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CIENCIASGuía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 9L ibe rtad y Orden

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivos de la clase: Construir una pregunta científica a partir de la observación.

b) Desarrollo de la actividad de aplicación: Formulación de preguntas científicas.

c) Actividad de síntesis: Completar tabla Sequya y socializarla.

Clase magistral

Explicación 2 min:• Comunique a los estudiantes que la actividad se

centrará en la formulación de preguntas científicas con base en la observación y que para ello utilizarán la Actividad 1 de la Guia del estudiante.

• Resalte que observar es la acción de utilizar todos los sentidos.

Clase magistral

Aplicación 30 min:• Asigne roles a cada uno de los integrantes del

grupo (vocero, monitor, líder y secretario).

• Entregue al estudiante encargado de materiales un elemento (comida u objeto).

• Indique a los estudiantes que deben realizar descripciones utilizando al máximo todos los sentidos, a partir de los cuales plantearán preguntas. Todas las preguntas se deben escribir en la guía del estudiante.

4Grupos de cuatro

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Investigue previamente acerca de cómo los

sentidos nos sirven para la observación dentro del contexto amplio de las Ciencias.

Materiales o recursos para el profesor- Cuatro unidades de un mismo alimento y cuatro

unidades de un mismo objeto.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía de estudiante, cuaderno, lápiz.

Bimestre: I Semana: 2 Número de clase: 4

Metas de Comprensión: Una pregunta científica se construye a partir de la observación.

Tema: Preguntas científicas

Guía del docente Bimestre: I Semana: 2 Número de clase: 4

10 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Aplicación • Indique a los estudiantes que con base en la lista de verificación, clasifiquen las preguntas realizadas en aquellas que cumplen las condiciones para ser preguntas científicas y aquellas que no. Para aquellas que no cumplen las condiciones, los estudiantes deberán buscar otra pregunta o ajustar las que tienen.

• Solicite a cada grupo que seleccione dos preguntas que consideren que cumplen con los requisitos de las preguntas científicas, las escriban en un papel y las intercambien con otro grupo.

• Pida a los grupos que lean las preguntas recibidas, seleccionen una y hagan lo siguiente:

- Identifiquen si cumple o no con las condiciones para ser pregunta científica, contrastando con la tabla de verificación.

- En el caso de que no cumpla con los criterios, especifiquen cómo la cambiarían para que sí lo haga.

- Propongan mínimo tres respuestas posibles.

Síntesis 10 min: • Solicite a los estudiantes que diligencien la

columna de la derecha “Lo que aprendí” en la tabla Sequya. Pida a algunos estudiantes que las compartan con sus compañeros.

TareasNo aplica.

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

Materiales del estudiante para la siguiente claseNo aplica.

DESPUÉS

Respuestas a ejerciciosNo aplica.

Recursos adicionales para profesores y estudiantesNo aplica.




DURANTE


CONSEJOS


a) Objetivos de la clase:

• Construir preguntas científicas a partir de la observación.

• Identificar las variables que intervienen en una situación dada y plantear hipótesis como posibles respuestas a problemáticas.

b) Desarrollo de la actividad de aplicación: Huevos flotantes.

c) Actividad de síntesis (socialización de resultados).

Clase magistral

Solicite a los estudiantes que se organicen en grupos de cuatro estudiantes y que asignen roles: vocero, encargado de materiales, director científico o secretario.

Explicación 5 min: • Proyecte el Video Nº 3: “ “Hipótesis”.

Video

Aplicación 25 min: • Pida a un estudiante que reciba los siguientes

materiales:

- 2 beaker o contenedores.- 1 Huevo. - Sal. - Agua.

4Grupos de cuatro

Los estudiantes trabajarán en grupos. Realice el acompañamiento y orientación rotando por cada uno de los grupos de trabajo.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea el video con anterioridad para poder dictar

la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en la proyección del mismo durante la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor con DirectTV o video beam con sonido.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante.- Materiales para cada uno de los grupos de 4

estudiantes: 2 beaker o contenedores Sal (aproximadamente 6 cucharadas) 1 huevo 1 vaso de agua Cuchara o agitador


Metas de Comprensión: 1. Una pregunta científica se construye a partir de la observación. 2. Una situación dada contiene variables que intervienen en ella. 3. Las hipótesis se plantean como posibles respuestas a preguntas dadas.

Tema: Hipótesis



DURANTE


CONSEJOS

Aplicación • Oriente a los estudiantes en la realización de la actividad, siguiendo las indicaciones de la Actividad 2 de la Guía del estudiante y teniendo en cuenta que la intención de la experiencia es que los estudiantes construyan preguntas científicas, identifiquen las variables que intervienen (agua, sal) y formulen algunas hipótesis a partir de las preguntas formuladas.

Posibles preguntas esperadas:

- ¿Por qué el huevo flota en el contenedor que contiene sal?

- ¿Qué tiene el agua de diferente?

- ¿Cambian en algo las propiedades del huevo o del agua?

Variables: Agua y Sal.

Recuerde que las hipótesis deben dar respuesta a las preguntas relacionándolas con las variables ya identificadas

Síntesis 10 min: • Realice una lluvia de ideas con los estudiantes en

las que cada grupo pueda dar a conocer:

- Variables identificadas.

- Una pregunta y una hipótesis.

• El objetivo principal de la lluvia de ideas es retroalimentar la actividad que se acaba de llevar a cabo, corrigiendo que las variables establecidas sean las correctas (sal, como aquella que cambia, y agua, como aquella que se mantiene constante) y que las hipótesis planteadas por el grupo cumplan con las características dadas por la lista de verificación.

HipótesisCaracteristicas Si / No

1. Es una oración afirmativa.2. Es comprobable a través de

observación y/o experimentación.3. Esta establecida en el formato

causa-consecuencia (Si..., entonces...).

Discusión

Recuerde a los estudiantes que una hipótesis debe cumplir con todas las características.

TareasLectura del texto “La hipótesis”, página 19 de la Guía del estudiante.



DESPUÉS






DURANTE


CONSEJOS


a) Objetivos de la clase: Identificar los pasos del método científico, herramienta clave para la construcción de conocimiento en Ciencias. Realizar un resumen de la unidad.

b) Desarrollo de la actividad de aplicación: Método científico y descubrimiento de la penicilina.

c) Actividad de síntesis: Socialización de la actividad.

• Indague con los estudiantes si saben qué es la penicilina y para qué se utiliza.

Clase magistral

Recuerde recoger la tarea.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- El método científico es una herramienta que utiliza

la Ciencia para el proceso de construcción de conocimiento, conformado por una serie de pasos o etapas que buscan explicar fenómenos naturales, establecer relaciones entre hechos y enunciar leyes que expliquen el funcionamiento del mundo para obtener aplicaciones útiles para el hombre.

- Los pasos del método científico son: Observación del problema: consiste en examinar

atentamente los hechos y fenómenos que tienen lugar en la naturaleza y pueden ser percibidos por medio de los sentidos.

La pregunta: es un interrogante que nos hacemos luego de la observación. Cuando planteamos preguntas es importante identificar las variables, es decir aquellas características o factores que queremos contrastar o comparar.

Hipótesis: es una respuesta o explicación posible a la pregunta formulada, la cual se debe poner a prueba.

Diseño experimental: corresponde a los métodos o procedimientos utilizados en la recolección de información para poner la hipótesis a prueba.

Resultados y análisis de resultados: los resultados corresponden a la información recolectada en el diseño experimental que permite poner a prueba la hipótesis. El análisis busca identificar las razones del porqué de los resultados obtenidos.

Conclusión: es la síntesis del proceso que determina si la hipótesis se logró probar o no. Responde a la pregunta y permite aplicar el nuevo conocimiento a otras situaciones.

Materiales o recursos para el profesor- No aplica.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante.


Metas de Comprensión: La Ciencia es un proceso de construcción de conocimiento que se rige por un lenguaje y un proceso de indagación universal.

Tema: Método científico



DURANTE


CONSEJOS

Explicación 10 min: • Presente el método científico haciendo énfasis

en la pregunta y en la hipótesis. Si considera necesario escriba en el tablero o apóyese en la información de la guía del estudiante (Método científico).

• A continuación, explique que realizarán una lectura que sintetiza el proceso de investigación realizado por Alexander Fleming cuando descubrió la penicilina. Esta sustancia salvó infinidad de vidas y lo continúa haciendo, ya que es antibiótico natural, y precursora de todos los antibióticos actuales. Sin ellos, una amigdalitis podría eventualmente matarnos, como en épocas anteriores, cuando no se disponía de estos medicamentos.

Clase magistral

Parejas

Aplicación 30 min:• Los estudiantes realizan la lectura contenida en la

guía del alumno para identificar cada una de las etapas del método científico. Parejas

Sugiera a los estudiantes que subrayen las ideas más importnates y las palabras desconocidas. Explique estas palabras tomando nota en el tablero.

Síntesis 5 min:• Pida a los estudiantes que socialicen el ejercicio

con uno o dos grupos y compartan información para realizar la respectiva corrección. Parejas

TareasActividad 4 de la Guía del estudiante.



DESPUÉS



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