guía para realizar las actividades introductorias · (rilke, r.m. (1980). cartas a un joven poeta....

Centro Universitario de Educación Superior Sagrada Familia

Adscrito a la Universidad de Jaén

Guía para realizar las actividades

introductorias

Prof. Manuel Contreras Gallego

Centro Universitario de Educación Superior Sagrada Familia - Úbeda Guía para realizar las ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS


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¿POR QUÉ ESTOY AQUÍ?... MOTIVOS Y MOTIVACIONES.

� Lectura, reflexión y diálogo abierto en el aula a partir del texto que aparece a conti-nuación y que lleva por título: “UNA HISTORIA REAL: ¿MILITAR O POETA?”.

Una historia real: ¿militar o poeta?

“A principios de siglo XX, un joven estudiante de una academia mili-tar, Franz Xaver Kappus, escribió al poeta Rainer Maria Rilke pidiéndole opinión sobre sus poemas. Kappus tenía una duda sobre su futuro: no sabía si tenía que ser militar o poeta. […] El poeta consagrado responde al joven inquieto en una carta firmada desde París el 17 de febrero de 1903:

«Pregunta usted si sus versos son buenos. Me lo pregunta a mí. Antes ha preguntado a otros. Los envía usted a revistas. Los compara con otros poemas y se intranquiliza cuando ciertas redac-ciones rechazan sus intentos. Ahora bien (puesto que usted me ha permitido aconsejarle), le ruego que abandone todo eso. Mira usted hacia fuera, y eso, sobre todo, no debería hacerlo ahora. Nadie puede aconsejarle ni ayudarle, nadie. Hay sólo un único medio. En-tre en usted. Examine ese fundamento que usted llama escribir; ponga a prueba si extiende sus raíces hasta el lugar más profundo de su corazón; reconozca si se moriría usted si se le privara de es-cribir. Esto, sobre todo: pregúntese en la hora más silenciosa de su noche: ¿debo escribir? Excave en sí mismo, en busca de una res-puesta profunda. Y si ésta hubiera de ser de asentimiento, si hubie-ra usted de enfrentarse a esta grave pregunta con un enérgico y sencillo “debo”, entonces construya su vida según esa necesidad: su vida, entrando hasta su hora más indiferente y pequeña, debe ser un signo y un testimonio de este impulso»

(RILKE, R.M. (1980). Cartas a un joven poeta. Madrid. Alianza, pág. 22-23).

Rilke está afirmando que buscar en el interior de uno mismo es condición para descubrir de manera serena y duradera hacia dónde dirigir la propia vida. Si busca den-tro suyo, el joven encontrará una fuerza que él denomina «necesidad» (die Notwendigkeit) e «impulso» (der Drang). Esta fuerza convive en el interior de la persona con otras fuerzas. Según el poeta, la persona tiene

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que conectar con ella porque sólo en ella se pueden fundamentar opciones a largo plazo, duraderas y creativas. Las otras fuerzas conducen al desafío, a la destrucción y a la muerte; en cambio, la necesidad o el impulso rilkeanos conducen a amar y a construir la vida: la vida personal... y también la vida colectiva […]. Por otro lado, reconocer la existencia de esta necesidad-impulso no significa anular la libertad. Porque la conciencia establece con esta fuerza una relación que se despliega en TRES MOMENTOS, según el texto de Rilke. El primer momento es el coraje de entrar en uno mismo («entre en usted»); el segundo momento es el trabajo de descubrir o clarificar los deseos profundos del corazón («examine», «ponga a prueba», «reconozca», «pregúntese», «excave en usted mismo»...) “buscando” estos deseos profundos entre las diversas fuerzas que habitan en esta conciencia («Busca en tu interior»); y el tercer momento consiste en tomar las decisiones para ponerse por completo en la realización de estos deseos («construya su vida», «entrando hasta su hora más indiferente y pequeña», «ser signo y testimonio»...). En los tres momentos, la conciencia humana tiene la iniciativa (ENTRAR, BUSCAR, DECIDIR) y por tanto actúa libremente”.

FUENTE: MÀRIA I SERRANO, Josep F. (2009): El joven, el gurú y el pája-ro. Invitación a la libertad. Barcelona. Cristianisme i Justícia, pp. 10-11.

� ALGUNAS PREGUNTAS para la reflexión y el trabajo personal:

< ¿Estás de acuerdo con los tres momentos descritos en el texto a la hora de tomar una decisión importante en tu vida? ¿Los has aplicado a la hora de tu opción por estudiar la labor de maestro? ¿Por qué?... ¿Cómo ha si-do el proceso por el que has elegido matricularte en los estudios de Ma-gisterio?... ¿Por qué ha sido así?...

< ¿Por qué has decidido iniciar los estudios de maestro? ¿Qué motivos (a saber, razones “confesables” e “inconfesables”) y motivaciones (a sa-ber, deseos, sentimientos, emociones…) te han llevado a ello?...

< Contrasta lo que ahora piensas con lo que al inicio de curso pensabas al responder a la pregunta planteada en aquel momento (“¿Qué hago aquí?...”). ¿Hay algún cambio en tu parecer? ¿Por qué?... Presenta tus reflexiones mecanografiadas (en un folio) y siguiendo este esquema:

ACTIVIDAD INICIAL: ¿QUÉ HAGO AQUÍ?...

Apellidos y nombre del alumno/a Grado en Educación

_________

PRIMERA RESPUESTA (AL INICIO) ………………………… …………………………

RESPUESTA ACTUAL ………………………… …………………………

¿Hay algún cambio en tu parecer? ¿Por qué?...

� El trabajo relacionado con esta actividad deberá entregarse al profesor EL PRIMER DÍA LECTIVO DESPUÉS DEL 15 DE OCTUBRE. Con posterioridad se hará un diá-logo en el aula.



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«ENCONTRAD LO QUE AMÁIS».

� Lectura, reflexión y diálogo abierto en el aula a partir del Discurso de Steve Jobs (1955-2011) en la ceremonia de graduación de la Universidad de Stanford el 12 de junio 2005. El contenido del discurso aparece a continuación, aunque también lo puedes encontrar en http://www.youtube.com/; para ello deberás escribir en el buscador de youtube: “Discurso de Steve Jobs en Stanford (subtitulado)”, que tiene como duración 14’34’’.

Steve Jobs, el fundador de Apple, nace

en 1955, de padre sirio y madre norteameri-

cana, y es dado en adopción con la condición

de que se le garantizara el acceso a la univer-

sidad en el futuro. Efectivamente, a los dieci-

siete años Steve Jobs, y tras un periplo esco-

lar no exento de problemas, empezó sus es-

tudios universitarios; tras seis meses, cuando

vio que éstos estaban acabando con los aho-

rros de sus padres y que no le aportaban na-

da, decidió dejar la universidad, aunque si-

guió haciendo algunos cursos.

En 1976 fundó Apple, en el garaje de su casa, con su amigo Steve Wozniak (1950-).

Jobs era el empresario y Wozniak el ingeniero genial. En 1984 lanzaron al mercado el

primer ordenador personal (Macintosh 128k) con una interfaz gráfica y un ratón. En diez

años habían pasado de trabajar en un garaje a tener más de 4.000 empleados y una

empresa de 2.000 millones de dólares.

En 1985 es despedido de Apple. Pese al duro golpe que esto le supone, emplea su

enorme fortuna en dos grandes proyectos: NeXT (una empresa de ordenadores y sistemas

operativos) y Pixar (una compañía que se dedicaría a la animación por ordenador).

Entretanto, Apple pasaba por grandes dificultades y a finales de 1996 NeXT anunciaba la

compra de Apple.

El regreso de Jobs a Apple puso fin al errático camino de la empresa. Primero mejoró

los Macs (de ese mismo año es el primer iMac, una pantalla con el ordenador integrado).

Poco después llegó iTunes, el portal de internet por el que hoy pasa más del 70% de la

música que se vende en el mundo. Y después el gran éxito: el iPhone, cuando las pantallas

de los móviles todavía no eran táctiles (hoy todos los teléfonos móviles se parecen al

iPhone). Un concepto extraordinario y sencillo que a nadie se le había ocurrido aún. Y que

además no había más que hacer crecer un poco de tamaño para tener un iPad, su último

éxito arrollador. Un nuevo objeto de deseo que los demás fabricantes se han puesto, una

vez más, a fabricar como locos.

Jobs fue operado en 2004 de un cáncer de páncreas y aparentemente se recuperó.

Nuevos problemas de salud le llevaron a sufrir un transplante de hígado en 2009.

Finalmente, Steve Jobs falleció la noche del miércoles, 5 de octubre de 2011, en Palo Alto

(California) a los 56 años de edad.

Los inventos de Jobs han marcado el principio del siglo XXI, han transformado los

hábitos de consumo de varias generaciones y han revolucionado el mundo de la tecnología

informática.

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Encontrad lo que amáis Discurso de Steve Jobs en la ceremonia de graduación de la

Universidad de Stanford el 12 de junio 2005

«Me siento honrado de estar con vosotros hoy en esta ceremonia de graduación en una de las mejores universidades del mundo. Yo nunca me licencié. La verdad, esto es lo más cerca que he estado de una gradua-ción universitaria.

Hoy deseo contaros tres historias de mi vida. No es gran cosa. Sólo tres historias. La primera trata de conectar puntos. Me retiré del Reed Co-llege a los seis meses y seguí yendo de modo intermitente otros 18 meses más antes de abandonar los estudios. ¿Por qué lo dejé? Comenzó antes de que yo naciera. Mi madre biológica era una joven estudiante de uni-versidad, soltera, que decidió darme en adopción. Ella creía firmemente que debía ser adoptado por estudiantes graduados. Por lo tanto, todo es-taba arreglado para que apenas naciera fuera adoptado por un abogado y su esposa; salvo que cuando nací decidieron en el último minuto que en realidad deseaban una niña. De ese modo, mis padres, que estaban en lista de espera, recibieron una llamada en medio de la noche preguntán-doles: "Tenemos un niño no deseado; ¿lo quieren?". Ellos contestaron: "Por supuesto".

Cuando mi madre biológica se enteró que mi madre nunca se había graduado en la universidad y que mi padre tampoco tenía el graduado es-colar se negó a firmar los papeles de adopción definitivos. Sólo cambió de parecer unos meses más tarde cuando mis padres le prometieron que al-gún día iría. A los 17 años fui a la universidad. Ingenuamente elegí una casi tan cara como Stanford y todos los ahorros de mis padres, de clase obrera, se fueron en la matrícula. Seis meses después yo no había sido



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capaz de apreciar el valor de su esfuerzo. No tenía idea de lo que quería hacer con mi vida y tampoco sabía si la universidad me ayudaría a dedu-cirlo. Y ahí estaba yo, gastando todo el dinero que mis padres habían ahorrado durante toda su vida. Decidí retirarme y confiar en que todo iba a resultar bien. En ese momento fue aterrador, pero mirando hacia atrás es una de las mejores decisiones que he tomado. Prescindí de las clases obligatorias, que no me interesaban, y comencé a asistir irregularmente a las que sí consideraba interesantes.

No todo fue romántico. No tenía dormitorio, dormía en el suelo de las habitaciones de amigos, llevaba botellas de Coca Cola a los depósitos de 5 centavos para comprar comida y caminaba 11 kilómetros, cruzando la ciudad todos los domingos de noche, para conseguir una buena comida a la semana en el templo Hare Krishna. Me encantaba. La mayoría de co-sas con las que tropecé, siguiendo mi curiosidad e intuición, resultaron ser posteriormente inestimables. Por ejemplo, en ese tiempo Reed College ofrecía quizás la mejor instrucción en caligrafía del país. Todos los afi-ches, todas las etiquetas de todos los cajones estaban bellamente escri-tos en caligrafía a mano en todo el campus. Como había abandonado el curso y no tenía que asistir a las clases normales, decidí tomar una clase de caligrafía para aprender. Aprendí de los tipos serif y san serif, de la variación en el espacio entre las distintas combinaciones de letras, de lo que hace que la gran tipografía sea lo que es. Era artísticamente hermo-so, histórico, de una manera en que la ciencia no logra capturar, y lo en-contré fascinante.

A priori, nada de esto tenía una aplicación práctica en mi vida. Diez años después, cuando estaba diseñando el primero ordenador Macintosh, todo tuvo sentido para mí. Y todo lo diseñamos en el Mac. Fue el primer ordenador con una bella tipografía. Si nunca hubiera asistido a ese único curso en la universidad, el Mac nunca habría tenido múltiples tipografías o fuentes proporcionalmente espaciadas. Y como Windows no hizo más que copiar a Mac, es probable que ningún PC la tuviese. Si nunca me hubiera retirado, nunca habría asistido a esa clase de caligrafía, y los or-denadores personales carecerían de la maravillosa tipografía que llevan. Por supuesto era imposible conectar los puntos mirando hacia el futuro cuando estaba en la universidad. Sin embargo, fue muy, muy claro mi-rando hacia el pasado diez años después.

Reitero, no podéis conectar los puntos mirando hacia el futuro; solo podéis conectarlos mirando hacia el pasado. Por lo tanto, tenéis que con-fiar en que los puntos, de alguna manera, se conectarán en vuestro futu-ro. Tenéis que confiar en algo, lo que sea. Nunca he abandonado esta perspectiva y es la que ha marcado la diferencia en mi vida.

La segunda historia es sobre amor y pérdida. Fui afortunado, porque descubrí pronto lo que quería hacer con mi vida. Woz y yo comenzamos Apple en el garaje de mis padres cuando tenía 20 años. Trabajamos duro y en 10 años Apple había crecido a partir de nosotros dos en un garaje, transformándose en una compañía de dos mil millones con más de 4.000



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empleados. Recién habíamos presentado nuestra más grandiosa creación –el Macintosh- un año antes y yo recién había cumplido los 30.

Luego me despidieron. ¿Cómo te pueden despedir de una compañía que fundaste? Bien, debido al crecimiento de Apple contratamos a alguien que pensé que era muy talentoso para dirigir la compañía conmigo. Los primeros años las cosas marcharon bien. Sin embargo, nuestras visiones del futuro empezaron a desviarse y finalmente tuvimos un encontronazo. Cuando ocurrió, la Dirección lo respaldó a él. De ese modo a los 30 años estaba afuera. Y muy publicitadamente fuera. Había desaparecido aquello que había sido el centro de toda mi vida adulta. Fue devastador. Por unos cuantos meses, realmente no supe qué hacer. Sentía que había decepcio-nado a la generación anterior de empresarios, que había dejado caer el testimonio cuando me lo estaban pasando. Me encontré con David Pac-kard y Bob Noyce e intenté disculparme por haberlo echado todo a perder tan estrepitosamente. Fue un absoluto fracaso público e incluso pensaba en alejarme del valle [el valle del silicio, Silicon Valley, California]. No obstante, lentamente comencé a entender algo. Todavía amaba lo que hacía. El revés ocurrido con Apple no había cambiado eso ni un milímetro. Había sido rechazado, pero seguía enamorado. Y decidí empezar de nue-vo.

En ese entonces no lo entendí, pero ser despedido de Apple fue lo mejor que podía haberme pasado. La pesadez de tener éxito fue reempla-zada por la iluminación de ser un principiante otra vez. Me liberó y entré en una de las etapas más creativas de mi vida. Durante los siguientes cinco años, fundé una compañía llamada NeXT, otra empresa llamada Pixar, y me enamoré de una asombrosa mujer que se convirtió en mi es-posa. Pixar continuó y creó la primera película en el mundo animada por ordenador, Toy Story, y ahora es el estudio de animación de más éxito a nivel mundial. En un notable giro de los hechos, Apple compró NeXT, re-gresé a Apple y la tecnología que desarrollamos en NeXT constituye el co-razón del actual renacimiento de Apple.



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Con Laurene tenemos una maravillosa familia. Estoy muy seguro de que nada de esto habría sucedido si no me hubiesen despedido de Apple. Fue una amarga medicina, pero creo que el paciente la necesitaba. En ocasiones la vida te golpea con un ladrillo en la cabeza. No perdáis la fe. Estoy convencido que lo único que me permitió seguir fue que yo amaba lo que hacía. Tenéis que encontrar lo que amáis. Y eso es tan válido para el trabajo como para el amor. El trabajo llenará gran parte de vuestras vidas y la única manera de sentirse realmente satisfecho es hacer aquello que creéis que es un gran trabajo. Y la única forma de hacer un gran tra-bajo es amar lo que se hace. Si todavía no lo habéis encontrado, seguid buscando. No os detengáis. Al igual que con los asuntos del corazón, sa-bréis cuando lo habéis encontrado. Y al igual que cualquier relación im-portante, mejora con el paso de los años. Así que seguid buscando. Y no os paréis.

La tercera historia es sobre la muerte. Cuando tenía 17 años leí una cita que decía algo parecido a "Si vives cada día como si fuera el último, es muy probable que algún día hagas lo correcto". Me impresionó y en los últimos 33 años, me miro al espejo todas las mañanas y me pregunto: "Si hoy fuera en último día de mi vida, ¿querría hacer lo que estoy a punto de hacer?" Y cada vez que la respuesta ha sido "no" varios días seguidos, sé que necesito cambiar algo.

Recordar que moriré pronto constituye la herramienta más importan-te que he encontrado para tomar las grandes decisiones de mi vida. Por-que casi todas las expectativas externas, todo el orgullo, todo el temor a la vergüenza o al fracaso todo eso desaparece a las puertas de la muerte, quedando solo aquello que es realmente importante. Recordar que vas a morir es la mejor manera que conozco para evitar la trampa de pensar que tienes algo que perder. Ya estás desnudo. No hay ninguna razón para no seguir a tu corazón.

Hace casi un año que me diagnosticaron cáncer. Me hicieron un es-cáner a las 7:30 de la mañana y claramente mostraba un tumor en el páncreas. ¡Ni sabía lo que era el páncreas! Los doctores me dijeron que era muy probable que fuera un tipo de cáncer incurable y que mis expec-tativas de vida no superarían los seis meses. El médico me aconsejó irme a casa y arreglar mis asuntos, que es el código médico para prepararte para morir. Significa intentar decir a tus hijos todo lo que pensabas decir-les en los próximos 10 años, en unos pocos meses. Significa asegurarte que todo esté finiquitado de modo que sea lo más sencillo posible para tu familia. Significa despedirte.

Viví con ese diagnóstico todo el día. Luego por la tarde me hicieron una biopsia en que introdujeron un endoscopio por mi garganta, a través del estómago y mis intestinos, pincharon con una aguja el páncreas y ex-trajeron unas pocas células del tumor. Estaba sedado, pero mi esposa, que estaba allí, me contó que cuando examinaron las células en el mi-croscopio, los doctores empezaron a llorar porque descubrieron que era una forma muy rara de cáncer pancreático, curable con cirugía. Me opera-



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ron y ahora estoy bien. Es lo más cerca que he estado a la muerte y es-pero que sea lo más cercano por unas cuantas décadas más.

Al haber vivido esta experiencia, puedo contarla con un poco más de certeza que cuando la muerte era puramente un concepto intelectual. Na-die quiere morir. Incluso la gente que quiere ir al cielo, no quiere morir para llegar allá. La muerte es el destino que todos compartimos. Nadie ha escapado de ella. Y es como debe ser porque la muerte es muy probable que sea la mejor invención de la vida. Es su agente de cambio. Elimina lo viejo para dejar paso a lo nuevo. Ahora mismo, vosotros sois lo nuevo, pero algún día, no muy lejano, seréis los viejos. Y seréis eliminados. La-mento ser tan trágico, pero es cierto. Vuestro tiempo tiene límite, así que no lo perdáis viviendo la vida de otra persona. No os dejéis atrapar por dogmas, no viváis con los resultados del pensamiento de otras personas. No permitáis que el ruido de las opiniones ajenas silencie vuestra voz in-terior. Y más importante todavía, tened el valor de seguir vuestro corazón e intuición, porque de alguna manera ya sabéis lo que realmente queréis llegar a ser. Todo lo demás es secundario.

Cuando era joven, había una asombrosa publicación llamada “The Whole Earth Catalog”, una de las biblias de mi generación. Fue creada por un tipo llamado Steward Brand no muy lejos de aquí, en Menlo Park, y la creó con un toque poético. Fue a finales de los 60, antes de los orde-nadores personales y de la edición mediante microcomputadoras. Se edi-taba usando máquinas de escribir, tijeras y cámaras Polaroid. Era como Google en tapas de cartulina, 35 años antes de que apareciera Google. Era idealista y rebosante de hermosas herramientas y grandes conceptos. Steward y su equipo publicaron varias ediciones del “The Whole Earth Ca-talog” y luego, cuando seguía su curso normal, publicaron la última edi-ción. Fue a mediados de los 70 y yo tenía vuestra edad. En la contrapor-tada de la última edición, había una fotografía de una carretera en medio del campo a primera hora de la mañana, similar a una en la que estaríais haciendo dedo si fuerais así de aventureros. El pie de foto decía: "Seguid hambrientos. Seguid arriesgando". Fue su mensaje de despedida. Siempre lo he deseado para mí. Y ahora, cuando estáis a punto de graduaros para empezar de nuevo, es lo que os deseo. Seguid hambrientos. Seguid arriesgando.

Gracias.»


< ¿Cuáles son las ideas del discurso de Jobs que consideras más importan-tes? ¿Estás de acuerdo con ellas? ¿Por qué?...

< ¿Consideras trasladable la vivencia personal de Jobs a otras personas? ¿Por qué?...

< Personalmente te hallas al inicio de tus estudios universitarios, ¿qué es-peras de ellos, tanto a nivel personal como profesional? ¿Qué crees que te exigirá mantener esa ilusión? ¿Qué disponibilidad tienes?...

� La presentación del trabajo deberá hacerse EL PRIMER DÍA LECTIVO DESPUÉS DEL 15 DE OCTUBRE. Con posterioridad se hará un diálogo en el aula.



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Mitos y realidades en la carrera docente.

� Lectura, reflexión y diálogo abierto en el aula a partir del artículo de la profesora de la Universidad de Sevilla Dª. Encarnación Sánchez Lissen, titulado: “Mitos y reali-dades en la carrera docente” y que fue publicado en la Revista de Educación, nº 348. Enero-abril 2009, pp. 465-488. El artículo completo lo puedes encontrar en es-ta dirección Web: http://www.revistaeducacion.mec.es/re348_20.html


< ¿Cuáles son las principales motivaciones que los estudiantes de magiste-rio dicen tener y que aparecen en el artículo a la hora de optar por los estudios de Maestro?

< ¿Estás de acuerdo con ellas? ¿Por qué?...

< ¿Añadirías otras motivaciones? ¿Cuáles? ¿Por qué esas y no otras?...

� El trabajo relacionado con esta actividad deberá entregarse al profesor EL PRIMER DÍA LECTIVO DESPUÉS DEL 15 DE OCTUBRE. Con posterioridad se hará el con-siguiente diálogo en el aula.

LA AVENTURA DE SER MAESTRO.

� Lectura, reflexión, comentario y diálogo abierto en el aula a partir del artículo del que fue profesor de la Universidad de Málaga D. José Manuel Esteve Zarazaga (1951-2010), titulado: “La aventura de ser maestro” y que fue publicado en la Revista Cuadernos de Pedagogía, nº 266. Febrero 1998, pp. 46-50. El contenido del artículo aparece a continuación, aunque también lo puedes encontrar en la siguiente dirección electrónica: http://www.uhu.es/mjose.carrasco/La%20aventura%20de%20ser%20maestro.pdf


< Haz un esquema del contenido del artículo.

< ¿Qué entiende el profesor Esteve por “maestro de humanidad”? ¿Estás de acuerdo con su concepción? ¿Por qué?...

< ¿Cuáles han sido para Esteve las principales dificultades que como maes-tro ha tenido que enfrentarse? ¿Añadirías otras dificultades a las que tú crees que te deberás enfrentar en el futuro? ¿Cuáles? ¿Por qué esas y no otras?...

< Finalmente, señala la frase que más te ha llamado la atención del artículo e indica porqué.

� El trabajo relacionado con esta actividad deberá entregarse al profesor EL PRIMER DÍA LECTIVO DESPUÉS DEL 15 DE OCTUBRE. Con posterioridad se hará el con-siguiente diálogo en el aula.

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“APRENDER DE PELÍCULA…”: CINE Y EDUCACIÓN.

� Lectura, reflexión, comentario y diálogo abierto en el aula en torno a la película que el profesor presente al alumnado en los primeros días de clase. En su momento el profesor ofrecerá una guía para analizar la película y a continuación las pautas del trabajo que tendrás que realizar. La fecha y la hora del visionado de la película será comunicada por el profesor a los estudiantes.

� Una vez vista y analizada la película propuesta por el profesor, deberás realizar un COMENTARIO PERSONAL DEL SIGUIENTE TEXTO:

Los profesores que me salvaron

“Los profesores que me salvaron -y que hicieron de mí un profesor- no esta-ban formados para hacerlo. No se preocuparon de los orígenes de mi incapacidad escolar. No perdieron el tiempo buscando sus causas ni tampoco sermoneándome. Eran adultos enfrentados a adolescentes en peligro. Se dijeron que era urgente. Se zambulleron. No lograron atraparme. Se zambulleron de nuevo, día tras día, más y más… Y acabaron sacándome de allí. Y a muchos otros conmigo. Literalmente, nos repescaron. Les debemos la vida”.

FUENTE: PENNAC, Daniel (2008). Mal de escuela. Barcelona. Mondadori, pág. 36.

� El trabajo relacionado con la película y tu comentario personal al texto anterior de-

berá entregarse al profesor EL PRIMER DÍA LECTIVO DESPUÉS DEL 15 DE OC-TUBRE. Con posterioridad se hará un diálogo en el aula.

� OPCIONAL: Si quieres disfrutar con el cine y “aprender de película”, te aconsejo que visites estas direcciones electrónicas (te aseguro que será fascinante y, ade-más, aprenderás de cine y de educación al mismo tiempo): www.uhu.es/cine.educacion y www.aprendiendoconelcine.com

MUY IMPORTANTE ⇒⇒⇒⇒ Cuando acabes de realizar TODAS Y CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES IN-

TRODUCTORIAS, deberás MANDARLAS POR CORREO ELECTRÓNICO a la

siguiente dirección electrónica: [email protected]

⇒⇒⇒⇒ Las enviarás EN UN SOLO ARCHIVO MECANOGRAFIADO.

⇒⇒⇒⇒ No olvides poner en la primera página de tu escrito tu NOMBRE Y APELLIDOS y EL GRADO en el que estés matriculado (Infantil o Primaria, según proceda).

⇒⇒⇒⇒ Por último, recuerda que debes mandarlo ANTES DEL PRIMER DÍA LECTIVO DESPUÉS DEL 15 DE OCTUBRE.

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