Didactic Unit about Sport

[OLYMPIC GAMES]

[1/06/2012]

Unidad didáctica – Trabajo 3

Profesor: Francisco Tartera

Trabajo realizado por: Terán Navarro, Diego

DNI: 04619539N

Grupo: 33

CAG Maestros Primaria

Terán Navarro, Diego

1

ÍNDICE :

Contenido

1- INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 2

1.2 RESUMEN: .......................................................................................................................... 2

1.3ABSTRACT:.......................................................................................................................... 2

1.4 PALABRAS CLAVE(KEY WORDS): ................................................................................ 2

1.5JUSTIFICACIÓN: ................................................................................................................. 2

2- OBJETIVOS: ......................................................................................................................... 3

2.1- OBJETIVOS GENERALES: .............................................................................................. 3

3- CONTENIDOS GENERALES ............................................................................................. 5

4- CRITERIOS DE EVALUACIÓN ........................................................................................ 6

5- METODOLOGÍA. ................................................................................................................. 7

6- COMPETENCIAS.................................................................................................................... 7

7- UNIDAD DIDÁCTICA PARA ALUMNOS DE QUINTO DE PRIMARIA ...................... 9

2.1-OBJETIVOS DE LA UNIDAD ........................................................................................... 9

3.1- CONTENIDOS DE LA UNIDAD ...................................................................................... 9

7.1- 1ª SESIÓN ......................................................................................................................... 10

7.1.1- ACTIVIDAD 1: .............................................................................................................. 11

7.1.2- ACTIVIDAD 2: .............................................................................................................. 11

7.1.3- ACTIVIDAD 3: .............................................................................................................. 11

7.1.4- ACTIVIDAD 4: BINGO ................................................................................................ 12

SEGUNDA SESIÓN ................................................................................................................ 13

OBJETIVOS ............................................................................................................................. 13

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE .......................................................... 13

7.3- TERCERA SESIÓN .......................................................................................................... 17

CUARTA SESIÓN: .................................................................................................................. 18

QUINTA SESIÓN: ................................................................................................................... 19

8-CONCLUSIÓN : ...................................................................................................................... 21

9-BIBLIOGRAFÍA : ................................................................................................................... 21

2

1- INTRODUCCIÓN

1.2 RESUMEN:

Este documento viene a resumir la importancia de utilizar las TIC en el aula de inglés. Los niños

se muestran más motivados delante de un ordenador en vez de utilizar el cuaderno. El uso de las

TIC está incrementándose en las aulas debido a los buenos resultados. Por ello, voy a presentar

esta unidad didáctica. Además aprovechando Londres 2012, la he creado de deportes.

1.3ABSTRACT:

In this document, we are going to summaries the importance of using ICT in the English Subject.

Pupils are more motivated in front of a computer instead of using a notebook. The use of ICT is

becoming so popular in our schools because of the good results. For this reason, I am going to

present this Didactic Unit. Moreover, taking advantage of London 2012, I make it about sports.

1.4 PALABRAS CLAVE(KEY WORDS):

Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluación, Metodología, Unidad Didáctica, Sesiones, TIC,

Deportes y Actividades.

Aims, contents, evaluation Criteria, methodology, Didactic Unit, Sessions, ICT, Sports and

activities

1.5JUSTIFICACIÓN:

Los materiales didácticos multimedia han ido adquiriendo una creciente importancia en la

educación actual. La elaboración de estos materiales didácticos ha ido evolucionando a lo largo

de estos últimos años y hoy casi nadie pone en duda su capacidad de incidir en el aprendizaje

desde la más temprana edad.

Es una realidad incuestionable hoy que la incorporación de las TICs en la sociedad y en especial

en el ámbito de la eduación aporta una gran fuente de recursos y materiales didácticos que

influyen de manera significativa en la enseñanza y el aprendizaje de la comunidad estudiantil.

Un sistema de aprendizaje basado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación

aporta sin duda un valor añadido al actual sistema educativo y abre las puertas a nuevos

paradigmas educativos y de formación.

La utilización de las TICs en el aula proporciona al estudiante una herramienta que se adecua sin

duda a su actual cultura tecnológica y le da la posibilidad de responsabilizarse más de su

educación convirtiéndolo en protagonista de su propio aprendizaje.

3

La utilización en el aula de los materiales multimedia mejora la comunicación entre el profesor y

el alumnado y aumenta su motivación y satisfacción en el aprendizaje de nuevos conceptos. La

posibilidad de manipular, de interactuar favorece el aprendizaje significativo. Los recursos

visuales y auditivos variados y el planteamiento de actividades como situaciones reales facilitan

la comprensión de aspectos que resultan a veces difíciles de integrar en el trabajo tradicional del

aula.

Los estudios revelan que la interactividad de las aplicaciones multimedia favorece una enseñanza

y aprendizaje más dinámico y didáctico. La actitud del usuario frente a la interactividad estimula

la reflexión, el cálculo de consecuencias y provoca una mayor actividad cognitiva.

Los recursos multimedia presentes en Internet complementan la oferta de contenidos

tradicionales con la utilización de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios

interactivos que refuerzan la comprensión de los contenidos del texto y enriquecen su

presentación.

En definitiva la utilización de las TICs en el aula pasará de ser una posibilidad a erigirse como

una necesidad y como una herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.

2- OBJETIVOS:

2.1- OBJETIVOS GENERALES:

OBJETIVOS DE CICLO OBJETIVOS DE QUINTO

1. Escuchar y comprender mensajes orales, en

diferentes contextos de comunicación, y

realizar tareas concretas y diversas adoptando

una actitud respetuosa y de cooperación.

Comprender textos orales sencillos y más

complejos.

Comprender los elementos relevantes de un

mensaje oral, aunque se desconozcan

estructuras o palabras del mismo.

Responder de manera sencilla a peticiones, dar

instrucciones o informaciones propias de

situaciones comunicativas conocidas.

Participar activamente en las actividades de

aula respetando las normas.

2. Expresarse oralmente de forma adecuada,

coherente y correcta en situaciones habituales

integrando procedimientos verbales y no

verbales, utilizando los aspectos fonéticos, de

ritmo, acentuación y entonación como

elementos básicos de comunicación.

Expresar oralmente ideas, sentimientos y

experiencias.

Expresarse oralmente con pronunciación,

entonación y ritmo adecuados.

Producir frases y textos orales con diferentes

finalidades y adecuados a distintas situaciones

de comunicación.

4

3. Leer de forma expresiva y comprensiva

textos diversos relacionados con sus

experiencias e intereses, extrayendo

información general y específica de acuerdo

con una finalidad previa.

Leer comprensivamente frases y textos

sencillos y más complejos.

Leer de forma comprensiva las señales,

anuncios y mensajes básicos más habituales del

entorno y los medios de comunicación.

Identificar el sentido global y los elementos

más significativos de frases y textos sencillos.

Localizar información específica en un texto

leído con anterioridad.

Valorar la lectura como fuente de información,

aprendizaje y placer.

4. Escribir de forma adecuada, coherente y

correcta, con ayuda de modelos, textos

diversos con una finalidad variada relacionados

con la experiencia e intereses del alumnado.

Expresar por escrito ideas, sentimientos y

experiencias.

Escribir mensajes sencillos, breves y más

complejos de utilidad para la vida cotidiana.

Reconocer y utilizar las normas básicas de la

comunicación.

5. Utilizar con autonomía todos los medios

convencionales y tecnologías de la

comunicación y la información para obtener y

presentar información diversa y para

comunicarse en la lengua extranjera.

Utilizar las nuevas tecnologías para

comunicarse en la lengua extranjera.

Comenzar a reflexionar sobre el empleo de los

recursos no lingüísticos como vehículo de

comunicación en la lengua extranjera.

6. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en

general como muestra de riqueza cultural, y

como medio de comunicación y entendimiento

entre personas de procedencias, lenguas y

culturas diversas evitando cualquier tipo de

discriminación y de estereotipos lingüísticos.

Mantener una actitud receptiva hacia las

personas que hablan una lengua distinta a la

propia.

Respetar las costumbres y tradiciones de los

niños y niñas de otras culturas.

Comparar los aspectos de la cultura y de la

sociedad de los países donde se utiliza el inglés

como lengua oficial (escuela, horarios,

comidas, medios de transporte, fiestas

tradicionales, etc.) con los propios.

7. Manifestar una actitud receptiva, interesada

y de confianza en la propia capacidad de

aprendizaje y uso de la lengua extranjera y

utilizar los conocimientos y las experiencias

previas con otras lenguas para una adquisición

más rápida, eficaz y autónoma de la lengua

extranjera.

Mostrar una actitud positiva y optimista ante la

propia capacidad para aprender una lengua

diferente a la propia.

Utilizar, en el aprendizaje de la lengua inglesa,

los conocimientos y las experiencias previas

con otras lenguas y comenzar a desarrollar las

estrategias de aprendizaje autónomo.

8. Utilizar la lectura en lengua extranjera como

fuente de placer y de enriquecimiento personal.

Valorar la lectura como fuente de información,

aprendizaje y placer.

9. Usar la lengua como vehículo de

comunicación y aprendizaje en el resto de las

áreas.

Comenzar a usar una variedad de actividades

lingüísticas y no-lingüísticas para facilitar el

aprendizaje en otras áreas.

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3- CONTENIDOS GENERALES CONTENIDOS DE CICLO CONTENIDOS QUINTO

Comunicación oral: Hablar

Uso de fórmulas habituales de saludo,

nominación, felicitación y participación activa

en rutinas, representaciones, canciones,

recitados, dramatizaciones.

Rutinas de saludo y despedida.

Presentación e identificación personal.

Reconocimiento y uso de léxico, formas y

estructuras básicas propias de la lengua

extranjera, previamente utilizadas.

Reconocer algunos de los sonidos

característicos del inglés.

Describe e identifica objetos.

Partículas interrogativas: What, Where, Who,

How...

Reproducción y producción de textos orales en

representaciones, canciones, recitados,

dramatizaciones, interacciones dirigidas…

Escucha y reproduce canciones y rimas.

Repetir palabras sueltas y frases sencillas.

Hacer breves descripciones orales.

Apoyo en los conocimientos previos sobre el

tema o la situación transferidos desde las

lenguas que conoce.

Apoyo en los conocimientos previos sobre el

tema o la situación transferidos desde las

lenguas que conoce.

Comunicación oral: Conversar

Interacción oral en situaciones reales o

simuladas dando respuestas verbales y no

verbales que exijan elección entre un repertorio

limitado de posibilidades, en contextos

progresivamente menos dirigidos.

Pregunta y responde a preguntas.

Dar y pedir información sobre: la familia, la

casa, las profesiones, la escuela, etc.

Valoración de la lengua extranjera como

instrumento para comunicarse e interés por

utilizarla en situaciones variadas.

Muestra interés en utilizar la lengua inglesa en

el aula.

Interés por conocer información sobre las

personas y la cultura de los países donde se

habla la lengua extranjera.

Interés y curiosidad por el aprendizaje del

idioma.

Comunicación escrita: Leer

Asociación de imagen y representación escrita

en lengua castellana y en la lengua extranjera.

Asociación de imagen y representación escrita

en lengua castellana y en la lengua extranjera.

Asociación de grafía, pronunciación y

significado a partir de modelos escritos,

expresiones orales conocidas y establecimiento

de relaciones analíticas grafía-sonido.

Asociar algunos fonemas del inglés con sus

grafías.

Reconoce vocabulario: vocabulario del colegio,

partes del cuerpo, de la casa, de deportes,etc.

Lectura y comprensión de diferentes textos, en

soporte papel y digital, adaptados a la

competencia lingüística del alumnado.

Comprensión lectora de textos cortos y largos.

Uso progresivos de medios gráficos de consulta

e información y de las posibilidades que

ofrecen las TIC.

Uso progresivos de medios gráficos de consulta

e información y de las posibilidades que

ofrecen las TIC

Uso de medios gráficos de consulta e

información y de las posibilidades que ofrecen

las tecnologías.

Uso de medios gráficos de consulta e

información y de las posibilidades que ofrecen

las tecnologías.

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4- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CICLO: QUINTO

Participar en interacciones orales dirigidas

sobre temas conocidos en situaciones de

comunicación predecibles, respetando las

normas básicas del intercambio, como escuchar

y mirar a quien habla.

Participar en interacciones orales dirigidas

sobre temas conocidos en situaciones de

comunicación predecibles, respetando las

normas básicas del intercambio, como escuchar

y mirar a quien habla.

Captar el sentido global, e identificar

información específica en textos orales sobre

temas familiares y de interés.

Captar el sentido global, e identificar

información específica en textos orales sobre

temas familiares y de interés.

Usar formas y estructuras propias de la lengua

extranjera incluyendo aspectos sonoros, de

ritmo, acentuación y entonación en diferentes

contextos comunicativos de forma

significativa.

Usar formas y estructuras propias de la lengua

extranjera incluyendo aspectos sonoros, de

ritmo, acentuación y entonación en diferentes

contextos comunicativos de forma

significativa.

Leer y captar el sentido global y algunas

informaciones específicas de textos sencillos

sobre temas conocidos y con una finalidad

concreta.

Leer y captar el sentido global y algunas

informaciones específicas de textos sencillos

sobre temas conocidos y con una finalidad

concreta.

Escribir frases y textos cortos significativos en

situaciones cotidianas y escolares a partir de

modelos con una finalidad determinada y con

un formato establecido, tanto en soporte papel

como digital.

Escribir frases y textos cortos significativos en

situaciones cotidianas y escolares a partir de

modelos con una finalidad determinada y con

un formato establecido, tanto en soporte papel

como digital.

Usar estrategias de aprender a aprender,

incluyendo los medios informáticos, en las

situaciones de aprendizaje de la lengua

extranjera.

Comenzar a usar algunas estrategias para

aprender a aprender como pedir aclaraciones,

acompañar la comunicación con gestos, inferir

significados, deducir reglas; predecir,

seleccionar, y organizar la información.

Valorar la lengua extranjera como instrumento

de comunicación con otras personas y mostrar

curiosidad e interés hacia las personas que

hablan la lengua extranjera.

Valorar la lengua extranjera como instrumento

de comunicación con otras personas y mostrar

curiosidad e interés hacia las personas que

hablan la lengua extranjera.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la

lengua extranjera

Mostrar interés y curiosidad por aprender la

lengua extranjera.

Usar la biblioteca del aula y del centro y

conocer los mecanismos de organización y de

funcionamiento.

Usar la biblioteca del aula y del centro y

conocer los mecanismos de organización y de

funcionamiento.

Usar la lengua para la planificación,

organización y presentación del contenido de

otras áreas.

Usar la lengua para la planificación,

organización y presentación del contenido de

otras áreas.

7

5- METODOLOGÍA.

La metodología de la lengua inglesa debe basarse en un proceso constructivo, en el que la

actitud que mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo.

Como consecuencia de esta concepción constructivista de la enseñanza, el alumno se convierte

en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de

conocimiento. Junto a él, el profesor ejerce el papel de guía al poner en contacto los

conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos.

La concepción constructivista de la enseñanza permite además garantizar la funcionalidad del

aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podrá utilizar lo aprendido en circunstancias reales,

bien llevándolo a la práctica, bien utilizándolo como instrumento para lograr nuevos

aprendizajes.

Para conseguir una asimilación real de los conocimientos por parte de cada alumno y alumna, los

aprendizajes deben ser significativos, es decir, cercanos a sus experiencias y referentes,

potencialmente motivadores y realmente funcionales. Deben, así mismo, implicar una

memorización comprensiva: los aprendizajes deben integrarse en un amplio conjunto de

relaciones conceptuales y lógicas del propio individuo, modificando sus esquemas de

conocimiento.

En resumen, el proceso de aprendizaje, entendido dentro de este modelo constructivista, cumple

los siguientes requisitos:

Parte del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

Asegura la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus

conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

Posibilita que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por sí solos.

Proporciona situaciones en las que los alumnos/as deben actualizar sus conocimientos.

Proporciona situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos/as, con el fin de que

resulten motivadoras.

6- COMPETENCIAS 1. Competencia en comunicación lingüística:

Dialogar: escuchar y hablar.

Adaptar la comunicación al contexto.

Buscar, recopilar, procesar y comunicar información.

Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes

8

Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas.

2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.

Comprender, identificar y plantear preguntas o problemas y obtener conclusiones

Incorporar la aplicación de conceptos científicos y técnicos y de teorías científicas básicas.

Desarrollar y aplicar actitudes y hábitos del conocimiento científico: identificar y plantear

problemas, observar, analizar, clasificar, experimentar, comunicar los resultados, aplicar a

distintos contextos, etc

Analizar los fenómenos físicos

3. Competencia digital y tratamiento de la información:

Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información.

Hacer uso de los recursos tecnológicos disponibles.

Procesar y gestionar adecuadamente la información.

Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento

Comunicar la información y los conocimientos.

4. Competencia para aprender a aprender

Conocer las propias potencialidades y carencias

Plantearse preguntas

Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles

Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender

Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos

Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información

Resolver problemas

5. Competencia para la autonomía e iniciativa personal:

Afrontar los problemas, buscar las soluciones y aprender de los errores

Decidir usando criterio propio

Mantener la motivación y la autoestima

Autoevaluarse

Organizar de tiempos y tareas

Trabajar cooperativamente, valorando las ideas de los demás

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7- UNIDAD DIDÁCTICA PARA ALUMNOS DE QUINTO DE PRIMARIA

TOPIC: Sports

LEVEL: 10-11 years.

TIMING: 5 sessions.

2.1-OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Identificar y usar el vocabulario sobre la unidad the unit the Olimpic Games.

Practicar el vocabulario de forma oral y escrita.

Saber hacer preguntas sobre the Olimpic Games.

Aprender el vocabulario mediante actividades.

Aprender a usar los números ordinales

3.1- CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Presente del verbo TO BE

Conocer los diferentes deportes.

Conocer la estructura my favourite sport is......

Vocabulario Fonética Procedimientos Grupos Materiales Destrezas

Deportes

Ordinal

Numbers

Ritmo.

Entonación.

Pronunciación

Escuchar,

señalar en una

ilustración y

reproducir el

vocabulario

básico.

Completar

wordsearches

seleccionando

los diferentes

deportes que

aparecen.

Individual

Por parejas

Ordenadores.

Internet

Puzzle.

Wordsearches.

crosswords

Listening

Speaking

Reading

Writing

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7.1- 1ª SESIÓN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE

Identificar, memorizar y utilizar

palabras del vocabulario básico del

campo semántico de los deportes.

Audición, comprensión de las palabras del

vocabulario básico del campo semántico de los

deportes.

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7.1.1- ACTIVIDAD 1:

Los alumnos pronunciarán los deportes que aparecen en los flashcards

about sports.

http://www.mes-english.com/flashcards/files/sportsplay_flash.pdf

7.1.2- ACTIVIDAD 2:

Después, saldrán en parejas a imitar mediante mímica diferentes deportes. Primero un alumno

actúa y el otro adivina y viceversa. Lo tienen que adivinar en inglés.

7.1.3- ACTIVIDAD 3:

Los alumnos realizarán una wordsearch relacionada con los deportes.

12

http://www.mes-

english.com/worksheets/flashcards/sportsplay_wordsearch.php

7.1.4- ACTIVIDAD 4: BINGO

Destrezas: Speaking.

El profesor irá pronunciando los diferentes deportes y los alumnos deberán repetirlos y

tacharlos si las tienen. Los cartones serían de este modelo de abajo. Gana quien pronuncie

correctamente todos los deportes y quien tenga todos los deportes que el profe diga.

13

SEGUNDA SESIÓN

OBJETIVOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

– APRENDIZAJE

- Importancia de la lectura en lengua

inglesa

- Practicar el vocabulario de forma

oral y escrita.

- Saber hacer preguntas sobre the

Olimpic Games

- Para ello, se llevarán a cabo readings

de cómics.

- Crossword sobre deportes.

- Preguntas sobre los cómics

7.2.1- ACTIVIDAD 1:

Destrezas: Reading.

El profesor explica el vocabulario mediante un cómic donde hay un grupo de jóvenes

practicando deporte. Cada alumno leerá un bocadillo del cómic.

14

COMIC ABOUT ATHLETES

play-sports.jpg olympic_rings_340.jpg

15

7.2.2- ACTIVIDAD 2

El profesor explica el vocabulario de los números ordinales mediante un cómic, donde hay un

grupo de tortugas practicando deporte. Cada alumno leerá un bocadillo del cómic.

ANNUAL TURTLE RACE:

16

file:///C:/Users/portatil/Desktop/Stripgenerator.com%20-%20Turtle%20Race.htm

7.2.3- ACTIVIDAD 3

Destrezas: Writing.

Los alumnos realizarán un crucigrama en el que tendrán que descubrir el deporte que se está

describiendo.

17

7.3- TERCERA SESIÓN

OBJETIVOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE

- Utilizar el vocabulario de forma oral

y escrita en lengua inglesa

- Responder preguntas sobre the

Olimpic Games

- Para ello, se llevarán a cabo

writings.

- Descripciones sobre un deportista.

- Preguntas sobre los alumnos

7.3.1- ACTIVIDAD 1

Destrezas: speaking.

El profesor les diría una serie de preguntas relacionadas con los deportes. Los alumnos las

tendrán que responder en forma oral.

1- Do you like sports?

2- What’s your favourite sport?

3- How many sports do you play?

4- How often do you practice sports?

5- Where do you play sports?

6- Do you play sports with your friends?

7.3.2- ACTIVIDAD 2

Destrezas: Writing

Los alumnos tras responder estas preguntas de forma oral, las deberán copiar y responder en el

ordenador en formato Word con el open office.

7.3.3- ACTIVIDAD 3

Destrezas: Writing

Los alumnos buscarán una imagen sobre su deportista favorito y después harán una breve

descripción en inglés.

http://i.rankingfamosos.com/imagenes/famosos/20110621/rafael-nadal-15.jpg

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Como por ejemplo: His name is Nadal. He lives in Mallorca. He is 25 years old. He’s wearing a

red t-shirt, and a yellow and red wristband. He has a long hair.

CUARTA SESIÓN:

OBJETIVOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE

- Comprender un listening en lengua

inglesa

- Practicar el vocabulario de forma

oral y escrita.

- Saber hacer preguntas sobre the

Olimpic Games

- Video en youtube relacionado con

deportes.

- Preguntas sobre el vídeo

7.4.1- ACTIVIDAD 1

Destrezas: listening.

El profesor pone un video en la pizarra digital sobre diferentes expresiones en deportes. Después

tras finalizar el vídeo, los alumnos deberán responder una serie de preguntas que el profesor les

hará sobre el video.

1- What’s one of the most important sports in America?

2- What’s the meaning of kick off?

3- What’s the meaning of team player?

4- What’s the meaning of time out?

Además, los alumnos no solo deberán responder a las preguntas del profesor sino a las que se

hacen en el vídeo también.

http://www.youtube.com/watch?v=I3JcmzPoRTI (ESL, 2008)

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QUINTA SESIÓN:

OBJETIVOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE

- Saber si se han comprendido los

objetivos marcados en la unidad

- Examen usando el ordenador.

7.5.1- ACTIVIDAD 1

Por último el profesor pondrá un examen para saber si los alumnos han adquirido los conceptos y

los objetivos.

Name: __________________________ Surname: __________________________

Date: ___________________________ Final Mark:

1. Listen. Write the letter:

1. ____________________

2. ____________________

3. ____________________

4. ____________________

5. ____________________

6. ____________________

2. Read. Write Yes or No.

1.Do you play with a ball in Football?. ______________________

2.Does a golfer kick the ball? ______________________

3.Does a hockey player play with a ball?. ______________________

4.Does a rugby player wear helmet? ______________________

5. Do you bounce the ball in basketball? . ______________________

3. Complete the sentences:

1. Footballer ___________________________________.

2. Rugby player___________________________________.

3. A golfer___________________________________.

4. A Basket player_________________________________.

4- Describe the following football player:

wears shoes wears trainers wears boots wears a helmet

20

http://odstatic.com/elmundotoday.com/2010/10/iniesta.jpg

Who is this player ?

What’s his name ?

How is his t-shirt ?

What sport does he play ?

Where is he from ?

Do you like this sport ?

5- Write five sentences about your favourite sport

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

6- Insert an image about your favorite sport player and describe himself or herself.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

FIN DE LAS

SESIONES

Al finalizar la unidad didáctica se le entregaría la evaluación al niño para que podamos conocer

los errores que hemos obtenido en la unidad y saber si hemos motivado al niño.

CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO/A

UNIDAD DIDÁCTICA: ________________________

¿Qué pienso sobre este tema?

Ha sido divertido SÍ NO

He aprendido a ___________________________________

______________________________________________________________________________

______________________

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No he entendido muy bien _________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

Ha habido actividades de:

- Hablar Muchas Pocas

- Escribir Muchas Pocas

- Leer Muchas Pocas

- Escuchar Muchas Pocas

Ha habido juegos y/o canciones SÍ NO

Lo que más me ha gustado _________________________

__________________________________________________

Lo que menos me ha gustado _______________________

__________________________________________________

8-CONCLUSIÓN :

Como conclusión me gustaría terminar destacando la importancia del aprendizaje. Hasta esta

noche no sabía cómo hacer una cita siguiendo las normas APA, o haciendo el índice con

Hipervinculos, por eso el ser humano siempre está en continuo aprendizaje.

Con este trabajo quiero destacar lo importante que son las Nuevas Tecnologías en nuestros días.

También quiero destacar la frase de que “El hombre comienza en realidad a ser viejo cuando

cesa de ser educable”.

Arturo Graf (1848-1913) Escritor y poeta italiano.

9-BIBLIOGRAFÍA :

Anderson, R. &. (2000). ICT Knowledge Management Competencies . Amsterdam: Research

Proposal.

Area, M. (2005). Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el Sistema escolar.

Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa.

Coll, C. (2004). Psicología de la Educación y Prácticas prácticas educativas mediadas por las

tecnologías de la información y la comunicación . Sinectica.

Corporation, M. (2012). office.microsoft. Recuperado el 31 de Mayo de 2012, de

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Cox, M. (2005). mes-english. Recuperado el 31 de mayo de 2012, de mes-english: www.mes-

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ESL, J. (2 de Febrero de 2008). Youtube. Recuperado el 31 de Mayo de 2012, de Youtube:

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Kisito, F. N. (2005). esl-galaxy. Recuperado el 31 de Mayo de 2012, de esl-galaxy: www.esl-

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http://stripgenerator.com/booklet/2532/turtles/