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GUIA DE LENGUA Y LITERATURA N°8

SEGUNDO MEDIO

NOMBRE:

CURSO: Segundo medio

ASIGNATURA: lengua y literatura

PROFESOR: María Cecilia Contreras

FECHA:

E-MAIL: m.ceciliacc55@gmail.com

TÍTULO DE LA GUÍA: La Ambición

OBJETIVO: OA 2 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

PUNTAJE: 18 Puntaje obtenido

INSTRUCTIVO: descarga la guía, la puede responder en formato Word o en el cuaderno acorde al formato de numeración de las preguntas. Cuando la hayas terminado envíala al correo de la docente. Si la resolviste en el cuaderno fotografíala para adjuntarla en el correo. Responde con lápiz pasta. ÍTEM I Lee el siguiente texto, luego responde las preguntas. (2 puntos cada una, total 6 puntos)

Las dos caras de la ambición

La ambición está hecha del mismo material con el que se tejen los sueños. Nos impulsa a fijarnos metas que

nos ilusionan y retos que, a priori, parecen imposibles de alcanzar. Es un poderoso motor que desafía la

lógica y la razón. Quienes se atreven a darle rienda suelta, son capaces de cambiar su realidad y sus

circunstancias. No en vano es un poderoso agente de transformación. Y nos puede aportar muchas cosas

positivas. Alimenta nuestro espíritu de superación, el inconformismo y la capacidad de soñar a lo grande.

Nos invita a ir más allá de nosotros mismos, despertando nuestro afán competitivo. Incluso puede

enseñarnos a ser más humildes. Sin embargo, por lo general goza de una dudosa reputación. Especialmente

debido a las compañías que frecuenta. Entre sus relaciones habituales se encuentran la codicia, la

insatisfacción y el propio interés; cuyos venenosos consejos nos pueden arrastrar a lugares sombríos.

ambición: deseo profundo de conseguir algo, especialmente poder, riquezas, dignidades o fama. a priori:

antes de examinar el asunto de que se trata.

1.- ¿Estás de acuerdo con que la ambición puede ser algo positivo? Fundamenta tu opinión.

2.- ¿Qué cosas piensas que ambicionan las personas? Menciona dos con sus respectivos ejemplos.

3.- ¿Cuáles son tus ambiciones en la vida? ¿Cómo esperas lograrla?

2

ÍTEM II Lee la siguiente noticia, luego responde las preguntas ( 2 puntos cada una, total 12 puntos)

El ambicioso Arturo Vidal:

“Quiero ser el jugador más importante en la historia del fútbol chileno”

El volante del Bayern Munich no duda de su futuro y aspira a lo máximo con el Bayern Munich y la Roja.

Está en la élite del fútbol mundial, pero Arturo Vidal es ambicioso y quiere más. El volante de la Selección

chilena contó cuáles son sus planes y anhelos para el futuro, tanto en su club como en la Roja. “Quiero ser

el jugador más importante en la historia del fútbol chileno, dejando bien parado al país”, aseguró el

mediocampista en conversación con Radio ADN, recalcando que “mi sueño es ganar la Champions y el

Mundial En Alemania debo ganar todo lo que me toque jugar”. Con respecto al combinado nacional, el

“Rey” fue enfático en señalar que aspiran alto para el próximo Mundial, reconociendo que junto a sus

compañeros están centrados en un objetivo. “Queremos clasificar bien a Rusia 2018. Somos exigentes con

lo que buscamos: ser campeones del mundo”, declaró. Pensando en las próximas generaciones que

tendrán que rellenar los cupos que irá dejando la generación dorada, Vidal se mostró cauto en relación al

tema, indicando que “yo veo el recambio del fútbol chileno, pero no serán los 23 jugadores de una vez. No

es fácil llegar a la Roja”.

Por estos días se cumplió una década desde que Colo Colo perdiera la final de la Copa Sudamericana, algo

que el volante ve como un golpe duro en su carrera, pero que le sirvió de cara al futuro. “No fue el fin del

mundo. Si nos hubiésemos metido atrás, la ganábamos”, aseguró. El formado en los albos manifestó que

espera finalizar su carrera en Macul, pero que no pretende volver si es que no está en buenas condiciones.

“Mi carrera tiene que terminar en Colo Colo, pero de buena forma, yendo a ganar cosas”, sentenció.

1.- ¿Cuál es el propósito comunicativo de la noticia leída? Explica

2.- Luego de leer la noticia, ¿qué perfil de Arturo Vidal se puede hacer el lector? Descríbelo

3.- Relee el título de la noticia. ¿Por qué se habrá escogido el término “ambicioso” para calificar a Arturo

Vidal?

4.- En la noticia se utilizan diferentes expresiones para referirse a Vidal, como “el volante de la Selección”,

“el Rey” o “el formado en los albos”. ¿Cuál es el propósito de utilizar la sustitución léxica?

5.- ¿Qué información sobre Arturo Vidal aportan estas expresiones?

6.- Si tuvieras la oportunidad de entrevistar a Arturo Vidal, ¿sobre qué aspectos de su vida te gustaría

profundizar?

Profesor(a): Laura

Castañón C.

GUÍA FUNCIÓN CUADRÁTICA 2º MEDIO

INSTRUCCIONES:

1) Ingrese a la página Web del colegio http://colegiovictordomingosilva.cl/ y descargue el contenido correspondiente a la semana 8, que consta de una guía y en cuanto a la presentación en formato pdf se ocupará la misma correspondiente a la semana 7.

2) Para responder la guía usted puede:

Descargarla y responder en Word.

Imprimirla y responderla, luego enviar al e-mail dkastanon@hotmail.com mediante fotos.

Transcribir la guía en hojas o el cuaderno, responder y mediante fotos enviar al e-mail.

Cualquier duda o consulta enviarla al e-mail dkastanon@hotmail.com y te responderé en breve. 3) Fecha de entrega: Hasta el 10 de julio.

I. Dada la función 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 𝟏 (15 puntos total)

a) DETERMINE: (5 puntos total)

𝒇(𝟎) = ( , ) (1p)

𝒇(𝟐) = ( , ) (1p)

𝒇(−𝟐) = ( , ) (1p)

𝒇(𝟑) = ( , ) (1p)

𝒇(−𝟑) = ( , ) (1p)

b) DETERMINE SI EXISTE EL/LOS CORTE(S) CON LOS EJES COORDENADOS.

1) Corte(s) con el eje X (4 puntos)

(𝒚 = 𝟎)

Sugerencia: encontrar la soluciones de la ecuación

cuadrática.

2) Corte con el eje Y (1 punto)

(𝒙 = 𝟎) Sugerencia: Si usted determinó f(0), ese

punto será el correspondiente al corte con el

eje y.

c) Ubique los puntos obtenidos y esboce la parábola correspondiente a la función dada. (5 puntos)

NOMBRE: __________________________________________________ FECHA: _________________ Puntaje total: 15 ptos Puntaje exigencia mínima (60%): 9 ptos Puntaje obtenido: Nota:

OA3: Mostrar que comprenden la función cuadrática 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 : (a ≠ 0)

• Reconociendo la función cuadrática 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 en situaciones de la vida diaria y otras asignaturas. • Representándola en tablas y gráficos de manera manual. • Determinando puntos especiales de su gráfica.

HABILIDADES: Identificar-Evaluar-Ubicar-Trazar-Reemplazar-Simplificar-Analizar.

GUIA 8 DE TRABAJO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, SEGUNDO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

PROFESOR JORGE ESPEJO ROBLE, CORREO jespejo1@alumnosuls.cl

Nombre: ____________________________________________________ Curso: Segundo Medio Fecha: 22 al 26 de junio del 2020

Instrucciones:

Descargar la guía o módulo; leerla y realizar las actividades señaladas. Las respuestas de la evaluación, las puede realizar en el computador o en su cuaderno. Después debe

enviar las respuestas al correo del Docente.Si realizó sus respuestas en el cuaderno, fotografiarlas y adjuntarlas al correo. Si las realiza en computador, puede marcar las

respuestas con la herramienta "destacador" de su PC, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del Docente . En asunto, escribir el nombre del estudiante y

señalar la actividad.

Objetivo de Aprendizaje OA3: Analizar la Segunda Guerra Mundial considerando la fragilidad del orden mundial de entreguerras, el enfrentamiento ideológico

entre los regímenes de Hitler, Stalin y las democracias occidentales, el horror de la población por los genocidios como el exterminio judío, los desplazamientos

forzados de personas, los bombardeos y la alta cifra de víctimas civiles, la extensión planetaria del conflicto y el potencial destructivo de la bomba atómica.

Objetivo de la Guía: Conocen el desarrollo del conflicto y sus principales hechos

LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945), EL DESARROLLO DEL CONFLICTO Profesor: Jorge Espejo Páginas 52-58 del libro de clases

LA EUROPA NAZI, LA GUERRA RELÁMPAGO (1939-1941)

• En Septiembre de 1939, Alemania y la URSS invaden Polonia y Francia e Inglaterra le declaran la Guerra a Alemania

• La Italia de Mussolini entró en la guerra y junto con Alemania, conquistando Hungría, Bulgaria, Rumania, Yugoslavia y Grecia

• Francia, Dinamarca y Noruega son ocupadas (1940) y los Nazis comienzan el bombardeo de las ciudades Inglesas (Batalla de Inglaterra)

LA GUERRA DE DIMENSIÓN MUNDIAL (1941-1942).

• Hitler rompe el pacto de no agresión con Stalin e invade a la URSS (Operación Barbarroja, 1941)

• En 1942, el mariscal ruso Zhúkov impide la toma de la capital Moscú y detiene el avance alemán en la batalla de Stalingrado (1943)

Diciembre de 1941

• Japón ataca a la armada Estadounidense en la bahía de PEARL HARBOR (Hawái). EEUU le declara la guerra a Japón y Alemania e Italia le declaran la guerra a EEUU

• 1942-1945 • La expansión japonesa es detenida en la BATALLA DE MIDWAY,

retrocediendo estos hasta su territorio tras la batalla de Iwo-Jima (1944)

LA INVASIÓN ALIADA A EUROPA

• Nazis e Italianos comandados por Erwin Rommel son derrotados por los aliados en el norte de África (1943)

• Los aliados invaden Italia a través de Sicilia, provocando la derrota y el asesinato de Mussolini (1945)

• EEUU interviene en la guerra en Europa, coordinando con los aliados el desembarco de Normandía (El día “D”, 6-06-1944)

• La Europa Nazi de Hitler es invadida, y tras la batalla de las Árdenas los Alemanes quedan encerrados en su territorio

LA CAÍDA DE HITLER

• En el frente oriental los soviéticos llegan a Berlín (capital alemana), invadiéndola hasta su rendición en mayo de 1945

• Hitler se suicida en abril de 1945, cayendo con él III Reich alemán. La guerra en Europa ha terminado

LA RENDICIÓN JAPONESA

• En agosto de 1945, Estados Unidos lanzó bombas atómicas sobre las ciudades de Hiroshima y Nagasaki. El 2 de septiembre de 1945, Japón firmó su rendición y finalizó la guerra

• Luego de la batalla de Iwo-Jima, EEUU bombardea Japón, pero la resistencia japonesa retrasa una invasión

ACTIVIDAD EVALUADA (Evaluación de proceso)

Responda las siguientes preguntas (6 pts cada una)

1.- Si posee internet, revise el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=UWmo1cKSUys Y escriba porque la batalla del video fue tan importante para el proceso de la segunda guerra mundial, minimo 5 líneas

2.- En base al texto de la guía, compare la guerra en Europa y en Asia, anote y explique una semejanza y una diferencia entre ambos procesos (mínimo tres líneas cada una)

IMPORTANTE: Si no posee internet revise la página 53 del libro de clases y realice la actividad propuesta, sólo conteste la pregunta 2

Profesor: Michael Arros González Correo: makag87@gmail.com Curso: 2º Medio

Guía construcción de afiche sistema endocrino.

Nombre:

Fecha: Nota

Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal: 28

Puntaje Obtenido:

Objetivos de aprendizaje:

OA2: Crear modelos que expliquen la regulación de: La glicemia por medio del control de las hormonas pancreáticas. --Los caracteres sexuales y las funciones reproductivas por medio del control de las hormonas sexuales en el organismo.

Instrucciones: Resuelve esta guía mediante la utilización de los recursos tecnológicos, hay enlaces que te ayudaran a

comprender mejor los contenidos a tratar, recuerda que si tienes la posibilidad imprime esta guía y la escaneas, por el

contrario, si no tienes copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas y tómale fotos a tu trabajo. Recuerda que tu

trabajo debe ser enviada al correo electrónico informado en la parte superior derecha de la guía.

Cómo elaborar un afiche sobre Valores https://www.youtube.com/watch?v=wiL6W4X3KBo

COMO HACER UN AFICHE EN WORD https://www.youtube.com/watch?v=3OBfZDATgS4

Construcción de un afiche sobre glándulas y hormonas que produce tu cuerpo.

Pasos para la construcción del afiche. El tamaño del afiche es de la una hoja de block, en caso de no contar con ese material utiliza 4 hojas de cuaderno y pégalas. (el medio como hoja de block o papel no influye al evaluar tu trabajo) puedes hacerlo de forma digital en Word, te adjunte un video de como hacerlo, si lo haces de esta forma recuerda cambiar el tamaño de la hoja. Lo que será evaluado será la información y a forma de cómo se entrega, recuerda que tiene que ser llamativo, que te motive a aprender. 1. Dibujo de la glándula, ubicación en el cuerpo. 2. Características de la glándula y hormona En este paso realiza una secuencia de esta manera como ejemplo:

1. Quien activa a la glándula. 2. Cuanta cantidad de hormona es liberada y por

cuanto tiempo. 3. A que célula receptora actúa la hormona. 4. Que modificación efectúa la hormona sobre la

célula diana. 5. Como es el mecanismo de desactivación de la

hormona, autorregulación. 3. Enfermedades asociadas al mal funcionamiento de la glándula u hormona. 4. Tratamientos disponibles en caso del mal funcionamiento de la glándula u hormona. Puedes elegir cualquier glándula u hormona a excepción del (páncreas – insulina y gónadas ovarios – testículos) por que serán estudiados en profundidad en clases.

Imagen con las glándulas y hormonas generales que produce nuestro cuerpo.

Profesor: Michael Arros González Correo: makag87@gmail.com Curso: 2º medio

Guía factores que afectan la solubilidad de soluciones químicas.

Nombre:

Fecha: Nota

Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal: 24

Puntaje Obtenido:

Objetivos de aprendizaje:

OA 15: Explicar, por medio de modelos y la experimentación, las propiedades de las soluciones en ejemplos cercanos, considerando: -El estado físico (sólido, líquido y gaseoso). -Sus componentes (soluto y solvente). -La cantidad de soluto disuelto (concentración).

Instrucciones: Resuelve esta guía mediante la utilización de los recursos tecnológicos, hay enlaces que te ayudaran a

comprender mejor los contenidos a tratar, recuerda que si tienes la posibilidad imprime esta guía y la escaneas, por el

contrario, si no tienes copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas y tómale fotos a tu trabajo. Recuerda que tu

trabajo debe ser enviada al correo electrónico informado en la parte superior derecha de la guía.

Porcentaje masa volumen, disoluciones https://www.youtube.com/watch?v=KhVIQH8c17s

Definición de concentración

La concentración de una disolución define la cantidad de soluto presente en una cantidad determinada de disolvente o

de disolución. En términos cuantitativos, la concentración es la relación o proporción matemática entre las cantidades

de soluto y de disolvente o bien entre las del soluto y la disolución. Para determinar la concentración de las disoluciones

químicas se emplean dos tipos de unidades: las físicas y las químicas.

Unidades físicas de concentración

Las unidades físicas para expresar la concentración se basan en el uso de valores porcentuales, lo que facilita el estudio

cuantitativo de los componentes en una disolución, particularmente si se desea hacer comparaciones.

I. Ejercicios de concentraciones físicas

Para cada ejercicio identifica el soluto y el disolvente. Usa la calculadora,

determina el soluto y solvente, calcula las concentraciones físicas, sea ordenado y

aplica las unidades de medidas correspondiente. (4p c/u)

IA. Porcentaje en masa % m/m

Problema 1 (lee con atención este ejercicio) La cafeína es un compuesto orgánico de la familia de los alcaloides y la podemos encontrar en el café y el té, entre otras plantas. Un fabricante de café indica en la etiqueta del producto que en una porción (una cucharadita) de masa 1,8 g hay 0,07 g de cafeína. ¿Cuál es el porcentaje en masa de cafeína en el café soluble?

Soluto: Solvente:

Problema 2 Si queremos calcular el % en masa de una disolución que fue preparada con 22 g de azúcar disueltos en 300 g de leche en polvo, ¿cómo procederíamos?

Soluto: Solvente:

IB. Porcentaje masa/volumen (% m/V)

Problema 1 Siguiendo el ejemplo del café instantáneo, calculemos el % m/V cuando preparamos una taza de café (200 mL) a partir de 1 cucharadita de café (1,8 g) y 200 mL de agua.

Soluto: Solvente:

Problema 2 El nitrato de amonio (NH4NO3) es un importante abono para los suelos. ¿Cómo prepararías 1 L de disolución acuosa de NH4NO3 al 12 % m/v? Soluto: Solvente:

IC. Porcentaje en volumen (% V/V)

Problema 1 Un ejemplo de una disolución líquido−líquido es el vinagre que usamos para Muy interesante… aliñar las ensaladas, donde el ácido acético (CH3COOH) es el soluto y el agua el disolvente. ¿Qué volumen de ácido acético hay en una botella de vinagre de 250 mL, si sabemos que está al 6 % V/V? Soluto: Solvente:

Problema 2 ¿Qué volumen de etanol (alcohol etílico) se necesita para preparar 250 mL de disolución acuosa al 70 % v/v? Con este ejercicio podrás saber la cantidad de soluto que necesitas para desinfectar tus manos en la prevención del coronavirus. Soluto: Solvente:

Colegio Víctor Domingo Silva Segundo medio.

La Serena - Miss Nelly – 2020

April Written English worksheet II High school N°8

NOMBRE: __________________________________________________ Total score: 19 points OBJETIVO: Comprenden estructuras gramaticales en contextos Ought to – should como sugerencia y como obligación .

HABILIDADES: Comprensión lectora y escritura.

INSTRUCCIONES: Descarga la guía, la puede responder en un archivo Word o en el cuaderno, acorde al formato de numeración de la guía. Que debes enviar a este correo:

Fecha de entrega: martes 30 de junio missnellyvds@gmail.com

Ought to : tener que hacer algo si o si (obligation) Should: lo que se cree o piensa que es lo mejor (suggestion) sugerencia

I Instruction: Complete the gaps with ought to or should according to the information of sentences. 13p.

Complete los espacios con Ought to o should si es una obligación o una sugerencia. 1. They ………OUGHT TO…………… follow the rules, or they will get the consequences.

2. The doctor suggest you ………………………..… not eat so much meat.

3. I think you ………………………………… study more than you do.

4. According to the law, dogs ………………………… not ………………….……enter the building.

5. You …………………………… stop smoking.

6. She ……………………….…… visit your grandparents more often.

7. I ……………………..…save some extra money for the weekend.

8. I think Lena ………………………….…eat more vegetables.

9. I think you ………………………..…… consider me sometimes.

10. We …………………………….… save up and get the computer for classes online.

11. They ………………………..…… think about the idea to go to the cinema tomorrow.

12. you …………………………..… take this orange juice. It really delicious!

13. Your dad ………………………………..… go to the doctor if he feels a pain in his chest.

14. She …………………………………..… wear a longer skirt in this dangerous neighborhood.

A fact: A statement that can be proven true or false. Un hecho

An opinion: It’s an expression of a person´s feelings that cannot be proven. Una opinión

II Instruction: A fact or an opinion? Circle a fact or an opinion according to each statement. 6 p.

Encierre a fact o an opinion de acuerdo con lo que refiere cada afirmación. Example: Women should wear trousers and jeans; never skirts or dresses. A fact – an opinion

1. Last year there was a horrible outbreak of flu. Fact - Opinion

2. Babies generally start to talk between 18 and 24 months of age. Fact - Opinion

3. The average temperature in Santiago in January is 35°F. Fact - Opinion

4. I think Italian is an easier language to learn than Spanish. Fact - Opinion

5. The capital of the Union of Soviet Socialist Republics (USSR) is Moscow. Fact - Opinion

6. According to Wessex Hospital, 6 million people died in 2009 for cancer in New York . Fact - Opinion

2DO MEDIO TECNOLOGÍA: Reutilización de desechos

REALIZAR UNA ESCULTURA DE UN ANIMAL CON MATERIAL DE DESECHO

1) Recolectar una cantidad suficiente de un material a elección para

construir esto

( botella, cartón, tubos de papel h, etc)

2) Construir un animal con dicho material.

3) Enviar fotografía

2DO MEDIO ELECTIVO- MÚSICA

SEMANA 8 Profesora María Illanes

(Foto de : Encuentro de Bandas Jóvenes de Súmate)

INSTRUCCIONES: Buen día. Luego de haber escogido el instrumento musical, el cual se expresó en clases virtuales también, se deberá responder esta guía con un VIDEO o audio de parte de los estudiantes donde muestren sus avances sobre la ejecución instrumental y/o vocal del Bolero “Quizás, Quizás, Quizás” indicando nombre, apellido y el curso por favor. El VIDEO O AUDIO se debe enviar al whatsapp de la profesora: +56966276162 .Muchas gracias.

Unidad 2: “Música y cultura”

Conocer acerca de la música en diferentes culturas y descubrir la relación con la propia.

Objetivo de la guía: Interpretar vocal o instrumentalmente el Bolero “Quizás Quizás Quizás” con ayuda de la profesora por medio de sus videos explicativos.

Actividad: 1. Observa los videos tutoriales que realicé para ustedes:

Guitarristas: - Video 1:

https://www.youtube.com/watch?v=JCnAraXnZdw&feature=youtu.be

- Video 2: https://www.youtube.com/watch?v=i3MA9oduPKc&feature=youtu.be

Pianistas: - Video 1:

https://www.youtube.com/watch?v=W9Vo4mDnpyo&feature=youtu.be

- Video 2: - https://www.youtube.com/watch?v=Z-SeMXtLgL4

2DO MEDIO ELECTIVO- MÚSICA

SEMANA 8 Profesora María Illanes

Voces: Cantan la letra Percusionistas: Informar a la profesora Nota: Perdón por no despedirme en el vídeo. Tenía poco espacio en el teléfono y no pude seguir grabando. Disculpen.

2. Comienza a aprender la canción en tu instrumento musical apoyándote del video tutorial.

3. Una vez realizado tu primer avance, grábate con una grabadora de

voz un audio (también puede ser un video) y envíamelo por favor a mi whatsapp para revisar tu avance. Cada envío tuyo tendrá puntaje el cual se sumará al producto final, es decir, cuando ya hayas terminado de aprender bien la canción. Por lo pronto iremos de a poco pero juntos. Tenemos como plazo máximo 1 mes para la entrega final ya que el 1er semestre termina el 14 de agosto.

1. Recuerda que en clases virtuales reforzaremos este proyecto los días viernes de 12:00 a 12:45 hrs.

Linda semana!!

2DO MEDIO ARTES VISUALES: Escultura

ACTIVIDAD: REALIZAR UNA MAQUETA DE UNA ESCULTURA

SOCIAL, LA CUAL IRÍA EN EL LUGAR DONDE DERRIBARON A

FRANCISCO DE AGUIRRE EN LA SERENA. (AV.DIAGUITAS)

1) Cuando derribaron la escultura de Francisco de Aguirre, al

tiempo pusieron una estatua Diaguita en su lugar, la cual

al tiempo fue quemada, muy parecido a una lucha

anterior en nuestra ciudad entre españoles y diaguitas.

2) Diseña una escultura propia que represente a nuestra

ciudad, la cual debiese ir en la Avenida principal, la cual

actualmente está sin escultura.

2DO MEDIO FOTOGRAFÍA: Fotografía Creativa

OA: Realizar juegos de series fotográficas integrando elementos cotidianos y el lenguaje

fotográfico.

REALIZAR UNA SERIE FOTOGRÁFICA CON 6 FOTOGRAFÍAS CREATIVAS DE ELEMENTOS COTIDIANOS

1) Elegir una temática para fotografiar ( agua con aceite, burbujas, etc)

2) Tomar desde distintos ángulos, aplicar efectos de luz

3) Enviar 6 mejores fotografías