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Ttulo La piel de la memoria / Autor Jordi Sierra i Fabra / Alandar, 1 / +14 / 195 pgs.

La obra

El autor

Jordi Sierra i Fabra naci en Barcelona, en 1947, bajo el signo deLeo. Comenz trabajando en programas musicales. Ha sido, tam-bin, director de algunas de las ms prestigiosas revistas espa-olas sobre este tema. Hoy es un experto en msica rock.

A los veinticinco aos public su primer libro. Desde entonces hacultivado, prcticamente, todos los gneros literarios: novela,poesa, biografa, historia y ensayo. Tiene una extensa obra y haobtenido multitud de premios. Es uno de los ms conocidos yprestigiosos escritores espaoles de literatura infantil y juvenil.

Se define como anticonvencional, francotirador, inclasificable,inetiquetable e individualista. Dice que no ha hecho otra cosaque escribir y no espera ni cielos ni infiernos por ello.

Argumento

La vida de Kalil Mtube, un nio de Mal de once aos, cambiadrsticamente cuando, despus de haber sido vendido por supadre a un traficante, es obligado a trabajar brutalmente comoesclavo en una plantacin de cacao en Costa de Marfil. Allconoce la amistad y el amor, pero tambin la despiadada cruel-dad de los seres humanos. Kalil logra escapar y llega a la ciudadde Dalao. Despus de un ao, decide regresar a su casa, pero enel camino es hecho prisionero por un grupo de traficantes deesclavos y metido en un barco. Durante la travesa est a puntode morir, aunque al final es rescatado. Cinco aos despus, Kalilcuenta toda su historia a un hombre blanco, el mismo que latranscribe a los lectores.

Objetivo

Con esta gua se pretende desarrollar el espritu crtico de losjvenes, provocar la reflexin acerca de situaciones de clarainjusticia social como puede ser la explotacin laboral, la pobre-za o la esclavitud infantil. Tambin pretende presentar a los lec-tores una realidad diferente, un modo de vida que contrasta conel de los jvenes del mundo desarrollado.

Los talleres estn elaborados con el propsito de profundizar enla lectura y fomentar la creatividad de los lectores. Algunosestn claramente vinculados a determinadas reas de conoci-miento, otros no tanto; pero todos pretenden resultar tiles paradesarrollar los diferentes aspectos de la formacin intelectual yhumana de los jvenes.

Temas

El drama de la esclavitud y la explotacin infantil.

La pobreza y las desigualdades sociales.

El desequilibrio entre el mundo desarrollado y el mundosubdesarrollado.

La lucha por la supervivencia y la libertad.

La amistad y la solidaridad.

La nostalgia por la prdida de los seres queridos y el entor-no familiar.

La corrupcin policial.

Los jvenes mercenarios, su crueldad y falta de escrpulos.

El despertar del amor.

La prdida de la infancia.

Contexto y gnero literario

La piel de la memoria es un buen ejemplo, a la par que represen-tativo, del tipo de novelas que escribe Jordi Sierra i Fabra.

La narracin comienza con una carta de presentacin del autoren la que manifiesta su intencin al escribir el libro: denunciar laesclavitud en el mundo actual, mostrar a travs de los ojos deun nio que no sabe nada, porque nadie le ha enseado, lo quepercibe de una situacin dramtica que se inicia cuando supadre le vende y se ve arrancado de su hogar y obligado a tra-bajar brutalmente.

A continuacin, hay un prlogo en el que el protagonista diceque va a contar su historia. Se trata de un narrador autodieg-tico es decir, un narrador en primera persona que habla sobrelas cosas que le pasan.

En un esfuerzo de retrospeccin, desarrollado en siete captulos,Kalil cuenta su experiencia vital. El estilo de la narracin es direc-to y claro: empieza la historia cuando slo tiene 12 aos y sesiente sorprendido y desbordado por las circunstancias. Con elpaso del tiempo, los duros acontecimientos le harn madurar.

En el eplogo se descubre que el texto, en realidad, es la trans-cripcin de una grabacin que se tom cinco aos despus delos hechos y que el autor-depositario de la obra no es ms queun intermediario entre el protagonista de los acontecimientos yel lector del libro. Esta intencin ya aparece expresada en el pr-logo: esta novela no es un tratado social, poltico, religioso oeconmico en torno a un mundo, sino la voz transparente deuno de tantos protagonistas del horror humano.

Talleres

Taller de literatura

Objetivo:

En una novela nada queda al azar. El autor concibe desde el prin-cipio no slo la historia, sino quin la va a contar y desde dnde,es decir, el punto de vista de la narracin. Tambin define lospersonajes, el espacio y el tiempo. Adems, estructura la histo-ria, dividindola en partes, captulos y pequeos fragmentos, yestablece el peso que tendrn el dilogo y las descripciones den-tro de la narracin, en funcin de lo que se quiera contar. Porltimo, se enfrentar a la difcil tarea de escoger un ttulo.

Actividades previas a la lectura:

1. TTULO: Es el nombre propio de la obra literaria. Por l se dis-tingue de todas las dems obras escritas hasta entonces. Puedeser muy sugerente o, por el contrario, poco motivador. En unasocasiones, anticipa datos del contenido; en otras, averiguamossu significado al hilo de la lectura.

Comentar el ttulo en pequeos grupos y escribir en cuatroo cinco lneas lo que sugiere.

Actividades posteriores a la lectura:

1. TTULO. Una vez leda la obra:

a. Explicar por qu tiene ese ttulo y si se adapta bien al con-tenido de la novela.

b. Contrastar con lo escrito anteriormente para ver si hayalguna coincidencia. Qu grado de intuicin o de deduc-cin poseen los alumnos?

2. TEMAS: Son la esencia de la novela, el mensaje que el autorquiere hacer llegar al lector a travs de la trama.

Determinar dnde aparecen y qu tratamiento tienen lostemas enunciados anteriormente.

3. PERSONAJES: Representan distintas posiciones ante un temao conflicto. Su postura ante los problemas que se les planteanpuede ser, por ejemplo, de firmeza y claridad o de debilidad ydesconfianza.

a. Confeccionar una lista con los personajes de la novela yclasificarlos por su importancia (protagonista, antagonista,secundarios, etc.).

b. Hacer una breve descripcin fsica y psicolgica de los per-sonajes que hayan despertado mayor inters.

c. Comparar las actitudes que Kalil Mtube y Ieob Bayabeiadoptan a lo largo de la novela ante los distintos aconteci-mientos.

4. DESCRIPCIONES: Son relevantes y variadas. Sitan bien allector en el entorno y dan una idea de cmo es la vida de estosnios sometidos a explotacin.

a. Buscar las descripciones del medio fsico que aparecen enel relato, de las costumbres, vestimenta, aspiraciones o esti-lo de vida de los personajes y comparar con la de los lecto-res. Hay elementos comunes?

5. TENSIN DRAMTICA: A lo largo de la novela se percibecmo Kalil Mtube madura con la experiencia y sobrevive con unasola idea: escapar.

La mayor tensin dramtica coincide con los momentos tras-cendentales de la accin. Por ejemplo: cuando la muchacha dela que est enamorada muere, cuando logra escapar del campode cacao o cuando est a punto de morir en el barco donde hasido confinado.

a. Anotar en el cuaderno los momentos de la narracin en losque la tensin se agudiza.

b. Representar la tensin dramtica en una hoja alargada depapel como si se tratara de un electrocardiograma, de modoque se reflejen sus altibajos. Esta tensin es el hilo conduc-tor de la narracin, el ncleo o corazn de la historia.

Taller de escritura

Objetivo:

Fomentar la escritura creativa utilizando diversas tcnicas decomunicacin escrita teniendo como referencia los temas osituaciones propuestas en la novela.

Actividades:

a. Escribir un relato en el que se denuncie la situacin descri-ta en el libro sobre las plantaciones de cacao y el trabajoinfantil. Intentar convencer a los compaeros de Kalil paraque traten de escapar del engao que estn viviendo.

b. Hasta ahora hemos analizado la situacin de explotacinque vive el protagonista. Sin embargo, y aunque puedaparecer increble, en nuestra realidad cotidiana muchosnios se ven obligados a trabajar: feriantes, recolectores defrutas y verduras, cartoneros, chatarreros, etc.

Investigar sobre el trabajo infantil en Espaa y comparar-lo con el del Tercer Mundo.

c. Escribir una noticia para el peridico sobre el trabajo infan-til en el mundo.

No olvidar incluir:

Titular: Ser atractivo y breve.

Encabezamiento: Es como el resumen de la noticia.

Cuerpo: Tiene que responder a las siguientes preguntasquin?, qu?, cundo?, dnde? Se pueden aadircmo?, por qu? y para qu?

Talleres

Taller de geografa

Objetivo:

Conocer los rasgos caractersticos del mundo subdesarro-llado.

Fomentar la curiosidad de los alumnos para que valorenlas dificultades de los habitantes de estas zonas de laTierra.

Valorar las desiguales relaciones entre el mundo desarro-llado y el mundo subdesarrollado.

Apreciar la importancia que tienen los servicios pblicosen los pases desarrollados y su ausencia en los pases delTercer Mundo.

Actividades:

a. Localizar en un mapa, con ayuda de un atlas, los dife-rentes pases que se mencionan en el relato.

b. Trazar, sobre el mapa anterior, los desplazamientos deKalil desde su aldea de Mali hasta la plantacin de cacao en Costa de Marfil; de all a Daloa, la terceraciudad ms importante del pas y ,por ltimo, su cap-tura y traslado al barco cuando intenta volver a casa.

c. Investigar las caractersticas del medio fsico (relieve,clima, vegetacin, edafologa,...) de la regin en la quetranscurre la accin.

d. Explicar por qu la agricultura de plantacin tienetanta importancia en regiones como sta.

e. Elaborar un cuadro comparativo en el que se relacio-nen pases del mundo desarrollado y pases delmundo subdesarrollado teniendo en cuenta lassiguientes variables:

Aadir otras variables que permitan crear una ima-gen ms ajustada del entorno fsico analizado.

e. A la vista de estos datos, es comprensible la actitud delprotagonista ante algunas situaciones? En cules?

Taller de historia

Objetivo:

Desarrollar la capacidad de investigacin del alumnado. Quepueda acercarse, valorar y discriminar distintas fuentes deconsulta: enciclopedias, Internet, prensa, televisin, etc.

Actividades:

a. Escribir brevemente la evolucin histrica de los pa-ses mencionados en el relato y destacar aquellosacontecimientos que puedan servir para entenderalgunos hechos: esclavitud, explotacin, trabajoinfantil, etc.

b. En el ltimo tramo de la novela la accin transcurreen un barco.

Buscar en una hemeroteca o en Internet informacinrelacionada con el transporte ilegal de nios esclavos yanalizar qu puntos en comn tienen realidad y ficcin.

Elaborar un pequeo informe con las conclusiones.

Taller de ciencias naturales

Objetivo:

Fomentar el espritu cientfico, la experimentacin y elaprovechamiento de los recursos naturales para que losalumnos tomen conciencia de la importancia de su preser-vacin y de las consecuencias negativas que puede tenersu derroche.

Actividades:

a. Comercio Justo (Fair Trade) es un movimiento inter-nacional en crecimiento que garantiza que los pro-ductores de los pases pobres consigan un trato justo.Esto implica un precio justo para sus productos (quecubra el coste de produccin y garantice unos ingre-sos de supervivencia), contratos a largo plazo queproporcionen una seguridad real y, para muchos,apoyo para adquirir el conocimiento y las habilidadesque necesitan para desarrollar sus negocios e incre-mentar las ventas.

Investigar cmo naci este movimiento, cul es suideario y qu campaas y organizaciones naciona-les e internacionales se dedican a difundirlo y pro-moverlo.

b. Buscar informacin sobre las condiciones idneaspara el cultivo del cacao.

Se corresponden con las descritas en el libro?

Existen otros cultivos que se adapten a ese mediofsico? Indicar cules.

MUNDO DESARROLLADO

MUNDOSUBDESARROLLADO

DENSIDAD DE POBLACIN

ESPERANZA DE VIDA

TELFONOS/1000 habs.

TELEVISORES/1000 habs.

ALFABETIZACIN

KMS. DE CARRETERAS

CONSUMO DE AGUA

N DE HIJOS

Talleres

c. En el relato se mencionan algunas enfermedades tro-picales.

Explicar el modo de transmisin.

Buscar informacin sobre otras enfermedades deeste tipo y elaborar un dossier en el que se reflejenlas ms comunes, sus caractersticas y el modo decombatirlas.

Taller de gastronoma

Objetivo:

Aprovechar las lecturas para destacar la importancia de laalimentacin. La cocina no slo es necesaria para la subsis-tencia, sino que tambin es expresin cultural de un puebloy tiene que ver con el clima, con sus recursos naturales yeconmicos, con las costumbres o creencias religiosas, etc.

Actividades:

Kalil Mtube menciona algunas comidas que reflejan clara-mente el aprovechamiento intensivo de los recursos ali-menticios disponibles y la existencia de una dieta basadaen pasta de tubrculos y harinas.

a. Buscar informacin sobre las comidas tradicionalesde la zona donde se desarrolla el libro e indicar si tie-nen algn parecido con los hbitos alimenticios delos alumnos. Sealar los ingredientes bsicos que lascomponen, cundo se consumen y alguna historiarelacionada con ellas.

b. Organizar una merienda en clase con alimentos tpi-camente africanos o que tengan algn parecido a losque Kalil Mtube consume.

Tribuna poltica

Objetivo:

Aprender a hablar en pblico. Elaborar y argumentar unaidea de forma sistemtica y fundamentada y tratar deconvencer a los dems. Se pretende evitar que el alumno,dejndose llevar slo por las emociones, diga lo primeroque se le ocurra.

Actividades:

Imaginar que cada alumno participa en la Cumbre Mundialsobre la Tierra y que debe convencer a los dirigentes pol-ticos que participan de la necesidad de alcanzar acuerdosy compromisos que permitan mejorar las relaciones inter-nacionales entre el mundo desarrollado y el mundo sub-desarrollado.

a. Elaborar un discurso en el que se exponga la impor-tancia y necesidad de establecer unas relaciones jus-tas y equilibradas entre ambos mundos. Utilizar losdatos del cuadro del Taller de geografa para el anali-zar el problema y plantear soluciones.

b. Una vez preparado el discurso hay que exponerlo alresto de los compaeros utilizando como nica ayudaun pequeo esquema.

Taller de intercambio de ideas

Objetivo:

Educar en el respeto, la tolerancia y la solidaridad.

Valorar la globalizacin como un proceso reciente quetiene repercusiones positivas y negativas.

Actividad:

1. Debate sobre el tema: El trabajo infantil.

a. Preparacin: Hacer dos grupos de cinco personascada uno (ellos sern los que preparen el debate) yelegir un moderador.

b. Desarrollo: Cada grupo defender una postura dife-rente (crea o no en ella). Unos, que el trabajo infantiles necesario y justificable en muchas ocasiones, y losotros cinco defendern la idea contraria. Disponen detreinta y cinco minutos para exponer sus argumentosy de otros diez para responder a cuestiones que for-mulen los compaeros. El moderador tendr los lti-mos cinco minutos para leer las conclusiones.

c. Reglas para el debate: Es muy importante escuchar lasopiniones de los dems con atencin y paciencia. Nohay que interrumpir a los compaeros cuando hablanni expresarse de forma exaltada ni insultante. Es nece-sario respetar rigurosamente el turno de palabra. Losparticipantes deben fundamentar lo que dicen condatos de la prensa, de enciclopedias, de libros de con-sulta o de Internet. Hay que evitar hablar por hablar.

2. Otros temas para debate:

a. La esclavitud en el siglo XXI.

b. Los nios y jvenes soldados.

Sugerencia:

Para defender los diferentes puntos del debate hay queprocurar apoyarse en situaciones o experiencias que pue-dan ser fcilmente descritas. La prensa es una fuenteimportante de informacin para conocer la ltima hora. Sepuede sugerir que los alumnos acten como si fueranperiodistas profesionales.

1. Documentales:

a. Algunos documentales de televisin Lnea 900 o Treinta minutos, por ejemplo dedican, en ocasiones, reportajes sobreel trabajo infantil en nuestro pas (recoleccin de frutas y hortalizas, feriantes, etc).

2. Vdeos:

a. Infancia en la miseria y Zona de esclavitud. Ediciones La voz de los sin voz. Madrid. Para ms informacin ver la pgina webwww.solidaridad.net

3. Literatura:

a. Al no est obligado. Ahmadou Kourouma. Muchnik Editores, Barcelona, 2001.

Un libro terrible y hermoso a la vez que mereci el premio Renaudot 2000 y el Goncourt de los Estudiantes del mismo ao.El autor (Costa de Marfil, 1927) es uno de los mayores escritores actuales del continente africano. La novela nos introdu-ce en la realidad de los nios soldado, con toda su crudeza y abyeccin.

b. bano. Ryszard Kapuscinsky. Ed. Anagrama. Barcelona, 2000.

Una lcida mirada a la compleja realidad del continente africano, con sus guerras, miseria e injusticias.

4. Ensayo:

10 preguntas por frica. Agns Sarri. Intermn, Barcelona, 1999.

5. Pginas web:

a. www.grupoeditorialluisvives.com Contiene un dossier informativo sobre trabajo infantil y nios soldados.

b. www3.planalfa.es/cidaf Es la pgina del Centro de Documentacin Africana.

c. www.afrol.com Es una pgina que se dedica exclusivamente a informar sobre frica.

d. www.unicef.org/spanish Unicef es el organismo de las Naciones Unidas, que opera en 162 pases, regiones y territorios ins-pirndose en las normas y principios de la Convencin sobre los Derechos del Nio y que tiene como objetivo crear las con-diciones necesarias para que los nios y las nias puedan vivir existencias felices, saludables y dignas.

e. www.e-comerciojusto.org Pgina de la Coordinadora estatal de comercio justo.

f. www.eurosur.org/EFTA/sumario.htm EFTA es la Asociacin Europea de Comercio Justo (en ingls European Fair TradeAssociation)

g. www.solidaridad.net Pgina con artculos e informacin solidaria.

h. www.intermonoxfam.org Intermn Oxfam es una ONG dedicada a la cooperacin para el desarrollo y a la ayuda humani-taria.

i. www.sed-ongd.org Es una ONG cuyo objetivo fundamental es la solidaridad con los menos favorecidos. Elabora materia-les adaptado al aula para educar en la solidaridad, la paz y la justicia.

Informacin complementaria y material audiovisual de consulta para el profesor

Talleres

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Esta propuesta ha sido realizada por la editorial Edelvives y Gregorio Castellanos Rascn.