Nombre: Marcos Pichol Macario

Universidad Rural de Guatemala

Curso: Botnica.

Catedratica: Ing. Lucrecia Leiva.

Seccin: A.

A continuacin presento los diferentes grficos que se representa en los diversos temas que se puede generar siempre y cuando es necesario tomar en cuenta las caractersticas que tiene cada uno de ellos, por lo tanto se caracterizan por su forma, su jerarqua, su posicin y el tema principal como base de cada grfico.Al notar los diferentes grficos que hay se da cuenta que es necesario tener un nivel de ideas o conocimiento en cada tema que se pueda interactuar con los dems compaeros ya sea en trabajos educativos como en empresas su utilidad nos ayuda a entender mucho mejor lo que se trata exponer o resolver.

Varias investigaciones han demostrado que la organizacin de graficas es uno de los mejores mtodos para ensear las habilidades del pensamiento, las tcnicas, formas para trabajar con ideas y de presentar diversa informacin para obtener mejor concepto del tema que se grafique en los grficos por lo tanto podramos decir que se ensean a las personas a calificar su pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva informacin. El aprendizaje visual se define como un mtodo de enseanza de aprendizaje que utiliza un conjunto del mismo para ordenar informacin con el objetivo de ser ms eficientes en el trabajo. Investigaremos los conceptos de su origen su utilidad, su funcin y su forma de representar cada tema, los diagramas visuales revelan patrones, inter independencia adems de estimular el pensamiento.El origen o creacin de los diseos grficos, tomando como punto de partida a los ltimos sesenta aos del siglo XV que enmarcaron el nacimiento y desarrollo de la tipografa, las secuelas de las iniciativas experimentaciones graficas surgen en el siglo XVI con la energa creadora con que se dieron origen a innovadores diseadores de tipos, normas que se interesan en elaborar textos imgenes comprendidos para realizar diversos conceptos para entender mejor. Las habilidades que se desarrollan ciertas habilidades que se determinan con el uso de los diferentes Organizadores grficosson:

Desarrollo del pensamiento crtico: Cada uno escoge y es creativo con el tipo de organizador grafico que va a emplear segn el tema que quiera exponer, este debe ser uno que vaya de acuerdo con el tema.

Comprensin grafico: Nos ayuda a sintetizar y comprender nuestra informacin obtenida en una informacin clasificada apta para el entendimiento, comprensin y aprendizaje de los dems.

Memoria: El desarrollo de cierto Organizador Grfico nos simplifica la carga de comprender un texto, este Organizador Grfico hace que el material obtenido sea mucho ms entendible y sea muy prctico en el momento de memorizarlo.

Otros: Interaccin con el tema. Empaque de ideas principales. Comprensin de vocabulario. Construccin de conocimiento. Elaboracin de resmenes. Clasificacin de ideas principales.

Los organizadores grficos son importantes porque:

Nos ayudan a enfocar lo que es importante, porque resaltan conceptos y vocabulario que son claves y las relaciones entre stos, proporcionando las herramientas que acceden al desarrollo del pensamiento crtico y creativo. Ayudan a integrar el conocimiento previo de uno nuevo, dndole un mayor entendimiento de aprendizajes ideas. Motivan el desarrollo conceptual. Enriquecen el desarrollo de lectura, intelectual de Promueve cooperacin intelectual. Se apoyan en criterios de seleccin y jerarquizacin, ayudando a los aprendices a "aprender a pensar". Ayudan a la comprensin, recordacin y aprendizaje. El proceso de crear, discutir y evaluar un Organizador Grfico es ms importante que el Organizador en s. Propician el aprendizaje a travs de la investigacin activa permiten que los aprendices participen en actividades de aprendizaje que tiene en cuenta la zona de desarrollo prximo, que es el rea en el que ellos pueden funcionar efectivamente en el proceso de aprendizaje. Sirven como herramientas de evaluacin.

Recogemos algunas ideas de Novak (1988:39-40) sobre este punto. Los mapas conceptuales son instrumentos para negociar significados.Para aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar, compartir y, a veces, llegar a un compromiso. En ningn momento hablamos de aprendizaje compartido, porque el aprendizaje no es una actividad que se pueda compartir, sino un asunto en el que la responsabilidad es del individuo. En cambio, los significados s se pueden compartir, discutir, negociar y convenir. Puede desempear una til funcin social y originar tambin animadas discusionesEn clase.El punto ms importante que se debe recordar es el referente a compartir significados en el contexto de la actividad de educar, en el que los estudiantes siempre aportan algo de ellos mismos a la negociacin y que no son una tabla rasa donde hay que escribir o un depsito vaco que se debe llenar.

Los mapas conceptuales son producto de la inquietud de Novak por la bsqueda de un aprendizaje significativo que llevase a un cambio de significado de la experiencia .Encontr el planteamiento de Ausubo (1976) y lo quiso llevar a la prctica. El libro Aprendiendo aAprender (1988) (Learning how to learn, 1984) es uno de los resultados de sus investigaciones.En l establece las bases tericas y tcnicas de los mapas conceptuales, que han tenido mucha expansin en el mbito educativo.

Tipos de organizadoresHasta ahora se ha hablado de la utilidad del mapa conceptual y de sus connotacionesTericas; falta una definicin descriptiva que permita diferenciarlo de otros instrumentos o medios educativos o didcticos. Lo ms llamativo a primera vista (tambin lo ms superficial) es que se trata de un grfico, un entramado de lneas que confluyen en una serie de puntos. Podramos relacionarlo con un mapa de carreteras en el que las ciudades o hitos estn unidos por una serie de lneas que simbolizan las vas de comunicacin. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los trminos conceptuales que se sitan en una elipse o recuadro; los conceptos relacionados se unen por una lnea y el sentido de la relacin se aclara con palabras-enlace, que se escriben con letras minsculas junto a las lneas de unin. Dos conceptos, junto a las palabras-enlace, forman una proposicin.

Los Organizadores Grficos toman formas fsicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de informacin. A continuacin describimos algunos de los Organizadores Grficos ms utilizados.

ORGANIGRAMAS

Son la representacin grfica de la estructura de una organizacin, es donde se pone de manifiesto la relacin formal existente entre las diversas unidades que la integran, sus principales funciones, los canales de supervisin y la autoridadrelativa de cada cargo. Son considerados instrumentos auxiliares del administrador a travs de los cuales se fija la posicin, la accin y la responsabilidadde cada servicio. Tipos de organigramas A) Organigramas: Muestran la organizacin completa, dando a primera vista un panorama de todas las relaciones entre las divisiones y departamentos o entre los cargos, segn su naturaleza. b)Organigramas Suplementarios: Estos organigramas se emplean para mostrar una parte de la estructura organizativa en forma ms detallada. c)Organigramas Analticos: Son organigramas muy especficos, suministran informacin detallada, llegando a complementarse condatosanexos y smbolos convencionales referidos a datos circunstanciales.

d)Organigramas Verticales: Son organigramas que representan la estructura jerrquica, desde arriba hacia abajo. Son los organigramas ms utilizados. e)Organigramas Horizontales: Son organigramas que representan la estructura organizativa de izquierda a derecha. f)Organigramas Circulares: Son organigramas que representan los niveles jerrquicos mediante crculos concntricos desde dentro o fuera y orden de importancia.

ORGANIZADORES GRAFICOS

SON UNA FORMA DE:

REPRESENTACINVISUAL

SUSTENTADA ENPUEDEN SEGUIRESDE LOS

DESARROLLADO

CONCEPTOS RELEVANTES

PROPUESTAS COMPLEJASDE UN

TEORIAS COGNITIVAS

CONTENIDO

Para comprender un mensaje se necesita activar o construir un esquema que de buena cuenta de los objetos y sucesos descritos. Cada segmento de informacin puede ser colocada en una ranura sin violar las especificaciones. Todas las ranuras importantes deben contener informacin. Cuando un texto no contiene informacin para una ranura puede ser rellenada por inferencia.La Teora del esquema destaca el hecho de que es posible ms de una interpretacinde un texto. El esquema que se formular con respecto a un texto depende de la edad, el sexo la nacionalidad la religin y la ocupacin del lector. Esta Teora sugiere que la carga o capacidad de la memoria de trabajo, tiene un tope mximo en la cantidad de informacin que puede procesar. Si esa carga se excede, el aprendizaje no se produce. Si los Organizadores Grficos se usan apropiadamente, puede reducirse la carga cognitiva y en consecuencia, permitir que ms recursos de la memoria de trabajo se dediquen al aprendizaje.

MESA DE IDEA PRINCIPAL

TOMA DE DECISIONESCUALES SON LOS PASOS DE LA EVALUACION?

RECOPILACION DE INFORMACIONPROCESOJUICIOS DE VALOR

SUPERNOTASEs una tcnica de tomar apuntes o notas informativas de una manera distinta a la tradicional, creada por Hunt en el ao 1997 como una taquigrafa metal para perder la menor cantidad posible de informe y captar los puntos clave de la misma en el cerebroLas caractersticas principales son:Bsqueda de la esencia de la informacin, comprenderlo, aprenderlo, entenderlo intelectual y emocionalmente.Secuencializacin de las ideas. Tratan de recoger las ideas claves en el orden que se exponen verbalmente o por escrito.Estructurasbsicas de conocimiento Las sper notas son pequeas estructuras de conocimiento, autnomas entre s, que estn relacionadas secuencialmente por ser unidades de informacin contactadas entre s por la unidad global del tema tratado.Seleccin de Informacin. Las sper notas conllevan una seleccin de la informacin proporcionada en el medio de aplicacin, ya que tienden a la captacin de lo esencial para lograr una estructuraintegrada posterior (mapa conceptual, mapa mental, etc.).En resumen, las sper notas son una tcnica para recopilar ideas, ordenadas segn vayan apareciendo, que sirven para facilitar la elaboracin de una estructura superior. Es un procesode secuencias que termina en una integracin global.Para la elaboracin de estas Sper notas debemos tener en cuenta que conviene que cada vieta de cada idea contenga poco contenido para facilitar la comprensin y claridad esquemtica, aunque la decisin y creatividades de cada quien; luego se utilizan figuras geomtricas como cuadrados, rectngulos o crculos, es decir, cualquier figura cerrada; despus, en cada recuadro o crculo se utilizan o pueden utilizarse dibujos, deformacin de las letras de las palabras, etc., para completar las vietas; luego se usan ciertos colorespreferidos, utilizando como criterio la bsqueda de contraste si es posible; luego conviene pasar a limpio y mejorar las vietas realizadas por primera vez, dado que se consideran como borrador. Todos estos elementos tcnicos se orientan a la consecucin de las ideas esenciales, por medio de las palabras claves.

HABILIDADES QUE SE DESARROLLANCiertas habilidades que se determinan con el uso de los diferentes Organizador grficos:Comprensin: Desarrollar un Organizador Grfico nos ayuda a sintetizar y comprender nuestra informacin obtenida en una informacin clasificada apta para el entendimiento, comprensin de aprendizaje los dems.Memoria: El desarrollode cierto Organizador Grfico nos simplifica la carga de comprender un texto, este Organizador Grfico hace que el material obtenido sea mucho ms entendible y sea muy prctico en el momento de memorizarlo.

MAPA CONCEPTUALLos mapasconceptuales, son una tcnica que cada da se utiliza ms en los diferentes niveles educativos, desde preescolarhasta en un nivel de informeshasta en tesisde investigacin, utilizados como tcnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales fomenta la reflexin, el anlisisy la creatividad. El mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacin, interrelacin discriminaciny ejemplificacin de contenidos, con un alto poderde visualizacin. Los diferentes autores de distintos lugares, sealan que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido, siendo necesario seguir "adelante con la unidad didcticaprogramada, clases expositivas, ejercicios-tipo, resolucin de problemas, tareas grupales, etc.", lo que nos permite inferir que es una tcnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo, vindolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos cursosy estrategiasdirigidas a dinamizar y obtener la atencin del alumno; es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben incluirse otras tcnicascomo el resumen argumentativo, el anlisis crtico reflexivo, la exposicin, anlisis de conceptos, discusiones grupales, entre otras.

La Teora de los esquemas afirma que dentro de lamemoriahumana existen esquemas o redes de informacin. El uso de Organizadores Grficos puede ayudar a los estudiantes a enlazar el conocimiento existente, organizado en esquemas, con el conocimiento nuevo.Un esquema es una estructura abstracta de conocimiento. Con ello se pretende explicar como el conocimiento previo de las personas afecta la comprensin. Los esquemas estn constituidos por conceptos que proporcionan ranuras para ser rellenadas con informacin especfica. Hay especificaciones del tipo de informacin que puede contener cada ranura.Conexiones Cruzadas. Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relacin significativa. Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarqua conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representacin grafica en el mapa para sealar la existencia de una conexin cruzada es a travs de una flecha.

MAPA CONCEPTUAL

ARBOLES

DanDanDan

OXIGENOMADERA

ES ELABORADA PARA ELABORAR

ES IMPORTANTE PARA ES ELABORADA PARA CONSTRUIR

SE ELABORADA PARA HACER

SERES HUMANOSCASAS

ANIMALESMUEBLES

PAPEL

PLANTAS

ESQUEMA O CUADRO SINPTICO

Negociado de Estadsticas

Secretaria auxiliar de servicios Directivo

Divisin de igualdad en el empleoNegociado de Normas de trabajo

Secretario.Negociado en la seguridad en el empleo.

Oficinas regionales

Secretaria auxiliar de recursos humanos.

Oficinas regionalesNegociado de beneficios al trabajo.

CONCEPTOSConcepto. Es un evento o un objeta que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta. El conceptopuede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagende un objeta o de un acontecimiento que se produce en la mente del concepto. Existen conceptos que nos definen elementos concretos y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad.Palabras de enlace. Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar

Porque usar los organizadores visuales en el proceso de aprendizaje Los Organizadores Grficos son importantes porque: Nos ayudan a enfocar lo que es importante, porque resaltan conceptos y vocabulario que son claves y las relaciones entre stos, proporcionando as herramientas para el desarrollo del pensamiento crtico y creativo. Ayudan a integrar el conocimiento previo con uno nuevo, dndole un mayor entendimiento de aprendizaje. Motivan el desarrollo conceptual. Enriquecen lectura, la escritura y el pensamiento. Promueven el aprendizajecooperativo. Segnse dice que el aprendizaje es primero social, slo despus de trabajar con otros, el estudiante gana habilidad para entender y aplicar el aprendizaje en forma independiente.Se apoyan en criterios de seleccin y jerarquizacin, ayudando a los aprendices a "aprender a pensar". Ayudan a la comprensin, recordacin y aprendizaje. El proceso de crear, discutir y evaluar un Organizador Grfico es ms importante que el Organizador en s. Propician el aprendizaje a travs de la investigacinactiva.Permiten que los aprendices participen en actividades de aprendizaje que tiene en cuenta la zona de desarrollo prximo, que es el rea en el que ellos pueden funcionar efectivamente en el proceso de aprendizaje.Sirven como herramientas de evaluacin. En la prctica suele ser frecuente esta aplicacin que consiste en aprenderse de memoria el mapa que viene en el libro de texto, como una sntesis o esquema del tema total o parcial. La simple memorizacin, aunque se entienda el contenido, es situar los mapas conceptuales al mismo nivel que otras tcnicas memorsticas (cuadros, cadena, dibujo). El objetivo es simplemente adquirir el conocimiento elaborado por el autor y asumido como tal. En esta misma lnea situamos la utilizacin de los mapas por el propio profesor para explicar un tema o ncleo temtico. Lo escribe en el encerado o lo proyecta en la pantalla y cada cual lo copia para aprendrselo de memoria. Aqu observamos que la construccin de conocimientos la ha realizado otra persona distinta. Se lo dan hecho para que se lo aprenda, es decir, el constructor del mapa es externo al alumno. En este caso puede servir como una tcnica memorstica, que por su estructura grfica y su simplificacin facilita la adquisicin y retencin. En ningn momento hay implicacin del alumnado, sino una pasividad receptiva, que contradice plenamente el enfoque del aprendizaje constructivista y significativo.

TEMPLO DEL SABER

MODOS DE PRODUCCION

CAPITALISMOFEUDALISMOESDAVISMOCOMUNIDAD PRIMITIVA

SON LAS FORMAS O MANERAS COMO LOS SEERES HUMANOS PRODUCEN LOS BIENES NECESARIOS PARA SU SUBSISTENCIA. EJ. (ALIMENTOS, VIVIENDA, VESTIDO ETC)

DIAGRAMA DE VENNEste es un tipo de Organizador Grfico (OG) que permite entender las relaciones entreconjuntos. Un tpico Diagrama de Venn utiliza crculos que se sobreponen para representargrupo de tems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Su creador fue el matemtico y filsofo britnico John Venn quin quera representar grficamente la relacinmatemtica o lgica existente entre diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un valo, crculo o rectngulo. Al superponer dos o ms de las anteriores figuras geomtricas, el rea en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que tiene caractersticas que son comunes a ellas; en el rea restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen nicamente a esta. En ejemplos comunes se comparan dos o tres conjuntos.

MAPA DE IDEASEs una forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los mapas conceptuales por qu no incluyen palabras de

CONSTELACION DE IDEAS

REMOLACHADURAZNO

LECHUGACOL

PAPAYAMANZANA

FRUTASLEGUMBRES

ALIMENTOS NUTRITIVOS

LACTEOS

FIBRAS

YOGURTLECHE

QUESOAVENAQUINUASALVADO DE TRIGO

MENTEFACTO

-resea histrica -tipos de estadsticas.CONCEPTO DE IMPORTANCIAImportancia:Est presente en areas como:-Ciencias Naturales-ciencias Econmicas-Ciencias MdicasConcepto: -recoge -clasifica-resume-analiza-organiza-toma de decisionesEs una rama de las matemticas que se ocupa de reunir analizar datos numricos y que ayuda a resolver problemas como diseo y la toma de decisiones.ESTADISTICA

Es una forma de expresar los atributos que tiene una cosa, persona, animal, la naturaleza u otro aspecto que es necesario darle atributos, este lo usamos cuando nos referimos del mencionado.

RUEDA DE ATRIBUTOS

AMOROSABUENA

MADRE

VALIENTESAMIGACARIOSATIERNA

CICLO

Es una forma de representar los ciclos que el ser humano, los animales o el agua que al igual se relaciona ideas que se basan en los ciclos y que se giran alrededor de su fundamento como en este ejemplo.

FECUNDACION

FETOCIGOTO

ETAPA PRENATAL

DESARROLLO EMBRIONARIOBLASTULA

GASTRULAMORULA

ARBOL DE IDEAS

Son ideas que se contrastan para interactuar con el tema principal para obtener una mejor idea de lo que se pretende aclarar, es necesario obtener un tema como base para darle seguimiento sus resultados tanto positivos como bajas del mismo. Por ejemplo.

Discapacidad fsico/ mentalPrdidas de empleo

Muerte

Fichados por la ley

Prisin

Muerte

Delincuencia

Falta de estudios

DesempleoDrogadiccinAlcoholismo

Hojas pensativas

La idea de este grafico es implementar ideas que puede dar sugerencias al tema que se desea elaborar, por lo cual se aclara los conceptos a aclarar.

Patrimonio PasivoActivo

El conjunto de los bienes y derechos pertenecientes a una persona jurdica. Histricamente la idea era ligada la herencia.Es una deuda o un compromiso que ha adquirido una empresa, institucin, por extensin se denomina tambin pasivo.Es un buen tangible e intangible que posee una empresa. Por extencion se denomina tambin activo al conjunto de los activos de una empresa.

La identificacin del mapa conceptual como tcnica podra dar pie a pensar que se trata de una frmula de inmediata aplicacin, un tema eminentemente prctico. Conviene, por tanto, enmarcarlo en un contexto ms amplio de carcter terico, un modelo o concepcin global de la educacin, para captar su sentido profundo, para valorarlo en sus justos trminos y para aprovechar todas sus virtualidades. El mapa conceptual es un instrumento o medio, como se desprende de las propias palabras de Novak que acabamos de citar. Es preciso, pues, relacionarlo con los fines a los que sirve y se supedita: como todo medio, el valor del mapa conceptual depende de la meta que ayuda a lograr y de su eficacia al respecto. Chocamos as con cuestiones ideolgicas, de opcin personal, tericas (en un cierto sentido del trmino teora), que estn en la base de toda prctica educativa. Por otra parte, la pretensin de eficacianos enfrenta con el contexto, como complejo de circunstancias reales que condicionan el proceso y resultado de la educacin; circunstancias que definen y diferencian cada situacin educativa particular. Segn esta segunda coordenada, una tcnica concreta (en nuestro caso el mapa conceptual) puede ser aplicable o adecuada en una situacin y no serlo en otra, aunque se mantengan las mismas metas.

Constelacin de palabras

Multiplicacin Divisin

Operaciones fundamentales

Suma Resta

DIAGRAMA JERARQUICO

FEUDALISMO

CLASES

SIERVOS

TERRATENIENTES

MEZTIZOSINDIOSMORENOS

CRIOLLOSESPAOLESENCOMENDEROS Y HACENDADOS.VIRREYES, FUNCIONARIOS DE LA CORONA ALTO CLEROPEONESESCLAVOSARTESANOS

Puede encontrarse conClima de aula

Facilita elSe caracteriza por la

Modifica el Se divide en

Participacion

Aprendizaje Comportamiento individual

Tiposconflictos

Dividida en

Que se define porDefensa Desinters Niveles Aceptacin Atmosfera moral Implicacin Las Circunstancias materiales.Grupo participativoPersonas influenciasControl generalesIndecisin Yo tareas