidad de crear y reparar los propios juegos. Otro aspecto importante a tener en cuenta es tratar de que los juegos no sean discriminatorios en cuanto al sexo, ni que fomenten la agresividad.

En el cuadro ofrecemos información

-vo, pues son los padres y las madres quie-nes mejor conocen a sus hijos(*).

El juego a través de las tecnologíasLa tecnología forma parte, cada vez más,

niños, niñas y adolescentes, tanto como he-rramienta que nos facilita la comunicación, el aprendizaje y el acceso a la información,

relacionadas con el ocio y la ocupación del

Es importante conocer los intereses y preferencias de ocio de nuestros menores y

jugar con sus videojuegos y a navegar con ellos por Internet, posibilitaremos el diálogo

-dos y formas de los juegos, así como la in-formación de las páginas Web visitadas.

Las consolas ofrecen una gran variedad -

go. Son muy complejas en su apariencia vi-sual, pero simples en su funcionamiento.

- disfrute y el aprendizaje. Para ello, es impor-tante realizar una buena selección, teniendo en cuenta los gustos e intereses de los chi-

-ción de contenidos del mismo.

La ludoteca familiar. Por qué jugar no es sólo cosa de niñosEl tiempo libre del que disponen los adultos se puede convertir en tiempo de ocio para compartir y jugar con los más pequeños.El objetivo de la ludoteca familiar es facili-tarles un espacio de juego adecuado para jugar con los niños promoviendo la partici-pación conjunta de la familia en la actividad

espacio y estímulos para facilitar la interre-lación por medio del juego entre los compo-nentes familiares y el resto de familias que participan en la actividad.El programa se complementa con otras actividades, como talleres para familias, escuela de padres, salidas, concursos, jue-gos en familia..., que aunque de forma más puntual, también ofrecen a las familias la posibilidad de interrelación entre ellas y los niños y niñas que asisten a la ludoteca.

días de ludoteca familiar, ampliándose su realización en determinadas fechas como

El horario es libre y se dispone de dos ho-ras para la utilización del espacio de juego y talleres.La actividad también es libre y el personal encargado pone a disposición de los asis-tentes todos los recursos necesarios para

El ordenador conectado a InternetLa explosión de Internet se ha cons-

tituido en un medio de acceso a una información tremendamente versátil y potente, ofreciendo claras ventajas en el campo de la educación, en lo que se refiere a la mejora de las posibilidades de los usuarios, reduciendo los obstáculos

para la creación y distribución de conte-nidos, y ofreciendo un amplio acceso a fuentes de información digital cada vez más ricas.

Aunque las posibilidades actuales de los -

Mimitos Para CrecerLas caricias a nuestros hijos e hijas pueden ha-cer que aumente su capacidad de aprendizaje, ya que al recibir mimitos se despierta del letar-go una hormona antiestrés que abre la mente y facilita la adquisición de conocimientos. Digo yo que, aunque sólo sea por eso (para tener unos hijos listos, listísimos) podemos dejarnos llevar y hacerles pedorretas en la barriguita, mientras se dejen, o juguetear con su pelo, tocar su naricilla y pellizcar cariñosamente sus

La felicidad es algo que no nos llega de golpe, es algo que se puede nutrir, que puede acom-pañarse de cucharadas de papilla, de paseos por el parque y de sonrisas de buenas noches. Los niños necesitan más amor que vitaminas, más calor que pañales superabsorbentes y más abrazos que puzzles educativos.La infancia no puede ser una etapa por la que pasemos precipitadamente, sólo con el obje-tivo de hacernos mayores, sea como sea, a trancas y barrancas, con soluciones siempre provisionales. La niñez hay que vivirla como se merece, disfrutarla y saborearla sin que nadie nos meta prisa para crecer. No es sólo un paso hacia el futuro, es una etapa sólida e intensa en sí misma, llena de momentos im-portantes. Para comprender al niño y a la niña hay que observarlos detenidamente, entender su mundo, respetar su capacidad de decisión.

Amarlos supone respetar sus intereses, per-mitir que sean ellos mismos y que sigan su ca-mino, aunque no coincida con el que nosotros esperábamos. Hay que amarlos de verdad, incondicionalmente, claro.Hay que cuidar estos años para que sean los años de la risa y darles juego, balón, bocadillos y calle, agacharnos todos un poco para variar la perspectiva y contemplar la vida menos distorsionada, menos “adulterada”.El amor verdadero crea libertad, fomenta la creatividad y despeja el horizonte, mientras que la carencia de afecto puede ir apagando ilusiones, derrotando proyectos…Así pues, además de sentir amor hacia los niños, demostrémoslo, abracemos, besemos, acunemos, acariciemos, mimemos a nuestros niños para que sepan que nos importan, que nos tienen a su lado y que cuentan con nuestro cariño independientemente de lo que hagan, de cómo sean o de cómo se comporten.Tenemos que darles la oportunidad de gozar de esos años en los que las cosas importantes son las que son, y no las que nos empeñamos en que sean.La estimulación temprana, la natación desde los tres meses de vida, el inglés como canción de cuna… Nada de esto puede sustituir al afec-to, a las caricias y a la satisfacción de sentirse niño, de recrearse en la niñez, de consolidar a ese niño que viva para siempre porque confor-me lo mejor de cada uno de nosotros.

Inmaculada Luna. Periodista

dades, además de la comunicación, no hay que confundirlo con un juguete.

La edad que se puede considerar límite para la adquisición de un móvil se podría si-tuar en los 13-14 años. El inicio de la puber-tad y el proceso de independencia que se

-pra, si bien, siempre en el marco imprescin-dible del control de los padres.

El uso de las nuevas tecnologíasComo en otras facetas de la vida,

debemos educar a nuestros hijos e hijas en el consumo responsable. Ello les posi-

bilitará adoptar una actitud crítica y personal

todo tipo.Es imprescindible dar ejemplos adecuados de uso.Sería conveniente navegar con ellos por la

red y descubrir conjuntamente las capaci-dades y utilidades de esta herramienta. De este modo, podremos conocer mejor sus intereses y gustos y podremos aprove-char para dialogar sobre todo lo que nos proporciona Internet ayudemos a cribar la amplísima información que sobre cual-quier tema aparece y protegiéndoles de contenidos inadecuados.

Es importante que los niños aprendan

de información personal o familiar a personas desconocidas, especialmente si contactan con ellas a través de foros o chats. Tampoco para la suscripción o compras en páginas web.

Es importante ver la televisión con los hijos, y aprovechar el potencial que

tiene para crear una comunicación

familiar en torno a los programas y sus contenidos.Es conveniente explicar al niño la

los actos a las consecuencias y contrarres-tar todo aquello que atente contra valores elementales.Los padres deben controlar el tiempo que los niños ven la televisión y ser un referente para ellos, evitando la tentación de acudir a

diversión.Adopte criterios responsables e informados sobre la utilización correcta de videoconsolas y videojuegos.No olvide que en las videoconsolas existe la posibilidad de bloqueo y control de las personas adultas.Es bueno interesarnos por todo lo que rodea al videojuego y acompañar a nuestros hijos en algunos momentos del juego, es la mejor ma-nera de compartir intereses con él, de conocer su mundo y sus inquietudes. Como padres nos podemos asomar también a este mundo que desborda la imaginación; nosotros tam-bién viviremos con nuestros hijos aventuras, trazaremos estrategias, adoptaremos distintas personalidades y desarrollaremos habilidades en este mundo fascinante. Sólo así sabremos qué es lo que atrae a nuestros hijos, les emo-ciona y por qué nos preocupa a nosotros.

En todo caso, debe entenderse que el menor carece de capacidad contractual para hacer contratos de telefonía móvil en los que el pago se realiza después de prestado el servicio.

En su proceso de aprendizaje, la televisión acompaña a niños, niñas y adolescentes; es-tos, desde el primer año de vida, imitan ac-

-nir, en primer lugar, del ámbito familiar, pero también, de los modelos proyectados en los medios de comunicación.

El análisis de los mensajes y representa-ciones que ofrece la televisión nos puede

con lo que vemos y, de esta manera, mini-

televisión sobre la formación de niñas, niños y adolescentes.

El Ayuntamiento de Leganés ofrece a ni-ñas, niños y adolescentes un proyecto de

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-ciones con otros chicos y chicas a través de

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hinchables, piscinas de bolas y otros jue-

y juegos para niños y niñas de entre 6 y 9 años de edad. Se realizan anualmente unas 20 sesiones, de 2 horas aproximadamente,

los domingos por la mañana. Los lugares, fechas y programación se dan a conocer trimestralmente con programas de mano

-bién puede consultarse la programación en www.leganes.org o enviando un correo a diverplaza@leganes.org.

Sabadalia--

gidas a niños y niñas de entre 8 y 12 años de edad. Se realizan durante 30 sábados por la

horas. Los lugares, fechas y programación se dan a conocer trimestralmente con progra-

-ro y abril. También puede consultarse la pro-gramación en www.leganes.org o enviando un correo a sabadalia@leganes.org.

Espacios ASe trata de espacios abiertos que sirven

como puntos de encuentro para adolescen-tes de entre 12 y 16 años de edad. Las ac-

juegos de mesa, música, talleres puntuales, -

cursiones y cualquiera otra propuesta hecha Es-

pacios Aaño. Para más información pueden dirigirse

a la Delegación de Infancia o consultar la web www.leganes.org o enviando un correo a espaciosa@leganes.org.

Pacto por la noche Para adolescentes y jóvenes mayores de

16 años. Viernes de 23:00 a 02:00 horas en el Pabellón Europa. Se puede jugar al fútbol, al futbolín, a la wii, aprender esgrima, aeró-

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dades diferentes cada viernes. La programa-ción se puede consultar en folletos que se

el Centro Dejóvenes o en www.leganes.org.

DIRECTORIO

Ludoteca municipal de La Fortuna, La Casita

Ludoteca municipal de Leganés Norte

Delegación de Infancia

g

Centro Dejóvenes

En el siguiente apartado se recoge la información sobre aquellos espacios a los que acudir si lo que se quiere es disfrutar

se encuentran en el municipio de Legwanés,

-tacto con la naturaleza.

Hacer ejercicio de forma regular es bene-

niño, es importante que lo realice jugando.El juego, no es sólo un entretenimiento,

es un factor muy importante en el desarro-llo psicomotor del niño, ya que le permite

-tos con la mejora de su nivel de comuni-cación. Jugando, niños y niñas aprenden a

establecer nuevas relaciones, experimentar sensaciones, conocerse a sí mismos y for-marse un concepto sobre su entorno.

Por tanto, a través del juego podemos ob-

Libera energía y contribuye a fomentar la exploración en el niño.

su coordinación. Contribuye al aprendizaje de conceptos re-lacionados con las formas, los números, los colores, diversidad de tamaños y texturas. Le ayuda en su formación como ser social, animándole a formar parte de un grupo y

Permite el desarrollo y la expresión de la

a descubrir sus gustos y habilidades. Proporciona un medio para que los niños y niñas expresen sus temores, necesida-des y deseos.

Parques Municipales Nuestra ciudad cuenta con parques,

jardines y plazas donde poder jugar con libertad. A través de esta guía, facilitamos una relación de los principales parques con

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deportes para mayores), así como amplios -

juegos de mesa o escuchar música.

Es un parque forestal, con más de 90.000 m2 de zona verde. Presenta como espe-cies más importantes el eucalipto y el pino,

paseos que lo cruzan. Cuenta con campos de fútbol y fútbol 7, pistas de frontón, fron-tenis, pistas de calva, columpios y un quios-co, que convierten a este parque en el más visitado por nuestros vecinos.

Próximamente se verá ampliada su super-2, además de incorporar

un carril bici que se unirá con el barrio de Valdepelayo.

Denominación 2

Federico García Lorca 15.501Serafín Antón 40.000

17.300De la Hispanidad 50.000Butarque 180.000De los Hortelanos 19.028

Los Frailes 90.000

De la calle Alegría. Barrio de los Frailes 12.000Miguel de Cervantes 30.000 Del 700 Aniversario 7.300Central 10.000Universidad 16.000Valdegrullas 152.000

Museo de Esculturas al Aire Libre 26.000

Vereda de los Estudiantes 3.000Vereda de los Estudiantes 8.069Residencial Vereda 8,500Pablo Ruiz Picasso 47.000La Chopera 37.000Los Olivos 37.000El Carrascal 66.000

De las moreras y de los cipreses 45.360 y 37.800,respectivamente

Príncipe de Asturias 30.168Jardines de los Abogados de Atocha 10.800Jardines del Voluntariado 9.600Palestina 40.000Valdepelayos 13.000Lineal de Arroyo Culebro 270.000

Grandes parques municipales

Dirección Especies más importantes. InstalacionesC/ San JoséAv. América Latina Mirador “F. García Lorca”, pistas de baloncesto, área infantilAv. de América LatinaC/ Chile Estanque, carril bici, área infantilAv. de América Latina Chopos y pinos.Lago, circuitos biosaludables, carril bici. área infantilC/ Andalucía Circuito biosaludable, fuente transitable, área infantil

C/ Los Frailes quiosco y área infantilC/ La Alegría Aromáticas, paseos arbolados, área infantilAv. Orellana Rosáceas y aromáticas. Fuentes, paseo central, área infantilAv. de la Universidad Reloj de sol, meridiana de Leganés, área infantilPaseo Colón Canal central con pequeñas fuentes, área infantilUniversidad Carlos IIIC/ Fresno y C/ Tilo Dos estanques unidos por un arroyo, carril bici, área infantil

Av. Doctor Fleming Cedros, castaños de indias, tilos, aromáticas y lirios. Grupo de escultu-ras, área infantil con juegos adaptados a niños con discapacidad

Barrio Vereda de Estudiantes Senda botánica. Pistas de petanca, área infantilC/ CádizC/ SantanderAv. de la ManchaCtra. Carabanchel Chopos. Pistas de petanca, quiosco, área infantilAv. de la Mancha Olivos, coníferas y frondosas. Estanque, área infantilAv. de la lengua española Paseos arbolados, fuentes, quiosco, área infantil, la “Santa María”

Av. Gran Bretaña Paseos arbolados, circuitos biosaludables, carril bici, área infantil

Av. Gran Bretaña Senda botánica, zona multiusos para exposiciones, cursos, etc.Av. PortugalAv. PortugalAv. del MarAv. Condes de BarcelonaC/ Valdemoro Arbustos y praderas. Carril bici

Orellana, frente al Hospital Severo Ochoa, 2.

unidos por un paseo central y fuentes.

Museo de Esculturas al Aire LibreSus caminos permiten un agradable pa-

seo por sus más de 26.000 m2 de jardinería. Está situado en la Avenida del Dr. Fleming, y en él destaca la presencia de cedros, cas-

sirven de base a un interesante grupo de es-culturas de gran valor, que dan a este espa-cio un carácter de museo. Cuenta, además,

Parque Vereda de los EstudiantesEs el lugar de encuentro para los vecinos

de este barrio de Leganés, cuenta con unos 3.000 m2

petanca.

Recinto ferialAmplios paseos delimitan este espacio

en el que podemos disfrutar tanto de re-corridos en bicicleta como de sus zonas de

25.000 m2 de jardines, además de la ya em-

Parque Pablo Ruiz PicassoSe encuentra entre los barrios de Zar-

47.000m2 -

sus puertas en verano con una programa-ción de cine, teatro, música, etc., dirigida a todos los públicos.

Parque de la Chopera

municipio. Está situado a la entrada de Lega-nés por la carretera de Carabanchel. Cuenta con más de 37.000 m2, en los que podemos encontrar alrededor de 500 chopos, un pa-seo central y otro adoquinado que recorre

destacan pistas de petancas, cuatro zonas

Situado frente al Parque de la Chopera, como su propio nombre indica, cuenta con una zona de olivos centenarios, acompa-ñados por coníferas y frondosas. Lo recorre un agradable camino que conecta el área

núcleo del parque. Su extensión, al igual que el anterior, ronda los 37.000 m2.

Parque de El CarrascalEstá situado, como los anteriores, en el ba-

rrio del mismo nombre. Sus más de 66.000 m2, transcurren paralelos a la Avenida de la Lengua Española, y conecta con el parque de los Cipreses, a través de un acceso peatonal. Agradables paseos recorren este parque fo-restal que cuenta con zonas de recreo, varias

-sionante carabela Santa María.

Parques de Las Moreras y de los CipresesSituados en la Avenida de Gran Bretaña,

el primero cuenta con unos 45.360 m2 y el segundo con más de 37.800 m2,. Paseos arbolados, seis áreas de juego, 2 circuitos biosaludables (con aparatos donde nuestros mayores pueden realizar ejercicios de bra-zos y piernas) y zonas de recreo que hacen de estos parques un lugar de encuentro muy agradable para las familias de Leganés. Cuenta con un carril-bici de 3 metros de an-cho y una longitud de 1.125 m que conecta la Avenida de Alemania con la Avenida. Juan Carlos I y, en un futuro, llegará al barrio de Leganés Norte.

Situado entre la Avenida de la Universidad y la vía del ferrocarril, posee una plaza cen-

-so en sus más de 7.300 m2 de zona verde.

Parque de la HispanidadSe encuentra en el barrio del V Centena-

rio, y cuenta con más de 50.000 m2, a lo lar-go de los que podemos pasear o montar en

con el Parque de Valdegrullas por la impre-sionante pasarela que cruza la Avenida de

Parque de Butarque

180.000 m2 y más de 6.000 árboles. Con una formación lineal que da lugar a un reco-rrido que transcurre desde el límite con el término municipal de Alcorcón, barrio de La Fortuna, hasta el barrio de Leganés Norte. Como núcleo central destaca el Lago Butar-que, donde se puede pescar, y los más pe-queños pueden disfrutar viendo los peces y patos que lo pueblan. Está rodeado de cho-pos y pinos que conforman una gran zona

de recreo, ideal para el entretenimiento de toda la familia. Actualmente se han incorpo-rado a este parque las nuevas infraestructu-ras desarrolladas en la zona verde, situadas en el Barrio de La Fortuna, caminos que permiten el uso de la bicicleta, carril bici que se incorpora al carril bici de la Avenida de

biosaludables para mantenernos en forma.

Está situado en el barrio de La Fortuna. En sus casi 40.000 m2 podemos encontrar

-tas de baloncesto y paseos, tanto terrizos como peatonales, rematado con la cornisa denominada mirador que está diseñado en dos alturas. El mirador, propiamente dicho, se encuentra en la parte superior y en la parte inferior destacan un paseo y un bonito estanque. Su extensión es de 11.200 m2 y sirve de unión entre el Par-

Actualmente 2/3 del Parque se encuentran ocupados por las obras del Metro.

Parque de Valdegrullas152.000 m2 de pradera conforman este

bello parque situado en el barrio de Campo de Tiro, de corte eminentemente paisajis-

ta, cuyas vistas son excepcionales. Por él discurren paseos en todas direcciones, que

-demos encontrar dos estanques unidos por un arroyo. Los más pequeños pueden disfru-tar en sus tres áreas de juego, contemplar

-que. Dicho carril se une al Parque de La His-panidad por la pasarela que cruza la Avenida

que llega hasta el barrio de La Fortuna.

Parque CentralEstá situado en el Paseo de Colón. Con

2,destaca un canal central, con pequeñas fuentes. Así mismo, cuenta con un monu-mento a Pablo Iglesias en la zona de recreo

Parque de Valdepelayos Situado en el barrio del mismo nombre,

cuenta con unos 13.000 m2 de zona verde, en

Parque Lineal de Arroyo CulebroCruza la urbanización de este a oeste, co-

nectando con el Parque de Polvoranca. Entre

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caminos con más de 8.000 árboles y 150.000 arbustos, zonas de pradera y playas. También cuenta con un carril bici que recorre el Par-que y rodea toda la Urbanización, conectan-do con zonas de recreo y con paseos arbola-dos en todo el perímetro de Arroyo Culebro.

Parque de la II República

en el Barrio de Campo de Tiro, en este par-que, de 17.300 m2 -rios pavimentados que circulan entre zonas verdes hasta el centro José Saramago. Cuen-

destacan por su originalidad.

En una parcela de 12.000 m2, se ha desa-rrollado una zona verde con paseos arbo-lados y alumbrado público, que cuenta con

Parque Príncipe de AsturiasSituado en la Avenida Gran Bretaña este

Parque de 30.168 m2 cuenta con una senda -

lizan cursillos, exposiciones, presentaciones.

Parque de Los HortelanosEl Parque de los Hortelanos con sus

19.028 m2 se ha desarrollado dentro de las obras del Ensanche de San Nicasio cuenta

-dable para mantenernos en forma, además de una fuente transitable. El parque es una

barrio y la nueva.

Situado en Leganés Norte, el Parque de 2), del que se está termi-

nando ahora su tercera fase, es un parque que cuenta con unos ejes diseñados tanto para el paseo, como para el tránsito hacia el exterior del barrio. Cuenta con una zona

la posibilidad de del juego al aire libre y el descanso.

Parque de Polvoranca

la Comunidad de Madrid y localizado en el

sobre un millón y medio de metros cua-drados (150 Has.) y es para los vecinos de Leganés, y los del resto de municipios que lo rodean (Alcorcón, Fuenlabrada, Getafe, Mostotes) el punto de encuentro más cerca-no con un paraje seminatural.

Los lugares de recreo (praderas de cés--

breadas, quiosco, merenderos y baños públicos, adaptados a personas con dis-capacidades) se concentran alrededor del estanque de Maripascuala.El estanque de Maripascuala puede reco-rrerse en embarcaciones de remo durante determinadas épocas del año y posee un paseo perimetral que hace las delicias de los caminantes. En su margen se estable-

pesca depor-

y concursos. Si se desea caminarofrecen la posibilidad de variados paseos. Si se opta por correr, existe un circuito de salud de acompañado de elemen-tos de apoyo, para realizar diversos ejerci-cios de gimnasia.

-ta con petanca, fútbol, baloncesto y mesas de

Recientemente se han instalado en el par-que dos zonas de gimnasio de mayoreso circuitos biosaludables, con una gran variedad de aparatos de gimnasia, que

-ludable. Están ubicados en el olivar, entre el merendero y el quiosco.El lugar idóneo para circular en bicicletaes un circuito donde se puede desarrollar mayor velocidad, ya que en el resto de caminos está limitada a 10 Km/h con el

transitan por ellos. Aprovechando los recursos del parque se desarrolla un programa de educación am-biental dirigido desde el Centro de Edu-cación Ambiental, apoyado en una serie

(Arboreto de Ciudad, Vegetación madrile-ña, Dehesa, Bosque de Ribera, Arboreto de especies singulares, Jardín de Aromas, Jardín de Rocas, Jardín de Arbustos, Par-que Botánico, Jardín Siempre Verde y Jar-dín de Coníferas).Para los mayores de 10 años que quieran aprender a montar a caballo y quieran pasear por el Parque de Polvoranca, en el Club Hípico de Leganés y en Hípica de Pol-voranca enseñan y organizan paseos.Existe la posibilidad de montar en piraguapor la laguna de Polvoranca poniéndose en contacto con el Club Remo Versalles, de Leganés.

Centro de educación ambiental

Es un recurso al alcance de todos para de--

tal y conocer el parque a fondo. El equipo -

de que conozcan las exposiciones, además de recibir la información necesaria para dis-frutar del entorno con mayor intensidad.

-mente o en grupo los siguientes recursos,

Biblioteca dotada de guías naturales y de--

ambiental.Videoteca donde se visionan documenta-les de espacios naturales y otros temas de educación ambiental.

para hacer consultas de CD-ROM e Internet.

Tri-

tanto A pié de parque como Días especia-les

de 11:30 a 13:30 h. Son gratuitas, aptas para todas las edades, muy indicadas para familias y no requieren reservas, ni cono-cimientos previos.

Agrupa a personas y familias vinculadas a alguno de los progra-

-za al menos un par de excursiones al año

Parque (Feria, Foro).Forma par-

relacionadas con las tareas hortelanas y mantenimiento del jardín de forma co-

Durante todo el año se van mostrando exposiciones de muy variada

Centro está disponible para consultas, -

lacionadas con el medio ambiente (natu-raleza, residuos, energía,..).Además, el centro ofrece información acerca del parque, rutas guia-das, juegos, rutas autoguiadas, cursos, ta-

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Algunos datos históricos

Vive Leganés en bici

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Museo de Esculturas al Aire Libre de Leganés

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DIRECTORIO

Delegación de SostenibilidadC/ Mayorazgo, 25. C.P.: 28915. Tel.: 91 248 92 00

Telefóno de atención ciudadana. 010

Delegación de JuventudCentro Dejóvenes. Plaza de España, 1. 28911. Tel.: 91 248 93 33/48. Fax: 91 248 93 32dejóvenes@leganes.org

Museo de Esculturas al Aire LibreC/ Doctor Fleming, s/n Carretera de Getafe C.P.: 28912. Tel.: 91 248 96 35 / 36

Centro de educación ambiental PolvorancaParque de Polvoranca Tel. y Fax: 91 648 44 87. redcentros.polvoranca@madrid.org

Club hípico de Leganés Tel.: 91 694 77 50

Hípica de PolvorancaTel.: 667 532 452

Club Remo Versalles de LeganésTel.: 649 933 080/81

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-La Plaza

Navidad (diciembre)--

Concurso de Belenes

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La Plaza

Belén municipal-

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-La Plaza

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La Plaza

Navidad en La Fortuna-

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Niños y Niñas en Días de FiestaSegún la Convención de los Derechos de la infancia, la Constitución española, y otras leyes de carácter autonómico y local todos los niños y niñas tienen derecho al ocio, al juego y al tiempo libre. También debemos respetar y promover su derecho a participar plenamente en la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento, proporcionándoles oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad. Así mismo, debemos to-mar todas las medidas necesarias para proteger y preservar a la infancia de toda forma de abuso, explotación o comportamiento por parte de los adultos que sean perjudiciales para cualquier as-pecto de su bienestar (de su desarrollo integral).

propicios para el ejercicio de estos derechos y desarrollo de estas capacidades y, al mismo tiempo, un espacio de riesgo, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:1. En la

se deberá tener en cuenta la proporción o cuantía de niños y niñas respecto a la pobla-ción general. Por otro lado, hay que tener en cuenta que muchas de las actividades genera-

listas (encierros, toros, conciertos, verbe-nas…) no son espectáculos para la infancia.

2. Por lo tanto, se deberán destinar los

las actividades festivas de la infancia.3. -

-les y representantes de entidades) debemos hacerlo de forma que éstas favorezcan el desarrollo de valores positivos, tales como la capacidad crítica, la solidaridad, la responsa-

especialmente en actitudes de respeto e integración de la diversidad, sea ésta de edad,

- Todo ello, sin olvidarnos de hacer-

las divertidas, interesantes y que despierten la curiosidad de la infancia y que, al mismo tiempo, sirvan para conciliar la tradición con el presente y el futuro.

4. tanto en su diseño (los ni-

ños y niñas saben y deben decir cómo quieren

Los Reyes Magos-

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El Cartero Real

Llegada de S.S.M.M. Los Reyes Magos de Oriente en helicóptero

Visita y entrega de juguetes de S.S.M.M. los Reyes Magos de Oriente

Cabalgata de Reyes

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programarse), como en su desarrollo (más actividades participativas, donde niñas y niños sean protagonistas activos, y menos pasivas, donde sean meros espectadores).

5.se deberán realizar en -dos que faciliten su autonomía, ofrezcan seguridad, estén limpios, sin ruidos, que las condiciones climatológicas (frío, calor, lluvia, etc.) no actúen directamente sobre ellos y, en la medida de lo posible, los recintos estén decorados con motivos y colores alegres y divertidos.

6. Los niños y las niñas deben estar -dos de las actividades infantiles programadas, para ello será necesario hacer un esfuerzo extraordinario en la difusión (diferenciación en programas y medios de comunicación, difusio-

y niños: colegios, bibliotecas, asociaciones infantiles, etc.).

7. También en , debemos garantizar la de la infancia ante situaciones que vulneren sus derechos fundamentales, evitando situaciones que perjudiquen su

desarrollo integral, bien directamente o a través de la imagen que los jóvenes y adultos pudiéramos dar (consumo desaforado, escaso descanso, ambientes hostiles, consumo de drogas, tabaco, alcohol, exceso de ruido, modi-

8. -do para fortalecer las adecuadas a las necesidades afectivas de atención de niños y niñas, basadas en el diálogo, la comunicación, la convivencia intergeneracional, el respeto a todos sus miembros y el sano ejercicio de la autoridad, entendida como el establecimiento de pautas que favorezcan el crecimiento de todo el grupo familiar.

9. No olvidemos, tengamos siempre presente, el entendido como algo distinto

a lo cotidiano, que se espera con ganas, que hace gozar, que anima el espíritu, que alegra, que une a la gente, que transgrede normas (pero respetando a los demás), que se recor-dará gratamente durante mucho tiempo, que hará que nos sintamos todos y todas como

- reparto de juguetes por todos los

Carnaval (febrero/marzo)-

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Carnaval en La Fortuna.

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El 2 de Mayo. Fiesta de la Comunidad de Madrid

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San Juan (junio), San Fortunato (julio), Nuestra Señora de Butarque (agosto) y San Nicasio (octubre)

Ferial con sus atracciones tradicionales:

-dades pensadas para “los peques”,

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a todos los públi-cos,

La hoguera de San Juan

-chocolatadas, reparto de helados y

refrescos -

Fiesta Gigantera-

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Niños y Niñas Gigantes de Lega-nés

Niños y Niñas Gigantes de Leganés

Leganés. Tierra de Gigantes Los niños y niñas de Leganés recordarán toda su vida a despertarles y les contaron una tan fantástica que ninguna persona mayor quiso creérsela.Solo cuando se negaron a encender la televisión porque preferían jugar con dragones y titanes los mayores les hicieron un poquito de caso.Los Gigantes contaron que hace muchos millones de años

y que un trocito de esa estrella atravesó el espacio para chocar contra nuestro planeta, provocando

incluidos los reyes de la tierra: los dinosaurios.Menos mal que el depositado por una gran en las orillas de un cálido mar situado más o menos donde hoy está

se hundió en las mágicas profundidades acuáticas.El huevo sobrevivió intacto a la destrucción hasta que cientos de años más tarde, cuando el sol volvió a brillar, se rompió el cascarón y

-cie. vivió sola en un planeta que recuperaba lentamente el ritmo de la vida. A Gaya le dio tiempo a construir una enorme donde aprendió a leer el futuro. Cuando la naturaleza quiso, Gaya puso hue-vos. Toda una generación de titanes jugó en las orillas de la laguna, mientras su madre les enseñaba la triste verdad que aprendió en la Cueva de Los Gigantes: -

Pasaron los días, los años, los siglos y los mi-lenios.Gaya y sus se retiraron a su cue-va para descansar eternamente. Pero dejaron a Cronos y a Océano al cuidado de la Tierra.Océano se ocupó del agua, la fuente de la vi-da. Desde la laguna de Maripascuala cuidó de

los mares, los ríos, los manantiales, los arroyos, los lagos, las aguas subterrá-neas, también de los glaciares.Cronos se encargó de la tierra. Se mezcló con los humanos que pronto llegaron al valle de la Terraza del Manzanares, creando una raza de gigantes

que constru-yeron sus hogares en las zonas de la Mora, Overa y Butarque. Convivieron en secreto.

Compañía de Gigantes de Leganés

Concurso Internacional de Estatuas Humanas

Leganés Norte y Valdepelayos (mayo y junio)

Vereda de los Estudiantes (junio)

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Día de la Infancia (20 de noviembre)

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DIRECTORIO

Delegación de FestejosC. C. C. José Saramago. Av. del Mediterráneo, 24. C.P.: 28913. Tel.: 91 248 95 83

Delegación de CulturaPza. Pablo Casals, 1 C.P.: 28911. Tel.: 91 248 95 90

Junta Municipal de Distrito de La FortunaC/ San Amado, 20.C.P.: 28917. Tel.: 91 248 95 40. Fax: 91 248 95 22

Junta Municipal de Distrito de San NicasioAv. del Mediterráneo, 24. C.P: 28915. Tel.: 91 248 95 80

Junta Municipal de Distrito de ZarzaquemadaC/ Mayorazgo, 25 C.P: 28913. Tel.: 91 248 92 00

Delegación de InfanciaC/ Juan Muñoz, 9. C.P. 28911. Tel.: 91 248 92 73. Fax: 91 248 92 92. infancia@leganes.org

Recinto Ferial CentroEntre la Carretera de Getafe, Av. de Gibraltar y C/ del Maestro.

Recinto Ferial San NicasioPlaza del Milenio. Entre la Carretera de Alcorcón y Campo de Tiro.

Recinto Ferial La FortunaEntre la C/ de Jesús y el camino de Alcorcón.

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Centro Mu-nicipal de la Mujer.

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Delega-ción de Deportes.

(*) Precios actualizados en 2008

Campamentos urbanos y campamentos fuera de Leganés

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La Plazawww.leganes.org,

Aprender a nadar-

-

Delegación de Deportes (consultar capítulo “Hacer deporte”).

Julián Besteiro -

-

-

-

Delegación de Cultura.

Ludoteca de veranoLa Casita

-

-

Junta Distrito de La For-tuna.

(*) Precios actualizados en 2008

DIRECTORIO

Centro Municipal de la MujerC/ El Charco, 23. C.P.: 28911. Tel.: 91 248 93 00/01. Fax: 91 248 93 32.www.leganes.org/mujermujer@leganes.org

Delegación de DeportesAv. De Gibraltar, 2, 2ª Planta C.P.: 28912. Tel: 91 248 98 10. Fax: 91 248 98 12www.leganes.org/deportes/portaldeporte@leganes.org

Delegación de JuventudCentro Dejóvenes. Plaza España. C.P.: 28911Tel.: 91 248 93 33/48. Fax: 91 248 93 32dejóvenes@leganes.org

Delegación de Cultura

Plaza Pablo Casals, 1 C.P.: 28911Tel.: 91 248 95 90. Fax: 91 248 95 52cultura@leganes.org

Junta Municipal de Distrito de La FortunaC/ San Amado, 20. C.P. 28917Tel.: 91 248 95 40. Fax: 91 248 95 22

Verano…, ¿tiempo de deberes?Todos esperamos con ansiedad la llegada de las vacaciones de verano. Se deja atrás la ru-tina y se abre un período de ocio y descanso para toda la familia… ¿Para toda la familia? Algunos niños se sienten abrumados cuando llega el verano y los padres encargan gran cantidad de deberes que relega los juegos a un segundo plano. También los niños nece-sitan descansar del trabajo realizado durante todo el curso y lo mejor es que vivan el verano como un período de relajación y diversión. Si les ha quedado alguna asignatura, se puede hacer compatible el tiempo libre con las clases

Hasta los 8 o 9 años es importante que el niño tenga tiempo para jugar y disfrutar de las vacaciones. Pueden proponer a sus hijos leer un libro o practicar un deporte. Estas activida-

Si no ha suspendido ninguna asignatura, es preferible dar prioridad a las actividades lúdi-cas y no hacer más que las tareas recomen-dadas por la escuela.Una mala nota ya es un castigo por sí misma y por ello, no conviene dramatizar ni

-nar sobre los motivos que han llevado a este resultado y alentarles a superarlo, que dejarles sin vacaciones.Marcar los objetivos reales (en qué asignatu-ras pueden mejorar) y programar un método de trabajo pueden ayudar a organizar el tiempo de repaso sin renunciar al ocio que también el niño necesita. Aunque es preferi-ble dedicar las mañanas a un rato de estudio,

unas normas demasiado estrictas.Jugar con otros niños es una de las “tareas” más importantes en esta época del año, ya que es el mejor modo de aprender a relacio-narse e independizarse de los padres.www.solohijos.com

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-

-

Teatro, cine, música, danza…

-

Centros Cívicos Culturales de Leganés-

-

-

La Plaza A escena:A Escena

-

--

-La

Plaza o Nuestra Plaza,-

Teatro, Cine, Danza, y muchos espectáculos más

Lunas del Egaleo-

-

Taller de Artes Escénicas “Gurdulú”

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Auditorio Universidad Carlos IIIUniversidad Carlos III perte-

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-

DIRECTORIO

Delegación de CulturaPlaza Pablo Casals, 1. C.P.: 28911Tel.: 91 248 95 90Fax: 91 248 95 52cultura@leganes.org

Teatro EgaleoAv. Rey Juan Carlos I, 10. C.P.: 28915 Tel.:y Fax: 91 686 39 87

Junta Municipal de Distrito de La Fortuna.C/ San Amado, 20. C.P. 28917Tel.:91 248 95 40. Fax: 91 248 95 22.

Teatro GurdulúC/ Tirso de Molina, nº 4. C.P.: 28911Tel.: 91 694 75 54.

Auditorio Universidad Carlos III Av. de la Universidad, nº 30. C.P.: 28911Tel.: 91 856 12 19www.uc3m.es/sija/auditorio

Red de Centro Cívicos y Salas de Exposiciones Municipales

Sala Municipal de Exposiciones.C/ Antonio Machado, 4. C.P.:28911

Centro Municipal Las DehesillasAv. del Museo, 4. C.P.: 28914Tel..: 91 248 96 36/5

Plaza Pablo Casals nº 1 C.P.: 28911Tel.: 91 248 95 90

C. C. C. Julián BesteiroAv.. Rey Juan Carlos I, 30. C.P.: 28915Tel.:91 248 96 90

C.C. C. Rigoberta MenchúAv. Rey Juan Carlos I, 100. C.P.: 28916Tel.: 91 248 96 10

C. C. C. José SaramagoAv. del Mediterráneo, 24 C.P.: 28918Tel: 91 248 95 83

Museo de esculturas al Aire LibreC/ Doctor Fleming s/n, Carretera de Getafe. C.P.: 28912Tel.: 91 248 96 35/36

Cómo conseguir que la visita a una exposición no sea un aburrimiento La visita a una exposición con un niño o niña debe contener todos los elementos posibles para que resulte atractiva. Es imprescindible buscar el dinamismo, la participación y el juego; la visita no se puede quedar en una simple observación de los objetos expuestos si nuestra intención es que no se aburran a los diez minutos. Pensad en el antes y el después de la visita: haced funcionar la imaginación y aprovechad lo que habéis visto juntos para buscar nuevas actividades y juegos que ocupen vuestro tiempo libre.

-

El Consejo El Mogollón

--

-

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El Consejo de Infancia y Adolescencia de Leganés

--

“En El Consejo hay grupos de infancia (9 a 11 años) y adolescencia (12 a 14 años).

Estamos en seis barrios de Leganés. Pue-des pasarte por algún grupo a conocernos y si te gusta, puedes quedarte.

Nos informamos, hablamos, jugamos, hacemos salidas, escribimos cartas, pedimos

encuentros de todos los grupos, nos reuni-mos una vez al año con el alcalde y los con-cejales de Leganés…

que a veces puede hacer y otras, no. Todo -

dad en una mejor ciudad preparada para la infancia”.

-

Grupos de “El Consejo”En La Fortuna

En San Nicasio.

En Zarzaquemada.

En El Carrascal.

En Leganés Norte. -

En Arroyo Culebro.

El Mogollón

--

-

La participación de niñas y niños

Mejora las capacidades y potencialida-des personales.Favorece su autonomía, creatividad, capacidad de experimentación, razona-miento y elección.Ayuda en la toma de decisiones y facilita el aprendizaje de los errores y la toleran-cia al fracaso.

fomenta el sentido crítico.Mejora la valoración de uno mismo y su autoestima.Incrementa las relaciones personales y el intercambio de ideas Aprendizaje más sólido.Contribuye a un mayor compromiso social. Se ponen en práctica los recursos personales.Desarrolla la capacidad de escucha, negociación y toma de decisiones res-ponsables.Participando se aprenden valores de res-peto a los demás, libertad y democracia.

Desarrollo del programa-

ElMogollón -

ElMogollón

-

de El Mogollón-

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Asociaciones

-

-

las Casas Regionales y las Asociaciones de Vecinos

Hacer deporteDe-

-

Asociación de Animación Sociocultural E.K.I.

s

Grupo Pekinos,Grupo Ekinos,

-

¿Qué es una asociación juvenil?Una asociación juvenil es una organiza-ción formada, por y para jóvenes, que se comprometen a participar en actividades conjuntas de acuerdo con unos objetivos, intereses y gustos comunes. A través de una asociación juvenil podrás:

Compartir experiencias y opiniones con otros jóvenes. Luchar por objetivos comunes con más

Organizar actividades culturales, deporti-vas, lúdicas, sociales, etc. Potenciar la vida cultural y la participa-ción de los jóvenes en la sociedad.

Cruz Roja Juventud

s

Movimiento Junior “San Eladio”

---

-

ParticiparA lo largo de la historia se han ido consiguien-do logros que han permitido ganar en calidad de vida a la población. De la misma manera e inherentemente se ha ido incrementando el papel de las personas en cuanto a decisiones políticas y sus libertades. No ha sido tarea fácil incorporar nuevos colectivos en esa capacidad de proponer y tomar decisiones, aunque ahora lo vivamos como si hubiese existido de toda la vida. Al principio, sólo decidían unos pocos, luego al-gunos más, después las mujeres y, en estos momentos, incluso hasta la infancia tiene el derecho a decidir cosas que antes ni siquiera se planteaban como posibles.Con esa evolución se han ido declarando

se recogen una serie de derechos para la población, que los estados y gobiernos han de velar para que se respeten. Todo ello no habría sido posible si no se hubiesen involucrado en la lucha y defensa de lo conseguido personas como tú, o como tu vecino, personasseñoras o señores de clase baja, media, alta, etc., interesadas en cambiar el estatus de las cosas. En estos momentos, nuestra sociedad occi-dental, desarrollada, cuenta con la posibilidad de crear pequeñas células de participación (asociaciones de vecinos, clubes deportivos,

etc.) a través de las cuales se desarrollan muchas de nuestras necesidades personales y sociales, pero lo más importante no es sólo

posibilidad de decidir. Decidir qué queremos, cómo y cuándo, además de con quién. Desafortunadamente, desde la población no existe una respuesta muy favorable a estas posibilidades de participación y nos resulta más sencillo criticar de manera destructiva, sin reali-

zar propuestas alternativas, es decir, reivindicamos nuestros derechos y olvidamos nuestros deberes, entendiendo como un importantísimo deber el gestionar nuestro alrededor y comprometernos a vivir como mejor nos conviene, sin esperar a que un determinado partido político, una asociación o el gobierno tenga toda la responsabilidad.

¿Cómo podemos mejorar esta situación? Los diferentes procesos de aprendizaje por los que atravesamos las personas, nos hacen desa-rrollarnos de una manera u otra, desembocando en lo que llegamos a ser de adultos.Como otros muchos aspectos de nuestra vida, los procesos participativos también se pueden aprender, y este es uno de los motivos de mayor peso a la hora de defender la participación infan-til. Quiero decir que, para alcanzar un estado de auténtica democracia, sería necesario que las personas que forman una comunidad llevasen a cabo una participación activa en su entorno y que, para alcanzarlo, uno de los caminos es aprender a participar. Como de niños incorpora-mos herramientas y datos con mayor facilidad, es por ello que si se aprende a crear espacios

forma positiva en la comunidad, será más senci-llo alcanzar, el día de mañana, la realidad de una sociedad más comprometida. Esto en cuanto al aspecto social, pero hay mu-chos más motivos que argumentan que se de-sarrollen actividades de participación infantil de forma explícita y que se incorporen mecanismos para que niños y niñas hagan oír su voz en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana. La lista puede ser larguísima si nos ponemos a contar los motivos por los que la participación infantil es positiva. Por ello va aquí una selección de los ejemplos que podemos considerar más importantes. Se consigue aumentar la y se pro-duce un ya que los chicos y chicas van viendo que su opinión es importante.

Se da una satisfacción por el hecho de “conse-guir”, sin olvidar que lo que se está consiguiendo es algo voluntariamente elegido, así que se llega a una doble satisfacción.Al trabajar en grupos hay que cuidar las -

las cuales harán posible un intercambio de ideas. Esto nos lleva a aprender a respetar otros yademás un con nuevas ideas y opiniones que permite contrastar información y llegar mejor a unCon este proceso se puede elaborar alternativas para solucionar problemas o introdu-cir mejoras con mayor .Otro de los aspectos importantes es el desarrollo

ya que los procesos participativos posibilitan las relacio-nes con agentes sociales y representantes, tanto de entidades privadas como de la administra-ción. Y estas relaciones han de llevarse a cabo en lugares, permitiendo conocer dinámicas y funcionamientos que sirven para el quehacer co-tidiano de los que somos considerados adultos. ¡Qué suerte conocerlo desde pequeños!¿Te parece poco?.

Federico Fernández.

Save the children

s

-

El Consejo de -

-

-

Y.M.C.A.

sg

-

-

-

-

DIRECTORIO

Delegación de JuventudCentro Dejóvenes.Pza. de España, 1. C.P.: 28911Tel.: 91 248 93 33 / 48Fax: 91 248 93 32www.leganes.org/dejovenesdejovenes@leganes.org

-danaC/ Antonio Machado, 4. C.P.: 28911Tel.: 91 248 91 35Fax: 91 248 91 21

Delegación de InfanciaC/ Juan Muñoz, 9. C.P. 28911Tel.: 91 248 92 73 Fax: 91 248 92 92infancia@leganes.org

Delegación de Educación. Programas de Apoyo a la EscuelaC/ Antonio Machado, 4 – 2º A. C.P.: 28911Tel: 91 248 91 29Fax: 91 248 98 12apoyo@leganes.org

Ayuntamiento de Leganés -

-

Delegación de Cultura -

La Plaza

Delegación de Juventud --

-

Delegación de Infancia -

(ca-

--

TALLERES CULTURALES

Ballet clásico

-

Danza moderna

-

--

-

Taller de Teatro

--

Dibujo y pintura

---

-

-

Gimnasia para bebés.

--

Elección de un tallerEs aconsejable que:

Respete la espontaneidad y creatividad de los niños.Proponga estímulos que permitan exterio-rizar sentimientos y emociones.Estimule la expresión libre y personal.Potencie los recursos expresivos propios de cada edad.Motive hacia la aventura de crear.Impulse y fomente la capacidad creativa, la imaginación y la fantasía.Agudice el sentido de observación y per-fección.Favorezca el uso de técnicas que son propias de la expresión plástica y estética.Fomente la cooperación y el intercam-biando de experiencias e ideas.

Guitarra

-

-

-

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-

-

Cómic, manga e ilustración-

--

TALLERES DEJÓVENES

Programa de FormaciónCentro Dejóvenes

-

-

-

-

Programa “Graf-Art”-

-

-

-

Leganés está vivo

-

TALLERES TELECENTRO-

g

--

-

-gital

ludoteca virtual-

DIRECTORIO

Delegación de Cultura

Pza. Pablo Casals, 1, C.P.: 28911. Tel. 91 248 95 90. Fax: 91 248 95 52cultura@leganes.org

Delegación de JuventudCentro Dejóvenes. Pza. de España, 1. C.P.: 28911. Tel: 91 248 93 33/48.Fax. 91 248 93 32. dejóvenes@leganes.org

Delegación de InfanciaC/ Juan Muñoz, 9. C.P.: 28911Tel.: 91 248 92 73.Fax: 91 248 92 92infancia@leganes.org

C.M. Las DehesillasAv. Museo, 4. C.P.: 28914. Tel.: 91 2489636/5

C.C.C. Rigoberta MenchúAv. Juan Carlos I, 100. C.P.: 28916Tel.: 91 248 46 10

C.C.C. Julián BesteiroAv. Rey Juan Carlos I, 30. C.P.: 28915Tel: 91 248 96 90

Telecentro, Leganés Ciudad DigitalAv. Rey Juan Carlos I, 30. C.P.: 28915www.leganes.org

La Red de Bibliotecas Municipales ofrece -

dos a los más jóvenes de la localidad, que

hijos e hijas: lectura en sala, préstamos de documentos (libros, vídeos, música,

animación lectora (cuentacuentos, talleres, concursos), Internet, bebeteca, formación de usuarios, etc.

Bibliotecas municipalesTodas las bibliotecas municipales que hay

adultos. El horario de apertura es de lunes a viernes de 9:00 a 21:00 horas, excepto el C.C.C. Rigoberta Menchú que también abre los sábados por la mañana de 9:00 a 13:00 horas. En los periodos de julio, agosto, 1ª

8:30 a 14:45 horas.

¿Qué ofrecen?Lectura en sala. Consultar libros, hacer trabajos, préstamo de libros para su uso fuera de la biblioteca. Buen ambiente de lectura disfrutando de los materiales de las salas.

Préstamo de documentos: se necesita -

tamo de 3 libros durante 15 días y 1 dvd,

Internet. Es un recurso más de acceso a la información. Los menores de 12 años deben estar acompañados de un adulto y los jóvenes menores de 16 deben tener una autorización de sus padres.Bebeteca. a 36 meses, acompañados de un familiar. Dispone de materiales adecuados a su edad y de información para los padres.

Carnés de biblioteca. Para consultar los libros en las salas, estudiar, preparar tra-bajos, hacer los deberes o sacar libros de las bibliotecas se necesitarán dos carnés, uno de sala y otro de préstamo, que pro-porcionarán en la propia biblioteca. Para la expedición del carné serán necesarias

de alguno de los padres y rellenar una inscripción.

Julio Caro Baroja.Los niños pueden ojear una amplia selec-

lectura que se programan: cuentacuen-tos, talleres, exposiciones, teatro, etc.

Primaria pueden solicitar en la Biblioteca -

rio de mañana.

Bibliobús

Paradas de Bibliobús(Tel.: 639 62 39 79)

Horario de Invierno(todos los martes)

Horario de verano(todos los martes)

Cada bibliobús transporta entre 2.500 y 3.000 documentos (libros, material audio-visual y multimedia), sobre un fondo docu-mental de 195.000, de los cuales el 10% son infantiles.Organiza activida-des culturales como concursos de dibujo, fotografía y cuentos.

Plaza de la Fortuna 11:30 a 13:45 horas 9:30 a 10:45 horas

Leganés NorteC/ Teresa Claramunt 15:15 a 16:30 horas 11:30 a 12:30 horas

Vereda de los estudiantes: C/ Coruña, 6 16: 45 a 18 horas 12:45 a 14:00 horas

Un libro para cada edadAntes de los seis años (debe predominar la ilustración). Folclore infantil, retahílas, rondas, canciones. Historias rimadas con sencillos

Narraciones con personajes humanizados.

Desde los seis años (es el momento para iniciar la biblioteca personal). Libros que respondan con sencillez a sus por qués. Animales que hablan o fuerzas de la natura-

Desde los ocho años-

-ticos. Libros de poemas. Historias de la vida

Libros informativos de animales, deportes, etc.Desde los doce años -pios gustos). Novelas realistas: relaciones de

los problemas del entorno social: ecología, -

¿Qué hacer paraque nuestros hijos lean?

guste algo si nos obligan a hacerlo, inclu-so aunque sea algo tan placentero como la lectura. Para fomentar la lectura de sus hijos

¿cómo?Para convencer se necesitan buenos argu-mentos, como los que les indicamos a conti-nuación a modo de ejemplo:

Transmítales el placer que usted encuentra en los libros.Léale cuentos, pero también cuéntele histo-

los libros son una fuente inagotable de ellos.-

te de su hijo. Las conductas imitativas son

Tenga, desde que nazca, su propia bibliote-

a formar parte de su vida de una manera

Se deben evitar comparaciones tales como

A los niños no les gustan ese tipo de co-mentarios.No se niegue por nin-gún motivo a leerles cuando se lo pidan. Nunca. A pesar

esfuerzo.Presentando el libro como una alternativa a la televisión, al ordenador o a la videocon-

mismo.Evite comparar a quienes leen poco con quienes leen mucho. Cada cual es diferente

No pretenda que lean antes de que puedan hacerlo. Eso puede provocar mucho daño en su posterior relación con la lectura.

apropiados para ellos.Para desarrollar el interés por la lectura es

Una buena idea es visitar juntos la biblio-

puede tener en casa, así como otro tipo de actividades relacionadas con la lectura.

La mejor manera de hacer lectores a sus hijos

vean leer a sus padres.

sus hijos: leerles cuentos antes de dormir, contar relatos alrededor de la mesa, ir juntos a una librería, etc.

DIRECTORIO

C.C.C. Rigoberta Menchú.

Junta Municipal de Distrito de La Fortuna.

Barrio de Leganés Norte

-

temprana edad cuando mejor se puede

deporte.

-

pequeños se pueden iniciar en el aprendiza--

vas; la mayoría de estas escuelas se localizan en los centros escolares de primaria y se-cundaria, sin que sea necesario ser alumno

-

Para conocer la oferta que más se adecue a los intereses, capacidades y deseos de cada niño, pueden dirigirse al propio colegio

-marse en la Delegación de Deportes, perso-nalmente o consultando la web municipal: www.leganes.org/deportes, aquí también podrán recabar información de todos los

-va las infraestructuras son una herramien-ta básica. En el cuadro siguiente se ofrece información sobre la red de instalaciones

Instalaciones deportivas Dirección y teléfono Equipamientos Actividades

que se realizan

INSTALACIÓN

DEPORTIVA

BUTARQUE

Carretera de Cara-banchel, Km. 2, C.P.: 28914Tel.: 91 688 98 54 / 650 97 64 22Zona: Crtra. de Lega-nés a Carabanchel Alto

Pistas de Tenis. Campos de fútbol. Zona de tiro con Arco

Fútbol. Tenis. Atletismo. Tiro con arco.

CIUDAD DEPORTIVA

LA FORTUNA

C.P.: 28917Tel.: 91 248 99 60Zona: La Fortuna

Piscina cubierta con piletas

Pabellón cubierto. Pistas de

de petanca.

Ajedrez. Artes marciales.

Calva. Frontenis. Fútbol sala. Gimnasia suave. Ma-

Padel. Predeportiva. Petan-

POLIDEPORTIVO

LA FORTUNA

C.P.: 28917Tel.: 629 25 56 37Zona: La Fortuna

Pistas polideportivas. Cam--

cial. Pista de Tenis. Frontón. Cancha juego de Calva.

Fútbol. Fútbol sala. Fútbol

Voleibol. Frontón. Calva.

PABELLÓN

DEPORTIVO

GINER DE LOS

RÍOS

Cº Alcorcón – Madrid, 6 C.P.: 28917Tel.: 91 611 57 12Zona: La Fortuna

Pista polideportiva M-3.

INSTALACIÓN

DEPORTIVA MANUEL

CADENAS I Y II

Pº de la Ermita, 21C.P.: 28914Tel.: 91 680 25 03 Zona: V Centenario

2 Pabellones polideportivos cubiertos. Campo de fútbol. Voleibol. Fútbol sala.

PARQUE DEPORTIVO

LA CANTERA

C/ Arquitectura, 4. C.P.: 28914

-tarqueTel.: 91 200 78 59Zona: V Centenario

Campos de fútbol 11 de

Pabellones cubiertos.Frontón cubierto con gradas. Frontones cortos al aire libre.

Fútbol. Fútbol sala. Fútbol 11. Fútbol 7. Frontenis.

INSTALACIÓN

DEPORTIVA OLIMPIA

C/ Cobre, 12. C.P.: 28914Tel.: 91 248 96 50Zona: San Nicasio

Pabellón cubierto. Pistas de

Pistas de tenis Sala de artes marciales.

-loncesto. Tenis. Padel, Artes marciales. Mantenimiento

forma. Predeporte.

PISCINA CUBIERTA

OLIMPIA

C/ Cobre, 12 C.P.: 28914Tel.: 91 248 96 50Zona: San Nicasio

Piscina climatizada con pile- Natación.

POLIDEPORTIVO

JULIÁN MONTERO

C/ del Maestro, 6-8 . C.P.: 28914Tel.: 690 603 621 Zona: Centro

Campos de fútbol hierba ar-

Pistas de tenis.

-mano. Tenis.

PABELLÓN

DEPORTIVO

PLAZA MAYOR

28911Tel.: 91 251 00 92Zona: Centro

Pista polideportiva.

Acondicionamiento físico. Aeróbic. Gimnasia rítmica. Gimnasia deportiva. Fitness.

Predeporte. Tono GAP.

POLIDEPORTIVO

ALFREDO DI

STEFANO

Campus Universidad Carlos IIIAvda. de la Universi-dad, 30 C.P.: 28911Tel.: 91 624 98 15Zona: Centro

Pabellón polideportivo. Pis-cina climatizadaza. Sauna. Pista deportiva exterior.

múltiples

-bol sala. Voleibol.

PABELLÓN

DEPORTIVO

VEREDA DE

ESTUDIANTES

C/ Córdoba,

los Estudiantes

PABELLÓN

DEPORTIVO

MARÍA ZAMBRANO

C/ Alpujarras 52 C.P.: 28915.Tel.: 690 604 657 Zona: Zarzaquemada

Pista polideportiva M-3 Voleibol.

CIUDAD DEPORTIVA

EUROPA

Av. Alemania, 2 C.P.: 28916Tel.: 91 248 95 17Zona: El Carrascal

Pista de atletismo. Campo

Sala de armas esgrima (cen-

polideportivas. Frontones. Zonas de petanca, bolos, calva, circuito Vita. Pistas

Atletismo. Fútbol. Fútbol sa-

Voleibol. Gimnasia man-tenimiento. Tercera edad. Petanca. Calva. Frontenis.

Esgrima

PABELLÓN EUROPA

Avda. Alemania, 2 C.P.: 28916Tel.: 91 248 95 10 /17Zona: El Carrascal

Pista polideportiva cubierta. Pistas de squash. Salas de musculación, aeróbic, artes marciales, spinning. Aula de armas esgrima. Saunas.

infantil.

-cesto. Escalada. Esgrima. Fútbol sala. Gimnasia rítmi-ca. Jiu-Jitsu. Judo. Karate. Mantenimiento físico. Mus-culación. Spinning. Squash.

PISCINA CUBIERTA

EL CARRASCAL

Av. Europa 6 – C.P.: 28916. Tel.: 91 248 94 90Zona: El Carrascal

Una pileta de 25x12x3 m, 1 -

ñanza.Natación.

PISCINA DE VERANO

EL CARRASCAL

Av. Europa, 4 28916. Tel.: 91 248 95 00 Zona: El Carrascal

Pileta olímpica. Piletas de chapoteo. Pileta recreativa. Pistas de tenis.

Natación recreativa. Tenis.

PABELLÓN

DEPORTIVO EMILIA

PARDO BAZÁN

Avda Europa, 12, (entrada por Avda. Por-tugal) C.P.: 28916Tel.: 606 37 78 90Zona: El Carrascal

Pista polideportiva M-3 Prima. Voleibol.

PABELLÓN

DEPORTIVO

ANTONIO MACHADO

C.P.: 28919 Tfno. 669 07 94 14Zona: Leganés Norte

Pista polideportiva M-4 con graderío. Pistas polideporti-vas exteriores.

--

portiva. Karate. Multidepor-te. Pilates. Predeporte. Tahi-

PARQUE LOS

FRAILES

Parque de los Frailes s/n C.P.: 28914Zona: Los Frailes fútbol 7. Frontones. Fútbol. Fútbol 7. Frontenis.

PABELLÓN

DEPORTIVO

MANUEL VÁZQUEZ

MONTALBÁN

C/ Alcalde Francisco Moreno Menéndez, 7C.P.: 28910Tfno. 91 648 58 17

PISTA

POLIDEPORTIVA

ARROYO CULEBRO

Pista al aire libre

PARQUE DE

POLVORANCA

Glorieta Parque Pol-voranca s/n (M-407) - Leganes C.P.: 28914

Campo Fútbol. Campo Fút-bol 7. Pistas de fútbol sala / balonmano, baloncesto. Me-sas de tenis de mesa. Zona

de Patinaje.

-

Patinaje.

ESTADIO DE FÚTBOL

BUTARQUE

C/ Arquitectura, 6 C.P.: 28914. Tel.: 91 688 54 96 Zona: V Centenario

Un campo de fútbol de hier-ba (Dimensiones: 105x70 m.

de fútbol de tierra (Dimen-

5400 m2). Capacidad para 8000 espectadores.

Es el campo de juego del C.D. Leganés.

OTRAS

INSTALACIONES

DEPORTIVAS

Pista de patinaje sobre hielo: Avda. de Alema-

comerciales Parquesur

-nomía personal, destacamos los cursos de natación que se ofrecen en las piscinas mu-nicipales a lo largo de todo el año para que los niños y niñas de entre 4 y 13 años pue-dan aprender a nadar, tanto durante el pe-

-ciones se realizan en las piscinas cubiertas de El Carrascal, Olimpia y Fortuna, general-

se programan anualmente dentro de la jor-

oportunidades y conseguir que todos los niños aprendan a nadar. Esta información se

de Deportes (consultar también el capítulo “Verano”).

Deporte en la infanciaA lo largo de la historia los sistemas educati-vos han tenido una especial preocupación por

aventura educativa a una enorme acumulación de conocimientos, aprendizajes verbales e

del desarrollo de la inteligencia en los primeros años de la vida.En la edad infantil, la educación psicomotriz, la

-cedor de que disponemos. Su desarrollo futuro

-dad psicomotora de estos primeros años.

desarrollo infantil, podemos recordar que “las estructuras que caracterizan el pensamiento

mecanismos sensomotores que en el hecho lingüístico. Es a partir de la motricidad como se elaboran progresivamente las estructuras que van a dar nacimiento a las formas superiores de pensamiento”.

-

equitativas, en la mutua comprensión, sin tener en cuenta la procedencia, el entorno social o las convicciones de cada uno.

física sean un hecho permanente en la vida de

sólo la efímera institución de un juego de unas

Posiblemente sea una de las pautas de forma-

Manuel Zambrana Contreras. Delegación de Deportes

niños, niñas y jóvenes que residen o estu-dian en Leganés, y en ellas se potencian las situaciones que contribuyen al adecuado desarrollo personal, la amistad y la colabora-ción entre los compañeros y compañeras de equipo, los árbitros y la organización.

Existen diferentes categorías en una com--

Para los deportes de equipo será nece-sario cumplimentar un impreso normaliza-

La iniciación deportivaEdad 3 años 3 a 5 años 6 a 7 años 8 a 12 años

CRITERIO

GENERAL

Conocimiento del -

ción del cuerpo con

objetos

Desarrollo de ha-bilidades motrices

motrices generales

Desarrollo de ac-

Patrones motrices

Desarrollo de activi-dades especializadas en diferentes moda-lidades deportivas. Información sobre las bases técnicas de ejecución

OBJETIVOesquema corporal. Conseguir un alto nivel psicomotor

Conseguir un conocimiento de

ejecución

Especialización. Perfeccionar los ele-mentos técnicos

Conseguir un buen nivel de ejecución

IDEA GLOBAL

Exploración, espon-taneidad, iniciativa,

-vidad

No es imprescindible profundizar en la técnica. Esta forma parte de los trabajos motrices

Enseñanza globali-zada. Utilización de elementos técnicos poco complejos

Perfeccionar los

sencillos. Introducir

competición

ACTIVIDADES

DEPORTIVAS

Actividades acua-ticas

Psicomotricidad. Educación física de base. Juegos psico-motores. Actividades acuaticas

Actividades de -

lideportiva. Juegos

precompetitivos. Ac-tividades acuaticas

Actividades depor-tivas concretas. deportes individuales

adversarios. Activida-des acuaticas

Guía de Madrid para padres e hijos, de PAU Educación

do por equipo, categoría, sexo y deporte. En los deportes individuales es necesario cumplimentar un impreso por deporte.

--

va “Olimpia” entre los meses de mayo y octubre.

Valores del deporteLa amistad. Pretendemos que la amistad sea la

equipo, así como la relación con otros con los

La integración, la tolerancia y la solidari-dad.

-pación, por encima incluso de la victoria.El juego limpio.rechazando las actitudes violentas.La formación personal. Los deportistas son

-rialización en resultados, estos no solo son los referidos a conseguir una marca o una victoria competitiva, también los relacionados con la

-

día a día nos impone.El respeto al entorno.Creando una concien-

general el contexto físico donde se practican, así como el material utilizado, es un bien

respetar las instalaciones debe convertirse en un interés generalizado, asumiendo que el deterioro de la instalación deportiva per-

a mí.

Carrera popular

de junio, se celebra la «Carrera Popular Contra la Droga». Si no has participado no te pierdas la próxima, pide información en tu colegio o en la Delegación de Deporte.

DIRECTORIO

www.leganes.org/deportes/portaldeporte@leganes.org

Preparados, listos, ¡ya!Preparados para jugar, para trabajar en equi-po, para obtener alegrías o aceptar derrotas.

-rrollarse físicamente, pero también les hacen mejorar como personas. Son un medio para hacer amigos, para aprender a respetar a los

-que sea un tópico, lo importante es participar.

cotidiana en miniatura, donde tenemos que trabajar en equipo, hacer tareas individual-

importantes para que nuestro hijo o hija se -

Animémosle a disfrutar de una mente sana en un cuerpo sano.

el desarrollo de la personalidad de niños y niñas. Es más, una buena y adecuada educa-ción musical potencia las facultades innatas del ser humano, especialmente las intelec-tuales. En este capítulo encontrarán algunos recursos musicales para niñas, niños y ado-lescentes de Leganés.

Escuela Municipal de Música Pablo CasalsLa Escuela Municipal de Música Pablo

Casals se ocupa fundamentalmente de la enseñanza de la música sin límite de edad.

-do hacia estudios profesionales.

educación musical como enriquecimiento

edades tempranas, la formación de grupos

las tendencias musicales, la cultura musical -

no municipal y la orientación para estudios profesionales.

La enseñanza de la música en la Escue-la Municipal Pablo Casals

-junto. La Escuela ofrece una variada oferta

de especialidades instrumentales, tanto de instrumentos propios de la música clásica, como tradicional o moderna, para favorecer

-curso de dibujo, conciertos del alumnado, profesorado y orquesta o banda de la Escue-

sin ser alumno de la escuela.En el mes de diciembre se organiza el con-

y el Encuentro de Villanci-

En enero la Banda de Cornetas, Tambores -

cional También en enero se inician los conciertos de los diferentes grupos de Cámara . Del mismo modo, en estos meses las agrupacio-nes realizarán conciertos tan puntuales como

La música en la escuela municipal ablo Casals

-

a la formación del alumnado en la asignatura de música.Esta formación se efectúa en edades tempra-

-rato, eso hace que quienes quieren estudiar música necesiten de un espacio en el que puedan realizarse, no sólo en la teoría musical

colectiva, sin ser necesario estudiar a un nivel profesional, estos espacios son las Escuelas de Música.

en la música tiene su comienzo en la asignatu-

a dar forma al aprendizaje musical, mediante

-metros se encuentra el conocimiento de las alturas de los sonidos, del espacio, del matiz,

populares que luego se transforman al ser

haciendo música.La enseñanza de la música hace que el alumno se enriquezca de unos valores que

forma de ser de las personas.La Escuela Municipal de Música “Pablo Casals”

que el alumnado aprenda a desenvolverse con

grupos instrumentales interpretando música en sus diferentes estilos, a la vez que potencia a

que quieren estudiar música a nivel profesional.

José María Muñoz Mayoral. Director de la Escuela Municipal de Música

“Pablo Casals”

los sábados del mes de mayo, en la Plaza Pa-blo Casals, se celebra un ciclo de conciertos denominado Música en el Quiosco.

Inscripciones Generalmente, en la primera quincena

-cripción de nuevos alumnos.

-bres, se descartarán las que no sean de veci-nos de Leganés y si aún así, sigue habiendo excedente de solicitudes, se realizará un sor-teo para la adjudicación de las plazas.

Posteriormente, quedan expuestas al

formalizar la matrícula.

asignatura en la Escuela de Música “Pablo Casals”. Poco a poco contactarás con el

-da, jugando, cantando, bailando, dibujando, corriendo, tocando instrumentos de per-

-des que irán aumentando tu interés por la música. Pide a tus padres que se informen a

Dentro de la Escuela de Música, la agru-

nuestro municipio, es la -

do por las calles de nuestro pueblo, en la

interesado en pertenecer a esta agrupa-

los teléfonos de la Escuela de Música, no es necesario tener conocimientos musicales, nosotros te enseñamos dejándote el ins-trumento, cediéndote el uniforme, etc. sin

Asociación Músico-Cultural Pablo CasalsLa -

salspretende agrupar a todas aquellas personas que quieran contribuir a mejorar la cultura de nuestra ciudad e impulsar la formación musical de sus habitantes, creando un ade-

que fomente la convivencia entre personas.

Colaboración con la Escuela municipal de

Organización de conciertos y conferencias. Talleres y cursos de formación para profeso-

Programa de canto infantil Padre SolerEste programa nació en 1999 con el objetivo de ofrecer una formación artística integral

Universidad Carlos III de Madrid.

cinco coros municipales en las poblaciones de

--

cerca del Auditorio “Padre Soler” en Leganés, del que el Programa infantil toma su nombre.La metodología de trabajo es eminentemen-

aprendizaje por descubrimiento. El niño va descubriendo paulatinamente, a través de la experimentación personal, los fundamentos técnicos de las distintas disciplinas artísticas

de la mano de sus profesores, titulados superiores especializados en la materia que imparten. Los contenidos se presen-

va avanzando por el itinerario educativo del programa.

formación, nuestros pequeños cantores aban-

Todas las agrupaciones infantiles que perte-

la UC3M cuentan en sus sesiones de trabajo -

escénicos, profesores de canto, coreógrafos, instrumentistas, así como con las infraestruc-turas de la propia Universidad. A través de las múltiples actividades que se

educación en valores en la que el trabajo en equipo, el respeto a la diversidad, la disciplina

-

personalidad futura. -

rísticas no sobreviviría si no contase con la colaboración apasionada de los que son nues-tros mejores aliados: las familias de los niños

Olga Reguilón Aguado. Coordinadora del Programa Infantil

de Música Escénica. Universidad Carlos III de Madrid

-terial disponible (CDs, libros, revistas, etc.) para socios. Organización de concursos, pre-

de Santa Cecilia que se celebra anualmente.-

trarnos los lunes y viernes de 19:30 a 21:30

Programa de canto Padre SolerEl programa de canto Padre Soler, promo-

vido por la Universidad Carlos III de Madrid, pretende difundir el canto entre los niños y niñas de la zona sur de la Comunidad de Madrid, a la vez que ofrecen una formación

los niños aprenderán expresión, educación actoral y movimiento, según los tres niveles

el Colegio Público Tam-bién se puede obtener más información en el Tel.: 91 624 88 22

DIRECTORIO

cultura@leganes.org

2

condiciones para que la igualdad entre los ciudadanos

La educación en nuestro país es un dere-cho, siendo la educación básica entre los 6 y los 16 años de edad, obligatoria y gratuita.

En este capítulo intentaremos ofrecer datos de interés sobre los recursos de la co-

plaza, los horarios, los servicios complemen-tarios, los programas municipales.

(Etapa voluntaria de los 0 a 6 años. Gratuita entre los 3 y los 6 años).

(6 a 12 años)

Ba-chillerato y Ciclos de Formación Profesional

escolarizan a sus hijos e hijas antes de la edad obligatoria en la etapa de Educa-

vida, la escuela les proporciona un lugar de juego muy enriquecedor, de aprendi-zaje y de relación con otros niños y niñas que, además, en muchos casos, cumple

-po para trabajar.

El año en el que los niños y niñas cumplen 6 años es el primero de su escolaridad obli-gatoria. Ese año empiezan la Primaria que dura seis cursos. Después, entre los 12 y los

la formación básica obligatoria.

-bién opta cada estudiante cuando reúne los requisitos de acceso. La mayor parte de los chicos y chicas de Leganés deci-den seguir estudiando y se matriculan en alguno de los Bachilleratos o de los Ciclos

su escolaridad básica en los Programas de

-cos, privados concertados o privados.

En los centros públicos y privados concer-tados la escolaridad es gratuita, mientras que en los privados habrá que abonar una

pago de las enseñanzas que imparten.

públicos y el profesorado de los mismos

depende directamente de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.

-ños, se encarga del mantenimiento de los centros de Primaria y colabora en el control de la asistencia a clase.

que impartan los centros, reciben diferentes nombres:

-En ellos se

-

--

Bachillerato y algunos, además, los Pro-

-ción Profesional.

Imparte la Educación Básica para alumnado con necesidades

Otros centros están orientados a las Ense-ñanzas de

(1 - 2 años). Centros -

yos padres no necesitan hacer uso de horarios extensos, servicio de come-

lugar de encuentro para padres y ma-dres y de intercambio de experiencias

4 (0 - 6 años). 8 (0 - 3 años)2 Colegios Públicos (3 - 6 años)

(3 - 12 años)

(3 -18 años) Impar-

---

-recer la coordinación entre las etapas obligatorias, cada colegio de Primaria

(0-3 años)Casas de NiñosAventurasAvda de la Lengua Española, 3. Tel.: 91 680 48 61Burbujas

Los PinosAvda. de los Pinos, 2. Tel.: 91 693 97 13Valle Inclán

Escuelas Infantiles El CucoC/ del Maestro, 10. Tel.: 91 680 14 09El RincónC/ Priorato, 79. Tel.: 91 686 18 98El RomanceroC/ Dinamarca, 11. Tel.: 91 688 46 88Jeromín

La NoriaAvda. de Francia, 22. Tel.: 91 680 34 86Lope de VegaC/ Lope de Vega, 8. Tel.: 91 693 17 82PandoraC/Álamo, 3. Tel.: 91 689 84 69Rosa CarameloC/ Gabriela Mistral, 8. Tel.: 91 688 46 88DulcineaC/ La Moraña, 27. Tel:.91 680 82 30Fortuna

Colegios de Educación InfantilValle Inclán

VerbenaC/ Italia, 11. Tel.: 91 680 43 79

Centros de Educación Infantil de la Red Pública

Principios educativos de las escuelas infantilesLas Escuelas Infantiles realizan una labor complementaria a la de las familias en la educación de sus hijos e hijas aportando un conjunto de experiencias favorecedoras del desarrollo de estos.Esta labor se realiza en las escuelas te-niendo en cuenta los siguientes principios educativos:

La educación es un derecho de todos los niños. Una educación sin discrimi-nación social, ideológica, psíquica o física de ningún tipo. Compensadora de desigualdades e integradora de todas

tolerancia.La educación infantil debe potenciar el

desarrollo global de todas sus capaci-

sociales.

sus propios aprendizajes.

vida del entorno.Todos estos principios, junto con el modelo organizativo de la escuela,

educativo del centro que elabora cada escuela.

Educación EspecialAlfonso X El SabioAvda. Portugal, 21. Tel. 91 686 54 75Carrascal, Leganés NorteAntonio Machado

F. García LorcaC/ Dinamarca, 11. Tel. 91 688 21 14Luis de GóngoraC/ Yugoslavia, 10. Tel. 91 686 09 20Miguel HernándezAvda. Europa, 8. Tel. 91 686 62 06Pardo BazánAvda. Europa, 12. Tel. 91 688 09 80Pérez GaldósAvda. Europa, 14. Tel. 91 687 67 30Pío BarojaAvda. Europa, 10. Tel. 91 687 86 87TrabencoAvda. Alemania, 18. Tel. 91 686 54 78ZarzaquemadaJacinto BenaventeC/ Adolfo Marsillach, 3. Tel. 91 686 07 23Víctor PraderaC/ Los Monegros, 27. Tel. 91 688 69 59Aben Hazam

Andrés SegoviaAvda. Europa, 1. Tel. 91 687 01 28José Mª de PeredaC/ La Moraña, 27. Tel. 91 688 60 52Ortega y Gasset

Carmen CondeC/ Pedro Patiño, 2. Tel. 91 688 75 95León FelipeAvda. de la Mancha, 1. Tel. 91 686 54 76Miguel DelibesC/ del Maestro, 9. Tel. 91 687 94 09

CentroConcepción ArenalAvda. Dr. Fleming, 5. Tel. 91 694 65 16Francisco de QuevedoC/ de los Frailes, 6. Tel. 91 694 82 22Juan de AustriaAvda. Universidad, 26. Tel. 91 680 44 50Lope de VegaAvda. de los Pinos, 4. Tel. 91 694 15 70Marqués de LeganésC/ Pizarro, 4. Tel. 91 693 91 14Arroyo CulebroM. Vázquez MontalbánC/ Alcalde F. Moreno Menéndez 7.Tel. 91 648 58 17Ángel GonzálezC/ Humanes de Madrid, s/nSan NicasioCalderón de La Barca

Tel. 91 481 02 94Gerardo DiegoPaseo de la Ermita, 7. Tel. 91 680 77 24Joan MiróC/ Ingeniería, 2. Tel. 91 680 76 62Lepanto

Miguel de CervantesC/ Aragón, 19. Tel. 91 693 60 34La FortunaGiner de los RíosCmno. Alcorcón, 6. Tel. 91 611 57 12Gonzalo de Berceo

Centros de Educación Infantil y Primaria (C.E.I.P.)

se pide plaza?

Para cualquiera de los centros sostenidos con fondos públicos

-daria Obligatoria y Bachillerato, suele dar comienzo en el mes de marzo. La solicitud deberá presentarse en el centro elegido en

primer lugar, dentro del periodo establecido y acompañada de la documentación necesa-

-namiento y libro de familia).

Por cambio de domicilio o por otras cau-

derecho a ocupar de inmediato una plaza escolar en cualquier momento del curso, por lo que las familias no tendrán ninguna

Carrascal, Leganés NorteArquitecto PeridisAvda. de Alemania, 19. Tel. 91 686 11 44 / 91 686 72 74Isaac Albéniz

Salvador DalíAvda. de Austria, 7. Tel. 91 686 29 99 / 91 686 26 74Carrascal, ZarzaquemadaMaría ZambranoC/ Alpujarras, 52. Tel. 91 688 22 01 / 91 688 22 22Pablo NerudaC/ Del Maestro, 31.Tel. 91 680 19 09 / 91 680 19 45ZarzaquemadaButarqueC/ Adolfo Marsillach, 5. Tel. 91 680 21 11 / 91 680 20 11G. García Márquez

Juan de Mairena

Tel. 91 688 91 33 / 91 688 92 65Octavio Paz

CentroE. Tierno GalvánCamino de los Frailes, 26. Tel. 91 694 78 59 / 91 694 78 61José De Churriguera

Tel. 91 694 60 11 / 91 694 60 47San NicasioJulio VerneC/ Ingeniería, 4. Tel. 91 680 76 65Luis VivesPaseo de la Ermita, 3. Tel. 91 680 15 02 / 91 680 77 12San NicasioPaseo de la Ermita, 4. Tel. 91 680 32 84 / 91 680 77 52Siglo XXIC/ Ingeniería, 1. Tel. 91 680 63 03 / 91 680 43 20La FortunaLa FortunaC/ San Juan, 7. Tel. 91 619 79 9491 619 79 12Las zonas en las que se han agrupado los centros, responden a la localización de los colegios de prima-ria que tienen adscritos.

Institutos de Educación Secundaria (I.E.S.)

para ello deben dirigirse a la Comisión de Escolarización, cuyo funcionamiento es con-

así como las cuo-tas y criterios de admisión, por lo que las familias interesadas encontrarán la informa-ción precisa en el centro de su interés.

produce un traslado, suelen plantearse algunas dudas que conviene resolver no

CEMU (Ciudad Escuela de los Muchachos)Avda. Dr. Fleming, 3. Tel. 91 693 80 41El SalvadorC/ San Vicente, 17. Tel. 91 686 40 15La Inmaculada (Sin comedor)Avda. Vicente Aleixandre, 1. Tel. 91 693 00 57Liceo San PabloC/ Alhelí, 1. Tel. 91 693 32 23

Centros Privados Concertados de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

LegamarCtra. Leganés a Fuenlabrada Km 1,5.Tel. 91 693 38 12Pequeño PríncipeC/ Aragón, 21. Tel. 91 694 79 57

Centros Privados de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato

Liceo San PabloC/ Alhelí, 1. Tel. 91 693 32 23

Centros Privados de Bachillerato

Cómo acompañar el aprendizaje de los hijos e hijasCosas que podemos hacer desde casa:

compartidas con la escuela. Es importan-

educación conjuntamente. Trabajar desde el respeto, así lo transmi-

sean organizados.

Promocionando su vida social, aprende-

que mantengan un nivel de exigencia

puedan aceptar las durezas que en oca-siones supone el aprendizaje.

-

-

mostrar a sus amigos que les aprecian.

-

¿Qué pedimos a la escuela?

Conocer sus normas.

la educación de nuestros hijos.Conocer sus espacios.

sólo informándose a través de amigos o familiares, sino realizando personalmente padre y madre, siempre que sea posible, una visita a aquellos centros que en prin-cipio se consideran más idóneos para cada situación.

En estas visitas podremos interesarnos

equipo docente elabora, y que recoge las

condiciones para todos los centros.

en la comunidad escolar, la atención que

complementarias y las excursiones que or-ganizan, los proyectos de innovación en que

La proximidad al domicilio siempre ofrece ventajas, pues favorece las relaciones de amistad dentro y fuera del colegio, además

para optar a una plaza.

Consejos prácticos para cuidarlas espaldas de los estudiantesExisten dos puntos clave que requieren atención,

La manera de llevar la cartera con los libros, porque condiciona la carga que debe sopor-tar la columna.La posición al sentarse para estudiar o frente al ordenador, porque muchas veces se hace

pueden mantener durante horas.Prevención

superior al 10% del peso de la persona. Es conveniente utilizar un carrito con ruedas si el peso es considerable, sobre todo si se trata de niños.Si se usa mochila, debe ser de tirantes

hombros para que el peso no recaiga sobre un solo lado.

Al sentarse, la silla ha de ser de respaldo -

-tes, de inclinar el cuerpo hacia un lado al leer

dorsal.

posturas encorvadas se deben a una miopía -

rio al de la mano que escribe.

del tronco, la pantalla del ordenador ha de -

pecto al cuerpo.

utiliza el ratón, la tensión muscular puede

cervicales.

Hospital Sant Rafael. Clínica Tres Torres. Barcelona

Generalmente, el curso escolar comienza

su inicio, se publica el calendario escolar

de las clases, periodos de vacaciones y días -

-

-

El horario:El horario de atención di-

recta a niños y niñas durante el curso es-colar es de 9:30 a 13:00 horas. El trabajo

horas, dos días a la semana. El programa se desarrolla de enero a ju-

nio, dos días en semana, de 15:00 a 16:30 horas.

¿Demasiadosdeberes en casa?

que su hijo llegue a casa con deberes, -

-

trata de que hagas de profesor en casa, pero sí puedes participar. Los deberes

cada día disponga de suficiente tiempo libre.

Los padres deben colaborar en el segui-miento de los deberes de sus hijos. En este sentido, es importante:Establecer un sistema de turnos para tra-

cualquier asunto de interés. Hacer que el hijo informe personalmente de sus avances o problemas al padre que no ha trabajado ese día con él.

-

mismo.Atender a posibles alteraciones de

deberes (dolores, malestares, preocupa-ciones, disgustos, enfados, etc.).No presionar demasiado a su hijo con el cumplimiento estricto del horario, lo importante es que él lo encuentre útil,

-to de estudio.

que realice alguna actividad que le satisfaga.

www.solohijos.com

Hábitos de estudio

necesarios para tener éxito en el colegio. Al contrario, tienen que aprenderlos. Frecuente-mente los niños comienzan la escolarización sin las habilidades necesarias para que les

Comenzar temprano. Las habilidades para

éxito en los estudios. Leer a sus hijos todo

frecuentemente para que él lo vea.Motivar la curiosidad natural del niño.

respondiendo a sus preguntas. Tratar de ex-poner al niño a diferentes experiencias que le estimulen.Establecer un horario. Cuando llegue el momento, decide con ellos la hora en que se hacen los deberes. Es importante que los niños participen en la elaboración del hora-rio. Ellos necesitan saber que pueden decidir sobre sus estudios. Una vez que el horario es escogido es importante mantenerlo, si el niño no tiene deberes un día, puede utilizar

en periodos de tiempo continuados o en dos

horario sea el adecuado.Fijar un lugar tranquilo y cómodo para estu-diar. Procure que estudie en el mismo lugar

distracciones.Colaborar en la organización.

-tumbrando a seguir un plan establecido, que

Felicitarle por el estudio. Debes felicitar a tu

que las tareas no siempre son agradables. No esperes la perfección. Ofrécele ayuda. -ponder cualquier pregunta que tenga. Trata

--

dos de manera que pueda complementarlos a tiempo. Dejar que se responsabilice de sus deberes. No debes obligar a un niño a que estudie. Los niños tiene que aprender a que ellos son

en el momento de establecer el horario para sus deberes. Dejarles sufrir las consecuen-cias, su papel es enseñarles responsabili-

Estar alerta ante posibles señales de frustra-ción. Si un niño demuestra señas de frustra-ción, se le debe permitir tomar un descanso,

-tar su trabajo.No dejar de elogiarlo. Las personas respon-

-vos, los elogios. Los niños también necesitan

esfuerzo. Eso sí, midiendo siempre que las críticas sean constructivas.

A medida que los niños van adquiriendo buenos -

plina que necesitan para alcanzar éxito en el

Adaptación del artículo“Buenos hábitos de estudio”,

www.somospadres.com

El horario general es de 9:00 ó 9:30 a 16:00 o 16:30 horas. En todas hay un horario prolongado opcional que puede

la tarde. La jornada

escolar más frecuente en Leganés es, por la mañana de 9:30 a 13:00 horas y, por la tarde, de 15:00 a 16:30 horas. Durante los

de mañana, de 9:00 a 13:00 horas. En

suele ser de 8:30 a 14:30 horas.

-dor. Es un servicio no obligatorio que los padres pueden solicitar a la dirección del centro, bien para hacer uso de él durante

-chas señaladas. Muchos de estos colegios ofrecen además el servicio del desayuno,

centro.

-manecer abiertos durante la tarde para

La tutoría, una relación importanteLa tutoría es un espacio para el intercambio

mantenerse con regularidad, no sólo cuando

Es importante escuchar a los hijos, su opi-nión, sus preocupaciones, para comentarlas

manifestando, así como acuerdos a los que han llegado.A primeros de curso conviene pedir una entrevista de tutoría para conocer al tutor y que nos conozca.

-tantes del curso.

de nuestro hijo o hija.Comunicar nuestras preocupaciones, expec-tativas o la información que consideremos de interés para que el tutor o tutora pueda desarrollar su trabajo.

-tante concretar tanto las preguntas (¿Atiende en clase, entiende, hace las tareas, se relaciona de forma amistosa, se integra, se organiza bien?...) como lo que se aporta (si es responsable, si se han producido cambios en su vida familiar,

son distintos, es importante intentar llegar a acuerdos. El hijo, la hija, deben participar activa-mente en la toma de decisiones que les afectan.

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Actividades extraescolaresAnte un nuevo curso comienza el plantea-miento del tiempo para nuestros hijos. Hoy en día, la mayoría de los centros escolares y los polideportivos nos ofrecen una amplia gama de actividades para que los niños realicen fuera del horario escolar. En este sentido, el niño tiene derecho a decidir en qué quiere emplear su tiempo libre. Debemos tener en cuenta los siguientes puntos antes de tomar una decisión:

A partir de los cuatro años ya sabe qué le gusta más y en qué actividad se siente más cómodo. Escúchele, para que nuestros hijos crezcan sanos física y emocionalmente, debemos motivar no imponer. Tome la decisión teniendo en cuenta sus gustos, su carácter y sus habilidades. Piense siempre que la actividad no sólo le forma físicamente, sino también socialmente. No haga prevalecer sus propias frustracio-nes. No porque nuestro sueño sea que el niño se convierta en un futbolista de talento, vamos a obligarle a que juegue al fútbol, si a él lo que le gusta es el ajedrez. Tenga en cuenta el tiempo que le quita, si le apunta a más de una actividad puede termi-

nar agotado. No se trata de un trabajo extra, sino de un momento lúdico y formativo. Si después de estar apuntado a una activi-dad, le ves agobiado porque no llega bien intelectual o físicamente, está claro que es el momento de pensar en abandonar la actividad extraescolar y buscar otra que vaya mejor con su carácter. No se deben utilizar las actividades extraes-colares para conseguir algo o para penalizar una actitud. La clave para que sea un éxito es que se diviertan realizándola.

Sea cual sea la decisión que tomen, alégren-se porque con las actividades extraescolares nuestros hijos están desarrollando la integra-ción en un grupo, el conocimiento y el desarro-llo corporal, el sentido rítmico, la estructuración espacial y temporal, la coordinación dinámica general, así como el espíritu de iniciativa.Cada actividad “activa” en el niño una cualidad, un aspecto. Sólo tenemos que ver cuál de ellas es la que le viene mejor para que crezca de una forma más equilibrada.

Adaptación del artículo “¿A qué te apunto?: Actividades extraescolares”

www.somospadres.com

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Becas y ayudas

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Participar en la comunidad escolarParticipar en la Comunidad Escolar es im-portante, para no equivocarnos y cubrir entre familia y escuela los aspectos más importantes de la educación de nuestros chicos y chicas. Esta participación compromete a:Responsabilizarnos de nuestra tarea en la educación de los hijos, puesto que esta respon-

demás miembros de la comunidad: Conocer lo que la escuela espera de nosotros, mantenien-do abierto un cauce de comunicación.

Ofrecer el tiempo personal paraReuniones de padres y madres.Reuniones con el tutor o la tutora.Reuniones de aula.Participación en las instituciones escolares (consejo escolar, AMPAS…).Participación en actividades extraescolares:

-so, equipos deportivos escolares...

Gestión de la cooperativa escolar si existiera.Apoyo a la institución reivindicando necesi-dades o derechos donde corresponda.Llegar a consensos con la escuela.

Aceptación de las normas de la administración

Legislación vigente.Plazos de matriculación.Horario del centro.Aceptación de la programación y actividades aprobadas enConsejo Escolar.Baremos para la obtención becas.Criterios para la utilización de recursos profe-sionales (profesores de apoyo, compensato-ria, atención del psicólogo...).Criterios de evaluación, de promoción...Normas de convivencia escolar (estableci-miento de faltas y correcciones).Las señas de identidad de los centros autori-zadas y aprobadas en la comunidad.

e

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Información sobre becas y ayudas. Consejería de Educación. Comunidad

Ministerio de Educación: estudios

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Paso a secundaria

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Ayudarle a aprenderSer su padre, ser su madre, acompañar su crecimiento, ése es tu privilegio y tu lugar. Porque tantas veces te inclinaste sonriente sobre su cuna, porque le diste la mano en sus primeros pasos, porque tu amor es suyo.Cuando llega la tarde, tu hijo, tu hija, te ne-cesita. No eres su profesor, su profesora. No puedes, no debes, darle clases de inglés, de matemáticas, de historia. Tu amor y un bocadi-llo. Tu atención.Puedes acompañarle mientras extiende sus cuadernos para hacer los deberes. Puedes contarle cuentos para que sepa amar los libros, y escucharle, para que aprenda a hablar con gusto. Puedes aclararle las cosas cuando vais por la calle y os divertís leyendo y anali-zando lo que ponen en las vallas publicitarias. Puedes cantarle una canción y ejercitar su memoria animándole a que la aprenda para formar parte de un coro. O contarle las viejas historias de familia para que pueda entender de tiempos pasados y presentes. Regalarle el lenguaje nombrando para él, para ella, las cosas, los sentimientos, los deseos. Enseñarle a pensar, a sentir, a reconocer sus emociones.Puedes ayudarle a hacerse cargo de sus pro-pias tareas, encargándole parte de los trabajos de la casa y el orden de su habitación. Dejar que se equivoque y enmiende sus errores, ha-

sus responsabilidades, demostrarle que puede contar contigo cuando te necesite, pero que es él, que es ella, quien camina.Más adelante, cuando crezca, puedes decirle qué hiciste cuando estuviste en una encrucija-da parecida a la suya, o qué sentiste y cómo, para que las huellas de tu paso puedan servir quizá para alumbrar los suyos y para que pueda decir lo que le pasa.Puedes equivocarte tú también. Mejor equi-vocarse que no hacer, no decir, no mirar, no sentir. Cuando los años pasen, tu hijo, tu hija, recordará sobre todo tu presencia en su infan-cia. Tu voz…y tu cariño.Puedes hacerle saber que te interesa por sus cosas, sus estudios, lo que aprende, lo que se esfuerza. Tomar su parte en el precioso camino de su educación como persona, tras-pasar esa valla del colegio donde pasa tantas horas al día para saber cómo le van las cosas, para acordar con su tutor, con su tutora, lo que pueda ayudarle, para contarle lo que sabes y necesitas saber para entender mejor a tu hijo, a tu hija.Puedes participar en el colegio, el instituto, la escuela... proponer y actuar es tu derecho y tu deber. Cuidar la casa, la calle, la escuela, la ciudad donde crece: contribuir a construir esos espacios que le son vitales, ése es también su lugar irrepetible y único.

María Jesús de la Vega.

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Directorio

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Programas de atención al niño sano

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Programa de prevención y promoción de la salud

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Calendario de visitas y vacunaciones7 días detectar lo más pronto posible determinadas enfermedades.

21 días

2 meses

4 meses

6 meses

10 meses15 meses

18 meses

2 años4 años

6 y 8 años

11 años

14 años

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-ción -

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Asociaciones de Ayuda Mutua-

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a niños enfermos-

Asociación de celiacos de MadridC/ Lanuza, 19, local. 28028 Madrid. Tel.: 91 713 01 47 Fax: 91 725 80 59www.celiacosmadrid.orgFundación “Menudos corazones”

Tel.: 91 373 67 46 Fax: 91 376 92 15Fundación “Síndrome de down de Madrid”C/ Caídos de la División Azul, 21. 28016 Madrid Tel.: 91 310 53 64 Fax: 91 308 43 83 www.downmadrid.orgAsociación de niños con síndrome de

Segura. 28030 Madrid Tel.: 91 356 02 07 Fax: 91 361 04 33. www.anshda.orgAsociación española de alérgicos a

Avda. Manzanares, 58. 28019 MadridTel.: 91 560 94 96 Fax 91 560 94 96www.aepnaa.orgAsociación en defensa de la atención de

Tel.: 91 577 02 61 Fax: 914 555 21 08www.adaner.orgAsociación de padres de personas con

C/ Navaleno, 9. 28033 Madrid Tel.: 91 766 22 22 91 766 72 65 Fax: 91 767 00 38www.apna.esAsociación infantil oncológica de la Comunidad de MadridC/ Reyes Magos, 10. 28009 Madrid. Tel.: 91 504 09 98 Fax: 91 504 66 94. www.asion.org

Apartado de Correos 21004. 28080 Madrid www.asmamadrid.orgFederación española de enfermedades raras

Madrid Tel.: 91 533 40 08 Fax: 91 533 40 08www.enfermedades-raras.org

Asociaciones de ayuda mutua

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Avda. de los Pinos, s/n. 28914Tel.: 91 498 71 54 Fax: 91 694 43 85Asociación de discapacitados físicos,

C/ Fraternidad, Locales 1 y 3. 28914Teléf: 91 694 10 49Horario de Atención: Todos los días a partir de las 17.00 horas. Destinatarios: Niños, niñas de todas las edades. Grupos de ocio y tiempo libre, talleres de manualidades, juegos, dinámicas, salidas culturales y de ocio, actividades educativas, de animación, actividades informáticas y una actividad continua anual de una obra de teatro.

y tiempo libre para personas con discapacidad intelectual

Horario de Atención: de lunes a jueves y sábados a partir de las 17.30 horas. Destinatarios: niños, niñas de todas las edades con discapacidad intelectual.,alternativas al ocio y tiempo libre, talleres de expresión corporal, teatro, salidas de corta y larga estancia en albergues y lugares de vacaciones y actividades deportivas.

Asociaciones”C/ Mayorazgo, 25. 28915Agrupación deportiva de integración

Despacho 1. Teléf.: 91 680 60 65Destinatarios: Personas con discapacidad.

Atletismo, boccia, fútbol, natación, psicomotricidad. http://adilleganes.iespana.esAsociación española contra el cáncerDespacho 5Tel.: 941 687 52 71www.todocancer.org

Asociaciones de ayuda mutua y salud en LeganésAsociación de diabéticos de LeganésDespacho 8-9. Tel.: 91 688 51 24Horario de Atención: martes y jueves de 17:30 a 20:00 horas. Destinatarios: niños, niñas de to-das las edades. lúdicas, deportivas, taller de auto-inyección y auto-análisis, terapia de padres, jornadas formativas, campamentos infanto-juveniles.Asociación infantil de integración

Despacho 17. Tel.: 91 685 73 75Horario de Atención: lunes a sábados de 17 a 20 horas. Sábados de 10 a 14 horas. Destina-tarios: niños y niñas de 2 años en adelante, sin límite de edad. terapias indivi-duales y grupales, grupos de psicomotricidad, logopedia, apoyo escolar, técnicas de estudio, dramatización, ocio y tiempo libre. -nes: cuota de 30 € mensuales.

Tel.: 645 73 87 59. www.anidah.orgMás información sobre estas y otras

www.madrid.org/ayuda_mutua;www.madrid.org/sanidad. Tel.: 91 205 23 60 / 61

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La PazPaseo de la Castellana, 261. 28046 Madrid

Ctra. Andalucía Km. 5,400. 28041 Madrid

Avda. Menéndez Pelayo, 65. 28009 Madrid

Carretera Colmenar Km. 9,100. 28034 MadridGregorio MarañónDoctor Casteló 49 28009 Madrid Clínico

Fundación de AlcorcónC/ Budapest, 1. 28922 Alcorcón

Carretera Toledo Km. 12,500. 28905 Getafe

C/ Río Jucar s/n. 28935 Móstoles

C/ Orellana, s/n. 28911 Leganés

de Madrid con aula hospitalaria

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la lactancia maternaLa leche materna cubre todas las nece-sidades del bebé durante los 6 primeros meses de su vida. Se digiere fácilmente y proporciona protección frente al desa-rrollo de alergias, infecciones e incluso le protegerá de algunas enfermedades en la edad adulta.La lactancia materna facilita que el útero materno vuelva a su estado normal y pre-viene el cáncer de mama, entre otras mu-chas ventajas, como son la comodidad y la economía.Aún más importante, el hecho de amamantar ofrece la posibilidad de una cercanía única entre la madre y su hijo.

Aún en el caso de que no fuera posible dar el pecho, cada toma de alimento constituye un estupendo momento para hablar, acari-ciar y hacer que el bebé se sienta querido y cuidado.

Para que la piscina sea un lugar de recreo y esparcimiento, donde

tenga en cuenta los siguientes

Aprender a nadar en los primeros años es lo más recomendable, pero si se tiene miedo, no hay que forzar y esperar el momento adecuado para cada uno.Observar las medidas de prevención y los principios de seguridad básicos evitando riesgos innecesarios, puede evitar disgustos.Ducharse antes de bañarse. Entrar en el agua poco a poco, para que la temperatura del cuerpo se adapte a la del agua.

Bañarse siempre acompañado de alguien si

Asegurarse de que la zona elegida es ade-cuada a las posibilidades del bañista, sobre todo si no se sabe nadar.Se debe andar con cuidado y evitar los empujones alrededor de la piscina, ya que el suelo es resbaladizo. Respetar el tiempo para la digestión después de comer.Guardar los objetos que se lleven puestos (relojes, pendientes...) pues pueden ocasio-nar lesiones.Protegerse con cremas de protección solar si se toma el sol. Aplicarlas cada dos horas, y cubrirse con camiseta y gorra.

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Atención a personas inmigrantes

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Quíteselos de la cabezaSi su niño o niña se queja de picores y/o se rasca con insistencia, es posible que tenga piojos. Conviene entonces revisar minuciosa-mente el pelo de la cabeza, buscando liendres, sobre todo, detrás de las orejas y en la nuca. Lo mismo se debe hacer con las personas que hayan estado en contacto con él o con ella.

El piojo es un insecto pequeño, de unos 2-5 mm, que se puede ver a simple vista.Los piojos no saltan ni vuelan, pero sí que andan, pasando fácilmente de una cabeza a otra por proximidad, al juntarse las cabezas o a través del intercambio de objetos perso-nales, como peines, gorros, auriculares, etc.La liendre (huevo que pone la hembra adul-

Las liendres se localizan fundamentalmente en la nuca y detrás de las orejas.Se suelen distinguir fácilmente por su brillo

sujetan al pelo.

Si encuentra piojos o liendres, aplique el trata-miento lo antes posible.

dos añosdescubren piojos o liendres. Nunca utilice productos pediculicidas “para prevenir” su aparición. Elija como tratamiento una loción o crema que contenga permetrina al 1%. No utilice otras formas de presentación diferentes a loción o crema (no utilice sprays ni champús).

años. En estas edades, inicialmente, no se recomienda utilizar ningún producto pedi-culicida, por lo que se debe realizar, como primera opción de tratamiento, la extracción con lendrera o con la mano de los piojos y las liendres. No obstante, si el problema persiste, debe consultar con su pediatra. Nunca aplique ningún pediculicida en niños menores de seis meses.

Extraído del folleto del Instituto de Salud Pública. 2002 Comunidad de Madrid

con discapacidadSe calcula que dos de cada cien niños o jóvenes tienen una discapacidad que afecta seriamente su aprendizaje, su vida cotidiana y la de sus familias. También en Leganés una parte importante de los niños y niñas tiene

de relacionarse con los amigos. No sólo el sis-tema educativo, sino toda la ciudad tiene que dar una respuesta justa, solidaria y de calidad para estos niños y adolescentes. No se trata tanto de crear recursos especí-

también necesarios- sino, sobre todo, de ase-gurar su derecho a participar al máximo en las ofertas de educación y de ocio pensadas para el conjunto de la población. Eso supone políticas de infancia y educativas que favo-rezcan la integración, así como orientación a los profesionales –educadores, maestros, monitores, etc.- que desarrollan las distintas actividades para que puedan facilitar la participación de todos. Pero también supone un esfuerzo de comprensión y acercamiento de todos nosotros, de los que viven de cerca

en sus familias. Lo mismo que se hace un esfuerzo por

arquitectónicas (escaleras, bordillos, que hacen imposible desplazarse en una silla de rueda, etc.), hay barreras más sutiles y a veces más dañinas, como pueden ser las actitudes, los comentarios, la discriminación. Podemos ser nosotros mismos los que pone-mos estas barreras o los que ayudamos a que se vayan suprimiendo.La convivencia con niños y jóvenes con discapacidades en la escuela, en el parque, en las canchas de deporte, etc., supone un enriquecimiento no sólo para ellos, sino para sus compañeros de juegos, que aprenden a ayudar, a adaptarse a las peculiaridades de otras personas y a apreciar el valor del esfuer-zo que realizan. Las familias de niños con discapacidades viven una realidad normalmente inesperada y para la que nadie está inicialmente prepa-rado. Para intentar comprenderla hay que recordar la preocupación de cualquier padre

o sufre una enfermedad. Al multiplicar esa preocupación se tendrá una idea aproximada de lo que se puede vivir cuando un hijo sufre una discapacidad. No son familias diferen-tes, son familias que viven circunstancias extraordinarias y que, por ello, requieren una mayor ayuda.La solidaridad con los niños y las niñas con discapacidad y con sus familias no se puede basar en la conmiseración o la caridad; lo que se necesita son respuestas adecuadas de la ciudadanía, ayuda respetuosa y servicios que tengan en cuenta sus necesidades especiales.Y, sobre todo, no olvidar que un niño con una discapacidad tiene más necesidades comunes al resto de los niños que necesidades especia-

de adolescente que de discapacitado.Gema Paniagua.

Psicopedagoga del Equipo de Atención Temprana de Leganés

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¿Qué es la Tarjeta individual sanitaria? ¿Dónde y cómo puedo conseguirla?

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Cómo actuar frente

-Prote-

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Tu mascota

Necesita tus cuidados para estar alegre y no enfermar, dale una alimentación ade-cuada, ponle agua limpia para beber todos los días, aséala y limpia su jaula o caseta.Muchos animales viven más felices en su entorno natural que en tu casa, procura tener mascotas que estén adaptadas a vivir con las personas.Si notas que está malito, llévalo ense-guida al veterinario, evitará que tenga parásitos y le ayudará a prevenir algunas enfermedades.Los animales son tus amigos, es bueno y divertido conocerlos, pero pueden tener algún microbio; lávate las manos después de tocarlo.En el campo no toques animales que des-conozcas. Nunca juegues con animales vagabundos o con aspecto descuidado.Los utensilios que usas para tu mascota no deben emplearse para las personas.

la familia y desde la infancia

Tiene toda la pinta, que así contado, este

debemos hablar sólo de una semilla (algo pone papá y algo pone mamá), del mismo modo que sabemos que no todos los modelos de familias

este cuento de la semillita o de las semillitas puede resultar muy útil para el “cuento de la reproducción”, pero no tanto para el “cuento de la sexualidad”. Por eso, si desde las familias queremos hablar de algo más que de genitales y de reproducción, si creemos que la sexualidad no es sólo eso y, sobre todo si queremos que aprendan que cuentan con nosotros y nosotras también en este tema, puede que sea importante:

Asumir la responsabilidad que nos corres-ponde como familias, aunque sepamos que ésta es compartida.Creer que hablar de sexualidad es hablar de los genitales y de la reproducción, pero también es hablar del cuerpo, de los besos, de las caricias, de los afectos... Es hablar de

placer, de deseos, de encontrarse a gusto como hombre y como mujer.Contribuir a que niños y niñas, chicos y chi-cas aprendan a conocerse, a aceptarse y a expresar su sexualidad de modo que resulte satisfactoria y sin consecuencias no desea-das. Ahí apuntan los verdaderos objetivos de la educación sexual.Empezar por el principio. Cuando el bebé aprende a querer y aprende que es querido. Todo ello, sabiendo que después seguirá siendo importante seguir mostrando afectos, aunque tengamos que aceptar algunos cam-bios.Hacer educación sexual es también eliminar las desigualdades entre niños y niñas, es ofrecer las mismas posibilidades a unos que a otras, es procurar que todas las sexualida-des sean igual de importantes.Ser naturales es imprescindible, esto signi-

Hay lugar para los pudores, los titubeos o los nervios, pero no lo hay para el disimulo o la apariencia.Dar una buena respuesta es mostrar buena disposición para responder. No se debe mentir, ni limitarse a contestar a las

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preguntas. El niño o la niña tiene que per-cibir que lo importante es que se le quiere contestar.Procurar que la información les llegue antes que las dudas, es preferible llegar a la ado-lescencia sabiendo de sexualidad y, sobre todo, sabiendo hablar de sexualidad. Más importante que conseguir que pregunten es lograr que escuchen, más importante que lo que se les cuenta es que aprendan que tienen con quién contar.Hablar de sexualidad es que cada fami-lia cuente cómo piensa de estos temas y también hablar de que hay distintas formas de pensar. Es legítimo que hablemos de nuestros valores, pero es imprescindible que lo hagamos en primera persona. Se trata de educar, no de adoctrinar.Es necesario también hablar de homose-xualidad, normalizando y aceptando la di-versidad. Todas las mujeres son verdaderas mujeres y todos los hombres son verdaderos hombres. No hay mejores, ni peores.

Después vendrá la adolescencia y habrá que seguir hablando (o procurando que nos escuchen), y será el momento de hablar de cuerpos, del placer, de las relaciones eróticas

y, muy probablemente, de la reproducción. Del mismo modo, habrá que hablar de amor, enamoramiento y sentimientos, de intimidad, de información, pero también de habilidades de comunicación, de saber decir sí y saber decir no, de la coherencia, de evitar presiones, de las “primeras veces” y de que en todas hay lugar para los nervios, la inexperiencia o los pudores.

que en sexualidad, si se trata de sentirse satis-fecho o satisfecha, es necesario aprender a ser

como se es.Por eso parece sensato que, además de a la pregunta ¿de dónde vienen los bebés?, vayamos preparando respuestas para otras que también son importantes: ¿por qué a veces se tienen ganas de llorar?, ¿por qué tranquilizan

personas son guapas”?, ¿cómo podemos ser iguales y diferentes?, ¿por qué te enamoras?, ¿qué es el placer?, ¿por qué soy importante para ti?...

Carlos de la Cruz.

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Frecuencia de consumo de alimentos

“La alimentación de tus niños. Nutrición saludable de la infancia a la adolescencia”. Agencia www.aesa.msc.es

consumo de Situación actual

Productos lácteos

Un elevado consumo, en especial en forma de derivados lácteos, yogures, quesitos y postres lácteos.

El niño debe consumir leche (medio litro, al menos, al dial. salvo prescripción médica, no necesita ser descre-mada. Como complemento o sustituto de un vaso de leche, puede tomarse un yogur ouna porción de queso.

CarneSuele consumirse todos los dlas y se abusa de carne de cerdo y embutidos, salchichas y hamburguesas.

No es necesario tomarcame todos los dlas. Convie-nealternarla. con pescado y hay que procurarque sea de diferentes especies: vacuno, cerdo, pollo, conejo, cordero. etc.

Pescado Escaso consumo de pescado.Debe ser estimulado el consumo de pescado,y muy especialmente el llamado pescado azul (pescado grasol como la sardina, caballa, boquerón, etc.

El consumo de huevo aparece bajo dos formas: directo (tortillas y huevos fritos) e

natillas, bizcochos, etc.).

El huevo tiene una excelente proteina, comparable ala de la carne oel pescado. Pero hay que tratar de consumir no más de 4 ó 5 huevos a la semana.

Patatas Consumo elevado, especialmente fritas. Debe moderarse su consumo para dar entrada a otras guarniciones de hortalizas y ensaladas.

Legumbres Escaso consumo.Debemos estimular el consumo de legumbres ricas en

-les de buen valor biológico.

FrutasAbuso de zumos de frutas, con frecuencia

enteras.Verduras yensaladas

Hay una clara resistencia a tomar este tipo de alimentos, en especial las verduras.

Conviene acostumbrar a los ninos aconsumir hortali-zas y verduras como plato base y como guarnición de platos de carne, pescado y huevos.

Pastas Consumo abundante de macarrones, espa-guetis, plzzas, etc.

Hay que moderareste consumo para dar cabida aotro tipo de primeros platos que aporten mayor riqueza

-ras, hortalizas, etc.

Pan Consumo moderado de pan normalizado y alto de panes especiales.

El consumo de pan debe ser recuperado, pues su aporte de hidratos de carbono contribuye al equilibrio de la dieta.

Arroz Bien aceptado.El arroz, como el trigo, son cereales que aceptan bue-nas combinaciones ron otros alimentos, pero es muy importante que se alternen ron verduras y hortalizas.

Consumo excesivo de dulces, generalmente Deben tomarse con moderación.

Consumo elevado. Cuando se toman a cualquier hora pueden provocar

Grasas

Consumo alto, en forma de quesos grasos,mantequilla y margarinas aromatiza-das, generalmente utilizadas para desayuno y

patés, pastas para untar, pan tipo sandwich y bollos diversos.

La grasa es necesaria para el organismo puesto

esenciales, pero su consumo abusivo, en las formas senaladas, provoca rápidamente saciedad eimpideel consumo de otros alimentos más necesarios para el crecimientoy la salud del nlno. El abuso de grasa no es recomendable en la dieta, puesto que el porcentaje de calorlas aportado por este nutriente no debe ser superior al 30% del total.

“La alimentación de tus niños. Nutrición saludable de la infancia a la adolescencia.” Agencia Española de Seguridad Alimentaría. Ministerio de Sanidad y Consumo. www.aesa.msc.es

La obesidad infantilLas enfermedades que padece la población en los países desarrollados y las causas de muerte no accidentales se relacionan con cuatro situaciones de riesgo: el consumo de tabaco, el consumo de alcohol, la falta de ejercicio físico y la obesidad. Durante la última década, las cifras de personas con sobrepe-so y obesidad en España y en el mundo han crecido exponencialmente. En las tablas se

de Madrid

saber que a nivel europeo somos el cuarto país con mayor porcentaje de personas con sobre-peso y obesidad, y que en la etapa infantil el número de obesos se ha multiplicado por tres en los últimos cinco años.

Como la mayoría de los hechos sociales, la obe-sidad es la consecuencia de múltiples y variados

familias y de los niños. Si el consumo de alimen-tos solamente tuviera una función nutricional, el problema de la obesidad se solucionaría dando una información adecuada a las familias. Sabemos que la mayoría de nuestros hijos co-nocen las líneas generales de una alimentación

para que mejoren sus hábitos alimenticios. Hoy sabemos que la falta de tiempo de los padres

-bemos que la bollería industrial, las chucherías, los aperitivos salados, las bebidas azucaradas y, en general, la comida basura se utilizan como elementos propiciadores de un ambiente de “distensión familiar” y con demasiada frecuencia sustituyen a otras formas de conseguir esa distensión.Sabemos que los medios de comunicación social hacen una gran presión mediática so-

el consumo de determinados productos con modelos familiares y/o personales relaciona-dos con el éxito social y profesional. También sabemos que el modo de vida urbano, la sensación de inseguridad y la falta de tiempo hacen que los medios audiovisuales sean los más utilizados por nuestros hijos y por nosotros mismos a la hora de emplear el tiempo de ocio, lo que va en detrimento de la actividad física y el ocio activo que es, junto a la alimentación saludable, el otro gran pilar de la salud individual.

de la tendencia al sobrepeso y la obesidad de la población, en general, y de la población infantil, especialmente, pero las soluciones no pasan solamente por un recetario de co-cina, sino que es necesario que cada familia

problema y decida realizar un cambio para

Sobrepeso y obesidadHombres Mujeres Total

Adultos(18 a 64 años) 53,49% 36,75% 52,90%

Adolescentes(15, 16 años) 17,90% 8,60% 12,20%

(5 a 12 años) 28,40%

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DIRECTORIO

Delegación de Salud y Consumo

Centros de saludJaime Vera

Marie Curie

mejorar su salud. Mientras esto no suceda, nos quedan los folletos, los consejos, las campañas publicitarias de impacto y las dietas milagro, es decir, más de lo mismo. Día tras día, veremos cómo los problemas relacionados con la alimentación aumentan entre nuestros jóvenes y no tan jóvenes, ilustrados por los datos siguientes:

1 de cada 4 jóvenes percibe que tiene exceso de peso.1 de cada 5 ha realizado alguna dieta de adelgazamiento en el último año.Las chicas hacen dietas para adelgazar 4,8 veces más que los chicos y alcanzan una prevalencia del 34,1%.El 12% de las chicas ha permanecido du-rante el último año 24 horas sin alimentos.El 10,5% de las niñas se han provocado el vómito durante el último año.El 6,4% han utilizado diuréticos, laxantes o píldoras adelgazantes.

Es posible que todo lo anterior explique por qué la obesidad está aumentando fundamentalmente en los sectores sociales cultural y económicamente más bajos.

Rafael Gracia Pérez. Coordinador de la

en Leganés

María Montessori

Servicio de Salud Mental

Subdirección Promoción de la Salud y Prevención. Dirección General de Atención Primaria. Comunidad de Madrid

SERMAS (Servicio Madrileño de Salud)

Hospital Severo Ochoa

Domiciliario)

URGENCIAS

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Orientación y asesoramiento a familias

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Centro de recursos para la infancia

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Centro DeJóvenes-

Servicio de asistencia

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Los Servicios Sociales municipales

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Cómo actuar para proteger a un menor ante una situación de emergenciaSiempre que existan datos para suponer que un niño o un adolescente se encuentra en una situación de riesgo de posible abandono o que está siendo objeto de abusos o malos tratos:

Debemos comunicar con los Servicios Sociales municipales, donde un trabaja-dor social se hará cargo de la interven-ción.Cuando esto no sea posible, contactar con la Policía Local o la Nacional, o mar-car el número de emergencias 112 (gra-

Becas y ayudasCheque Bebé

personas que tengan o adopten un hijo.

pago único de 100 €. Comunidad de

Madrid.hasta

dos meses después del naci-miento.www.madrid.org

Prestación familiar

unidades familiares con tres o más hijos según nivel de renta.

pago único que varía

según renta.

de la Seguridad Social.a partir

del día siguiente al del naci-miento o adopción. www.seg-social.es

Ayudas para la escolarización en centros privados

niños/as matricula-dos en centros privados, autoriza-dos por la Comunidad de Madrid.

variable (entre 95 y 160 € en 2008).

Comunidad de Madrid.

marcado por la Comunidad de Madrid cada año (en 2008 en el mes de mayo). www.madrid.org, portal +educa-ción, Alumnos, Becas y ayudas.

mujeres trabaja-doras con hijos menores de 3 años.

Hasta 1.200 € anuales.Agencia Tributaria.

a partir de la inscripción del hijo en el Registro Civil.www.agenciatributaria.es

Prestaciones por parto o

unidades familia-res con nacimiento o adopción múltiples (2 o más hijos).

pago único que varía (2, 3, 4 o más hijos) y según renta familiar.

de la Seguridad Social.a partir del

día siguiente al del nacimiento o adopción. www.seg-social.es

Becas de comedor escolar niños/as con plaza

de comedor escolar en centros autorizados.

según tipo de beca con-cedida en 2007 entre 265 y 525 €.

Comunidad de Madrid.

marcado por la Comunidad cada año (en 2008 en Mayo). www.madrid.org portal +educa-ción, Alumnos, Becas y ayudas.

adopciónaquellos tra-

bajadores/as que tengan o adopten un niño/a.

pago único de 2.500 €. Agencia Tributaria.

a partir de la inscripción del hijo en el Registro Civil.www.agenciatributaria.es

Asignación económica por

prestación familiar por cada hijo a cargo menor de 18 años, según nivel de renta familiar.

pago semestral por cada hijo que varía (2, 3, 4 o más hijos).

de la Seguridad Social. a partir

del día siguiente al del naci-miento o adopción.www.seg-social.es

Becas para compra de libros de Texto

alumnos de se-gundo ciclo de infantil (3-5 años), primaria y secundaria.

Ed. infantil: 90 €. Ed. primaria: 110 €. ESO: 130 €.A través de: Comunidad de Madrid.

Marcado por la Comunidad cada año (en 2008 en Febrero).www.madrid.org portal +educa-ción, Alumnos, Becas y ayudas.

en la protecciónPor el tiempo que dispone para observar al alumnado, la posibilidad de comparar con-ductas de niños y niñas de la misma edad; la interacción con los alumnos y la relación que mantiene con las familias, el profesorado de cualquier nivel educativo se encuentra en una posición óptima para detectar algunos problemas.Si cree que es necesario “actuar” para garanti-zar un mínimo de bienestar a un menor:

No piense que no es asunto suyo. Educar al niño en su integridad también implica preocuparse de que sus necesidades más básicas estén atendidas.No piense que no tiene remedio.Observe y escuche al niño sin atosigarle a preguntas.Trate de hablar con la familia, de averiguar qué está pasando.Contraste sus impresiones con otros profe-

con el niño.

al consejo escolar o a la inspección, res-petando siempre el derecho del niño a su privacidad.

Decida en común qué hacer en la escuela, qué intervenciones educativas es necesario realizar para que el niño pueda superar sus

integración escolar y social.Si además de las actuaciones en el ámbito escolar se juzga necesario una intervención

-cipal de prevención de riesgo social. Tenga en cuenta que puede ser vital que el caso no llegue demasiado tarde a los circuitos de atención especializada. Su colaboración será necesaria, como conocedores del niño, para arbitrar soluciones, realizar el segui-miento y en el último extremo para facilitar la reinserción del niño.

Siempre que existan datos para suponer que un niño se encuentra en una situación de riesgo o de posible desamparo, está indicada la intervención.

tenerla. Procurársela es tarea de todosReelaboración a partir de un texto extraído de “Guía

para la escuela. La protección de los niños y niñas en situación de riesgo social”. Comunidad de Madrid.

Consejería de Educación y Cultura. 1998

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Punto de encuentro-

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DIRECTORIO

Centros de servicios sociales

y Junta de Distrito

Centro de estudios violencia familiar

t

Separaciones y divorcios La importancia de hacer bien las cosas cuando

-blementeEl proceso de separación o divorcio de una

emociones difícilmente “asumibles” en el contexto en que se desarrollan los acontecimientos que rodean la vida en familia y en pareja. Es impor-tante resaltar no obstante que la actuación más importante es cuidar de manera expresa cómo hacer bien las cosas con los hijos. Ellos deberían ser lo prioritario en el proceso de toma de decisio-nes. Es necesario hacer bien las cosas entre los adultos y, especialmente, con los hijos:

En un clima de la mayor tranquilidad, afecto y respeto:

Aclarar a los hijos todas sus dudas sobre situaciones concretas de su vida a partir de la ruptura. Dónde y con quién van a vivir, caracte-rísticas de la custodia, vacaciones, colegios…Aportar a los otros miembros de la familia una versión clara del proceso, solicitándoles expre-samente la mayor neutralidad.

los hijos, y dedicar tiempo al seguimiento de su actividad.

Acudir en su caso a profesionales de la media-

dejarse asesorar y seguir sus orientaciones.Evitar las comparaciones con otras situa-ciones. Nada es igual. Es mejor plantearse que se trata de un proceso singular que va a

Comunicarnos en el seno de cada familia. Debemos entender que desahogarse suele ser el principio de un adecuado afrontamiento de lo que tenemos por delante. Tomar decisiones conjuntas sobre los pasos a dar.Estar pendientes de lo que necesitan y nos pi-den los hijos. Las cosas han cambiado y van a cambiar aún más. Es importante mantener las rutinas, la sensación y certeza de seguridad, de que las cosas están controladas. Evitar las situaciones de sobreprotección.No perder el contacto con el exterior, con el resto de la familia y, sobre todo, con los ami-gos íntimos.Atender y cuidar especialmente el respeto hacia nuestra ex-pareja. Todo lo que se haga en este sentido irá a favor de una mayor esta-bilidad en general y, por supuesto, redundará asimismo en el mejor desarrollo de los hijos y

-ción por su parte.

Delegación de infancia

Centro de recursos para la infancia

Delegación de juventud

Acoso escolar leganés

Policía Local

Policía Nacional

Defensor del menor

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Emergencias

Existen una serie de indicaciones imprescin-dibles situadas en los primeros momentos de la ruptura cuando se hace efectiva la separación física, un conjunto de concre-ciones básicas y elementales, pero de gran

adecuadamente y los hijos puedan asentar-se debidamente en la nueva situación:

Pactar cuanto antes los tiempos de pre-sencia de los hijos en las casas de ambos progenitores: lo que viene denominándose, de modo muy desafortunado, “régimen de visitas”. La idea de que los hijos vayan “de visita” a casa de uno de los progenitores debería desecharse a todos los efectos.

-genitores sobre criterios educativos y normas en ambos hogares.Evitar en cualquier caso los excesos eco-nómicos (compra de juguetes y regalos, por ejemplo) en la vida cotidiana con los hijos… Suele ser un medio habitual (y absolutamente desaconsejable) para

afrontar nuestros hijos por la ruptura. De vital importancia es no intentar diferenciar-se respecto al otro progenitor mediante el consumo y el gasto. Nunca se es mejor padre o madre por gastar más que el otro.

-bos hogares, de manera que se disponga de los esencial y básico en ambos, evitan-do así la sensación de precariedad en uno de los hogares con respecto al otro…

cercanía de ambos hogares. Esta circuns-tancia ayuda en gran manera a nuestros hijos y facilita su adaptación a la nueva situación.

José Antonio Luengo.

Defensor del Menor

Documentación consultada

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Páginas Web consultadas

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Anotaciones

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