Los estudios de enfoque cognitivo surgen a

comienzos de los años sesenta y se presentan

como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas

conductistas que había dirigido hasta entonces la

psicología. Todas sus ideas fueron aportadas y

enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, tales como: Piaget y la

psicología genética, Ausubel y el aprendizaje

significativo, la teoría de la Gestalt, Bruner y el

aprendizaje por descubrimiento

ENFOQUE COGNITIVO

Piaget: fue uno de los primeros psicólogos que reconocieron que

nacemos como procesadores de información activos y exploratorios, y

que construimos nuestro conocimiento en lugar de tomarlo ya hecho en

respuesta a la experiencia o a la instrucción. El niño actúa como un

pequeño científico.

Jerome Bruner: plantea que el conocimiento es más útil a una persona

cuando es descubierto por sus propios esfuerzos, integrándolo a lo que

se conocía con anterioridad. Esta teoría favorece un tipo de aprendizaje

basado en la inducción.

Bruner distingue tres sistemas de pensamiento: el sistema enactivo,

basado en la acción manipulativa del niño; el sistema icónico, basado en

la representación a través de imágenes; el sistema simbólico, basado

en el uso del lenguaje y la creación de conceptos.

David Ausubel: cada persona tiene organizado su conocimiento, en

forma de una jerarquía de conceptos, construida a partir de la experiencia

del sujeto. La teoría cognitiva muestra una nueva visión del ser humano,

al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada

fundamentalmente en el procesamiento de la información.

EXPONENTES DEL PARADIGMA COGNITIVO

PARADIGMA COGNITIVO

Metáfora Básica: un organismo,

entendida como una totalidad cognitiva y

afectiva.

Todo lo cognitivo humano posee siempre

tonalidades afectivas

El Currículo: es abierto y flexible

(libertad de programas y horarios

El Estudiante: es modificable en

lo cognitivo y afectivo. No es un

receptor pasivo, ya que es un

actor de su propio aprendizaje.

El Profesor: es capaz de

reflexionar sobre sus modos de

hacer en el aula para facilitar el

aprendizaje de los estudiantes.

Subordina la enseñanza al

aprendizaje

La Enseñanza: se centra en el

desarrollo de estrategias de

aprendizaje orientadas a los

objetivos cognitivos y afectivos.

Los Objetivos: se

plantean por capacidad y

por valores. Estos

objetivos indican los

procesos cognitivos y

afectivos de los

aprendices. Los

contenidos y los métodos

son medios para

desarrollar capacidades

y valores.

La Evaluación: se plantea

desde una perspectiva

cualitativa para el proceso

(formativa) y cuantitativa

para el producto

(sumativa). Es

imprescindible una

evaluación inicial de

conceptos previos y

destrezas básicas. La Motivación: se espera que

sea intrínseca, centrada en la

mejora del estudiante que

aprende.

Se parte de que el alumno posee un conocimiento

previo, acorde a su nivel de desarrollo cognitivo, al

cual se programa experiencias sobre hechos que

promoverán aprendizajes significativos, induciendo o

potenciando habilidades cognitivas o metacognitivas.

Considera al alumno como un procesador activo de

información.

PAPEL DEL ESTUDIANTE

Parte de las ideas previas de los alumnos para que

aprendan a aprender y a pensar. Diseña y organiza

experiencias didácticas que promuevan esa finalidad.

Promueve el aprendizaje significativo mediante el

descubrimiento y recepción.

Utiliza y conoce estrategias instruccionales cognitivas

de manera efectiva. Diseña actividades de aprendizaje

que promuevan el desarrollo de las habilidades

intelectuales. Es un guía que enseña de manera

afectiva: conocimientos, habilidades cognitivas,

metacognitivas y autorreguladoras.

PAPEL DEL DOCENTE

*Estimular el desarrollo de las habilidades

intelectuales de los alumnos mediante el diseño de

actividades.

* El maestro mediador de los procesos de

aprendizaje.

* Se realiza a partir de los conocimientos anteriores

del alumno.

* La enseñanza se centra en las estrategias

cognoscitivas y metacognitivas del alumno.

* Es centrado en la organización de los

conocimientos.

* Realización de tareas completas y complejas.

ENSEÑANZA

De acuerdo al paradigma cognitivo se deben evaluar el

aprendizaje de los contenidos declarativos (saber

qué), procedimentales (saber hacer) y actitudinales.

(Saber ser). Evaluación de los procesos de

aprendizaje. Cuestionarios de autorreporte y de

productos finales. Tareas usando estrategias.

EVALUACION