guia de estudio ejes literatura inglesa medieval y renacentista

2

1. PLAN DE TRABAJO 6

2. BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA 7

3. LECTURAS OBLIGATORIAS Y RECOMENDADAS DE TEXTOS LITERARIOS 8

3.1.Tema 1: La pica anglosajona y el romance medieval o novela de caballera 8

3.2.Tema 2: La poesa del siglo XIV 8

3.3.Tema 3: Teatro medieval y renacentista 9

3.4.Tema 4: Poesa isabelina 9

3.5.Tema 5: El teatro de Shakespeare (1). Introduccin 10

3.6.Tema 6: El teatro de Shakespeare (2). Las comedias: estudio especial de As You Like It. 11

3.7.Tema 7: El teatro de Shakespeare (3). La tragedia: estudio especial de King Lear 11

3.8.Tema 8: El teatro de Shakespeare (4). En su tiempo y en el nuestro: The Tempest 11

3.9.Tema 9: El teatro jacobeo 12

3.10.Tema 10: Poesa del siglo XVII 12

4. TRADUCCIONES AL ESPAOL RECOMENDADAS DE LAS LECTURAS OBLIGATORIAS 13

4.1.Tema 1: La pica anglosajona y el romance medieval o novela de caballera 14

4.2.Tema 2: La poesa del siglo XIV 14

4.3.Tema 3: Teatro medieval y renacentista 14

4.4.Tema 4: Poesa isabelina 14

4.5.Tema 5: El teatro de Shakespeare (1). Introduccin 15

4.6.Tema 6: El teatro de Shakespeare (2). Las comedias: estudio especial de As You Like It 15

4.7.Tema 7: El teatro de Shakespeare (3). La tragedia: estudio especial de King Lear 15

4.8.Tema 8: El teatro de Shakespeare (4). En su tiempo y en el nuestro: The Tempest 15

4.9.Tema 9: El teatro jacobeo 15

4.10.Tema 10: Poesa del siglo XVII 15

5. CRONOGRAMA ORIENTATIVO 17

5.1.Primer cuatrimestre 17

5.2.Segundo cuatrimestre 18

3

6. FUNCIN DE LOS TUTORES 20

7. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS 21

7.1. TEMA 1: La pica anglosajona y el romance medieval o novela de caballera 21 7.1.1. Introduccin al tema 21 7.1.2. Resultados del aprendizaje 21 7.1.3. Contextualizacin 24 7.1.4. Materiales requeridos para el estudio 25 7.1.5. Orientaciones concretas para el estudio de los contenidos 25

7.1.5.1. Contenidos previos que deben repasar 25 7.1.5.2. Contenidos de mayor nivel de dificultad 26 7.1.5.3. Estrategias de aprendizaje y recursos recomendados 27 7.1.5.4. Actividades complementarias 28 7.1.5.5. Orientaciones sobre las PEC 28

7.2. TEMA 2: La poesa del siglo XIV 29 7.2.1. Introduccin al tema 29 7.2.2. Resultados del aprendizaje 29 7.2.3. Contextualizacin 30 7.2.4. Materiales requeridos para el estudio 30 7.2.5. Orientaciones concretas para el estudio de los contenidos 31


7.3. TEMA 3: Teatro medieval y renacentista. 35 7.3.1. Introduccin al tema 35 7.3.2. Resultados del aprendizaje 35 7.3.3. Contextualizacin 36 7.3.4. Materiales requeridos para el estudio 36 7.3.5. Orientaciones concretas para el estudio de los contenidos 37


7.4. TEMA 4: Poesa isabelina. 40 7.4.1. Introduccin al tema 40 7.4.2. Resultados del aprendizaje 40 7.4.3. Contextualizacin 41 7.4.4. Materiales requeridos para el estudio 41 7.4.5. Orientaciones concretas para el estudio de los contenidos 42

7.4.5.1. Contenidos previos que deben repasar 42 7.4.5.2. Contenidos de mayor nivel de dificultad 42 7.4.5.3. Estrategias de aprendizaje y recursos recomendados 43 7.4.5.4. Actividades complementarias 44

7.4.5.5. Orientacin sobre la realizacin de la PEC 45

7.5. TEMA 5: El teatro de Shakespeare (1). Introduccin. 46 7.5.1. Introduccin al tema 46 7.5.2. Resultados del aprendizaje 46 7.5.3. Contextualizacin 47

4

7.5.4. Materiales requeridos para el estudio 47 7.5.5. Orientaciones concretas para el estudio de los contenidos 48

7.5.5.1. Contenidos previos que deben repasar 48 7.5.5.2. Contenidos de mayor nivel de dificultad 48 7.5.5.3. Estrategias de aprendizaje y recursos recomendados 49

7.5.5.4. Actividades complementarias 50 7.5.5.5. Orientacin sobre la PEC 50

7.6. TEMA 6. El teatro de Shakespeare (2). Las comedias. Estudio especial de As You Like It 51 7.6.1. Introduccin al tema 51 7.6.2. Resultados del aprendizaje 51 7.6.3. Contextualizacin 52 7.6.4. Materiales requeridos para el estudio 52 7.6.5. Orientaciones concretas para el estudio de los contenidos 52

7.6.5.1. Contenidos previos que conviene repasar 52 7.6.5.2. Contenidos de mayor nivel de dificultad 53 7.6.5.3. Estrategias de aprendizajey recursos recomendados 53 7.6.5.4. Actividades complementarias 54 7.6.5.5. Orientacin sobre la PEC 54

7.7. TEMA 7: El teatro de Shakespeare (3). La tragedia. Estudio especial de King Lear 55 7.7.1. Introduccin al tema 55 7.7.2. Resultados del aprendizaje 55 7.7.3. Contextualizacin 56 7.7.4. Materiales requeridos para el estudio 56 7.7.5. Orientaciones concretas para el estudio de los contenidos 57

7.7.5.1. Contenidos previos que conviene repasar 57 7.7.5.2. Contenidos de mayor nivel de dificultad 57 7.7.5.3. Estrategias de aprendizaje y recursos recomendados 58 7.7.5.4. Actividades complementarias 58 7.7.5.5. Orientacin sobre la PEC 58

7.8. TEMA 8: El teatro de Shakespeare (4) en su tiempo y en el nuestro: The Tempest 60 7.8.1. Introduccin al tema 60 7.8.2. Resultados del aprendizaje 60 7.8.3. Contextualizacin 61 7.8.4. Materiales requeridos para el estudio 62 7.8.5. Orientaciones concretas para el estudio de los contenidos 62

7.8.5.1. Contenidos previos que conviene repasar 62 7.8.5.2. Contenidos de mayor nivel de dificultad 63 7.8.5.3. Estrategias de aprendizajey recursos recomendados 63 7.8.5.4. Actividades complementarias 64 7.8.5.5. Orientacin sobre la PEC 64

7.9. TEMA 9: El teatro jacobeo. 65 7.9.1. Introduccin al tema 65 7.9.2. Resultados del aprendizaje 65 7.9.3. Contextualizacin 66 7.9.4. Materiales requeridos para el estudio 67 7.9.5. Orientaciones concretas para el estudio de los contenidos 67

7.9.5.1. Contenidos previos que deben repasar 67 7.9.5.2. Contenidos de mayor nivel de dificultad 67 7.9.5.3. Estrategias de aprendizaje y recursos recomendados 68 7.9.5.5. Orientacin sobre la PEC 69

7.10. TEMA 10: Poesa del siglo XVII 70 7.10.1. Introduccin al tema 70

5

7.10.2. Resultados del aprendizaje 70 7.10.3. Contextualizacin 71 7.10.4. Materiales requeridos para el estudio 72 7.10.5. Orientaciones concretas para el estudio de los contenidos 73

7.10.5.1. Contenidos previos que deben repasar 73 7.10.5.2. Contenidos de mayor nivel de dificultad 73 7.10.5.3. Estrategias de aprendizaje y recursos recomendados 73 7.10.5.4. Actividades complementarias 75 7.10.5.5. Orientacin sobre la PEC 75

8. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL PLAN DE ACTIVIDADES 76

8.1. Metodologa de trabajo para la consecucin de los objetivos propuestos 76

8.2. Orientaciones para la realizacin de la lectura el comentario y la traduccin de los textos literarios 78 8.2.1. Lectura atenta de los textos de lectura obligatoria 78 8.2.2. Comentario de texto 78 8.2.3. Traduccin 80

8.3. Orientaciones sobre el uso de los medios y recursos para la consecucin de los objetivos propuestos 80

8.4. Criterios precisos de evaluacin 81

9. GLOSARIO 83

6

1. PLAN DE TRABAJO

En este apartado se presenta a los alumnos matriculados en esta asignatura la planificacin de las

actividades que tendrn que realizar a lo largo del curso. El conjunto de actividades propuestas est

orientado a ayudarles a alcanzar los resultados de aprendizaje en los mbitos de los conocimientos,

habilidades y destrezas y actitudes, as como a adquirir las competencias genricas y especficas

que marca esta asignatura, ampliamente detallados en la Gua del Curso que pueden consultar en la

pgina web de la Facultad de Filologa y tambin en el propio Curso Virtual de esta asignatura.

Para el correcto estudio de cada uno de los temas de la asignatura, el estudiante debe realizar las

siguientes actividades formativas que se proponen a continuacin y en el orden propuesto:

1. Lectura atenta de la informacin previa al estudio del tema que se les facilita en esta

Gua al objeto de enterarse bien de:

a) cules son las obras literarias o fragmentos de las mismas cuya lectura se indica

que es preceptiva;

b) cules son los objetivos y las posibles dificultades de cada tema;

c) modo de superarlas (informacin disponible en el punto 2. de esta segunda parte

de la Gua Orientaciones para el estudio de los contenidos).

2. Primera lectura atenta del captulo correspondiente en el manual Ejes de la literatura

inglesa medieval y renacentista.

3. Lectura y comprensin de los fragmentos, los textos, o las obras literarias completas

de lectura preceptiva indicados para cada tema, valorando las diferentes corrientes

tericas en relacin con los temas ms importantes, de acuerdo con la informacin

proporcionada en el manual. La lectura de las obras literarias indicadas es

absolutamente esencial, de hecho, imprescindible para aprobar la asignatura. Lejos de

constituir una carga de trabajo adicional, la lectura de las obras literarias les ayudar a

entender mejor las explicaciones del manual, que estn orientadas a procurarles la

formacin terico-crtica y la informacin contextual histrica y social para extraer todos los niveles posibles de significado de la obra en cuestin.

4. Nueva lectura en profundidad del captulo y estudio individual de sus contenidos,

complementados, en su caso, por bibliografa recomendada adicional, medios

audiovisuales, apoyos informticos y recursos tecnolgicos, todo ello segn la

disponibilidad de cada estudiante.

5. Interaccin con el equipo docente y los tutores para posibles soluciones de dudas de

contenido terico, sea de forma presencial, por va telefnica o informtica.

6. Realizacin de actividades prcticas individuales y en grupo, principalmente

comentarios de textos, bajo la supervisin del tutor durante las tutoras presenciales o

virtuales.

7. Participacin en la discusin y el debate en los foros virtuales.

7

8. Realizacin de Pruebas de Evaluacin Continua (PEC), una por cuatrimestre, dos en

total por curso, para el seguimiento y asimilacin de los contenidos de la asignatura, que

corregir su tutor y supondrn un 20% de la calificacin final de cada cuatrimestre. Cada

PEC est pensada para medir la consecucin de los correspondientes objetivos e

instrucciones de las actividades de aprendizaje y propuestas prcticas que se encuentran en

el apartado 2. Orientaciones para el estudio de los contenidos y sus respuestas deben

cumplir con las indicaciones que pueden encontrar en el apartado 3. Orientaciones para

la realizacin del Plan de Actividades.

2. BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

- Manual bsico de la asignatura:

ngeles de la Concha y Marta Cerezo Moreno. Ejes de la literatura inglesa medieval y

renacentista. Madrid: Ramn Areces 2014.

- Volumen de lectura recomendada, no obligatorio:

Shakespeare en la imaginacin contempornea. Revisiones y reescrituras de sus obras.

Coord. ngeles de la Concha. Madrid: UNED, 2004. Est a su disposicin en las

bibliotecas de los Centros Asociados y, adems, se puede acceder libremente a l en

formato electrnico entrando en la biblioteca, pulsando sobre la pestaa Bibliografa recomendada y siguiendo los pasos indicados.

- Antologa de poemas de lectura obligatoria. Se encuentra a su disposicin en el Curso Virtual y contiene los poemas que deben leer que no aparecen en el manual.

- Lectura y consulta en caso de dudas y dificultades del siguiente documento sobre prosodia inglesa disponible en internet:

http://www.uv.es/~tronch/stu/GuideEnglishProsody.html

- Consulta en los casos de duda sobre separacin silbica:

http://www.howmanysyllables.com/words

8

3. LECTURAS OBLIGATORIAS Y RECOMENDADAS DE TEXTOS LITERARIOS

Las lecturas se indican en cada tema. Todos los fragmentos o textos completos que aparecen en

esta lista son de lectura obligatoria a menos que se indique expresamente recomendado o no obligatorio. Estos ltimos estn pensados para alumnos que tengan mayores dificultades y necesiten explicaciones adicionales o para quienes quieran profundizar en el estudio de los textos

literarios que les despiertan mayor inters.

Los enlaces de internet incluidos dan acceso directo a los artculos o ediciones citadas y permiten

la descarga de los textos en formato PDF u otros en algunos casos. Estos textos son de dominio

pblico o no tienen derechos de autor vigentes, o los autores han dado permiso para su uso, o estn

bajo el amparo del uso justo en la docencia y actividades sin nimo de lucro.

3.1.Tema 1: La pica anglosajona y el romance medieval o novela de caballera

- Ejes de la literatura inglesa medieval y renacentista: Captulo 1.

- Beowulf. Fragmentos traducidos al ingls moderno y sntesis muy clarificadora del resto de pasajes en la Antologa que acompaa a esta Gua.

Buena informacin complementaria (no obligatoria) en

http://www.sparknotes.com/nofear/lit/beowulf/

- The Wanderer y The Wifes Lament. En la Antologa.

- Sir Gawain and the Green Knight: los fragmentos que incluye la Antologa

Tienen una traduccin al ingls moderno excelente de una versin abreviada, de John

Gardner, con informacin y notas tiles y en formato muy atractivo en la siguiente

direccin de internet :

http://www.b-g.k12.ky.us/userfiles/1049/sir%20gawain%20text-0.pdf

3.2.Tema 2: La poesa del siglo XIV


- Fragmentos de Piers Plowman en el Captulo 2 del manual bsico Ejes de la literatura inglesa medieval y renacentista.

- The Canterbury Tales de Geoffrey Chaucer (seleccin): The General Prologue, The Knights Tale The Millers Tale The Wife of Baths Prologue and Tale

9

Los encontrarn en las siguientes ediciones, en papel o en internet, a su eleccin:

- Chaucer, Geoffrey. The Canterbury Tales. Translated by Nevill Coghill. Harmondsworth:

Penguin Classics.

- The Canterbury Tales, Electronic Literature Foundation:

http://www.canterburytales.org/canterbury_tales.html (seleccionen las opciones del relato y

Modern English).

- Buena informacin complementaria, no obligatoria, en

http://www.sparknotes.com/lit/canterbury/

3.3.Tema 3: Teatro medieval y renacentista


- Fragmentos de The Second Shepherds Play y Everyman en el Captulo 3 del manual bsico.

- The Spanish Tragedy de Thomas Kyd. Se puede usar una de las siguientes ediciones:

- Kyd, Thomas. The Spanish Tragedy, edited by J. R. Mulryne, London: A. & C. Black /

New York: W. W. Norton, 1989.

- La ltima edicin publicada en 2013 por la prestigiosa editorial Arden Shakespeare, de la

serie Arden Early Modern Drama, obra de los especialistas espaoles Clara Calvo y Jess

Tronch con informacin y notas en la lnea de los estudios crticos renacentistas ms

actuales.

- Alternativamente, pueden utilizar la edicin en lnea:

Kyd, Thomas. The Spanish Tragedy. Renascence Editions, University of Oregon, e-text

edition based on the edition of J. Schick, London: J. M. Dent and Sons, 1926:

http://www.luminarium.org/renascence-editions/kyd1.html.

- Buena informacin complementaria, no obligatoria, en

http://www.sparknotes.com/drama/spanishtragedy/

- Fragmentos de Tamburlaine en el Captulo 3 del manual bsico.

3.4.Tema 4: Poesa isabelina


10

Deben leer todos los poemas completos que aparecen citados en el captulo, es decir los

poemas, en su mayora sonetos, con los siguientes nmeros o que comienzan por el verso

que se cita. Todos ellos estn disponibles en el manual o en la Antologa que acompaa a la

Gua:

- Sir Thomas Wyatt: Songs CXXIII

The pillar perished is whereto I leant I find no peace and al my war is done Whoso list to hunt, I know where is an hind

- Sir Henry Howard, Earl of Surrey: Alas! So all things now o hold their peace

- Sir Philip Sidney: Astrophil and Stella: 1, 6, 37, 41, 47, 53 y 90.

- Edmund Spenser: The Faerie Queene, episodio de The Bower of Bliss, los fragmentos incluidos en la Antologa.

Amoretti: 15 (en el manual).

- William Shakespeare: Sonnets: 18, 21, 87, 106, 129, 130, 135, 138 y 144.

Todos ellos estn incluidos en la Antologa.

3.5.Tema 5: El teatro de Shakespeare (1). Introduccin


- Henry V de William Shakespeare. Se recomienda la edicin siguiente:

- Shakespeare, William. Henry V. New Cambridge Shakespeare. Edited by Andrew Gurr. Cambridge: Cambridge University Press, 2

nd ed., 2005.

- Alternativamente, pueden encontrar una buena versin online, muy til porque entre otra informacin les proporciona el sentido de las palabras ms difciles, en la siguiente

direccin de internet: http://www.shakespeareswords.com/Henry-V

- Informacin adicional interesante, no obligatoria, en

http://www.sparknotes.com/shakespeare/henryv/

- Es muy aconsejable la lectura del captulo de Jos Ramn Daz Fernndez Henry V en la pantalla en el volumen de lectura recomendado Shakespeare en la imaginacin contempornea. Revisiones y reescrituras de sus obras. Recuerden que pueden acceder a l

libremente a travs de la pestaa Bibliografa recomendada de la biblioteca.

11

3.6.Tema 6: El teatro de Shakespeare (2). Las comedias: estudio especial de As You Like It.


No es necesaria la lectura completa de As You Like It. Es obligatoria la lectura de los

fragmentos de la obra que aparecen en el manual bsico de la asignatura. .

- Es aconsejable leer el captulo de Marta Cerezo As You Like It como juego de revisiones y reescrituras en Shakespeare en la imaginacin contempornea. Revisiones y reescrituras de sus obras.

3.7.Tema 7: El teatro de Shakespeare (3). La tragedia: estudio especial de King Lear


- King Lear de William Shakespeare, en:

http://www.shakespeareswords.com/Plays.aspx?IdPlay=11


http://www.sparknotes.com/shakespeare/lear/

- Es aconsejable leer el artculo de ngeles de la Concha Conflictos de representacin. Goneril y Regan se cambian de autor, Atlantis. Revista de la Asociacin de Estudios Anglo-Norteamericanos (ADEAN) 19:1 (1997) 67-78. En lnea:

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=637930.

3.8.Tema 8: El teatro de Shakespeare (4). En su tiempo y en el nuestro: The Tempest


- The Tempest de William Shakespeare. Se recomienda utilizar alguna de las siguientes

ediciones:

- Shakespeare, William. The Tempest. Sources and Contexts, Criticism, Rewritings

and Appropriations. Ed. by Peter Hulme. Norton Critical Editions. New York: W.

W. Norton, 2004.

- Shakespeare, William. The Tempest. A Case Study in Critical Controversy. Ed. by

Gerald Graff and James Phelan. Boston. New York: Bedford/St. Martins. London: Macmillan, 2000.

12

-Shakespeare, William. The Tempest. Ed. by Stephen Orgel. Oxford: Oxford

University Press, 1998.

- Alternativamente, pueden encontrar una buena versin online en la siguiente direccin:

http://www.shakespeareswords.com/The-Tempest

Informacin adicional interesante, no obligatoria, en

http://www.sparknotes.com/shakespeare/tempest/

Es aconsejable leer los captulos de Isabel Carrera, La suerte de Miranda: relecturas de The Tempest desde el Nuevo Mundo, y de ngeles de la Concha, Indigo de Marina Warner: una (re)visin de The Tempest en Shakespeare en la imaginacin contempornea. Revisiones y reescrituras de sus obras.

3.9.Tema 9: El teatro jacobeo


- Volpone; or the Fox de Ben Jonson. Puede leerlo en una buena edicin en internet con explicaciones adicionales tiles:

http://www.gradesaver.com/volpone/e-text/


http://www.sparknotes.com/drama/volpone/

- Lectura recomendada, no obligatoria. The Duchess of Malfi de John Webster. Buena edicin, con notas y explicacin de vocabulario menos usual, en internet en:

http://larryavisbrown.homestead.com/files/malfi/malfi_home.htm

3.10.Tema 10: Poesa del siglo XVII


- Todos los poemas citados en el captulo. Los encontrar completos en la Antologa.

- Robert Herrick His Prayer to Ben Jonson Delight in Disorder To the Virgins, to Make Much of Time The Vine To Bacchus: A Canticle

13

To Live Merrily, and to Trust to Good Verses

- Andrew Marvell To His Coy Mistress

- John Donne A Valediction: Forbidding Mourning A Valediction of Weeping The Sun Rising The Flea The Canonization To His Mistress Going to Bed The Good Morrow Sonnet 14 Batter my heart, three-persond God The Relic

- Ben Jonson To John Donne

Song to Celia

- John Milton Paradise Lost, los fragmentos incluidos en la Antologa.

Informacin adicional, no obligatoria, y explicaciones tiles en

http://www.sparknotes.com/poetry/paradiselost/

4. TRADUCCIONES AL ESPAOL RECOMENDADAS DE LAS LECTURAS OBLIGATORIAS

Solamente se recomiendan textos impresos que pueden encontrar en libreras, libreras de segunda

mano y bibliotecas, tanto de la UNED como de otras universidades e instituciones educativas

pblicas o privadas. Este Equipo Docente no se hace responsable de los textos que puedan

encontrar en internet. En cumplimiento de la Ley de Propiedad Intelectual (2007:

http://www.boe.es/boe/dias/2006/07/08/pdfs/A25561-25572.pdf), evitamos incluir enlaces directos

a copias ilegales de textos por los que los autores no reciben derechos de autor y les pedimos que

no los publiquen en los foros del curso virtual pues contravenir la ley puede ser objeto de sancin

acadmica por parte de la UNED y es objeto de responsabilidad penal.

En algunos casos se indica ms de una traduccin para facilitar al alumno la localizacin de

diferentes textos en las bibliotecas y libreras de su entorno.

Insistimos en que es obligatoria la lectura, comprensin y anlisis de los textos en ingls. Les

recomendamos los textos traducidos o en ediciones bilinges tan solo como ayuda para aquellos

alumnos con el nivel mnimo exigido de conocimiento de la lengua pero tengan en cuenta que en el

examen debern mostrar su capacidad de leer un texto literario en ingls para lo cual tendrn que

realizar una traduccin de un fragmento de alguno de los textos de lectura obligatoria. Todos ellos

14

estn vertidos al ingls contemporneo. En ningn caso se requerir la lectura ni la traduccin

de un texto en su versin original anglosajona, medieval o renacentista.

4.1.Tema 1: La pica anglosajona y el romance medieval o novela de caballera

- Beowulf y otros poemas anglosajones (siglos VII-X). Alianza Literaria, 24. Traduccin del anglosajn y edicin de Luis Lerate y Jess Lerate. Madrid: Alianza, 1999. ISBN:

978-84-206-3304-6.

- Sir Gawain y el Caballero Verde. Biblioteca Medieval Siruela, 16. Prlogo de Luis Alberto de Cuenca; traduccin de Francisco Torres Oliver. Madrid: Siruela, 2008.

ISBN: 978-84-9841-228-4.

- Malory, Thomas. La muerte de Arturo. 2 vol. Biblioteca Medieval Siruela, 30.

Traduccin de Francisco Torres Oliver. Madrid: Siruela, 2008. ISBN: 978-84-9841-

279-6.

4.2.Tema 2: La poesa del siglo XIV

- Chaucer, Geoffrey. Cuentos de Canterbury. Coleccin Letras Universales, 83. Edicin y traduccin de Pedro Guardia Mass. Madrid: Ctedra, 2001. ISBN: 84-376-0673-X.

- Chaucer, Geoffrey. Cuentos de Canterbury. Biblioteca Universal Gredos, 24. Introduccin, traduccin y notas de Jess L. Serrano Reyes y Antonio R. Len Sendra.

Madrid: Gredos, 2004. ISBN: 84-249-2713-3.

- Langland, William. Pedro el labriego. Biblioteca Medieval Gredos, 31. Madrid: Gredos, 1997. ISBN: 978-84-2491-861-3.

4.3.Tema 3: Teatro medieval y renacentista

- Kyd, Thomas. La tragedia espaola. En Tres tragedias de venganza. Teatro renacentista ingls. Biblioteca Universal Gredos, 46. Introduccin, seleccin,

traduccin y notas de Jos Ramn Daz Fernndez. Madrid: Gredos, 2006, pp. 46-177.

ISBN: 84-249-2859-8, 978-84-249-2859-9.

4.4.Tema 4: Poesa isabelina

- Sidney, Sir Philip. Astrophil y Stella. Coleccin Letras Universales, 156. Edicin bilinge de Fernando Galvn. Madrid: Ctedra, 1991. ISBN: 978-84-376-0990-4.

- Spenser, Edmund. Amoretti y Ephitalamion. Coleccin Letras Universales, 6. Edicin bilinge de Santiago Gonzlez Corugedo. Madrid: Ctedra, 1983. ISBN: 84-376-0436-

2.

- Shakespeare, William. Monumento de amor. Sonetos de Shakespeare. Versin, edicin y notas de Carmen Prez Romero. Textos Uex, 12. Cceres: Universidad de

Extremadura, 2006. ISBN: 978-84-772-3695-5.

15

- Shakespeare, William. Sonetos de Shakespeare. Shakespeare's Sonnets. Coleccin Visor Libros, 780. Edicin bilinge. Prlogo, traduccin y comentarios de Ramn

Gutirrez Izquierdo. Madrid: Visor, 2011. ISBN: 978-84-9895-780-8.

4.5.Tema 5: El teatro de Shakespeare (1). Introduccin

- Shakespeare, William. Enrique V. En William Shakespeare. Teatro Selecto. Vol. I. Edicin de ngel-Luis Pujante. Madrid: Espasa Calpe, 2008. ISBN: 978-84-6702-702-

0.

4.6.Tema 6: El teatro de Shakespeare (2). Las comedias: estudio especial de As You Like It

- Shakespeare, William. El mercader de Venecia / Como gustis. Trad. ngel Luis Pujante. Madrid: Espasa Calpe, Coleccin Austral, 2009. ISBN 9788467022018

(No es lectura obligatoria aunque se recomienda leerla porque ayuda a entender las

explicaciones del manual que resultan, as, ms fciles de retener. A la inversa, es ms fcil

entender la obra y extraer todos los niveles de significado cuando se han ledo las

explicaciones.)

4.7.Tema 7: El teatro de Shakespeare (3). La tragedia: estudio especial de King Lear

- Shakespeare, William. El rey Lear. Trad. ngel Luis Pujante. Madrid: Espasa Calpe, Coleccin Austral, 2007. ISBN 9788467022384

4.8.Tema 8: El teatro de Shakespeare (4). En su tiempo y en el nuestro: The Tempest

- Shakespeare, William. La tempestad. Coleccin Letras Universales, 213. Edicin del Instituto Shakespeare bajo la direccin de Manuel ngel Conejero Dions-Bayer.

Madrid: Ctedra, 2005. ISBN: 978-84-376-1297-3.

4.9.Tema 9: El teatro jacobeo

- Jonson, Ben. Volpone. Coleccin Letras Universales, 329. Edicin bilinge de Purificacin Ribes. Madrid: Ctedra, 2002. ISBN: 978-84-376-1955-2.

- Lectura recomendada no obligatoria: Webster, John. La duquesa de Amalfi. En Tres tragedias de venganza. Teatro renacentista ingls. Biblioteca Universal Gredos, 46.

Introduccin, seleccin, traduccin y notas de Jos Ramn Daz Fernndez. Madrid:

Gredos, 2006, pp. 179-334. ISBN: 84-249-2859-8, 978-84-2492-859-9.

4.10.Tema 10: Poesa del siglo XVII

16

- Donne, John. John Donne. Poesa completa. 2 vols. Coleccin Ro Nuevo / XXI. Edicin bilinge de E. Caracciolo-Trejo, 2 ed. corregida, revisada y ampliada.

Barcelona: Ediciones 29, 1998. ISBN: 978-84-7175-238-3

- Donne, John. Canciones y sonetos. Letras universales, 243. Edicin bilinge de Purificacin Ribes. Madrid: Ctedra, 2 ed., 2004. ISBN: 978-84-376-1466-3.

- Milton, John. El paraso perdido. Coleccin Clsicos de Literatura. Edicin bilinge de Enrique Lpez Castelln. Madrid: Abada Editores, 2005. ISBN: 978-84-9625-852-5.

- Milton, John. Paraso perdido. Edicin bilinge de Bel Atreides. Barcelona: Galaxia Gutenberg/Crculo de Lectores, 2005. ISBN: 978-84-8109-537-1.

- Milton, John. El paraso perdido. Coleccin Clsicos. Traduccin de Esteban Pujals Fontrodona. Madrid: Espasa-Calpe, 2009. ISBN: 978-84-6702-719-8.

17

5. CRONOGRAMA ORIENTATIVO

A continuacin se ofrece un cronograma ordenado por temas en el que se detallan los siguientes

aspectos:

a) Semanas estimadas de dedicacin al tema propuesto.

b) Horas que se consideran necesarias para una correcta asimilacin de los contenidos del

tema propuesto.

La asignatura es de 10 crditos ECTS (European Credit Transfer System). Cada crdito europeo

equivale a 25 horas de trabajo del estudiante, por lo que se estima que el estudiante debe dedicar

250 horas al estudio de los 10 temas propuestos. Ello incluye su participacin en los foros

temticos del curso virtual, la realizacin de actividades formativas, a ttulo individual o en las

tutoras de apoyo en los Centros Asociados, y la realizacin de las Pruebas de Evaluacin Continua

(PEC).

El estudio a distancia es respetuoso con el ritmo de trabajo personal, y se considera en todo

momento al estudiante como agente activo de su propio aprendizaje, capaz de gestionar su

tiempo y de trabajar de forma autnoma. Sin embargo, el siguiente cronograma acta como una

gua secuenciada que sirve de orientacin al alumno durante el estudio de la asignatura.

Como su propio nombre indica, este cronograma o cuadro de distribucin de tiempo es orientativo.

El tiempo que puedan dedicar a la asignatura depende de variables tales como el nivel de

conocimiento del ingls, el nmero de asignaturas en las que se hayan matriculado, la conciliacin

con el trabajo y el hogar, etc., pero debera acercarse a las 250 horas durante todo el curso en

correspondencia con los 10 crditos ECTS (European Credit Transfer System) de la asignatura.

NOTA IMPORTANTE sobre la realizacin y los plazos de entrega de las PECs (Pruebas de

Evaluacin Continua):

Recuerden que las PECs no son estrictamente obligatorias pero s muy recomendadas como una

orientacin y ayuda muy eficaz en el proceso de aprendizaje. Son corregidas por sus tutores y se

les devuelven al objeto de que puedan comprobar sus dificultades con el fin de que puedan

resolverlas antes de los exmenes presenciales. Cada estudiante puede llevar su propio ritmo, con

independencia del cronograma orientativo general, y plantear en el foro del tema en cuestin las

dificultades que le surjan al estudiarlo.

Recuerden tambin que solo deben realizar la cuestin correspondiente a uno de los temas, a su

eleccin, puesto que la filosofa que preside las PECs no es tanto comprobar sus conocimientos

cuanto ayudarles a leer y entender en toda su profundidad una obra literaria. Por ello, las PECs se

centran exclusivamente en la traduccin y el comentario de texto, que constituyen la primera parte

del examen presencial, que es eliminatoria, es decir, quien no la apruebe, no podr aprobar el

examen.

5.1.Primer cuatrimestre

Tema 1: La pica anglosajona y el romance medieval o novela de caballera

18

Semanas 1-2: del 6 al 16 de octubre.

Tema 2: La poesa del siglo XIV.

Semanas 3-4: del 19 al 30 de octubre.

Semana 5: del 3 al 6 de noviembre:

Afianzamiento del conocimiento de los temas estudiados.

Tema 3: Teatro medieval y renacentista.

Semanas 6-7: del 9 al 20 de noviembre.

Tema 4: Poesa isabelina.

Semanas 8-9: del 23 de noviembre al 4 de diciembre.

Tema 5: El teatro de Shakespeare (1). Introduccin

Semanas 9-11: del 7 al 18 de diciembre.

Entrega de la (PEC) a su tutor a travs de ALF > Entrega de PEC o bien el icono de Tareas: antes del 8 de enero a las 23:59 horas.

Vacaciones de Navidad: del 21 de diciembre de 2015 al 7 de enero de 2016 (durante este periodo

no se atendern las consultas a los foros de debate de los temas por ser perodo no lectivo).

SEMANAS PREPARATORIAS DE EXMENES: repaso de los temas del programa y las

lecturas preceptivas.

Semanas 12-14: del 11 al 22 de enero de 2016.

PERIODO DE EXMENES:

Primera semana: del 25 al 30 de enero.

Segunda semana: del 8 al 12 de febrero.

5.2.Segundo cuatrimestre

Periodo de adaptacin al segundo cuatrimestre. 15-19 de febrero.

Tema 6: El teatro de Shakespeare (2). Las comedias: estudio especial de As You Like It

Semana 1: del 22 al 26 de febrero.

Tema 7: El teatro de Shakespeare (3). La tragedia: estudio especial de King Lear

Semanas 2-3: del 29 al 11 de marzo.

Tema 8: El teatro de Shakespeare en su tiempo y en el nuestro (4): The Tempest

Semanas 4-5: del 14 al 1 de abril.

Vacaciones de Semana Santa: del 21 de marzo al 28 de marzo (durante este periodo no se

atendern las consultas a los foros por ser perodo no lectivo).

19

Tema 9: El teatro jacobeo.


Tema 10: Poesa del siglo XVII


Entrega de la Prueba de Evaluacin Continua (PEC) a su tutor a travs de ALF > Entrega de

PEC o bien el icono de Tareas: antes del 4 de mayo a las 23:59 horas.

SEMANAS PREPARATORIAS DE EXMENES: repaso de los temas del programa y las

lecturas preceptivas.

Semanas 11-12: del 9 al 20 de mayo.

PERIODO DE EXMENES:

Primera semana: del 23 al 28 de mayo.

Segunda semana: del 6 al 10 de junio.

20

6. FUNCIN DE LOS TUTORES

Todos los alumnos tendrn un tutor de la asignatura. El tutor es una figura docente diferente de los

profesores del Equipo Docente de la Sede Central de la UNED con quienes debe mantener una

relacin estrecha de coordinacin. La funcin del tutor es la de asegurarse de que los alumnos han

asimilado las orientaciones sobre todos los aspectos relativos a la asignatura que tienen a su cargo,

solucionar sus dudas y responder las consultas que les planteen y llevar a cabo con ellos

actividades de aprendizaje. No consisten estas en ampliar temas o contenidos del programa ni

impartir lecciones magistrales que se desven del mismo. Su tarea fundamental es la de facilitar

a los alumnos la comprensin de los pasajes difciles de los textos literarios cuya lectura se

indica que es obligatoria, ayudndoles a leerlos y realizando con ellos traducciones y

comentarios de texto sencillos que les ayuden a comprender la funcin de los tropos y figuras

retricas, que no es otra que la de intensificar la expresin de una idea o un sentimiento. De

este modo los alumnos entendern la ntima unin de forma y sentido que caracteriza

singularmente el texto literario. En el curso virtual se les ofrecen modelos variados de

comentarios de textos de todos los temas del programa.

Los tutores debern, asimismo, facilitar a los alumnos la secuenciacin del aprendizaje cuidando

de seguir en las tutoras el cronograma orientativo indicado. Igualmente, se encargarn de la tutora

virtual correspondiente a la tutora de su Centro Asociado, en la que se activar al menos un foro

para que los alumnos se mantengan en contacto entre s y con el tutor, sobre todo en el caso de que

haya alumnos que no puedan asistir a las tutoras presenciales por conflictos de horarios o vivir

alejados del Centro. De este modo, podrn estar al tanto de las actividades de la tutora presencial y

hacer consultas a distancia a su tutor/-a.

Adems de las sesiones presenciales en los Centros Asociados, los tutores deben atender una

tutora virtual integrada en el Curso Virtual de la asignatura en la plataforma aLF. Las tutoras no

tienen necesariamente una identificacin por Centro Asociado sino que cada tutor puede tener una

tutora virtual a la que estarn asignados uno o varios Centros Asociados (Campus de Zona). Cada

alumno solo puede acceder a la tutora del Centro Asociado o Campus de Zona al que pertenezca.

Para los casos de alumnos que no hayan podido asistir a la tutora presencial, el tutor puede colocar

en la tutora virtual un resumen, o indicaciones, de las actividades realizadas para no interrumpir la

secuencia de aprendizaje. Tambin puede anunciar o publicar un recordatorio de las actividades

para la prxima sesin presencial. Es posible que tambin los tutores publiquen tutoras AVIP.

Los tutores tambin se encargan de corregir las Pruebas de Evaluacin Continua. Las PEC son

optativas, pero suponen un 20% de la nota final (el examen representa el 80%). Los alumnos que

no presenten las PEC, perdern el 20% de la nota cuatrimestral. Los enunciados de las PEC irn

apareciendo a medida que avance el curso en la seccin de Entrega de PEC (o icono de Tareas) del

Curso Virtual de donde los alumnos deben descargarlos para realizarlas en un formulario que

encontrarn en el Curso Virtual y que tendrn que archivar en su ordenador, rellenar con las

respuestas y enviar a su tutor antes de las fechas lmite establecidas para su correccin y

calificacin. Estas fechas se indican en el Calendario acadmico y tambin en el cronograma de

esta Gua de Estudio y en la propia seccin de Entrega de PEC. Los tutores introducirn las

calificaciones en la misma plataforma aLF y estas pasarn a la aplicacin de calificaciones para

formar parte del cmputo de la nota final junto con la de la Primera y la Segunda Prueba Presencial

(exmenes cuatrimestrales) que supondrn el 80% restante de la nota final. Los alumnos tendrn

acceso a las calificaciones de sus trabajos a travs de la seccin de Calificaciones del Curso Virtual

21

y, adems, en la misma seccin los tutores les harn unas breves indicaciones acerca de sus

aciertos y errores, orientadas a mejorar los resultados.

Por ltimo, otra funcin de los tutores es la elaboracin de un informe individual sobre cada

alumno y la tutora, en general, al final de cada cuatrimestre para el Equipo Docente.

7. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

7.1. TEMA 1: La pica anglosajona y el romance medieval o novela de caballera

7.1.1. Introduccin al tema

El tema se divide en una introduccin y dos bloques principales de contenidos muy diferenciados:

-Poesa anglosajona

-El romance medieval ingls

El propsito de este primer tema es, en primer lugar, trazar una visin de las principales

caractersticas del gnero pico anglosajn en los orgenes de la literatura inglesa. El primer bloque

comprende la lectura y estudio de fragmentos representativos del poema pico Beowulf, a su

disposicin en la Antologa que acompaa a esta Gua de Estudio, atendiendo principalmente al

contexto sociohistrico de la obra, y los poemas elegacos The Wanderer y The Wifes Lament, asimismo en la Antologa.

A continuacin se estudiarn las consecuencias culturales y literarias de la invasin normanda,

como el desarrollo del romance que convive con formas literarias ya existentes en la tradicin

anglosajona. Este segundo bloque se centrar esencialmente en el estudio del romance Sir Gawain

and the Green Knight, considerada como la mejor muestra inglesa del ciclo Artrico. En segundo

lugar, en la obra Morte Darthur de Sir Thomas Malory, escrita en el siglo XV, a finales de la Edad

Media, en la que el aliento de la pica se funde con el universo de los libros de caballera, y cuyos

estrictos cdigos de honor y amor corts impregnan el cmulo de aventuras centrados en la

legendaria figura de Arturo.

7.1.2. Resultados del aprendizaje

Los resultados que se espera que las alumnas y alumnos muestren se materializan en tres mbitos:

el de los conocimientos, el de las habilidades y destrezas, y el de las actitudes que deben ir

adquiriendo. Lgicamente, los del primer mbito varan en funcin del contenido de cada tema, en

tanto que los de los dos siguientes son, por lo general, comunes a todos. Al objeto de evitar

redundancias, en el primer tema se indican los resultados esperables en los tres mbitos, y en los

restantes, solo los especficos en virtud de la naturaleza de su contenido.

En este tema concreto, los resultados que han de alcanzar las alumnas y alumnos en el mbito de

los conocimientos son los siguientes:

22

1. Comprensin y asimilacin de la informacin acerca del contexto socio-histrico, en

especial los lazos de unin, obligaciones y derechos (conocido como comitatus) entre el

caudillo y los guerreros en las sociedades tribales germnicas y escandinavas y su reflejo en

las relaciones que unen a los personajes del poema pico Beowulf y los poemas elegacos

The Wanderer y The Wifes Lament y las acciones y mentalidades de los mismos.

2. Comprensin y asimilacin de los elementos religiosos principales de herencia

germnica de la Inglaterra anglosajona (wyrd, fatum o destino) y primeros elementos

religiosos cristianos, posiblemente interpolados por uno o varios copistas (quizs monjes)

en el poema mucho despus de que fuera compuesto de forma oral; el texto de Beowulf

como ejemplo de un fenmeno de sincretismo religioso y cultural.

3. Comprensin de las caractersticas formales del verso aliterativo anglosajn y cmo stas

se respetan y reconstruyen en la traduccin al ingls moderno de Beowulf y los poemas

elegacos The Wanderer y The Wifes Lament; identificacin en el texto del verso aliterativo anglosajn y, anlisis o escansin de los versos en traduccin al ingls moderno;

asimilacin y manejo de la terminologa que permite describir las caractersticas bsicas de

la prosodia anglosajona, es decir, los particulares del verso aliterativo anglosajn.

4. Comprensin de los recursos retricos y estilsticos propios de la literatura pica

anglosajona antigua: el kenning, las perfrasis o frmulas, digresiones, etc.; asimilacin y

uso de estos trminos en el comentario de texto. Se recuerda la existencia de un glosario de

trminos literarios al final de esta Gua en el que pueden consultar las dudas sobre los ms

frecuentes.

5. De forma esencial e ineludible, un conocimiento de primera mano, a travs de la lectura

atenta y al detalle en ingls de los textos de lectura obligatoria, de sus tramas, personajes y

caractersticas formales. Los textos literarios son el ncleo del estudio de la literatura.

6. Asimilacin tanto del vocabulario propio del texto como de los trminos socio-histricos

y literarios que permiten comentar el texto.

7. Comprensin del cambio cultural y lingstico provocado por la invasin normanda de

Inglaterra en el s. XI (1066) diferenciando con claridad la cultura e historia de este perodo

frente a las caractersticas del perodo anterior.

8. Comprensin y asimilacin de las caractersticas principales de los romances

medievales, en especial Sir Gawain and the Green Knight. Identificacin de los temas

principales de este ltimo y del modo en que reflejan los elementos principales de la cultura

medieval: el feudalismo, el amor corts y el ideal de caballero cristiano.

10. Identificacin de las caractersticas formales de Sir Gawain and the Green Knight: el

verso aliterativo y la estrofa denominada bob and wheel por la peculiaridad de su estructura

y rima.

11. Identificacin de las caractersticas principales del libro de caballera Morte Darthur de

Sir Thomas Malory.

23

En el mbito de las habilidades y destrezas se enumeran, en primer lugar, las especficas que

deben adquirir con el estudio de este tema y, a continuacin las que son comunes a todos los dems

temas de la asignatura por lo que no volvern a repetirse, aunque deban tenerlas muy presentes al

estudiarlos.

Habilidades y destrezas especficas de este tema:

1. Identificar fragmentos pertenecientes a las lecturas obligatorias; sus caractersticas

prosdicas o formales principales. Distinguir los gneros de la pica o poesa pica y la

poesa elegaca e identificar los elementos picos presentes asimismo en la segunda;

2. Identificar la evolucin temtica y formal de la poesa pica anglosajona al romance.

Apreciar y comprender el cambio de valores y relaciones entre el rey y sus guerreros

presentes en la pica anglosajona y los del rey y sus caballeros, as como el cdigo del amor

corts en el romance medieval y los libros de caballera.

Habilidades comunes al estudio de todos los temas de la asignatura:

1. Capacidad de abstraccin de ideas principales tanto del captulo del manual como de los

textos de lectura obligatoria.

2. Capacidad de relacionar los contenidos del captulo del manual con los textos de lectura

obligatoria para comprenderlos mejor.

3. De forma inversa a lo anterior, comentar cualquier parte del texto de lectura obligatoria

en relacin con los contenidos del captulo correspondiente del manual siguiendo las

indicaciones y pautas del Equipo Docente en las tutoras, las Pruebas de Evaluacin

Continua que les corregir su tutor y el examen.

4. Flexibilidad a la hora de asimilar y explicar los contenidos, es decir, pensarlos, pero no

memorizarlos con las palabras exactas de los captulos del manual. La verdadera

asimilacin de los contenidos se alcanza cuando se puede explicar los conceptos e ideas con

las propias palabras y la utilizacin, cuando corresponda, del vocabulario acadmico

asimilado, sin tener que recordar exactamente palabras memorizadas del manual.

5. Acceso a la plataforma virtual de la asignatura para consultar los materiales, interactuar

con sus compaeros, tutores y Equipo Docente en los foros, estar al tanto del desarrollo de

la asignatura, las ltimas novedades, etc.

6. Realizar comentarios de texto sencillos y traducciones de los fragmentos de lectura

preceptiva una vez que se han ledo los textos con ayuda del diccionario y se comprenden

bien.

7. Expresar correctamente, en un registro acadmico, a elegir en espaol o en ingls, los

conocimientos literarios adquiridos sobre ambos bloques y los textos de lectura obligatoria.

NOTA IMPORTANTE A TENER EN CUENTA: Estas destrezas que cada estudiante debe ir

adquiriendo con el estudio de la materia y la realizacin de las diversas actividades formativas

forman parte de la evaluacin del examen. As, la capacidad de abstraccin y de relacin de

24

ideas, la redaccin correcta utilizando un vocabulario acadmico adecuado, etc., constituyen

elementos importantes en la calificacin tanto de las PEC como de los exmenes presenciales.

En el mbito de las actitudes:

Los resultados que se enumeran a continuacin son vlidos para todos los temas por lo que no se

repetirn en los siguientes para evitar una redundancia innecesaria, si bien, como en el caso

anterior, deben tenerlos muy presentes en el momento de abordar el estudio de cada tema:

1. Disposicin al trabajo constante y organizado, siguiendo las orientaciones de esta Gua y

el cronograma as como las que les pueda hacer su tutor o el Equipo Docente de la

asignatura.

2. Autoexigencia de cumplir los objetivos marcados por el Equipo Docente en esta Gua.

3. Disposicin al trabajo tanto autnomo como en colaboracin en la plataforma virtual y

en las sesiones presenciales o tutoras.

4. Preocupacin por desarrollar su capacidad reflexiva, crtica, analtica, de sntesis y

relacin por encima de la memorizacin estril.

5. Desarrollo de la capacidad de autoevaluacin y autocrtica y aceptacin de la crtica

positiva y las correcciones por parte de los tutores y los profesores del Equipo Docente

como parte imprescindible de la colaboracin del propio estudiante en el proceso de su

aprendizaje y formacin acadmica.

6. Compromiso tico del estudiante a hacer su trabajo propio de forma personal sin recurrir

a plagios ni corta y pega de Internet, ni ningn medio electrnico, escrito, etc. a la hora de redactar las Pruebas de Evaluacin a Distancia para entregarlas al tutor para su

correccin.

7.1.3. Contextualizacin

Este es el primer tema del curso y es importante, tanto desde el punto de vista de los contenidos de

la historia de la literatura inglesa, como por marcar su primer contacto con la asignatura. En este

tema deben aprender las caractersticas bsicas de literatura anglosajona que luego perduran

evolucionando de diversas formas a lo largo de la Edad Media. As, en cuanto a los aspectos

formales, el verso aliterativo de tradicin germnica llega hasta el s. XIV, es importante todava en

Sir Gawain and the Green Knight y ser objeto de una recuperacin y desarrollo renovado frente a

la influencia continental francesa, como vern en el Tema 2, con la que convive largo tiempo hasta

desaparecer por completo en el s. XVI, cuando la influencia de la literatura italiana del

Renacimiento sea completa en la poesa culta y desbanque totalmente a la tradicin de origen

germnico, que queda relegada a la tradicin popular.

En este tema comenzarn a aprender los trminos literarios y las prcticas imprescindibles para el

comentario de texto, que tambin empezarn a hacer de forma bsica, y que les servir de

fundamento para aprender a leer e interpretar un texto literario en todas sus dimensiones. Deben

tener en cuenta que la lectura y comprensin de los textos literarios en un curso universitario est

muy lejos de la lectura habitual como entretenimiento. Es imprescindible ir ms all del argumento

y la accin, atendiendo a la forma en que el texto se construye, los discursos que subyacen, el

25

modo en que estos se recogen o se subvierten, las relaciones con la sociedad de la poca en que

surge, el modo en el que el texto sigue interpelando en las distintas pocas histricas, en su caso,

etc.

7.1.4. Materiales requeridos para el estudio

- Del manual Ejes de la literatura inglesa medieval y renacentista, Madrid: Ramn Areces

2011, el captulo 1 completo.

Las lecturas obligatorias que se detallan a continuacin se les facilitan en la Antologa que

acompaa a esta Gua.

- Beowulf (fragmentos).

- The Wanderer.

- The Wifes Lament.

- Sir Gawain and the Green Knight (fragmentos).

Estos textos estn traducidos del anglosajn en el caso de los tres primeros poemas y del

ingls medieval, en el caso de Sir Gawain and the Green Knight, al ingls actual. An as,

como ayuda pueden emplear las traducciones al espaol que se les han facilitado en los

apartado 3 y 4 LECTURAS OBLIGATORIAS Y RECOMENDADAS, aunque les recordamos

que es obligatorio leer y comprender los textos en ingls y que en los exmenes debern

demostrar su competencia en este aspecto.

7.1.5. Orientaciones concretas para el estudio de los contenidos

7.1.5.1. Contenidos previos que deben repasar

1. Por lo que se refiere al contenido temtico, conviene situar las primeras invasiones germnicas de las Islas Britnicas en el contexto ms amplio del fin del Imperio Romano de

Occidente y comprobar as que el primer bloque de este primer tema del manual versa

sobre la literatura propia de un perodo de transicin que va del fin del Imperio Romano al

comienzo de Alta Edad Media. B. C. E. y C. E. indican Before the Common Era (Antes de la Era Comn, A. E. C.) y Common Era (Era Comn, E. C), la denominacin polticamente correcta y multicultural de la era cristiana y que est sustituyendo

paulatinamente los nombres de los perodos B. C.: Before Christ, es decir, antes de Cristo

(a. C.), y A. D.: Anno Domini (Ao del Seor), es decir, despus de Cristo (d. C.).

2. Como se indica en la Antologa, desde el punto de vista lingstico, en sentido amplio, cuando no se sepa cmo se pronuncia una palabra o en qu slaba recae el acento, debe

consultarse el diccionario de pronunciacin en internet http://www.howjsay.com. La

acentuacin ayuda a percibir el tipo de verso que vara de acuerdo con el nmero y la posicin de los acentos as como la secuencia de la rima. La combinacin de ritmo y rima nos indica la clase de estrofa, y las alteraciones o cambios en uno y otra nos ayudarn a

percibir una modificacin o intensificacin del sentimiento, o a captar significados que, de

26

otro modo, podran pasar desapercibidos como, por ejemplo, la irona. Es una buena

prctica anotar las irregularidades rtmicas ms notorias que se observan y su funcin en el

significado del fragmento.

3. Quienes tengan dificultad en separar slabas en ingls, pueden encontrar unas reglas sencillas en la siguiente direccin en internet:

http://www.phonicsontheweb.com/syllables.php

en el contexto de reglas de fontica. Examinen el men de la izquierda y consulten los

apartados que necesiten porque unas nociones bsicas de fontica inglesa son

imprescindibles para poder captar el ritmo y la rima en la poesa y el teatro en verso que

forman la parte sustancial de las lecturas del curso. Todos los diccionarios incluyen por lo

general la divisin silbica de la palabra que se consulta, pero uno especfico que ofrece

adems explicaciones tiles es

http://www.howmanysyllables.com/words/

4. Quienes carezcan de conocimientos bsicos de prosodia inglesa, pueden encontrar muy til las explicaciones que ofrece la siguiente pgina web:


Deben tener presente el uso de algunas formas arcaicas como la terminacin de la 2 y 3 persona

del singular del presente y de los pronombres y adjetivos posesivos Thou / thee, thy / thine.

Quienes no estn familiarizados con este uso encontrarn una explicacin muy sencilla en la

siguiente pgina web: Thou, Thee, and Archaic Grammar

http://alt-usage-english.org/pronoun_paradigms.html

7.1.5.2. Contenidos de mayor nivel de dificultad

Los contenidos que pueden resultarles ms difciles son las caractersticas formales y la

terminologa que se usa para describirlas propias del verso anglosajn y los romances medievales.

Lgicamente, estos trminos son nuevos para la mayora de los estudiantes. Aprenderlos y

reconocerlos en el texto entraan cierta dificultad, pero son muy pocos y, una vez entendidos, la

lectura atenta de las obras permite reconocerlos y asimilarlos sin problemas.

Naturalmente, tambin el vocabulario nuevo y las estructuras sintcticas de los textos literarios

supondrn una dificultad a los alumnos que tengan un nivel de lengua inglesa bajo. Trabajar con el

diccionario y con una buena gramtica es imprescindible para estudiar literatura, pero tengan en

cuenta que redundar significativamente no solo en la comprensin y conocimiento de los textos

sino en la ampliacin del vocabulario y la competencia lingstica del estudiante. Lo mejor es

familiarizarse con un buen diccionario de acceso gratuito en internet por la rapidez de su uso, por

su actualizacin, el nmero de acepciones y ejemplos de uso segn el contexto que ofrecen, la gran

ventaja de que se puede escuchar la pronunciacin, etc. Los ms apropiados son el diccionario

bilinge Word Reference http://www.wordreference.com y el monolinge

http://www.thefreedictionary.com.

27

Es particularmente til acostumbrarse a la utilizacin de este ltimo que contribuir a su

aprendizaje de vocabulario y enriquecer sobremanera su conocimiento de la lengua inglesa.

7.1.5.3. Estrategias y recursos de aprendizaje recomendados

Primero es necesario leer atentamente el captulo del manual indicado. Luego repasar las partes

que supongan mayor dificultad. No se espera del estudiante que memorice el texto del manual de

forma literal y mucho menos que as lo reproduzca en las Pruebas de Evaluacin Continua o el

examen presencial, sino que comprenda los conceptos y los pueda explicar y relacionar con los

textos literarios de forma flexible, utilizando un lenguaje culto de registro acadmico.

A continuacin es conveniente leer cuidadosamente los textos literarios obligatorios, con ayuda del

diccionario si es preciso, no solo para conocer la trama, sino para reconocer adems las

caractersticas tanto formales como culturales que se indican en el apartado 4.2. Cuando se

encuentren dificultades insolubles, debern ponerse en contacto con su tutor y/o con los profesores

del Equipo Docente para planterselas.

Las actividades que se indican a continuacin constituyen una ayuda muy importante para

comprender bien los textos literarios y aprender a disfrutarlos, lo que convertir su estudio en una

tarea mucho ms fcil.

- En el siguiente sitio de internet puede escuchar una interesante introduccin al poema Beowulf por el historiador Michael Wood en el documental realizado por la BBC In Search of Beowulf:

http://www.youtube.com/watch?v=1C0sFXU0SLo&feature=youtu.be

- Escuche al poeta Seamus Heaney, premio Nobel de Literatura y autor de la traduccin que usamos en esta asignatura, recitar Beowulf en los siguientes sitios (YouTube):

http://www.youtube.com/watch?v=AaB0trCztM0 (Part 1)

http://www.youtube.com/watch?v=Zsxxg5P-DnY (Part 2)

Los ejercicios de audicin le servirn para:

Apreciar el ritmo y la musicalidad del texto (acostumbrar el odo). Entender mejor la forma y la funcin del verso aliterativo anglosajn. Mejorar la pronunciacin y entonacin del ingls. Mejorar la comprensin del texto.

- Escuche el poema The Wanderer, en ingls moderno en el siguiente vnculo:

http://www.youtube.com/watch?v=pqzC4GCaWds

- En la siguiente direccin de internet encontrar un excelente anlisis de The Wifes Lament:

28

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=7eEwo9iuSHM

- Se recomienda ver el interesante documental de la BBC sobre Sir Gawain and the Green Knight, que incluye partes recitadas por el famoso poeta Simon Armitage en el

siguiente vnculo:

http://www.youtube.com/watch?v=74glI1lg1CQ

- Puede ver la pelcula Excalibur (1981), dirigida por John Boorman, basada en Morte DArthur de Sir Thomas Malory, que refleja muy bien el mundo artrico. Recuerde, no obstante, que ver la pelcula no es lo mismo que leer los textos y que es obligatorio leer

y trabajar con ellos pues de lo que se trata es del estudio de la literatura, y el cine realiza

con frecuencia adaptaciones muy libres, necesariamente muy selectivas, que se alejan

del texto original.

7.1.5.4. Actividades complementarias

Debern hacer prcticas de traduccin de los textos cuya lectura se indica que es obligatoria para

asegurarse de que entienden bien el sentido general. Obviamente, no es necesario que traduzcan

todo el texto. Como se ha indicado, es imprescindible ayudarse con un diccionario y una buena

gramtica del ingls, siempre que surjan dudas durante la lectura del texto. Ni los tutores ni los

profesores del Equipo Docente tienen la obligacin ni la responsabilidad de traducirle las palabras

o las partes del texto que no entiendan a menos que se trate de arcasmos o estructuras gramaticales

atpicas. Los foros de discusin de la plataforma virtual no se pueden usar como si de un

diccionario o un traductor se tratase. Asimilar vocabulario y estructuras gramaticales nuevas es

parte del trabajo personal y de autoaprendizaje del alumno, una de cuyas obligaciones es elevar su

nivel de ingls y tener o llegar a alcanzar un estadio que le permita leer con fluidez, comprender y

comentar los textos literarios preceptivos.

7.1.5.5. Orientaciones sobre las PEC

Al realizar las PEC deben tener en cuenta que su argumentacin y afirmaciones deben ser

personales, es decir, no copiadas de ningn material del curso ni ajeno a l. Pueden obviamente

incluir citas textuales que las apoyen, en cuyo caso deben incluir necesariamente la referencia

completa a la obra de donde las tomen. Finalmente, su argumentacin y afirmaciones deben ser

siempre respaldadas con ejemplos concretos de las obras.

29

7.2. TEMA 2: La poesa del siglo XIV


El tema 2 se divide en los siguientes grandes bloques:

-El resurgimiento de la poesa aliterativa. La stira poltica y religiosa: Piers Plowman de

William Langland.

-Fusin de la tradicin culta y la popular: The Canterbury Tales de Geoffrey Chaucer.

En este tema se estudian las caractersticas del resurgimiento de la poesa aliterativa y su

manifestacin en el gran poema perteneciente al redescubrimiento de esta tradicin: Piers

Plowman (1367-1386), de William Langland, quien utiliza el verso aliterativo de tradicin

anglosajona como vehculo para una crtica adusta y sombra del hombre y de la sociedad de su

tiempo. El verso aliterativo le sirve para imprimir la sobriedad y la seriedad que el autor considera

que el tema requiere, articulando la denuncia del mal mediante el enfrentamiento, de forma

acusadora, entre el cristianismo y la realidad de su tiempo.

En segundo lugar, el tema se centra en la obra principal de Geoffrey Chaucer, The Canterbury

Tales (1387-1400). Se sita la obra de Chaucer en su contexto social e histrico, descubriendo y

comprobando a travs de la lectura del Prlogo general y tres de sus cuentos la situacin de

profunda transformacin social, en un marco de transicin y cambio de visiones del mundo.

Cuestiones clave de la aproximacin a la obra son la originalidad de su estructura y su

composicin; la coexistencia de los valores caballerescos y el amor corts de la tradicin cortesana

del romance y las novelas de caballera y los elementos populares propios de la tradicin popular

de los fabliaux; la crtica y la parodia, no solo de gneros estilsticos y convenciones literarias, sino

tambin de tipos humanos; la pluralidad de perspectivas que proporciona la tcnica narrativa; y la

dinmica de relaciones entre los distintos cuentos, los cuentos y sus respectivos narradores, y los

narradores entre s.


En el mbito de los conocimientos:

1. Conocer las principales caractersticas del resurgimiento de la poesa aliterativa.

2. Conocer los rasgos ms importantes de uno de los principales exponentes en Inglaterra

de dicho resurgimiento, Piers Plowman de William Langland, en lo que se refiere al texto,

su contexto histrico y social, la trama y sus estrategias narrativas.

3. Relacionar el carcter formal y la temtica de la obra de Langland con la visin que tiene

el autor de la poca en la que vive.

4. Identificar las particularidades de la obra de Geoffrey Chaucer, especialmente la

importancia de la influencia europea del autor.

5. Apreciar y entender la estructura profundamente dinmica y el juego de relaciones de su

obra ms importante, The Canterbury Tales, visible en los cuentos del caballero y el

30

molinero, as como la naturaleza y el papel del narrador, la naturaleza de la stira y la irona

con la que retrata a sus personajes, la pluralidad de perspectivas que procura la tcnica

narrativa, y la coexistencia de las dos grandes tradiciones estilsticas medievales, la

cortesana del romance y la popular del fabliau.

6. Comprobar a travs de la lectura atenta de tres de los cuentos la situacin de profunda

transformacin social, en un momento de transicin y cambio de visiones del mundo y, en

consecuencia, de jerarquas y valores, que la obra explora y representa.

7. Aprender nociones bsicas de prosodia inglesa y aplicarlas en el anlisis de la obra.

En el mbito de las habilidades y destrezas:

1. Comprender, apreciar e interpretar adecuadamente los textos de lectura preceptiva

pertenecientes a Piers Plowman y a The Canterbury Tales.

2. Realizar comentarios de texto sencillos y traducciones de fragmentos de textos extrados

de Piers Plowman y del Prlogo general y los tres cuentos de lectura preceptiva de The

Canterbury Tales.

3. Saber relacionar la creacin literaria de William Langland y Geoffrey Chaucer con los

discursos sociales de su tiempo


En el primer tema el estudiante ha debido adquirir las destrezas necesarias que le capaciten para

identificar los patrones aliterativos de la poesa anglosajona. Las competencias adquiridas deben

servirle ahora para asimilar adecuadamente los rasgos del resurgimiento en Inglaterra de la poesa

aliterativa, que ya se vio en el tema anterior en el romance Sir Gawain and the Green Knight y que

consolidar durante la lectura de Piers Plowman. Asimismo, el estudio de las caractersticas

principales del romance en el tema anterior ser ahora crucial para establecer las diferencias entre

ese gnero y el alegrico medieval propio de Piers Plowman.

Es fundamental el estudio de este tema para hacer consciente al alumno del periodo de transicin

lingstica que se experimenta en esta poca y para adentrarlo en una de las obras cannicas de la

literatura medieval inglesa: The Canterbury Tales. El estudio de los rasgos centrales del romance

en el primer tema tambin permitir ahora al alumno observar cmo Chaucer se aproxima y da un

nuevo tratamiento a este gnero a travs de la parodia y la crtica satrica de personajes

representativos de los gneros estilsticos que coexisten en su obra. De igual forma, este tema

introduce al alumno en aspectos centrales de la prosodia inglesa, sobre todo, el pentmetro

ymbico, el verso cuya estructura es imprescindible dominar por la importancia de su uso en la

poesa y el teatro renacentistas.1


El Captulo 2 del texto bsico Ejes de la literatura inglesa medieval y renacentista.

1 Vase la definicin del pentmetro ymbico en el bloque 4. Glosario.

31

No es necesario leer Piers Plowman, tan solo los extractos que se citan en el manual.

- Es imprescindible la lectura de The General Prologue, The Knights Tale, The Millers Tale y The Wife of Baths Prologue and Tale, pertenecientes a The Canterbury Tales. Una traduccin al ingls moderno muy buena y asequible es la ya

clsica de Nevill Coghill (Chaucer, Geoffrey. The Canterbury Tales. Trans. Nevill

Coghill. Harmondsworth: Penguin Classics). Es la que se utiliza en las citas que

aparecen en el Captulo 2 del manual porque su lenguaje es ms sencillo de entender y,

aunque quizs menos literal que otras, el sentido est muy bien recogido. No obstante, y

al objeto de facilitar al mximo la lectura, se puede tambin utilizar la versin que la

Electronic Literature Foundation (ELF) ofrece en la red, en la siguiente direccin de

internet a la que puede accederse libremente y que presenta los cuentos tanto en ingls

moderno (Modern English) como en ingls medieval (Middle English)

http://www.canterburytales.org/canterbury_tales.html

Como ayuda, pueden emplear las traducciones al espaol facilitadas.

- Los siguientes sitios web constituyen extraordinarios recursos con todo tipo de

informacin complementaria extremadamente til:

Luminarium. English Literature. Medieval:

William Langland: http://www.luminarium.org/medlit/langland.htm

Geoffrey Chaucer: http://www.luminarium.org/medlit/chaucer.htm

- A quienes les interese el tema y quieran ampliarlo incorporando una dimensin

sumamente interesante y actual pueden leer el artculo de Marta Cerezo El canon literario y sus efectos sobre la construccin cultural de la violencia de gnero: los casos de Chaucer

y Shakespeare, en El sustrato cultural de la violencia de gnero. Literatura, arte, cine y videojuegos, Coord. ngeles de la Concha, Madrid: Sntesis, 2010, pp.19-43. Disponen de

ejemplares en la biblioteca.



- Tal y como se ha sealado en el apartado sobre la contextualizacin del tema, es necesario

repasar las caractersticas del patrn aliterativo anglosajn para establecer las conexiones

necesarias con el patrn aliterativo presentado en Piers Plowman.2 Para ello, es asimismo

necesario repasar las nociones de fontica, prosodia y gramtica indicadas en este mismo

apartado (7.1.5.1) en el tema anterior:

http://www.phonicsontheweb.com




2 Vase la definicin de aliteracin en el bloque 4. Glosario.

32

- De igual forma, el estudiante debe tener presente las caractersticas del romance

presentadas en el Captulo 1 del manual para poder apreciar de forma mucho ms precisa

las del romance que aparecen en The Knights Tale, ya en proceso de desgaste, y la abierta parodia que de estos rasgos del romance se hace en The Millers Tale, ambos relatos de lectura obligatoria junto con The Wife of Baths Prologue and Tale y The General Prologue.

-Debe, asimismo, consultar los trminos literarios desconocidos en el Glosario que se

incluye al final de esta Gua.


La lengua en la que se escribi The Canterbury Tales era el dialecto de la regin de los Midlands,

tambin conocido como the Kings English por ser la lengua de la corte. Sin embargo, leeremos esta obra traducida al ingls contemporneo, con las ventajas y los inconvenientes de toda

traduccin. Deben ser conscientes de que si por una parte la traduccin nos permite captar el

significado del texto, por otra, nos hace perder algunos matices de ritmo y rima, adems de

recursos estilsticos, sobre todo, juegos de palabras.

Aunque los textos de lectura estn adaptados al ingls contemporneo, debe tenerse en cuenta que,

por cuestin de fidelidad con el texto original, la versin contempornea intenta mantener, en la

medida de lo posible, el tono y los rasgos lingsticos del original, por lo que el ingls de los textos

puede presentar ocasionalmente alguna dificultad. Las explicaciones del manual estn orientadas a

facilitar la comprensin, pero se hace imprescindible el uso de un buen diccionario. Simplemente

como nota aclaratoria con respecto a la adaptacin del ingls medio al contemporneo, el patrn

aliterativo en Piers Plowman en ingls moderno sufre modificaciones importantes con respecto al

original.

Es muy importante llevar a cabo una lectura atenta de los textos que se indican de The Canterbury

Tales para poder captar la stira indirecta que impregna la obra, sobre todo a travs de la

presentacin de los personajes que realiza un narrador aparentemente ingenuo. Una lectura

demasiado rpida puede impedir captar la gama de matices necesaria para la comprensin de un

texto de simplicidad engaosa por la complejidad del juego pardico que Chaucer establece entre

las convenciones estilsticas del romance y el amor corts, en declive incipiente, en coexistencia

con las de la pujante tradicin popular de los fabliaux. Igualmente, el alumno debe prestar especial

atencin a la definicin y explicacin de lo que es un narrador intradiegtico.

Finalmente, deben centrar su atencin por primera vez en la estructura del pentmetro ymbico.

Se aconseja que se tengan muy claras las caractersticas de este tipo de verso ya que sern de gran

utilidad para el anlisis mtrico de los textos que se estudiarn en temas posteriores por ser

prcticamente el nico que se utiliza tanto en la poesa como en el teatro renacentista. Por ello hay

que conocer bien su patrn rtmico y el juego de irregularidades posibles (aunque solo se vern las

ms frecuentes y sencillas) que forman parte consustancial de su estructura.

33

7.2.5.3. Estrategias de aprendizaje y recursos recomendados

Para asimilar bien los contenidos del tema se recomienda seguir las indicaciones sealadas en el

apartado 1. Plan de Trabajo, aplicables a todos los temas del programa de la asignatura. Como

complemento, se insiste en la importancia de una lectura cuidadosa, de fragmentos de The

Canterbury Tales. Es obligatoria la lectura de The General Prologue y tres de los relatos: The Knights Tale, The Millers Tale y The Wife of Baths Prologue and Tale con objeto de comprobar, en primer lugar, las diferencias formales, estilsticas y temticas existentes entre los

diversos cuentos de la coleccin, producto de su pertenencia a distintas tradiciones literarias,

fundamentalmente la cortesana del romance y la burguesa del fabliau y, en segundo trmino, la

dinmica de relaciones entre los cuentos. Para ello, se sugiere:

1. Leer en The General Prologue la descripcin de estos tres personajes, tomando buena nota de la diferencia de apreciacin de cada uno por parte del narrador principal, la persona

potica del peregrino llamado Chaucer, a la que no hay que confundir con el autor.

2. Leer el relato del caballero (The Knights Tale) y el del molinero (The Millers Tale) y hacer un esquema de los personajes y los temas de cada uno de ellos, teniendo en cuenta

las relaciones triangulares en que se estructura cada relato.

3. Comparar, a continuacin, los personajes y las estructuras de los dos cuentos y analizar

el juego de oposiciones que establecen, las convenciones que parodian y el modo en que un

relato responde al otro.

4. Hacer lo mismo comparando la introduccin al cuento (The Wife of Baths Prologue) en la que la comadre repasa la historia de sus matrimonios y especula con la doctrina de la

Iglesia respecto al sacramento y a las mujeres, con el cuento que acto seguido narra, y

anotar brevemente los discursos sociales y de gnero subyacentes en ambos relatos.

5. Hacer un breve esquema de los elementos de la tradicin cortesana y de la popular

identificados en el relato de la vida de la comadre y en el cuento que narra a continuacin y

anotar las posibles parodias y subversiones de la primera.

7.2.5.4. Actividades complementarias

En primer lugar, se recomienda leer versos en voz alta tratando de reproducir la cadencia natural

del lenguaje y de identificar, en consonancia con ella, el ritmo del pentmetro ymbico. Es

importante acostumbrarse, al principio, a marcar las slabas acentuadas. Es una buena prctica

anotar las irregularidades rtmicas ms notorias que se observan y su funcin en el significado del

fragmento.

Es un buen ejercicio la audicin en ingls de los textos literarios cuya lectura es obligatoria. En

YouTube podrn escuchar, por ejemplo, The Millers Tale en:

https://www.youtube.com/watch?v=0yYF9xDUDZg

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Finalmente, se recomienda llevar a cabo ejercicios de traduccin de fragmentos de la obra,

fijndose, sobre todo, en los juegos de palabras y de sentido.

7.2.5.5. Orientaciones sobre las PEC

Al realizar las PEC deben tener en cuenta que su argumentacin y afirmaciones deben ser

personales, es decir, no copiadas de ningn material del curso ni ajeno a l. Pueden obviamente

incluir citas textuales que las apoyen, en cuyo caso deben incluir necesariamente la referencia

completa a la obra de donde las tomen. Finalmente, su argumentacin y afirmaciones deben ser

siempre respaldadas con ejemplos concretos de las obras.

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7.3. TEMA 3: Teatro medieval y renacentista.


El Tema 3 se divide en dos grandes bloques: teatro medieval y teatro renacentista.

En su primera parte, se introduce al alumno en los orgenes del teatro ingls. Para ello, se analiza

cules fueron sus comienzos y la relevancia que la Iglesia y la Biblia adquieren en los textos. Se

estudia el contexto histrico y social de la poca, as como las caractersticas principales y las

similitudes y las diferencias entre los denominados misterios o mystery plays, los autos

sacramentales alegricos o morality plays, y los interludios o interludes. Se presta especial

atencin a las caractersticas ms representativas de estas obras, la organizacin en ciclos y

representacin en tablados y carromatos de las primeras, y el gradual cambio del marco escnico a

los patios de las tabernas, los patios de armas de castillos y las salas de grandes mansiones.

Igualmente se sealarn los distintos tipos de temticas, su carcter didctico o alegrico y la

naturaleza diversa de los personajes y actores.

En la segunda parte, se introduce la poca renacentista inglesa, un periodo que experimenta una

importante revolucin teatral, gracias a numerosos factores polticos y sociales y a la construccin

de los primeros teatros permanentes al aire libre, cuya estructura y disposicin se estudian en este

tema. Se presta atencin en primer lugar a aspectos tan significativos como la precaria situacin de

los actores, la organizacin de las compaas de actores, el importante papel del mecenazgo, el

protagonismo en escena de los conocidos como boy actors o nios actores, el estilo de actuacin, la exclusin de las mujeres del escenario, el relevante papel del fool o bufn y el entorno social de la zona teatral de Londres en la poca. Una vez estudiadas las caractersticas materiales del

teatro renacentista, la segunda parte del tema se centra en el estudio de dos de las obras centrales

de finales del siglo XVI en Inglaterra escritas por dos de sus principales dramaturgos: Tamburlaine

(1588) de Christopher Marlowe y, en especial, The Spanish Tragedy (1592) de Thomas Kyd.


En el mbito de los conocimientos:

1. Conocer la concepcin que del teatro se tena en la Edad Media y su carcter

eminentemente prctico con el fin de instruir e inculcar la doctrina cristiana.

2. Reconocer el carcter ldico que va incrustndose en esta concepcin del teatro.

3. Diferenciar entre los cuatro tipos principales de drama medieval: 1) dramas litrgicos, 2)

ciclos del Corpus Christi (mystery plays), 3) autos sacramentales alegricos (morality plays) y 4) interludios (interludes); establecer las diferencias entre las distintas obras dentro del periodo medieval y entre las distintas pocas teatrales.

4. Identificar las condiciones materiales de representacin de estas obras en relacin a la

disposicin de los escenarios, los actores, la relacin entre stos y el pblico y las tcnicas

teatrales utilizadas.

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5. Comprender el espacio teatral de la poca del reinado de Isabel I (Elizabeth I, 1558-

1603) y su influencia en la nueva concepcin dramtica, con la creacin de espacios

dedicados exclusivamente a la representacin, y las condiciones materiales de las

compaas profesionales de actores y dramaturgos.

6. Conocer las principales caractersticas de la obra de Christopher Marlowe, en especial de

Tamburlaine.

7. Conocer las principales caractersticas de la obra de Thomas Kyd, en especial de The

Spanish Tragedy, cuya lectura es preceptiva.

8. Reflexionar sobre la interrelacin que existe entre literatura y sociedad. La produccin

teatral de ambos periodos es producto de la sociedad de la poca, de la misma manera que

la sociedad se nutre, aprende y cambia porque existen estas obras teatrales.

En el mbito de las habilidades y destrezas:

1. Identificar, comprender, apreciar e interpretar adecuadamente los textos de lectura

preceptiva pertenecientes a la mystery play titulada The Second Shepherds Play, a la morality play conocida como Everyman y a The Spanish Tragedy, as como sus

caractersticas prosdicas o formales principales.

2. Realizar comentarios de texto sencillos y traducciones de fragmentos de lectura

preceptiva una vez que se han ledo los textos con ayuda del diccionario y se comprenden

bien.


Este tema presenta las principales caractersticas del teatro medieval, que constituye el comienzo

del arte escnico ingls. El teatro que se produce en el medievo ser la antesala al teatro

renacentista, que veremos en el segundo bloque de contenidos, que beber de sus fuentes

vernculas, as como de las clsicas. Dramaturgos como Marlowe, Kyd, y ms tarde Shakespeare,

introducen en sus obras elementos que proceden de la concepcin del teatro medieval sin cuyo

conocimiento es difcil comprender en su totalidad el teatro posterior.


- El Captulo 3 del texto bsico Ejes de la literatura inglesa medieval y renacentista.

Debe tenerse muy en cuenta que, aparte de los contenidos tericos, en este tema es

fundamental la lectura atenta de los fragmentos de The Second Shepherds Play, Everyman y Tamburlaine que aparecen en el captulo del manual.

- Para la lectura de The Spanish Tragedy se recomienda la edicin utilizada en el manual: Kyd, Thomas, The Spanish Tragedy, ed. by J. R. Mulryne, London: A. & C. Black /

New York: W. W. Norton, 1989. Tambin pueden utilizar la ltima edicin publicada

en 2013 por la prestigiosa editorial Arden Shakespeare, de la serie Arden Early Modern

Drama, obra de los especialistas espaoles Clara Calvo y Jess Tronch.

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De forma alternativa, pueden emplear una de las siguientes ediciones accesibles en internet:

- Renascence Editions, University of Oregon, e-text edition based on the edition of J. Schick, Universitt Mnchen, London: J. M. Dent and Sons, 1926:

http://www.luminarium.org/renascence-editions/kyd1.html.

- Kyd, Thomas. The Spanish Tragedy. Ed. By Philip Edwards. The Revels Plays. London: Methuen, 1959. Libro impreso digitalizado en varios formatos PDF, e-pub, etc.

compatibles con libros electrnicos y facilitado por la organizacin Archive.org:

http://www.archive.org/details/spanishtragedy030372mbp.

Como ayuda pueden emplear las traducciones al espaol facilitadas, aunque les recordamos que es

obligatorio leer y comprender los textos en ingls.



Es importante:

-Repasar las caractersticas del pentmetro ymbico estudiadas en la seccin dedicada a

Geoffrey Chaucer ya que las obras de Marlowe y de Kyd estn escritas en este tipo de

verso. En caso necesario, repasar las reglas fonticas, prosdicas y gramaticales en los

documentos recomendados en el Tema 1:

http://www.phonicsontheweb.com




-Consultar los trminos literarios desconocidos en el Glosario.


La dificultad ms obvia que van a encontrar a la hora de acometer el estudio de este tema es que, al

estar leyendo obras de teatro, deben hacer un mayor esfuerzo intelectual e imaginativo para

hacerse una idea de cmo eran representadas en la poca.

Aunque los textos que se utilizan son versiones en ortografa contempornea, algunos pasajes

pueden resultar un tanto difciles de entender sin una explicacin contextual. Para ello tienen como

ayuda a sus tutores en las tutoras presenciales y las tutoras virtuales y al equipo docente en los

foros especficos del Curso Virtual.

7.3.5.3. Estrategias de aprendizaje y recursos recomendados

Para asimilar bien los contenidos del tema se recomienda seguir las indicaciones expuestas en el

apartado 1. Plan de Trabajo.

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Como complemento, se proponen las siguientes:

-Recordar en todo momento que se est hablando de teatro y que, por lo tanto, los

elementos extra-textuales como pueden ser elementos escenogrficos, interaccin

(dilogos, gestos, lenguaje corporal, etc.) entre personajes, el pblico, etc., son tan

importantes como la historia misma que se quiere contar.

-Tratar de visualizar cmo sera la representacin en escena de las obras medievales e

isabelinas.

-Hacer un esquema claro sobre las similitudes y diferencias que se pueden establecer entre

mystery plays, morality plays e interludes en lo que respecta a: escenografa, temtica y actores.

-Realizar un estudio comparativo de la disposicin escenogrfica isabelina frente a la

medieval, ayudndose de un breve esquema.

-Analizar las estrategias retricas y estilsticas de fragmentos de los textos literarios cuya

lectura se indica que es obligatoria y su funcin en relacin con la posible intencionalidad

de las obras. Recuerden, una vez ms, que en el examen tendrn que realizar un comentario

de texto y que es necesario que en todo momento se establezcan vnculos entre los recursos

estilsticos presentes en el texto y las funciones que tienen esos recursos lingsticos y

retricos, es decir, los efectos que producen en el significado de la obra.

Consulten los siguientes sitios en red:

Luminarium. English Literature. Medieval:

- Introduction to English Medieval Drama:

http://www.luminarium.org/medlit/medievaldrama.htm

- Everyman: http://www.luminarium.org/medlit/everyman.htm

En el siguiente enlace pueden encontrar un triler de Everyman:

http://www.youtube.com/watch?v=Ge07cPl8X48&feature=related

- Thomas Kyd: http://www.luminarium.org/renlit/kyd.htm

- Christopher Marlowe: http://www.luminarium.org/renlit/marlowe.htm

- En el siguiente sitio encontrar una interesante explicacin con la correspondiente visualizacin del teatro renacentista que, aunque gire en torno a Shakespeare, le

permitir contemplar su estructura arquitectnica y captar la atmsfera de las

representaciones:

Elizabethan Theatre: https://www.youtube.com/watch?v=z_cT

guia de estudio ejes literatura inglesa medieval y renacentista

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