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GUÍA DE LECTUR A
El loco cuento de todos los cuentosJosé María Plaza
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El loco cuento de todos los cuentosJosé María Plaza
PRESENTACIÓN DE LA OBRA
El autorJosé María Plaza ha trabajado como periodista cultural, primero en Diario 16 y después en El Mundo. También dirigió los suplementos Cuadernos de Educación y El Mini Mundo.
Tras el lanzamiento de No es un crimen enamorarse, una novela juvenil que quedó finalista del Premio Nacional, abandonó el periodismo diario para centrarse en la literatura. De sus libros para niños hay que resaltar el humor, la ternura y la apa-rente sencillez de su estilo literario. Su último gran éxito es la serie de pandillas y terror, «Los sin miedo», que ya lleva nueve títulos. Actualmente se dedica a escribir, a la fotografía, a viajar y a visitar colegios para conversar con sus lectores.
El ilustradorJvlivs es un ilustrador que cuenta cosas a través de dibujos sencillos y divertidos. Mi primer Quijote fue su primer éxito editorial, pero su mayor labor profesional fue ilustrar la Pequeña historia de España, con textos de Manuel Fernández Álvarez, y luego, la Pequeña historia del mundo, con textos de Fernando García de Cortázar.
La obraEsta obra teatral es una divertida comedia dividida en once escenas, en la que perso-najes clásicos como Caperucita roja, Blancanieves o el gato con botas se encuentran metidos en una desopilante historia de encuentros, desencuentros, confusiones y cambios de roles.
La historia comienza cuando un niño, que estaba leyendo un libro de cuentos de los hermanos Grimm, se queda dormido y se le cae el libro. Por el golpe, los personajes sufren un trastorno de personalidad que hace que los tres cerditos se crean los siete enanitos de Blancanieves, la Bella Durmiente se crea el gato con botas y así… Uno de los pocos personajes que no cambia de personalidad es el lobo de los tres cerditos.
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¿Por qué leerla?Esta obra permite a los niños acercarse al género dramático desde un lugar lúdico, con escenas protagonizadas por los personajes de cuentos infantiles clásicos que los niños conocen de sobra. De ahí que les resulte divertido verlos hacer de otros.
La riqueza que acumulan estos cuentos transmitidos ancestralmente fue recono-cida por Bruno Bettelheim en su Psicoanálisis de los cuentos de hadas, donde funda-menta cómo estas historias logran transmitir, al mismo tiempo, sentidos evidentes y ocultos que colaboran en la estructura de la personalidad de los pequeños lectores.
Además, estos textos descubren el mundo que existe detrás de los bastidores, ya que ayudan a imaginar el mundo del teatro en toda su extensión.
Aportación del libro al desarrollo de las competencias
Comunicación lingüística
Afianzar la capacidad comunicativa en diferentes códigos.
Reconocer y valorar la importancia de la tradición oral en la transmisión
de la literatura.
Conciencia y expresión cultural
Considerar los cuentos clásicos como fuentes de arquetipos.
Comprender conceptos como el relativismo a través de la multiplicidad
de versiones de cuentos clásicos.
Competencia social y cívica
Desarrollar y consolidar las relaciones con los demás y la integración en
la vida social.
Sentido de iniciativa y emprendimiento
Descubrir formas personales y creativas de expresión oral y corporal.
Educación en valores Esta obra nos permite recuperar los valores que se despliegan en los cuentos tradi-cionales, como el del sacrificio y la solidaridad del hermano más responsable de los tres cerditos, o el compañerismo y la pertenencia al grupo de los siete enanitos de Blancanieves.
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Leer y comprender
Cuentos conocidos · Actividad 1
Antes de leer la obra pedimos a los alumnos que se fijen en la imagen de la cubierta. ¿Reconocen a alguno de los personajes? ¿Recuerdan los cuentos que los tienen como protagonistas? ¿Qué personaje les trae mejores recuerdos?
En la ficha los niños deben identificar los cuentos a los que pertenecen los personajes de la ilustración y reconocer de una lista los que no están en ella.
Para enriquecer la conversación grupal podremos aportar datos sobre el origen de estos cuentos: recopilados por los hermanos Grimm, muchos fueron escritos originalmente por Charles Perrault en el siglo xvii, quien a su vez los tomó del folclore popular. Es importante resaltar el valor de estos autores que rescataron todo un bagaje folclórico que circulaba oralmente durante la Edad Media y el Renacimiento.
El texto teatral · Actividad 2
Este texto tiene las características de una obra de teatro, las que deberemos ayudar a los alumnos a conocer o a recordar.
Para comenzar podemos señalar los elementos característicos de los textos dramático: la ausencia de narrador, los diálogos (encabezados siempre por el nombre del personaje) y las acotaciones. Otra característica es la forma en que se divide el texto teatral: las escenas, que en esta obra son once, se marcan por la entrada o la salida de personajes.
Comprendemos la historia · Actividad 3
Para que los niños se acerquen a la idea global de la obra es necesario que se entienda el porqué de los cambios de personalidad y, así, seguir la trama que se desencadena a partir de esta confusión.
Al inicio de la obra, una voz en off relata que un niño se queda dormido con el libro de cuentos de los hermanos Grimm en la mano. Al rodar y caer al suelo los personajes se golpean y la mayoría se cree otro personaje distinto del que realmente es. También serán los golpes que se den durante la obra los que harán que algunos personajes vuelvan a la normalidad (pág. 164).
Tras compartir lo que los alumnos hayan comprendido sobre este aspecto de la trama les pedimos que lo expliquen con sus palabras.
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¿Cómo son? · Actividad 4
Reconocemos en un diálogo grupal las características del personaje del lobo, que representa al malvado en muchos cuentos infantiles: ¿qué particularidades tiene el lobo que lo hacen parecer malo?, ¿qué otros animales podrían hacer de malos? Los comparamos con los corderos, ¿por qué ocupan el rol opuesto? Buscamos adjetivos para unos y otros. Se propone una actividad en la que deberán unir a algunos per-sonajes típicos de los cuentos infantiles con el rasgo que los identifica.
Proponemos también trabajar con el poema «El lobito bueno», de José Agustín Goytisolo, en el que, por encontrarse en un mundo al revés, los personajes apare-cen con los atributos opuestos. Podemos escucharla en el aula cantada por Luis Pescetti en https: //www.youtube.com/watch?v=j8ojGsLKxlc.
Personajes confundidos · Actividad 5
Con esta actividad proponemos repasar los cambios de personalidad de los perso-najes, ya que es en ellos donde residen los nudos y conflictos que se plantean en el desarrollo de la obra. Para ello, les proponemos que unan los personajes con sus nuevas personalidades (págs. 8 y 9).
¿Quién dice? · Actividad 6
En esta actividad los alumnos deberán deducir a quién le corresponden los textos que se presentan. Tomamos fragmentos de diálogos que pueden ser reconocidos por su significado, por ejemplo: «Espejito, espejito…, ¿quién es la más bella de este lugar?» (pág. 41) o «… un príncipe ha de seguir su destino, y estaba muy claro que mi destino era la Bella Durmiente…» (pág. 80).
Sopa de letras · Actividad 7
Ofrecemos a los niños una actividad lúdica en la que deberán localizar los nombres de seis personajes del libro.
En voz alta: Lectura grupal
Dividimos la clase en grupos según los personajes que contiene cada es-
cena y les pedimos que preparen la lectura de los textos en voz alta. Es
importante hacer hincapié en que no se trata, en esta ocasión, de repre-
sentar, sino de hacer una lectura interpretativa. Nadie actuará, ni habrá
utilería. Toda la carga interpretativa debe recaer en la forma de leer. Si
en la escena hubiera ruidos, podemos proponerles que los incorporen.
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El teatro en la escuelaAprovechamos el acercamiento al mundo del teatro para plantear una serie de jue-gos que, además de reforzar la comprensión de los personajes, colaborarán en afianzar la confianza del grupo, ayudarán a desbloquear conductas tímidas o re-traídas y mejorarán la expresión corporal y oral de los niños.
Juego 1: ¿Quién soy?
Para esta actividad necesitaremos cinta de papel y bolígrafos.
Para comenzar, dividimos a los alumnos en grupos de 4 a 6 niños. Cada uno escribe el nombre de un personaje de la obra en un trozo de cinta de papel, sin que los de-más vean lo escrito. Luego, pegan la cinta en la frente del compañero que tenga a su derecha, de tal manera que todos leen quién es el personaje que le tocó a cada uno menos el de sí mismo. En orden cada participante debe hacer preguntas para descubrir qué personaje representa. Estas preguntas solo se deben contestar con sí o con no. Si la respuesta es afirmativa, puede continuar preguntando, mientras que si es negativa, pierde el turno y le toca preguntar al siguiente. Los que van adivi-nando su personaje siguen participando para responder las preguntas de los demás.
Juego 2: Dígalo con mímica
Para este juego necesitamos tarjetas con los nombres de los personajes.
Dividimos a los niños en dos o tres grupos, según la cantidad total de alumnos. Llamamos a un participante de cada grupo y les entregamos una tarjeta. Cada uno, frente a su grupo, deberá representar con mímica el personaje que le ha tocado para que sus compañeros adivinen de quién se trata. Cuando los grupos han logra-do adivinar el personaje que representa su compañero, continuamos con otros par-ticipantes.
Se puede estimular el juego contabilizando los puntos que logra cada grupo al adi-vinar primero.
Juego 3: Los personajes de mi cuento
Para llevar a cabo este juego utilizamos las mismas tarjetas del juego anterior, pero necesitaremos un lugar amplio y despejado donde los niños puedan moverse.
Repartimos una tarjeta a cada niño y les pedimos que no se la muestren a nadie. Todos a la vez deben comenzar a interpretar solo con movimientos, sin sonidos, el personaje que les ha tocado. Pero, al mismo tiempo, deben mirar a los compañeros para tratar de identificar a qué personaje representan y agruparse por cuentos.
Cuando dos niños descubren que son de la misma historia, siguen representando y buscando a los demás, pero sin separarse. Después de un tiempo prudencial, si hubo niños que no han logrado encontrar su grupo o hubo confusiones al agrupar-se, se da la consigna de poder emitir sonidos o palabras.
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Valorar
Debatimos: Encontramos el mensaje
Los cuentos clásicos muchas veces tienen sentidos que, lejos de escapár-
seles a nuestros alumnos, los llevan a analizar con imaginación los men-
sajes implícitos.
Divididos en grupos, los niños deberán conversar sobre lo que cada una
de las historias guarda como mensaje o como enseñanza.
Cada grupo se centrará en un cuento y, tras un tiempo de intercambio y
diálogo para que puedan concluir en una producción grupal, organizare-
mos un debate para que todos opinen.
Crear
Oficio de escritor: Escribir una escena
Proponemos a los alumnos que se pongan en el lugar del escritor de una
obra de teatro y que escriban una escena teatral.
En parejas o grupos de tres como mucho, les daremos a elegir la escena
que quieran redactar, abriendo las posibilidades a que inventen una si-
tuación ficticia o se aboquen a reflejar en forma realista una escena de
la vida cotidiana, tanto del ambiente familiar como escolar.
Podemos recordar una vez más, antes de empezar, las características
formales de las obras de teatro.
Manos a la obraProponemos a los alumnos la representación de la obra por medio de títeres. Si contamos con los recursos, se podrán elaborar en papel maché, gomaespuma u otro material; también se pueden dibujar los personajes en cartón o cartulina y sostenerlos con una varilla para darles movilidad. Sería favorable coordinar esta tarea con los docentes del área de Educación Artística.
Separados en grupos más o menos numerosos de acuerdo a las escenas que deseen representar, los niños deberán preparar los títeres necesarios, ensayar las entradas y salidas del escenario y los diálogos.
Deberemos contar con el espacio apropiado y encontrar un momento oportuno con el objeto de crear el contexto adecuado para una puesta en escena.
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EL LOCO CUENTO DE TODOS LOS CUENTOSJosé María Plaza
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Actividad 1 . Cuentos conocidos• ¿A qué cuentos pertenecen los personajes que aparecen en la cubierta del libro?
• Tacha de esta lista los personajes que no aparecen.
Actividad 2 . El texto teatral• Hojea tu libro y completa estas oraciones.
Este libro está escrito por e ilustrado
por .
Se trata de una obra de y está dividida en
once .
Las partes en las que hablan los personajes se llaman
y las indicaciones que da el autor para la representación se
llaman .
Los tres cerditos Blancanieves Pinocho
La sirenita Caperucita roja El gato con botas
El lobo Hansel y Gretel Pulgarcito
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EL LOCO CUENTO DE TODOS LOS CUENTOSJosé María Plaza
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Actividad 3 . Comprendemos la historia• ¿Qué les ocurrió a los personajes que están todos tan confundidos?
• ¿Vuelve cada uno a ser quien es? ¿Cómo?
Actividad 4 . ¿Cómo son?• En los cuentos clásicos, los personajes presentan siempre las mismas características. Únelos.
el lobo mala
la bruja bueno
el cordero cariñosa
el príncipe hermosa
la princesa valiente
la abuela malvado
• ¿Qué otros personajes se te ocurre que pueden ser los malos de los cuentos? ¿Por qué?
• ¿Y si fuera el mundo al revés? ¿Cómo sería cada personaje? Por ejemplo, un lobo buenísimo. Continúa con los otros.
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EL LOCO CUENTO DE TODOS LOS CUENTOSJosé María Plaza
NOMBRE: CURSO:
Actividad 5 . Personajes confundidosUne cada personaje con quien cree ser en esta obra.
la abuela de Caperucita
la Bella Durmiente
uno de los siete enanitos
el cerdito listo
el gato con botas
uno de los tres cerditos
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EL LOCO CUENTO DE TODOS LOS CUENTOSJosé María Plaza
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Actividad 6 . ¿Quién dice?
Escribe el nombre del personaje al que le corresponde cada uno de estos textos.
a) . —Espejito, espejito, de plata, luna y coral, decid-me ahora mismo, ahora mismo sin tardar, ¿quién es la más bella de este lugar? (pág. 41).
b) . —… yo solo quería que Gruñón no estuviese solo por la noche. Por eso metí en su camita tres gusanos, dos arañas y un saltamontes (pág. 62).
c) . —… un príncipe ha de seguir su destino, y estaba muy claro que mi destino era la Bella Durmiente… (pág. 80).
d) . —Lo que yo noto es que lleváis puestas mis bo-tas de siete leguas, esas que dejé a la orilla del río mientras me bañaba… (la Bella Durmiente le mira extrañada) (pág. 100).
Actividad 7 . Sopa de letras
Encuentra en esta sopa de letras a seis personajes del libro.
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Test de comprensión lectora
Piensa bien las preguntas y marca las respuestas correctas.
1. Esta obra está pensada para ser…
a cantada.b recitada.c actuada.
2. ¿Qué son las acotaciones en un texto teatral?
a Indicaciones del autor para representar la obra.b Personajes secundarios.c El título de las escenas.
3. La obra empieza con una voz en off. ¿Qué significa?
a Que se escucha el texto, pero no se ve quien lo dice.b Que se ve un actor gesticulando, pero no se escucha ningún texto. c Que aparece una pantalla donde se puede leer el texto.
4. ¿Por qué los personajes de esta obra no saben quiénes son?
a Aparecieron en otro libro por accidente.b Se confundieron en el sueño que tuvo el niño al dormirse.c Se golpearon al caerse el libro al que pertenecían.
5. ¿De quién eran los cuentos que leía el niño cuando se quedó dormido?
a Christian Andersen.b Los hermanos Grimm.c Charles Perrault.
6. ¿Cuál de estos personajes no se confundió al caerse el libro?
a Blancanieves.b El gato con botas.c La Bella Durmiente.
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EL LOCO CUENTO DE TODOS LOS CUENTOSJosé María Plaza
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7. ¿Quién es el personaje que aparece al comienzo de la obra?
a El lobo de los tres cerditos. b El lobo de Caperucita roja.c Otro lobo.
8. ¿Quiénes creían ser los tres cerditos?
a Los tres enanitos.b Los tres mosqueteros.c Los siete enanitos.
9. ¿Cuál era el lema de los siete enanitos?
a Unidos somos los más grandes.b Siempre juntos.c Salvemos a Blancanieves.
10. ¿De qué habla la canción que cantan al final de la obra?
a De la valentía.b De la amistad.c De la solidaridad.
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Solucionario
EL LOCO CUENTO DE TODOS LOS CUENTOSJosé María Plaza
Cuentos conocidos . Actividad 1
El gato con botas
Blancanieves y los siete enanitos
Caperucita roja
Los tres cerditos
La Bella Durmiente
Los tres cerditos Blancanieves
Pinocho
La sirenita Caperucita roja
El gato con botas
El lobo Hansel y GretelPulgarcito
El texto teatral . Actividad 2
Este libro está escrito por José María Plaza e ilustrado por Jvlivs.
Se trata de una obra de teatro y está di-vidida en once escenas.
Las partes en las que hablan los perso-najes se llaman diálogos y las indicacio-nes que da el autor para la representa-ción se llaman acotaciones.
¿Cómo son? . Actividad 4
el lobo mala
la bruja bueno
el cordero cariñosa
el príncipe hermosa
la princesa valiente
la abuela malvado
Personajes confundidos . Actividad 5
la abuela de Caperucita
la Bella Durmiente
uno de los siete enanitos
el cerdito listo
el gato con botas
uno de los tres cerditos
¿Quién dice? . Actividad 6
a) Madrastra.
b) Enanito.
c) Príncipe.
d) El gato con botas.
Sopa de letras . Actividad 7
R A T G Y P F C U
J T Y R J L X A R
O I H U F E A Z N
D C D Ñ M K C A S
Y U X O B O L D Q
Z R R N R E N O I
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Test de comprensión lectora1 c; 2 a; 3 a; 4 c; 5 b; 6 b; 7 a; 8 c; 9 a; 10 b.
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