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UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA Facultad de Ciencias de la Salud

Licenciatura en Psicomotricidad

Dinmica de Grupo

Trabajo Planificando una intervencin grupal

Alumnas:

Ana Elizabeth Irala Daz Natalia Anah BezProfesor:

Lic. Juan Rodrguez 2011ndice

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1. Introduccin2

2. Planificando una intervencin grupal..3

3. Planificacin de la intervencin..4

4. Apreciaciones Generales del Taller..10

5. Conclusin..11

6. Bibliografa.12

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1. Introduccin

La escritura no es tan solo un logro de la especie humana, es adems una accin que permite a nuestra especie alcanzar determinados niveles de desarrollo, que sin esta adquisicin no seran posibles, el lenguaje escrito es una base en la cual se construyen procesos, pensamientos y lenguajes superiores. Segn Le Boulch (citado por Berruezo 2002) la actividad grfica, y ms especficamentela escritura, es la primera expresin de un aprendizaje motor cognitivo,aun cuando los primeros dibujos espontneos responden ms a una motricidadafectiva que cognitiva. En el acto grfico intervienen de modo profundo, actividadesmotrices que, una vez adquiridos los automatismos precisos, se desligan delo arcaico que los ha desencadenado. As estos grafismos o series de grafismos responden a praxias automticas e independientes que tienen su desarrollo en eltiempo y en el espacio. (Segn Perell y col., 1984 citado por Berruezo 2002), Si no fuera as, seramos incapaces de escribir con los ojos cerrados, lo que nos indica la automatizacin de esta praxia. De este punto parte nuestro inters del taller grafomotor realizado en este trabajo para favorecer a la escritura de los siguientes aos escolares de este grupo de nios, ya que la escritura requiere para su realizacin de un control de las partes corporalesactivas (dedos, mano, mueca) muy preciso, que se hace posible gracias a la capacidadde inhibicin de las partes corporales pasivas (antebrazo, brazo, hombros), y un conocimiento y control sobre los lmites, tiempo, espacio y la postura corporal. La capacidad de ejecucin de la escritura es el resultado de todo un desarrollo previo.

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2. Planificando una intervencin grupal.

Para este trabajo seleccionamos un grupo humano con el cual trabajar; elegimos a un grupo de nios/as de primer ao de Educacin Escolar Bsica de la Escuela Iberoamericana, al cual llamamos Del cuerpo a la Escritura, ya que las actividades realizadas sern por la va corporal, y plasmadas en papel. Dicho trabajo grupal consiste en un taller sobre Grafomotricidad, denominado Taller del Gesto Grfico, en el cual se favorece a la adquisicin adecuada de la lectoescritura, las nociones tmporo-espaciales, las nociones lgico-matemticas, mediante la exploracin y la expresin de las emociones a travs del cuerpo y lo plasmado sobre el papel. Segn la autora Rius (citada en: La Grafomotricidad: el movimiento de la escritura Berruezo 2002)

la Grafomotricidad constituye un proceso de conocimiento,

aprendizaje, maduracin neurolingstica, y desarrollo psicolingstico que favorecer que los nios logren los objetivos que en este trabajo presentamos.

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3. Planificacin de la intervencin.

Las intervenciones del tema elegido deben ser llevadas a cabo durante todo el ao escolar, con una frecuencia de una vez por semana, durante 45 minutos en una actividad que denominamos Taller, porque son base para la adquisicin de las nociones que son fundamentales para la lectoescritura. Objetivos delos encuentros:

Exploracin de las distintas direcciones y orientaciones en el espacio grfico y organizacin en la utilizacin del espacio grfico. Incentivar a que se pongan en palabras las producciones grficas. Ajuste postural y regulacin tnico-muscular durante el acto grfico.

El tiempo que consideramos efectivo para cada taller es el de 45 minutos, con la misma cantidad de nios, para la realizacin de este trabajo fueron necesarios tres talleres, con ocho alumnos, seis nios y dos nias, y los mismos fueron coordinados por nosotras, Natalia Bez y Ana Irala.

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Momentos de la intervencin grupal segn el Psicodrama (Caldeamiento, Dramatizacin y Comentarios).

Momento del caldeamiento:

Dos tcnicas dinmicas utilizadas: Como primera tcnica utilizamos el recorrido del espacio y como segunda actividad dinmica la presentacin y la utilizacin de los objetos en el mismo espacio, ambas tienen el nombre de Exploracin. Los objetivos de las mismas son los defavorecer por medio de la exploracin corporal del espacio y de objetos, el logro de plasmar sus emociones en sus producciones grficas, y movimiento. expresar el placer por el

Se

realizarn

actividades

corporales dentro de un espacio amplio, con una duracin de 20 minutos en las cuales se utilizarn telas, pelotas y cintas.

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Momento de dramatizacin: Abordaje a travs de la msica y los objetos, esta actividad es denominada El cuerpo en movimiento, movimiento plasmado. Consiste en la expresin corporal y la produccin grfica realizada con el objetivo de que los nios logrenCoordinacin, orientacin, ajuste postural y tnico-emocional. El contenido de la actividad consiste en el movimiento corporal por estimulacin auditiva, la expresin y finalmente la produccin grfica. Con una duracinde 15 minutos en los cuales se utilizan telas, pelotas, cintas, msica, hojas y marcadores

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Momento de los comentarios: Los comentarios se realizan al final del taller, esto se logra mediante el incentivo a expresar verbalmente lo que fue vivenciado en las actividades, a travs de preguntas dirigidas a todo el grupo e individuales de acuerdo a las respuestas generales o en la ausencia de la expresin por parte de algn integrante La intervencin se evala a travs de la observacin descriptiva y anlisis cualitativo de la actividad general.

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4. Apreciaciones Generales del Taller.

Si consideramos que la grafomotricidad es la habilidad para la ejecucin de los trazos y signos de la escritura, evidentemente esta habilidad es fruto de un desarrollo psicomotor que supone la obtencin de los niveles de coordinacin neuromotriz y perceptivo-motriz que posibilitan la realizacin de las praxias manuales (praxias finas). Pero tambin es consecuencia de un aprendizaje perceptivo-motor que serael proceso de adquisicin de las destrezas que hacen posible la escritura manual. Es por eso que haber llevado a cabo este trabajo es una realizacin personal en nuestra formacin profesional, donde nos colocamos en medio de un grupo y participamos como acompaantes mediante la va corporal para favorecer el proceso que lleva escribir. Este grupo, el cual trabaja para recorrer adecuadamente un camino que los lleve a la adquisicin de la escritura y poder disfrutar de aos escolares sin dificultades que los puedan llevar a frustraciones o fracasos. La grafomotricidad, para muchos educadores y profesionales por las experiencias que hemos tenido a lo largo de estos aos de formacin, entendemos que se reduce a la estimulacin de las condiciones previas para la ejecucin grfica, a nuestro parecer esta idea es demasiado reducida y bsicamente equivocada, por lo cual nos pareci importante mostrar que esta actividad sera adecuada e importante dentro de las actividades en las Instituciones Educativas.

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5. Conclusin

Desde el punto de vista de la psicomotricidad, se ha intentado poner el nfasis en los procesos de ejecucin de la escritura y en el aprendizaje correcto de los movimientosnecesarios para ello. Entonces si la escritura se entiende como la transformacin dellenguaje en gestos motrices, es preciso que la persona aprenda a realizar los gestosque sehan establecido como mediadores de las palabras, puesto que slo as lo escrito tendr un valor de comunicacin interpersonal(Monedero, 1984- citado por Berruezo 2002). En este trabajo se presentaron las actividades que favorecen desde el enfoque psicomotriz a la adquisicin adecuada de la Escritura, dnde el cuerpo es el medio por el cual se logra realizar el proceso de la misma; la psicomotricidad se ha ocupado (y en muchos casos se ha adueado) de la grafomotricidad, en el sentido de educar o reeducar convenientemente la dimensin psicomotriz y guiar el proceso de adquisicin, apropiacin o aprendizaje de los componentes de ejecucin de la escritura segn lo expresa el Profesor Berruezo. Ajuriaguerra (1989) precisa que escribir es una actividad grafomotriz, por tanto nos proporciona en primer lugar, sin duda, el testimonio del desarrollopsicomotor y, en segundo lugar, del desarrollo intelectual en el acto de la Escritura.

El nio escribe con todo su cuerpo y el cuerpo escribe con todo el nio Daniel Calmels (1998)

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6. Bibliografa

Berruezo Adelantado, Pedro Pablo. La grafomotricidad: el movimiento de la escritura.Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Tcnicas Corporales Nmero 6. Mayo de 2002.

Cherutti, Ana. La Prctica Psicomotriz en la Educacin: del camino recorrido al camino por andar. Prensa Mdica Latinoamericana. 1996.

Mila, Juan. De Profesin Psicomotricista. Editorial Mio y Dvila. 2008

Llorca Linares, Miguel. Snchez, Josefina. Recuersos y Estrategias en Psicomotricidad. Ediciones Aljibe. 2008