guía del docente · 4 egb guía del docente. desarrollo humano integral construyendo valores...
TRANSCRIPT
-
EGB4
Guía del docente
-
Desarrollo Humano Integral Construyendo valores
Enfoques de las actividades
Además de estar dirigido a adquirir una ha-bilidad, cada taller se aborda desde un en-foque para lograr que el bachiller sea un ciu-dadano solidario, justo e innovador:
• Enfoque de derechos• Enfoque de género• Enfoque de bienestar• Enfoque intercultural• Enfoque intergeneracional• Enfoque inclusivo• Enfoque pedagógico• Enfoque restaurativo
Ministerio de Educación. (2018). Guía de Desarrollo Humano Integral (adaptación).
Enfoques
Aprendizajes priorizadospara la hora de DesarrolloHumano Integral
Perfil del bachiller:solidario, justo e
innovador Gén
ero
D
erec
hos
Intercu
lturalidad Intergeneracional
P
edag
ógico
Restaurativo
Bienestar
Inclu
sivo
Presentación
El proyecto educativo de Desarrollo Hu-mano Integral (DHI), elaborado por Edito-rial Don Bosco, ha sido pensado para pro-mover los derechos y prevenir la violencia que afecta a los niños, niñas y adolescen-tes del Ecuador.
En cada taller se realizan actividades di-námicas que estimulan el aprendizaje y la práctica de valores universales necesarios para construir una cultura de paz y los pro-yectos de vida de los futuros adultos.
En esta guía del docente se proponen ejemplos de rutinas de pensamiento para dinamizar los talleres, materiales para la planificación, la evaluación formativa y la aplicación interdisciplinaria, con la fi-nalidad de lograr en los estudiantes estas habilidades:
• Empatía: Es la habilidad de ponerse en el lugar de otra persona para compren-derla mejor, aceptando las diferencias.
• Autoconocimiento: Es la habilidad de co-nocer las propias fortalezas y limitacio-nes con la finalidad de aprovecharlas o superarlas.
• Manejo de emociones: Es la habilidad de re-conocer las propias emociones y sen-timientos para lograr una conducta equilibrada.
• Resolución de conflictos: Es la habilidad de buscar la solución más adecuada a un problema, a partir del reconocimiento de las fortalezas y limitaciones.
• Toma de decisiones: Es el proceso a través del cual se realiza una elección entre las distintas alternativas.
2
-
Apertura de unidad
Taller
Construyendo valores Desarrollo Humano Integral
Soy yo Unidad 1
IntroducciónMuchas veces nos hemos preguntado: ¿Quién soy?; pero queremos una respuesta que vaya más allá de nuestro nombre o género.
En esta unidad trabajaremos para descubrir eso que nos hace distintos y especiales y descubrir cómo el optimismo cambia nuestra
vida; además, conocer nuestros deberes y derechos para construir relaciones saludables en todos los ámbitos de nuestra vida, permitiéndonos ser personas honestas en nuestra actuación y justas en nuestras decisiones.
El conocerme me hace bien y hace bien a los demás.
8 Desarrollo Humano Integral Construyendo valores
Cuenta con una imagen relacionada con la temáti-ca, de ella se hará una lectura.
Las imágenes son siempre signos con códigos co-municativos que, al leerlas, potencian al estudiante para crear y vivenciar situaciones conectadas con la sección Ser peques - chicos - joven.
Rutina de pensamiento
Son instrumentos que, al usarlos con frecuencia, per-miten al estudiante crear de forma natural una orga-nización en su pensamiento. Además, estas estrategias son breves y fáciles de aprender y permiten dar estruc-tura a las discusiones del aula.
Metodología
Identidad
Es sencillo hablar sobre la apariencia, pero decir ¿quién soy? requiere conciencia de reconocimiento social a través de la expresión de ideas, sentimientos, creencias y valores.
El valor de la persona no está en su aspecto exterior, sino en su riqueza interior, en sus buenos sentimientos, en sus actitudes honestas y en la imagen que tiene de sí misma.
Dibuja tu rostro y alrededor escribe tus cualidades.
Aprendo
En Ciencias Sociales los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros, se sienten queridos y valorados positivamente. (CS.2.3.4.)
Materia interdisciplinaria
¿Quién soy?
ed
b©
• ¿Cómo reconozco mis cualidades internas?
• ¿Qué necesito para ser feliz?
Un momento de silencio
DHI 2.1.1. Reconocer sus fortalezas y sus limitaciones e identificar lo que necesita para terminar una tarea.
ed
b©
10
Taller 1 Habilidad: Autoconocimiento Un momento de silencio
Aprendo
Nombre y número de taller
Habilidad general que se trabaja en el taller.
Antes de empezar el taller los estudiantes respon-den en silencio, sin intervención del docente, dos preguntas que deben haber conversado previamen-te con sus padres o representantes. Esta actividad comprende estos dos procesos dentro del ciclo de aprendizaje:
Experiencia
Es la fase del aprendizaje que parte del conoci-miento previo o le proporciona al estudiante una experiencia.
Reflexión
Es la fase de observación y reflexión sobre los he-chos vividos en la experiencia; aquí se incentiva una actitud reflexiva para desarrollar una actitud crítica, constructiva y prospectiva.
Este espacio presenta el contenido del taller, aquello que el estudiante aprenderá.
Para trabajar esta sección se toma el texto, ilustración o fotografía presente en el libro, así como la lectura del contenido; este espacio es propicio para una dinámica acorde con el tema.
Construcción/conceptualización
Aquí se recurre a datos científicos y bibliográ-ficos haciendo una conexión con la materia interdisciplinaria que presenta el texto.
Es el momento ideal para emplear el recur-so interactivo propuesto en el taller con la finalidad de ampliar el conocimiento en el estudiante.
El docente hará el cierre del aprendizaje. Aquí, se corrige, amplía, clarifica, puntualiza y elabora una síntesis final, con ayuda de pa-labras claves, caracterizar el concepto, asociar el concepto con otro, organizador gráfico.
Ser peque
Andrea está leyendo esta historia:
Había una vez un lagarto llamado Juancho, del cual todos los animales huían, le tenían mucho miedo.
Cierto día el delfín Serafín lo vio muy triste y se acercó. Juancho se sorprendió porque nadie lo hacía.
—¿Qué te pasa?
—Me siento solo; nadie quiere ser mi amigo.
—¡No te sientas mal! Tú eres un lagarto respetuoso, y que a pesar de que no te quieren demuestras alegría y siempre quieres ayudar.
Yo seré tu amigo.
Andrea al terminar de leer dio un brinco, se levantó y se miró en el espejo, con voz suave se preguntó: «¿Quién soy yo?».
ed
b©
¿Qué frase te ayuda a comprender la historia?
_________________________________________________
_________________________________________________
Rutina del pensamiento: Palabra-idea-frase
¿Qué idea fue para ti más significativa?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
idea frase De la historia de Juancho, qué palabra llamó tu atención.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
palabra
9Construyendo valores Desarrollo Humano Integral
3
-
Esta fase busca que el estudiante ponga en práctica el conocimiento adquirido, y las ha-bilidades y actitudes desarrolladas, a través de actividades dentro y fuera del aula.
Esta sección también busca que los estu-diantes transfieran lo aprendido a situacio-nes nuevas.
En este espacio se evidencian las habilidades desarrolla-das, dando relevancia a la habilidad priorizada del año. Ellas contribuyen al crecimiento integral del estudiante en los ámbitos personal, familiar y escolar o profesional. Y se refuerza con varias preguntas para profundizar la autorreflexión.
Esta página está diseñada para que el estudiante se autoevalúe por medio de un checklist sobre las ha-bilidades que ha desarrollado indi-vidualmente y en grupo.
Aplico
Proyecto de vida Evaluación
Desarrollo Humano Integral Construyendo valores
Aplico
1. ¿Por qué es importante aprender a reconocer mis emociones y sentimientos?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Completa los enunciados para que puedas conocerte mejor.
3. ¿Qué te gustaría que los demás supieran de ti?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Realiza una tarjeta para tu compañera o compañero, puedes decorarla a tu gusto. Entrega la tarjeta expresando pensamientos positivos.
La identidad se va construyendo día a día y nos ayuda a fortalecer nuestras relaciones interpersonales.
Me pongo triste cuando:
Me alegro cuando:
Uno de mis temores:
________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
___________________________________________________________ ________________________________
___________________________ ________________________________________________________________
______________________ _____________________________________________________________________
Lo que más me gusta de mí:
Lo que mejor hago:
Lo que más valoro:
Me encanta:
________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________ ________________________
Los demás me conocen como soy
en verdad
ed
b©
11
Enfoque: Bienestar
78 Desarrollo Humano Integral Construyendo valores
Habilidad priorizada del año: Manejo de emocionesMi proyecto de vida
1. De las habilidades que se trabajaron durante esta unidad, marca los espacios que te ayudan a crecer como persona.
2. El conocimiento profundo de uno mismo facilita el crear relaciones empáticas con los demás; así, al tomar decisiones, se buscará siempre el bien de todos. Para lograrlo nos ayudará el emplear todas las habilidades. Para ello, responde con sinceridad:
a. ¿Cómo me comporto en casa?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b. ¿Cómo puedo colaborar con los demás?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c. ¿Mi familia podría decir que sé controlar mis emociones? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
d. ¿Qué puedo hacer si se presenta una discusión en mi hogar?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Habilidades Personal Familiar Escolar
Autoconocimiento Reconozco cómo mi comportamiento afecta a las demás personas.
Empatía
Soy capaz de ponerme en el lugar del otro en las situaciones cotidianas.
Soy capaz de respetar y felicitar los logros de los demás.
Disfruto de colaborar con los demás.
Toma de decisiones
Considero varias opciones para decidir acerca de las situaciones que me afectan en mi familia.
Considero varias opciones para decidir acerca de las situaciones que me afectan en la escuela.
79Construyendo valores Desarrollo Humano Integral
Evaluación
Mi cambio en el salón se notará en…Elige entre generosidad y libertad y dibuja un ejemplo de lo que harás para vivirla.
Metas grupales
Metas individuales
Habilidades Sí No Un poco
Reconocemos cómo nuestro comportamiento afecta a las demás personas.Podemos ponernos en el lugar de los demás en las situaciones cotidianas. Podemos respetar y felicitar a los demás por sus logros.Disfrutamos de trabajar en grupo.Consideramos varias opciones para decidir acerca de las situaciones que nos afectan en nuestras familias.Consideramos varias opciones para decidir acerca de las situaciones que nos afectan en la escuela.
Habilidades Sí No Un poco
Controlo mi comportamiento para que no afecte a los demás.Soy capaz de ponerme en el lugar del otro en las situaciones cotidianas. Soy capaz de respetar y felicitar a los demás por sus logros.Disfruto de colaborar con los demás.Considero varias opciones para decidir acerca de las situaciones que me afec-tan en mi familia.Considero varias opciones para decidir acerca de las situaciones que me afec-tan en la escuela.
4
Metodología
-
Un momento de silencioEn cada taller de DHI se desarrolla como eje transversal el novedoso programa Un mo-mento de silencio, aplicado en escuelas pú-blicas y privadas de varios países.
No se trata de hacer silencio vacío. Este pro-grama tiene como finalidad formar la con-ciencia moral de los niños, niñas y adoles-centes desde la reflexión en silencio a partir
de preguntas sobre su cotidianidad. Entre los efectos logrados con este programa se encuentran: regulación de las reacciones violentas, reducción del acoso estudiantil, mayor identificación del estudiante con su escuela o colegio, reducción de la deser-ción escolar y de la hostilidad entre estu-diantes y docentes, refuerzo de la confianza entre padres e hijos.
¿Cómo se desarrolla el programa?Al iniciar el año lectivo, informe a los padres o tutores legales sobre este programa. Ex-plíqueles que el día anterior a cada clase deben dialogar con sus hijos qué valores po-drían reflexionar a partir de las preguntas de Un momento de silencio del siguiente taller.
También se recomienda aplicar el progra-ma, en su forma original, en toda la escuela, donde cada día, antes de iniciar la jornada, se convoca a los estudiantes al patio central o a sus respectivas aulas para iniciar Un mo-mento de silencio.
Pasados los primeros cuarenta días, se ani-ma a los estudiantes a escribir una carta que describa qué significa Un momento de silen-cio para ellos. Se pueden insertar las cartas en una caja y se escogen aleatoriamente para leerlas en una asamblea. Se recomien-da dar un obsequio sencillo a los que escri-bieron para estimular la participación.
También los docentes pueden enviar fotos de las cartas a:
para publicarlas en la página web y redes sociales de Un momento de silencio y así ani-mar a los estudiantes a escribir.
¿Cuál es el rol del docente?El programa respeta la libertad de concien-cia y de creencias de los niños, niñas, ado-lescentes y de sus padres o tutores legales. El docente solo debe velar porque los estu-diantes hagan silencio durante el momento que se dedicarán a la reflexión. Durante Un momento de silencio, el docente no debe imponer ningún concepto, oración (plegaria)
ni creencia religiosa. Si a los estudiantes le sur-gen dudas al respecto, el docente debe res-ponder: «Conversa con tu familia al respec-to». También puede comunicarle a los padres o tutores acerca de las dudas que surjan en sus representados para que las conversen en casa.
Información más detallada sobre este programa y su aplicación se encuentra en la página web https://unmomentodesilencio.wordpress.com/.
Construyendo valores Desarrollo Humano Integral
Innovación pedagógica
5
-
Planif
icació
n micr
ocur
ricula
rN
ombr
e de
la in
stitu
ción
:
Nom
bre
del d
ocen
te:
Asig
natu
ra:
Des
arro
llo H
uman
o In
tegr
alN
ivel
: EG
BC
urso
: 4.°
Uni
dad:
1 So
y yo
Tie
mpo
: 4 h
oras
Fech
a:
Obj
etiv
o de
la u
nida
d:R
econ
ocer
los
debe
res
y de
rech
os d
e la
Con
venc
ión
de lo
s D
erec
hos
de la
Niñ
ez p
ara
tene
r un
a bu
ena
conv
iven
cia,
tom
ando
con
cien
cia
de la
impo
rtan
cia
que
tiene
el c
umpl
ir co
n di
chos
ac
uerd
os.
Hab
ilida
d pr
ioriz
ada
del a
ño:
Man
ejo
de e
moc
ione
s
Hab
ilida
des
que
será
n tr
abaj
adas
en
la u
nida
d:Au
toco
noci
mie
nto,
Man
ejo
de e
moc
ione
s
Hab
ilida
des
Act
ivid
ades
de
apre
ndiz
aje
(Estr
ateg
ias m
etod
ológ
icas
)R
ecur
sos
Eval
uaci
ónT
écni
cas e
instr
umen
tos
Tal
ler
1. ¿Q
uién
soy?
Iden
tidad
DH
I 2.
1.1.
Rec
onoc
er s
us f
orta
leza
s y
sus l
imita
cion
es e
iden
tifica
r lo
que
nece
sita
para
term
inar
una
tare
a.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nA
part
ir de
la le
ctur
a pr
opue
sta e
n la
pág
ina
10, o
rgan
izar
una
lluvi
a de
idea
s qu
e le
s pe
rmita
a lo
s es
tudi
ante
s ex
pres
ar su
opi
nión
sobr
e la
impo
rtan
cia
de lo
s val
ores
y la
apa
rienc
ia fí
sica
de la
s per
sona
s.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
Form
ar p
arej
as y
solic
itar q
ue c
ada
uno
le d
irija
una
car
ta a
su c
ompa
ñero
don
de le
enun
cie l
as c
ualid
ades
que
más
ap
reci
a en
esa
per
sona
. Las
car
tas s
erán
leíd
as e
n vo
z alta
por
cad
a un
o.
Apl
icac
ión
Rea
lizar
las a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
11.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
te•
docu
men
tos d
e ap
oyo
• ho
jas
• m
arca
dore
s•
pint
uras
Téc
nica
: Int
erca
mbi
os o
rale
sIn
strum
ento
: Pue
sta e
n co
mún
Tal
ler
2. S
iem
pre
opti
mis
taO
ptim
ismo
DH
I 2.
1.1.
Rec
onoc
er s
us f
orta
leza
s y
sus l
imita
cion
es e
iden
tifica
r lo
que
nece
sita
para
term
inar
una
tare
a.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nR
eflex
iona
r sob
re la
impo
rtan
cia
del o
ptim
ismo
y lo
s ben
efici
os d
e m
ante
ner u
na a
ctitu
d po
sitiv
a.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
A pa
rtir
de la
lect
ura d
e la s
ecci
ón A
pren
do d
e la p
ágin
a 12
pedi
r a lo
s estu
dian
tes q
ue co
mpa
rtan
cuál
sería
la re
ceta
pe
rfect
a pa
ra c
urar
a la
s per
sona
s pes
imist
as.
Apl
icac
ión
Rea
lizar
las a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
13.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
te•
docu
men
tos d
e ap
oyo
• m
arca
dore
s•
borr
ador
Téc
nica
: Obs
erva
ción
siste
mát
ica
Instr
umen
to: G
uías
de
obse
rvac
ión
Tal
ler
3. M
is d
eber
es y
der
echo
sH
ones
tidad
y ju
stici
a
DH
I 2.
2.1.
Ser
cap
az d
e ex
pres
ar e
id
entifi
car
sent
imie
ntos
en
su p
ropi
o cu
erpo
y e
n el
de
las d
emás
per
sona
s.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nM
otiv
ar a
los
estu
dian
tes
a pa
rtic
ipar
de
la le
ctur
a C
onoz
co m
is de
bere
s y d
erec
hos c
omo
ciuda
dano
des
crita
en
la
pági
na 1
4, p
rom
ovie
ndo
el c
onoc
imie
nto
de su
s deb
eres
y d
erec
hos.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
Org
aniza
r un
pequ
eño
foro
don
de lo
s estu
dian
tes e
xpre
sen
libre
men
te en
qué
situ
acio
nes s
ient
en q
ue su
s der
echo
s no
se c
umpl
en y
exp
lique
n el
por
qué.
Apl
icac
ión
Rea
lizar
las a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
15.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
teT
écni
ca: I
nter
cam
bios
ora
les
Instr
umen
to: P
uesta
en
com
ún
Tal
ler
4. N
uest
ros d
erec
hos
Der
echo
s de
los n
iños
y n
iñas
DH
I 2.
2.1.
Ser
cap
az d
e ex
pres
ar e
id
entifi
car
sent
imie
ntos
en
su p
ropi
o cu
erpo
y e
n el
de
las d
emás
per
sona
s.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nIn
vita
r a e
scuc
har l
a ca
nció
n pr
opue
sta e
n la
pág
ina
16, y
a c
ompa
rtir
el m
ensa
je q
ue le
s dej
a.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
Invi
tar a
par
ticip
ar e
n el
jueg
o Pr
eside
nte p
or u
n dí
a, d
onde
cad
a es
tudi
ante
imag
inar
á qu
é de
rech
o en
favo
r de
la
niñe
z cre
aría
si fu
era p
resid
ente
de l
a rep
úblic
a. L
as id
eas d
eben
com
part
irse e
n un
ambi
ente
de t
oler
anci
a y re
spet
o po
r la
opin
ión
de lo
s dem
ás.
Apl
icac
ión
Rea
lizar
las a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
17.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
te•
docu
men
tos d
e ap
oyo
• co
mpu
tado
ra•
mar
cado
res
• bo
rrad
or
Téc
nica
: Obs
erva
ción
siste
mát
ica
Instr
umen
to: E
scal
a de
obs
erva
ción
Ejem
plo
de a
dapt
ació
n cu
rric
ular
par
a es
tudi
ante
s con
Nec
esid
ades
Edu
cativ
as E
spec
iale
s
Difi
culta
dD
efici
enci
aR
eque
rimie
nto
Apoy
os
Difi
culta
des m
adur
ativ
as d
el
apre
ndiza
jeLo
s tra
storn
os d
el c
ompo
rtam
ient
o im
pide
n un
apr
endi
zaje
efic
az.
Prog
ram
a pa
ra e
l des
arro
llo
de la
s áre
as m
adur
ativ
as
básic
as
Tra
tam
ient
o fa
mili
ar
Unidad 1
6
-
Planif
icació
n micr
ocur
ricula
rN
ombr
e de
la in
stitu
ción
:
Nom
bre
del d
ocen
te:
Asig
natu
ra:
Des
arro
llo H
uman
o In
tegr
alN
ivel
: EG
BC
urso
: 4.°
Uni
dad:
1 So
y yo
Tie
mpo
: 4 h
oras
Fech
a:
Obj
etiv
o de
la u
nida
d:R
econ
ocer
los
debe
res
y de
rech
os d
e la
Con
venc
ión
de lo
s D
erec
hos
de la
Niñ
ez p
ara
tene
r un
a bu
ena
conv
iven
cia,
tom
ando
con
cien
cia
de la
impo
rtan
cia
que
tiene
el c
umpl
ir co
n di
chos
ac
uerd
os.
Hab
ilida
d pr
ioriz
ada
del a
ño:
Man
ejo
de e
moc
ione
s
Hab
ilida
des
que
será
n tr
abaj
adas
en
la u
nida
d:Au
toco
noci
mie
nto,
Man
ejo
de e
moc
ione
s
Hab
ilida
des
Act
ivid
ades
de
apre
ndiz
aje
(Estr
ateg
ias m
etod
ológ
icas
)R
ecur
sos
Eval
uaci
ónT
écni
cas e
instr
umen
tos
Tal
ler
1. ¿Q
uién
soy?
Iden
tidad
DH
I 2.
1.1.
Rec
onoc
er s
us f
orta
leza
s y
sus l
imita
cion
es e
iden
tifica
r lo
que
nece
sita
para
term
inar
una
tare
a.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nA
part
ir de
la le
ctur
a pr
opue
sta e
n la
pág
ina
10, o
rgan
izar
una
lluvi
a de
idea
s qu
e le
s pe
rmita
a lo
s es
tudi
ante
s ex
pres
ar su
opi
nión
sobr
e la
impo
rtan
cia
de lo
s val
ores
y la
apa
rienc
ia fí
sica
de la
s per
sona
s.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
Form
ar p
arej
as y
solic
itar q
ue c
ada
uno
le d
irija
una
car
ta a
su c
ompa
ñero
don
de le
enun
cie l
as c
ualid
ades
que
más
ap
reci
a en
esa
per
sona
. Las
car
tas s
erán
leíd
as e
n vo
z alta
por
cad
a un
o.
Apl
icac
ión
Rea
lizar
las a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
11.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
te•
docu
men
tos d
e ap
oyo
• ho
jas
• m
arca
dore
s•
pint
uras
Téc
nica
: Int
erca
mbi
os o
rale
sIn
strum
ento
: Pue
sta e
n co
mún
Tal
ler
2. S
iem
pre
opti
mis
taO
ptim
ismo
DH
I 2.
1.1.
Rec
onoc
er s
us f
orta
leza
s y
sus l
imita
cion
es e
iden
tifica
r lo
que
nece
sita
para
term
inar
una
tare
a.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nR
eflex
iona
r sob
re la
impo
rtan
cia
del o
ptim
ismo
y lo
s ben
efici
os d
e m
ante
ner u
na a
ctitu
d po
sitiv
a.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
A pa
rtir
de la
lect
ura d
e la s
ecci
ón A
pren
do d
e la p
ágin
a 12
pedi
r a lo
s estu
dian
tes q
ue co
mpa
rtan
cuál
sería
la re
ceta
pe
rfect
a pa
ra c
urar
a la
s per
sona
s pes
imist
as.
Apl
icac
ión
Rea
lizar
las a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
13.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
te•
docu
men
tos d
e ap
oyo
• m
arca
dore
s•
borr
ador
Téc
nica
: Obs
erva
ción
siste
mát
ica
Instr
umen
to: G
uías
de
obse
rvac
ión
Tal
ler
3. M
is d
eber
es y
der
echo
sH
ones
tidad
y ju
stici
a
DH
I 2.
2.1.
Ser
cap
az d
e ex
pres
ar e
id
entifi
car
sent
imie
ntos
en
su p
ropi
o cu
erpo
y e
n el
de
las d
emás
per
sona
s.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nM
otiv
ar a
los
estu
dian
tes
a pa
rtic
ipar
de
la le
ctur
a C
onoz
co m
is de
bere
s y d
erec
hos c
omo
ciuda
dano
des
crita
en
la
pági
na 1
4, p
rom
ovie
ndo
el c
onoc
imie
nto
de su
s deb
eres
y d
erec
hos.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
Org
aniza
r un
pequ
eño
foro
don
de lo
s estu
dian
tes e
xpre
sen
libre
men
te en
qué
situ
acio
nes s
ient
en q
ue su
s der
echo
s no
se c
umpl
en y
exp
lique
n el
por
qué.
Apl
icac
ión
Rea
lizar
las a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
15.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
teT
écni
ca: I
nter
cam
bios
ora
les
Instr
umen
to: P
uesta
en
com
ún
Tal
ler
4. N
uest
ros d
erec
hos
Der
echo
s de
los n
iños
y n
iñas
DH
I 2.
2.1.
Ser
cap
az d
e ex
pres
ar e
id
entifi
car
sent
imie
ntos
en
su p
ropi
o cu
erpo
y e
n el
de
las d
emás
per
sona
s.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nIn
vita
r a e
scuc
har l
a ca
nció
n pr
opue
sta e
n la
pág
ina
16, y
a c
ompa
rtir
el m
ensa
je q
ue le
s dej
a.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
Invi
tar a
par
ticip
ar e
n el
jueg
o Pr
eside
nte p
or u
n dí
a, d
onde
cad
a es
tudi
ante
imag
inar
á qu
é de
rech
o en
favo
r de
la
niñe
z cre
aría
si fu
era p
resid
ente
de l
a rep
úblic
a. L
as id
eas d
eben
com
part
irse e
n un
ambi
ente
de t
oler
anci
a y re
spet
o po
r la
opin
ión
de lo
s dem
ás.
Apl
icac
ión
Rea
lizar
las a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
17.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
te•
docu
men
tos d
e ap
oyo
• co
mpu
tado
ra•
mar
cado
res
• bo
rrad
or
Téc
nica
: Obs
erva
ción
siste
mát
ica
Instr
umen
to: E
scal
a de
obs
erva
ción
Ejem
plo
de a
dapt
ació
n cu
rric
ular
par
a es
tudi
ante
s con
Nec
esid
ades
Edu
cativ
as E
spec
iale
s
Difi
culta
dD
efici
enci
aR
eque
rimie
nto
Apoy
os
Difi
culta
des m
adur
ativ
as d
el
apre
ndiza
jeLo
s tra
storn
os d
el c
ompo
rtam
ient
o im
pide
n un
apr
endi
zaje
efic
az.
Prog
ram
a pa
ra e
l des
arro
llo
de la
s áre
as m
adur
ativ
as
básic
as
Tra
tam
ient
o fa
mili
ar
7
-
De la historia de Juancho, ¿qué palabra lla-mó tu atención?
En esta pregunta se pretende lograr que cada estudiante localice una palabra que llame su atención como importante en el texto.
¿Qué idea fue para ti más significativa?
Aquí se motiva para que los estudiantes pro-fundicen en su pensamiento ante la situación
descrita en la historia sacando una idea de la misma.
¿Qué frase te ayuda a comprender la his-toria?
Con esta pregunta se busca que los estudian-tes creen o saquen una frase que sea clave en la historia para compartirla con los demás.
En esta rutina se presenta una historia al estudiante para que descubra lo más importante en ella a través de una palabra, una idea y una frase.
Para aplicarla siga estos pasos:
• Lea la historia que presenta el texto.
• Motive a los estudiantes para que respon-dan las preguntas y compartan las res-puestas a la clase.
Rutina del pensamiento: Palabra – idea – frase
Soy yo Unidad 1
IntroducciónMuchas veces nos hemos preguntado: ¿Quién soy?; pero queremos una respuesta que vaya más allá de nuestro nombre o género.
En esta unidad trabajaremos para descubrir eso que nos hace distintos y especiales y descubrir cómo el optimismo cambia nuestra
vida; además, conocer nuestros deberes y derechos para construir relaciones saludables en todos los ámbitos de nuestra vida, permitiéndonos ser personas honestas en nuestra actuación y justas en nuestras decisiones.
El conocerme me hace bien y hace bien a los demás.
8 Desarrollo Humano Integral Construyendo valores
Ser peque
Andrea está leyendo esta historia:
Había una vez un lagarto llamado Juancho, del cual todos los animales huían, le tenían mucho miedo.
Cierto día el delfín Serafín lo vio muy triste y se acercó. Juancho se sorprendió porque nadie lo hacía.
—¿Qué te pasa?
—Me siento solo; nadie quiere ser mi amigo.
—¡No te sientas mal! Tú eres un lagarto respetuoso, y que a pesar de que no te quieren demuestras alegría y siempre quieres ayudar.
Yo seré tu amigo.
Andrea al terminar de leer dio un brinco, se levantó y se miró en el espejo, con voz suave se preguntó: «¿Quién soy yo?».
ed
b©
¿Qué frase te ayuda a comprender la historia?
_________________________________________________
_________________________________________________
Rutina del pensamiento: Palabra-idea-frase
¿Qué idea fue para ti más significativa?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
idea frase De la historia de Juancho, qué palabra llamó tu atención.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
palabra
9Construyendo valores Desarrollo Humano Integral
Soy Yo Unidad 1
8
-
Al finalizar la unidad, ¿cómo define la condición del grupo? (Coloque una ✗ en la tabla de acuerdo con cada temática tratada):
• Positiva: El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones que se ajustan a lo des-crito en la tabla de progresión según el subnivel señalado.
• Media: El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones que manifiestan ciertas dificultades frente a lo establecido en la tabla de progresión según el subnivel señalado.
• Crítica: El grupo manifiesta comportamientos, actitudes y situaciones que evidencian lo opuesto a lo señalado en la tabla de progresión según el subnivel señalado.
Rúbrica de evaluación de la unidad 1
Taller Positiva Media Crítica
Soy
yo
1. Identidad
Reconocer sus cualida-des y limitaciones a fin de prever sus acciones y reacciones.
Reconoce con facili-dad sus cualidades y limitaciones a fin de prever sus acciones y reacciones.
A veces reconoce sus cualidades y limitacio-nes a fin de prever sus acciones y reacciones.
No logra reconocer sus cualidades y li-mitaciones a fin de prever sus acciones y reacciones.
2. Optimismo
Encontrar aspectos posi-tivos en la realidad a fin de aprovechar de ellos para mantener un ánimo alegre.
Encuentra con faci-lidad aspectos posi-tivos en la realidad a fin de aprovechar de ellos para mantener un ánimo alegre.
En ocasiones le cues-ta encontrar aspectos positivos que moti-ven un ambiente de alegría.
Demuestra dificul-tad al momento de encontrar aspectos para mantener el ánimo alegre.
3. Honestidad y justicia
Expresar sus deberes y derechos y la importancia que tiene el cumplirlos.
Expresa con claridad sus deberes y dere-chos dando la im-portancia que tiene su cumplimiento.
Conoce moderada-mente sus deberes y derechos y la impor-tancia que tiene el cumplirlos.
No conoce sus de-beres y derechos, ni la importancia que tiene cumplirlos.
4. Derechos de los niños y niñas
Reconocer los deberes y derechos de la Conven-ción de los Derechos de la Niñez para tener una bue-na convivencia.
Conoce los deberes y derechos de la Con-vención de los De-rechos de la Niñez para tener una buena convivencia.
Conoce parcialmen-te los deberes y dere-chos de la Conven-ción de los Derechos de la Niñez.
No tiene conoci-miento de los de-beres y derechos de la Convención de los Derechos de la Niñez.
9
-
Planif
icació
n micr
ocur
ricula
rN
ombr
e de
la in
stitu
ción
:
Nom
bre
del d
ocen
te:
Asig
natu
ra:
Des
arro
llo H
uman
o In
tegr
alN
ivel
: EG
BC
urso
: 4.°
Uni
dad:
2 C
reci
endo
en
fam
ilia
Tie
mpo
: 4 h
oras
Fech
a:
Obj
etiv
o de
la u
nida
d:Id
entifi
car a
ctitu
des d
e re
spet
o fre
nte
dife
renc
ias e
ntre
los s
eres
hum
anos
, for
tale
cien
do la
tole
ranc
ia, l
a co
mpr
ensió
n y
la c
alid
ad a
l mom
ento
de
escu
char
a lo
s dem
ás.
Hab
ilida
d pr
ioriz
ada
del a
ño:
Auto
cono
cim
ient
o
Hab
ilida
des
que
será
n tr
abaj
adas
en
la u
nida
d:Au
toco
noci
mie
nto,
man
ejo
de e
moc
ione
s, to
ma
de d
ecisi
ones
Hab
ilida
des
Act
ivid
ades
de
apre
ndiz
aje
(Estr
ateg
ias m
etod
ológ
icas
)R
ecur
sos
Eval
uaci
ónT
écni
cas e
instr
umen
tos
Tal
ler
5. V
ivie
ndo
en fa
mili
aSe
ntid
o de
per
tene
ncia
DH
I 2.
1.3.
R
econ
ocer
có
mo
su
com
port
amie
nto
afec
ta a
las
dem
ás
pers
onas
.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nM
otiv
ar la
sens
ibili
dad
de lo
s estu
dian
tes,
refle
xion
ando
sobr
e la i
mpo
rtan
cia d
e la f
amili
a y la
func
ión
de ca
da u
no
de lo
s int
egra
ntes
en
la b
uena
con
vive
ncia
.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
Obs
erva
r y re
flexi
onar
sobr
e el c
onte
nido
de l
a sec
ción
Apr
endo
de l
a pág
ina 2
2. P
edir
que l
os es
tudi
ante
s, de
form
a vo
lunt
aria
, exp
onga
n su
s opi
nion
es.
Apl
icac
ión
Des
arro
llar l
as a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
23.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
teT
écni
ca: I
nter
cam
bios
ora
les
Instr
umen
to: P
uesta
en
com
ún
Tal
ler
6. A
yudo
en
mi f
amili
aAc
tivid
ades
hab
itual
es e
n ca
sa
DH
I 2.5
.1. C
onsid
erar
opc
ione
s par
a de
cidi
r ace
rca d
e las
situ
acio
nes q
ue le
af
ecta
n en
su fa
mili
a y
en la
esc
uela
.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nIn
vita
r a re
flexi
onar
sobr
e el
con
teni
do d
e la
lect
ura
de la
secc
ión
Apre
ndo
en la
pág
ina
24.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
A pa
rtir
de la
can
ción
pro
pues
ta e
n la
pág
ina
24, s
olic
itar
a lo
s es
tudi
ante
s qu
e re
alic
en u
na c
arta
a s
u fa
mili
a m
anife
stand
o su
s más
sinc
eros
sent
imie
ntos
, la
cual
deb
erán
hac
er ll
egar
a su
s pap
ás.
Apl
icac
ión
Rea
lizar
las a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
25.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
te•
docu
men
tos d
e ap
oyo
• co
mpu
tado
ra•
proy
ecto
r•
Inte
rnet
• ho
jas
• pi
ntur
as
Téc
nica
: Obs
erva
ción
siste
mát
ica
Instr
umen
to: G
uías
de
obse
rvac
ión
Tal
ler
7. R
espe
to a
la d
iver
sida
dR
espe
to a
las d
ifere
ncia
s de
géne
ro
DH
I 2.
2.1.
Ser
cap
az d
e ex
pres
ar e
id
entifi
car
sent
imie
ntos
en
su p
ropi
o cu
erpo
y e
n el
de
las d
emás
per
sona
s.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nIn
vita
r a re
flexi
onar
sobr
e el
con
teni
do d
e la
lect
ura
de la
secc
ión
Apre
ndo
en la
pág
ina
26.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
A pa
rtir
de la
lect
ura p
ropu
esta
, org
aniza
r una
rued
a de p
regu
ntas
que
per
mita
a lo
s estu
dian
tes p
ropo
ner i
deas
par
a fo
men
tar l
os v
alor
es q
ue g
aran
ticen
el r
espe
to y
la sa
na c
onvi
venc
ia d
e nu
estr
a so
cied
ad.
Apl
icac
ión
Rea
lizar
las a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
27.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
teT
écni
ca: I
nter
cam
bios
ora
les
Instr
umen
to: P
uesta
en
com
ún
Tal
ler
8. P
ara
vivi
r m
ejor
La c
onvi
venc
ia so
cial
DH
I 2.
1.3.
R
econ
ocer
có
mo
su
com
port
amie
nto
afec
ta a
las
dem
ás
pers
onas
.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nR
eflex
iona
r sob
re e
l con
teni
do d
e la
lect
ura
de la
secc
ión
Apre
ndo
en la
pág
ina
28.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
Form
ar g
rupo
s y so
licita
r a lo
s estu
dian
tes q
ue re
pres
ente
n un
a pe
queñ
a dr
amat
izaci
ón d
e ac
cion
es q
ue fa
vore
zcan
a l
a soc
ieda
d y
otra
s que
la p
erju
diqu
en. A
l fina
l rea
licen
una
com
para
ción
par
a res
alta
r la i
mpo
rtan
cia d
e las
bue
nas
acci
ones
.
Apl
icac
ión
Rea
lizar
las a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
29.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
te•
docu
men
tos d
e ap
oyo
Téc
nica
: Obs
erva
ción
siste
mát
ica
Instr
umen
to: E
scal
a de
obs
erva
ción
Ejem
plo
de a
dapt
ació
n cu
rric
ular
par
a es
tudi
ante
s con
Nec
esid
ades
Edu
cativ
as E
spec
iale
s
Difi
culta
dD
efici
enci
aR
eque
rimie
nto
Apoy
os
Prob
lem
as e
spec
ífico
s del
apr
endi
zaje
Disc
alcu
lia: D
ificu
ltad
para
la le
ctur
a y
escr
itura
de
núm
eros
y/o
real
izar o
pera
cion
es d
e cá
lcul
o.Pr
ogra
ma
de a
poyo
ps
icop
edag
ógic
oAc
ompa
ñam
ient
o de
tera
pias
Unidad 2
10
-
Planif
icació
n micr
ocur
ricula
rN
ombr
e de
la in
stitu
ción
:
Nom
bre
del d
ocen
te:
Asig
natu
ra:
Des
arro
llo H
uman
o In
tegr
alN
ivel
: EG
BC
urso
: 4.°
Uni
dad:
2 C
reci
endo
en
fam
ilia
Tie
mpo
: 4 h
oras
Fech
a:
Obj
etiv
o de
la u
nida
d:Id
entifi
car a
ctitu
des d
e re
spet
o fre
nte
dife
renc
ias e
ntre
los s
eres
hum
anos
, for
tale
cien
do la
tole
ranc
ia, l
a co
mpr
ensió
n y
la c
alid
ad a
l mom
ento
de
escu
char
a lo
s dem
ás.
Hab
ilida
d pr
ioriz
ada
del a
ño:
Auto
cono
cim
ient
o
Hab
ilida
des
que
será
n tr
abaj
adas
en
la u
nida
d:Au
toco
noci
mie
nto,
man
ejo
de e
moc
ione
s, to
ma
de d
ecisi
ones
Hab
ilida
des
Act
ivid
ades
de
apre
ndiz
aje
(Estr
ateg
ias m
etod
ológ
icas
)R
ecur
sos
Eval
uaci
ónT
écni
cas e
instr
umen
tos
Tal
ler
5. V
ivie
ndo
en fa
mili
aSe
ntid
o de
per
tene
ncia
DH
I 2.
1.3.
R
econ
ocer
có
mo
su
com
port
amie
nto
afec
ta a
las
dem
ás
pers
onas
.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nM
otiv
ar la
sens
ibili
dad
de lo
s estu
dian
tes,
refle
xion
ando
sobr
e la i
mpo
rtan
cia d
e la f
amili
a y la
func
ión
de ca
da u
no
de lo
s int
egra
ntes
en
la b
uena
con
vive
ncia
.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
Obs
erva
r y re
flexi
onar
sobr
e el c
onte
nido
de l
a sec
ción
Apr
endo
de l
a pág
ina 2
2. P
edir
que l
os es
tudi
ante
s, de
form
a vo
lunt
aria
, exp
onga
n su
s opi
nion
es.
Apl
icac
ión
Des
arro
llar l
as a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
23.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
teT
écni
ca: I
nter
cam
bios
ora
les
Instr
umen
to: P
uesta
en
com
ún
Tal
ler
6. A
yudo
en
mi f
amili
aAc
tivid
ades
hab
itual
es e
n ca
sa
DH
I 2.5
.1. C
onsid
erar
opc
ione
s par
a de
cidi
r ace
rca d
e las
situ
acio
nes q
ue le
af
ecta
n en
su fa
mili
a y
en la
esc
uela
.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nIn
vita
r a re
flexi
onar
sobr
e el
con
teni
do d
e la
lect
ura
de la
secc
ión
Apre
ndo
en la
pág
ina
24.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
A pa
rtir
de la
can
ción
pro
pues
ta e
n la
pág
ina
24, s
olic
itar
a lo
s es
tudi
ante
s qu
e re
alic
en u
na c
arta
a s
u fa
mili
a m
anife
stand
o su
s más
sinc
eros
sent
imie
ntos
, la
cual
deb
erán
hac
er ll
egar
a su
s pap
ás.
Apl
icac
ión
Rea
lizar
las a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
25.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
te•
docu
men
tos d
e ap
oyo
• co
mpu
tado
ra•
proy
ecto
r•
Inte
rnet
• ho
jas
• pi
ntur
as
Téc
nica
: Obs
erva
ción
siste
mát
ica
Instr
umen
to: G
uías
de
obse
rvac
ión
Tal
ler
7. R
espe
to a
la d
iver
sida
dR
espe
to a
las d
ifere
ncia
s de
géne
ro
DH
I 2.
2.1.
Ser
cap
az d
e ex
pres
ar e
id
entifi
car
sent
imie
ntos
en
su p
ropi
o cu
erpo
y e
n el
de
las d
emás
per
sona
s.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nIn
vita
r a re
flexi
onar
sobr
e el
con
teni
do d
e la
lect
ura
de la
secc
ión
Apre
ndo
en la
pág
ina
26.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
A pa
rtir
de la
lect
ura p
ropu
esta
, org
aniza
r una
rued
a de p
regu
ntas
que
per
mita
a lo
s estu
dian
tes p
ropo
ner i
deas
par
a fo
men
tar l
os v
alor
es q
ue g
aran
ticen
el r
espe
to y
la sa
na c
onvi
venc
ia d
e nu
estr
a so
cied
ad.
Apl
icac
ión
Rea
lizar
las a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
27.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
teT
écni
ca: I
nter
cam
bios
ora
les
Instr
umen
to: P
uesta
en
com
ún
Tal
ler
8. P
ara
vivi
r m
ejor
La c
onvi
venc
ia so
cial
DH
I 2.
1.3.
R
econ
ocer
có
mo
su
com
port
amie
nto
afec
ta a
las
dem
ás
pers
onas
.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.
Al
fina
lizar
el m
omen
to d
e sil
enci
o, in
vita
r a lo
s estu
dian
tes a
con
vers
ar c
on su
s pad
res o
repr
esen
tant
es a
cerc
a de
la
s pre
gunt
as d
el p
róxi
mo
talle
r.
Refl
exió
nR
eflex
iona
r sob
re e
l con
teni
do d
e la
lect
ura
de la
secc
ión
Apre
ndo
en la
pág
ina
28.
Con
stru
cció
n/C
once
ptua
lizac
ión
Form
ar g
rupo
s y so
licita
r a lo
s estu
dian
tes q
ue re
pres
ente
n un
a pe
queñ
a dr
amat
izaci
ón d
e ac
cion
es q
ue fa
vore
zcan
a l
a soc
ieda
d y
otra
s que
la p
erju
diqu
en. A
l fina
l rea
licen
una
com
para
ción
par
a res
alta
r la i
mpo
rtan
cia d
e las
bue
nas
acci
ones
.
Apl
icac
ión
Rea
lizar
las a
ctiv
idad
es d
e la
pág
ina
29.
• gu
ía d
el d
ocen
te•
text
o de
l estu
dian
te•
docu
men
tos d
e ap
oyo
Téc
nica
: Obs
erva
ción
siste
mát
ica
Instr
umen
to: E
scal
a de
obs
erva
ción
Ejem
plo
de a
dapt
ació
n cu
rric
ular
par
a es
tudi
ante
s con
Nec
esid
ades
Edu
cativ
as E
spec
iale
s
Difi
culta
dD
efici
enci
aR
eque
rimie
nto
Apoy
os
Prob
lem
as e
spec
ífico
s del
apr
endi
zaje
Disc
alcu
lia: D
ificu
ltad
para
la le
ctur
a y
escr
itura
de
núm
eros
y/o
real
izar o
pera
cion
es d
e cá
lcul
o.Pr
ogra
ma
de a
poyo
ps
icop
edag
ógic
oAc
ompa
ñam
ient
o de
tera
pias
11
-
De la familia de Lizbeth, ¿qué palabra lla-mó tu atención?
Con esta pregunta se busca que los estu-diantes tomen el lugar de Lizbeth y compar-tan aquello que captó su atención por pare-cerles interesante y claro en la historia.
¿Qué idea fue para ti más significativa?
Aquí se motiva para que los estudiantes recuperen la idea más importante de la
historia; tienen un papel vital las experiencias personales.
¿Qué frase te ayuda a comprender la his-toria?
Con esta pregunta se pretende que los estu-diantes reflexionen acerca de la comprensión que han tenido de la historia. Y a ser posible que, con frases claras, la puedan transmitir a otros.
La rutina palabra – idea – frase es ideal para que los estudiantes comprendan de forma sencilla cualquier historia y así también puedan compartirla después.
Para aplicarla siga estos pasos:
• Lea previamente la historia y preséntela como una historia real a sus estudiantes contándola de forma creativa y amena.
• Motive a los estudiantes a responder las preguntas, primero como lluvia de ideas para luego escribir las conclusiones a las que ha llegado cada uno.
Rutina del pensamiento: Palabra – idea – frase
La familia es la primera escuela de formación humana y quizá la más importante ya que, en el seno de la misma, los niños adquieren las primeras experiencias y valores. La familia es quien moldea a sus integrantes para prepararlos y
que puedan desenvolverse en la sociedad.
Además, la diversidad cultural en la familia es un patrimonio que debemos valorar, ya que a través de ella, podemos conocer las diferentes costumbres de vida familiar.
Introducción
Creciendo en familia Unidad 2
20 Desarrollo Humano Integral Construyendo valores
Ser peque
En un pueblito muy lejano vivía Lizbeth, una niña juguetona, sus hermanos Amelí, Andrés y Antonella, la más pequeñita, con papá y mamá. ¡Ah!, me olvidaba, de los dos perritos: el juguetón Firulais y Tony.
Papá trabajaba en la fábrica, mamá cuidaba de la casa, mientras que Amelí, Lizbeth y Andrés estudiaban en la escuela, ellos eran muy obedientes y amados por sus padres.
Estaban muy emocionados porque el abuelito vendría a pasar con ellos un tiempo, Lizbeth comenta: «Me encanta pasear en el campo y escuchar sus historias porque al contarlas hace muchos sonidos y es fácil imaginar lo que el abue dice».
¿Qué frase te ayuda a comprender la historia?
_________________________________________________
_________________________________________________
Rutina del pensamiento: Palabra-idea-frase
¿Qué idea fue para ti más significativa?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
idea frase De la familia de Lizbeth, qué palabra llamó tu atención.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
palabra
ed
b©
21Construyendo valores Desarrollo Humano Integral
Creciendo en familia Unidad 2
12
-
Al finalizar la unidad, ¿cómo define la condición del grupo? (Coloque una ✗ en la tabla de acuerdo con cada temática tratada):
• Positiva: El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones que se ajustan a lo des-crito en la tabla de progresión según el subnivel señalado.
• Media: El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones que manifiestan ciertas dificultades frente a lo establecido en la tabla de progresión según el subnivel señalado.
• Crítica: El grupo manifiesta comportamientos, actitudes y situaciones que evidencian lo opuesto a lo señalado en la tabla de progresión según el subnivel señalado.
Rúbrica de evaluación de la unidad 2
Taller Positiva Media Crítica
Cre
cien
do e
n fa
mili
a
5. Sentido de pertenencia
Reconocer la importancia de vivir en familia y valo-rar a cada miembro que la compone.
Identifica la impor-tancia de vivir en familia y valora a cada miembro que la compone.
Identifica modera-damente la impor-tancia de vivir en familia y valora a cada miembro que la compone.
No logra identifi-car la importancia de vivir en fami-lia y valora a cada miembro que la compone.
6. Actividades habituales en casa
Ejemplificar con actividades de cómo ayudar en la fami-lia para una convivencia pa-cífica.
Ejemplifica con fa-cilidad actividades de cómo ayudar en la familia para una convivencia pacífica.
En ocasiones propo-ne actividades que ayudan a la familia para una conviven-cia pacífica.
No consigue ejem-plificar actividades que ayuden a la fa-milia para una con-vivencia pacífica.
7. Respeto a las diferen-cias de género
Identificar las diferencias de género a fin de respetar y va-lorar la diversidad.
Identifica con aser-tividad las diferen-cias de género a fin de respetar y valo-rar la diversidad.
Identifica con difi-cultad las diferen-cias de género a fin de respetar y valorar la diversidad.
No identifica las di-ferencias de género a fin de respetar y valo-rar la diversidad.
8. La convivencia social
Reconocer la importancia de respetar normas para una buena convivencia.
Demuestra respeto por las normas que fomentan la buena convivencia.
Presenta dificultad en demostrar res-peto por las normas que promueven la buena convivencia.
No reconoce la im-portancia de respe-tar normas para una buena convivencia.
13
-
Planif
icació
n micr
ocur
ricula
rN
ombr
e de
la in
stitu
ción
:
Nom
bre
del d
ocen
te:
Asig
natu
ra:
Des
arro
llo H
uman
o In
tegr
alN
ivel
: EG
BC
urso
: 4.°
Uni
dad:
3 C
on m
is am
igos
Tie
mpo
: 4 h
oras
Fech
a:
Obj
etiv
o de
la u
nida
d:R
econ
ocer
las s
ituac
ione
s que
le a
fect
an e
n la
fam
ilia
y es
cuel
a, se
r cap
az d
e re
cono
cer e
iden
tifica
r los
sent
imie
ntos
que
lasti
man
a la
s dem
ás p
erso
nas.
Hab
ilida
d pr
ioriz
ada
del a
ño:
Man
ejo
de e
moc
ione
s
Hab
ilida
des
que
será
n tr
abaj
adas
en
la u
nida
d:T
oma
de d
ecisi
ón, M
anej
o de
em
ocio
nes,
Auto
cono
cim
ient
o
Hab
ilida
des
Act
ivid
ades
de
apre
ndiz
aje
(Estr
ateg
ias m
etod
ológ
icas
)R
ecur
sos
Eval
uaci
ónT
écni
cas e
instr
umen
tos
Tal
ler
9. C
onoc
iénd
onos
Con
ocim
ient
o gr
upal
DH
I 2.5
.1. C
onsid
erar
opc
ione
s par
a de
cidi
r ace
rca d
e las
situ
acio
nes q
ue le
af
ecta
n en
su fa
mili
a y
en la
esc
uela
.
Expe
rien
cia
Invi
tar a
los e
studi
ante
s a h
acer
sile
ncio
, refl
exio
nar y
con
testa
r en
su in
terio
r las
pre
gunt
as p
ropu
esta
s al i
nici
o de
l ta
ller.
Suge
rirle
s rec
orda
r lo
que
conv
ersa
ron
con
sus p
adre
s o re
pres
enta
ntes
al r
espe
cto.