SaludenCursoCURSO ONLINE / PRESENCIAL DE EDUCACIN PARA LA SALUD

Pelcula La guerra de los botones

Gua Didctica

ES UN PROGRAMA DE

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H ay mltiples problemas en la sociedad actual cuyo abordaje debe realizarse mediante la puesta en marcha de actividades preventivas, siendo la edu-cacin el elemento bsico. Cualquier actividad de

prevencin que tenga que ver con el mundo escolar y la edu-cacin para el tiempo libre ha de conjugar el divertimiento con el elemento educativo, con la nalidad de hacer ms atractiva la enseanza y, de esta manera, cumplir con mayor e cacia el objetivo perseguido.

Los dos planos que nos ocupan, divertimiento y educacin, se enmarcan perfectamente en el elemento de soporte que es el cine. El fortalecimiento de determinadas actitudes, as como la potenciacin de valores, son aspectos bsicos para la forma-cin y para que los jvenes puedan afrontar con mayores po-sibilidades de xito muchos de los problemas que la sociedad actual tiene.

Desde un punto de vista genrico, el cine podr ser educa-tivo si la persona, el espectador, est capacitada para valorar

y criticar, no slo el argumento, sino tam-bin todos los elementos que componen una pelcula: guin, direccin de actores, interpretacin, fotografa, montaje, banda sonora, etc. En de nitiva, el cine se con-vertir en un buen recurso pedaggico en prevencin de drogas si al espectador se le capacita para el anlisis y la crtica de si-tuaciones argumentales, smbolos y men-sajes que muestran riesgos a evitar o que

apoyan el desarrollo de posiciones ms maduras, favoreciendo los valores.

El cine puede convertirse en una e caz herramienta de tra-bajo cuando lo utilizamos como algo ms que un puro elemento de diversin.

El cine tiene un indudable atractivo para nuestro pblico objetivo: los nios y los jvenes. Pero, en este caso, no debe ser entendido como un mero divertimiento, sino como la opor-tunidad de captar la atencin de los ms jvenes, apoyar su capacidad de re exin y favorecer el anlisis y la crtica de los contenidos educativos que presenta.

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El cinees una herramienta

de prevenciny un elemento

de comunicacinde indudable atractivo

para el pblico juvenil

3La infancia como protagonista

D e la mano del cine francs nos llega est conmovedora pelcula, La gue-rra de los botones, un ! lme entraa-ble lleno de pequeos pero valerosos

protagonistas, los nios de Longeverne. ste es el tercer largometraje dirigido por Christophe Ba-rratier, responsable de uno de los ! lmes de mayor xito del cine francs, Los chicos del coro, pelcula tambin protagonizada por nios. No debemos ol-vidar que el presente ! lme est basado en la nove-la homnima de Louis Pergaud, una obra cargada de emocin donde queda re" ejado el paso de la infancia a la madurez y como unos jvenes apren-den a ser solidarios y a unirse ante la adversidad.

La guerra de los botones est contextualiza-da en el periodo de la Segunda Guerra Mundial y, de forma curiosa, mientras esta ltima guerra acontece en toda Europa, otra de menor enver-gadura se desarrolla en un rincn del campo fran-cs. Los protagonistas de esta segunda contienda son unos nios pertenecientes a pueblos vecinos, siendo unos de Longeverne y otros de Velrans. Esta historia presenta la guerra que estos jvenes testarudos mantienen de forma permanente y sin motivo alguno, simplemente no desean que sus vecinos y rivales invadan su territorio. La guerra que estos infantes llevan a cabo termina convir-tindose en una traslacin del verdadero con" icto blico que est acontecindose a su alrededor, donde un inocente juego de nios pone de relie-

ve los aspectos ms devastadores de la guerra, tales como las traiciones, la violencia, el racismo y la intolerancia.

No son pocas las veces que el cine ha utiliza-do la inocente y dulce imagen del nio para pro-tagonizar ! lmes de carcter blico, no slo con el objetivo de retratar el horror de una guerra desde la perspectiva del infante, sino tambin para em-patizar ms profundamente con el espectador y hacer que la tragedia parezca an ms dramtica. Sin embargo, en el presente ! lme, ste no es el caso, ya que la forma de retratar el hecho histrico ha sido mucho ms ligera y agradable, incluso de-rivando en el humor. No por ello se ha mitigado la capacidad comunicativa de la pelcula.

sta es una Gua Didctica orientada hacia el trabajo de la educacin para la prevencin. Lo interesante de este ! lme es la perspectiva des-de donde poder trabajar este ltimo aspecto, la cual se fundamenta en la importancia de valores ticos y morales como la solidaridad, el respeto, la tolerancia, la amistad y la comprensin. Todos ellos son componentes esenciales en el desarro-llo afectivo, social e intelectual de cualquier nio o adolescente, permitiendo que stos mejoren aspectos relacionados con la convivencia, colabo-racin y habilidades sociales, elementos que favo-recern al establecimiento de relaciones positivas y estables a nivel social y familiar.

Realizacin: Marta Garrido Verdugoen colaboracin con el equipo tcnico-pedaggico

del Centro de Comunicacin y Pedagogade la Asociacin de Prensa Juvenil.

La guerra de los botones

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Nos encontramos en Francia, en el ao 1944, la Segunda Guerra Mundial acecha ince-sante y violentamente a gran parte de Europa. Mientras los nazis atemorizan al mundo, otra guerra se desarrolla en un pequeo lugar del campo francs, la guerra de los botones. Algu-nos de los jvenes de los pueblos vecinos de Longeverne y Velrans se encuentran en una lu-cha constante, se odian de forma obsesiva sin haber motivo alguno, simplemente no desean encontrarse en sus respectivos territorios.

Lebrac es el lder indiscutible del grupo de Longeverne, un joven de 13 aos algo con ic-tivo, pero valeroso y de gran corazn. De he-cho, es a l a quien se le ocurre desprender a

los rehenes de los botones de sus prendas de ropa, dejando que sus contrincantes vuelvan a casa semidesnudos y humillados. Los botones son los trofeos, cuantos ms botones consigan mayores sern las conquistas.

Por otra parte, Lebrac participar en otra gran batalla, la del amor. La joven que llega nueva a la escuela de los chicos de Longe-verne, Violette, dejar al lder del grupo sin palabras, quien intentar por todos los medios conseguir enamorarla. La joven chica, quien es realmente bella y culta, quedar tan pren-dada del desaliado chico de pueblo que in-cluso llegar a confesarle su mayor secreto, es juda.

La pelcula

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Lebrac es un joven de 13 aos algo con- ictivo. Salta a la vista su poco inters por lo que le ensean en el colegio, pre! ere invertir su tiempo buscando nuevas estrategias de ata-que para combatir y derrotar a sus enemigos de Velrans. Es un chico valiente, protector y con un gran corazn, dispuesto a defender y ayudar a cualquiera de sus amigos y compaeros de batalla. En casa la situacin no es demasiado buena, la relacin que mantiene con su padre est llena de desprecios y represalias, Lebrac considera que ste es un cobarde por no ir a lu-char contra los alemanes en la guerra. Por otro lado, el amor llega a su puerta cuando conoce a la bella Violette, una chica juda que le traer de cabeza.

Violette es una dulce nia que llega nueva a la escuela de Longeverne. Ella es juda, y es Simone, una mujer del pueblo, quien se encar-ga de esconderla de los alemanes. Violette es

una joven de ciudad, inteligente, culta y proce-dente de una familia adinerada. A la ya precaria situacin personal que est viviendo, le hemos de sumar la di! cultad de rehacer su vida en un pequeo pueblo de costumbres algo ms rudas y toscas, aspecto al que no est acostumbrada.

El maestro del pueblo es un hombre que adora su trabajo y a sus alumnos, intenta edu-carlos en el respeto y la tolerancia, repudia lo que los nazis estn haciendo con los judos, es por ello que lucha por una sociedad ms justa. El padre de Lebrac es un hombre tosco y testarudo al que no le resulta fcil llevar a cabo su papel de padre. Su relacin con Lebrac no es demasiado buena, existe entre ellos una gran falta de respeto y comunicacin que les hace alejarse cada vez ms al uno del otro. El padre forma parte de La Resistencia, algo que a Lebrac le alegrar descubrir.

Los personajes

Temas

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Los nios interactan con otros desde una edad muy temprana, funcionando esta interaccin entre iguales como un importante contexto de de-sarrollo para la adquisicin de habilidades, actitu-des y experiencias que in uirn en la adaptacin futura de cada joven. Ms all de la familia, escuela y entorno, los iguales resultan fuertes agentes de socializacin, favoreciendo la adaptacin social, emocional y cognitiva de los nios. Resulta real-mente importante ensear a los ms pequeos a establecer relaciones positivas y ayudar a que stos se integren en su grupo de iguales. En la etapa escolar, los nios empiezan a pasar ms tiempo con sus compaeros y, en la adolescencia, el tiempo que comparten entre iguales es an ma-yor. Algunos estudios demuestran que las buenas relaciones entre compaeros son necesarias para un correcto desarrollo psicolgico. En muchas oca-siones, los nios con una mayor tendencia a sufrir

problemas acadmicos y de conducta antisocial son aquellos que mantienen relaciones insatis-factorias con sus compaeros y, frecuentemente, tambin tienen problemas de comunicacin con sus padres o tutores. Este lme es un claro ejem-plo de las relaciones entre iguales que nacen en la infancia, sobre todo dentro del periodo escolar. Hemos podido comprobar de qu manera los ni-os toman sus propias decisiones y resuelven sus propios con ictos sin la ayuda ni la colaboracin, en muchas ocasiones, de los adultos. Tambin han quedado re ejadas las alegras de la amistad y la necesidad de pertenecer y formar parte de un grupo, hecho que ayuda a mejorar los sentimien-tos, las emociones, la autoestima y las habilidades personales. Obviamente, la in uencia que un gru-po pueda ejercer sobre una persona no siempre es positiva, ah reside la importancia de ensear a hijos y alumnos el valor del pensamiento crtico.

Relaciones entre iguales

Si algo destaca en esta pelcula es, sin duda alguna, las relaciones que se establecen entre adultos y nios, y la in uencia que stas ejercen en sus vidas. Hablamos tanto de relaciones en-tre alumno y profesor como entre hijos y padres, sirviendo como claros ejemplos la relacin entre el Maestro Paul y sus alumnos de Longeverne, la de Lebrac y su padre o la de Violette y Simo-ne, en este caso su tutora. Consideramos que estas relaciones son de vital importancia para el adecuado desarrollo social, emocional y cogniti-vo de todo nio y joven adolescente.

La relacin entre profesor y alumno es un vnculo realmente inspirador que orienta y refuer-za al nio. Al igual que los progenitores o tutores, el maestro acta como un modelo y referente a seguir, su tarea es pues de suma relevancia. He-mos de tener claros el contexto y los roles de am-

bos sujetos, el alumno es el protagonista del pro-ceso de aprendizaje y el maestro es un mediador, motivador, coordinador y gua del aprendizaje del alumno, siendo el aula, escuela o estructura edu-cativa el contexto. El profesor disea la situacin de aprendizaje y ayuda al alumno en su proce-so individual, en ningn caso debe imponer sus ideas ni recriminar los errores a sus discentes.

Claramente, la relacin entre padres e hijos es vital en el desarrollo del nio. Una buena re-lacin queda evidenciada por el respeto, la com-prensin y la con anza entre ambas partes. Re-sulta fundamental encontrar la manera de saber comunicarse con un hijo o con un padre, asegu-rando una relacin sincera y segura. Pasar ms tiempo juntos, escuchar, apoyarse el uno al otro y ser empticos mutuamente son formas de me-jorar la relacin entre padres e hijos.

Relaciones entre adultos y nios

7La solidaridad es uno de los fundamentos de la naturaleza social del ser humano, ya que hace referencia a los lazos sociales que unen a los miembros de una sociedad entre s. En este sentido, la solidaridad se de ne como la colaboracin mutua entre las personas, y se re ere al sentimiento de unidad basado en metas o intereses comunes.

Haca la parte nal del lme, ocurre un hecho de gran relevancia, la unin de perso-najes enfrentados que se solidarizan los unos con los otros por un mismo objetivo, salvar a Violette de la Milicia Francesa. ste es un claro ejemplo del concepto de solidaridad, donde tenemos la oportunidad de ver cmo los dos lderes eternamente enfrentados, Le-brac y LAztec, adems de padres, amigos y vecinos, olvidan sus diferencias por un ins-

tante y se ayudan mutuamente para combatir fervientemente contra las barbaridades del nazismo.

En este caso, observamos cmo la soli-daridad se impone ante la guerra, siendo evi-dente el hecho de que los logros son mayores cuando colaboramos los unos con los otros.

Consideramos importante trabajar el va-lor de la solidaridad con nuestros alumnos, ya que ste es motivo de unin y paz entre las personas, adems de que el objetivo que se pretende conseguir es bondadoso y des-interesado. Trabajar la solidaridad en el aula implica fomentar la colaboracin entre compa-eros, aspecto que mejorar el rendimiento y proceso educativo, adems de las relaciones interpersonales entre alumnos.

La solidaridad

Si lo que pretendemos es trabajar la preven-cin, los valores como el respeto y la tolerancia son elementos esenciales en el desarrollo personal, social y educativo de cualquier joven. Entendemos por respeto la atencin o consideracin hacia otra persona o elemento de cualquier tipo, y de nimos como tolerancia el respeto a las creencias, hbitos y actuaciones de terceros que puedan ser contra-rias o diferentes a las propias. Ambos conceptos estn relacionados con la moral y la tica.

Esta pelcula se contextualiza a nales de la Segunda Guerra Mundial, la cual se inicia bajo deseos de conquista, pero sobre todo xenfobos y racistas. El nazismo se caracteriz, principal-mente, por la creencia en la supremaca de la raza aria, despreciando cualquier otra cultura, en especial la juda. De hecho, en el lme ob-servamos como Violette, la joven juda, debe

esconderse bajo otra identidad en el pequeo pueblo de Longeverne, con la esperanza de que la guerra al n acabe y poder recuperar su vida normal. Consideramos que este lme se con-vierte en una gran oportunidad de trabajar con nios y jvenes la importancia de repudiar los actos racistas, opresivos y violentos, y luchar por una sociedad culturalmente libre y en paz. Sin ir ms lejos, la realidad social y educativa que hoy nos envuelve est constituida por la diversidad cultural, donde la clave de la convivencia reside en la tolerancia y el respeto. La gran mayora de los personajes de La guerra de los botones son un claro ejemplo de respeto y tolerancia, una evidencia de ello es el tipo de educacin que el maestro de la escuela de Longeverne imparte a sus alumnos, ste ensea a los discentes a respetar a sus iguales y a ver en todo hombre o mujer un semejante, sin exclusin alguna.

Respeto y tolerancia

8Aplicacin didctica

Consideramos que La guerra de los boto-nes es un bello ! lme donde la ternura e ino-cencia infantil se hallan contextualizadas en uno de los momentos histricos ms crueles y devastadores del siglo XX, la Segunda Guerra Mundial. De forma muy sutil, el ! lme muestra una de las caras ms duras de la guerra, la persecucin juda alrededor de Europa por los nazis alemanes, hecho que nos da pie a traba-jar la importancia de valores como la tolerancia y el respeto.

Los valores mencionados anteriormente no sern los nicos que se traten en la presen-te gua, el trabajo de la solidaridad tambin ten-dr una gran importancia. Creemos que todos stos son valores imprescindibles para la pre-vencin de conductas irresponsables en nios y adolescentes, son valores que deben adqui-

rirse y practicarse a lo largo de toda la vida. Por otra parte, tambin se tratarn temas como las relaciones entre iguales y las que se dan en-tre nios y adultos, ya que ambas son de vital importancia en el desarrollo social, intelectual y afectivo de los jvenes. Se trata de una pe-lcula ideal para ser trabajada con alumnos de ltimo ciclo de Primaria y Secundaria.

Los objetivos y actividades que se presen-tan a continuacin tratan, principalmente, de formar moral y ticamente a nuestros jvenes, incidiendo tambin en el aprendizaje de habili-dades y conductas sociales favorables al esta-blecimiento de relaciones personales sanas y estables. Ello no quiere decir que no se puedan tratar otros temas igual de interesantes y tam-bin re" ejados en el ! lme, como por ejemplo el tema histrico y educativo.

Objetivos

Potenciar las habilidades sociales de los alumnos con el objetivo de mejorar sus rela-ciones interpersonales a cualquier nivel.

Fomentar la capacidad de re" exionar sobre la relacin con sus amigos y familia.

Proporcionar herramientas para establecer relaciones interpersonales sanas y estables.

Dar a conocer la importancia e impacto de las relaciones positivas entre iguales.

Desarrollar el pensamiento crtico, apren-diendo a tomar decisiones con madurez y res-ponsabilidad.

Lograr un contexto educativo que facilite el aprendizaje de los discentes y la ptima co-municacin entre alumno y profesor.

Desarrollar la empata, la con! anza y la comprensin como ejes fundamentales en las relaciones entre padres e hijos.

Potenciar el dilogo interfamiliar.

Trabajar el respeto y la tolerancia como m-todos clave para la convivencia.

Aprender la importancia de respetar las opi-niones y las actitudes de los dems.

Trabajar el valor de la solidaridad como he-rramienta de colaboracin y unin.

Tomar conciencia del papel de la amistad y el reconocimiento como valor educativo y est-mulo para implicarse en el aprendizaje.

Fomentar la re" exin individual y el debate.

Durante la proyeccin

Durante el visionado de la pelcula La guerra de los botones, debe insistirse a los alumnos para que observen con atencin los siguientes aspectos:

El contexto geogr! co e histrico donde se desarrolla la trama.

Las razones de la enemistad entre los jve-nes de Velrans y de Longeverne.

La relacin que mantiene Bacaill con el resto de sus compaeros.

El tipo de relacin existente entre Lebrac y Violette.

Las diferentes relaciones que mantienen los jvenes con sus padres o tutores y su evo-lucin.

La reaccin del maestro ante la explicacin que da el gua del museo sobre la raza aria.

El tipo de educacin que reciben los alum-nos en la escuela.

Las reacciones de los personajes ante las detenciones de los judos.

La situacin personal de la joven Violette.

El castigo impuesto a Bacaill por parte de sus compaeros de grupo.

El cambio de relacin que se produce entre Lebrac y su padre.

El comportamiento de LAztec y otros per-sonajes del ! lme ante la posible detencin de Violette.

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Antes de ver la pelcula

El primer paso que deberamos realizar es el de contextualizar la pelcula dentro de su marco histrico: la Segunda Guerra Mundial. Sera in-teresante explicar las causas y consecuencias de la guerra y conocer los pases que participa-ron en ella, profundizando en la Alemania nazi. Aprovechando esto ltimo, podramos introducir la importancia de valores como el respeto y la to-lerancia en la convivencia ciudadana de antes y de ahora. Una buena manera de introducir este tema con los alumnos sera hablando de la evo-lucin de la diversidad cultural existente en las aulas y del proceso de adaptacin y convivencia.

Sera recomendable hablar de la relevancia del establecimiento y mantenimiento de relacio-nes sanas y positivas entre hijos y padres, ade-

ms de entre iguales. Es aconsejable dar a co-nocer la importancia del impacto de este tipo de relaciones en la vida de las personas, sobre todo, para el ptimo crecimiento y desarrollo de nios y adolescentes. No estara de ms centrarnos en la comn necesidad de los jvenes de pertenecer a un grupo, y los puntos positivos y negativos que este tipo de relaciones pueden reportar.

Por ltimo, deberamos hablar del valor de la solidaridad como herramienta de unin entre personas. Podramos trabajar este valor relacio-nndolo con el aula o el entorno familiar, siendo la solidaridad un medio de colaboracin entre compaeros y familiares que luchan juntos para alcanzar objetivos positivos y bene! ciosos para uno mismo o terceros.

Indica las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

Qu pases estuvieron implicados en la Segunda Guerra Mundial? Quines eran los aliados y quines las potencias del eje?

Busca informacin sobre el III Reich y re-sume las principales caractersticas de esta etapa poltica.

Uno de los personajes del lme, antiguo alumno del maestro de la escuela, forma par-te de la Milicia Francesa. Busca informacin sobre esta organizacin y explica por qu se cre y a qu se dedicaba.

Cul crees que es el pensamiento general de los personajes de la pelcula en cuanto a la persecucin juda? En qu momentos del lme has podido comprobarlo?

Cmo es la escuela y el tipo de educacin que se nos muestra en el lme? Qu dife-rencias y similitudes encuentras con la tuya?

La diversidad cultural es una realidad cada vez ms presente en las aulas, de qu modo crees que in uyen el respeto y la tolerancia en el proceso de convivencia?

De qu manera educa el maestro de Lon-geverne a sus alumnos? Consideras que es una enseanza favorable a los valores del respeto y la tolerancia? Por qu?

Analiza el personaje de Violette y seala los principales adjetivos y valores que la de- nen como persona. Crees que a pesar de su precaria situacin sigue siendo optimista y solidaria con el mundo que la rodea? A qu es debido?

De las siguientes relaciones, cules te pare-cen buenas y cules no? Por qu? Argumenta tu respuesta: Lebrac y su padre / Bacaill y su padre, el alcalde / Violette y Simone / El maestro y sus alumnos

Re exiona durante unos instantes y analiza el tipo de relacin que mantienes con tus pa-dres o tutores, adems de profesores, son relaciones positivas o negativas? Por qu se caracteriza cada una de ellas? Cmo crees que in uyen en tu vida? Consideras que po-dras mejorarlas? Cmo?

En qu momento de la pelcula has vis-to evidenciada la amistad existente entre los personajes? De qu modo in uye el grupo y las relaciones entre iguales a personajes como el pequeo Gibus o Lebrac?

La construccin de la cabaa es una ac-cin que los jvenes de Longeverne llevan a cabo de forma colaborativa, qu crees que les ofrece la creacin de este espacio? Qu consideras que simboliza para ellos?

Cul es tu opinin acerca del castigo im-puesto a Bacaill por su traicin? Crees que, al igual que Violette, se trata de una reaccin excesiva y semejante a la actuacin de los na-zis? Justi ca tu respuesta.

La pelcula La guerra de los botones est basada en la obra homnima de Louis Per-gaud. Busca informacin acerca de sta e in-tenta hacer una valoracin sobre el nivel de -delidad que la pelcula de Christophe Barratier ha mantenido respecto a la novela.

Imagina que eres t el guionista o narrador de esta pelcula, seras capaz de escribir el dilo-go de una nueva y pequea escena del lme?

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Despus de ver la pelcula

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Cine Frum

Temticas para el Cine Frum

Obviamente, mirar una pelcula es una ex-periencia individual. El objetivo del Cine Frum es completar esta experiencia a travs de una puesta en comn basada en el dilogo, estimu-lando la expresin de las emociones suscitadas y la propuesta de ideas. As, a partir del Cine Frum podemos trabajar:

La importancia del respeto y la tolerancia: relacionar la relevancia de ambos valores con el momento histrico que se vive en el lme, adems de sealar en qu instantes de la pe-lcula han aparecido o deberan haber estado presentes entre sus personajes.

La solidaridad: analizar de qu forma se pone de mani esto este valor y en qu momento de la pelcula adquiere su mayor protagonismo.

El valor de la amistad: valorar el tipo de amistad establecida entre los personajes y en qu momentos queda re ejada su presencia o ausencia.

Relaciones entre iguales: analizar el tipo de relacin que los nios y jvenes mantie-nen los unos con los otros, re exionando so-bre la repercusin que stas ejercen en sus vidas.

Relaciones entre jvenes y adultos: anali-zar las diferentes relaciones interpersonales que se establecen entre nios y adultos en el lme, ya sea con padres, tutores o profesores. Resultar interesante que cada alumno pueda extrapolar todo lo comentado anteriormente a su situacin personal.

El valor de la educacin: valorar el tipo de educacin de la poca analizando sus carac-tersticas ms representativas y comparndo-las con las de ahora.

El pensamiento crtico: valorar la importan-cia del pensamiento crtico en la infancia y adolescencia, sobre todo en relacin a la pre-sin ejercida por los grupos sociales.

Funciones del educador

Guiar el debate.

Fomentar la participacin del alumnado.

Valorar si los conceptos trabajados en el aula han sido, correctamente, asimilados.

Ampliar la informacin obtenida del lme.

Estimar la cantidad de nueva informacin que la cinta ha podido aportar a los alumnos.

Evaluar el desarrollo general de la sesin.

E l Cine Frum es una actividad de grupo en la que, a partir del visiona-do de una pelcula y a travs de una dinmica de comunicacin y dilogo

moderada por un profesional, se pretende llegar al descubrimiento, la re exin y la adquisicin de una serie de aprendizajes signi cativos y viven-

ciales relacionados con la realidad social que nos envuelve.

El Cine Frum es una herramienta educativa de gran poder pedaggico y su implementacin dentro de determinadas actividades educativas nos puede proporcionar un impacto considerable.

Anlisis de escenas

Lebrac y su padre discuten

Lebrac se encuentra en casa buscando algo que escuchar en la radio, en una de las emisoras informan sobre el estado de la guerra, y el padre de Lebracle le pide irnicamente que suba el volumen del aparato. Lebrac le contesta de forma grosera e irrisoria, hecho que provoca en su padre una reaccin poco acertada y un tanto violenta. Acaba siendo la madre quien se ve obligada a poner paz entre ambos, quienes al parecer, no consiguen nunca mantener una relacin favorable.

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Visita al museo

Como recompensa a sus esfuerzos en cla-se, los alumnos de Longeverne visitan un mu-seo, el gua de dicho lugar, durante una de sus explicaciones, exalta y de! ende la raza aria ante todos los alumnos, exponindola como una raza superior. El maestro discrepa ante lo odo y de-! ende su intromisin argumentando que l edu-ca a sus alumnos bajo la tolerancia y el respeto, valores en contraposicin con el pensamiento e ideales de los nazis.

Castigo a Bacaill

Cuando los jvenes de Longeverne se dan cuenta de que ha sido la traicin de Bacaill lo que ha conllevado la destruccin de su cabaa, se enojan enormemente con l. Mediante gritos y descali! cativos, los chicos, apenados por la prdida de su lugar de encuentro y reunin, exi-gen a Lebrac un castigo sin piedad al responsa-ble de la catstrofe. Lebrac, a pesar de la oposi-cin de Violette ante sus inminentes intenciones, aplica a Bacaill un castigo violento y humillante.

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Dilogo Cuestiones

Por qu el castigo a Bacaill es tan duro? Es la traicin lo que ms duele a sus compaeros?

A pesar del mal trato que Bacaill le ha dado a Violette, sta se opone al castigo. Qu opi-nas sobre el comportamiento de Violette? Por qu crees que acta de tal modo?

Consideras que la violencia es la mejor for-ma de solventar un con icto? Cmo hubieras actuado t en su lugar?

- Violette: Qu le vais a hacer?- Lebrac: Debe castigarlo cada uno. Esa es mi opinin.- Gran Gibus: El cinturn es lo que se merece.- Pequeo Gibus: S, el cinturn, por su culpa se ha quemado la carta de pap- Lebrac: Colocadlo- Bacaill: No lo hagis! Os lo suplico!- Violette: Estis locos? Lebrac, actas como un nazi.- Lebrac: Dadme el cinturn.

Dilogo Cuestiones

Qu opinas acerca del tipo de exposicin que lleva a cabo el gua del museo? Qu re-percusiones puede tener entre los alumnos?

Por qu razn crees que el maestro de Lon-geverne discrepa antes las ideas que el gua est exponiendo?

Qu diferencias existen entre el tipo de educacin que el maestro lleva a cabo con sus alumnos y los ideales del nazismo alemn?

- Gua museo: Observad la belleza de estas lneas. Admirad esta pureza. No es slo el talento del artis-ta lo que se re eja, sino la superioridad de la raza aria que brilla ante nuestros ojos. La raza aria que como todo el mundo sabe, es la raza superior.- Maestro: Es una forma muy especial de ver las cosas.- Gua museo: Qu quiere decir?- Maestro: Que yo enseo a mis alumnos a res-petar sus diferencias y a ver en cada hombre un semejante. As me educaron a mi.

Dilogo Cuestiones

Por qu crees que Lebrac contesta a su padre de forma burlesca e irrespetuosa? Qu consideras que le est recriminando?

El padre de Lebrac responde de muy malas maneras ante el comportamiento de su hijo, qu es lo que ms le duele de todo ello?

Qu crees que es lo que falla o falta en la relacin que mantienen padre e hijo? De qu manera podran mejorarla?

- Padre de Lebrac: A tu cuarto, ya me tienes har-to. Y menos cachondeo.- Lebrac: Es que me haces rer.- Padre de Lebrac: T aprovecha antes de que te meta de aprendiz.- Lebrac: Al menos all no ver tu jeta de cobar-de.- Padre de Lebrac: Ahora s que te vas a enterar (Coge el cinturn)- Madre de Lebrac: Camille, para! T eras como l a su edad

Escuela de padres

Es importante que, desde el ncleo familiar, se traten diversas temticas relacionadas con la educacin integral de los hijos. Aunque la es-cuela es una de las instituciones socializadoras ms importantes, nadie puede poner en duda que es la familia la que, en ltima instancia, tie-ne la mxima responsabilidad en este rea.

Por ello consideramos de gran relevancia que el visionado de esta pelcula tambin se lleve a cabo en familia, con el objetivo de tra-bajar los elementos re ejados en el lme con nuestros hijos. Una pelcula puede ser una ac-tividad familiar que haga suscitar re exiones, cambios y nos brinde un punto de vista distinto sobre un problema y, tal vez, un nuevo enfoque sobre cmo tratarlo.

Obviamente, la familia no funciona de igual manera que la escuela por lo que los temas han de abordarse a travs del dilogo y la re- exin, no mediante pautas y actividades como se realizara dentro del mbito escolar.

Con relacin a todo lo expuesto anterior-mente, proponemos algunos temas a debatir que, asociados con el mbito familiar, se pue-den extrapolar a la situacin personal de cada familia y tratar de trabajar con nuestros hijos ciertos valores personales y sociales que nos parecen esenciales.

La idea de esta Gua Didctica es trabajar la prevencin y, por ello, es necesario hacer hincapi en determinados aspectos relacio-nados con los valores que propone la pelcu-la, as como en determinados hbitos de vida saludable.

Solidaridad

- Trabajar por un objetivo comn y desinteresado.- Ser empticos.- Colaborar los unos con los otros.

Las relaciones intrafamiliares

- Relaciones entre padres e hijos.- Relaciones emocionales y familia.- Los con ictos internos.- La asertividad familiar.

Las relaciones entre iguales

- El valor de la amistad.- Respeto por uno mismo y por los dems.- Los diferentes sentimientos suscitados en la amistad.- La empata y complicidad.

Toma de decisiones

- La iniciativa personal.- La responsabilidad individual.- La capacidad de valorar las distintas opciones.- La madurez y la capacidad de decisin.

Respeto por las diferencias

- Respeto por las diferencias sociales y culturales.- Trabajar el respeto y la integracin.- Aceptar la diversidad.- Potenciar la tolerancia.

Con! anza y responsabilidad

- Trabajar el dilogo en el mbito familiar.- Potenciar la autoestima.- Trabajar los conceptos de derechos y deberes.- Asumir nuestros errores e intentar superarlos.- Aprender de nuestras equivocaciones.

El dilogo y la comunicacin

- Debatir y discutir los con ictos.- Encontrar soluciones.- Trabajar la escucha activa.- Potenciar la autonoma personal.

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Para saber ms

Relaciones con los adultos y entre iguales

www.cibercorresponsales.org/pages/y-tu-que-piensas---3-jovenes-y-adultoswww.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/basica/ninos_amistades.pdfwww.enciclopedia-infantes.com/es-mx/relaciones-entre-pares/por-que-es-importante.htmlhttp://margaritasdelcampo.wikispaces.com/2.+Relaciones+con+los+iguales

Solidaridad

www.manosunidas.org/etiquetas/solidaridadwww.aldeasinfantiles.es/Educa/Pages/default.aspx?et_cid=2&et_lid=4&et_sub=valores%20humanoswww.educatube.es/tema/solidaridad/

Respeto y tolerancia

www.todopapas.com/ninos/educacion/tolerancia-como-ensenarla-a-los-ninos-1661www.beatpsicologia.com/blog/399/tolerancia-valores-respeto/www.guiadelnino.com/educacion/juegos-para-aprender-valores/juegos-para-aprender-la-toleranciawww.vidadefamilia.org/pagina.php?id=32

Enlaces

Pgina o! cial de la pelcula: www.lanouvelleguerredesboutons.com

Pginas sobre el ! lme: www.imdb.com/title/tt1861375 www.! lmaf! nity.com/es/! lm339402.html

Triler: www.youtube.com/watch?v=mzuqt9LUD6w

Asociacin de Prensa Juvenil (APJ):

www.prensajuvenil.org

Centro de Comunicacin y Pedagoga (CC&P): www.centrocp.com

Plan Nacional sobre Drogas: www.pnsd.msc.es

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Ficha tcnicay artstica

Sinopsis

Mientras tienen lugar los terribles sucesosde la Segunda Guerra Mundial,

otra contienda se libraen un rincn del campo francs:

dos bandas de chicos de dos aldeasprximas luchan por el dominio

de su territorio.En una de esas batallas,

Lebrac, un chico de trece aos,con ictivo pero de gran corazn,

tiene una idea brillante:arrancar los botones de la ropa

de los prisioneros para que vuelvana sus casas vencidos y humillados.

Esta Gua Didctica ha sido elaborada

en el Centro de Comunicacin y Pedagoga de la Asociacin de Prensa Juvenil,

con nes educativos y dentro del Programa Salud en Curso

que promueve esta institucin.

Queda expresamente prohibida la reproduccin total o parcial

de esta Gua Didctica, con nes comerciales,

sin el permiso escrito de Alta Classics y de los propietarios del copyright.

Textos, diseo y obra en su conjunto: Asociacin de Prensa Juvenil.

Material fotogr co La Petite Reine, TF1 Films Production, Studio 37,

Mars Films y Logline Studios.

Edita: Asociacin de Prensa Juvenil, C/ Marina, 210 - Principal 208013 Barcelona. Tel. (93) 207 50 52.

www.centrocp.comwww.prensajuvenil.org

Primera edicin: Barcelona, mayo 2014.

ISSN 1137-4926. (Guas Didcticas de Cine).

Ttulo original

Direccin

Nacionalidad

Ao

Duracin

Interpretacin

Guin

Msica

Fotografa

Montaje

Productoras

Distribuidora

La nouvelle guerre des boutons

Christophe Barratier

Francia

2011

100 min.

Jean Texier,

Ilona Bachelier,

Guillaume Canet

y Kad Merad

Christophe Barratier,

Stphane Keller

y Thomas Langmann

basado en la novela

homnima de Louis Pergaud

Philippe Rombi

Jean Poisson

Anne-Sophie Bion

e Yves Deschamps

La Petite Reine,

TF1 Films Production,

Studio 37, Mars Films

y Logline Studios

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