grupos de aprendizaje
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EL EQUIPO Y LA INTERACCIÓN
EDUCATIVA
• DEFINICION DE GRUPO:
• UNA COLECCIÓN DE PERSONAS QUE INTERACTUAN ENTRE SI Y EJERCEN UNA INFLUENCIA RECÍPROCA.
LA INTERACCIÓN COMUNICATIVA INTERCAMBIA SEÑALES (PALABRAS, GESTOS, IMÁGENES, TEXTOS)
EFECTO O INFLUENCIA POTENCIAL EN CONDUCTAS, CREENCIAS, VALORES, CONOCIMIENTOS, OPINIONES, ETC.
UN GRUPO NO SE DEFINE POR PROXIMIDAD FÍSICA.
SON INDISPENSABLES LAS INTERACCIONES SIGNIFICATIVAS
• CONCEPTO DE INTERACCIÓN EDUCATIVA:
• “EVOCA SITUACIONES EN LAS QUE LOS PROTAGONISTAS ACTÚAN SIMULTÁNEA Y RECÍPROCAMENTE EN UN
OBJETIVO DETERMINADO, EN TORNO A UNA TAREA O UN CONTENIDO DE APRENDIZAJE, CON EL FIN DE LOGRAR
OBJETIVOS DEFINIDOS.
ROL CENTRAL DEL DOCENTE:ACTUAR COMO MEDIADOR O INTERMEDIARIO ENTRE LOS CONTENIDOS DEL
APRENDIZAJE Y LA ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA QUE DESPLIEGAN LOS ALUMNOS
PARA ASIMILARLOS.
MEDIANTE LA ACCIÓN CONJUNTA Y LOS INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS, COMO
PROCESO DE NEGOCIACIÓN, SE CONSTRUYEN LOS MARCOS DE REFERENCIA
INTERPERSONALES QUE CONDUCIRÁN A LOGRAR UN SIGNIFICADO COMPARTIDO DE LA
ACTIVIDAD.
LOS ALUMNOS CONSTRUYEN SIGNIFICADOS A PARTIR DE CONTENIDOS CULTURALES PERO
SOBRE TODO GRACIAS A LA INTERACCIÓN QUE ESTABLECEN CON EL DOCENTE Y CON SUS
COMPAÑEROS.
SEGÚN COLL Y SOLÉ LA ENSEÑANZA PUEDE SER DESCRITA COMO UN PROCESO CONTINUO
DE NEGOCIACIÓN DE SIGNIFICADOS, DE ESTABLECIMIENTO DE CONTEXTOS MENTALES
COMPARTIDOS, FRUTO Y PLATAFORMA A LA VEZ DE ESTE PROCESO DE NEGOCIACIÓN.
LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL FUNCIONAMIENTO DE UN GRUPO DE APRENDIZAJE
TRASCIENDEN LO ACADÉMICO PORQUE SE VINCULAN CUESTIONES COMO LA NECESIDAD
DE PERTENENCIA, AFECTO, ESTATUS O PODER, ESTILOS DE LIDERAZGO, MANEJO DE
EXPRESIONES AFECTIVAS Y NIVEL DE LOGRO Y RECOMPENSA.
LA CONFORMACIÓN DE UN GRUPO DE APRENDIZAJE COMO TAL DEPENDERÁ DE LOS
VALORES, ACTITUDES Y HABILIDADES SOCIALES MOSTRADAS POR ESTUDIANTES Y
PROFESORES POR EJEMPLO: AYUDA MUTUA, RESPETO A LA DIVERSIDAD, TOLERANCIA,
DIÁLOGO, INCLUSIÓN O, POR EL CONTRARIO, DISCRIMINACIÓN, SEGREGACIÓN,
SUBORDINACIÓN, COMPETENCIA DESTRUCTIVA, ENTRE OTRAS.
LOS PROFESORES QUE FACILITAN LA INTERDEPENCIA ENTRE SUS ESTUDIANTES SON
AQUELLOS QUE CONCEDEN GRAN VALOR A LA COHESIÓN DEL GRUPO, OFRECEN APOYO A
LOS ALUMNOS, Y PROMUEVEN CLASES PRODUCTIVAS DONDE OCURREN INTERCAMBIOS
AFECTIVOS-POSITIVOS, SE ATIENDE Y RESPETA LA DIVERSIDAD ENTRE LOS ALUMNOS Y
SE CONDUCEN DISCUSIONES ABIERTAS ACERCA DEL TEMA EN CUESTIÓN Y DEL GRUPO
MISMO.
ESTRUCTURA Y SITUACIONES DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
INDIVIDUALISTA Y COMPETITIVO
INDIVIDUALISTA
LAS METAS DE LOS METAS DE LOS ALUMNOS SON INDEPENDIENTES ENTRE
SI; LOS ESTUDIANTES PIENSAN QUE ALCANZAR SUS METAS NO SE
RELACIONA CON LOS INTENTOS DE LOS MAS POR ALCANZAR LAS PROPIAS.
EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE DEPENDE DEL TRABAJO,
CAPACIDAD ESFUERZO DE CADA QUIEN.
NO HAY ACTIVIDADES CONJUNTAS
ES IMPORTANTE EL LOGRO Y EL DESARROLLO.
COMPETITIVA
• LOS ESTUDIANTES PIENSAN QUE ALCANZARAN SU META SI Y SOLO SI
OTROS ESTUDIANTES NO LOS ALCANZAN.
• LOS DEMÁS ESTUDIANTES SON PERCIBIDOS MAS QUE COMO RIVALES O
COMPETIDORES MAS QUE COMO COMPAÑEROS.
• LOS ALUMNOS SON COMPARADOS Y ORDENADOS ENTRE SI.
• LAS RECOMPENSAS QUE RECIBE UN ALUMNO DEPENDE DE LAS
RECOMPENSAS DISTRIBUIDAS ENTRE TODOS.
• EL ALUMNO OBTIENE UNA MEJOR CALIFICÓ CUANDO SUS COMPAÑEROS
HAN RENDIDO POCO.
• SON MUY IMPORTANTES EL PRESTIGIO Y LOS PRIVILEGIOS ALCANZADOS.
COOPERATIVAS • LAS METAS DE LOS ALUMNOS SON COMPARTIDA; LOS ESTUDIANTES PIENSAS
QUE LOGRARAN SUS METAS SUS METAS SI Y SOLO SI OTROS ESTUDIANTES LAS
ALCANZAS.
• LOS ALUMNOS TRABAJAN PARA MAXIMIZAR SU APRENDIZAJE TANTO COMO EL
DE SUS COMPAÑEROS.
EL EQUIPO TRABAJA JUNTO HASTA QUE TODOS LOS MIEMBROS HAN
ENTENDIDO Y COMPLETADO LA ACTIVIDAD CON ÉXITO.
SON MUY IMPORTANTES LA ADQUISICIÓN DE VALORES Y HABILIDAD
SOCIALES( AYUDA MUTUA, TOLERANCIA, DISPOSICIÓN, EMPATÍA), EL CONTROL
DE LOS IMPULSOS, LA RELATIVIZACIÓN Y EL INTERCAMBIO DE PUNTOS DE
VISTA.
•GRUPOS FORMALES
•GRUPOS INFORMALES
•GRUPOS DE BASE
•GRUPOS DE
PSEUDOAPRENDIZAJE
•GRUPOS DE APRENDIZAJE
TRADICIONAL
No todo grupo de trabajo
es un grupo de
aprendizaje cooperativo.
El trabajo en equipos
cooperativos mejora el
rendimiento académico,
las relaciones
socioafectivas y otras
áreas.
HERMANOS JOHNSON (1989-1990)
•RENDIMIENTO ACADÉMICO
•RELACIONES SOCIOAFECTIVAS
•TAMAÑO DE GRUPO Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
COMPONENTES BÁSICOS
Interdependencia
positiva
Interacción
promocional cara
a caraResponsabilidad y
valoración
personal
Habilidades
interpersonales
Procesamiento de grupo
18 PASOS PARA ESTRUCTURAR LA ENSEÑANZA YAPRENDIZAJE COOPERATIVO.
1. ESPECIFICAR OBJETIVOS DE ENSEÑANZA.
2. DECIDIR EL TAMAÑO DEL GRUPO.
3. ASIGNAR ESTUDIANTES AL GRUPO.
4. ACONDICIONAR EL AULA.
5. PLANEAR LOS MATERIALES.
6. ASIGNAR ROLES.
7. EXPLICAR LA TAREA.
8. ESTRUCTURAR LA META GRUPAL.
9. ESTRUCTURAR LA VALORACIÓN INDIVIDUAL.
10. ESTRUCTURAR COOPERACION ENTRE GRUPOS.
11. CRITERIOS DE ÉXITO.
12. ESPECIFICAR COMPORTAMIENTOS.
13. MONITOREO DE CONDUCTA.
14. PROPORCIONAR ASISTENCIA.
15. INTERVENIR PARA ENSEÑAR
HABILIDADES DE COOPERACION.
16. CIERRE DE LECCION.
17. EVALUAR CALIDAD Y CANTIDAD DE
APRENDIZAJE.
18. VALORAR FUNCIONAMIENTO DEL
GRUPÓ.
ESTRATEGIAS
• ESPECIFICAR PROPÓSITOS DEL
CURSO Y LECCIÓN.
• DECIDIR RESPECTO A FORMA DE
UBICACIÓN DE LOS ALUMNOS.
• EXPLICAR TEMA Y META.
• MONITOREO DE LA EFECTIVIDAD DE
LOS GRUPOS E INTERVENIR PARA
PROVEER ASISTENCIA.
• EVALUAR EL NIVEL DE LOGRO.
OBJETIVOS
ACADEMICOSDESARROLLO DE HABILIDADES
DE COLABORACION.
•APRENDIZAJES
ESPERADOS RESPECTO AL
CONTENIDO CURRICULAR.
•SE DECIDE EN QUE TIPO DE
HABILIDADES DE
COOPERACIÓN SE VA A
HACER ÉNFASIS.
PRINCIPIOS PARA CONFORMAR GRUPOS.• ENTRE MAS INTEGRANTES TENGA EL GRUPO SE INCREMENTA EL NUMERO DE MENTES
QUE ADQUIEREN APRENDIZAJES.
• LOS MIEMBROS MAS HABILIDOSOS DEBEN DAR OPORTUNIDAD DE HABLAR A LOS
DEMAS INTEGRANTES.
• LOS MATERIALES O LA NATURALEZA DE LA TAREA PUEDE DICTAR EL TAMAÑO DEL
GRUPO.
• CUANTO MENOR SEA EL TIEMPO DISPONIBLE, RESULTA MAS APROPIADO QUE EL
GRUPO SEA MAS PEQUEÑO.
BENEFICIOS DE LOS GRUPOS HETEROGÉNEOS.• MAS PENSAMIENTO ELABÓRATELO Y REFLEXIVO.
• AUMENTO EN LA ADOPCIÓN DE DIVERSAS PERSPECTIVAS Y LA NECESIDAD DE
ARGUMENTAR RESPUESTAS.
• FOMENTA COMPORTAMIENTOS TOLERANTES Y CUESTIONAMIENTO DE LOS
PREJUICIOS.
• RELACIONES INTERPERSONALES MAS EQUITATIVAS.
• AULAS MAS DEMOCRÁTICAS.
ROLES• COMPENDIADOR.
• INSPECTOR.
• ENTRENADOR.
• NARRADOR.
• INVESTIGADOR-MENSAJERO.
• REGISTRADOR.
• ANIMADOR.
• OBERVADOR.
COMPORTAMIENTOS DEL PROFESOR.• RECONOCE LOS PUNTOS DE VISTA DE LOS ESTUDIANTES, LOS COMPRENDE Y LOS APRECIA.
• FOMENTA LA INICIATIVA PERSONAL EN LOS ALUMNOS, LES DA ALTERNATIVAS.
• EXPLICA LA IMPORTANCIA DE LAS RESTRICCIONES Y LIMITES.
• ADMITE QUE REACCIONES NEGATIVAS A LAS RESTRICCIONES, LIMITES Y TAREAS SON VALIDAS.
• EVITA EL EMPLEO DE LA CRITICA NEGATIVA, EL CONTROL AVERSIVO, O LA COERCIÓN.
• RESUELVE DE MANERA CONSTRUCTIVA LAS SITUACIONES DE CONTROVERSIA.
• “EL TRABAJO GRUPAL”
• EL TRABAJO GRUPAL PARA SER EN REALIDAD APRENDIZAJE
COOPERATIVO, TIENE QUE REUNIR CIERTOS COMPONENTES
BÁSICOS. ADEMÁS, DEBE DARSE A LOS ALUMNOS LA MISMA
OPORTUNIDAD DE ÉXITO, APOYO DEL GRUPO PARA APRENDER Y
PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL EN EL DESEMPEÑO FINAL.
•“FUNCIÓN DEL DOCENTE”
• CONOCER MÁS ACERCA DE CÓMO PIENSAN LOS ALUMNOS Y CÓMO
FUNCIONAN INTERPERSONALMENTE EN EQUIPO, DE MANERA QUE
PUEDA EMPLEAR DICHO CONOCIMIENTO EN PROPORCIONAR UNA
AYUDA AJUSTADA Y PERSONALIZADA A LOS ALUMNOS Y A SUS
EQUIPOS DE TRABAJO.
•“EL ROMPECABEZAS”
•SE FORMAN EQUIPOS DE HASTA SEIS ESTUDIANTES QUE
TRABAJAN CON UN MATERIAL ACADÉMICO QUE HA SIDO
DIVIDIDO EN TANTAS SECCIONES COMO MIEMBROS DEL
GRUPO DE MANERA QUE CADA UNO SE ENCARGUE DE
ESTUDIAR SU PARTE.
GRUPOS DE ENFOQUE.
• IDENTIFICA PROBLEMAS, INTERESES, PREOCUPACIONES Y GRADO DE
SATISFACCIÓN DE LOS PARTICIPANTES.
• DISCUSIÓN SEMIESTRUCTURADA DE UN TEMA PRESENTADO POR EL
DOCENTE.
• SE PUEDE DIVIDIR UN GRUPO NUMEROSO EN EQUIPOS.
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
C
O
O
P
E
R
A
T
I
V
O
1.- Media de las puntuaciones individuales de los miembros del grupo.
2.- Totalizar las puntuaciones individuales de los miembros del grupo.
3.- La puntuación grupal como único punto.
4.- Seleccionar al azar el trabajo o documento de uno de los miembros del grupo y puntuarlo.
5.-Seleccionar al azar el examen de uno de los miembros del grupo y puntuarlo.
6.- Puntuación individual más un bono grupal.
7.- Bonos basados en la puntuación más alta o baja.
8.- Puntuación individual más media grupal.
9.- Todos los integrantes reciben la puntuación del miembro que puntuó más bajo o alto.
10.- Media de las puntuaciones académicas mas una puntuación en desempeño de
habilidades de colaboración.