CONECTORESDEFINICIÓN: los conectores son aquellas palabras o expresiones que se usan para unir las diferentes se usan para unir las diferentes partes de una oración. Esta unión partes de una oración. Esta unión debe ser realizada considerando el debe ser realizada considerando el sentido de la oración y otros sentido de la oración y otros aspectos como la sintaxis y la ortografía.

Aditivos: Son aquellos que sirven para sumar información.

Son, por ejemplo: y, ni (e), que, además, incluso, en segundo lugar, por otra parte, asimismo, también, sumado a, paralelamente, a continuación, en otro orden de cosas, al mismo tiempo, de la misma manera, otro caso más, además de eso, aparte de eso, por añadidura, igualmente, encima, es más, más aún, incluso, hasta, para colmo, etcétera.

De contraste o adversativos o modificativos: Invierten la orientación de la argumentación. Rectifican el texto anterior. Oponen ideas o conceptos. A veces los restringen.

Son, por ejemplo: pero, no obstante, empero, contrariamente, pese a, en cambio, al contrario, por el contrario, sin embargo, mas, sino, aunque, de todas formas, en todo caso, en cualquier caso, otra cosa es que, mejor dicho, al fin y al cabo, de hecho, en efecto, con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo, en cierto modo, en cierta medida, hasta cierto punto, si bien, por otra parte, por el contrario, en cambio, etcétera.

Disyuntivos: Establecen una disyunción o separación, una opción.

Son: o (u), bien, sea que, ya, etcétera.

Causales: Indican causa y efecto, introducen la causa.

Son, por ejemplo: por lo tanto, por consiguiente, porque, pues, ya que, debido a que, a causa de, por este motivo, por esta razón, por lo dicho, por lo cual, por lo que, por eso, por esto, por ello, etcétera.

Concesivos o condicionales: Establecen alguna oposición o condición o conceden algo parcialmente. Son restrictivos.

Son, por ejemplo: aunque, por más que, si bien, aun cuando, pese a (que), de todas maneras, si, (en el) caso (de) que, siempre que, a menos que, salvo que, a condición de que, con tal de que, a no ser que, etcétera.

Temporales: Indican un momento en el tiempo o establecen relaciones temporales.

De estos conectores temporales o de tiempo, encontramos tres clases:

a) De anterioridad: antes, hace tiempo, había una vez, al principio, al comienzo, anteriormente, previamente, tiempo atrás, antes de que, en primer lugar, inicialmente, hasta que, etcétera.

b) De simultaneidad: en este (preciso) instante, al mismo tiempo, mientras tanto, a la vez, cuando, entonces, fue entonces cuando, mientras, simultáneamente, actualmente, mientras que, a medida de que, etcétera.

c) De posterioridad: más tarde, luego, después, con el paso del tiempo, al día equis, posteriormente, finalmente, después de que, etcétera.

Locativos: Hacen referencia a lugares. A veces se sustituyen.

Son, por ejemplo: aquí, ahí, allí, delante de, encima de, en este/ ese/ aquel lugar, donde, junto a (arcaísmo: cabe), al lado de, en medio de, por arriba de, por debajo de, etcétera.

Repetitivos o aclaratorios: Son más importantes o tiene mayor uso en la lengua oral.

Son, por ejemplo: es decir, en otras palabras, mejor dicho, más precisamente, dicho de otro modo/ otra manera, en pocas palabras, resumiendo, etcétera.

De precisión o explicativos: Detallan, precisan o profundizan.

Son, por ejemplo, así, así pues, es decir, esto es, en términos concretos, de esta manera, en cuanto a, por una parte, respecto de, con referencia a, por otro lado, en lo que concierne a, etcétera.

Comparativos:

Son, por ejemplo, igualmente, del mismo modo/ la misma manera, en cambio, contrariamente, inversamente, etcétera.

Para resumir o concluir:

Son, por ejemplo, finalmente, en resumen, en síntesis, en definitiva, en conclusión, por último, sintetizado, resumiendo, para concluir, etcétera.

Ordenativos (parecidos a los de precisión): dividen, distribuyen y ordenan el contenido.

Son, por ejemplo: en primer lugar, en segundo lugar, al final, por último, finalmente, para concluir, en cuanto a, por lo que se refiere a, en el caso de, por un lado... por otro, a su vez, por su parte.

EJERCITACIÓN1.- Quería invitarla al cine,………………………, no se atrevió a llamarla por teléfono.2.- Ella es muy generosa,………………….la aprecio tanto.3.- Él estudia mucho,…………………no aprende manejo de conectores. 4.- Ella es más estudiosa que tú,…………….….todos la consideran un ejemplo.5.- Tuvo que tomar un taxi,………………estaba retrasada para la cita.

Reconoce el tipo de conector presente (s) en los siguientes postulados:

1.- Si los políticos tienen fuero porque manejan el país, nosotros los médicos debiéramos tenerlo por ser quienes sanan al país.

a) causal – concesivob) condicional – causalc) condicional – consecutivod) concesivo – adversativo.

2.- Te portaste mal, sin embargo, no te castigaré.

a) concesivob) consecutivoc) adversativod) explicativo

3.-A pesar de las diferentes advertencias que han realizados los expertos, las jóvenes siguen pensando que la anorexia y la bulimia son la solución a sus problemas. No obstante, los medios de comunicación siguen promoviendo la imagen de mujer delgada como prototipo social.

a) concesivo – causal. b) adversativo – consecutivo.c) concesivo – adversativo.d) explicativo – comparativo.

4.- Igualmente, las personas que padecen estas enfermedades tienen una baja autoestima, es decir, poco se quieren.

a) comparativo – explicativo.b) explicativo – causal.c) condicional – concesivo.d) ninguna de las anteriores.

Elija la opción con los conectores que permiten entregar cohesión y coherencia a los enunciados.

1.- _________________ él sabía que lo amaba, me mintió, ____________________ nada es posible entre nosotros.

a) aunque por esob) si bien porquec) si yd) a causa de que por ello.

2.- _______________ tú no has querido aceptar mis consejos, yo no puedo _______________ advertirte que tu situación es grave.

a) dado que yab) puesto que sinoc) porque ahorad) No obstante, por lo tanto,

3.- Los anillos de Saturno fueron descubiertos por Galileo, _____________ como el telescopio que utilizaba era pequeño, no llegó a reconocerlos como tales, ______________ pensó que eran dos satélites del planeta.

a) aunque por lo tantob) sin embargo entoncesc) pero sino qued) pese a que sin embargo

Ejercicio Nº1

Pintaré más cuadros,........ nunca serán los mismos, ...... se irán renovando sin cesar ....... mi muerte.a) es decir-o-hastab) sin embargo-como-cualc) empero-ergo-yd) pero-pues-hastae) y-ya que-por

Solución: En el ejercicio se da entender que la práctica del arte, en este caso la pintura, las obras están sujetas a renovación constante y van hacia el perfeccionamiento. En la primera parte de la oración requiere del conector adversativo pero, pues a pesar que es el mismo pintor, los cuadros variarán. La segunda parte se aboca a explicar lo anteriormente afirmado, es por ello que requerimos del conector causal pues. Y como la renovación es constante, se necesita de la preposición hasta que indica el límite que es la muerte. En consecuencia los conectores pertinentes para el ejercicio son: pero, pues, hasta. Rpta. (d)

Ejercicio Nº2

Cuando surjan olas trabajadoras que se lancen a embestir........ los muros de los opresores ....... depredadores, éstos palparán que llegó la hora decisiva ....... inevitable.

a) a-y-perob) contra-o-aunc) ante-y-od) con-o-ye) contra-y-e

Solución: En el ejercicio planteado, se entiende que los muros aludidos representan la tiranía y la acción de embestir representa la protesta. Entonces, los opresores se darán cuenta que el cambio, la

revolución, es inminente y no se va a poder evitar. Necesariamente, los trabajadores se van a tener que lanzar contra los muros, contra la tiranía. Esos opresores y depredadores caerán decisiva e inevitablemente. En conclusión, los conectores que le dan sentido a la oración son: contra, y, e. Rpta. (e)

Ejercicio Nº3

Quien pretenda llegar a un sitio determinado, emprenda un camino...... déjese de tantear muchos a un tiempo....... esto último no es caminar..... andar de vagabundo.

a) y-Entonces-si nob) o-Ya que-es decirc) y-Pues-sinod) pero-Porque-sinoe) pero-Sin embargo

Solución: Se sugiere, en la expresión, que si nos trazamos una meta debemos pensar también en cómo llegar a ella, pues de nada valdría saber a dónde ir sin saber cómo ir. En la primera parte del ejercicio se utilizará el conector copulativo y, para fusionar dos actitudes: "emprender un camino y dejar de tantear muchos". La parte siguiente: "esto último no es caminar" cumple un papel explicativo por lo cual utilizaremos el conector causal pues. Y al final los términos "no es caminar" y "andar vagabundo" por guardar oposición, serán enlazados con el conector adversativo sino. Rpta. (c)

Ejercicio Nº4

No volvió a hablar de negocios,........ permitió que le hicieran consultas ........ estaba decepcionado de la economía ...... la política.

a) ni-puesto que-yb) pero-pues-yc) y-como-hastad) sin embargo-ya que-oe) ni-además-por

Solución: La oración se inicia con una actitud de rechazo a hablar de negocios y en la segunda parte se informa la doble causa de esa actitud. Para indicar que no habló y tampoco respondió las preguntas, utilizamos el conector ni. Luego usamos pues para explicar la razón de la actitud asumida. Finalmente, para que haya tomado la resolución de no hablar, el motivo ha tenido que ser tanto el aspecto económico como político; los enlazamos con la y. En resumen, los

conectores necesarios para restituir el sentido de la oración son: ni, pues, y. Rpta. (a)

Ejercicio Nº1

La literatura no camina a través de los siglos con un paso tranquilo...... parejo,...... con un andar agresivo de ojerizas y rencores.

a) a-nib) ni-aunquec) y-sinod) y-a pesare) es decir-sino

Solución: En la oración se observa una alegoría de la labor literaria. Al decir que la literatura no camina con paso tranquilo, significa que ésta siempre ha ocasionado polémica, transformación, odios, luchas internas, tal como hace alusión la última parte de la oración al hablar de "andar agresivo, cargado de ojerizas y rencores". Por lo tanto, se percibe una adversación en el anunciado. En el primer espacio colocaremos y, ya que se unen características afines de un andar seguro. Luego, se colocará el conector sino que expresa justamente la oposición mencionada. Rpta. (c)

Ejercicio Nº2

Es verdad que Popper durante muchos años se resistió a admitir el carácter científico de la biología evolucionista…........ dijo que,......... no es científica, al menos es un programa de investigación metafísica.

a) Mas-a pesarb) Entonces-ademásc) Tanto-tal vezd) Luego-aunquee) Después-sino

Solución: Nos presentan la postura del filósofo Karl Popper con respecto a la biología evolucionista. Nos dice que no la podemos considerar como científica. Por otro lado, Popper califica a dicha teoría como un programa de investigación metafísica, es decir un cierto acercamiento al mundo filosófico. La oración presenta dos posturas del filósofo en dos momentos determinados; por lo tanto, el primer conector deberá expresar dicha secuencialidad: luego. La segunda parte expresa una concesión, ya que si bien la biología evolucionista no es una ciencia, al menos investiga y tiene carácter metafísico. El conector faltante será aunque. Rpta. (d)

Ejercicio Nº3

Para la concepción idealista, este mundo no es solamente bueno,……........, como dice Leibnitz, es el mejor de los mundos posibles,...... es la obra de un dios perfecto, que no pudo ser....... lo mejor.

a) ni-sino-puesto queb) pero-y-por tantoc) sino-porque-sinod) ni-ni-sinoe) sino-ni-no obstante

Solución: El contexto nos presenta la postura idealista sobre el mundo, basándose en el pensamiento de Leibnitz. La primera parte nos indica que el mundo no sólo es bueno; luego se nos dice que es el mejor de los mundos posibles, por lo que el primer conector faltante debe ser sino, que está adquiriendo función aditiva. La oración nos explica después que todo lo dicho es la obra de un Dios perfecto; de decir. Dios es la causa de la bondad del mundo. En consecuencia, el segundo conector debe ser el causal porque. Finalmente se indica que Dios sólo pudo hacer lo mejor: no hay otra opción, por lo tanto debemos colocar el conector sino que expresa exclusividad. Rpta. (c)

Ejercicio Nº4

El hombre dominado por una preocupación no busca,........ en los libros ...... en las cosas, lo que realmente hay, ...... lo que le conviene para apoyar sus opiniones.

a) Sino-sin embargo-nib) a pesar-no obstante-nuncac) a pesar-no obstante-sinod) ni-ni-sinoe) por tanto-ni-más que

Solución: Un hombre que esté preso de una dominación, siempre tendrá sus pensamientos y aspiraciones paralizadas y dirigidas mayormente a la búsqueda de alguna solución a sus problemas. Por eso, no buscará lo que realmente hay en los libros y en otras cosas; mas bien tratará de encontrar sólo lo que le conviene. Los primeros conectores a colocar deberán reflejar enumeración negativa, por lo que se colocarán ni, ni. Para señalar la adversación total que existe entre lo que puede encontrar en los libros y cosas y lo que le conviene, se colocará el conector sino. Rpta. (d)

Ejercicio Nº1La teoría es importante,........ no es suficiente; ....... se necesita recurrir a la práctica…....... constituye el criterio de verdad.

a) y-entonces-por ellob) entonces-o-yc) en cambio-pues-od) sin embargo-por ello-ya quee) no obstante-y-pues

Solución: En el contexto gramatical, se plantea la íntima relación entre la teoría y la práctica. Ambas deben tomarse en cuenta en todo proceso y análisis, para llegar al criterio de verdad. De ahí entonces que en el primer espacio se colocará el conector sin embargo, pues se destaca la importancia de la teoría, pero se nos indica luego que ésta no es suficiente. La consecuencia se nos indica después: debemos recurrir a la práctica, de ahí que el conector a colocar sea por ello. En la última parte de la oración se nos indica la causa por la que se debe recurrir a la práctica, de ahí que coloquemos en el último espacio ya que. Rpta. (d)

Ejercicio Nº2

......... transmitimos........ consolidamos valores en nuestros hijos, ....... no podremos tener muchas expectativas sobre su futura vida.

a) Si-y-por tantob) A pesar que-y-yc) Puesto que-o-entoncesd) Si no-ni-entoncese) Como no-y-es decir

Solución: La inculcación de los valores a los hijos es un factor importante para el desarrollo adecuado de éstos. Prácticamente son los valores los que moldean la futura vida de los niños. Por eso en la oración se muestra como una condición la transmisión de valores. En el primer espacio colocaremos si seguido del adverbio de negación no. En la segunda parte, observamos que tanto la transmisión y la consolidación son elementos complementarios; es ahí que coloquemos el conector copulativo ni, ya que además existe una condición negada. La última información expresa la consecuencia de la no transmisión de valores; por tanto el conector adecuado allí será entonces. Rpta. (d)

Ejercicio Nº3

......... existan ideas claras....... voluntad firme, será posible la lucha,.........., la consecución de mejores condiciones de vida.

a) No obstante-o-yb) Aunque-y-oc) Siempre que-y-por tantod) Aunque-pero-es decire) Por más que-más-y por ello

Solución: Con ideas claras, es decir, sabiendo dónde se va y con una voluntad firme, es posible la lucha para logar mejores condiciones de vida. Este es el mensaje que la relación trata de expresar. Por eso, en la primera parte tanto las ideas como la voluntad son condiciones para lograr el bienestar, por lo que los conectores por colocar son siempre que e y. La última información nos indica la consecuencia de la lucha, por lo que colocaremos el conector por tanto. Rpta. (c)

Ejercicio Nº4

Le comunicaron que su mal era incurable,........ siguió desarrollando sus labores con normalidad ...... evitar alarmar a sus familiares.

a) No obstante-parab) por ello-porc) es decir-parad) entonces-a fin dee) sin embargo-incluso

Solución: Cuando a una persona le comunican que su mal es incurable, lo lógico es que se deprima y hasta se desanime de realizar cualquier otra actividad, pero luego vemos que esta persona sigue desarrollando sus labores con normalidad. Por tanto, el primer conector deberá ser el adversativo, no obstante para indicar la contrariedad establecida. En la última parte, se nos informa del motivo de dicha actitud; no alarmar a la familia, entonces colocaremos para, ya que es una preposición que expresa finalidad. Rpta. (a)

Ejercicio Nº1

La gramática no es un código de leyes que señalan aciertos ........ delitos,......... un índice de consulta ......... advertir cómo se conduce un idioma.

a) o-si no-parab) como-pero-a fin dec) ni-ni-por

d) y-sino-parae) o-aun-mas

Solución: La oración nos habla sobre la verdadera finalidad de la gramática, al advertir que es un índice de consulta para el buen manejo del idioma. Por tanto, en la expresión se observa una adversación entre lo que no es y lo que sí es la gramática. El primer conector debe expresar la unión entre las características negadas de dicha disciplina por lo que se colocará y. En el segundo espacio, se colocará sino, para expresar la adversación ya mencionada. Finalmente, colocaremos la preposición para, pues se expresa la verdadera intención de la ciencia gramatical. Rpta. (d)

Ejercicio Nº2

La niña tenía la indicación de pasar la llave a través de una rendija,....... la puerta y las esteras,......... el candado estaba en el lado exterior.

a) Por-porqueb) por-a pesar de quec) entre-ya qued) hasta-ya quee) hasta-aunque

Solución: El contexto plantea las acciones de una niña para tratar de abrir una puerta cerrada con candado. Se trata de una situación no común, ya que se habla de pasar la llave por una rendija para que luego otra persona se encargue de abrir la puerta. En el primer espacio se deberá colocar un conector que exprese una situación de dos cosas: puerta y esteras, que es por donde se pasa la llave. El conector apropiado es entre. El segundo conector debe indicar la causa por la que se recurre a dicha situación: el candado estaba fuera. Se colocará ya que. Rpta. (c)

Ejercicio Nº3

Avanzó dos pasos........ alzó el puñal sin hacer sombra, ........ consumar un delito artero y sigiloso.

a) pero - porb) o-parac) o-a fin ded) y-parae) y-por

Solución: Se nos presenta la ejecución de un asesinato. Una persona, de manera malintencionada y silenciosa, se dispone a asesinar la otra, con un arma blanca. La primera parte expresa secuencia: avanza dos pasos luego alza el puñal, por lo que el conector por colocar será y. El segundo conector será para, ya que expresa finalidad de acercarse con el puñal: consumir el delito. Rpta. (d)

Ejercicio Nº4

........ su ceguera ....... su debilidad, siguió caminando, ......... debía retornar el rumbo perdido.

a) Si bien-o-luegob) Ante-y-puesc) A causa de-o-por tantod) Como-y-entoncese) No obstante-y-ya que

Solución: La oración nos presenta una concesión, es decir una situación que no impide la acción principal: seguir caminando hasta remontar el mundo perdido. los factores que tratan de impedirlo son la ceguera y la debilidad del caminante. En consecuencia, el primer conector será no obstante, para marcar la concesión. Luego, colocaremos el conector copulativo y, para unir las dos condiciones que tratan de impedir su camino. Finalmente, colocaremos ya que, para expresar la razón se seguir en su camino: encontrar el rumbo. Rpta. (e)

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A continuación algunos párrafos en donde puede verse, de algún modo, el uso de los conectores: o, si se me permite, un ejercicio escritural para evidenciar la utilidad de las conexiones lógicas.

“SOLO LO DIFICIL ES ESTIMULANTE”A mi modo de ver, escribir es tanto como componer. Es reunir varias piezas en untodo, de manera que cada parte se relacione armónicamente con las demás.De acuerdo con esta idea, la escritura es un trabajo artesanal: de trato, de luchacon las palabras. En definitiva, escribir es un trabajo, en el sentido de esfuerzo, detranspiración. Aclaro todo esto porque se confía demasiado en la ‘inspiración’, o en los “flujosrepentinos y mágicos de la escritura”. Nada más equivocado. A lo mejor la‘inspiración’ brote después de una larga disciplina, o como consecuencia de unpersistente trabajo. Es probable que la ‘inspiración’ sirva de motivo o de inicio,pero nunca podrá remplazar en ejercicio de composición y de “encuadre”,elaborado - por lo general- con lentitud y con sumo, cuidado. Es más: sólo en cierta circunstancia de la escritura, en determinados momentos, la ‘inspiración’ realmente contribuye a un logro en la redacción; caso contrario, es ella la causante de la desorganización, del caos o de la falta de ilación en lo que escribimos.Como ya lo hice notar, escribir es una actividad artesanal. Es oportuno ahoradecir algunas cosas sobre la materia con la cual trabaja el escritor: las palabras.Esos signos son escurridizos, ambiguos, inciertos. Entonces, dada esacaracterística de las palabras, escribir se convierte en una continua tarea de‘talla’, de escultura con y sobre el lenguaje. Escribir es como ir esculpiendo. Difícil,cierto. Pero, no tanto si uno se propone establecer un ‘trato’ con las palabras; sicomienza a “reconocerlas”, si iniciara una relación o una “convivencia” con ellas.En cierto sentido, aprender a escribir es también, aprender a familiarizarse con laspalabras. Aquí conviene detenerse un momento a fin de redondear mejor la idea precedente¿Qué es o en qué consiste esa familiaridad con las palabras? En principio, es untrabajo de acercamiento, de intimidad con el lenguaje. Mirar sus características; Sies un adverbio o una conjunción, si es una preposición o un verbo reflexivo,reconocer su genealogía, su etimología y su procedencia, indagar, en últimas, lafisonomía y la descriptiva de las palabras.En segundo lugar la familiaridad con el lenguaje consiste en ir creando un cierto‘hábito’, una cierta ‘aclimatación’; es tanto como disponer de un tiempo par adaptarse o darse alguna confianza con las palabras.Es verdad. Si uno no se habitúa, si no vive fogueándose con el lenguaje, si no lohace familiar, muy difícilmente podrá escribir con propiedad o con holgura.Esto quiere decir que los más grandes escritores, por ejemplo, dedicaron muchashoras y muchos días de su vida a desentrañar el ser de las palabras, antes decomenzar a ‘producir’ sus creaciones. Fueron enormes cantidades de tiempoempleados en descubrir el funcionamiento del lenguaje; infinidad de lecturas, endonde ya no sólo se disfruta del placer del texto, sino que –

además - se veía suarquitectura, su diseño de base. Algo más que añadir con respecto a la familiaridad con las palabras. Se meocurre, entre otras cosas, el valor del diccionario. Y no hablo únicamente deldiccionario tradicional, sino de otros igualmente ricos e indispensables: el desinónimos y antónimos, el etimológico, el de dudas y correcciones y, ese que esquizás el más importante, el de uso del español. Cualquiera que se dedique aescribir debe consultar una y otra vez el diccionario. Hay que usarlocotidianamente, no sólo cuando se tenga dudas ortográficas. Al diccionariodebemos ir, la mayoría de las veces con curiosidad, como si fuera un vasto paísde fantasía.Con lo que llevo dicho hasta aquí, me parece haber bordeado algunas ideas sobreel oficio del escribir. Por supuesto, apenas son esbozos. La escritura tienedemasiados intersticios, infinidad de vericuetos. Con todo, cada vez que uno sepropone ‘emborronar’ una cuartilla hay una cuota de riesgos y de aventura queconvierte el trato con las palabras en un goce particular, en una tarea altamentesatisfactoria. De pronto, y la idea es del escritor cubano José Lezama Lima, en laescritura se cumple ese principio según el cual “sólo lo difícil es estimulante”.