Guía de Actividades

Trabajo colaborativo No. 2 2011- I

Nombre del curso: Metodología de la Investigación

Código: 100103

Temáticas: Se abordará la unidad 2 del Módulo, considerando los parámetros dados para la

elaboración de una propuesta de investigación y las estrategias de recolección y análisis de los datos.

Estrategia de aprendizaje: Trabajo individual y colaborativo

Peso evaluativo: 75

Cronograma: Inicio 28 de abril 2011 a las 00:00 horas y cierre 22 de mayo de 2011 a las 23:55 horas

ACTIVIDAD A: individual. (10 puntos)

Una vez que hayan leído los tres (3) capítulos correspondientes a la unidad 2 del módulo del curso,

cada uno de los estudiantes integrantes del grupo colaborativo deberá proponer a sus compañeros una

propuesta de anteproyecto de investigación, que responda a las necesidades propias de su contexto

regional o local.

En este sentido debe hacer en primer lugar un diagnóstico desde su programa, o desde experiencias

laborales, académicas, pedagógicas, intereses científicos, realidades sociales del contexto u otras que

considere relevantes para desarrollar un pre proyecto serio y argumentado de investigación,

sustentando cuáles son las motivaciones que lo llevan a plantearlo.

Es importante que realicen una revisión de las líneas de investigación de cada programa al cual está

inscrito ya que ello le puede brindar una mirada más acertada a la escogencia de su propuesta de

investigación y en esa medida comenzar a ser parte de semilleros de investigación.

Los estudiantes presentarán su propuesta de no más de 600 palabras en formato word desde las

condiciones anteriores y la socializarán a sus compañeros en el foro colaborativo. Con estos aportes,

escogerán una sola propuesta de anteproyecto para ser desarrollado en el siguiente escenario, es decir,

en el trabajo colaborativo.

Si algún estudiante no presenta su aporte individual, no será tenido en cuenta para el desarrollo del

trabajo colaborativo y su valoración será 0.0.

Los estudiantes tendrán una semana para realizar este trabajo (Entre el 1 de mayo y el 8 de mayo de

2011), ya que es el insumo para la parte colaborativa.

Es importante que para el desarrollo del trabajo colaborativo, la temática escogida tenga la aprobación

del tutor.

ACTIVIDAD B: colaborativa

Con el anteproyecto escogido por el grupo los estudiantes realizarán las siguientes fases de trabajo:

1. El título (5 puntos)

Es el primer contacto que tiene el lector con el anteproyecto de investigación. La intención del título es

afectar y retener inicialmente al lector para capturar su atención e invitarlo a leer lo que hay más

adelante. El título deja enunciado cuál es el contenido del anteproyecto e indica, de alguna manera, el

sentido general de la investigación. Su propósito final es concentrar la atención del lector sobre una

línea de trabajo concreta.

Un buen título para el anteproyecto de investigación responde a tres características básicas. La primera,

que sea atractivo. Ojalá, “impactante” (Schmelkes, 1988, p 126). Un título atractivo supera la condición

de descriptor, transformándose en idea sugerente y directa que atrapa el interés del lector. Se

recomienda tener varias opciones de título al comienzo del anteproyecto, de tal modo que a la hora de

elegir el definitivo se opte por el más cercano a lo que en realidad busca la investigación.

La segunda característica es la brevedad. Los títulos largos dispersan la atención del lector y reflejan

ausencia de síntesis con respecto a la esencia de la investigación. Brevedad se relaciona con sencillez.

Un título sencillo proporciona claridad, va al punto. Un último rasgo es la concisión. Cuando el título

recoge de manera precisa lo primordial de la investigación, el lector tiene la comprensión de los

alcances de la investigación así como el planteamiento que propone.

Recapitulando, “el título... deberá ser autónomo, comunicar la importancia de la idea y sintetizar el

contenido” de la investigación (Salkind, 1997, p. 276).

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2. Definir el problema a investigar y la pregunta de investigación (10 puntos)

La definición del problema es el eje central de la investigación. Un anteproyecto que no ofrece claridad

sobre lo que desea investigar, es inconsistente. Quien no tiene un problema no tiene sobre qué

investigar. Todo problema genera una investigación. La definición del problema permite hallar la

pertinencia del estudio, así como determinar si se propone la mejor estrategia para abordarlo. El

problema surge, entonces, del consenso entre los intereses particulares del investigador o los

investigadores –quienes deben invertir un tiempo considerable para definirlo y concretarlo.

Al enunciar el problema de manera directa, clara y precisa, el lector comprenderá qué es lo que busca

esencialmente la investigación, para lo cual se describe la problemática a intervenir, identificando y

analizando los factores que intervienen directa e indirectamente en él, así como su contexto y los

actores involucrados en ella.

Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente plantear a través de una

pregunta, el problema que se estudiará, la cual debe estar íntimamente relacionada con el objetivo

general y tiene la ventaja de presentar el problema de manera directa, minimizando la distorsión

(Christersen 2009).

La pregunta puede ser más o menos general, pero en la mayoría de los casos es mejor que sean muy

precisas, sobretodo en el caso de estudiantes que se están iniciando en la investigación.

Así mismo, tanto el problema como la pregunta de investigación cada una no deben pasar de más de 50

palabras.

3. Definición de objetivos (5 puntos)

El objetivo es el norte que guía el proceso, es la señal que muestra hacia dónde se va. Su redacción

debe ser llana y concisa de tal modo que haya claridad en lo que se pretende. De este modo será más

sencillo evaluar si se alcanzaron o no los objetivos al concluir la investigación.

Se solicita la elaboración de un objetivo general y a lo sumo 4 específicos en los que se incluyan:

Establezca los objetivos del proyecto: uno general que contempla el qué, con qué y en quiénes, en

dónde y el para qué. Los objetivos específicos que posibilitarán el logro del objetivo general y

evidencian la secuencia metodológica del proyecto, en ellos sólo se incluye el qué (tipo de información

a obtener), quién (informante clave poseedor de la información) y el cómo (técnica e instrumento para

la recolección de la información), esto no debe pasarse de una frase por objetivo.

4. La justificación (5 puntos)

Se puede justificar mejor aquello que está completamente claro. Si se cuenta con un problema bien

definido, éste será más factible de justificar.

En la justificación se exponen los argumentos que muestran la viabilidad para llevar a cabo la

investigación. La justificación presenta y desarrolla la importancia y relevancia del problema: es el

lugar en donde se vende el proyecto (Schmelkes, 1988, p. 32). La importancia se expone desde tres

lugares: qué o quiénes serán los beneficiados con la investigación; qué utilidad tiene el trabajo en el

campo educativo; y cuáles son los aportes conceptuales a la comunidad académica. La relevancia

consiste en manifestarle al lector, de manera lógica y razonable, las reflexiones que exponen la

significación del problema ya sea desde la experiencia personal del investigador o investigadores y/o

desde la reflexión teórica.

Este no es el lugar para una larga disertación teórica acerca de las implicaciones del problema, por

tanto no debe pasar de más de 250 palabras.

5. Elaboración del Marco teórico

La elaboración del marco teórico usualmente comprende tres etapas: la revisión de la literatura,

correspondiente y la adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica o de referencia

propia y revisión de antecedentes empíricos.

5.1.La revisión de la literatura (7 puntos)

Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que sean útiles para los

propósitos de estudio, de donde se tiene que extraer y recopilar información relevante y necesaria que

atañe nuestro problema de investigación.

3 Es necesario distinguir tres tipos básicos de fuentes de información para llevar a cabo la revisión de la

literatura:

a. Fuentes primarias (directas): constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión

de la literatura y proporciona datos de primera mano. Ejemplos de éstas son libros, analogías,

artículos de publicaciones periódicas, monografías, tesis, disertaciones aplicadas, revistas

indexadas, artículos de seminarios, conferencias, páginas web, películas, videos foros, entre

otros.

b. Fuentes secundarias: Son compilaciones, resúmenes, y listados de regencias publicadas en un

área del conocimiento específico, es decir, reprocesan la información de primera mano por

ejemplo asociaciones que publiquen, mencionen y comenten artículos, libros, tesis y otros

documentos relevantes en el campo disciplinar específico.

c. Fuentes terciarias: se trata de documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras

publicaciones periódicas, así como nombre s de boletines conferencias, simposios, páginas web

entre otros.

En este apartado los estudiantes realizarán una bibliografía comentada, es decir, tomarán como mínimo

10 fuentes primarias y resumirán por cada una en no más de 300 palabras la importancia de esta fuente

para su investigación.

5.2.La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica o de referencia propia.

Una teoría es útil porque describe y predice el fenómeno, contexto, evento o hecho al que se refiere;

además de que organiza el conocimiento al respecto y orienta la investigación que se lleva a cabo sobre

éste, y porque informa y ayuda a describir o a contextualizar situaciones.

El uso de las teorías se resumen en explicar: decir porque, como y cuando ocurre un fenómeno, en

sistematizar y dar orden al conocimiento y hacer inferencias a futuro sobre cómo se va a manifestar un

fenómeno dadas ciertas condiciones.

5.3.Revisión de antecedentes empíricos (8 puntos)

Los antecedentes empíricos están constituidos por estudios e investigaciones realizadas por la

comunidad científica en el campo de la temática de interés escogida en el anteproyecto. Consiste en

indagar sobre los hallazgos y conclusiones de estas investigaciones previas que brindan orientaciones

de tipo teórico y metodológico relacionados con la problemática propuesta.

Desde la bibliografía comentada y los antecedentes empíricos, los estudiantes elaborarán un primer

acercamiento a su marco teórico que no supere 1.200 palabras.

6. Diseño metodológico

El termino diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea. El

diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudio y para contestar

el interrogante de conocimiento que se ha planteado desde la pregunta de investigación.

Con el propósito de responder a la pregunta de investigación planteadas y darle cumplimiento a los

objetivos planteados, el investigador o investigadores deben desarrollar un diseño de investigación

específico desde lo experimental o no experimental. (Apoyarse en el cuadro sinóptico del trabajo

colaborativo de la unidad 1)

6.1. Se determina el enfoque o paradigma de investigación (cualitativo o cuantitativo) y el tipo de

diseño de investigación seleccionado (Etnográfico, Estudio de caso, etc) y se dan las razones

argumentadas de tales elecciones (con base en los planteamientos de los autores revisados).

(5 puntos)

Para este punto los estudiantes deben definir acorde a la pregunta de investigación y los objetivos, el

diseño metodológico a utilizar en no más de dos párrafos, hasta 300 palabras.

6.2.Informantes clave o población o fenómeno: La muestra en esencia es un subgrupo de la

población en la cual se va a ver impactada por el procesos de investigación que se ha

desarrollado. (3 puntos)

Los estudiantes acorde a su diseño y tipo de investigación determinan:

- Para el enfoque cualitativo: Informantes claves y criterios de selección

- Para lo cuantitativo: Población o fenómeno y método de muestreo.

4 En este apartado los estudiantes van a caracterizar su población desde elementos como edad, sexo,

condiciones sociales, académicas, acordes a su contexto de investigación y la presentarán en no más de

200 palabras.

Una vez se selecciona el diseño de investigación apropiado y la muestra adecuada de acuerdo al

problema de estudio, la siguiente etapa consiste en recolectar los datos pertinentes sobre, variables,

sucesos, contextos, categorías, comunidades u objetos involucrados en la investigación.

6.3.Método, técnicas e instrumentos (5 puntos)

Recolectar datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí.

a. Seleccionar un instrumento o métodos de recolección de datos entre los disponibles en el área de

estudio en la cual se inserte la investigación, los cuales deben ser validos y confiables, entre

ellos, encuestas, entrevistas, diarios de campo, cuestionarios tipo Likert, entre otros.

b. Aplicar el instrumento para la recolección de datos, es decir, obtener mediciones, registros o

mediciones de variables, sucesos o contextos, categorías u objetos que son de interés para

nuestro estudio.

c. Análisis de la información, para ello se aplican modelos estadísticos sencillos según el

instrumento utilizado.

Se determina el método (inductivo o deductivo), las técnicas para obtener la información y para

analizar la información y los instrumentos de recolección de información. Se dan las razones

argumentadas de tales elecciones (con base en los planteamientos de los autores revisados) y se

describe de manera concisa la manera como se aplicarán, tanto las técnicas como los instrumentos de

registro.

En este paso los estudiantes determinan el método, las técnicas para obtener la información y las

razones argumentadas de tales selecciones en no más de 450 palabras. (Puede utilizar una tabla de

doble entrada).

6.4.Cronología del proyecto (3 puntos)

Se establecen las etapas del proyecto con sus respectivas actividades y tiempos (en semanas) para su

desarrollo. (Utilizar una tabla de doble entrada)

6.5.Recursos y costos de ejecución (3 puntos)

Se determinan los costos directos e indirectos de los recursos humanos y técnico-tecnológicos, así

como las probables fuentes de financiación.

7. Presentación del trabajo final (6 puntos)

Productos esperados

Se espera que los estudiantes realicen paso a paso cada una de los paso/componente presentados

anteriormente y que entreguen un solo informe de manera grupal desde las normas APA:

(1) Editor de texto MS word para windows

(2) Fuente: Times New Roman

(3) Tamaño fuente: 12

(4) Espacio entre líneas (2).

(5) Márgenes: izquierda, derecha, superior e inferior de 2 cm.

(6) Títulos en la fuente, tamaño 12 y centrado.

(7) Subtítulos en cursiva, tamaño 12, espacio dobles y alineado al margen izquierdo.

(8) Número de páginas: mínimo 10 (diez) y máximo 15 (quince), incluyendo portada,

bibliografía, gráficos, imágenes y anexos. Registre todas las referencias de las fuentes

bibliográficas, cibergráficas y hemerográficas que le darán soporte teórico, conceptual y

metodológico a su trabajo de investigación.

Los estudiantes que no manifiesten en el foro colaborativo aportes permanentes, significativos,

pertinentes y argumentados no deberá ser incluido en el trabajo final y si lo incluyen serán rebajados 10

puntos del trabajo final.

Finalmente, es importante leer de forma articulada la guía y la rúbrica de valoración para que su

producto final sea de alta calidad.