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Guía Docente 2017/2018

Observación Sistemática y Análisis de Contextos

Systematic Observation and Analysis of Contexts

Grado en Educación Infantil

Modalidad Semipresencial

Observación sistemática y análisis de contextos

Observación sistemática y análisis de contextos - Tlf: (+34) 902 102 101

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Índice

Observación Sistemática y Análisis de Contextos ................................................................... 2

Breve descripción de la asignatura ............................................................................................... 2

Brief Description ................................................................................................................................. 2

Requisitos Previos ................................................................................................................................ 3

Objetivos de la asignatura ................................................................................................................ 3

Competencias y resultados de aprendizaje ................................................................................ 4

Metodología .......................................................................................................................... 5

Temario .................................................................................................................................. 6

Relación con otras materias ................................................................................................ 6

Sistema de evaluación ...................................................................................................................... 7

Bibliografía y fuentes de referencia .................................................................................... 8

Web relacionadas ............................................................................................................................. 10

Recomendaciones para el estudio .............................................................................................. 11

Materiales didácticos ....................................................................................................................... 11

Tutorías ................................................................................................................................................ 11



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Observación Sistemática y Análisis de Contextos

Módulo: Formación Básica

Materia: Observación Sistemática y Análisis de Contextos

Carácter: Básica (CC. Sociales y Jurídicas)

Nº de créditos: 6 ECTS

Unidad Temporal: 1º curso, 2º semestre

Profesor responsable de la asignatura: Mª Ángeles Cano Muñoz

Email: bpena.arroba.ucam.edu

Horario de atención: jueves de 11:30 a 13:30

Profesor coordinador de curso: Raquel Xandri Martínez

Breve descripción de la asignatura

La asignatura de Observación Sistemática y Análisis de Contextos pretende introducir de modo

práctico al método observacional en el contexto educativo: la observación sistemática como técnica

aplicada a Educación Infantil, así como a la observación participante. De este modo los alumnos

entienden las diferencias de uso y complementariedad entre ambas. Mediante estas dos técnicas

los alumnos adquieren recursos para analizar los contextos educativos que se encontrarán en un

futuro profesional descubriendo los contextos de enseñanza-aprendizaje y de convivencia.

Asimismo, aprenderán a aplicar la observación a la evaluación y diagnóstico de contextos, a la

evaluación de metodologías docentes y a plantear la observación y evaluación a través de un

paradigma con el fin de saber adaptarse a situaciones y a discentes. Además, se aborda las

tecnologías de la información, documentación y audiovisual como recursos observacionales.

Brief Description

The subject of Systematic Observation and Analysis of Contexts aims to introduce in a practical way

the observational method in the educational context: as systematic observation technique applied to

Early Childhood Education as well as participant observation. Thus students understand the

differences in use and complementarities between them. Using these two techniques students

acquire resources to analyze educational contexts to be found in future professional contexts of

teaching and learning and coexistence. They also learn to apply the observation to the evaluation



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and diagnosis of contexts, the assessment of teaching methods and to direct observation and

evaluation through a paradigm in order to know better how to adapt situations and children. Also,

future teachers are introduced in information technology, documentation and audiovisual resources

as observational resources.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos.

Objetivos de la asignatura

1. Conocer las diferentes técnicas de investigación observacionales como método de análisis y

evaluación de contextos educativos.

2. Comprender, usar la terminología específica y aplicar la metodología observacional y sus

técnicas.

3. Saber cómo se recogen, analizan y sintetizan datos observacionales mediante el trabajo en

equipo.

4. Gestionar la información en los trabajos de investigación observacional para saber resolver

problemas educativos y de convivencia, y evaluar las metodologías docentes en Educación

Infantil.

5. Saber analizar los contextos educativos mediante metodología observacional utilizando

tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.

6. Saber tomar decisiones con criterio educativo en base a una observación y evaluación

previa de modo que sepan adaptarse a una situación nueva escolar y puedan buscar

soluciones creativas y adecuadas al contexto escolar y, en concreto, en el aula de Educación

Infantil.



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Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias transversales

T1 Capacidad de análisis y síntesis.

T7 Resolución de problemas.

T9 Trabajo en equipo.

Competencias específicas

E23 Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder

reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en

Educación Infantil.

E24 Dominar las técnicas de observación y registro.

E25 Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la

información, documentación y audiovisuales.

Resultados de aprendizaje

- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

- Organizar y saber utilizar la información procedente de diferentes contextos.

- Adquirir las habilidades necesarias para la resolución de conflictos.

- Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo

cooperativo.

- Conocer el método observacional y ser capaz de llevar a cabo observaciones sistemáticas

en el aula.

- Detectar e identificar posibles necesidades de los alumnos en Educación Infantil.

- Observar la práctica en el aula detectando posibilidades de mejora, así como su puesta en

práctica.

- Recabar información de la realidad escolar a partir del método observacional y del uso de

nuevas tecnologías.



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- Utilizar distintas técnicas de observación para la obtención de datos que faciliten la realización

de diagnósticos en colaboración con otros profesionales.

- Aplicar el método observacional en el análisis de la realidad escolar.

- Organizar la información obtenida y saber interpretarla.

- Conocer las nuevas tecnologías de la información y su aplicación al entorno escolar.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Mecanismos de

tutorización 30

37.5 horas (25%)

Evaluación 7.5

Estudio personal 67.5

112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5

Búsquedas

bibliográficas 7.5

TOTAL 150 37.5 112.5

Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia de tutorías y 24 horas en foros, contando con su participación en foros acerca de dudas y resolución de actividades.

Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales y 3.5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autoevaluación o posibles pruebas on-line).

Estudio personal: El alumno empleará 67.5 horas en el estudio del temario de la asignatura.

Realización de trabajos: El alumno empleará 20 horas en la realización de las prácticas y 17.5 en la

realización del trabajo en equipo de los seminarios.

Búsqueda bibliográfica: El alumno empleará 7.5 horas en la búsqueda bibliográfica para la

elaboración de prácticas, participación en foros y seminarios de trabajo en equipo.



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Temario

Programa de enseñanza teórica

TEMA 1. INTRODUCCIÓN AL MÉTODO OBSERVACIONAL

TEMA 2. LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: ENFOQUE CUANTITATIVO

TEMA 3. LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE: ENFOQUE CUALITATIVO

TEMA 4. OBSERVACIÓN EVALUATIVA DE CONTEXTOS.

Programa de enseñanza práctica

Prácticas: el estudiante deberá realizar un trabajo grupal final, en el que estarán concatenadas una

serie de prácticas relacionadas con el contenido teórico de cada tema de la asignatura, en base a

los centros de interés del alumnado y la práctica real en el aula de Educación Infantil.

Foros: el estudiante deberá participar activamente en los foros de debate que serán abiertos de

forma gradual durante el semestre en el Campus Virtual, con la intención de favorecer un

intercambio de opiniones reflexivas y críticas. Las cuestiones de debate serán planteadas por la

profesora en torno a un contenido específico del temario.

Relación con otras materias

- Métodos, Diseño y Técnicas de Investigación Educativa.

- Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación.

- Practicum I.

- Practicum II.



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Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio

Parte teórica: 50% del total de la nota. Realización de una prueba escrita objetiva sobre los contenidos

teóricos de la asignatura. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos

para aprobar esta parte.

Parte práctica: 30% del total de la nota. Realización de trabajos prácticos en los que aplicar los

conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura. Supone 3 puntos sobre la nota final. Se

debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte.

Participación del alumno: 20% de la nota final. Participación activa en los foros de discusión

establecidos para la asignatura. Supone 2 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 1

punto para aprobar esta parte.

Convocatoria de Septiembre

Parte teórica: 50% del total de la nota. Realización de una prueba escrita objetiva sobre los contenidos

teóricos de la asignatura. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos

para aprobar esta parte.

Parte práctica: 30% del total de la nota. Realización de trabajos prácticos en los que aplicar los

conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura. Supone 3 puntos sobre la nota final. Se

debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte.

Participación del alumno: 20% de la nota final. Participación activa en los foros de discusión

establecidos para la asignatura. Supone 2 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 1

punto para aprobar esta parte.



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Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Albert, M. J. (2007) La investigación educativa: claves teóricas. Interamericana de España,

S.A.U. McGrawHill.

Angrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en Investigación Cualitativa.

Madrid: Morata.

Anguera, M.T. (2003). La observación en la Educación Infantil. En J.L. Gallego Ortega y E.

Fernández de Haro (Dirs.), Enciclopedia de Educación Infantil, Vol. I (pp. 861-884).

Archidona (Málaga): Aljibe.

Borich, G. D. (2008). Observation Skills for Effective Teaching. New York: Pearson- Allyn &

Bacon.

Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.

Clemente, L. y Saez, J.M. 2004. Modelo de evaluación para Educación Infantil. Madrid: Ministerio

de Educación y Ciencia.

Croll, P. (1995). La observación sistemática en el aula. Madrid: La Muralla.

Hamodi, C., Pastor, V. M. L., & Pastor, A. T. L. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de

evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación superior. Héctor

Monarca 14 Políticas, prácticas y trayectorias escolares, 146. Recuperado de

http://132.248.192.201/seccion/perfiles/2015/n147a2015/mx.peredu.2015.n147.pdf#page

=148

Lirón Ruiz, Y. (2010). La evaluación en la escuela infantil y en otros ámbitos de atención a la

infancia: fines, funciones y tipos; procedimientos e instrumentos, Importancia de la

evaluación inicial. La observación. Información a las familias y/u otros agentes.

Metodología de la investigación-acción. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 2(14).

Recuperado de http://www.eumed.net/rev/ced/14/ylr.htm



9

López Barajas Zayas, E. (coord.) (1998) La observación participante. Fundamentos y

metodología. Madrid: UNED.

Peña Acuña, B. (2011). Métodos científicos de observación en Educación. Madrid: Vision.net.

Bibliografía complementaria

Anguera, T. (1993) Manual de prácticas de observación. México: Trillas.

Bel José, M., Rosa G. V., G. F. y Arambol, A. Mejora de los aprendizajes en educación infantil a

través de los grupos interactivos. Recuperado de http://amieedu.org/actascimie14/wp-

content/uploads/2015/02/vao-bel.pdf

Cohen, L. y Manion, L. (2002). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla.

Gómez, M.J. (2007) La investigación educativa: claves teóricas. Madrid: McGrawHill.

Etxeberría, J. y Tejedor, F. J. (2005). Análisis descriptivo de datos en Educación. Madrid: La

Muralla.

Guasp, J. J. M., Medina, C. P. y de la Iglesia Mayol, B. (2015). Evaluación de los grupos

interactivos desde el paradigma de la educación inclusiva. Revista electrónica

interuniversitaria de formación del profesorado, 18(1), 141-159. Recuperado de

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4941996

López Barajas Zayas, E. (Coord.) (1998) La observación participante. Fundamentos y

metodología. Madrid: UNED.

Mc Millán, J. et al. (2007). Investigación educativa: una introducción conceptual. Madrid: Pearson

Alhambra.

Peña Acuña, B. (2010). Comunicación aplicada: el beneficio del lenguaje cinematográfico para el

desarrollo de la observación. En J . Sierra sánchez y j . Sotelo gonzález, J. (ed.).

Métodos de innovación aplicados a los estudios de Ciencias de la Comunicación. Madrid:

Fragua.

Romero Tena, R. (2006). Nuevas Tecnologías en Educación Infantil. Sevilla: Eduforma.



10

Ruiz, Méndez y Graupera, Observar la Competencia de los Escolares de 6 a 8 años en

Educación Física: La Escala ECEF 6-8. Revista Pedagógica ADAL, 17(29), 6-12.

Recuperado de

file:///H:/Downloads/Ruiz,%20Mendez%20y%20Graupera,%202015%20(1).pdf

Zabalza, M.A. (2004) Diario de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Madrid. Narcea.

Web relacionadas

http://scholar.google.es/ Buscador donde se puede encontrar literatura académica y revistas

científicas en relación con el contenido de la asignatura.

http://revistas.um.es/rie Revista de Investigación Educativa. Universidad de Murcia (España).

www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/ Revista Científica y Profesional de Psicología

Educativa y Psicopedagógica. Universidad de Almería y editorial EOS (Madrid)

www.infantil.profes.net/ Portal educativo con contenidos y recursos de Educación Infantil

perteneciente a la Editorial SM (Madrid).

www.educared.net. Portal educativo Educared de la Iniciativa Iberoamericana. Página web que

consta de recursos educativos.

www.xtec.es Portal de Red Educativa Telemática catalán

www.edu365.com Portal educativo de la Generalitat de Catalunya perteneciente al Departament de

Ensenyament

www.ciberspiral.org Portal de Educación y Tecnología de la Fundación Juan XXIII, L´Hospitalet de

Barcelona.

www.vidalibarraquer.net Instituto de Secundaria Vidal y Barraquer de Tarragona.

www.dewey.uab.es Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona.

http://www.boe.es/boe/dias/2007/01/04/pdfs/A00474-00482.pdf Boletín Oficial del Estado donde

aparece el curriculum de Educación Infantil.



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Recomendaciones para el estudio Se recomienda seguir el temario confeccionado por los responsables de la asignatura, así como la

consulta de la bibliografía recomendada para una mejor comprensión de la materia. Asimismo, para

un desarrollo óptimo de la asignatura, es muy recomendable el seguimiento de las indicaciones de

cada tema, sus prácticas y el foro, con una participación activa en los foros abiertos, favorece el

seguimiento de la asignatura.

También es necesario tener un dominio básico del campus virtual de la UCAM (uso de recursos, tareas,

foros, etc.).

Materiales didácticos - Documento de Guía de la asignatura.

- Documento del Plan de Trabajo.

- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.

- Documentos relativos a cada Tema de la asignatura.

- Documentos y enlaces de material complementario.

Tutorías Las tutorías académicas tienen la finalidad de resolver dudas relacionadas con el temario y las

prácticas, así como repasar los conceptos más complejos asociados al temario de la asignatura.

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