guÍa para clasificaciÓn de desechos sÓlidos dirigida a
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María Elvira Juchuña Otzoy
GUÍA PARA CLASIFICACIÓN DE DESECHOS SÓLIDOS DIRIGIDA A
ESTUDIANTES DEL INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR
COOPERATIVA “LIC. CARLOS ABILIO GIRÓN NORIEGA”, ZARAGOZA,
CHIMALTENANGO.
Asesor: M.A. Oscar Leonel Santos
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Julio de 2012
Este informe es presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, Julio de 2012.
ÍNDICE
Introducción i
Capítulo I Diagnostico 1
Datos generales de la institución 1
Nombre de la institución 1
Tipo de la institución 1
Ubicación geográfica 1
Visión 1
Misión 1
Políticas 1
Objetivos 2
Metas 2
Estructura organizacional 3
Recursos 4
Técnicas 4
Carencias detectadas 4
Cuadro de análisis y priorización de problemas 5
Priorización del problema 6
Análisis de viabilidad 6
Análisis de factibilidad 7
Problema seleccionado 8
Solución propuesta como viable y factible 8
Capítulo II perfil del proyecto 9
Aspectos generales 9
Nombre del proyecto 9
Problema 9
Localización del problema 9
Unidad ejecutora 9
Tipo de proyecto 9
Descripción del proyecto 9
Justificación 10
Objetivo del proyecto 10
General 10
Especifico 10
Metas 11
Beneficiarios 11
Directos 11
Indirectos 11
Fuentes de financiamiento 11
Presupuesto 12
Recurso material 12
Recursos humanos 13
Total del presupuesto 13
Cronograma de actividades de la ejecución del proyecto 14
Recursos 15
Humanos 15
Físico 15
Materiales 15
Financiero 15
Capítulo III proceso de ejecución del proyecto 16
Actividades y resultados 16
Productos y logros 19
Fotografías del taller realizado sobre la clasificación de desechos sólidos 20
Fotografías ex ante del proyecto 21
Fotografías durante la ejecución-concurrente 21
Fotografías ex post del proyecto 22
Portada del proyecto-clasificación de los desechos sólidos 23
Índice 24
Introducción 26
Objetivo general y específicos 27
Origen de los desechos sólidos 28
Causas 28
Concepto de basura 28
Taller No. 1 y 2 29
Clasificación y problemas de los desechos sólidos 29
Objetivo general 29
Específicos 29
Instrucciones para trabajar el contenido dosificado 29
Clasificación 30
Orgánico 30
Inorgánico 31
¿Si tiramos la basura cuanto tiempo tardara para descomponerse? 32
Los problemas de los desechos sólidos 33
Contaminación 33
Enfermedades 33
Taller No.3 34
Haciendo 4R 34
Reducir 35
Reutilizar 35
Reciclar 36
Rechazar 36
Taller No. 4 37
Recolección de los desechos sólidos dentro del establecimiento 37
Acciones para la disposición final de los desechos sólidos 38
Otras opciones sobre los residuos sólidos 39
Vender 39
El compostaje 39
Soluciones 39
Gestión de la contaminación de los residuos gaseosos 40
Quemar basura 40
La lluvia acida 40
Efecto invernadero 41
La disminución del ozono 41
Acciones para la reducción de contaminantes gaseosos 41
Bibliografía 43
Capítulo IV proceso de evaluación 44
Evaluación del diagnostico 44
Evaluación del perfil 44
Evaluación de la ejecución 45
Evaluación final del proyecto 45
Conclusiones 46
Recomendaciones 47
Bibliografía general 48
Apéndice
Anexo
INTRODUCCIÓN
El ejercicio profesional supervisado, además de ser un requisito para poder
acreditarse, como Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa, es
la oportunidad para practicar y poner en campo laboral todos los
conocimientos adquiridos durante los años de preparación; la habilidad de
gestionar, de organizar y dirigir un proyecto, son por demás puntos muy
importantes que deben ser desarrollados dentro de cada profesional, y es
precisamente, estas habilidades que se deben practicar.
En el presente informe encontrarán fases las cuales están debidamente
descritas, de todos los movimientos, organizaciones y gestiones que fueron
llevados a cabo, desde el inicio del proyecto, puntos como el plan de
diagnostico, el diagnóstico muy importante para poder determinar sus
necesidades o problemas mediante la utilización de diversas técnicas e
instrumentos que posibilitan la obtención de datos, el perfil del proyecto
consiste en elaborar la propuesta del proyecto, definiendo claramente los
elementos que tipifican el proyecto y elementos que son fundamentales
para proceder a su ejecución, proceso de ejecución consiste en la
realización detallada y ordenada de las actividades que se han previsto en
el diseño del proyecto como costos, tiempo y logros obtenidos, evaluación
del proyecto es un proceso continuo de análisis crítico que retroalimenta la
toma de decisiones entre las distintas fases, diseñar y aplicar instrumentos
de evaluación adecuados a cada fase del proyecto ya que fueron
concretado el ahora proyecto, sin olvidar que sea funcional, se tiene en
cuenta el plan de sostenibilidad, el mismo que está debidamente indicado y
descrito en el informe.
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Instituto Mixto De Educación Básica Por Cooperativa De Enseñanza “Lic. Carlos
Abilio Girón Noriega”
1.1.2 Tipo de la institución
Educativa Mixta-con servicio educativo atiende a hombres y mujeres.
1.1.3 Ubicación geográfica Cantón Salitre, Zaragoza, Chimaltenango
1.1.4 Visión
Ser una institución técnica y ejemplar en procesos educativos reconocida en el
ámbito Chimalteco, basada en un ambiente de respeto, responsabilidad y
autonomía; con el fin de crear profesionales con un pensamiento crítico, capacidad
tecnológica y competitivo que contribuyan a su propia preparación profesional y al
desarrollo del país, conservando nuestro lema el servicio y no el lucro. (Fuente, POA
2012:2)
1.1.5 Misión Nuestra misión es formar ciudadanos con un alto desarrollo de su dimensión
intelectual, ética, física y humana, orientada hacia su realización personal,
profesional y social, a través del estudio de la ciencia, la tecnología y la
investigación científica. (POA 2012:2)
1.1.6 Políticas
TRANSVERSALES: POLITICAS
1. AUMENTO EN LA INVERSION EDUCATIVA:
1.1. Ampliación del Presupuesto para garantizar la calidad Educativa. 1.2. Buen uso, racionalidad y transparencia.
2. DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA:
2.1. Privilegio de los Gobiernos Locales.
2.2. Fortalecimiento de los Consejos Municipales de Educación.
01
3. FORTALECIMIENTO DE LA INSTITUCIONALIDAD DEL MINISTERIO:
3.1 Instalación, integración y funcionamiento del Consejo Nacional de
Educación.
3.2 Institución del sistema renovado de supervisión Educativa Bilingüe
y Monolingüe.
Estamos dispuestos a alcanzar nuestros objetivos y que los resultados al final del periodo, nos proporcionen los créditos que con esfuerzo y entrega a la docencia sean obtenidos por este Centro Educativo, ya que la excelencia en los alumnos (as), la satisfacción de los padres de familia, y el engrandecimiento de Guatemala por formarle ciudadanos útiles y visionarios, es el fin último del Establecimiento. (POA 2012: 4)
1.1.7 Objetivos
1. Definir las acciones que deban realizar para optimizar el funcionamiento del Establecimiento proporcionando nuevos servicios.
2. Impulsar un sistema educativo generador de una óptima formación integral del docente.
3. Proporcionar y propiciar en los Docentes, capacitación y actualización permanente.
4. Impulsar metodologías y desarrollar procesos que permitan llevar al Instituto a la REFORMA EDUCATIVA, que propicie que los estudiantes se incorporen eficazmente a un mundo competitivo como elementos útiles.
5. Fomentar el civismo y promover la identidad nacional, fortaleciendo la unidad en la diversidad, promoviendo la vida en democracia y la Cultura de paz.
6. Cumplir y velar por que se cumpla la ley de Educación Nacional, Acuerdo Ministerial No. 1,171, las leyes especificas de los Institutos por Cooperativa y con ello lograr los objetivos específicos del Establecimiento. (POA 2012:4,5)
1.1.8 Metas
1. Cumplir y velar por que se cumplan las disposiciones emanadas del Ministerio
de Educación.
2. Propiciar los servicios educativos a todas las personas que los soliciten en la medida de las posibilidades de espacio físico.
02
3. Conocer y poner en práctica los lineamientos generales de la Reforma Educativa, implementándolos y aplicándolos en el aula.
4. Conceder participación a los padres de familia y líderes en la implementación de las competencias que regirán la educación de los Alumnos (as) con base a lo que determina el CNB.
1.1.9 Estructura organizacional
(PEI 2011: 34)
DIRECTOR TECNICO
ADMINISTRATIVO
SUBDIRECTOR
Docentes Estudiantes Secretaría
SECRETARIA
OFICINISTA
SECRETARIA
CONTADORA
Contabilidad
Padres de
familia
Padres de
familia
Docentes
Conserje
03
1.1.10 Recursos A) HUMANOS:
Director
Subdirector
Orientadora Educacional
Secretario Contador
Personal Docente
Personal Administrativo
Personal Operativo
Directiva Cooperativa de Padres de Familia.
Padres de Familia
Gobierno Escolar
Alumnado
B) MATERIALES:
Ayudas audiovisuales modernas (televisor, videograbadora, DVD). Edificio con ambientes agradables iluminados y ventilados. Servicios sanitarios en perfecto estado y buen funcionamiento, higiénico y en número suficiente. Área recreativa. Cancha de Básquetbol C) FINANCIEROS Subsidio Estatal (según decreto del congreso No. 62-94) Las autoridades Municipales Los padres de Familia 1.2 Técnicas
Guía de Observación Entrevista
FODA 1.3 Carencias Detectadas 1.3.1 El establecimiento no cuenta con depósitos de basura. 1.3.2 No realiza actividades de reciclaje. 1.3.3 Basura orgánica e inorgánica dentro del establecimiento. 1.3.4 Hay fuga de agua en los baños de hombres. 1.3.5 No tiene llave para agua 1.3.6 Poca relación con la comunidad 1.3.7 No es suficiente con un solo guardián. 1.3.8 Falta de personal administrativo. 1.3.9 Falta de personal docente. 1.3.10 No cuenta con internet.
1.3.11 No cuenta con el 100% de lo financiero del estado.
04
1.4 CUADRO DE ANALISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Insalubridad 1. No cuenta con depósitos de basura adecuadamente.
2. Desechos sólidos orgánicos e inorgánicos dentro del establecimiento.
1. Colocación de depósitos de basura.
2. Recolección de desechos sólidos.
2. Inadecuadas relaciones humanas.
3. No hay buena
comunicación entre docentes.
3. Organizar cursos
de relaciones interpersonales.
3. Inseguridad
4. Ausencia de
guardián
5. Ausencia de sistema alarma.
4. Contratar a otro
guardián. 5. Colocar sistema
de alarma.
4. Cobertura de
personal.
6. No se cuenta con
suficiente personal administrativo.
7. Falta de docente.
6. Contratar a
personal eficiente del área.
7. Contratar a docentes con su especialización.
5. Pobreza de
soporte económico.
8. No cuenta con el
100% económicamente del estado.
9. No cuenta con internet.
8. Ampliar el
acuerdo de los cooperativistas para el subsidio.
9. Adquirir un servicio de internet.
05
PRIORIZACIÓN DE PROBLEMA
No. Problemas 1 2 3 4 5 TOTAL
1. Insalubridad 1 1 1 1 4
2. Inadecuadas relaciones humanas 0 0 1 1 2
3. Inseguridad 0 1 0 1 2
4. Cobertura de personal. 0 0 0 1 1
5. Pobreza de soporte económico 0 1 1 0 2
El problema No. 1 (Insalubridad) se priorizó según la matriz de priorización y las opciones de solución son las siguientes: 1. Colocación de depósitos de basura.
2. Recolección de desechos sólidos.
1.5 Análisis de viabilidad
Indicadores Opción 1
Opción 2
Administración legal SI NO SI NO
1. ¿Se tiene
autorización legal para realizar el proyecto?
X
X
2. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental?
X
X
3. ¿existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?
X
X
4. ¿se tiene representación legal?
X
X
5. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
X
X
6. ¿Se tiene bien
definida la cobertura del proyecto?
X
X
06
Político
7. ¿La institución será responsable del proyecto?
X
X
8. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X
X
Social
9. ¿El proyecto genera conflicto entre grupos sociales?
X
X
10. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X
X
Total 9 1 9 1
Análisis de factibilidad
Indicadores Opción 1
Opción 2
Financiero SI NO SI NO
1. Se cuenta con suficiente recursos financieros
X
X
2. ¿El proyecto se ejecutara con recursos propios?
X
X
3. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
X
X
Técnico
4. ¿Se tiene el área adecuada para el proyecto?
X
X
5. ¿Se tiene bien definida la cobertura para el proyecto?
X
X
6. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?
X
X
7. ¿Se han cumplido
las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X
X
07
8. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto
X
X
9. ¿Se han definido claramente las metas?
X
X
10. ¿Se tiene la opción multidisciplinaria para la ejecución?
X
X
Mercado
11. ¿El proyecto tiene aceptación en la región?
X
X
12. ¿El proyecto satisface a las necesidades de la población?
X
X
13. ¿El proyecto es accesible a la población?
X
X
14. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X
X
Total 14 O 14 0
Análisis de viabilidad y
factibilidad
Opción 1
Opción 2
SI NO SI NO
Total viabilidad 9 1 9 1
Total factibilidad 14 0 14 0
Totales 23 1 23 1
De acuerdo al cuadro anterior las opciones 1y 2 son las viables y factibles.
1.6 Problema seleccionado
Insalubridad
1.7 Solución propuesta como viable y factible Ejecutar un proyecto sobre “Implementación de Depósitos para la clasificación de Desechos Sólidos” en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa “Licenciado Carlos Abilio Girón Noriega” contribuyendo así con nuestro medio ambiente.
08
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
“Clasificación de Desechos Sólidos” dirigido al Instituto de Educación
Básica por Cooperativa “Licenciado Carlos Abilio Girón Noriega”.
2.1.2 Problema
Insalubridad
2.1.3 Localización del Proyecto
Cantón Salitre, Zaragoza, Chimaltenango
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Educativo-ambientalista
2.2 Descripción del Proyecto
La elaboración del proyecto que se realiza tiene como finalidad
concientizar a los estudiantes del Instituto Mixto De Educación Básica Por
Cooperativa De Enseñanza “Licenciado Carlos Abilio Girón Noriega. Sobre
el medio ambiente, clasificación, recolección de los desechos sólidos. Este
consiste en implementar recipientes de basura, que tengan como prioridad
la clasificación de desechos sólidos y a través de esto los estudiantes
puedan clasificar.
09
2.3 Justificación
La sociedad esta agónicamente necesitada de cambios permanentes que permitan
el desarrollo de nuestro país, los estudiantes pierden los valores y no encuentran
la motivación para poder entender que nuestro planeta está en un tiempo de
colapso y que todo depende de que tan conscientes estamos y que de nosotros
depende su recuperación y mantenimiento; es por esta razón que surge la idea de
implementar recipientes de basura, que la clasifiquen según su forma de
composición; de alguna manera este problema tiene una raíz más profunda pero
es de vital importancia, que empecemos por dar el ejemplo y contribuir con un
granito de arena, esta por demás mencionar que el proyecto se elaborara con la
intención de cumplir con un requisito para optar a un titulo y que como ejecutora,
convengo un beneficio, pero esta es una forma muy sutil de poder devolverle a la
sociedad tanto que ha dado por nosotros.
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 General
Contribuir con la protección del medio ambiente del instituto por cooperativa
“Lic. Carlos Abilio Girón Noriega” a través del proyecto relacionado con la
implementación de recipientes para la clasificación de desechos sólidos del
establecimiento.
2.4.2 Específicos
Talleres a estudiantes y maestros del Instituto, sobre la clasificación
de desechos sólidos.
Implementar recipientes de desechos sólidos
10
2.5 Metas
Cuatro talleres para los estudiantes de primero básico, sobre la
clasificación de los desechos sólidos y como ayudar a la madre
tierra.
Colocar 12 recipientes para los desechos sólidos.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directo
Noventa (90) estudiantes de primero básico y doce (12) docentes del
Instituto por Cooperativa “Lic. Carlos Abilio Girón Noriega” del
municipio de Zaragoza del departamento de Chimaltenango.
2.6.2 Indirecto
Población educativa y aledaña del municipio de Zaragoza del
departamento de Chimaltenango.
2.7 Fuentes de financiamiento
Gestora y patrocinante
Municipalidad
Coordinación Técnico Administrativo
Instituto IBZA
Personal Profesional
11
2.7.1 Presupuesto
2.7.1.1 Recurso Material
No.
DESCRIPCIÓN
COSTO
UNITARIO
TOTAL
Equipo de oficina
1. Compra de una Cámara Q 980.00
2. Alquiler de Cañonera/ 4 días Q 300.00 Q1,200.00
3. Alquiler de una lap-top/4 días Q 200.00 Q 800.00
Material Didáctico
4. 90 juegos de 12 Fotocopias/ 1,080
fotocopias
Q 0.25 Q 270.00
5. 3 Marcadores para pizarrón Q 15.50 Q 46.50
6. Tinta para marcador Q 20.00 Q 20.00
7. 2 lapiceros Q 12.00 Q 24.00
8. 1 lápiz Q 2.00 Q 2.00
9. Sacapuntas Q 1.00 Q 1.00
10. Un Cuaderno Q 18.00 Q 18.00
11. Gastos de impresión Q 450.00 Q 450.00
12. Gastos de internet Q 200.00 Q 200.00
13. Un USB Q 175.00 Q 175.00
14. 4 Sobres de papel manila Q 2.00 Q 8.00
Mobiliario y Equipo
Vehículo
15. Transporte Urbana( moto taxi) Q 100.00 Q 100.00
16. Transporte extraurbano(camionetas) Q 500.00 Q 500.00
17. 12-Recipientes para desechos sólidos Q 160.00 Q 1,920.00
Imprevistos Q 573.45
Total de Material Q 6,307.95
12
2.7.1.2 Recursos Humanos
No.
DESCRIPCIÓN
COSTO
UNITARIO
TOTAL
1. Personal profesional por 5 días para
la elaboración de los depósitos de
basura.
Q 400.00 Q 2,000.00
2 Personal de apoyo por 5 días, para la
elaboración de los depósitos.
Q220.00 Q1,100.00
Total Q 3,100.00
2.7.1.3 Total del Presupuesto
No.
DESCRIPCIÓN
TOTAL
1. Total de Material Q. 6, 307.95
2. Total de Recursos Humanos Q 3,100.00
TOTAL Q 9,407.95
13
2.8 Cronograma de actividades de la ejecución del proyecto
No.
2012 Responsable
Mes Abril Mayo Junio
Semanas 2da.
3ra.
4ta.
1ra.
2da.
3ra.
4ta.
5ta.
1ra.
2da.
3ra.
4ta.
5ta.
Actividades
1. Clasificación de los desechos sólidos.
Epesista
2. Elaboración de material didáctico.
Epesista
3. Taller de los desechos sólidos a estudiantes y docentes.
Epesista
4. Gestionar salón
Epesista
5. Convocar a estudiantes y docentes
Epesista
6.
Taller I
Epesista
7.
Taller II
Epesista
8.
Taller III
Epesista
9.
Taller IV
Epesista
14
2.9 Recursos (humana, materiales, físicos, financiero)
2.9.1 Humanos
Epesista
Personal Administrativo del Instituto por Cooperativa
“Lic. Carlos Abilio Girón”
Personal Docente del IBZA
Estudiantes
Persona Profesional
Persona de apoyo
2.9.2 Físico
Establecimiento Educativo
2.9.3 Materiales
Cámara
Equipo de computo
Laptop
Cañonera
Marcadores de Pizarra
Recipientes de desechos sólidos
Pintura
2.9.4 Financiero
Gestora y patrocinante
Municipalidad de Zaragoza
Coordinación Técnico Administrativo 04-15-08
Instituto IBZA
Personal Profesional
15
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados
ACTIVIDADES RESULTADOS
Selección del tema para el proyecto
Se seleccionó el tema
Investigación bibliográfica del tema
“Clasificación de desechos sólidos”
Se investigó y recopiló información de
acuerdo del tema.
Realizar la temática del trabajo Se dividió los talleres en cuatro para
trabajarlos, con el objetivo de llevar una
secuencia lógica.
Gestionar la sede para la realización de
la actividad.
Se hicieron los trámites
correspondientes para solicitar el
espacio físico y poder realizar la
actividad en el establecimiento, el
Director amablemente accedió a la
solicitud.
Se convocó a los participantes, a través
del Director de establecimiento.
El cien por ciento de los convocados
para participar en el actividad se
presentó puntualmente durante los
cuatro talleres.
16
Distribución del equipo de trabajo Se formó y organizó el equipo de
trabajo para cada día, a través de una
calendarización, cada integrante del
equipo de trabajo realizó
acertadamente su rol, dado esto como
resultado que la temática se trabajará
como se planificó.
Taller I
¿Qué es el Medio Ambiente?
¿Qué es la Basura?
¿Quiénes tiran la Basura?
Durante la primera reunión de trabajo
se contó con el cien por ciento de los
participantes convocados, se desarrolló
la actividad en base a la agenda
trabajada, y al finalizar la jornada de
trabajo los participantes hicieron
comentarios positivos del taller ya que
es un tema muy importante para
conocer, el taller impactó y captó la
atención de los participantes.
Taller II
-Contaminación
-Enfermedades
Los estudiantes demostraron su
entusiasmo asistiendo puntualmente a
la actividad, durante el desarrollo de la
agenda de trabajo se conto con la
participación activa de los participantes.
Taller III
¿Qué podemos hacer para solucionar
el problema de la basura?
-Orgánica
-Inorgánica
Motivación de los participantes de
conocer e investigar más sobre el tema
del “Desechos Sólidos”, los
participantes aportaron experiencias
vividas con relación a los fenómenos
ocasionados por el deterioro ambiental,
de esa forma, alimentando así el tema y
se concientizó a los participantes.
17
Taller IV
- 4R
- Reducir
- Reutilizar
- Reciclar
- Rechazar
Los estudiantes asimilaron las causas y
efectos que acarea el deterioro del
medio ambiente y por ende los
desechos sólidos, por lo tanto en forma
grupal propusieron acciones para
contrarrestar a minimizar el deterioro
del medio ambiente, la actividad se
finaliza.
Evaluación de la actividad
Se utilizó la técnica del (PNI)
Con la evaluación de la actividad se
evidenciaron los logros obtenidos,
durante el proceso de ejecución del
proyecto, para la obtención de datos se
utilizó la técnica del Positivo Negativo e
Interesante. (PNI)
18
3.2 Productos y Logros
3.2.1 PRODUCTOS 3.2.2 LOGROS
El producto principal del proyecto y
para lo cual se ejecutó fue la
recopilación, análisis y procesamiento
de información relacionada con el
medio ambiente, para luego
sistematizar la información y diseñar la
portada y la presentación de los
“Desechos Sólidos”.
90 estudiantes recibieron el
talles de capacitación sobre de
“Desechos Sólidos”
12 docentes recibieron el Taller
de Capacitación sobre de
“Desechos Sólidos”
Haber impactado con la
información contenida el taller a
los participantes.
Concientizado a los participantes
a contribuir a minimizar el
deterioro del medio ambiente.
Educando ambientalmente a los
participantes del taller.
Depósitos de Desechos Sólidos en el
establecimiento.
Los estudiantes depositaron la
basura correctamente en los
depósitos implementados en el
establecimiento.
Los desechos sólidos clasificada en el
establecimiento educativa.
Los estudiantes clasificaron
correctamente la basura.
Mejoramiento de las condiciones
ambientales del establecimiento
educativo.
19
FOTOGRAFÍAS DEL TALLER REALIZADO SOBRE LA
”CLASIFICACIÓN DE DESECHOS SÓLIDOS”
Se impartió el taller a los estudiantes, para concientizar sobre la
clasificación de los desechos sólidos, Zaragoza Chimaltenango.
Estudiantes comentan entre ellos y ellas con entusiasmo de realizar según la
Actividad programada, realizan la técnica del Positivo Negativo e Interesante.
(PNI)
20
FOTOGRAFIAS EX ANTE DEL PROYECTO
Fotografías tomadas dentro del Establecimiento y podemos observar que
urgía la clasificación de los desechos sólidos.
FOTOGRAFÍAS DURANTE LA EJECUCIÓN-CONCURRENTE
Se dio indicaciones a los estudiantes para empezar a recolectar los desechos
sólidos. Los estudiantes colaboraron con mucho entusiasmo y con la meta de dejar
limpio en todas las aéreas del establecimiento.
Epesista trabajando con
los profesionales y
dándole los últimos
detalles para la entrega
del proyecto al
establecimiento.
21
FOTOGRAFÍAS EX POST DEL PROYECTO
De esta forma quedó el establecimiento después de haber seleccionado los
desechos sólidos y depositados debidamente en su lugar, cumplimos con la meta.
Los estudiantes del Instituto Mixto De Educación Básica Por Cooperativa De
Enseñanza “Lic. Carlos Abilio Girón Noriega” quedaron satisfechos sobre el
proyecto realizado, con la ayuda y colaboración de los estudiantes, el
establecimiento quedó limpio y con la implementación de los depósitos para la
clasificación de los desechos sólidos dentro del establecimiento.
22
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN CHIMALTENANGO
23
INDICE
Introducción i
Objetivo general y específicos ii
Origen de los desechos sólidos 01
Causas 01
Concepto de basura 01
Taller No. 1 y 2 02
Clasificación y problemas de los desechos sólidos 02
Objetivo general 02
Específicos 02
Instrucciones para trabajar el contenido dosificado 02
Clasificación 03
Orgánico 03
Inorgánico 04
Tiempo de descomposición de los desechos sólidos 05
Los problemas de los desechos sólidos 06
Contaminación 06
Enfermedades 06
Taller No.3 07
Haciendo 4R 07
Reducir 08
Reutilizar 08
Reciclar 09
Rechazar 09
Taller No. 4 10
Recolección de los desechos sólidos dentro del establecimiento 10
Acciones para la disposición final de los desechos sólidos 11
24
Otras opciones sobre los residuos sólidos 12
Vender 12
El compostaje 12
Soluciones 12
Gestión de la contaminación de los residuos gaseosos 13
Quemar basura 13
La lluvia acida 13
Efecto invernadero 14
La disminución del ozono 14
Acciones para la reducción de contaminantes gaseosos 14
Área rural 15
Bibliografía
25
INTRODUCCIÓN
En el presente estudio se establecieron objetivos generales y específicos por los cuales
se desarrollo con los estudiantes de la siguiente manera indicándoles el origen de los
desechos sólidos.
El concepto de la basura así como la clasificación como orgánico e inorgánico, la
duración de tiempo para descomponerse, así como los problemas de los desechos
sólidos, contaminación, enfermedades para los cual se les mostro la implementación de
las 4R: Reducir, Reutilizar, Reciclar y Rechazar, llevando a la práctica en la recolección
de desechos sólidos dentro del establecimiento.
Así como también la acción de disposición final de los desechos sólidos, otras opciones
de los residuos sólidos,
En los últimos años nuestro país ha cuadriplicado su producción de desechos domésticos,
incrementándose esta cifra en uno, dos y hasta en tres por ciento por año. Se estima que
los desechos sólidos que se genera en los centros educativos representan una gran
cantidad, siendo nocivos para el medio ambiente además encarecen el producto, lo
mencionado nos da una base para generaciones futuras sobre la calcificación de
desechos sólidos para la clasificación de la mismas, siendo primordial aplicarlo en
adolescentes cursantes de básicos para que sea aplicado en su educación superior
tomando al Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa “Licenciado Carlos Abilio
Girón Noriega” siendo ideal por la forma en que se encontraba.
i
26
Objetivos del Proyecto
General
Contribuir con la protección del medio ambiente del Instituto Mixto de
Educación Básica por cooperativa “Lic. Carlos Abilio Girón Noriega” a través
de los talleres e implementación de recipientes para la clasificación de
desechos sólidos dentro del establecimiento.
Específicos
Talleres a estudiantes y maestros del Instituto, sobre la clasificación
de desechos sólidos.
Implementar recipientes de desechos sólidos
ii
27
Origen de los desechos “Los desechos que generan los seres humanos siempre provienen de algún
recurso natural. Es importante clasificarlos y conocer su origen, porque esto
permite saber si son peligrosos y si pueden causar daños a la salud. Por lo común,
se llama basura orgánica a la que proviene de desechos de origen animal y
vegetal, como los restos de comida.”31
Los desechos no deben arrojarse a la calle ni a los ríos y lagos, tampoco deben
abandonarse en lugares públicos. Esto es una manera de evitar que los desechos
contaminen y se conviertan en foco de enfermedades.
Causas
“Vivimos en una sociedad de consumo en la que los residuos que generamos se
han convertido en un grave problema para el medio ambiente, debido a que
estamos inmersos en la cultura de usar y tirar.
Los residuos sólidos domésticos usualmente son concentrados por los habitantes
de la vivienda en un solo recipiente, el cual, luego, es descargado a un solo
camión recolector, el cual, a su vez, los transporta a un solo sitio.”32 44
CONCEPTO DE BASURA
ETIOLOGÍA
La palabra basura proviene del latín *versūra, derivado de verrĕre, que significa "barrer".
Por esto se puede decir que el significado original fue "lo que se ha barrido".
01
28
TALLER No. 1 Y 2 CLASIFICACIÓN Y PROBLEMAS DE LOS DESECHOS SÓLIDOS
Objetivo General
Promover en los estudiantes el conocimiento de los distintos procesos y formas de
clasificar la basura.
Específicos
Practicar los procesos de clasificación de la basura.
Manejar adecuadamente la basura en los establecimientos educativos.
Contenido del desarrollo del tema
1. Taller
No. 1 y 2
2. Nombre
Clasificación de la basura.
Problemas de la basura.
3. Objetivo específico
Valorar los beneficios que genera la basura.
4. Instrucciones para trabajar el contenido dosificado
Enlistar los desechos que genera el hombre al medio ambiente.
Explicar el origen, causas y efectos de la basura.
Reflexionar sobre la importancia del reciclaje.
En una discusión mencionar los problemas ambientales.
Mencionar los beneficios que genera la basura.
02
29
CLASIFICACIÓN
Los residuos sólidos se pueden clasificar en dos grandes grupos: Orgánico e Inorgánico.
• Los desechos orgánicos son aquellos que pueden ser degradados por acción
biológica, y están formados por todos aquellos residuos que se descomponen con
el tiempo para integrarse al suelo, como los de tipo animal, vegetal y todos
aquellos materiales que contengan carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno.
Orgánicos:
- Restos de frutas y verduras.
- Restos de comida.
- Residuos de áreas verdes como restos de podas y pasto.
03
30
“Los desechos inorgánicos está formado por todos aquellos desechos no
biodegradables, es decir, aquellos que no se pueden descomponer (provenientes
de la materia inerte); éstos pueden ser plástico, vidrio, lata, hierro, cerámica,
materiales sintéticos, metales, etc. La mejor manera en que podemos tratar este
tipo de basura, es reciclándola. La basura también se puede clasificar según el
tiempo que tardan sus materiales en degradarse por la acción de los organismos
descomponedores llamados bacterias y hongos.”34
Inorgánicos:
- Botellas plásticas de bebidas gaseosas, aceites, etc.
- Envases tetra pack.
- Envases de vidrio.
- Latas de aluminio.
- Diversos empaques para comida rápida o "chatarra".
La mayoría de los residuos inorgánicos pueden ser reciclables
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33
TALLER No. 3
Haciendo 4R
REDUCIR REUTILIZAR RECICLAR RECHAZAR
Objetivo: Comprender cuáles son las cuatro maneras fáciles de disminuir la
cantidad de desechos sólidos que sacamos a diario.
Técnica: Discusión y trabajo en grupo.
Materiales: Cuatro hojas de manila grande y marcadores.
Tiempo: 45minutos
Actividades:
1. Discutan el problema de basura, las causas y los efectos.
2. Preguntas directas a los estudiantes, ejemplo: maneras en que nosotros
podemos resolver o disminuir este problema.
3. La aplicación de las cuatro erres. Reducir, Reutilizar, Recoger, y Reciclar.
4. Se dividieron en cuatro grupos a los estudiantes y cada grupo describir en el
papel manilla cuáles son algunas maneras en que puedan utilizar cada erre. Cada
grupo será responsable de uno de las erres. Por ejemplo el grupo uno será
responsable de “reducir”.
5. Se eligió un representante para presentar su trabajo a los demás estudiantes.
6. Los estudiantes dan su opinión.
07
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36
TALLER No. 4 Recolección de los desechos sólidos dentro del
establecimiento Objetivo: Limpiar el establecimiento y depositar los desechos sólidos en su lugar
correspondiente.
Tiempo: 3 horas.
Actividades:
1. Dar indicaciones generales
¿Dónde poner la basura?
2. Se dividieron a los estudiantes para formar grupos para poder cubrir todo el
establecimiento.
3. Se les proporcionó guantes para que los estudiantes no se contaminaran.
10
37
ACCIONES PARA LA DISPOSICIÓN FINAL
DE LOS DESECHOS SÓLIDOS
Incentivar a estudiantes en disminuir el consumo de productos inorgánicos y
nocivos para el medio ambiente y preferir aquellos de origen orgánico.
Motivar a los y las docentes para que estén alertas en el proceso de aprendizaje
en la clasificación de los desechos.
Organizar a los diferentes sectores y disponer de un lugar adecuado para los
desechos.
Adecuar una zona de acopio con recipientes adecuados para los residuos
separados según su origen.
Ubicar el área de reciclaje en un lugar visible dentro de los espacios abiertos del
establecimiento (no junto a las aulas, fuentes de agua, o área de juego).
6.
Mantener el área permanentemente limpia y ordenada para evitar la proliferación
de plagas.
7.
Es necesario considerar las frecuencias de retiro de los residuos.
8.
Proteger la zona de acopio con algún techo o muro dependiendo de las
características climáticas del lugar (viento, lluvia, etc.) y del tipo de residuos
acopiados.
Identificar el tipo de residuo en cada recipiente con nombre y color. Se recomienda
utilizar los colores establecidos en el estándar Internacional:
ROJO-Papel
VERDE-Orgánico
ANARANJADO-Plástico
11
38
OTRAS OPCIONES SOBRE LOS RESIDUOS SÓLIDOS:
Actualmente la organización Pura Vida está promoviendo el eco ladrillo que consiste en
rellenar los envases plásticos limpios y secos con bolsas plásticas, empaques de
golosinas compactadas con un palito y selladas con su tapa se convierten en un material
de construcción muy económico con características térmicas, antisísmicas, y técnica de
construcción sencilla.
Mayor información www.puravidaatitlan.org.
VENDER: Aunque esta sea una solución mas accesible para el área urbana se debe
evaluar la transportación de los desechos desde el área rural y contactar con algunas
empresas que se dedican a las actividades de reciclaje tanto en la capital como en los
departamentos del país.
EL COMPOSTAJE: Es la manera de reciclar de la naturaleza. El material orgánico se
convertirá en una sustancia muy nutritiva que se puede utilizar como abono, poniendo en
un contenedor con aberturas materiales orgánicos (no huesos, carne, excrementos de
animales domésticos o personas) mezclado con restos de poda, ramas troncos, etc.
SOLUCIONES:
Desde el punto de vista ecológico, la solución no necesita de grandes tecnologías,
ni inversiones multimillonarias: Se trata de aplicar planes de ahorro,
aprovechamiento y reciclado, que permitan el máximo rendimiento y la
recuperación de todos los materiales presentes en la basura.
Se debe de analizar lo que normalmente se arroja a la basura y estudiar qué es
susceptible de ser reciclado. Es totalmente factible clasificar algunos tipos de
desechos y recuperarlos: vidrio, papel, metales, plásticos, etc.
“Si no se cuenta con servicio de recolección y eliminación de basura en la
comunidad, es necesario organizarse junto con las autoridades del municipio para
12
39
contar con este servicio tan importante. Mientras tanto, debemos enterrar la
basura orgánica, ésta es: sobrantes de comida, huesos, cascarones, restos de
plantas o animales muertos. La basura inorgánica, es decir, latas, botellas, metal y
plásticos puede re utilizarse o canalizarse a procesos de reciclaje.
GESTIÓN DE LA CONTAMINACIÓN DE LOS RESIDUOS
GASEOSOS
La presencia de basureros clandestinos es un problema en nuestro país, esto se debe a
que muchas personas tiran su basura en cualquier sitio, así como otros acostumbran
enterrar la basura.
Siendo una de los principales causantes de la contaminación ambiental ya que al
descomponerse, los residuos generan gases que desprenden malos olores. Además son
un grave peligro de incendio o explosión. Contribuyen a crear niebla así como al
calentamiento global del planeta. Son causantes de muchas enfermedades. Contaminan
el suelo, transfiriéndola al agua, lo cual afecta las plantas, contribuyendo a la proliferación
de plagas.
Quemar basura: aunque creamos que se elimina, no todos los residuos son aptos para la
quema, pues algunos contienen químicos y plásticos los cuales emiten gases altamente
tóxicos con lo cual corremos el riesgo de contraer enfermedades respiratorias, además
pueden causar incendios.
La lluvia ácida: los gases de óxido de azufre y de nitrógeno se mezclan con las gotas de
la humedad en la atmósfera. Cuando estas caen en forma de lluvia los gases ácidos caen
con ella, lo cual perjudica a la flora y la fauna. Estos gases son emitidos por los vehículos,
las fábricas al quemar combustibles.
13
40
Efecto invernadero: Se produce cuando gases como el dióxido de carbono y el metano
son expulsados a la atmósfera. El dióxido de carbono se expulsa cuando se quema
carbón, petróleo y gas natural (en centrales eléctricas, fábricas y vehículos).
La disminución del ozono: Por encima de la tierra hay una capa de gas de ozono que
nos protege de los peligrosos rayos ultravioleta. Esta capa se está destruyendo a causa
de los gases producidos por las personas y es una amenaza para la salud humana, para
las cosechas y para la fauna salvaje. Los aparatos de aire acondicionado y refrigeradores
son los principales productores de estos gases.
ACCIONES PARA LA REDUCCIÓN DE CONTAMINANTES
GASEOSOS
Guarde la comida y la basura en recipientes cerrados para evitar plagas (insectos
o ratas)
Use trampas para atrapar plagas en vez de insecticidas en aerosol siempre que
sea posible y manténganlas fuera del alcance de los niños y niñas.3.
Nunca use el horno o las hornillas de su cocina como calefacción. Tampoco
prenda parrillas para asar o cocinar en espacios cerrados.
Abra las ventanas para permitir la circulación del aire.
5.
No deje funcionando el motor de un vehículo o el de una cortadora de pasto dentro
de un espacio cerrado.
Revisar una vez al año todas las tuberías de salida de humos o chimeneas, así
como también otros aparatos que usen combustible.
7.
14
41
Mantenga tapados y en su envase original solventes, pinturas, prefiera los
productos a base de agua y aplique con brocha o rodillo no con compresor.
Utilice podadoras de césped manuales.
Incentive el uso del transporte escolar y el compartir el uso de su vehículo.
Mantenga en buenas condiciones los vehículos del transporte escolar.
EN EL AREA RURAL
No queme la basura.
No tire la basura en cualquier lugar o cerca de fuentes de agua.
Utilice una estufa mejorada o con un sistema de extracción del humo.
Promueva el uso de bicicleta o de caminar a la escuela.
15
42
BIBLIOGRAFIA
Manual de gestiones ambiental para la administración de los centros educativos de Guatemala. Edición, 2009
Fontana J. Análisis del pasado y proyecto social. Editorial Grijalbo. Barcelona 1982.
Cuerpo de Paz. Manual de Escuelas Saludables. s.a. Guatemala. 2005.
43
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
Los resultados obtenidos en la aplicación del diagnostico, fueron significativos
para detectar los problemas reales que tiene el establecimiento educativo, la
información obtenida en esta primera etapa fue manejada con mucha veracidad,
ya que durante el proceso se utilizó la técnica como la observación, entrevista y
guía o matriz FODA, para obtener datos, detectar las necesidades y carencias.
Facilitó dicho proceso y proporcionaron toda la información con los documentos
que tiene el establecimiento, el PEI y POA.
Para mejores resultados y actividades a evaluar se utilizó una escala de rango.
Al finalizar, los resultados fueron todo un éxito para formular una solución viable y
factible al problema detectado, la cual contribuirá en gran medida a mejorar las
condiciones ambientales en el establecimiento.
4.2 Evaluación del Perfil
El proyecto diseñado en este perfil justifica ampliamente su ejecución debido
principalmente porque en el establecimiento es fácil de observar la no clasificación
de los desechos sólidos, por lo que es necesario implementar depósitos de
basura.
El perfil del proyecto se establece claramente actividades factibles de realizar en
un tiempo determinado y su cumplimiento permitirá el logro total de los objetivos y
su éxito definitivo.
La evaluación del perfil del proyecto se realizó una rúbrica utilizada por la epesista.
44
4.3 Evaluación de la Ejecución
En esta etapa la evaluación fue realizada de acuerdo al desarrollo del cronograma
de actividades en las fechas planificadas, en la cual se involucran todos los
recursos, Humanos, físicos, materiales para poder verificar el cumplimiento de los
objetivos propuestos.
En este caso el involucramiento del señor director del establecimiento, docentes,
estudiantes en general y epesista fueron unos de los entes indispensables para
que se pudiera llegara a realizar el proyecto- clasificación de los desechos sólidos,
de tal manera se evaluó con una lista de cotejo.
4.4 Evaluación Final del Proyecto
De esta manera se concluye el trabajo planificado según cada capítulo, el proyecto
realizado contribuye en gran medida al desarrollo educativo y mejoramiento visual
de los estudiantes del instituto por cooperativa, “Lic. Carlos Abilio Girón Noriega”
45
CONCLUSIONES
Se contribuyó con la protección del medio ambiente del Instituto por
cooperativa ” Lic. Carlos Abilio Girón Noriega” a través del
proyecto relacionado con la implementación de recipientes para la
clasificación e desechos sólidos del establecimiento.
Se concientizó a los estudiantes para proteger y cuidar al
medio ambiente por medio de talleres.
Se entregó al establecimiento 12 recipientes adecuados e
identificados para la depositar desechos sólidos.
46
RECOMENDACIONES
Al personal docente y administrativo, regular la continuidad del
mantenimiento del proyecto, desde las aulas y en todos los
lugares, recordándoles a los estudiantes el cuidado de los
recipientes de basura.
A los estudiantes, tomar conciencia de que en el actuar de
ellos esta, el cambio, además de recordarles a los
catedráticos que ellos son el ejemplo a seguir y que la
exigencia y disciplina que ellos muestren será factor
importante, no solo en el mantenimiento de este proyecto sino
en el cambio de actitudes.
Que los recipientes den los usos adecuados según indica
cada uno de ellas.
47
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
García, Méndez, Girón, Barrientos, S. 2010. Propedéutica para el Ejercicio
Profesional Supervisado- EPS-
Personal Administrativo, personal docente y padres de familia, Plan
Operativo Anual, 2012.
Personal Administrativo, Plan Estratégico Institucional 2011.
Manual de gestiones ambiental para la administración de los centros educativos de Guatemala. Edición, 2009
Fontana J. Análisis del pasado y proyecto social. Editorial Grijalbo. Barcelona 1982.
Cuerpo de Paz. Manual de Escuelas Saludables. s.a. Guatemala. 2005.
48
1. DIAGNÓSTICO DE LA MUNICIPALIDAD DE ZARAGOZA
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN.
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad del municipio de Zaragoza del departamento de
Chimaltenango.
1.1.2 Tipo de institución
Autónoma con fines de servicio.
1.1.3 Ubicación geográfica
1ª. Calle 1ª. Av. Zona 2, Zaragoza, Chimaltenango.
1.1.4 Visión
Ser una administración municipal responsable, realizando sus
actividades con amor, de forma ordenada, con eficiencia y
transparencia, trabajando en equipo, alcanzando continuamente el
desarrollo integral sostenible y calidad de vida de los habitantes del
municipio de Zaragoza.
Fuente Plan Operativo Anual, 2012
1.1.5 Misión
Somos un equipo de servidores públicos, que junto al pueblo de
Zaragoza trabajamos por el cambio y desarrollo del municipio a través
de la proyección y planificación, para atender de manera eficaz y
eficiente las necesidades surgidas, con trato amable y digno
solucionando de forma progresiva la problemática, bajo los principios de
participación ciudadana, transparencia, voluntad e igualdad.
Fuente Plan Operativo Anual, 2012
1.1.6 Políticas
1.1.6.1 AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
LINEA ESTRATÉGICA.
Promover la conservación, regeneración y manejo sostenible de los
recursos naturales, mediante la implementación de programas y
proyectos ambientales encaminados a mejorar la calidad de vida de los
habitantes de Zaragoza.
OBJETIVOS OPERATIVOS
Planificar e implementar programas y proyectos para mejorar el medio
ambiente y realizar un manejo sostenible de los recursos naturales.
Proveer la orientación necesaria a todos los actores, realizando talleres
participativos para lograr un cambio de actitud relacionado al medio
ambiente y manejo de nuestros recursos naturales.
Realizar acciones de manejo sostenible del recurso hídrico, suelo,
plantas y desechos sólidos, utilizando como unidad de planificación la
micro cuenca.
Implementar el manejo sostenible de los recursos naturales, utilizando
como unidad de planificación municipal la micro cuenca.
Fuente Plan Operativo Anual, 2012
1.1.6.2 AGRICULTURA, GANADERÍA, TURISMO Y EMPLEO
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
Impulsar el desarrollo sostenible de los distintos actores económicos, por
medio de programas y proyectos fortaleciendo el turismo y la producción,
industrialización y comercialización de los productos locales para mejorar
el nivel de vida de la población de Zaragoza.
OBJETIVOS OPERATIVOS
Promover el empleo y desarrollo por medio del ecoturismo y agroturismo
en la localidad, pequeñas industrias y comercios para mejorar el nivel
económico de las familias de la población de Zaragoza.
Impulsar el desarrollo de los productores agropecuarios por medio de
capacitaciones y proyectos productivos en mejoras de la economía de las
familias y población en general.
1.1.6.3 MUJER, TERCERA EDAD, PERSONAS ESPECIALES
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
Fortalecer acciones encaminadas al desarrollo integral de las mujeres,
ancianos, personas especiales y niñez, para su protección y dignificación
por medio de programas y proyectos sociales dentro del municipio de
Zaragoza.
Fuente Plan Operativo Anual, 2012
OBJETIVO OPERATIVO
Establecer programas de información y divulgación, para facilitar la
aplicación de la legislación existente, mejorando la protección a la
población vulnerable del municipio de Zaragoza.
1.1.6.1 JUZGADO DE ASUNTOS MUNICIPALES
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Proporcionar asesoría y asistencia legal para permitir el bienestar social
con equidad y justicia, aplicando acciones mediadoras encaminadas a
lograr la convivencia en paz y armonía de los habitantes del municipio,
protegiendo los recursos humanos, económicos, materiales y naturales,
bajo los principios de responsabilidad y respeto a la ley.
OBJETIVO OPERATIVO
Mejorar la atención al vecino del municipio de Zaragoza, como mediador
en la agilización inmediata de resoluciones sobre asuntos tipificados
como conflictivos que sean de su competencia, para propiciar la armonía
en el municipio.
1.1.6.2 SERVICIOS PÚBLICOS. (agua potable, mercado, rastro,
drenajes sanitarios, cementerio, ornato, manejo de residuos
sólidos, etc.)
Fuente Plan Operativo Anual, 2012
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
Prestar servicios públicos de calidad, a través de ampliaciones y mejoras
en la cobertura, con la finalidad que sean beneficiadas todas las
familias del municipio de Zaragoza.
OBJETIVO OPERATIVO
Mejorar la captación, distribución y aprovechamiento del agua potable,
mediante proyectos de sensibilización, reforestación, uso racional del
vital líquido, mantenimiento y modificación de la red de distribución,
monitoreo constante, cloración, para mejorar la salud, economía y
recreación de la población.
1.1.6.3 SALUD
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
Promover el fortalecimiento del sistema de salud, mediante la atención,
prevención y curación de enfermedades, para la protección de la vida
desde su concepción, en todos los habitantes del municipio de Zaragoza,
para lograr el desarrollo humano integral.
OBJETIVO OPERATIVO.
Ampliar y mejorar la infraestructura de los servicios de salud,
gestionando proyectos ante instituciones afines, para la adecuada
atención de los pobladores del municipio.
Fuente Plan Operativo Anual, 2012
1.1.6.4. SEGURIDAD. (Delincuencia común organizada, tránsito e
integridad física)
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
Fortalecer la seguridad ciudadana, implementando un Sistema de
Seguridad local en coordinación con dependencias del Estado, para
proteger la integridad física, recursos naturales, sociales y económicos
de los pobladores del municipio.
OBJETIVO OPERATIVO
Fortalecer la seguridad a la población, mediante programas y proyectos
de prevención del delito y faltas, para mejorar la calidad de vida de los
habitantes del municipio de Zaragoza.
1.1.6.4 EDUCACIÓN. (formal, no formal e informal, casa de la cultura,
juventud, recreación y deportes,
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
Promover la formación integral continua del zaragozano, a través de
programas y proyectos innovadores, con acceso a la tecnología,
facilitando ambientes adecuados para impulsar el desarrollo del
municipio, logrando una mejor calidad de vida.
Fuente Plan Operativo Anual, 2012
OBJETIVO OPERATIVO
Facilitar al estudiante una buena preparación académica con acceso a la
tecnología moderna e instalaciones dignas, con mobiliario y equipo para
su mejor aprendizaje y que pueda desempeñarse como un buen
profesional, siendo útil a la sociedad.
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 Objetivo General
Promover el desarrollo integral por medio de la proyección, planificación
y ejecución de programas y proyectos para el bienestar social,
económico y ambiental, mejorando de manera progresiva la calidad de
vida de la población del municipio de Zaragoza.
1.1.7.2 Objetivo Operativo de la Administración Municipal.
Prestar un servicio de calidad mediante la atención pronta y oportuna,
que llene las expectativas del Zaragozano priorizando sus necesidades
más urgentes.
Fuente Plan Operativo Anual, 2012
1.1.8 Metas
Las metas de la municipalidad de Zaragoza están basadas en las
políticas municipales de la actual administración.
1.1.8.1 Ampliar la cobertura boscosa local en un 10% para el año 2015.
1.1.8.2 Generación de 100 empleos anuales, por medio de empresas
mixtas, municipalidad-capital privado.
1.1.8.3 Realizar en el año 2012 un censo para identificar la población
vulnerable.
1.1.8.4 Establecer funciones y atribuciones del Juzgado de Asuntos
Municipales en el año 2012.
1.1.8.5 Organizar a los vecinos de los cantones y colonias, fomentando
su participación, involucramiento y empoderamiento en los
servicios públicos.
1.1.8.6 Lograr la construcción de Puestos de Salud en Aldea Los
Potrerillos, Aldea Tululché, Aldea El Llano, Las Colmenas, y
Aldea Agua Dulce, para el año 2013.
1.1.8.7 Reducir los delitos y faltas hasta en un 80% para el año 2015.
1.1.8.8 Gestionar la construcción de seis aulas educativas, dotación de
mobiliario y equipo necesario en el casco urbano para el año
2012. Reducir la deserción estudiantil en un 10% al 2012.
Fuente Plan Operativo Anual, 2012
1.1.9 Estructura Organizacional.
Fuente Plan Operativo Anual, 2012
1.1.10 Recursos.
Humanos:
Corporación Municipal
- OBDULIO ARIEL SALAZAR PORRAS (ALCALDE)
- CESAR FLORENCIO FIGUEROA PEREZ (SÍNDICO 1RO)
- MARIO DE JESUS MARROQUIN ROSALES (SÍNDICO 2DO)
- IVAN ORLANDO PORRAS HIGUEROS (CONCEJAL PRIMERO)
- PASTOR CANA MARROQUIN (CONCEJAL SEGUNDO)
- VICTOR ROSALES PECHE (CONCEJAL TERCERO)
- CESAR AGUSTO MIRANDA GUERRA (CONCEJAL CUARTO)
Empleados Municipales:
- Evelyn Melchor Arriola (Administración y recursos humanos)
- Victor Meléndez (Auditoría Interna)
- Lizbeth Figueroa (DAFIM)
- Lidia Figueroa (DAFIM)
- Eliú Figueroa (Secretaría)
- Fernanda Figueroa (Secretaría)
- José Figueroa (DMP)
- Darwin (DMP)
- Griselda (DMP)
- Edgar Álvarez (Oficina de servicios Municipales y Mantenimiento)
- Ángel Grave (Oficina de servicios Municipales y Mantenimiento)
- Mónica Porras (Juzgado de asuntos Municipales)
- Rudy Marroquín (Recursos Naturales y del Ambiente)
- Kimberly Castro (Recursos Naturales y del Ambiente)
- Elder Meléndez (Economía, Turismo y empleo)
- Olga Guzmán (Economía, Turismo y empleo)
- Abigail Guzmán (Salud, asistencia social y seguridad alimentaria)
- Guadalupe Figueroa (Departamento del Familia)
- Héctor Porras (Educación)
- Jorge Cornejo (Educación)
- Mario Siquinajay (Infraestructura)
- Miguel Medina (Relaciones Públicas)
- Victor Arana (Locutor)
- CONRED
- Tránsito y seguridad ciudadana
Materiales:
- Vehículos usados como medio de transporte
- Computadoras
- Papel
- Cámaras de video y fotográficas
Financieros:
- Impuestos
- Pagos municipales
- Subsidio Gubernamental
1.2 Procedimientos utilizados para efectuar el diagnóstico.
Para la realización del diagnóstico del municipio de Zaragoza fue necesario
la utilización de diversas herramientas y técnicas que permitieron recabar
información directa e indirecta, tales como: entrevistas, observaciones,
reuniones de trabajo, visitas directas, tomas fotográficas y videográficas,
investigaciones y análisis de información.
Como primer paso se realizó una reunión con el Alcalde Municipal de
Zaragoza y con miembros de otras organizaciones interesadas en el
proyecto. En dicha reunión se establecieron fechas para realizar visitas y
observaciones directas a las posibles áreas a reforestar.
Durante las visitas de observación, se pudo establecer la problemática que
se vive debido a la contaminación del suelo, de los ríos y del aire. Se pudo
observar la contaminación que genera el basurero municipal ya que este
desemboca en un rio, así mismo la basura llevada a dicho lugar es quemada
en su totalidad, provocando daños al aire y al suelo.
El Alcalde presentó los problemas existentes en cada área y las posibles
soluciones a tomar. El área de mayor interés fue la micro cuenca Pachoj,
ubicada en la Aldea Joya Grande, Zaragoza, ya que en esta se encuentra la
zona de recarga hídrica que alimenta otras fuentes de agua, como lo es el río
del mismo nombre en el municipio de Zaragoza pero debido a la tala
inmoderada de arboles el caudal de agua ha disminuido notablemente, por lo
que se determinó que la mayor necesidad es reforestar dicha área para
ayudar a la conservación del vital líquido.
Para dejar constancia se tomaron fotos y videos de los lugares visitados y de
las diferentes acciones realizadas.
1.3 Lista y análisis de problemas.
No. Carencias Problemas Análisis
1.
Desinterés de los
habitantes por
conocer las políticas
del gobierno de
turno.
Desfase en la
ejecución de
proyectos de parte de
la Municipalidad
respecto a la
aceptación de la
población.
La población no posee la
información adecuada de las
políticas en ejecución, los proyectos,
inversiones y actividades que se
realizan, provocando
desconocimiento y desconfianza
entre la población y la municipalidad.
Además existe poco interés de
divulgar las acciones concretas que
se impulsan desde la municipalidad.
2.
Indiferencia sobre las
consecuencias de la
tala inmoderada de
árboles.
Tala inmoderada de
árboles.
En las partes boscosas del
municipio es evidente la constante
tala de árboles en forma
inmoderada, inicialmente este
problema es producto del
desconocimiento de las personas
sobre las consecuencias de esta
actividad humana, pero también el
problema es originado por escasas
oportunidades trabajo.
3.
Manejo inadecuado
de las fuentes
hídricas.
Escases de agua.
En la actualidad la población está
viviendo el problema de escases de
agua. El recurso agua como
elemento indispensable para la
supervivencia humana debe ocupar
una posición prioritaria para el
manejo sustentable de los factores
que posibilitan la vida.
4
Las dependencias de
la municipalidad no
cuentan con
manuales de
procedimientos.
Inadecuada
ejecución de
actividades de parte
de la municipalidad.
Algunos de los procesos que se
ejecutan presentan deficiencias en
diferentes aspectos debido a la poca
preparación de las personas
encargadas, y por la inexistencia de
documentos que sirvan de soporte
para ejecutar de manera correcta los
procedimientos administrativos.
5 Extinción de fauna y
flora.
Pérdida de la
diversidad natural.
En el municipio de Zaragoza se
cuentan con espacios que han sido
hábitat de una gran diversidad de
especias animales y plantas, pero
con el pasar de los tiempos se
encuentran en un proceso de
extinción, lo cual afecta gravemente
el ecosistema natural de la región.
6
Desconocimiento
geográfico del
Astillero Municipal y
su valor para el
municipio.
Apoyo insuficiente
para mejoramiento
de los bosques.
Este problema está enraizado en la
nula aceptación de la población en
el mejoramiento de áreas boscosas
del municipio, tampoco tienen
información adecuada a cerca del
valor que poseen dichos astilleros
municipales.
7
Desconocimiento del
manejo adecuado de
los recursos
naturales. (suelo,
agua y bosque).
Deterioro de los
recursos naturales.
(suelo, agua y
bosque)
La mayoría de la población hace uso
de los recursos naturales existentes
para su sustento cotidiano, sin
embargo desconocen la manera
correcta de su manejo, lo que
ocasiona un deterioro considerable
de estos componentes vitales de la
naturaleza. Esta situación pone en
peligro el orden natural de la vida en
el municipio.
8 Desaparición de
áreas boscosas.
Alteración del ciclo
normal del agua,
oxígeno y otros
componentes de la
naturaleza, lo que
provocan problemas
como: deslaves,
inundaciones y otros.
Este problema es uno de los
factores estructurales de los
problemas ambientales que se viven
en la actualidad, debido a que el
recurso bosque, en su estado
estable, provee de oxígeno natural
estable, provee de un adecuado
ciclo de agua y la circulación de los
vientos de forma correcta; con la
pérdida de áreas boscosas se pierde
el orden natural de los componentes
de la naturaleza.
9 Desinterés de los
habitantes sobre la
Pérdida de recursos
naturales.
La alteración y pérdida de algunos
recursos naturales que afectan el
conservación de
recursos naturales.
orden de la naturaleza se debe a
que las personas no accionan en
favor de la conservación de los
recursos naturales o al uso
inadecuado de los mismos, este
panorama se traduce a que cada
vez más se pierden los servicios
vitales que proporciona la naturaleza
como: agua, aire y oxígeno.
10
Contaminación de los
recursos naturales
(suelo, agua)
Pérdida de suelos
productivos y
enfermedades.
En la actualidad son más evidentes
los problemas de salud que tienen
sus raíces en el desorden de la
naturaleza como producto de la
contaminación del suelo y del agua.
11 Deslaves cercanas a
áreas públicas.
Catástrofes y pánico
de los problemas
ambientales.
En nuestros días son cada vez más
evidentes las catástrofes producidas
por la furia de la naturaleza, los
niños, adolescentes y ciudadanos
empiezan a vivir siempre con la
presencia del miedo y el pánico por
alguna emergencia producto de
desastres naturales.
12
Inexistencia de
conciencia humana
en la conservación
de los bosques.
Hurto de árboles en
propiedad privada
por personas
desconocidas.
Algunas personas aprovechan el
recurso bosque mediante la
extracción de árboles de forma ilegal
en terrenos privados, esta actividad
no favorece la conservación de los
bosques como elementos
importantes para la naturaleza.
13 Basureros
clandestinos.
Enfermedades,
pérdida de espacios
Por las múltiples formas de
producción y el excesivo consumo
naturales estables. de los mismos, las personas no
poseen la capacidad de manejar de
manera correcta los desechos,
creándose así espacios de
depósitos de basura que favorecen
la proliferación de enfermedades y la
pérdida de la estabilidad de la
naturaleza.
14 Manejo inadecuado
de desechos sólidos.
Contaminación del
aire y el agua, mal
aprovechamiento de
los desechos sólidos.
Mediante el incremento de desechos
en los basureros se aumenta la
contaminación que provoca la
alteración del agua y el aire, los
desechos pueden ser mecanismos
de aprovechamiento y generación
de recursos a la población mediante
la reutilización y transformación de
algunos desechos.
15 Incendios forestales.
Pérdida de flora y
fauna, reducción del
caudal hídrico y
contaminación.
El problema de los incendios ha
cobrado una considerable cantidad
de vidas, el municipio carece de
mecanismos que eviten los
incendios forestales; con este
problema la naturaleza pierde en
menor tiempo una considerable
diversidad natural.
1.4 Lista y priorización de problemas.
Problemas Factores que los producen
Soluciones
Tala inmoderada
de árboles.
1. Desconocimiento de las
consecuencias de la tala
inmoderada de árboles.
2. Deficiencia de
oportunidades de
trabajo para el
mantenimiento de las
familias.
3. Deficiencia de valores e
ideas éticas sobre la
conservación de
árboles.
1. Elaborar, difundir y socializar
materiales impresos con
temas de la importancia de la
naturaleza.
2. Crear e impulsar
oportunidades de empleo.
3. Realizar una serie de
campañas de sensibilización
sobre la recuperación de los
valores e ideas éticas sobre
el Ambiente.
Pérdida de la
diversidad natural.
1. Extinción de fauna y flora.
2. Falta de manejo
adecuado de los
recursos naturales.
3. Ausencia de
mantenimiento de los
recursos naturales que
proporcionan la
diversidad natural.
1. Plantar arboles y conservar
especies animales.
2. Impulsar reuniones sobre la
importancia del manejo
adecuado de los recursos
naturales.
3. Impulsar acciones para
mantener adecuadamente
los recursos naturales.
Alteración del ciclo
normal del agua,
oxígeno y otros
1. Desaparición de áreas
boscosas.
1. Sembrar plantas nativas
para mantener una cantidad
suficiente de áreas
componentes de la
naturaleza, que
provocan
problemas como:
deslaves,
inundaciones y
otros.
2. Contaminación del
aire.
3. Contaminación del
agua.
boscosas.
2. Impulsar acciones para la
reducción de contaminación
del aire.
3. Impulsar acciones para la
reducción de contaminación
del agua, mediante su
manejo adecuado.
Catástrofes y
pánico de los
problemas
ambientales.
1. Deslaves cercanas a
áreas públicas.
2. Inundaciones en áreas
públicas.
3. Manifestaciones
violentas de la
naturaleza por su
descontrol.
1. Impulsar acciones para la
prevención de deslaves en
lugares públicos.
2. Crear mecanismos que
permitan la fluidez de agua
de forma adecuada.
3. Plantar árboles para la
conservación y
recuperación de áreas
boscosas.
1.5 Problema seleccionado.
“Alteración del ciclo normal del agua, oxígeno y otros componentes de la
naturaleza, que provocan problemas como: deslaves, inundaciones y otros”
1.6 Análisis de Viabilidad y Factibilidad de las soluciones del problema
Opciones:
1. Plantar árboles nativos para mantener una cantidad suficiente de áreas
boscosas.
2. Impulsar acciones para la reducción de contaminación del aire.
3. Impulsar acciones para la reducción de contaminación del agua, mediante su
manejo adecuado.
Opción1 Opción 2 Opción 3
No INDICADORES
Si
No
Si
No
Si
No
Financiero
1 ¿Se cuenta con suficientes Recursos económicos? X X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X
3 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X
4 ¿El proyecto se ejecutará con fondos propios? X X X
Administrativo Legal
5 ¿Se cuenta con la autorización legal para realizar el proyecto?
X X X
6 ¿Se siguen los lineamientos requeridos para el proyecto?
X X X
Técnico
7 ¿Se tiene el espacio adecuado para el proyecto? X X X
8 ¿Se tiene definida la cobertura del proyecto? X X X
9 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X X
10 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X X
11 ¿Se han definido claramente las metas? X X X
Político
12 ¿El proyecto tiene importancia para la institución? X X X
13 ¿La institución será responsable del proyecto? X X X
Cultural
14 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la Institución?
X X X
Social
15 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X X
16 ¿El Proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
X X X
17 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar su nivel académico?
X X X
Físico Natural
18 ¿El proyecto favorece la conservación del ambiente? X X X
19 ¿El clima permite el desarrollo del proyecto? X X X
20 ¿El área de terreno es apropiada para la ejecución del proyecto?
X
X X
21 ¿El proyecto genera problemas ambientales? X X X
Opción 1: Plantar árboles nativos para mantener una cantidad suficiente de áreas
boscosas. La alteración de los elementos fundamentales de la naturaleza como:
agua, aire, suelo, temperatura y otros ha estado empeorando con una velocidad
preocupante, este problema es facilitado mediante la pérdida del recurso bosque
como elemento dador de una cantidad significativa de equilibrio natural; para la
recuperación de grandes cantidades de áreas boscosas es importante realizar una
significativa cantidad de plantaciones nativas de diversas especies, de esta
manera se favorece la recuperación de la diversidad animal, plantas y clima
favorable, también la regulación natural del recurso agua, suelo y oxígeno.
Opción 2: Impulsar acciones para la reducción de contaminación del aire.
Uno de los factores que ha favorecido la alteración negativa del recurso aire, ha
sido la constante contaminación del aire mediante el mal manejo de las
actividades humanas que de alguna manera afecta la correcta fluidez del aire; con
este problema se presente llevar a cabo una serie de acciones que favorecen la
reducción de la contaminación del aire, en sus múltiples manifestaciones, estas
acciones van desde concientizaciones hasta regulaciones de las actividades
humanas relacionadas a la contaminación.
Opción 3: Impulsar acciones para la reducción de contaminación del agua,
mediante su manejo adecuado. El agua constituye uno de los elementos
fundamentales para la conservación de la vida en sus distintas manifestaciones,
lamentablemente el ser humano ha aprovechado el recuso agua sin ninguna
reglamentación que permita conservar de manera eficiente el agua, tanto en
cantidad como en calidad; mediante esta solución, se pretende llevar a cabo una
serie de acciones que favorecen la disminución de la contaminación que ha sufrido
el vital líquido, estas actividades abarcan concientizaciones, facilitación de
informaciones y regulación de actividades humanas respecto del uso controlable
del recuso agua.
1.7 Conclusión.
Mediante la elaboración del diagnóstico en la Municipalidad de Zaragoza, se logró
identificar todas las características de la institución, por medio del cual se
establecieron de manera crítica los problemas que afronta, los factores que
favorecen y la viable solución. En este proceso se elaboraron instrumentos que
permitieron recabar información y se establecieron los mecanismos para analizar e
identificar el verdadero problema, al final se logró determinar que el problema que
más significativo es la Alteración del ciclo normal del agua, oxígeno y otros
componentes de la naturaleza, que provocan problemas como: deslaves,
inundaciones y otros.
Seguidamente se determinó que se debe a la pérdida de una considerable
cantidad de áreas boscosas que otorgaban a la naturaleza el perfecto estado
cíclico de los componentes vitales que permiten al vida, también se debe a una
creciente contaminación de servicios ambientales como: agua, aire y suelo.
Después de una serie de análisis de cada paso que se dio en el diagnóstico se
priorizó el problema y se determinó la viable y factible solución de plantar plantas
nativas para mantener una cantidad suficiente de áreas boscosas, con esta acción
se logra incrementar y recuperar un considerable equilibrio natural. Finalmente es
importante destacar que la elección de la solución se dio mediante un análisis de
viabilidad y factibilidad del proyecto, evaluando cada espeto que permitía de
manera eficiente abordar el tema mediante la ejecución de dicho proyecto.
PLAN DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
1. IDENTIFICACION:
1.1 Institución: Instituto de Educación Básica Por Cooperativa
“Lic. Carlos Abilio Girón Noriega”
1.2 Lugar: Cantón “Salitre”, Zaragoza, Chimaltenango,
Teléfono: 7830-5785
1.3 Director: PEM. Miguel Ángel Francisco Juárez Pérez.
Cel: 58010910
1.4 Jornada: Vespertina
1.4 Practicante (EPS): María Elvira Juchuña Otzoy
Cel: 50615318
1.5 Carné: 200850175
1.6 Etapa: Plan de Diagnostico
1.7 Periodo de ejecución: Del 23/04/0212
1.8 Asesor: M.A Oscar Leonel Santos
2. JUSTIFICACION: La educación en nuestro país sufre de grandes deficiencias,
los estudiantes ya no encuentran el sentido y pierden de sus valores la esencia, ya
que es por de más mencionar que uno de los puntos más relevantes en nuestro
tiempo, es el tema del cuidado y recuperación del medio ambiente; el Instituto por
Cooperativa “Lic. Carlos Abilio Girón Noriega”, del municipio de Zaragoza,
Chimaltenango; en virtud de lo anterior se toma como población de estudio con el
fin de realizar un diagnóstico a través de la recolección de datos cualitativos y
cuantitativos con el objetivo de evidenciar los aspectos positivos y negativos de las
instituciones que son objeto de estudio.
3. OBJETIVOS:
3.1 GENERAL:
Monitorear, detectar, y evidenciar las necesidades y carencias existentes en
la institución de estudio y sus entidades patrocinantes, a través de un
diagnóstico de contexto institucional.
3.2 ESPECIFICOS:
Detectar, identificar y evidenciar la situación socioeconómica del instituto
por Cooperativa de Enseñanza Licenciado “Carlos Abilio Girón” del
municipio de Zaragoza, Chimaltenango, utilizando la Técnica de Sectores.
Detectar y evidenciar aspectos positivos y negativos de la Municipalidad del
municipio de Zaragoza, a través de la técnica matriz FODA
Identificar las principales necesidades, problemas y causas que los
provocan en la Escuela
Conocer los problemas
Seleccionar un problema
Verificar si es viable y factible
4. ACTIVIDADES:
1. Elaboración de la planificación específica para la recolección de la
información de las diferentes instituciones seleccionadas.
2. Identificación y Presentación del personal de las diferentes instituciones
seleccionadas.
3. Coordinación de actividades futuras
4. Elaboración de instrumentos, para evidenciar la situación de las
instituciones seleccionadas
5. Elaboración de instrumentos diseñados para la recolección de la
información
6. Procesamiento de datos obtenidos
7. Detección de Problemas
8. Priorización de problemas
9. Propuestas y recomendaciones de soluciones a las deficiencias
evidenciadas.
10. Aplicación de viabilidad y factibilidad.
5. RECURSOS:
5.1 Humanos:
Epesista
Director y personal de (IBZA)
Alcalde Municipal y Corporación
Asesor de EPS
Personas Entrevistadas
5.2 Materiales:
Libros
Folletos
Equipo de Computo
Cuaderno
Lapiceros
Lápices
5.3 Físicos:
Instalaciones de la Municipalidades
Instalaciones del IBZA
6. TECNICAS:
Guía de Observación
Matriz FODA
___________________________ __________________________
María Elvira Juchuña Otzoy M.A Oscar Leonel Santos
Epesista Asesor
GUIA DE OBSERVACIÓN FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN
Nombre de la Institución: _________________________________________.
Dirección: _____________________________________________________.
Cupo Pedagógico de los alumnos a que esta destinado el establecimiento
educativo: _____________________________________________________
Alumnos Inscritos: _____________ H_______M_______TOTAL:_________.
Número de Aulas con que cuenta el instituto___________________________
Número de oficinas para Administración: ____________________________.
¿Cuenta con depósito para basura?
SI ( ) NO ( )
POR QUE_____________________________________________________
¿Realiza actividad de reciclaje?
SI ( ) NO ( )
POR QUE_____________________________________________________
¿Tiene Salón de Actos? SI ( ) NO ( )
¿Tiene suficiente espacio para recreo? SI ( ) NO ( )
¿Cuenta con cancha deportiva con las medidas que el ministerio de cultura y
deporte exige? SI ( ) NO ( )
¿Cuenta con área verde y con su debido mantenimiento el establecimiento?
SI ( ) NO ( )
¿Cuenta con muro perimetral el establecimiento? SI ( ) NO ( )
¿Cuenta con sanitarios? SI ( ) NO ( )
¿En buen estado? SI ( ) NO ( )
F
Su organización Técnica
Administrativa, Docente y
Operativo están enmarcados
en las Políticas Educativas del
Ministerio de Educación.
Edificio propio
O
Se atienden a estudiantes
mayores de edad según
establecido.
Que se atiende en jornada
vespertina y da oportunidad
que los estudiantes de
escasos recursos puedan
trabajar por las mañana para
poder sustentar sus estudios.
D
El ministerio de Educación
únicamente apoya al
establecimiento con el
subsidio estatal y no con
donación de mobiliario y
equipo y construcción de
edificio.
El personal que labora en el
Establecimiento no esta
remunerado ni con el salario
mínimo.
A
Creando INEB donde
funcionan los institutos por
cooperativa.
Condiciones climáticos.
ENTREVISTA DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
INSTITUCIÓN: Instituto de Educación Básica Por Cooperativa
“Lic. Carlos Abilio Girón Noriega”
PERSONA ENTREVISTADA: Director del Establecimiento
PREGUNTAS GUÍA
Nombre de la Institución: _________________________________________.
Dirección: _____________________________________________________.
Cupo Pedagógico de los alumnos a que está destinado el establecimiento
educativo: _____________________________________________________
Alumnos Inscritos: _____________ H_______M_______TOTAL:_________.
Número de Aulas con que cuenta el instituto___________________________
Número de oficinas para Administración: ____________________________.
¿Cuántos docentes cuenta el establecimiento?_______________________.
¿Cuántos personal administrativo?__________________________________.
¿Cuenta con depósito para basura?
SI ( ) NO ( )
¿Realiza actividad de reciclaje?
SI ( ) NO ( )
¿Tiene Salón de Actos? SI ( ) NO ( )
¿Tiene suficiente espacio para recreo? SI ( ) NO ( )
¿Cuenta con cancha deportiva con las medidas que el ministerio de cultura y
deporte exige? SI ( ) NO ( )
¿Cuenta con área verde y con su debido mantenimiento el establecimiento?
SI ( ) NO ( )
¿Cuenta con muro perimetral el establecimiento? SI ( ) NO ( )
¿Cuenta con sanitarios? SI ( ) NO ( )
¿En buen estado? SI ( ) NO ( )
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 EVALUACION DEL DIAGNÓSTICO UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES -EPS-
ESCALA DE RANGO
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Instrucciones: Marque con una “X”, usando la siguiente escala: 1=NUNCA 2=RARAMENTE 3=ALGUNAS VECES 4=CASI SIEMPRE 5=SIEMPRE
No. ACTIVIDADES A EVALUAR 1 2 3 4 5 PUNTEO RECIBIDO
01 Elaboración de la planificación específica para la recolección de la información de las diferentes instituciones seleccionadas.
X 5
02 Identificar y presentación del personal de las diferentes instituciones seleccionadas.
X 4
03 Coordinación de actividades futuras X 5
04 Reunión con autoridades educativas X 5
05 Elaboración de instrumentos, para evidenciar la situación de las instituciones seleccionadas.
X 5
06 Aplicación de instrumentos diseñados para la recolección de la información.
X 5
07 Procesamiento de datos obtenidos X 5
08 Detección de problemas. X 5
09 Priorización de problemas. X 5
10 Propuestas y recomendaciones de soluciones a las deficiencias evidenciadas.
X 5
11 Aplicación de viabilidad y factibilidad. X 5
12 Redacción de informe del diagnostico de la institución seleccionada.
X 5
4.2 EVALUACION DEL PERFIL UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES -EPS-
RÚBRICA
NOMBRE DEL PROYECTO: “CLASIFICACIÓN DE DESECHOS SÓLIDOS”
FASE: ELABORACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO
RANGO
CRITERIO
DEFICIENTE 20Pts.
MODERADAMENTE SATISFACTORIA
40Pts.
SATISFACTORIA 80Pts.
EXCELENTE 100Pts.
Planificar No logra planificar.
El plan presenta errores.
Plan aceptable. Planificación Completa
Estructurar No logra estructurar el perfil del proyecto.
La estructura no es la adecuada.
La estructura es comprensible.
Perfil estructurado perfectamente.
Justificar el proyecto
No se justifica el proyecto.
La justificación no es lo suficientemente clara.
La justificación es clara.
La justificación ampara acertadamente el proyecto.
Aprobación del perfil del proyecto:” CLASI- FICACIÓN DE DESECHOS SÓLIDOS”
El perfil no es aceptado.
El perfil no es lo suficientemente aceptado.
El perfil despierta interés.
El perfil es aprobado.
PUNTEO OBTENIDO: De una escala de 0 a 100 se logró el puntaje de 100 puntos OBSERVACIONES: La fase de la elaboración del perfil del proyecto llenó ex-__ pectativas y obtuvo buenos comentarios.______________
4.3 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES -EPS-
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DEL PROYECTO: “ CLASIFICACIÓN DE DESECHOS SÓLIDOS” FASE: EJECUCIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDAD EFICIENCIA EFICACIA IMPACTO UTILIDAD TOTAL % DE SI
OBSERVACIONES
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Selección del tema para el proyecto
X
X
X
X
X
100%
Investigación bibliográfica del tema “Clasificación de desechos sólidos”
X
X
X
X
X
100%
Realizar la temática del trabajo
X
X
X
X
X
100%
Gestionar la sede para la realización de la actividad.
X
X
X
X
X
100%
Se convoco a los participantes, a través del Director de establecimiento.
X
X
X
X
X
100%
Distribución del equipo de trabajo.
X
X
X
X
X
100%
Taller I X X X X 100%
Taller II X X X X X 100%
Taller III X X X X X 100%
Taller IV X X X X X 100%
Evaluación de la actividad.
X X X X X 100%
4.4 EVALUACIÓN FINAL UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES -EPS-
RÚBRICA NOMBRE DEL PROYECTO: “ CLASIFICACIÓN DE DESECHOS SÓLIDOS”
EVALUACIÓN GENERAL Y FINAL DEL PROYECTO
RANGO CRITERIO
DEFICIENTE 20Pts.
MODERADAMENTE SATISFACTORIA
40 Pts.
SATISFACTORIA 80Pts.
EXCELENTE 100Pts.
Etapa del diagnostico
No es Permitente
El diagnóstico no es Completo.
El diagnóstico es Congruente.
El diagnostico da una visión completa de lo que se pretende lograr.
Etapa de elaboración del perfil del proyecto
No está estructurado adecuada- Mente.
El perfil le faltan elementos importan- tes para el alcance de sus objetivos.
El perfil es aceptable.
El perfil es consistente y ejecutable.
Etapa de ejecución del proyecto
No se ejecutó el proyecto.
Algunas actividades del proyecto no se ejecutaron.
El proyecto se ejecutó con algunas limitaciones.
Se ejecutó exitosamente de acuerdo a lo planificado.
Fase de evaluación
No fueron adecuados los instrumentos de evaluación.
La evaluación no se adaptó a las necesi- dades del proyecto.
Algunas técnicas de evaluación no fueron funcionales.
Las técnicas de evaluación utilizadas evidenciaron los productos y logros.
PUNTEO OBTENIDO: De cada escala de 0 a 100 se logró el puntaje de 100
Puntos en los diferentes aspectos.
OBSERVACIONES: Cada una de las fases se desarrollo de acuerdo a lo Planificado, logrando con esto un eficiente desarrollo del EPS.
