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Unidad Técnico Pedagógica Lenguaje y comunicación Prof. Luisa Cuevas Arratia

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GUÍA DE APRENDIZAJE N° 4

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

NOMBRE:

PERIODO DE TRABAJO GUÍA: VIERNES 29 DE MAYO A JUEVES 04 DE JUNIO UNIDAD: 1

CURSO: 6° AÑO BÁSICO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo leído y responderlas; organizar la información en esquemas o mapas conceptuales; resumir. OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas, leyendas, mitos, novelas, historietas, otros. OA 4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y comparando a los personajes; describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto; reconociendo el problema y la solución en una narración; expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes; comparando diferentes textos escritos por un mismo autor. OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información entre dos textos del mismo tema; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. OA 11: Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. OA 12: Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves contextuales; raíces y afijos; preguntar a otro; diccionarios, enciclopedias e internet. OA 30: Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

CORREO DEL PROFESOR:

Estimados estudiantes, padres y apoderados: recuerden que ante una eventual duda o dificultad en el proceso de aprendizaje, puede

escribir un correo electrónico a [email protected] para brindar una ayuda personalizada.

MATERIALES NECESARIOS:

Antes de comenzar la clase, procura tener los siguientes materiales.

Texto del estudiante

Conexión a internet si fuese posible

Destacador

Diccionario

Lápiz, goma y sacapuntas

Sabemos que son tiempos complejos pero confiamos en que saldremos victoriosos de esta prueba. Estamos

orando por tu familia… pronto veremos la bendición de Dios y la tomaremos.

¡Vamos a iniciar una nueva semana de estudio!

mailto:[email protected]


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CLASE: 1

OBJETIVO DE LA CLASE:

Desarrollar habilidades de comprensión lectora: extraer información explícita e implícita.

CONTENIDOS: Textos literarios y no literarios – Habilidades de comprensión lectora.

HORAS PEDAGÓGICAS: 2

ACTIVIDAD 1: USO DE CUADERNO

Instrucciones:

1. En tu cuaderno escribe la fecha y el objetivo de la clase que aparece en el recuadro de más arriba.

2. Escribe el título de la clase de hoy “Habilidades de comprensión lectora: extraer información”.

3. Lee atentamente el siguiente texto.

4. A partir del texto, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

a) ¿Cuántas especies de canguros existen?

b) ¿Qué características tienen los canguros?

c) ¿Cómo es la cola del canguro?

d) ¿Dónde viven los canguros? ¿Cómo se desplazan?

e) ¿Qué actividades realizan los canguros durante el día? ¿Qué actividades realizan los

canguros durante la noche?

¿Fue difícil encontrar la información? Hoy aprenderemos una estrategia para localizar información explícita e

implícita.


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ACTIVIDAD 2: USO DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

Instrucciones:

1. Lee atentamente la información para profundizar tus conocimientos.

2. Aplica la estrategia para identificar la información leyendo el texto “Usos tradicionales y actuales de la flora

nativa” disponible en el texto del estudiante, página N° 55. Subraya la información relevante.

Necesitas una pausa. Bebe un vaso de agua y camina lentamente

por tu casa.

LA INFORMACIÓN EXPLÍCITA E IMPLÍCITA

En todos los textos que lees, no importando si son literarios o no literarios, podemos encontrar información que los autores nos quieren comunicar, como por ejemplo: datos, fechas, nombres, personajes, características, ambientes, conflictos, estudios, noticias actuales, etc. De la información que se presenta, existe un tipo que es muy fácil de encontrar y otro que requiere mayor esfuerzo para localizarla. Vamos a intentar explicar la información explícita e implícita con el siguiente dibujo:

Podemos asimilar la información explícita como aquella que está completamente visible en el texto y es fácil de encontrar.

Podemos asimilar la información implícita como aquella que está un poco escondida en el texto y necesitamos mayor esfuerzo para encontrarla.

Ejemplo: “El niño lloraba porque su autito azul se rompió” ¿Por qué razón lloraba el Niño? Lloraba porque su autito azul se rompió.

Ejemplo: “El niño lloraba porque su autito azul se rompió” ¿Cuál es el estado de ánimo del Niño? El niño está muy triste. ¿Cómo lo supiste? Porque estaba llorando.

¿Qué estrategia debemos usar para poder encontrar la información?

Paso 1: Lee el texto con atención para formarte una idea general.

Paso 2: Información explícita

Vuelve a leer y subraya los fragmentos o las palabras que contienen información que buscas.

Paso 3:

Información implícita

Busca en el texto las pistas para sacar conclusiones y establecer relaciones como por ejemplo: causa – efecto. Para encontrar la información, debes tener en cuenta la información explícita que localizaste, la idea general. Del texto, tus propios conocimientos y experiencias.


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ACTIVIDAD 3: TRABAJO CON LA GUIA.

Instrucciones:

Lee comprensivamente el siguiente texto y aplica la estrategia aprendida para extraer información explícita e

implícita. Recuerda que si existe una palabra que no conoces, debes buscarla en un diccionario.

JACQUES COUSTEAU (Jacques-Yves Cousteau; Saint André de Cubzac, 1910 - París, 1997)

1. Oceanógrafo francés. Ingresó en la Academia Naval Francesa en 1930, tras servir en Extremo Oriente y aprender a

pilotar aviones. En 1943, probó por primera vez una máscara subacuática.

2. Durante mucho tiempo, la movilidad necesaria para permitir una exploración

ágil del fondo marino y el mantenimiento de la respiración bajo el agua por un

período razonable, parecieron objetivos irreconciliables para el oceanógrafo.

El pesado buzo con escafandra convencional se movía con torpeza en el medio

subacuático, siempre amarrado a su cuerda salvavidas. 3. Con la idea de mejorar su equipo, y en plena lucha clandestina contra la

ocupación alemana, Jacques Cousteau inventó, en colaboración con el

ingeniero Émile Gagnan, la escafandra autónoma. Esta consistía en un

dispositivo que conjugaba dos inventos anteriores: el regulador o reductor de

presión Rouquayrol-Denayrouse y la botella de aire comprimido del

comandante Le Prieur. El mecanismo, denominado aqualung, hizo posible el

nacimiento del submarinismo como deporte.

4. Con el fin de acercar el mundo submarino a la gente común, Cousteau diseñó

también una cámara destinada especialmente a las grabaciones submarinas,

con la que empezó a trabajar en sus inmersiones oceánicas. Tras la película Pecios (1945), Cousteau rodó Paisajes

del silencio (1947), Tarjeta de inmersiones (1950), El mundo del silencio (1955) y El mundo sin sol (1964). Dirigió

también el programa experimental de supervivencia en el fondo marino, denominado «Precontinente», en el que se

utilizó tecnología de punta, como habitáculos submarinos y cámaras de descompresión para estabilizar a los buzos.

5. Inventor de numerosos ingenios de exploración submarina, Cousteau, a bordo de su famosa nave Calypso, fue capaz

de llevar a los hogares los misterios y las maravillas del mundo submarino, y fue también uno de los pioneros en la

defensa de las causas ecologistas. Sus trabajos en la exploración, divulgación y conservación de las maravillas del

mundo subacuático le valieron tanto incontables galardones como el reconocimiento internacional.

6. En Chile, niños y adultos conocieron el fondo marino gracias a los programas televisivos que semana a semana

transmitían los viajes de Cousteau por océanos y mares lejanos. Fue inspiración para muchos científicos y futuros

estudiantes, despertando el interés por investigar y cuidar la vida acuática. Y también abrió la puerta a una mirada

curiosa de la naturaleza que antes permanecía escondida y desconocida.

A partir del texto y de la estrategia que utilizaste para identificar la información explícita e implícita, responde las

siguientes preguntas:

1. Según lo leído, ¿quién inventó la botella de aire comprimido? A. Le Prieur. B. Émile Gagnan. C. Jacques Cousteau. D. Rouquayrol-Denayrouse.

2. De acuerdo al texto, ¿qué es una escafandra?

A. Una máscara de material resistente con un cristal frente a la cara y orificios por donde entra el aire. B. Una unidad amarrada a una cuerda y un salvavidas que facilita la práctica de un deporte acuático. C. Un tipo de traje protector con un casco hermético y tubos que se usa para permanecer debajo del

agua. D. Un dispositivo autónomo con reductor de presión y botella de aire que permite sumergirse a mayor

profundidad.


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3. En el cuarto párrafo, ¿qué es la “descompresión”? A. Disminución del espacio útil de los habitáculos submarinos. B. Pérdida de peso de los equipos sumergidos a grandes profundidades. C. Contracción de la musculatura en los buzos que realizan inmersiones. D. Reducción de la fuerza del agua a la que ha estado sometida una persona.

4. Según lo leído, ¿cómo difundió Cousteau la importancia del mundo submarino?

A. Recorrió el mundo en su nave. B. Publicó sus viajes en la prensa. C. Realizó charlas internacionales. D. Produjo programas de televisión.

5. ¿Cuál es la idea principal del cuarto párrafo del texto? A. Cousteau rodó en 1945 la película Pecios. B. El oceanógrafo usó tecnología de punta para “Precontinente”. C. El oceanógrafo diseñó una cámara especial para grabar en el agua. D. Cousteau quería dar a conocer a todos las maravillas del mundo submarino.

6. ¿Con qué objetivo se escribe en cursiva aqualung? Para: A. señalar el nombre de un nuevo dispositivo. B. destacar al artefacto visualmente en el texto. C. recalcar la importancia del invento para el deporte. D. reproducir literalmente lo dicho por el oceanógrafo.

7. ¿De qué trata principalmente el texto leído?

A. De la contribución de la ciencia al deporte. B. De la habilidad de un oceanógrafo para inventar cosas. C. De la posibilidad de mostrar a los chilenos un mundo desconocido. D. De la preocupación de un científico por acercar sus descubrimientos a la gente.

ACTIVIDAD 4: ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA CLASE

Instrucciones:

1. Responde las preguntas explicando con tus propias palabras:

¿Cuál es la información que

está explícita en un texto?

¿Cuál es la información que

está implícita en un texto?

¿Qué acciones debo

realizar para identificar la

información explícita e

implícita?

¿Por qué es necesario

identificar la información

explícita e implícita de un

texto?

¿Qué es lo que más me

cuesta realizar para

identificar la información

explícita e implícita? ¿Cómo

lo lograré?


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CLASE: 2


Leer comprensivamente textos instructivos para desarrollar habilidades de comprensión lectora.

CONTENIDOS:


ACTIVIDAD 1: USO DEL CUADERNO

Instrucciones:

1. En tu cuaderno escribe la fecha y el objetivo de la clase que aparece en el recuadro de más arriba.

2. Escribe el título de la clase de hoy “Leo y comprendo textos discontinuos”.

3. Responde la siguiente pregunta en tu cuaderno ¿Sabes qué es un texto instructivo? Si no sabes o no

recuerdas, no te preocupes pues en esta clase aprenderemos sobre ellos.

4. Lee comprensivamente y en VOZ ALTA el texto “Artesanía con semillas” disponible en la página N°

56 del texto del estudiante y disfruta la lectura de un texto instructivo.

5. Después de leer, responde las siguientes peguntas en tu cuaderno:

a) ¿De qué se trata el texto?

b) ¿Qué necesitas Para crear un móvil con semillas?

c) ¿Qué sucedería si nos saltamos el paso N° 3?

d) ¿Están claras las instrucciones que entrega el texto?

e) ¿Por qué es tan importante que todos los hilos tengan el mismo números de semillas y frutos?

6. Ahora, lee en VOZ ALTA el texto “Estampados de flora nativa” disponible en las página 57 y disfruta la

lectura de un texto instructivo.

7. A partir de la lectura, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

a) ¿En qué consiste el proceso de estampado?

b) ¿Qué objetos utilizarías para realizar estampados?

c) ¿Cuáles son los materiales necesario para estampar?

d) ¿Crees que las instrucciones son claras y precisas?

e) ¿Te gustaría agregar otra instrucción? ¿Cuál?

ACTIVIDAD 2: TRABAJO CON LA GUÍA

Instrucciones:

LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS

Los textos instructivos o normativos son aquellos que dan al lector las indicaciones para llevar a cabo una acción determinada. Dado que serán leídos y tomados al pie de la letra, los textos instructivos deberán estar redactados lo más clara y objetivamente posible, minimizando el margen de error de interpretación y permitiéndole al lector confiar en las instrucciones recibidas. Algunos textos instructivos se utilizan para dar indicaciones sobre cómo operar un artefacto, cómo manejar una sustancia, cómo implementar un código de normas o cómo preparar cierta receta. Muchas veces, estos textos suelen acompañarse de dibujos, gráficos y cierto lenguaje icónico para garantizar la comprensión del mensaje. Algunos EJEMPLOS de textos instructivos:

1. Receta de cocina. 2. Instrucciones de uso para un electrodoméstico. 3. Instrucciones de uso para un fármaco. 4. Manual de convivencia escolar de nuestro colegio. 5. Instructivo para crear objetos.


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ACTIVIDAD 3: USO DE LA GUÍA

Instrucciones:

Lee atentamente el siguiente texto instructivo:

A partir de la lectura, responde las siguientes preguntas:

1. Según el texto, ¿para qué servirá el portalápices? A. Para ordenar el escritorio. B. Para decorar la habitación. C. Para adornar el baño de tu casa. D. Para guardar semillas de calabaza.


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2. ¿Qué debes hacer inmediatamente después de cortar el círculo de cartulina? A. Cubrir el tubo con las semillas pintadas. B. Doblar las pestañas hacia afuera. C. Pintar las semillas de calabaza. D. Pegar las pestañas al tubo.

3. ¿Para qué sirve este texto? A. Para describir tipos de manualidades. B. Para enseñar a hacer un portalápices. C. Para informar sobre materiales de arte. D. Para contar una historia sobre portalápices.

4. ¿Para qué se utiliza la siguiente imagen en el texto?

A. Para ilustrar cómo pegar las semillas. B. Para indicar cómo dejar secar las semillas. C. Para mostrar cómo cortar las pestañas del tubo. D. Para ejemplificar cómo cortar el círculo de cartulina.

Lee atentamente el siguiente texto instructivo:


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5. ¿En qué momento el color desaparece?

A. Al agregar el colorante.

B. Al echar agua en el frasco.

C. Al agregar el blanqueador.

D. Al llenar el recipiente de agua.

6. ¿En qué ayudan las imágenes que aparecen junto a los pasos del experimento?

A. A comprender cómo se realizan los pasos.

B. A comprender por qué se realiza cada paso.

C. A entender para lo que sirven los pasos del experimento.

D. A observar el tamaño de los elementos a usar en los pasos.

7. ¿Cuál es la finalidad del texto anterior?

Entregar instrucciones para hacer un experimento.

Narrar los hechos que forman parte de un experimento.

Comparar los momentos que componen un experimento.

Informar sobre distintos tipos de experimentos científicos.

Relee el fragmento del texto anterior:

“Agrega gotas de blanqueador, hasta que la solución roja se torne incolora.”

8. ¿Con qué palabra se puede reemplazar el término destacado sin que pierda sentido el texto?

Resolución.

Respuesta.

Arreglo.

Mezcla.

ACTIVIDAD 4: ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA CLASE

Instrucciones:

A partir de lo aprendido en esta clase responde:

¿Qué sabía sobre los textos instructivos? ¿Qué aprendí sobre los textos instructivos?

¿Qué falta aprender sobre los textos instructivos?

¿Cómo lo lograré?


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CLASE: 3


Evaluar el nivel de logro de las habilidades adquiridas en la unidad.

CONTENIDOS: Textos literarios y no literarios – habilidades de comprensión lectora.


ACTIVIDAD 1: USO DEL CUADERNO

Instrucciones:

ACTIVIDAD SEMANAL DE VOCABULARIO

1. Lee las palabras de la semana y busca su significado en un diccionario.

2. Observa el siguiente organizador gráfico y trabaja en tu cuaderno dibujando y creando un organizador por

cada palabra del vocabulario.

ACTIVIDAD 2: TRABAJO CON LA GUÍA

Instrucciones: Lee atentamente el siguiente texto:

Señor Raúl Callejas Escobar Director Colegio Estrella Solitaria Presente

Santiago, 30 de junio de 1997 Señor Director: La Directiva del 5° año básico B se dirige a Ud. con el objetivo de solicitar su autorización para realizar la “Feria de las pulgas” y reunir fondos en beneficio de los damnificados del último temporal. La feria se desarrollaría en el patio techado de la escuela, el próximo sábado 5 de julio, entre las 9 y 14 horas, y estaría abierta a la comunidad del colegio y vecinos del sector. El curso se compromete a cuidar el aseo del recinto y retirar los artículos no vendidos, una vez finalizada la actividad. Esperando su favorable acogida a nuestra solicitud, le saludan, respetuosamente,

Jorge Salazar / Marcela Cortés Secretario / Presidenta

A partir del texto, responde las siguientes preguntas. Marca con una X la respuesta correcta.

1. ¿Quién es Raúl Callejas? A. El director del colegio. B. El secretario de curso. C. El presidente de curso. D. Un apoderado del curso.

ConceptoDefinición diccionario

Definición con tus propias palabras

Ejemplo de uso en una oración

Sinónimos Antónimos

conciso – exento – apiñar – pedernal – seto – desvaído – ribera


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2. ¿Para qué se realizará una Feria de las Pulgas?

A. Para que el colegio se abra a la comunidad y vecinos del sector. B. Para ayudar a los damnificados del último temporal. C. Para comprometerse a cuidar el aseo del recinto. D. Para deshacerse de los artículos vendidos.

Relee el siguiente fragmento:

“Reunir fondos en beneficio de los damnificados del último temporal”

3. ¿Qué palabra podría reemplazar la palabra subrayada sin alterar el sentido del texto? A. Afectados. B. Rescatados. C. Repuestos. D. Quebrantados.

4. ¿Qué característica del 5º año B se observa claramente en la carta?

A. Son organizados. B. Son simpáticos. C. Son honestos. D. Son amables.

5. ¿Cuál es el propósito de la carta?

A. Invitar a la Feria de las Pulgas. B. Contar que se realizará una Feria de las Pulgas. C. Comprometerse realizar una Feria de las Pulgas. D. Pedir autorización para realizar la Feria de las Pulgas.

Lee atentamente el siguiente texto:

El talismán Un príncipe y una princesa se hallaban todavía en su luna de miel. Se sentían inmensamente felices; solo un pensamiento les preocupaba y era este: ¿serían siempre tan felices como ahora? Por eso querían poseer un talismán con el cual pudiesen asegurarse contra toda infelicidad en el matrimonio. Habían oído hablar con frecuencia de un hombre que vivía en el bosque y era admirado de todos por su sabiduría. Para todos los problemas y dificultades tenía una solución. El príncipe y la princesa fueron a su encuentro y le explicaron cuál era su problema. Cuando el sabio los hubo escuchado, dijo: —Viajen por todas las tierras del mundo, y cuando hallen a una pareja verdaderamente feliz, pídanle un trozo de su camisa, y cuando la tengan, llévenla siempre con ustedes. Es un remedio seguro. El príncipe y la princesa partieron en su largo viaje, y pronto oyeron hablar de un caballero, que en unión de su esposa debía vivir la más dichosa vida. Se encaminaron al castillo y preguntaron al caballero si era realmente tan feliz en su matrimonio, como la gente decía. —Desde luego —fue la respuesta—; si se exceptúa una cosa; que no tenemos hijos. Aquí no estaba el talismán, y el príncipe y la princesa tuvieron que continuar su viaje en busca de la pareja completamente feliz. Llegaron a un lugar en el que oyeron decir que vivía un honorable burgués con su mujer, en absoluta soledad y contentamiento. Hacía él fueron y le preguntaron si realmente era tan feliz en su matrimonio como decía la gente. —Sí, los soy —dijo el hombre—. Mi mujer y yo somos verdaderamente felices, si no fuese porque los niños nos causan demasiadas penas y preocupaciones. Aquí tampoco se hallaba el talismán, y el príncipe y la princesa prosiguieron su viaje, preguntando por doquier sobre una pareja feliz, sin que nadie les supiese dar la razón. Un día, cuando atravesaban prados y campos a caballo, divisaron no lejos del camino a un pastor que alegremente soplaba su flauta. Al mismo tiempo, vieron que se acercaba a él una mujer con un niño en brazos y otro, ya mayorcito, de la mano. Tan pronto como el pastor la vio, se levantó y fue hacia ella, la


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saludó y cogió al niño en brazos, besándole y acariciándole. El perro del pastor se acercó al muchachito, lamió su mano, ladrando y saltando de alegría. Entre tanto, la mujer dispuso la olla que había traído y dijo: —Padre, vamos a comer. El hombre se sentó y se sirvió su plato; pero el primer trozo se lo dio al niño, y el segundo lo repartió entre el muchacho y el perro. Todo esto vieron y oyeron el príncipe y la princesa. Se acercaron a hablarles y les dijeron: — ¿Son verdaderamente lo que se dice felices? —Sí —dijo el hombre—; gracias a Dios, ningún príncipe ni ninguna princesa podrían ser más felices que nosotros. —Entonces, óyeme —dijo el príncipe—: haznos un favor del que no tendrás que arrepentirte. Danos un trozo de la tela de tu camisa. Al oír eso, el pastor y su mujer se miraron extrañados el uno al otro. Finalmente, dijo aquel: —Dios sabe que de buena gana les daríamos no un trozo, sino la camisa entera, y la camiseta, si la tuviésemos. Entonces el príncipe y la princesa tuvieron que continuar infructuosamente su viaje. Finalmente, se cansaron de su largo e inútil vagabundear y decidieron regresar a casa. Cuando pasaron ante la choza del sabio, le reprendieron por haberles dado un consejo tan nefasto. Y oyó de ellos la entera narración de su viaje. Entonces el sabio sonrió y dijo: — ¿Han realmente viajado en vano? ¿No vuelven a casa ricos de experiencia? —Sí —respondió el príncipe—. Yo he aprendido que la alegría es un don raro en esta tierra. —Y yo —dijo la princesa— que para estar contento no hace falta otra cosa más que… estar contento. En esto, el príncipe cogió la mano de la princesa, se miraron el uno al otro con una expresión del más genuino amor, y el sabio les bendijo, diciendo: —En sus corazones han hallado el verdadero talismán. Vélenlo cuidadosamente, y jamás tendrá el mal espíritu de la desavenencia poder entre vosotros.

Hans Christian Andersen. (2011). Antología literaria Soñando. Santiago: Zig-Zag.

A partir del texto, responde las siguientes preguntas. Marca con una X la respuesta correcta.

6. Según el sabio, ¿qué deben pedir los príncipes cuando encuentren a la pareja verdaderamente feliz? A. Un plato de comida. B. Un pedazo de ropa. C. Un consejo. D. Un abrazo.

7. ¿En qué lugar vivía el hombre que recomendó el talismán?

A. Vivía en el bosque. B. Vivía en un poblado pequeño. C. Vivía en un monte muy lejano. D. Vivía en la ciudad de los reyes.

8. Según el príncipe, ¿qué aprendió en el viaje?

A. Que la alegría es escasa. B. Que la gente sin dinero no usa camisa. C. Que las parejas adineradas son más felices. D. Que es inútil preguntar a otros lo que ya sabes.

9. ¿Qué sucede en segundo lugar en el relato?

A. Los príncipes observan a un pastor y su familia. B. Los príncipes conversan con una pareja sin hijos. C. Los príncipes visitan al sabio para contarle el viaje. D. Los príncipes encuentran a una pareja con hijos y muchas preocupaciones.


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10. ¿Qué personaje de la historia tocaba la flauta? A. Un pastor. B. El príncipe. C. La princesa. D. Un hombre sabio.

11. ¿Qué importancia tiene el sabio en el relato? A. Es el antagonista del relato. B. Es el personaje principal del relato. C. Es quien realiza la acción principal en el relato. D. Es quien genera y resuelve el conflicto en el relato.

12. ¿A qué se refiere el sabio cuando dice que jamás tendrá el mal espíritu de la desavenencia poder sobre

vosotros? A. A que jamás serán infelices como pareja. B. A que jamás tendrán el talismán de los problemas. C. A que tendrán problemas imposibles de solucionar. D. A que vendrán tiempos de disputas de poder entre ellos.

13. ¿En qué se parecen las primeras dos experiencias que tienen los príncipes en su viaje?

A. En ambas, los personajes no tienen hijos. B. En ambas, los personajes tienen mucho dinero. C. En ambas, los personajes poseen un talismán. D. En ambas, los personajes no son totalmente felices.

14. ¿Por qué el texto se llama “El talismán”?

A. Porque es un objeto de la suerte. B. Porque a la felicidad se le dice talismán en el relato. C. Porque es lo que creen necesitar los personajes para protegerse de la infelicidad. D. Porque todas las parejas deberían siempre hacer un viaje para tener un talismán de felicidad.

15. ¿Por qué el príncipe y la princesa estaban tan interesados en encontrar el talismán?

A. Porque el talismán tenía un valor incalculable. B. Porque el talismán entregaba poderes especiales. C. Porque les preocupaba que su felicidad fuese momentánea. D. Porque el talismán les permitiría viajar al futuro para reencontrase con sus padres.

Necesitas una pausa. Bebe un vaso de agua y camina lentamente

por tu casa.


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ACTIVIDAD 3: ESCRITURA

Planifica la escritura de un cuento.

• Hoy, te invitamos a crear un CUENTO que luego puedas compartir con tu familia. Ya conoces la estructura y características del texto.

• Te recuerdo que el taller de escritura NO es copiar textos de internet sino crearlos para desarrollar las habilidades que necesitas para el curso de 4° año.

• Para crear el cuento debes determinar los personajes y sus características, el ambiente, el conflicto narrativo y cómo se soluciona.

• Deberás incluir al menos 5 palabras estudiadas en el vocabulario.

• Realiza el proceso de escritura respetando las etapas del proceso. Sigue las instrucciones.

En esta etapa debes realizar acciones para tomar decisiones que determinarán el texto que vas a escribir. Piensa en los personajes ¿Qué características tendrán? ¿Cómo van a evolucionar a lo largo de la historia? ¿En qué ambiente de desarrollará el cuento? Escribe todas tus ideas.

ETAPA 1

PRE-ESCRITURA

En esta etapa, deberás escribir tu texto por primera vez y enfocarte en las ideas principales sin perfeccionar en la ortografía o gramática. Te sugiero que puedas realizar el borrador en una hoja de cuaderno para no hacer más extensa la guía. Por favor GUARDAR y ADJUNTAR el borrador a esta guía porque es parte del proceso y también será revisado.

ETAPA 2

BORRADOR

En la revisión del borrador, debes revisar las ideas, si el título corresponde y es preciso para el cuento, que no falte ninguna característica, que se mencione el conflicto narrativo, etc. Es el momento de borrar, agregar, modificar tu propio texto.

En la edición es momento de verificar los aspectos de ortografía, uso de mayúsculas, puntuación, correcto uso de tiempos verbales y vocabulario formal (evitar palabras cotidianas). En este proceso, pide ayuda a otra persona para que lea tu texto y saber si puede comprender.

ETAPA 3

ETAPA 4

REVISIÓN

EDICIÓN


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ETAPA 5: ESCRIBE EL TEXTO FINAL CONSIDERANDO TODAS LAS CORRECCIONES.

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