grado/ master en: máster universitario en big data y ... · 1.2 distribución de créditos en el...

Grado/Master en Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias

Revisiones Número Fecha Motivo de modificación

Aprobado por:

Fecha:

UVa Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente Universidad de Valladolid 1 de 122

Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.

Grado/ Master en: Máster Universitario en Big Data y Business Intelligence en Entornos Seguros Centro: Documentos que acompaña: Los documentos que se acompañen serán aquellos obligatorios según la propuesta de la titulación, como por ejemplo los acuerdos entre universidades, y deberán ser remitidos en formato pdf para ser incorporados a la memoria oficial. Si la propuesta es conjunta: Convenio con otras universidades Estado de la propuesta (sólo para el servicio de gestión):

Revisión interna: X 2º Informe de la COAP:: Acuerdo/ Informe de Junta de Centro: Aprobación en Consejo de Gobierno:

Exposición pública (anteproyecto): Verifica enviada: 1º Informe de la COAP: Verifica aceptada:

https://www.boe.es/buscar/pdf/2007/BOE-A-2007-18770-consolidado.pdf

https://www.boe.es/buscar/pdf/2007/BOE-A-2007-18770-consolidado.pdf



Objetivo de este formulario. El objetivo de este formulario es guiar a los centros y responsables de realizar la memoria de las titulaciones

estableciendo: • Un formato único que facilite el proceso de apoyo a la verificación de las titulaciones. • Los puntos institucionales que son desarrollados por la UVa y que serán incorporados posteriormente a la

memoria (por ejemplo punto 9 del sistema de garantía de calidad). • Los puntos institucionales que son desarrollados por la UVa y que pueden ser incorporados o adaptados

en parte para la titulación según las características de la misma o del propio centro (por ejemplo punto 4.3, sistemas accesibles de apoyo y orientación de los estudiantes).

• Los puntos que deben centrar la atención del centro y que configuran el plan formativo. Formatos y estándares del formulario Se han establecidos una serie de estándares por medio de colores e iconos descritos como:

Colores: Iconos:

Punto institucional integro. Punto institucional adaptable. Punto a desarrollar por el centro. Punto a desarrollar por el centro. Cumplimentar en caso afirmativo. Información sobre el punto. Información en la guía. Apoyo a Verifica: Las dudas, preguntas y seguimiento de la memoria puede realizarlas en:

• [email protected]

mailto:[email protected]



Índice de la memoria: Real Decreto 861/2010 de 2 de julio, que modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre

Cen

tro

Inst

ituci

onal

ad

apta

ble

La Universidad de Valladolid, establece dos tipos de apoyo en la elaboración de esta memoria, la aportación de puntos de carácter institucional que serán incluidos íntegramente o bien servirán de base para que el Centro los adapte (los puntos marcado en rojo y rojo claro), y la elaboración de una serie de consejos, recomendaciones y obligaciones descritos en la “Guía de grado y master” elaborada al efecto. Los centros deben trabajar los puntos marcados en gris y adaptar, si es necesario, los marcados en rojo claro.

0 Personas asociadas a la solicitud Representante legal de la Universidad Responsable del título

1 Descripción del título 1.1 Datos básicos a. Nivel b. Denominación

c. El título incluye menciones o especialidades d. Rama de conocimiento e. Código ISCED

f. Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título g. La titulación es conjunta

1.2 Distribución de Créditos en el Título a. Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia

1.2 Datos asociados al Centro a. Tipos de enseñanza b. Plazas de nuevo ingreso ofertadas c. Número de créditos de matrícula por estudiante y periodo lectivo d. Normativa de permanencia e. Lenguas utilizadas a lo largo del proceso formativo.

2 Justificación

2.1 Justificación del título. a. Interés académico, científico o profesional del mismo. b. Normas reguladoras del ejercicio profesional. c. Referentes externos.

2.2 Procedimientos de consulta internos y externos. a. Procedimientos de consulta internos. b. Procedimientos de consulta externos.

2.3 Diferenciación de títulos dentro de la misma Universidad

3 Competencias

3.1 Competencias

4 Acceso y admisión de estudiantes

4.1 Sistemas de: a. Información previa a la matriculación.

b. Procedimientos de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso.

4.2 Requisitos de acceso y criterios de admisión: a. Acceso y admisión

b. Condiciones o pruebas de acceso especiales

4.3 Sistemas accesibles de apoyo y orientación a los estudiantes una vez matriculados.

4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad. a. Transferencia b. Reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad.

4.5 Curso puente o de adaptación al Grado (opcional)

4.6 Complementos de formación para Master (opcional)



5 Planificación de las enseñanzas

5.1 Estructura de las enseñanzas: a. Descripción general del plan de estudios b. Movilidad de estudiantes propios y de acogida:

b.1 Procedimientos para la organización de la movilidad de los estudiantes propios y de acogida. b.2 Sistema de reconocimiento y acumulación de créditos ECTS. b.3 Convenios de colaboración y experiencia del centro en movilidad de estudiantes propios y de acogida.

c. Procedimientos de coordinación docente horizontal y vertical del plan de estudios

5.2 Estructura del Plan de Estudios

6 Personal académico

6.1 Personal académico disponible: a. Personal docente e investigador. b. Previsión de profesorado y recursos humanos necesarios c. Adecuación del profesorado

6.2 Otros recurso humanos disponibles

Descripción de asignaturas y posibles áreas de conocimiento (Información sólo para la UVa)

6.3 Mecanismos para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con disc.

7 Recursos materiales y servicios

7.1 Justificación de los medios materiales y servicios disponibles: a Descripción de los medios materiales y servicios disponibles. b Justificación los medios descritos son adecuados para desarrollar las actividades planificadas. c Justificación de que los medios descritos cumplen los criterios de accesibilidad. d Justificación de los mecanismos de mantenimiento, revisión y óptimo funcionamiento de los medios.

7.2 Previsión de adquisición de los recursos materiales en el caso de no disponer de ellos en la actualidad.

8 Resultados previstos

8.1 Tasas: a Tasa de graduación b Tasa de abandono c Tasa de eficiencia

8.2 Procedimiento general de la Universidad para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje.

9 Sistema de garantía de la calidad

9.1 Responsables del sistema de garantía de la calidad del plan de estudios. 9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado. 9.3 Procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad. 9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la formación. 9.5 Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados. 9.6 Criterios específicos en el caso de extinción del título. 9.7 Mecanismos para asegurar la transparencia y la rendición de cuentas.

10 Calendario de implantación

10.1 Cronograma de implantación del título. 10.2 Procedimiento de adaptación de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudios. 10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto.

Anexos: (Los anexos dependen de cada titulación)

I Normas de permanencia de la Universidad de Valladolid.

II Fichas de Materias \ Asignaturas (En el caso que hayan sido realizadas)

III Cartas de apoyo (En el caso de haberse recogido)

IV Documentación oficial (Si procede, por ejemplo profesiones reguladas por ley)



0 Personas asociadas a la solicitud

Representante legal de la Universidad

1º Apellido: Cardeñoso 2º Apellido: Payo Nombre: Valentín NIF: Domicilio Palacio de Santa Cruz – Plaza de Santa Cruz, 8 Código Postal 47002 Provincia Valladolid Municipio Valladolid Email [email protected] Fax 983186461 Teléfono 983184284 Cargo que ocupa: Vicerrector de Ordenación Académica e Innovación Docente

RESOLUCIÓN de 19 de junio de 2014, del Rector de la Universidad de Valladolid, por la que se delegan determinadas competencias del propio Rector en diversos órganos unipersonales de esta Universidad.

Responsable del título

1º Apellido: Vivaracho 2º Apellido: Pascual Nombre: Carlos Enrique NIF: 09297326J Domicilio Dpto. Informática. Escuela de Ingeniería Informática de Valladolid. Campus Miguel Delibes Código Postal 47011 Provincia Valladolid Municipio Valladolid Email [email protected] Fax Teléfono Cargo que ocupa: Profesor Titular de Universidad

mailto:[email protected]



1 Descripción del título

1.1 Datos básicos

a. Nivel académico Grado Master X

b. Denominación Big Data y Business Intelligence en Entornos Seguros por la Universidad de Burgos, Universidad de León y Universidad de Valladolid

c. Nivel MECES

2 3

d. La titulación es conjunta: Sí X No En caso afirmativo, se presentará una única solicitud conjunta cuya propuesta debe venir acompañada del convenio firmado a tal efecto.

Dicho convenio deberá ser adjuntado a la propuesta y aportado en formato pdf. El convenio debe especificar claramente la(s) universidad (es) responsable(s) de la custodia de los expedientes de los estudiantes y de la expedición del título. También deberá indicarse el procedimiento de modificación o extinción del plan de estudios, así como el resto de responsabilidades En el supuesto de convenios con Universidades extranjeras, en todo caso, la Universidad española custodiará los expedientes de los títulos que expida

¿Se ha firmado el convenio entre Universidades implicadas? Sí X No Indica las Universidades que participan en el título y el centro responsable: Universidad Centro responsable Universidad de Burgos Universidad de León Universidad de Valladolid Escuela de Ingeniería Informática Indica la universidad responsable de: En el caso de convenio internacional, señalar la Universidad española responsable. La custodia de los expedientes: La expedición del título: ¿El convenio recoge los mecanismos de extinción del plan de estudios? Sí No ¿El convenio describe las responsabilidades de cada universidad? Sí No

e. Rama de conocimiento Artes y Humanidades Ciencias Ciencias de la salud Ciencias sociales y jurídicas Ingeniería y arquitectura X

f. Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título. El título está vinculado a alguna profesión Sí No X En el caso de un título vinculado a una profesión regulada indicar el nombre de la profesión. Indica las profesiones concretas:



g. Código ISCED (Indicar uno o dos códigos de clasificación internacional del títulos de entre los siguientes)

e.1 ISCED 1: 520 e.2 ISCED 2: 481

Educación Ciencias Salud y servicios sociales

140 Form. de personal doc. y ciencias de la educ. 420 Ciencias de la vida 720 Salud

142 Ciencias de la educación 421 Biología y Bioquímica 721 Medicina

143 Formación de docentes de enseñanza infantil 422 Ciencias del medio ambiente 723 Enfermería y atención a enfermos

144 Formación de doc. de enseñanza primaria 440 Ciencias Físicas, químicas, geológicas 724 Estudios dentales

145 Form. de doc. de enseñanza especiales 441 Física 725 Tecnología de diagnóstico y trat. médico

146 Form.de docentes de formación profesional 442 Química 726 Terapia y rehabilitación

Artes y humanidades 443 Geología y meteorología 727 Farmacia

210 Artes 460 Matemáticas y estadística 760 Servicios Sociales

211 Bellas artes 461 Matemáticas 762 Trabajo social y orientación

212 Música y artes del espectáculo 462 Estadística Servicios

213 Téc. audiovisuales y medios de comunicación 481 Ciencias de la computación 811 Hostelería

214 Diseño Ingeniería, industria y construcción 812 Viajes, turismo y ocio

220 Humanidades 520 Ingeniería y profesiones afines 813 Deportes

221 Religión 521 Mecánica y metalurgia 840 Servicios de transporte

222 Lenguas extranjeras 522 Electricidad y energía 850 Protección del medio ambiente

223 Lenguas y dialectos españoles 523 Electrónica y automática 851 Control y tecnología medioambiental

225 Historia y arqueología 524 Procesos químicos 860 Servicios de seguridad

226 Filosofía y ética 525 Vehículos de motor, barcos y aeronaves 861 Protección de la propiedad y las personas

Ciencias Sociales, educación comercial y derecho 540 Industria manufacturera y producción 862 Salud y seguridad en el trabajo

310 Ciencias sociales y del comportamiento 541 Industria de la alimentación 863 Enseñanza militar

311 Psicología 542 Industria textil, confección, del calzado y piel Sectores desconocidos o no especificados

312 Sociología, antropología y geografía social y cultural

543 Industrias de otros materiales ( madera, papel, plástico, vidrio)

999 Sectores desconocidos o no especificados

313 Ciencias políticas 544 Minería y extracción 314 Economía 580 Arquitectura y construcción 320 Periodismo e información 581 Arquitectura y urbanismo 321 Periodismo 582 Construcción e ingeniería civil 322 Biblioteconomía, documentación y archivos Agricultura y veterinaria 340 Educación comercial y administración 620 Agricultura, ganadería y pesca 342 Marketing y publicidad 621 Producción agrícola y explotación ganadera 343 Finanzas, banca y seguros 622 Horticultura 344 Contabilidad y gestión de impuestos 623 Silvicultura 345 Administración y gestión de empresas 624 Pesca 380 Derecho 640 Veterinaria



h. El título incluye menciones o especialidades Sí No X

Menciones o especialidades Menciones (grados) Indicar las menciones o especialidades: Especialidades (másteres)

Guía de apoyo para la elaboración de la Memoria de Verificación de Títulos oficiales universitarios. Página 77 a 78. Anexo IV ¿Es obligatorio cursar una especialidad de las existentes para la obtención del título? Sí No

Denominación Créditos ECTS



1.2 Distribución de Créditos en el Título En el caso de las materias optativas, se debe indicar el número de créditos de este tipo en los que el estudiante se ha de matricular y no el número total

de créditos optativos que ofertará el plan de estudios. En el caso de que el título incluya menciones o especialidades, los créditos relativos a los mismos tendrán la naturaleza de optativos desde la perspectiva global del título, aunque para obtener la mención o especialidad sea obligatoria su matrícula.

a Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia.

Total créditos ECTS: 60 Tipo

de materia:

Formación básica Obligatorias 51 Optativas Prácticas externas TFG / TFM 9

1.3 Datos asociados al Centro

Centro 1: Escuela Politécnica Superior. Universidad de Burgos

a. Tipo de enseñanza:

Guía de apoyo para la elaboración de la Memoria de Verificación de Títulos oficiales universitarios. Página 73 a 76. Anexo III – Orientaciones en la modalidad semipresencial o a distancia

Presencial Semipresencial A distancia X

b. Plazas de nuevo ingreso ofertadas En los cuatro primeros años de impartición de los Títulos de Grado, o en los dos primeros años en el caso de los Títulos de Máster universitario. Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el primer año de implantación: Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el segundo año de implantación: Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el tercer año de implantación: Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el cuarto año de implantación:

c. Número de créditos de matrícula por estudiante y período lectivo

Tiempo Completo Tiempo Parcial

ECTS Matrícula mínima

ECTS Matrícula máxima



Primer curso

Resto de cursos

d. Normativa de permanencia

e. Lengua(s) utilizada(s) a lo largo del proceso formativo Se han de indicar las lenguas utilizadas a lo largo del proceso formativo, que deban cursar todos los estudiantes del Título.

Las lenguas que se incluyan solamente en asignaturas optativas o que solo aparezcan en algún itinerario no deben incluirse en este apartado. Los estudiantes que cursen materias en estas lenguas verán reflejado este aspecto en su Suplemento Europeo al Título. En el caso de que una propuesta de Título establezca varios grupos diferenciados por la lengua de impartición, por ejemplo una opción en castellano y otra en inglés, en este apartado se deberán marcar las dos lenguas.

Castellano

Centro 2: Escuela de Ingenierías Industrial e Informática. Universidad de León













Primer curso

Resto de cursos




Castellano

Centro 3: Escuela de Ingeniería Informática de Segovia. Universidad de Valladolid











Primer curso

Resto de cursos



Las lenguas que se incluyan solamente en asignaturas optativas o que solo aparezcan en algún itinerario no deben incluirse en este apartado. Los estudiantes que cursen materias en estas lenguas verán reflejado este aspecto en su Suplemento Europeo al Título. En el caso de que una propuesta de Título establezca varios grupos diferenciados por la lengua de impartición, por ejemplo una opción en castellano y



otra en inglés, en este apartado se deberán marcar las dos lenguas. Castellano

Centro 4: Escuela de Ingeniería Informática de Valladolid. Universidad de Valladolid











Primer curso

Resto de cursos




Castellano



2 Justificación

2.1 Justificación del título.

Guía de apoyo para la elaboración de la Memoria de Verificación de Títulos oficiales universitarios. Página 13 a 18. Apartado 2

a Interés académico, científico o profesional del mismo.

De acuerdo a la ORDEN EDU/213/2014, de 27 de marzo, por la que se desarrolla el Decreto 64/2013, de 3 de octubre, de ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y Máster en el ámbito de la Comunidad de Castilla y León, se recomienda incluir al menos los siguientes apartados

1. Idoneidad de la localización de la nueva titulación en el campus, haciendo referencia expresa a: a. Grado de complementariedad y competencia con los restantes estudios del campus, de la universidad y del conjunto del Sistema

Universitario de Castilla y León. b. Beneficios sociales y económicos que la implantación tendrá sobre el entorno geográfico más próximo y sobre el conjunto de la

Comunidad de Castilla y León. c. Empleabilidad de los egresados.

2. Internacionalización del sistema universitario, con especial referencia a la capacidad de la nueva titulación para atraer alumnos. 3. Efectos sobre la especialización del campus y la universidad dentro del Sistema Universitario de Castilla y León y España.

Se recomienda también incluir la siguiente información:

1- Experiencias anteriores de la Universidad en la impartición de Títulos de características similares. En los supuestos de sustitución de una titulación preexistente, debe informarse de la evolución del número de estudiantes matriculados, de los resultados de los informes sobre satisfacción de los estudiantes, y de la inserción laboral.

2- Datos y estudios acerca de la demanda potencial del Título y su interés para la sociedad. 3- En el caso de Títulos de Máster, se deberá proporcionar una justificación de la orientación. 4- En el caso de Títulos de Máster con orientación profesional o investigadora se podrá relacionar la propuesta con la situación del I+D+i del

sector científico-profesional. 5- En el caso de propuestas de Títulos sin precedentes en la Universidad española y con muy pocos referentes internacionales, la propuesta

debe estar avalada por un grupo académico solvente. Además, deben justificarse las expectativas de desarrollo de profesiones relacionadas con la formación propuesta y el interés estratégico de la universidad en una apuesta de estas características.

Actualmente estamos viendo cambios rápidos en el ámbito de la informática vinculados al desarrollo de técnicas de análisis y procesamiento de grandes cantidades de datos con el objetivo de extraer información que soporte, facilite y optimice la toma de decisiones en el ámbito empresarial y/o social. La relevancia económica en este campo es manifiesta y existen ejemplos de grandes empresas con muy alta rentabilidad y presencia social basadas en el aprovechamiento empresarial de los resultados del análisis y procesamiento de grandes volúmenes de datos.

La seguridad definida como la capacidad de garantizar la confiabilidad, integridad y disponibilidad de los datos está siendo un obstáculo importante para el completo desarrollo tecnológico de los actuales cambios vinculados al Big data. En el futuro próximo los retos vinculados a la seguridad tomarán más relevancia y serán claves para el posible aprovechamiento y rentabilidad económica de los nuevos servicios que irán surgiendo como resultado del Big Data. Estamos hablando, en muchos casos, de datos con un nivel de protección legal alto, por eso, garantizar su integridad y transmisión, almacenamiento y acceso seguros es de vital importancia. Por esta razón, estamos convencidos de que la formación en seguridad para directivos y responsables de proyectos no debe pertenecer a la categoría de recomendación, ya que es y deberá ser en un futuro, imprescindible.

Nuestra comunidad autónoma no puede permanecer ajena a este fenómeno. Creemos que este tipo de técnicas y tecnologías son exportables y aprovechables por un porcentaje muy elevado del tejido empresarial de la comunidad autónoma. Creemos, también, que de este tipo de actividad deben surgir nuevas empresas con un marcado carácter tecnológico, que les permitirá desarrollar una actividad empresarial muy rentable a medio y largo plazo. Por esto, creemos que esta oferta de máster debe ser clave en la formación de los profesionales que liderarán estos cambios. Aunque el carácter no presencial de los estudios aquí planteados nos permite acceder a un mercado internacional, no hay que olvidar a nuestros estudiantes. Castilla y León cuenta con el potencial humano necesario para poder llevar adelante esta revolución de los datos. Son numerosos los estudios de grado relacionados con la formación especializada que aquí se propone. La Universidad debe estar atenta y dar respuesta a las demandas de profesionales altamente cualificados en campos emergentes. Creemos que este Máster cumple esta función, permitiendo a nuestros egresados y profesionales mejorar su formación en un campo cada vez más demandado por nuestras empresas como es el Big Data. Esto permite, no sólo mejorar la competitividad de nuestro tejido empresarial, ya comentado, si no, también, mejorar la empleabilidad cercana de nuestros estudiantes.



Un ejemplo del elevado interés de la oferta aquí planteada en el mundo empresarial, la podemos encontrar en las numerosas empresas vinculadas y que colaboran en la especialidad de Big Data, actualmente impartida dentro del Máster en Ingeniería Informática (Universidad de Valladolid): Anfix, Cognizant, Coritel, Datasalt, Neoris, Tecsidel, Telefónica I+D, Xeridia, Roams, Techedge y Everis.

En cuanto a la parte académica, se da la concatenación de diversas circunstancias que generan una oportunidad única de proporcionar la oferta formativa de alta calidad aquí planteada:

• Interés por parte de la Dirección General de Universidades de CyL de realizar ofertas formativas novedosas en el ámbito del Big Data y la seguridad. Este interés queda reflejado en el acuerdo con las universidades públicas y privadas de la región, en el que este título está incluido.

• Interés por parte de las Universidades de Burgos, León y Valladolid en ofertar conjuntamente este título. Esto habilita que los mejores profesionales de cada línea de especialización de los estudios de informática de estas tres universidades colaboren en la impartición. Se consigue así que la docencia se realice con todas las garantías de calidad.

• Existencia de títulos de carácter presencial actualmente en impartición en las tres universidades y con relación en alguno de los objetivos de esta oferta formativa. Se garantiza, así, que existe una experiencia del profesorado en el área del Big Data y la seguridad de los datos. Además existen grupos de investigación cuya actividad principal está orientada a las áreas mencionadas y a los que pertenecen los profesores que se responsabilizarán de la docencia.

En definitiva, se ha conseguido la cooperación de tres universidades y cuatro centros que ofertan estudios de informática. Esta cooperación permite que impartan docencia profesores especializados en cada una de las áreas. El carácter no presencial del título, nos permite, sin restar calidad, abrir nuestra oferta educativa a nuevos perfiles de estudiantes, como, por ejemplo, profesionales que quieren mejorar su formación. Además, al no tener la restricción de la presencialidad, se puede acceder a un mercado internacional, lo que resulta muy interesante en unos estudios de máster con alto grado de especialización. La no presencialidad permite dar respuesta, también, a un fenómeno que se observa en los estudiantes que acaban el grado. Tras una formación de 4 años, en el mejor de los casos, la realidad muestra que bastantes los egresados prefieren incorporarse al mercado laboral y postergar los estudios especializados de máster. Es importante, por lo tanto, complementar nuestra oferta presencial de posgrado, con otra no presencial que permita a estos nuevos profesionales seguir formándose al tiempo que trabajan. Creemos que desde la Universidad pública de Castilla y León se debe dar respuesta a esta realidad, si no, otros ocuparan este espacio.

a.1. Normas reguladoras del ejercicio profesional. En el caso de que el Título habilite para el acceso al ejercicio de una actividad profesional regulada en España, se debe justificar la adecuación de la

propuesta a las normas reguladoras del ejercicio profesional vinculado al Título, haciendo referencia expresa a dichas normas.

a.2. Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta.

Justificación de la existencia de referentes nacionales e internacionales que avalen la propuesta y su correspondencia con el Título propuesto. A continuación se mencionan algunos ejemplos:

• Planes de estudios de universidades españolas, europeas, de otros países u otros referentes internacionales de calidad o interés contrastado.

• Títulos del catálogo vigentes a la entrada en vigor de la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.

• Libros Blancos del Programa de Convergencia Europea de ANECA (http://www.aneca.es; sección de publicaciones)5. • Informes de colegios profesionales o asociaciones nacionales, europeas, de otros países o internacionales, de conferencias de

directores/decanos, etc. • Documentos relativos a los procedimientos de reconocimiento de las actuales atribuciones publicadas por los correspondientes Ministerios

y Colegios Profesionales. • Otros que avalen la justificación de su calidad o interés académico.

Para la definición de los objetivos de aprendizaje y contenidos de la especialidad propuesta en esta titulación se han estudiado diferentes ofertas formativas similares. El carácter transversal del Big Data hace que existan tantas visiones de los beneficios que se pueden obtener como empresas dedicadas a su explotación y, por lo tanto, lo mismo pasa con las Universidades que ofertan titulaciones relacionadas. Es muy claro que, para realizar una oferta formativa de calidad, es necesario conocer otras ofertas similares, sin embargo resulta



imprescindible tener muy presente los recursos humanos disponibles para garantizar la máxima calidad posible en la docencia. Se han considerado los siguientes referentes de másteres no presenciales externos:

• Máster en Big Data y Analytics. Universidad U-tad (https://www.u-tad.com/estudios/master-en-big-data-and-analytics/, última consulta el 26-V-2017). Centrado en análisis de datos y visualización

• Máster en Inteligencia de Negocios y Big Data. Universitat Oberta de Catalunya (http://estudios.uoc.edu/es/masters-posgrados-especializaciones/master/informatica-multimedia-telecomunicacion/inteligencia-negocio-big-data/presentacion, última consulta el 26-V-2017). Doble perfil tecnológico y empresarial.

• MSc in Business Data Analytics. West Virginia University (http://business.wvu.edu/graduate-degrees/online-ms-business-data-analytics, última visita el 26-V-2017). Centrado en el análisis de datos (data science) aplicado al mundo de la empresa. Contiene un aspecto poco abordado pero importante, y que ha sido incluido en nuestra propuesta, como es el de los aspecto éticos y legales de los datos.

• MSc in Big Data Analytics. University of Lilverpool (http://edu.university-liverpool-online.com/global/programmes/information-technology/msc-in-big-data-analytics, última visita el 26-V-2017). Centrado en el análisis de datos en el mundo de los negocios.

• Máster en Big Data y Business Analytics. Universidad de Alcalá (https://www.uah.es/es/estudios/Master-en-Business-Analytics-y-Big-Data/, última consulta el 26-V-2017). Doble orientación, tecnológica y empresarial.

https://www.u-tad.com/estudios/master-en-big-data-and-analytics/

https://www.u-tad.com/estudios/master-en-big-data-and-analytics/

http://estudios.uoc.edu/es/masters-posgrados-especializaciones/master/informatica-multimedia-telecomunicacion/inteligencia-negocio-big-data/presentacion

http://estudios.uoc.edu/es/masters-posgrados-especializaciones/master/informatica-multimedia-telecomunicacion/inteligencia-negocio-big-data/presentacion

http://business.wvu.edu/graduate-degrees/online-ms-business-data-analytics

http://business.wvu.edu/graduate-degrees/online-ms-business-data-analytics

http://edu.university-liverpool-online.com/global/programmes/information-technology/msc-in-big-data-analytics

http://edu.university-liverpool-online.com/global/programmes/information-technology/msc-in-big-data-analytics

https://www.uah.es/es/estudios/Master-en-Business-Analytics-y-Big-Data/

https://www.uah.es/es/estudios/Master-en-Business-Analytics-y-Big-Data/



2.2 Procedimientos de consulta internos y externos.

Se han de detallar los procedimientos de consulta empleados y cómo la información resultante de dichas consultas (acuerdos, informes, convenios, cartas de apoyo, información no sistematizada, etc.) ha revertido en el plan de estudios.

a Descripción de los procedimientos de consulta internos

Se deben especificar los colectivos internos (junta de centro, comisiones específicas, departamentos, profesorado, alumnado…) que han sido consultados en la elaboración del plan de estudios, así como la forma en que ha tenido lugar la consulta y aprobación de dicho plan de estudios en la propia Universidad.

Universidad de Burgos

La Universidad de Burgos en sus Directrices Generales para el Diseño de los Títulos Oficiales Adaptados al EEES, establece una serie de procedimientos de consulta y revisión internos que garantizan el acceso de la comunidad universitaria a las propuestas de nuevos títulos de Máster y su derecho a realizar las aportaciones que estimen convenientes. Siguiendo estas directrices, y teniendo en cuenta que la Universidad proponente es Valladolid, el presente Máster ha seguido las siguientes etapas de verificación interna:

1. Envío de un resumen de la memoria del título a la Comisión Académica del Consejo Social de la Universidad de Burgos.

2. Antes de su consideración por la Junta de Centro, la memoria ha recibido un informe de calidad favorable emitido por el Vicerrectorado de Calidad y Acreditación.

3. La memoria se ha puesto a disposición de todos los departamentos de la Universidad, cuyos consejos han podido informar sobre la misma, si así lo han estimado conveniente, en un plazo no superior a 7 días lectivos.

4. Transcurrido el plazo indicado en el párrafo anterior, la Junta de Centro ha aprobado la memoria de título junto a los recursos humanos necesarios y disponibilidad de los mismos.

5. Una vez aprobada en el Centro, la memoria se ha remitido al Vicerrector de Ordenación Académica y Espacio Europeo, que la ha sometido a información pública de la comunidad universitaria.

6. Tras esto, es La Comisión de Docencia de la Universidad de Burgos la que eleva un informe al Consejo de Gobierno

7. La memoria y los recursos humanos también son evaluados por la Comisión de Planificación de Titulaciones adaptadas al EEES, que emite informe analítico, que también es elevado al Consejo de Gobierno

Universidad de León

Procedimientos de consulta internos en la Universidad de León:

1. Aprobación de la Junta de Centro de la Escuela de Ingenierías Industrial e Informática para participar en el título

2. Colaboración de la comisión académica del título de máster en investigación en Ciberseguridad por la Universidad de León con la Universidad de Valladolid para la definición de las competencias relativas a Ciberseguridad, y su distribución en materias.

3. Aprobación de la memoria del título por parte de la Junta de Escuela 4. Aprobación de la memoria del título en la comisión de títulos de Posgrado de la Universidad de

León 5. Aprobación de la memoria en el Consejo de Gobierno de la Universidad de León.

Universidad de Valladolid

b Descripción de los procedimientos de consulta externos

Se deben especificar los organismos o colectivos externos a la Universidad (colegios profesionales, asociaciones, organizaciones empresariales, egresados…) que han sido consultados en la elaboración del plan de estudios, así como la forma en que ha tenido lugar la consulta y aprobación de dicho plan de estudios en la propia Universidad Se recomienda también incluir la siguiente información:

1. En relación con la justificación del interés social de la titulación, debería aportarse información sobre el método de valoración de la



demanda potencial del título, sobre su adecuación a las prioridades regionales, u otros informes de organizaciones empresariales y profesionales o de instituciones relevantes que avalen su oportunidad.

Durante todo el proceso de elaboración de la presente propuesta se ha estado en contacto con agentes externos, que han intervenido de manera importante en la definición del máster. De todas formas, es importante comentar que la presente propuesta no parte de cero, ya que se cuenta con la experiencia de las distintas universidades involucradas en estudios relacionados que se están impartiendo actualmente. Más concretamente, y centrándonos en estudios de máster, tenemos el Máster Universitario en Investigación en Ciberseguridad de la Universidad de León y el Máster en Ingeniería Informática con especialidad en Big Data de la Universidad de Valladolid. Para la elaboración de esos másteres se realizaron múltiples consultas externas que han servido de referente, también, para la elaboración de éste. Centrándonos en las consultas realizadas para la elaboración del presente máster, en la siguiente tabla se puede ver un resumen de las partes consultadas:

Agente externo Medio de participación Empresas e instituciones relacionadas con los medios de comunicación.

A través de un proceso de información y consulta para la evaluación y revisión del Plan.

A través de la consulta de opinión a las empresas e instituciones que habitualmente ofrecen prácticas a nuestros estudiantes y titulados.

A través de sondeos de opinión de las necesidades de recursos humanos realizados a las empresas de los sectores relacionados.

Profesionales de de prestigio. A través de un proceso de información y consulta para la evaluación y revisión del Plan.

Titulados y Estudiantes A través del seguimiento y evaluación de la satisfacción con la titulación tanto de titulados como de estudiantes en los másteres actuales.

Para la obtención del primer borrador se utilizaron, por un lado, los resultados de las consultas externas realizadas durante la elaboración de los másteres actualmente impartidos y, por otro lado, consultas de opinión con empresas y profesionales acerca de los grandes bloques que debieran integrar el máster, así como el peso de cada uno. Con esta primera estructura de máster se convocó un focus group en el que participaron, entre otros, miembros de empresas y profesionales relacionados con el big data, business intelligence y seguridad de los datos. Este medio de consulta y toma de opinión nos permitió definir los grandes bloques temáticos que forman la presente propuesta. A partir de ahí, las consultas y reuniones con expertos de empresas han sido constantes para la definición de cada materia, sobre todo para la de Business Intelligence.

2.3 Diferenciación de títulos dentro de la misma Universidad.

Guía de apoyo para la elaboración de la Memoria de Verificación de Títulos oficiales universitarios. Página 17 a 18. Apartado 2.3

De acuerdo a la ORDEN EDU/213/2014, de 27 de marzo, por la que se desarrolla el Decreto 64/2013, de 3 de octubre, de ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y Máster en el ámbito de la Comunidad de Castilla y León, se recomienda incluir al menos los siguientes apartados

1. Capacidad de la universidad para afrontar la nueva titulación: a. En caso de estar ofertándose titulaciones relacionadas, grado de complementariedad y experiencia en la rama de conocimiento. b. En otros casos, prospectiva de alianzas con otras universidades, contratos o compromisos con expertos que asesoren en el proceso y

aseguren la implantación. Se recomienda también incluir la siguiente información: Justificar la adecuación de la nueva titulación a las exigencias y previsiones de la programación estratégica de la Universidad.

Este título ha sido propuesto para atender a una demanda actual en el mercado de las tecnologías como es el de especialistas en Big Data. Para ello, se ha construido contando con los expertos en cada campo de cada Universidad. En este sentido, podemos encontrar materias o asignaturas relacionadas en estudios oficiales existentes en cada Universidad (Máster Universitario en Ingeniería Informática de la Universidad de Burgos,



Máster Universitario en Investigación en Ciberseguridad de la universidad de León y Máster en Ingeniería Informática de la Universidad de Valladolid). Éste es uno de los puntos fuertes de la propuesta y que garantiza su calidad y viabilidad. Sin embargo, no existe ningún título oficial análogo al aquí presentado, en cuanto a enfoque y profundización en el tema. La mayor relación la podemos encontrar con la especialidad Big Data del Máster en Ingeniería Informática de la Universidad de Valladolid. Ahora bien, las diferencias son importantes. El Máster ya implantado es profesionalizante, por lo tanto, su objetivo principal es dotar al alumno de los conocimientos necesarios para ejercer la profesión de Ingeniero en Informática. Cumple el acuerdo del Consejo de Universidades, Resolución de 8 de junio de 2009 de la Secretaría de Universidades (BOE 4 de agosto de 2009, núm. 187). La mayoría de los créditos impartidos cubren las necesidades formativas reflejadas en esa Resolución. La especialidad Big Data aparece como una rama optativa de 15 ECTS. La profundización o especialización en el tema Big Data está muy lejos de la que se da en el título aquí propuesto. También es muy diferente el perfil del alumno objetivo de ambos títulos. El ya implantado está enfocado, principalmente, a alumnos que han finalizado el Grado y quieren profundizar en su formación antes de acceder al mercado laboral. En el que aquí se propone, el alumno objetivo son profesionales con experiencia que quieran mejorar su formación especializándose en un tema que les puede permitir acceder a nuevas oportunidades de trabajo. El carácter presencial del Máster en Ingeniería Informática de la Universidad de Valladolid y no presencial de la propuesta aquí presentada, marcan claramente la diferencia indicada en el perfil del estudiante de ambos.

2.3 Justificación de la modalidad virtual. La implantación de la modalidad de enseñanza virtual (online), paralela a la enseñanza habitual responde a la necesidad de los alumnos de cursar sus estudios a distancia para poder compatibilizarlos con otras actividades profesionales o formativas que impiden la asistencia regular a las actividades docentes presenciales. La enseñanza online es una variante de la enseñanza a distancia, que mantiene la presencia y participación constante del alumno y el profesor, pero que no exige la relación presencial periódica a una hora o día determinados. La enseñanza online o e-learning emplea tecnologías electrónicas para crear experiencias de aprendizaje, por lo que incorpora las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje como medios pedagógicos para la asimilación de conceptos y contenidos de todas las asignaturas que se integran en el diseño curricular de una titulación. Este tipo de enseñanza ofrece una alternativa para garantizar la educación de personas que no pueden o no quieren seguir la modalidad presencial por motivos personales o laborales. Específicamente, orientamos este tipo de enseñanza a personas que necesitan implementar sus conocimientos. Respecto a si este tipo de enseñanza es igual de efectiva que la tradicional, ya en la década de los 90 se realizaron estudios científicos que demostraban que no se aprecian diferencias significativas en los resultados de aprendizaje entre ambos modelos (Clark, 1994; Dillon y Gabbard, 1998). Estudios más recientes (como por ejemplo el metaanálisis realizado por Bernard et al., 2004, Tallent-Runnels, et al., 2006) han mostrado que apenas existen diferencias entre la eficacia formativa de la enseñanza presencial y la virtual. La demanda de Educación Superior se está expandiendo a lo largo del mundo, por lo que la sociedad requiere cada vez mayores habilidades y cualificaciones a la hora de encontrar empleo. Un reciente informe de la Comisión Europea (2013) muestra la necesidad de tomar iniciativas para ayudar a las instituciones de enseñanza, a los profesores y a los alumnos a adquirir habilidades digitales y nuevas metodologías de enseñanza. Las personas perciben la Educación Superior como un proveedor de habilidades y capacidades que exige la sociedad actual, con lo que la puesta en marcha de titulaciones en formato virtual supone nuevas oportunidades para satisfacer esa creciente demanda. Así, en el año 2001 aproximadamente el 11% de la enseñanza se realizaba a través de un ordenador y a finales de la primera década del siglo XXI, ese porcentaje se incrementó hasta el 36.5% (ASTD Research, 2010). La enseñanza online requiere el uso de dispositivos electrónicos, por lo que este tipo de enseñanza supone también una oportunidad para la mejora de la competencia digital, tanto de estudiantes como profesores. De hecho, la educación actual en la Unión Europea no es capaz de seguir el ritmo de la sociedad digital, por lo que se necesita una mayor personalización y una mayor relación entre el aprendizaje formal y el informal, que en gran parte puede llegar a ser posible mediante la enseñanza apoyada en dispositivos (Comisión Europea, 2013). El mencionado informe de la Comisión Europea indica que “desde un punto de vista digital, la educación se divide en aquellos que tienen acceso a una educación innovadora, basada en las tecnologías, y aquellos que no”.



Son muchos los estudios psicodidácticos que argumentan las bondades de las titulaciones virtuales (Amador Muñoz, 2004; García Aretio, 2001, 2007). Entre ellas destacamos:

• Fuerte interactividad entre alumnos, profesores y tecnología, permitiendo el uso de gran variedad de recursos en Internet muy útiles para el proceso de enseñan-za-aprendizaje.

• Acceso rápido a la información. • Aprendizaje individualizado. • Retroalimentación continua. • Potenciación del desarrollo de habilidades comunicativas, aptitudes y valores en los alumnos (aprenden

a producir e interpretar mensajes). • Incremento de la calidad del aprendizaje universitario al adaptar este proceso a los requerimientos de la

sociedad de la información. • Personalización del proceso educativo, adaptando los ritmos de estudio de los estudiantes,

flexibilizando el apoyo de los tutores (Wan, Wang y Haggerty, 2008). • Incremento de la motivación de los alumnos, su desarrollo formativo, la creati-vidad y la capacidad de

retención, ya que la incorporación de texto, sonido, animación y video permite retener mejor la información recibida (Stevenson, 2008)

• Mejora de las habilidades de expresión, análisis y síntesis mediante el uso con-tinuado de los servicios de información.

• Información almacenada en la web y disponible para cuando sean necesarios los materiales, esquemas, actividades, intervenciones de los participantes, etc.

Bibliografía Amador Muñoz, Luis (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación y la formación en entornos virtuales. Revista Complutense de Educación, 15, 51-74. ASTD Research (2010). 2010 State of the Industry Report. Recuperado de: http://www.astd.org/Publications/Research-Reports/2010/2010-State-of-the-Industry-Report Bates, A. T., & Sangra, A. (2011, April 8). Managing technology in higher education: Strategies for transforming teaching and learning. Jossey-Bass. Bernard, R. M., Abrami, P. C., Lou, Y., Borokhovski, E., Wade, A., Wozney, L., et al. (2004). How does distance education compare with classroom instruction? A meta-analysis of the empirical literature. Review of Educational Research, 74(3), 379-439. Clark, R. C. (1994). Media will never influence learning. Educational Technology Re-search and Development, 42, 21-30. Comisión Europea (2013). Opening up Education: Innovative teaching and learning for all through new Technologies and Open Educational Resources. Recuperado de: http://ec.europa.eu/education/news/doc/openingcom_en.pdf Dillon, A. y Gabbard, R. (1998). Hypermedia as an educational technology: A review of the quantitative research literatura on learner comprehension, control, and style. Educa-tional Psycology, 81, 240-246. García Aretio, L. (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona: Ariel. García Aretio, L. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. Barcelona: Ariel educación. Stevenson, L. (2008). Personalised learning in a Web 2.0 environment. (Tesis de Máster en Educación). Waikato. Recuperado de: http://adt.waikato.ac.nz/public/adt-uow20080930.180122/index.html Tallent-Runnels, M. K., Thomas, J. A., Lan, W. Y., Cooper, S., Ahern, T. C., Shaw, S. M., y Liu. (2006). Teaching courses online: A review of the research. Review of educa-tional research, 76(1), 93-135. Wan, Z., Wang, Y. y Haggerty, N. (2008). Why people benefit from e-learning differ-ently: The effects of psychological processes on e-Learning outcomes. Information & Management, 45(8), 513-521. doi:10.1016/j.im.2008.08.003



3 Competencias.

3.1 Competencias.

Guía de apoyo para la elaboración de la Memoria de Verificación de Títulos oficiales universitarios. Página 19 a 23. Apartado 3 Página 79 a 81. Anexo V. Orientaciones para la definición de competencias

Es recomendable, utilizar algún sistema de descripción de las competencias del estilo: G1: Nombre, denominación o descripción breve de la competencia. Y finalmente descripción de la competencia. Por ejemplo: Competencias Generales

G1. Capacidad para la gestión de la información: Incluye la capacidad para la búsqueda, manejo y exposición de información relevante de diversas fuentes, así como el manejo de las herramientas TIC necesarias.

Utilice como referente, en su caso, las competencias descritas en el libro blanco de su titulación o las que aparezcan en alguna publicación oficial.

Competencias Generales:

CG1. Adquisición de conocimientos teóricos y prácticos en Big Data (almacenamiento y procesamiento

de grandes volúmenes de información heterogénea). CG2. Capacidad de realizar una gestión segura de los datos. CG3. Capacidad de extraer conocimiento práctico de grandes volúmenes de datos aplicado al mundo

de la empresa (Business Intelligence) Siguiendo el criterio general de que el salto entre lo aprendido y los requisitos del mundo laboral sea el menor posible, las anteriores competencias generales se concretan en las siguientes competencias, divididas por materias o grandes bloques temáticos.

Competencias de Tecnologías Informáticas para el Big Data:

CBD1. Capacidad de implementar sistemas de descubrimiento de conocimiento en grandes bases de

datos distribuidas. CBD2. Capacidad de analizar, diseñar y construir o configurar sistemas de almacenamiento escalable y

procesamiento escalable.

Competencias de Data Science: CDS1. Capacidad de aplicar, validar y evaluar métodos de Data Science e Inteligencia Artificial sobre

conjuntos y flujos de datos masivos y complejos. CDS2 Adquisición de conocimientos sobre el diseño y desarrollo de implementaciones eficientes de

métodos de análisis de datos. CDS3. Adquisición de conocimientos sobre técnicas para el análisis, exploración y síntesis de conjuntos

complejos de datos no estructurados y de extraer de los mismos información relevante y valiosa para el soporte a la toma de decisiones.

Competencias de Business Intelligence:

CBI1. Conocimiento de conceptos básicos financieros y de gestión de la empresa, en sus cuatro

vertientes: clientes-marketing, personal, producción e innovación. CBI2. Adquisición de conocimientos prácticos de aplicación del Business Intelligence en la gestión de

la empresa (clientes-marketing, personal, producción e innovación), y del uso de esa información para la ayuda en la toma de decisiones

CBI3. Capacidad de crear visualizaciones a partir de información extraída de datos masivos y complejos.

CBI4. Capacidad de análisis, diseño e implementación de aplicaciones que proporcionen visualizaciones de modo continuo sobre flujos de datos cambiantes.

CBI5. Capacidad de diseñar, parametrizar y construir sistemas complejos de inteligencia de negocio sobre herramientas específicas.

CBI6. Adquisición de conocimientos acerca del proceso ETL (extraer, transformar y cargar) sobre los datos de la empresa, para poder realizar su análisis y extracción de información.

Competencias de Seguridad en Big Data y Ciberseguridad:



CSD1. Adquisición de conceptos básicos de ciberseguridad. CSD2. Conocimiento de los principales conceptos de auditoría de sistemas de seguridad y conocer y

aplicar las principales técnicas de análisis forense en el contexto de la seguridad informática y la ciberseguridad.

CSD3. Conocimiento de algún Sistema de Gestión de la Seguridad de la Información. CSD4. Conocimiento del concepto y la normativa para Centros de Respuesta a Incidentes de Seguridad CSD5. Capacidad de comprender los aspectos relativos a temas de seguridad y privacidad en entornos

de Big Data. CSD6. Adquisición de conocimientos acerca de las últimas tendencias y tecnologías emergentes en el

campo de la seguridad con aplicaciones a Big Data. .



4 Acceso y admisión de estudiantes.

Guía de apoyo para la elaboración de la Memoria de Verificación de Títulos oficiales universitarios. Página 24 a 30. Apartado 4

4.1 Sistemas de información previa a la matriculación:

a Acciones de difusión.

a.1 Acciones de difusión que el centro realiza directamente y que no estén reflejadas el apartado institucional Se completará con información institucional. En el caso de realizar algún tipo de acción no contemplada entre las propuestas o diferente, descríbala en

este apartado. Cada centro implicado en la docencia del presente Máster difundirá información acerca del mismo en sus respectivas páginas web. De igual manera, se enviará información a los colegios profesionales, empresas y otros Centros docentes (tanto nacionales como internacionales) con los que cada Centro tenga relación.

a.2 Perfil de ingreso específico para la titulación. El perfil de ingreso es una breve descripción de las características personales y académicas (capacidades, conocimientos, intereses) que en general se

consideran adecuadas para aquellas personas que vayan a comenzar los estudios de esta titulación. Haciendo explícito el perfil de ingreso, se pretende orientar a los futuros estudiantes acerca de las características que se consideran idóneas para iniciar ciertos estudios, así como impulsar acciones compensadoras ante posibles deficiencias (por ejemplo, durante los primeros cursos de la titulación)

En base al real decreto 1393/2007 de 29 de octubre, para acceder a enseñanzas oficiales de Máster será necesario estar en posesión de un título universitario. De forma concreta, para la oferta formativa “Big Data y Business Intelligence en Entornos Seguros” se establece el siguiente perfil de acceso:

A. Titulados en el ámbito tecnológico, principalmente con titulaciones de Informática, aunque también

otras titulaciones como Telecomunicaciones, Industriales o Electrónica.

B. Titulados en Físicas, Matemáticas, Arquitectura, Economía, Comercio, Marketing, Administración de Empresas, Estadística y otras similares. En este caso, deberán tener experiencia laboral en el ámbito de la informática que les capacite para un correcto aprovechamiento del máster.

El Máster impartirá formación acerca de la utilidad del Big Data en entornos empresariales de toma de decisiones con un fuerte componente en las cuestiones de seguridad. Tiene, por lo tanto, un componente tecnológico relacionado con las técnicas y herramientas informáticas capaces de generar valor añadido del Big Data en un ámbito empresarial, de marketing y de toma de decisiones. Por esto, es conveniente que el estudiante que solicite el acceso a esta formación tenga conocimientos de informática que pueden ser sustituidos por una experiencia laboral suficiente en este ámbito. Además, deberá estar en posesión de conocimientos matemáticos a nivel de un primer curso de grado en ingeniería. El acceso al máster se regirá por la normativa de la UVA, la ULeon y la UBU para títulos con límite de plazas y será conforme con los criterios generales de selección que la universidad establece. A esas normas y criterios generales se añaden los requisitos específicos de selección para el caso en que el número de preinscritos supere la oferta de plazas anual. Estos criterios se describen en el apartado 4.2.

b Procedimientos de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso.

Se completará con información institucional. En el caso de realizar algún tipo de acción no contemplada entre las propuestas o diferente, descríbala en

este apartado. La jornada de bienvenida para los alumnos matriculados en el máster se retransmitirá en directo y se grabará, quedando disponible para acceso por parte de los alumnos en cualquier momento posterior. Todos los estudiantes contarán con un asesor personal en enseñanza virtual.



4.2 Requisitos de acceso y criterios de admisión.

a. Acceso y admisión

Acceso: Conforme a lo establecido en la normativa vigente Admisión: Se debe indicar el órgano que llevará a cabo el proceso de admisión y su composición. Así mismo, se deben aportar los criterios de valoración de los méritos y las pruebas de admisión específicas utilizadas en el sistema de selección establecido en el programa. Adicionalmente a lo anterior, en el caso de Títulos de Máster, a la hora de establecer los criterios de admisión, se ha de tener en cuenta lo establecido en el artículo 17 del Real Decreto 1393/2007 modificado por el Real Decreto 861/2010. En el caso de que el Máster contemple la realización de complementos de formación, se deberá describir que perfil de estudiantes, en función de la formación previa, estarían obligados a cursarlos y cuales estaría exentos de su realización.

Para el acceso a esta oferta formativa de máster se establecen los siguientes requisitos específicos:

• Experiencia en el ámbito de la informática. • Conocimientos de informática en el desarrollo de software, administración de sistemas, etc. • Conocimientos matemáticos y de estadística a nivel de primer curso de grado.

En caso de que el número de estudiantes preinscritos supere las plazas ofertadas, el orden de admisión lo decidirá el Comité de Máster. Para poder decidir este orden, el Comité estudiará el CV de los solicitantes y podrá, si así lo considera, realizar una entrevista personal con cada uno de ellos. El Comité de Máster será un órgano colegiado formado por el coordinador del Máster, representantes de todos los centros implicados en la docencia y estudiantes. En cuanto a los requisitos específicos necesarios para seguir la docencia por ser no presencial, no hace falta ningún tipo de formación, material informático o software especial. Los requisitos necesarios para poder seguir la docencia on-line son:

• Experiencia en el ámbito de la informática a nivel de usuario. • Ordenador personal con cámara y micrófono

Los alumnos tendrán conocimiento previo de estos requisitos de manera clara. Ante cualquier duda, podrán usar los medios que cada Universidad y Centro ponga a su alcance para resolver las dudas que puedan tener en cuanto a lo necesario para cursar el Máster.

b. Condiciones o pruebas de acceso especiales ¿La titulación tiene alguna tipo de prueba de acceso especial? Sí No X En caso afirmativo, describe las pruebas de acceso establecidas y autorizadas. Se pueden seguir como pauta las fijadas por el Consejo de Universidades para los estudios implantados actualmente o los libros blancos de la

ANECA.

4.3 Apoyo y orientación a estudiantes, una vez matriculados. Se completará con información institucional. En el caso de realizar algún tipo de acción no contemplada entre las propuestas o diferente, descríbala en

este apartado. Podemos distinguir dos tipos de tutorización de los alumnos: la tutoría académica asociada a cada asignatura y la tutoría de apoyo y seguimiento global del alumno. En lo que respecta al primer tipo, un aspecto fundamental de la estrategia metodológica propuesta para el grado es la individualización de la enseñanza y el seguimiento del alumno. Para ello es necesario, entre otras



cosas, proporcionar una retroalimentación constante y fomentar la interactividad, por lo que los tutores/profesores de la materia jugarán un rol primordial a través de:

• Tutorías individuales para resolver dudas, revisar conceptos, seguir el ritmo de aprendizaje del alumno, etc. Todas las universidades implicadas poseen normativas al respecto de las horas en que el profesor, de manera obligatoria, estará disponible para atender alumno. Igual que se atiende a los alumnos de forma presencial se hará de manera remota. Lo único especial a tener en cuanta, en este caso, es la posibilidad de la diferencia horaria, al poder tener alumnos de diferentes países; en este sentido, los profesores deberán ubicar alguna de sus horas de tutorías teniendo en cuenta este aspecto.

• Tutorías grupales para el seguimiento de los proyectos de trabajo colaborativos. En ambos casos la comunicación se realizará mediante herramientas de WebConference. Este tipo de herramientas permite, además del contacto del alumno con el profesor, compartir archivos, mostrar en un tablón compartido presentaciones, archivos en formato Word, pdf, etc. En el caso de las tutorías grupales el sistema de WebConference escogido soporta a varios usuarios al mismo tiempo y permite la interacción entre ellos. Por lo que hace referencia al segundo tipo de tutorización, a cada estudiante se le asignará un asesor personal, que será presentado a principio de curso. Se plantean reuniones periódicas entre ambos, aunque el alumno podrá contactar con su asesor ante cualquier problema que pueda surgir. Se nombrarán, también, entre los miembros del Comité de Máster coordinadores de semestre. Entre sus funciones estará la de hacer de interlocutores con los alumnos ante problemas o dudas que puedan surgir en temas docentes, como por ejemplo, acceso a materiales y recursos, planificación, coordinación entre asignaturas, etc. De igual manera, los alumnos tendrán acceso a los tutoriales necesarios acerca del manejo de la plataforma on-line que se usará para el curso, así como los de cualquier otra herramienta y/o software asociado a este tipo de enseñanza y que se use para el Máster. Dada la experiencia de la Universidad de Burgos en la enseñanza on-line se va a usar su plataforma y recursos necesarios para este tipo de enseñanza, para el presente Máster, por lo tanto, se cuenta con el material de apoyo y tutoriales ya creados por esta Universidad.

4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad.

Guía de apoyo para la elaboración de la Memoria de Verificación de Títulos oficiales universitarios. Página 68 a 72. Anexo II – Reconocimiento de créditos procedentes de títulos propios (Grado y Master) Disponible en: http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.05.areaestudiantes/2.01.08.02.reconocimientoytransferencia/

Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias

Min: Max:

Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

Min: Max:

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional

Min: Max:

4.5 Cómo se garantiza la identidad del estudiante en las pruebas individuales.

Para el presente Máster se van a usar los recursos de la Universidad de Burgos para la realización de la enseñanza on-line. Su plataforma será la utilizada por todos los alumnos para acceder a los contenidos del Máster y por todos los profesores, independiente de la universidad a la que pertenezcan, para colgar los materiales y recursos de cada asignatura. El Centro de Enseñanza Virtual de la Universidad de Burgos (UBUCEV) será, por lo tanto, el organismo encargado de garantizar la identidad de los estudiantes en la realización de las pruebas finales. Cuando se habla de garantizar la identidad de los estudiantes que realizan un examen dentro de una titulación online o a



distancia se hace referencia fundamentalmente a dos términos, en primer lugar a vigilancia online (online proctoring), y en segundo lugar a vigilancia remota (remote proctoring). La Universidad de Burgos ha preferido decantarse por vigilancia online, puesto que la remota se utiliza también en aquellos casos en los que se realizan exámenes de forma remota en otros centros. Respecto a la vigilancia online en contraposición a la vigilancia a distancia tradicional debemos tener en cuenta que ésta última también presenta debilidades como por ejemplo los “pinganillos” o los móviles. En este sentido contamos con ayudas tecnológicas como el bloqueo de ordenador, la vigilancia de teclado, bloquear el entorno en el que se realiza la prueba para que no pueda abrir otra ventana del navegador y otras. Para garantizar la identidad de los estudiantes en la realización de las pruebas en línea la Universidad de Burgos cuenta con un sistema biométrico de reconocimiento facial a través de la webcam. La identidad del usuario se realiza en el momento que inicia la sesión y se mantiene mientras dura toda la prueba. La aplicación toma una serie de fotografías de forma aleatoria durante la sesión y las compara con las imágenes de la ficha del estudiante y otras que el estudiante se toma a la hora de darse de alta en el sistema. Las imágenes se toman al azar y de forma continua, si bien el tiempo es personalizable en función de la duración de la prueba. En cualquier caso, hay que señalar que el sistema de evaluación continua exige una serie de pruebas en cada una de las asignaturas que dificulta enormemente la suplantación de personalidad en todos los casos. Diferentes estudios indican que el nivel de fraude de la enseñanza virtual es inferior a la de la presencial.



5 Planificación de las enseñanzas

Guía de apoyo para la elaboración de la Memoria de Verificación de Títulos oficiales universitarios. Página 31.a 39 Apartado 5

5.1 Descripción general del plan de estudios:

a. Descripción general del plan de estudios:

Como paso previo a describir en detalle el plan de estudios, para facilitar la comprensión de dicho plan, sería de utilidad incluir una explicación sobre la manera en la que se van a estructurar las enseñanzas. Se recomienda incluir información acerca de cuestiones como las siguientes: • Breve descripción general de los módulos o materias de que constará el plan de estudios y cómo se secuenciarán en el tiempo. • En su caso, posibles itinerarios formativos que podrían seguir los estudiantes • Breve justificación de cómo los distintos módulos o materias de que consta el plan de estudios constituyen una propuesta coherente y factible

(teniendo en cuenta la dedicación de los estudiantes) y garantizan la adquisición de las competencias del título. • Otra información relevante, como requisitos especiales para poder cursar los distintos módulos o materias, normas de permanencia, etc. • Actividades formativas • Metodologías docentes • Sistemas de evaluación

Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia. Total créditos ECTS: 60 Tipo

de materia:

Formación básica Obligatorias 51 Optativas Prácticas externas TFG / TFM 9

El plan de estudios del Máster se organiza en cinco materias, cuya distribución en créditos se muestra en la siguiente tabla.

Materia 1: Tecnologías Informáticas para el Big Data 12 ECTS

Materia 2: Data Science 9 ECTS

Materia 3: Business Intelligence 15 ECTS

Materia 4: Seguridad de Datos y Ciberseguridad 15 ECTS

Materia 5: Trabajo de Fin de Máster 9 ECTS

El estudiante cursará dichas materias en dos semestres. Las materias propuestas engloban todos los conceptos necesarios para entender el Big Data, tanto en su vertiente de almacenamiento y procesamiento escalable de datos (materias 1 y 2), como en la de uso de estos datos para extraer conocimiento aplicable y útil en el mundo empresarial (materia 3). La materia 4 responde a un problema emergente y fundamental para el Big Data, como es la seguridad de los datos. La naturaleza de la información almacenada (datos no estructurados y con información sensible en muchos casos), y su almacenamiento distribuido, hace que surjan problemas de seguridad en Big Data que deben ser abordados de manera específica. Por último, como forma práctica de aplicar todos los conocimientos adquiridos, surge el módulo 5, en el que se plantea la realización de un trabajo fin de máster.



El contenido en asignaturas de cada materia está planteado para cubrir todas las competencias específicas planteadas en el apartado 3.1 de la presente memoria. En la siguiente tabla se muestra a modo de resumen las asignaturas de cada materia, así como su carácter y créditos.

Materia Créd. Asignatura Crd. Caracter

1. Tecnologías Informáticas para el Big Data

12 Infraestructura para el Big Data 3 OB

Modelos de Programación para el Big Data 3 OB

Arquitecturas Big Data 3 OB Almacenamiento Escalable 3 OB 2. Data Science 9 Técnicas de Aprendizaje

Automático Escalables 3 OB Aprendizaje sobre Flujos de

Datos 3 OB Knowledge Discovery /

Aprendizaje No Supervisado 3 OB 3. Business Intelligence 15 Conceptos financieros y

herramientas de gestión en la empresa

3 OB

Procesamiento de datos para el Business Intelligence 3 OB

Visualización de datos 3 OB Business Intelligence aplicada I 3 OB Business Intelligence aplicada II 3 OB 4. Seguridad de Datos y Ciberseguridad

15 Tendencias Emergentes en Seguridad de Datos 3 OB

Derecho en Seguridad de datos 3 OB Informática forense y Auditoría

de Seguridad 3 OB Fundamentos de ciberseguridad 3 OB Tendencias emergentes en

Ciberseguridad 3 OB 5. Trabajo Fin de Máster 9 Trabajo Fin de Máster 9 OB

Dado el número de créditos del máster, su enfoque especialista y el carácter básico o fundamental de todas las asignaturas incluidas, no se plantean itinerarios, ni optatividad, como se puede ver en la tabla. El contenido del máster está diseñado para que el alumno adquiera todas las competencias planteadas (apartado 3.1) y los conocimientos básicos en Big Data, Business Intelligence y seguridad en los datos, de forma que pueda afrontar con éxito cualquiera tarea relacionada con esas materias que se pueda plantear en su futuro profesional. La organización temporal del máster se plantea de tipo semestral, con una distribución de asignaturas como se muestra en la siguiente tabla.

Materia Asignatura Crd. Semestre 1. Tecnologías Informáticas para el Big Data

Infraestructura para el Big Data 3 1

Modelos de Programación para el Big Data 3 1

Arquitecturas Big Data 3 1 Almacenamiento Escalable 3 1 2. Data Science Técnicas de Aprendizaje

Automático Escalables 3 2

Aprendizaje sobre Flujos de Datos 3 2

Knowledge Discovery / Aprendizaje No Supervisado 3 2

3. Business Intelligence Conceptos financieros y herramientas de gestión en la empresa

3 1

Procesamiento de datos para el Business Intelligence 3 1

Visualización de datos 3 1 Business Intelligence aplicada I 3 2



Business Intelligence aplicada II 3 2 4. Seguridad de Datos y Ciberseguridad

Tendencias Emergentes en Seguridad de Datos 3 1

Derecho en Seguridad de datos 3 1 Informática forense y Auditoría

de Seguridad 3 1

Fundamentos de ciberseguridad 3 2 Tendencias emergentes en

Ciberseguridad 3 2

5. Trabajo Fin de Máster Trabajo Fin de Máster 9 2 La distribución temporal está planteada de manera que asignaturas cuyo contenido depende de otras estén, dentro de lo que se pueda, secuenciadas en semestres distintos. Con carácter general, las asignaturas básicas se han ubicado en el semestre 1, dejando para el segundo las que necesitan de competencias de otras (ubicadas en el semestre 1) o de contenido más especializado. Se ha buscado minimizar las dependencias de asignaturas dentro del mismo semestre, pero es imposible su eliminación total. En estos casos, se evitará que se solapen en el tiempo. La distribución de cada semestre se adaptará a esta circunstancia. En el primer semestre, las asignaturas sin dependencia se impartan durante todo el semestre, pero aquellas cuyo contenido sea necesario para otras, se impartirán de manera más intensiva en la primera parte del semestre y las que dependan, se impartirán en la segunda parte. El semestre 2 es un caso excepcional, debido al Trabajo Fin de Máster, TFM. El semestre se dividirá, aproximadamente, en tres partes de acuerdo a la proporción entre asignaturas (21 créditos) y el TFM (9 créditos). En las 2 primeras se impartirán las asignaturas correspondientes al semestre, salvo el TFM, que al ser un compendio de los conocimientos adquiridos en el resto de asignaturas, se realizará durante el último tercio del semestre, que se dedicará enteramente a este trabajo y su defensa. a.1 Breve justificación de cómo los distintos módulos o materias de que consta el plan de estudios

constituyen una propuesta coherente y factible (teniendo en cuenta la dedicación de los estudiantes) y garantizan la adquisición de las competencias del título.

El máster está planteado tanto en duración como en contenido para que los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para que el salto entre lo aprendido y lo que busca el mercado laboral sea mínimo. Es decir, se busca dotar a los egresados de las competencias que demanda la empresa en un profesional dedicado al Big Data y la Inteligencia de Negocio. A partir de esta visión centrada en el alumno se han planteado las competencias incluidas apartado 3.1, la organización en materias y los temas planteados en cada una de éstas. En cuanto a contenidos, el presente máster está centrado en la gestión de grandes cantidades de información heterogénea (Big Data), con una especialización doble: el uso de esa información para el análisis de la realidad y el apoyo en la toma de decisiones de la empresa y la gestión segura de esa información (tema emergente actualmente). La organización en materias responde a este enfoque. Las dos primeras materias se centran en el Big Data, más concretamente en sus dos problemas fundamentales:

• Almacenamiento escalable de datos: materia 1 “Tecnologías Informáticas para el Big Data”. Aquí se incluye todo lo relacionado con el almacenamiento y acceso a grandes volúmenes de datos, que, además, pueden ser heterogéneos, que es una de las características adicionales del Big Data.

• Procesamiento escalable de datos: materia 2 “Data Science”. Al igual que para el almacenamiento, la aplicación de técnicas de análisis en grandes volúmenes de datos se tienen que apoyar en tecnologías adecuadas a la forma de almacenar, el tipo y el volumen de los datos con los que se está tratando.

El estudio de cada uno de los campos de especialización del máster dentro del Big Data se incluye en las materias 3 y 4, respectivamente:

• Análisis de datos aplicados al mundo de la empresa: materia 3 “Business Intelligence”. Uno de los campos de aplicación más importante desde un punto de vista práctico del Big Data es el relacionado con el mundo de la empresa. En esta materia se aborda todo lo relacionado con esta perspectiva.

• Gestión y procesamiento seguro de los datos: materia 4 “Seguridad de Datos y Ciberseguridad”. Tema importante en cualquier problema que trate con datos. La naturaleza distribuida y heterogénea de la información con la que estamos tratando, hace que la seguridad en este campo tenga una características propias, haciendo de este tema uno de los problemas emergentes en el Big Data.



Por último, se plantea la realización de un trabajo práctico de aplicación de todo lo aprendido en las materias descritas, el Trabajo Fin de Máster. La naturaleza diferenciada de esta parte, hace que se dedique una materia, la 5, a este trabajo. Justificada la organización en materias planteada en el máster, en las siguientes tablas se muestra como las asignaturas incluidas en cada una cubren las competencias planteadas en el apartado 3.1.

Tabla 1. Competencias vs. asignaturas en la materia 1 “Tecnologías Informáticas para el Big Data Asignatura Competencias Específicas

CBD1 CBD2 Infraestructura para el Big Data X X Modelos de Programación para el Big Data X Arquitecturas Big Data X Almacenamiento Escalable X

Tabla 2. Competencias vs. asignaturas en la materia 2 “Data Science”

Asignatura Competencias Específicas CAE1 CAE2 CAE3

Técnicas de Aprendizaje Automático Escalables X X Aprendizaje sobre Flujos de Datos X Knowledge Discovery / Aprendizaje No Supervisado X

Tabla 3. Competencias vs. asignaturas en la materia 3 “Business Intelligence”

Asignatura Competencias Específicas CBI1 CBI2 CBI3 CBI4 CBI5 CBI6

Conceptos financieros y herramientas de gestión en la empresa X X

Procesamiento de datos para el Business Intelligence X X

Visualización de datos X X Business Intelligence aplicada I X X X X X X Business Intelligence aplicada II X X X X X X

Tabla 4. Competencias vs. asignaturas en la materia 4 “Seguridad de Datos y Ciberseguridad”

Asignatura Competencias Específicas CSD1 CSD2 CSD3 CSD4 CSD5 CSD6 CSD7 CSD8 CSD9

Tendencias Emergentes en Seguridad de Datos y herramientas de gestión en la empresa

X X X

Derecho en Seguridad de datos X Informática forense y Auditoría de Seguridad X X X

Fundamentos de ciberseguridad X X Tendencias emergentes en Ciberseguridad X

La adquisición de las competencias específicas está relacionado, como se ha mostrado en las tablas anteriores, con el contenido de cada materia. Sin embargo, la adquisición de las trasversales está ligada, fundamentalmente, con las actividades formativas y metodologías docentes usadas durante el proceso de aprendizaje de esos contenidos, así como con los mecanismos de evaluación utilizados. Como se verá en los siguientes apartados, se han planteado metodologías de aprendizaje y evaluación que favorecen la adquisición de esas competencias. Por último, en la materia 5, “Trabajo Fin de Máster”, es donde se aplicarán y evaluarán todas las competencias aprendidas durante el máster, tanto las relacionadas con las materias impartidas como las trasversales. a.2 Descripción de las actividades formativas.

Si las actividades formativas son importantes en todos los casos, la modalidad no presencial del máster hace que haya que prestar especial atención a este punto. Esa modalidad potencia, per se, competencias como el trabajo autónomo y lo que ello conlleva de responsabilidad en el propio trabajo y la organización del tiempo. Sin embargo, es muy importante potenciar con actividades adecuadas todo lo referente a dinámicas y técnicas de fomento de la



participación, colaboración y seguimiento del curso, que apoyen ese trabajo autónomo. En este sentido, se plantean las siguientes actividades formativas:

• Clases magistrales. Bien mediante retransmisión online y en directo usando videoconferencia o bien mediante el visionado en diferido de las mismas a través de grabaciones colgadas en el entorno virtual de docencia.

• Tutorías individuales. Usando los medios electrónicos disponibles como correo electrónico o videoconferencia.

• Sesiones de aprendizaje dirigido. Mediante el uso de videoconferencia se realizarán seminarios y tutorías colectivas.

• Creación de foros, que fomenta la participación y el aprendizaje colaborativo. Igualmente, permite valorar la participación de los estudiantes en la asignatura. También es un mecanismo de dinamización.

• Estudio y trabajo autónomo del alumno: lecturas y trabajos dirigidos. • Estudio y trabajo en grupo, para favorecer al aprendizaje cooperativo. • Pruebas de seguimiento. Se llevarán a cabo para valorar el grado de consecución de los objetivos y de

las competencias por parte del estudiante, dentro de un sistema de evaluación continuada, mediante pruebas formales al final de un periodo.

• Conferencias. Normalmente realizadas por algún profesional experto en la materias incluidas en el máster.

• Presentación de trabajos tanto de forma oral (usando videoconferencia o grabaciones de video) como escrita.

Todas estas actividades irán acompañadas de metodologías docentes que favorezcan el aprendizaje activo del alumno y fomenten su participación. En este sentido, se plantea como especialmente interesante el uso de metodologías basadas en el Aprendizaje Basado en Casos o Problemas (si se abordan tareas sencillas) o el Aprendizaje Basado en Proyectos (si la tarea a abordar en más compleja o involucra varias asignaturas). De igual manera, se fomentará la participación de expertos externos vinculados a empresas en las distintas asignaturas del máster. Esto favorece, aún más, la visión práctica de los contenidos impartidos y el aprendizaje basado en casos. Resulta también muy interesante el contacto alumnos-empresa, que siempre mejora las opciones de empleabilidad de los estudios. De igual manera, se favorece la “visibilidad” del máster en el mundo profesional. Los numerosos contactos con empresas de primer nivel en el área de especialización de los distintos centros involucrados en la docencia y la experiencia adquirida en este tipo de colaboración en los estudios impartidos actualmente garantizan esa participación. a.3 Sistemas de Evaluación.

Para asegurar una correcta evaluación del grado de consecución de los resultados de aprendizaje y de las competencias tanto vinculadas a cada una de las materias como las trasversales, se establece, con carácter general, el siguiente conjunto de procedimientos de evaluación:

1. Evaluación sumativa. Pruebas individuales puntuales (realizadas on-line o mediante videoconferencia), realizadas en momentos puntuales del curso, cuyo objetivo principal es determinar el nivel de adquisición de determinados aspectos compentenciales.

2. Evaluación continua-formativa. Sistemas de evaluación para valorar el trabajo del alumno a lo largo del curso. Permiten al alumno y al profesor un seguimiento de la evolución del proceso de aprendizaje y adquisición de competencias del alumno, tanto en su trabajo individual como en grupo:

a. Portafolio de aprendizaje. b. Registro de la actividad en foros, tutorías, etc. c. Trabajos y proyectos d. Informes o memorias, tanto orales (presentadas mediante videoconferencia o mediante

grabación) como escritas. e. Resolución de problemas y casos, tanto reales como simulados

El peso de cada uno de ellos se determinará a la hora de elaborar el proyecto docente anual de cada asignatura, en base al carácter de la misma, de las actividades dominantes durante el proceso de aprendizaje y de las recomendaciones del Comité de Titulo de Máster en base al análisis de los informes de seguimiento anuales. En todos los casos, la temporización de las pruebas deberá organizarse con carácter coordinado y general para asegurar un reparto justo de la carga de trabajo del alumno y para proporcionar información puntual y continua del nivel de participación y consecución de objetivos a lo largo del desarrollo de la actividad docente. En aquellas materias en que se modifique este esquema general de evaluación, se informará en la correspondiente ficha.



Dado el carácter no presencial del máster, se propone, como referencia general, una calificación basada en una evaluación continua del alumno mediante pruebas, trabajos, presentaciones y seguimiento de su actividad autónoma y en grupo a lo largo del curso.

b. Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida:

Movilidad de estudiantes no prevista.

b.1 Procedimientos para la organización de la movilidad de los estudiantes propios y de acogida.

b.2 Sistema de reconocimiento y acumulación de créditos ECTS.

b.3 Convenios de colaboración y experiencia del centro en movilidad de estudiantes propios y de acogida.

Indicar los convenios de colaboración y experiencia propia del centro en movilidad de estudiantes propios y de acogida, detallando lo más posible. Esta información puede recogerla filtrando la información que de su centro existe en la página Web de Relaciones Internacionales de la UVa.

c. Procedimientos de coordinación docente horizontal y vertical del plan de estudios

Guía de apoyo para la elaboración de la Memoria de Verificación de Títulos oficiales universitarios. Página 36 Apartado 5.C

El Comité de Título de Máster, presidido por el Coordinador del Título será el responsable de implementar los diferentes mecanismos de coordinación y de tomar las medidas oportunas en función de los resultados obtenidos. En concreto se encargará de:

• Analizar y estudiar los resultados de la titulación para elaborar informes y propuestas de mejora. • Sincronizar con los docentes la distribución de la carga de trabajo entre las distintas materias y

determinar el calendario de entrega de trabajos. Deberá analizar la distribución de carga y será responsable de proponer las acciones correctoras necesarias.

• Planificar acciones de mejora en caso de ser necesarias. • Analizar y aprobar los proyectos docentes de las distintas asignaturas.

Asimismo el Comité de Título de Máster será responsable de la realización de todas las actividades necesarias para la implantación del sistema interno de calidad del título. Las tareas de coordinación de cada uno de los semestres serán responsabilidad de un coordinador de semestre nombrado al efecto. Las tareas de coordinación de cada una de las materias que componen el plan de estudios correrá a cargo de un coordinador de materia nombrado al efecto, cuyo cometido será garantizar el adecuado desarrollo de las competencias que debe proporcionar esa materia y programar con los coordinadores de semestre el desarrollo temporal e interrelación con el resto de las materias. El coordinador de semestre realizará, junto a los coordinadores de materia, el seguimiento de la planificación docente de las asignaturas del curso. Los coordinadores de materia se encargarán de ordenar el proceso de elaboración de la planificación docente de todas las asignaturas de que se compone la materia, contando con la colaboración de todos los profesores participantes. Los coordinadores de semestre y los coordinadores de materia serán nombrados por la Comisión del Título. La Comisión del Título y los coordinadores velarán por la difusión de sus recomendaciones y garantizarán la transparencia de sus procesos de toma de decisiones.



5.2 Estructura del Plan de Estudios Descripción de los módulos o materias de enseñanza- aprendizaje que constituye la estructura del plan.

Para la realizar este apartado debe tener en cuenta:

• La estructura elegida para su titulación. Modelos:

o Módulos, materias y asignaturas (opción recomendada) o Módulos y materias o Módulos y asignaturas o Materias y asignaturas o Solamente Módulos o Solamente Materias o Solamente Asignaturas

Que la obligación de cumplimentar la ficha es para el nivel e organización superior. Ejemplo:

o Módulo > Materia > Asignatura. Obligatoriamente: Ficha de Módulo. Voluntariamente: Ficha Materia y Ficha de Asignatura.

o Materia > Asignatura. Ficha de Materia. Voluntariamente: Ficha de Asignatura. • Las fichas voluntarias irían como anexos en la memoria.

Guía de apoyo para la elaboración de la Memoria de Verificación de Títulos oficiales universitarios. Página 36 a 39 Apartado 5.2



Cumplimentar OBLGIGATORIAMENTE SÓLO en el caso de estructura: Materia > Asignatura.

Denominación de la materia: (Codificación o numeración y nombre) 1. Tecnologías Informáticas para el Big Data

1 Créditos ECTS: Carácter: FB: Formación Básica; OB: Obligatoria; OP: Optativa; TF: Trabajo Fin de Carrera; PE: Practicas externas; MX:Mixto

12 OB

2 Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios (Unidad temporal y sus correspondientes ECTS)

Semestre 1

3 Lenguas en las que se imparte:

Español

4 Competencias: (indicar las competencias que se desarrollan, de las descritas en el punto 3.2.)

Competencias Generales: CG1 Competencias de Tecnologías Informáticas para el Big Data: CBD1, CBD2

5 Actividades formativas (en horas) y metodologías docentes (opcional)

Actividad Formativa Horas Presencialidad (%)

Clases, conferencias y técnicas expositivas 12 0

Actividades autónomas y en grupo (trabajos y lecturas dirigidas) 45 0

Pruebas de seguimiento y exposición de trabajos 10 50

Tutoría individual, participación en foros y otros medios colaborativos 8 0

5.1 Resultados de aprendizaje: (Específicos de la materia o resumen de los esperados para las asignaturas)

El alumno recibirá una visión integral del nuevo escenario tecnológico que surge en torno a la existencia de grandes colecciones de datos (Big Data). El objetivo principal es que el alumno adquiera los conocimientos necesarios para comprender el cambio de paradigma que supone la gestión de Big Data y sea capaz de utilizarlos para construir soluciones tecnológicas con las que abordar los retos que surgen en este nuevo escenario. El desarrollo de esta materia será eminentemente práctico con el objetivo de proporcionar al alumno una formación específica en las herramientas de uso más habitual en los entornos Big Data. Al final de la materia, se espera que el alumno sea capaz de diseñar e implementar soluciones que asuman la responsabilidad de capturar y procesar Big Data, para su posterior explotación en sistemas de Business Intelligence. Más concretamente, el alumno adquirirá:

• Conocimientos básicos de los modelos de computación distribuida más habituales en entornos Big Data • Conocimientos prácticos sobre las plataformas más utilizadas en Big Data • Conocimientos teóricos básicos acerca de los nuevos modelos de programación sobre plataformas de

datos distribuidas. • La capacidad de usar y comparar de manera práctica distintas plataformas de programación sobre

modelos de datos distribuidos. • La capacidad de analizar y diseñar distintas soluciones arquitectónicas Big Data sobre las

infraestructuras de computación y programación distribuidas estudiadas. • Conocimientos teóricos y prácticos sobre sistemas de almacenamientos en Big Data, particularizando en

los sistemas de archivos distribuidos y las bases de datos NoSQL

6 Sistemas de evaluación: (Genéricos de la titulación, específicos de la materia o resumen de las asignaturas)

Dada la complementariedad de los distintos sistemas de evaluación en la valoración de las competencias a valorar, se usarán tanto sistemas de evaluación sumativa, como sistemas de evaluación continua-formativa.

Denominación % Mínimo % Máximo

Evaluación sumativa, que incluye pruebas parciales individuales y prueba final 20.0 50.0



Realización de trabajos, proyectos, resolución de problemas y casos 30.0 80.0

Participación en foros y otros medios participativos 10.0 40.0

7 Contenidos de la materia: (Breve descripción de la materia)

Infraestructura para el Big Data • Modelos de computación distribuida orientados al Big Data. • Soluciones basadas en clúster. • Infraestructura para el procesamiento en la nube (cloud) sobre centros de datos virtualizados.

Modelos de Programación para el Big Data • Modelos de programación distribuida • Plataformas de programación distribuida (MapReduce, Spark, …)

Arquitecturas Big Data • Diseño de soluciones sobre las infraestructuras para el Big Data • Análisis de responsabilidades dentro de una solución Big Data (data lake) • Arquitecturas de referencia • Herramientas de captura, transformación y exploración de los datos

Almacenamiento Escalable • Conceptos fundamentales del almacenamiento en entornos Big Data • Sistemas de archivos distribuidos • Bases de datos NoSQL

8 Comentarios adicionales: (Cualquier aspecto, no descrito en los apartados anteriores, tales como requisitos previos, aclaraciones, etc.)

9 Descripción de las asignaturas: FB: Formación Básica; OB: Obligatoria; OP: Optativa; TF: Trabajo Fin de Carrera; PE: Practicas externas; MX:Mixto

Denominación Crd. ECTS Carácter Infraestructura para el Big Data 3 OB Modelos de Programación para el Big Data 3 OB Arquitecturas Big Data 3 OB Almacenamiento Escalable 3 OB

Incluye tantas filas de asignaturas como necesitas.

Si optas por cumplimentar las fichas de asignaturas, tienes los modelos en el anexo II. Cumplimentar OBLGIGATORIAMENTE SÓLO en el caso de estructura: Materia > Asignatura.

Denominación de la materia: (Codificación o numeración y nombre) 2. Data Science


9 OB


Semestre 2


Español


Competencias Generales: CG1, CG3 Competencias de Data Science: CDS1, CDS2, CDS3










Esta materia tiene como objetivo el proveer al alumno con las herramientas más extendidas para el análisis y tratamiento de conjuntos de datos masivos. El resultado de este procesamiento permitirá extraer o sintetizar información valiosa a partir de los datos, cuya problemática para el almacenamiento y procesamiento es abordada en la materia “Tecnologías Informáticas para el Big Data” y servirá como fuente de información para los análisis y tomas de decisiones que se tratan en la materia “Business Intelligence”.Se tratarán en esta materia temas especializados para este tipo de tareas de aprendizaje automático, que pretenden extender aquellos que se hayan podido abordar en niveles académicos de grado o inferiores, pero aplicadas a grandes volúmenes de datos. Más concretamente, el alumno adquirirá: • Conocimientos teóricos y prácticos en clasificación automática de datos • Conocimientos teóricos y prácticos en predicción de valores futuros de series temporales • Capacidad para la determinación de la similitud de datos almacenados y/o agrupamiento en función de

su similitud • Conocimientos teóricos y prácticos en resumen o síntesis de datos de gran volumen para un tratamiento

más sencillo • Conocimientos teóricos y prácticos para la implementación de algoritmos y técnicas de aprendizaje

automático adaptadas grandes volúmenes de datos, como son las basadas en el paralelismo computacional y el trabajo distribuido








Técnicas de Aprendizaje Automático Escalables • Aspectos básicos en la preparación de los datos • Clasificadores básicos (Árboles de Decisión, Naive Bayes y Regresión Logística) • Métricas de evaluación de clasificadores y selección de modelos. • Clasificadores avanzados (Máquinas de Vectores Soporte, Random Forest, Gradient Boosted Trees, etc.) • Recomendadores: Filtrado Colaborativo

Aprendizaje sobre Flujos de Datos • Modelo de Datos en flujos de datos • Filtrado / Muestreo de Datos en flujos de datos • Estimación de Momentos en flujos de datos • Conteo de Elementos en flujos de datos • Concept Drift

Knowledge Discovery • Agrupamientos / Clustering (jerárquico, k-means, CURE, espacios no euclideos, …) • Problema de artículos frecuentes (modelados de cestas de la compra, algoritmo a-priori, multistage,

multihash, …)





Denominación Crd. ECTS Carácter Técnicas de Aprendizaje Automático Escalables 3 OB Aprendizaje sobre Flujos de Datos 3 OB Knowledge Discovery / Aprendizaje No Supervisado 3 OB



Denominación de la materia: (Codificación o numeración y nombre) 3. Business Intelligence


15 OB


Semestres 1 y 2


Español


Competencias Generales: CG3 Competencias de Business Intelligence: CBI1, CBI2, CBI3, CBI4, CBI5, CBI6








En esta materia el alumno aprenderá a aplicar el análisis y extracción de conocimiento sobre grandes volúmenes de datos al mundo de la empresa en sus distintas facetas: clientes, personal, producción e innovación. El alumno aprenderá a analizar los datos de la empresa (Business Intelligence) y extraer conocimiento de ellos útil para la toma de decisiones (Business Analytics). Más concretamente, el alumno: • Adquirirá conocimientos básicos acerca del funcionamiento de la empresa: conceptos financieros,

clientes-marketing, personal, producción e innovación, etc. • Adquirirá conocimientos sobre los distintos tipos datos que maneja la empresa, así como las

herramientas usadas en el día a día de su gestión. • Entenderá todo el proceso que se sigue para poder obtener información de los datos que maneja la

empresa. Se explicará todo lo relacionado con la ingesta de datos (proceso ETL, Extract, Transform and Load), creación del Datawarehouse y a partir de este de los Data Mart.

• Aprenderá a crear visualizaciones de datos efectivas. El alumno adquirirá conocimientos acerca de cómo representar (tipos de gráficos) y presentar (parte estética) la información de manera eficaz.

• Conocerá ejemplos reales de aplicación del Business Intelligence y Business Analytics










Conceptos financieros y herramientas de gestión en la empresa • Conceptos básicos de gestión empresarial: procesos, herramientas y toma de decisiones. • La empresa y el Big Data: análisis de situaciones de negocio y su traducción a proyectos de datos. • Business Intelligence y la sociedad de la información: arquitectura y componentes de los sistemas de

información de la empresa. Procesamiento de datos para el Business Intelligence • Conceptos básicos.

o Big Data para Sistemas de Soporte en la Toma de Decisiones. o La arquitectura de un Sistema de Inteligencia de Negocios.

• El proceso ETL. • El Almacén de Datos y los Data Marts. • Creación de Informes y de Paneles de Mandos. Índices Clave del Proceso (KPI)

Visualización de datos • Presentación efectiva de información • Diseño de cuadros de mando e informes • Programación de cuadros de mando interactivos

Business Intelligence aplicada I / II • Exposición por parte de expertos de empresa de casos reales de aplicación del Business Intelligence y

Business Analytics • Descripción por parte de expertos de empresa de las herramientas que utilizan para en Business

Intelligence y Business Analytics en sus distintas facetas



Denominación Crd. ECTS Carácter Conceptos financieros y herramientas de gestión en la empresa 3 OB Procesamiento de datos para el Business Intelligence 3 OB Visualización de datos 3 OB Business Intelligence aplicada I 3 OB Business Intelligence aplicada II 3 OB



Denominación de la materia: (Codificación o numeración y nombre) 4. Seguridad de Datos y Ciberseguridad


15 OB


Semestres 1 y 2




Español


Competencias Generales: CG2 Competencias de Seguridad en Big Data y Ciberseguridad: CSD1, CSD2, CSD3, CSD4, CSD5, CSD6








En esta materia al alumno se le proporcionan conocimientos de seguridad en el almacenamiento de los datos y en su transmisión. El alumno aprenderá los conceptos y técnicas básicas en este campo, y aprenderá a aplicarlas a grandes volúmenes de datos, problema con características particulares. El objetivo es que el alumno comprenda tanto los principios básicos como las tendencias emergentes. Otro elemento importante que el alumno aprenderá son los aspectos legales relacionados con la adquisición, almacenamiento, gestión y uso de los datos. Más concretamente, el alumno: • Comprenderá los aspectos fundamentales de la seguridad en el contexto de Big Data. • Conocerá las últimas tendencias y tecnologías emergentes del ámbito de la privacidad y la seguridad en

Big Data. • Aprenderá a plantear y resolver problemas vinculados a la seguridad en Big Data. • Conocerá y aprenderá a aplicar la normativa existente en materia de ciberseguridad. • Aprenderá a analizar las distintas implicaciones jurídicas que plantea el trabajo en el ámbito de Big Data. • Conocerá los principales contenidos relacionados con la auditoría de sistemas de seguridad. • Comprenderá y sabrá aplicar las principales técnicas de análisis forense en el contexto de seguridad

informática y la ciberseguridad • Conocerá los distintos elementos y actores en el contexto de la seguridad. • Conocer las principales amenazas a la seguridad en el ciberespacio, así como los principales tipos de

cibercrimen. • Estará familiarizado con los Sistemas de Gestión de Seguridad de la Información y conocerá los planes

de continuidad de negocio ante un evento de seguridad. • Sabrá modelar una red, calcular el flujo en ella y la tasa de infección en red, así como modelar la

propagación de virus. • Será capaz de describir alguna amenaza persistente de ciberseguridad. • Conocerá la comunicación segura en redes, así como los distintos tipos de medidas de seguridad pasiva

y activa en distintos entornos.








Tendencias Emergentes en Seguridad de Datos • Privacidad y seguridad en Big Data.



• Privacidad de Big Data en las fases de generación, almacenamiento y procesamiento de los datos. • Medidas y técnicas para preservar la privacidad y sus limitaciones en Big Data

Derecho en Big Data y Ciberseguridad • Derecho Constitucional y Ciberseguridad • Consecuencias administrativas de los retos planteados por la ciberseguridad • Derecho penal y ciberseguridad • Consecuencias jurídicas del Big Data en la empresa • Derecho internacional privado y ciberseguridad

Informática Forense y Auditoría de Seguridad • Auditoría y tecnología forense • Gestión de riesgos • Evidencias digitales • Procesado de pruebas y Elaboración de informes

Fundamentos de Ciberseguridad • Definiciones y taxonomía de seguridad • Introducción a la ciberseguridad • Introducción al estudio del cibercrimen. • Sistemas de Gestión de la Seguridad de la Información.

Tendencias Emergentes en Ciberseguridad • Redes de comunicaciones: modelado y estudio • Amenazas persistentes en redes de comunicación • Protocolos de compartición segura de información en redes • Ciberseguridad pasiva y activa.



Denominación Crd. ECTS Carácter Tendencias Emergentes en Seguridad de Datos 3 OB Derecho en Seguridad de Datos 3 OB Informática Forense y Auditoría de Seguridad 3 OB Fundamentos de Ciberseguridad 3 OB Tendencias Emergentes en Ciberseguridad 3 OB



Denominación de la materia: (Codificación o numeración y nombre) 5. TRABAJO DE FIN DE MÁSTER


9 OB


Semestre 2


Español


Competencias Generales: CG1, CG2, CG3 Competencias de Tecnologías Informáticas para el Big Data: CBD1, CBD2 Competencias de Data Science:



CDS1, CDS2, CDS3 Competencias de Business Intelligence: CBI1, CBI2, CBI3, CBI4, CBI5, CBI6 Competencias de Seguridad en los Datos CSD1, CSD2, CSD3, CSD4, CSD5, CSD6, CSD7, CSD8, CSD9



Actividades autónomas 225 0


• Buscar, ordenar y estructurar información para la realización de un proyecto informático. • Elaborar la memoria de un proyecto informático: antecedentes, problemática o estado del arte, objetivos,

fases del proyecto, desarrollo del proyecto, conclusiones y líneas futuras. • Elaborar y defender una presentación pública del trabajo realizado.



Realización y exposición de proyecto 100 100


El TFM tiene como objetivo principal el análisis, diseño, implementación y validación de un proyecto de Ingeniería Informática en el ámbito del Big Data, la Inteligencia de Negocios y la Seguridad en los Datos. Este proyecto será realizado de forma individual, siguiendo las metodologías estándar del desarrollo de proyectos, y enfatizando algunas de las competencias adquiridas en las asignaturas del máster. Se llevará a cabo bajo la supervisión de un tutor académico, y, en el caso de que se realice en una empresa, también existirá un tutor por parte de la empresa que supervise y dirija el trabajo. El TFM debe promover la aportación de valor añadido por parte del estudiante en proyectos innovadores y su relación directa con la empresa tecnológica relacionada con el Big Data, la inteligencia de negocios y con la seguridad en los datos. Un objetivo esencial del TFM es que el estudiante comprenda la importancia en el ámbito laboral de un conjunto de capacidades y actitudes tales como la iniciativa, el emprendimiento, el liderazgo y el compromiso con la calidad del trabajo. Para cada TFM en concreto los contenidos específicos estarán condicionados por el tipo de trabajo y su ámbito de aplicación



Denominación Crd. ECTS Carácter Trabajo Fin de Máster 9 OB


Si optas por cumplimentar las fichas de asignaturas, tienes los modelos en el anexo II.



6 Personal académico

6.1 Personal académico disponible:

Guía de apoyo para la elaboración de la Memoria de Verificación de Títulos oficiales universitarios. Página 40 a 44 Apartado 5.2

Toda propuesta de Plan de estudios indicará el profesorado disponible para asegurar la impartición del grado, así como para garantizar la calidad de la docencia y la formación del estudiante. Respecto de la asignación de profesorado a las asignaturas previstas en los planes de estudio de titulaciones de grado de la Universidad de Valladolid, se establece el siguiente procedimiento: 1. Con carácter general, las asignaturas previstas en los planes de estudio de titulaciones de grado de la Universidad de Valladolid podrán ser

impartidas por el profesorado con formación y experiencia en materias que versen sobre los contenidos de las asignaturas. La vinculación a áreas de conocimiento no será cortapisa para la aplicación de dicho principio.

2. No obstante lo anterior, los planes de estudio indicarán, para cada asignatura, al menos tres áreas de conocimiento que tendrán carácter preferencial como áreas responsables, y deberán hacer explícito cuál de ellas sería la propuesta como encargada de la docencia. En el caso en el que las áreas sean compartidas por varios departamentos, los centros serán los encargados de proponer al Consejo de Gobierno una relación priorizada de los departamentos que se encargarían de la docencia correspondiente.

A partir de ese momento el procedimiento de asignación de la docencia será el actualmente previsto en la Universidad de Valladolid, sin perjuicio de las modificaciones que puedan surgir como consecuencia de los procedimientos que se establezcan para la garantía de la calidad de los grados.

a Personal docente e investigador.

Tipo: tipo de categoría laboras, PTUN, CAUN, etc… Tipo de vinculación: Funcionario, laboral, contratado, etc…

Experiencia: Describir de forma genérica para cada categoría los siguientes aspectos: • Experiencia docente (En el caso de cumplimentar con informe económico, esta información es incluida por Servicios Centrales) • Experiencia investigadora (En el caso de cumplimentar con informe económico, esta información es incluida por Servicios Centrales) • Experiencia profesional relacionada con la titulación. • Información adicional: incluir cualquier otro aspecto destacable como premios, menciones, etc… que sean de interés para resaltar al

profesorado. La especificación del personal académico se realizará en términos de perfiles y no se requerirá necesariamente incluir el nombre y apellidos del personal académico ni su currículum vitae.

Categoría Total % Doctores % Horas % Catedrático de Universidad 3.8 100 1.3 Catedrático de Escuela Universitaria Profesor Titular de Universidad 57.8 100 52.6 Profesor Titular de Escuela Universitaria 3.8 100 1.1 Profesor Contratado Doctor 11.6 100 14.3 Ayudante Doctor 19.2 100 27.4 Ayudante Profesor colaborador Profesor Asociado (incluye profesor asociado de C.C.: de Salud) Contrato Pre-Doctoral 3.8 0 3.3

Promedios

Cód. Categoría nº % Doctores Quinquenios Sexenios Quinquenios Sexenios CAUN Catedrático de Universidad 1 100 5 4 5 4 CAEU Catedrático de Escuela Universitaria PTUN Profesor Titular de Universidad 15 100 58 29 3.9 1.9 PTEU Profesor Titular de Escuela Universitaria 1 100 5 0 5 0 CDOC Profesor Contratado Doctor 3 100 7 4 2.3 1.3 PAD Ayudante Doctor 5 100 0 0 0 0 AYUD Ayudante PCOLA Profesor Colaborador PRAS Profesor Asociado PDOC Contrato Pre-Doctoral 1 0 0 0 0 0

TOTAL 26



La distribución por áreas de conocimiento es:

Áreas de conocimiento CAUN CAEU PTUN PTEU CDOC PAD AYUD PCOLA PRAS PDOC

Matemáticas 1 2 Ingenierías Mecánica, Informática y Aeroespacial 1 1

Ingeniería Eléctrica y de Sistemas y Automática 1

Derecho Público 1 Derecho Privado y de la Empresa 2 Lenguajes y Sistemas Informáticos 2 3 1 1 Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial 5 1

Arquitectura y Tecnologías de Computadores 1

Economía Financiera y Contabilidad 1 Organización de Empresas 1 Economía Aplicada 1

b Previsión de profesorado y recursos humanos necesarios

c Adecuación del profesorado La adecuación del personal académico que participará en esta titulación viene avalada por su experiencia en la impartición de asignaturas similares en estudios de máster que se vienen impartiendo en cada de sus Universidades (UBU: Máster Universitario en Ingeniería Informática, ULE: Máster Profesional en Tecnologías de la Seguridad y Máster de Investigación en Ciberseguridad, UVA: Máster en Ingeniería Informática con especialidad en Big Data). Además, el profesorado tiene una amplia experiencia en la impartición de docencia en títulos de Ingeniería Informática, según la anterior ordenación universitaria y que se venía impartiendo en las respectivas Escuelas, y de las actuales titulaciones de Grado en Ingeniería Informática. El profesorado tiene, también, una amplia experiencia investigadora, siendo todos doctores (menos el contratado predoctoral, obviamente) y con un gran número de tramos de investigación (37 en total). Por último, tanto los profesores de la Universidad de Burgos como los de León están impartiendo docencia en estudios on-line. Por lo tanto, tienen experiencia y formación acreditada en esta modalidad de docencia, aportando al presente máster todos esos conocimientos. Los profesores de Valladolid no han impartido docencia no presencial, pero sí son expertos conocedores del entorno virtual (Moodle), que llevan usando durante muchos años para toda su docencia.



6.2 Otros recursos humanos disponibles:

Personal de apoyo disponible, su vinculación a la Universidad, su experiencia profesional y su adecuación a los ámbitos de conocimiento relacionados con el título. La especificación del personal de apoyo se realizará en términos de perfiles y no se requerirá necesariamente incluir el nombre y apellidos del personal académico ni su currículum vitae. (En el caso de cumplimentar con informe económico, esta información es incluida por Servicios Centrales) Personal de administración y servicios

En la siguientes tablas se detallan cada una de las personas disponibles para administración y servicios en el Máster, en cada centro implicado en él. Se detalla su perfil profesional, la categoría que ocupa en este momento, el tipo de vinculación y, finalmente, su experiencia profesional. Se constata que prácticamente la totalidad del personal tiene una amplia experiencia en puestos de trabajo iguales o similares a los que ocupa en este momento. Su formación es adecuada al puesto que desempeñan y todos ellos han superado pruebas de oposición objetivas Escuela Politécnica Superior. Universidad de Burgos

La Escuela Politécnica Superior actualmente cuenta con edificios en dos campus. Por simplificación de la relación de personal, solo se incluye en el listado el personal adscrito al campus EPS Vena, donde actualmente se imparten las titulaciones de informática. La relación de puestos de trabajo del personal de administración y servicios relacionado con estos estudios es:

• Personal de administración: o 1 administrador o 1 jefe de negociado de alumnos o 1 secretaria de dirección o 2 puestos base o 1 técnico de mantenimiento o 1 operador de informática

• Personal de conserjería, vigilancia y recepción: o 1 superior auxiliar de servicios o 9 auxiliares de servicios (3 de ellos en el edificio en el que actualmente se imparte la titulación)

• Personal de biblioteca: o 1 responsable del servicio de préstamos o 2 técnicos auxiliares de archivos y bibliotecas

• Personal de Departamentos: o 1 técnico de laboratorio

La experiencia profesional del personal de administración y servicios se considera idónea para facilitar la implantación del grado que se solicita, en base a la experiencia ya adquirida en 14 años de Ingeniería Técnica en Informática de Gestión y 8 años de Ingeniería en Informática.

Escuela de Ingenierías Industrial e Informática. Universidad de León

Perfil Tipo vinculación

Experiencia profesional (antigüedad=

Oficina de Calidad de la Universidad de León Responsable Evaluación y Calidad

Técnico Evaluación y Calidad Técnico Evaluación y Calidad Técnico Evaluación y Calidad Gestor

Laboral GI Laboral GII Laboral GII Laboral GII Funcionario C-18

Biblioteca de la Escuela Técnico Especialista de Biblioteca

Oficial De Biblioteca Oficial De Biblioteca Jefe Biblioteca Cc. Técnicas

Laboral GIII Laboral GIII Laboral GIII Funcionario Nivel A24

Personal de Administración y Servicios de la Escuela Administrador/a

Gestor Responsable Gestor Técnico Gestor Conserje Oficial De Servicios e Información Oficial De Servicios e Información Sopor.Téc. y Ap.Aulas Inform

Funcionario Nivel C22 Funcionario Nivel C18 Funcionario Nivel C18 Funcionario Nivel C18 Laboral GIV Laboral GIV Laboral GIV Laboral GIII

Servicio de Informática y Comunicaciones de la Universidad de León



Jefe Unidad Serv.Infor. y Comunicación Resp. Unidad Apoyo a Usuarios Resp. Unidad Comunicaciones Resp. Unidad Desarrollo Proyectos Resp. Unidad Seguridad y Calidad TICs Resp. Unidad de Sistemas en Explotación Análisis y Des. de Apl. de G. Bibliotec. Análisis y Des. de Apl. de Gest. Académica Coordinador Cau Coordinador Sop. Técn. y Apoyo Aulas Sop. Sist. y Des. de Apl. Serv. de Red Sop. Sist. y Des. de Apl. Serv. de Red Sopor. Sist. y Des. de Ap. Ges. de Red Soporte de Sist. y Des. de Apl. de G Soporte de Sist. y Des. de Apl. de G Soporte de Sist. y Des. de Apl. De G Soporte de Sist. y Des. de Apl. De G Soporte de Sist. y Des. de Apl. Ges. Des. de Apl. de G. Ec. y Adm. Soporte Sist. y Desar. Aplic. Serv. Red Soporte Técn. y Des. Ap. G. Biblio Soporte Técn. y Des. Ap. Ges Soporte Técn. y Des. Aplic. Web Anál y des. Apl. Gest. A Oper. de S. y O. de G Op de Sist. y Op de G. Soporte Téc. y D. Apl. Gestión Sopor. Téc. y Ap. Aulas Inform Soporte Tecn. y Desarr. Aplic. de Gestión

Funcionario Nivel A22 Laboral GI Laboral GI Laboral GI Laboral GI Laboral GI Laboral GI Laboral GI Laboral GII Laboral GII Laboral GII Laboral GII Laboral GII Laboral GII Laboral GII Laboral GII Laboral GII Laboral GII Laboral GII Laboral GII Laboral GIII Laboral GIII Laboral GIII Laboral GIII Laboral GIII Laboral GIII Laboral GIII Laboral GIII Laboral GIII Laboral GIII

Escuela de Ingeniería Informática. Universidad de Valladolid. Campus de Segovia

Perfil Tipo vinculación Experiencia profesional (antigüedad) Secretaría Administrativa Laboral fijo 22

En la siguiente tabla se detalla el cargo y los años de antigüedad del personal que trabaja en el Campus “María Zambrano” de Segovia y que presta servicio a todas las titulaciones del Campus

Perfil Tipo vinculación Experiencia profesional (antigüedad)

Oficial de Servicios e Información/Auxiliar de Servicios Laboral fijo 25 Oficial de Servicios e Información/Auxiliar de Servicios Laboral fijo 31 Oficial de Servicios e Información/Auxiliar de Servicios Laboral interino 13 Oficial de Servicios e Información/Auxiliar de Servicios Laboral fijo 23 Oficial de Servicios e Información/Auxiliar de Servicios Laboral interino 11 Oficial de Servicios e Información/Auxiliar de Servicios Laboral fijo 10 Oficial de Servicios e Información/Auxiliar de Servicios Laboral fijo 31 Oficial de Servicios e Información/Auxiliar de Servicios Laboral interino 2 Oficial de Servicios e Información/Auxiliar de Servicios Laboral interino 10 Oficial de Servicios e Información/Auxiliar de Servicios Laboral fijo 33 Oficial de Servicios e Información/Auxiliar de Servicios Laboral fijo 14 Oficial de Servicios e Información/Auxiliar de Servicios Laboral interino 12 E. Administrativa/Jefe de Sección Funcionario de carrera 35 E. Administrativa/Jefe de Negociado Funcionario de carrera 32



E. Auxiliar Administrativa/Jefe de Negociado Funcionario de carrera (interino)

3

Técnico Especialista de Administración Laboral fijo 29 Técnico Especialista de Administración Laboral fijo 15 Secretaria Administrativa Laboral Interino 7 Secretaria Administrativa Laboral interino 12 Titulado Grado Medio TIC Laboral fijo 13 Titulado Grado Medio TIC Laboral fijo 14 Operador de Informática Laboral interino 4 Operador de Informática Laboral interino 11 Titulado Superior de Educación Física Laboral interino 5 Oficial de Oficios Mantenimiento General Laboral interino 21 Oficial de Oficios Mantenimiento General Laboral interino 7 En la siguiente tabla se detalla el cargo y los años de antigüedad del personal que trabaja en la Biblioteca del Campus “María Zambrano” de Segovia. Esta biblioteca presta sus servicios a todas las titulaciones del campus.

Perfil Tipo vinculación Experiencia profesional (antigüedad) Directora Funcionaria de carrera 29 Jefa de Sección Funcionaria de carrera (interina) 22 Jefa de Sección Funcionaria de carrera (interina) 8 Jefe de Negociado Funcionario de carrera (interino) 8 Técnico especialista de biblioteca/Oficial de biblioteca

Laboral fijo 25

Técnico especialista de biblioteca/Oficial de biblioteca

Laboral fijo 37


Laboral interino 7


Laboral interino 13


Laboral interino 1


Laboral interino 7

Escuela de Ingeniería Informática. Universidad de Valladolid. Campus Valladolid Perfil Tipo vinculación Experiencia profesional

(antigüedad) Oficial de Servicios e Información / Auxiliar de Servicios Laboral fijo 20 Oficial de Servicios e Información / Auxiliar de Servicios Laboral fijo 13 Oficial de Servicios e Información Laboral fijo 15 Oficial de Servicios e Información / Auxiliar de Servicios Laboral fijo 18 Técnico Especialista de Oficios / Mantenimiento

General Laboral Fijo 18

E. Administrativa / Jefe de Sección Funcionario de Carrera 24 E. Administrativa / Jefe de Negociado Funcionario de Carrera 21 E. Administrativa / Jefe de Negociado Funcionario de Carrera 24 E. Administrativa / Puesto Base Administración Funcionario de Carrera 12 E. Administrativa / Secretaria Director Funcionario de Carrera 35 E. Administrativa / Secretaria Administrativo Funcionario de Carrera 24 E. Administrativa / Secretaria Administrativo Funcionario Interino 1 Titulado Superior Equipos Informáticos Laboral Eventual 8 Titulado Grado Medio TIC Laboral Fijo 15 Titulado Grado Medio TIC Laboral Fijo 6 Operador de Informática Laboral Fijo 7



En la siguiente tabla se detalla el cargo y los años de antigüedad del personal que trabaja en la Biblioteca de Campus Miguel Delibes (Valladolid). Esta biblioteca presta sus servicios a todas las titulaciones del campus. Se comprueba fácilmente la enorme experiencia laboral de todas estas personas.

CARGO AÑOS ANTIGUEDAD Directora 26 Jefe Sección 25 Jefe Sección 25 Jefe de Negociado 23 Puesto Base de Administración 37 Técnico Especialista de Biblioteca/Oficial de Biblioteca 16 Técnico Especialista de Biblioteca/Oficial de Biblioteca 20 Técnico Especialista de Biblioteca/Oficial de Biblioteca 18 Técnico Especialista de Biblioteca/Oficial de Biblioteca 18 Técnico Especialista de Biblioteca/Oficial de Biblioteca 15 Técnico Especialista de Biblioteca/Oficial de Biblioteca 24 Técnico Especialista de Biblioteca/Oficial de Biblioteca 20 Técnico Especialista de Biblioteca/Oficial de Biblioteca 26 Técnico Especialista de Biblioteca/Oficial de Biblioteca 14 Técnico Especialista de Biblioteca/Oficial de Biblioteca 22 Técnico Especialista de Biblioteca/Oficial de Biblioteca 26

Descripción de asignaturas y posibles áreas de conocimiento (Información sólo para la UVa) Asignatura Áreas de conocimiento (al menos tres áreas)

6.3 Mecanismos para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de

personas con discapacidad



7 Recursos materiales y servicios

7.1 Justificación de los medios materiales y servicios disponibles: Los espacios, instalaciones, laboratorios, equipamiento científico, técnico o artístico, biblioteca y salas de lectura, nuevas tecnologías, etc., son

adecuados para garantizar el desarrollo de las actividades formativas planificadas, observando los criterios de accesibilidad universal y diseño para todos. En el caso de enseñanzas que se impartan a distancia, será necesario señalar la existencia de recursos específicos, tales como centros asociados, equipos informáticos, infraestructura de telecomunicaciones, etc.

a Descripción de los medios materiales y servicios disponibles.

En este apartado enumere y describa técnicamente el equipamiento de su centro en general y aquel que prevé dedicar a la impartición de la titulación.

Indicar el número de espacios, realizar una breve descripción de los mismos, así, para los casos más específicos, como por ejemplo laboratorios, señalar la adecuación de los mismos para la impartición de la titulación.

En enseñanza no presencial es fundamental que la plataforma usada sea única, es decir, que el alumno tenga un único punto de acceso al contenido del máster. Para esto, se va a usar la plataforma de la Universidad de Burgos. Esta universidad viene impartiendo grados con docencia no presencial desde hace unos años y ha acreditado recientemente másteres con esta modalidad docente. Esto nos permite garantizar que se dispone de los medios materiales y personales, además de la experiencia, relativos al campus virtual, necesarios para la puesta en marcha de la titulación on-line aquí planteada. Dado que estamos hablando una enseñanza técnica y, como se ha comentado, con un enfoque docente eminentemente práctico, es fundamental el contar con medios que permitan la realización de prácticas a distancia. Para esto se van a usar máquinas virtuales. Además de contar ya con los medios materiales necesarios, todos los centros tienen una gran experiencia de años en la creación y gestión de este tipo de máquinas. Creemos que esto garantiza un correcto desarrollo de la parte práctica de la docencia. Otro aspecto importante en este punto es la colaboración con empresas y su aporte de medios en cuanto a hardware, software y datos, para la realización de prácticas específicas. Aquí contamos con la experiencia de todos los centros, pero, particularizando a másteres, se pueden destacar las experiencias de las Universidades de Valladolid y León, que viene realizando esta colaboración en su Másteres de Ingeniería Informática dentro de la especialidad Big Data y de Investigación en Ciberseguridad (con parte en modo no presencial), respectivamente. Por último, añadir los medios que aportan los distintos grupos de investigación involucrados en el máster. Una vez descritos los aspectos generales de apartado, pasamos a una descripción más detallada por centros. Dado que todos tienen acreditados grados y/o másteres oficiales presenciales, no vamos a enumerar aquí los medios y recursos necesarios para la enseñanza presencial, ya que ya han sido evaluados positivamente en propuestas previas. Creemos que sería redundante, por eso nos vamos a centrar aquí en los medios y recursos necesarios para enseñanza no presencial. Eso sí, queremos indicar que si el alumno, aun siguiendo un máster no presencial quisiera hacer uso de esos medios, lo podrá hacer sin problema, ya que, a todos los efectos, será alumno de cada Universidad, teniendo a su disposición ordenadores, salas de estudio, material bibliográfico, etc. Escuela Politécnica Superior. Universidad de Burgos

Medios formativos y de investigación.

• Plataforma informática usada en el campus virtual

La Universidad de Burgos cuenta con un campus virtual para la puesta en marcha de titulaciones online: UBUVirtual basado en Moodle. Esta plataforma e-learning será el recurso fundamental y herramienta básica de trabajo y comunicación entre profesorado y alumnado. Moodle es un sistema de código abierto para el manejo del aprendizaje electrónico en línea creado específicamente para este fin. La UBU ha adaptado este sistema consiguiendo una plataforma docente muy avanzada que ha sido chequeada durante 5 años desde su puesta en producción con un colectivo de usuarios superior a 10.000 personas. Dentro de ella se cuenta con todos los elementos necesarios para poder desarrollar el curso dentro de un marco metodológico participativo e interactivo. En UBUVirtual el estudiante tendrá acceso a todas las asignaturas en las que se encuentre matriculado, y encontrará con todo lo necesario para el desarrollo de la asignatura. Todas las asignaturas tendrán una estructura y formato similar, si bien las actividades serán diferentes, de tal manera que el estudiante se enfrente a metodologías similares. Así encontrará dentro de cada asignatura la guía docente, un calendario con el ritmo recomendado de estudio y otros muchos recursos, tales como:

o Documentación. Los materiales básicos y complementarios que comentamos en el anterior apartado. o Actividades. Todas las tareas propuestas para el desarrollo de la asignatura así como elementos de apoyo para la

realización de las mismas. o Acceso a los elementos de comunicación y participación en la asignatura como foros, el sistema de mensajería interna,

las herramientas de WebConference y el acceso a la herramienta de portfolio integrada en UBUVirtual. o Libro de calificaciones. En esta área el alumno tendrá acceso a todas las calificaciones de las actividades, tanto de

evaluación formativa como sumativa, realizadas a lo largo de la asignatura.



Para un mayor detalle de las características completas de Moodle se puede consultar: http://docs.moodle.org/all/es/Caracter%C3%ADsticas Justificación de la idoneidad de Moodle El Espacio Europeo de Educación Superior ha supuesto grandes cambios a nivel organizativo y estructural, pero también exige cambios a nivel metodológico y didáctico. El rol desempeñado tradicionalmente por alumno y profesor ha cambiado. El profesor ahora se ha convertido en un facilitador y dinamizador del proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que los estudiantes pasan a ser sujetos activos y más autónomos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este proceso de cambio de roles junto con el desarrollo de las Tecnologías de la Información la Comunicación (TIC) está provocando la aparición de nuevos ecosistemas de formación en los que no es necesaria la presencia física de profesor y alumnado. Así, las plataformas docentes de enseñanza-aprendizaje, también conocidas como LMS (Learning Management System), se consideran poderosas herramientas que facilitan el proceso de cambio hacia modelos pedagógicos ajustados a los tiempos actuales. Por esta razón en el año 2009 la Universidad de Burgos puso en marcha UBUVirtual, un LMS basado en Moodle. Una de las grandes razones de la elección de este tipo de plataforma es que se distribuye bajo una licencia de Software Libre GNU GPL. Moodle es uno de los LMS más utilizados a nivel mundial: en Mayo de 2014 se está utilizando como campus virtual en 235 países, contando con más de 64.000 sitios registrados. España es el segundo país del mundo en lo que a utilización de esta plataforma se refiere con más de 5400 sitios registrados. Los grandes criterios para escoger Moodle como Campus Virtual han sido su flexibilidad didáctica, su facilidad de uso y su flexibilidad tecnológica. Respecto a la flexibilidad didáctica debemos tener en cuenta que el uso de todo LMS conlleva una base pedagógica subyacente, en este caso se centra dentro del constructivismo social. Desde esta perspectiva el aprendizaje se entiende como un proceso social, es decir que tiene lugar cuando se comparte información y unos sujetos interactúan unos con otros. La facilidad de uso se tuvo en cuenta debido a que un campus complejo o que requiriese de ciertos conocimientos técnicos para su uso dificultarían su implantación. Finalmente, el sistema modular característico de Moodle permite la configuración progresiva de UBUVirtual en función de las necesidades detectadas. En este sentido, y tal y como ya se ha señalado anteriormente, la UBU ha realizado una adaptación plenamente probada durante 5 años. La Universidad ha desarrollado tres módulos propios con múltiples prestaciones: el módulo de guías docentes, el módulo de actas y el módulo de tutoría. La versatilidad de módulos y actividades permiten a estudiantes y profesores tener gran conectividad social además de interactuar unos con otros, principios básicos del aprendizaje social y activo. Este tipo de aprendizaje dentro de la plataforma provoca que tanto estudiantes como profesores creen fuertes compromisos con sus entornos de aprendizaje (ver Saeed, N., Yang, Y., & Sinnappan, S. (2009). Emerging Web Technologies in Higher Education: A Case of Incorporating Blogs, Podcasts and Social Bookmarks in a Web Programming Course based on Students' Learning Styles and Technology Preferences. Educational Technology & Society, 12 (4), 98–109). Así los estudiantes pueden crear su propio conocimiento a partir de piezas sueltas de información; conocimiento que después pueden compartir a través de la plataforma, con lo que se convierten en partícipes activos en la arquitectura del conocimiento.

• Para garantizar la identidad de los estudiantes en la realización de las pruebas en línea la Universidad de Burgos cuenta con un sistema biométrico de reconocimiento facial a través de la webcam. La identidad del usuario se realiza en el momento que inicia la sesión y se mantiene mientras dura toda la prueba. La aplicación toma una serie de fotografías de forma aleatoria durante la sesión y las compara con las imágenes de la ficha del estudiante y otras que el estudiante se toma a la hora de darse de alta en el sistema. Las imágenes se toman al azar y de forma continua, si bien el tiempo es personalizable en función de la duración de la prueba.

• Centro de Enseñanza Virtual de la Universidad de Burgos El Consejo de Gobierno de la UBU, de 26 de abril de 2013, aprobó� la creación del Centro de Enseñanza Virtual de la Universidad de Burgos (UBUCEV). El UBUCEV se constituye como un centro para el desarrollo de enseñanzas online (en línea) de la UBU, para el asesoramiento, producción de contenidos digitales y apoyo en la creación, puesta en marcha y mantenimiento de cursos virtuales y presenciales. Este centro se concibe para la producción de contenidos digitales, la formación del profesorado de la UBU en la impartición y la autorización virtual, la difusión y archivo de dichos contenidos y la oferta de cursos a través de internet para el desarrollo de proyectos e iniciativas que permita la construcción de un campus virtual común en Castilla y León. Los objetivos, servicios, recursos del UBUCEV son los siguientes: Objetivos Formación del profesorado. o Ayudar al profesorado en la generación de materiales digitales de uso en ense-ñanza virtual. o Ofrecer cursos de formación online tanto para profesores como para alumnos. o Formar a los profesores en labores de autorización virtual. o Apoyar al profesorado de la UBU en el uso de las TIC en los ámbitos de ense-ñanza/aprendizaje, investigación y gestión.



o Asesoramiento y consultoría. o Adaptar los materiales docentes y las asignaturas de la UBU para que puedan ser o impartidas online. o Asesorar en el uso y la innovación a través de las TIC en relación a los usuarios (PDI y alumnos) para la producción de

materiales accesibles basados en están-dares reconocidos (SCORM, IMS, etc.). o Gestión de la compra de derechos de uso de materiales editados comercialmente para su utilización en el Campus

Virtual, en colaboración con la Biblioteca. o Planificación institucional. o Establecer guías de estilo para la elaboración de materiales digitales, de manera tal que se ajusten a las normas

establecidas por la Universidad (nunca referidas a los contenidos), con el fin de garantizar que los materiales creados se puedan compartir y sean reutilizables.

o Impulsar la impartición de títulos oficiales universitarios de Grado y Master y de títulos propios de calidad. o Diseñar cursos a medida para empresas u otros colectivos. o Promover el acceso abierto a los materiales digitales generados por el personal de la Universidad de Burgos en el

ejercicio de sus funciones de docencia e investigación, con el fin de incrementar la visibilidad de la Institución y el impacto de la actividad del personal docente e investigador de la Universidad de Burgos.

o Facilitar la interoperabilidad de los sistemas de almacenamiento de dichos mate-riales digitales mediante la adopción de normas nacionales e internacionales que permitan el intercambio de metadatos descriptivos y su inclusión en repositorios digitales de acceso abierto (Biblioteca).

o Garantizar la preservación y perdurabilidad de los materiales digitales creados en el ejercicio de la actividad docente e investigadora (Biblioteca).

Servicios Formación del profesorado. o Formación del profesorado, a través del Instituto de Formación e Innovación Educativa de la Universidad (IFIE), en

distintos ámbitos. Asesoramiento y consultoría. o Apoyo en la creación de materiales virtuales y materiales docentes multimedia (ejercicios interactivos, problemas,

documentación de la asignatura, etc.), así� como a la adaptación de asignaturas presenciales para su impartición online. o Apoyo para la creación y difusión de MOOCs (cursos masivos abiertos online). o Ayuda en la gestión de cursos online desarrollados a través de UBUVirtual. o Asesoramiento sobre el uso de UBUVirtual. o Asesoramiento sobre recursos y herramientas electrónicas virtuales de enseñanza/ aprendizaje utilizables en el entorno

de UBUVirtual. o Asesoramiento en la adaptación y/o creación de contenidos digitales siguiendo criterios comunes y homogéneos para toda

la universidad a través de una imagen corporativa (maquetación didáctica, uniformidad, aspectos relacionados con la accesibilidad, etc.).

o Generación de materiales digitales, entre otros: 1. Digitalización de documentos. 2. Edición de imágenes y videos didácticos. 3. Almacenamiento de contenidos online o en formatos portables. 4. Conversión de documentos en diferentes formatos. 5. Edición de documentos pdf. 6. Creación de presentaciones.

o Apoyo al desarrollo de títulos propios en modalidad virtual. o Adquisición, en caso, de derechos de los materiales correspondientes utilizados en UBUVirtual (gestionada por la

Biblioteca). Planificación institucional. o Establecimiento de modelos sobre cómo crear una asignatura virtual y diseño de la estrategia e-learning. Elaboración de

una guía de estilo para tutores y/o profe-sores virtuales. o Colaboración en la coordinación de la puesta en marcha de Grados y Másteres oficiales online según las directrices de la

ACSUCYL y vicerrectorado con competencias en materia de ordenación académica y calidad. o Oferta de cursos complementarios (p.e. UBU Abierta, cursos cero, etc.) desde una perspectiva online o desde una

perspectiva blended-learning. o Asesoría, con colaboración con la Biblioteca Universitaria, sobre aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los

recursos digitales disponibles y en la aplicación de licencias para el acceso abierto de materiales generados por el profesorado conforme a la política de la Universidad establecida en la materia.

o Archivo de materiales digitales en el repositorio institucional de la Universidad de Burgos. Preservación de los materiales digitales depositados en el Repositorio Institucional (Biblioteca).

o Descripción de los materiales digitales conforme a la normativa internacional DUBLIN CORE o sus derivadas (Biblioteca en colaboración con el UBUCEV).

o Asignación de URL persistente que facilite su identificación, recuperación y cita en internet (Biblioteca). o Análisis de estadísticas de descarga de los materiales digitales depositados en el Repositorio Institucional de la

Universidad de Burgos (Biblioteca). Recursos El UBUCEV contará con los recursos humanos y materiales necesarios para el cumplimiento de sus funciones.



Recursos humanos. o El UBUCEV dispondrá� de los medios humanos necesarios para desarrollar sus funciones y contará con participación del

personal del IFIE, de la TVUBU y de la Biblioteca de la Universidad. o El UBUCEV contará con un Director, que será� un miembro del personal docente e investigador, y con un Consejo Asesor

de carácter técnico. Éste último estará� integrado por el Director, el Vicerrector con competencias en enseñanza virtual, el Vicerrector con competencias en infraestructuras y/o nuevas tecnologías, el Vicerrector con competencias en la TVUBU, el Director del IFIE, el Director de la Biblioteca, cuatro miembros del personal docente e investigador, un técnico del personal de administración y servicios y un estudiante. Este Consejo estará� presidido por el Vicerrector con competencias en enseñanza virtual.

o Los miembros del Consejo Asesor serán designados por el Rector. o Inicialmente, el UBUCEV dependerá� funcionalmente del Vicerrectorado de Or-denación Académica y Calidad y su

Director estará� equiparado a la figura de Adjunto a este Vicerrectorado. Recursos materiales. o Materiales de apoyo utilizados en colaboración con TVUBU (videocámaras, estudio, equipamiento de edición y montaje,

subtitulación, etc.). o Equipamiento tecnológico y multimedia: equipos informáticos, tabletas, cámaras web, videocámaras, montadoras,

editoras, equipamiento audio, escáneres, tabletas digitalizadoras A4, etc. o Cabinas de trabajo con ordenadores, equipo audio y webcam. o Sala/s de multiconferencia. o Programas específicos para edición de multimedia (edición de páginas web, edición de imagen, diseño gráfico, edición de

video, edición de audio, reproductores multimedia, maquetación, digitalización, grabación de contenidos digitales, creación de videopresentaciones, creación de animaciones, etc.), ofimática, diseño básico y creación y maquetación de documentos, aplicaciones (edición de pdf, firma y certificado digital, conversión a pdf, navegadores, editor de materiales para las pizarras digitales interactivas, etc.), capturador de pantalla, etc.

o Laboratorio experimental para materias con alto grado de interactividad. o Computación y sistemas de almacenamiento electrónico en la nube. o Sistema de repositorio institucional (Biblioteca). o La infraestructura material del UBUCEV se pondrá� a disposición del PDI que desarrolle enseñanza virtual.

Recursos institucionales. o Página web del UBUCEV con inclusión de los servicios que se ofrecen tanto a docentes, investigadores y estudiantes,

situación, equipamiento, actividades formativas que desarrolla, etc. o Blog que actualice la información sobre todo lo relacionado con UBU-CEV, cursos y cualquier aspecto relacionado con la

enseñanza virtual. o Perfiles en redes sociales (Twitter, Facebook y Google+).

• Grupos de Investigación

El centro cuenta con los siguientes grupos de investigación relacionados con la materia impartida en el máster

o ADMIRABLE (Advanced Data MIning Research And Bioinformatics Learning), con relaciones con grupos de investigación

en universidades como Córdoba y Valladolid así como Stockholm University niversity of Gales and West Scotland University o Tsinghua University. Sus intereses de investigación incluyen entre otros, Inteligencia Artificial, Minería de Datos, Visualización de Datos Multidimensionales, Cionstrucción de ensembles, Bioinformática, Ensembles de Regresión, Selección de Instancias y Características o Árboles de Decisión.

o GICAP (Grupo de Inteligencia Computacional Aplicada) agrupa a un amplio número de investigadores interesados

principalmente en el desarrollo de herramientas basadas en la Inteligencia artificial. El grupo GICAP se caracteriza por ser internacional, interuniversitario y multidisciplinar. Internacional e interunivesitario por incluir a investigadores de varios países, universidades y centros de investigación y multidisciplinar por el variado perfil de sus miembros: informáticos, físicos, matemáticos, ingenieros, psicólogos y economistas.

cuyos integrantes cuanta con la experiencia necesaria que permitiría a un alumno trabajar (por ejemplo, en la realización de prácticas) o colaborar (por ejemplo, en la realización de los TFM) con estos grupos de manera remota.

Medios de apoyo y servicios.

• E-bub: Biblioteca Digital

La Biblioteca de la Universidad de Burgos permite la consulta de un catálogo extenso de recursos de estudio accesibles de forma remota. Los alumnos de la universidad pueden acceder a estos contenidos, que son en muchos casos versiones digitales de los libros y manuales adquiridos por la biblioteca de la universidad. Este servicio se considera de especial utilidad para los alumnos de aquellos programas impartidos en modalidad on-line. El servicio se gestiona por el personal de biblioteca de la UBU, con amplia experiencia en este campo. Actualmente, la Biblioteca UBU tiene suscripciones para el acceso a los siguientes servicios y/o plataformas:



o UBook o Aranzadi Biblioteca digital o E-Libro o Biblioteca On-Line ENI o IngeBook o Wiley – Online Library o Science Direct o Springer Link

todos ellos integrando sus contenidos en el portal de búsqueda y acceso único UBU-CAT, para mayor facilidad en la consulta y accesibilidad de los mismos. La Biblioteca Central de la Universidad de Burgos cuenta con un total de 145.274 monografías y 3.838 títulos de revistas, de las cuales 1.512 se encuentran en curso de recepción. En concreto, para los estudios de Ingeniería Informática, en la biblioteca de la Politécnica se cuenta con 16.144 monografías impresas, 285 monografías electrónicas, 295 publicaciones seriadas impresas de las cuales 68 están en curso de recepción y 2.848 publicaciones electrónicas.

• Sala de Videoconferencia

Equipada con pantalla de televisión, cámara de videoconferencia por red con micrófono y controlador para conectar un PC.

• Atención al alumno

En la modalidad a distancia, los alumnos se conectan remotamente, sin necesidad de que se habilite un espacio físico para ellos, utilizándose sistemas de aula virtual, como por ejemplo OpenMeeting, Skype Empresarial y foros. Los recursos TICS estarán integrados en gran medida, utilizando en ambos casos Moodle como plataforma principal, e integrándose soluciones como las aulas virtuales mencionadas. Se pretende que estos medios permitan comunicar al profesor y los alumnos de la manera más similar posible a cómo podría realizarse una consulta o tutoría de forma presencial.

Otros medios.

• Convenios con Empresas

En los últimos años, la Escuela Politécnica Superior y la OTRI han suscrito numerosos convenios con empresas de Burgos para la realización de prácticas de estudiantes. El listado completo de empresas se encuentra la web de la UBU. http://www.ubu.es/ubu/cm/eps/tkContent?pgseed=1243007096342&idContent=71115&locale=es_ES&textOnly=false.

El listado de los convenios con empresas para prácticas de informática se detalla a continuación:

o Arnáiz Gestión, S.L. o Asc. Prevención y Control Accidentalidad. o Asintec Gestión, S.L. o ASM Soft Castilla y León, S.L. o Ayuntamiento de Burgos – Inspección General. o Ayuntamiento de Burgos – Banco de Datos. o Ayuntamiento de Burgos – Sección de Impuestos de Bienes Inmuebles. o Ayuntamiento de Burgos – Sección de Informática. o Ayuntamiento de Burgos – Sección de Urbanismo. o Bridgestone Hispania. o Caja de Burgos. o Caja Rural. o Ceka Informática Cantabria. o Centro Regional de Servicios Avanzados (CSA) o Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos Industriales. o Data Info Consultores y Asesores S.L. o Enigma Trading, S.L. o Evento Organización de Servicios Plenos, S.L. o Fundación General de la UBU. o Gabinete de Recolocación Industrial, S.L. o Galletas Gullón, S.A. o Grupo Antolín – Dapsa, S.A. o Grupo Antolín – Eurotrim, S.A. o Grupo Antolín – Ingeniería.

http://www.ubu.es/ubu/cm/eps/tkContent?pgseed=1243007096342&idContent=71115&locale=es_ES&textOnly=false

http://www.ubu.es/ubu/cm/eps/tkContent?pgseed=1243007096342&idContent=71115&locale=es_ES&textOnly=false



o Grupo Antolín – Irausa, S.A. o Index Programación, S.L. o Ingemédica. o Instituto Tecnológico de Castilla y León (ITCL) o Norprogramía, S.L. o Michelín España Portugal S.A. o Obras y Viales Bascuas, S.L. o Olbutrans, S.L. o Parmusa, Estacionamientos y Garajes Municipales. o Rotrans, S.L. o Servicios Burgaleses de Idiomas, S.L. o Tecknosfera Dbnet. o Tecnoanimadores, S.L. o Tecnoblue. o Turalbur.

Escuela de Ingenierías Industrial e Informática. Universidad de León Medios formativos y de investigación.

Instituto de Ciencias Aplicadas a la Ciberseguridad (RIASC). Nace del vínculo creado entre la Universidad de León (España) y el Instituto nacional de Ciberseguridad (INCIBE). Principales líneas de investigación:

• Sistemas confiables Privacidad y seguridad centrada en el usuario Sistemas fiables y seguros Defensa contra amenazas emergentes

• Auditoría, análisis forense y certificación de sistemas de segurida • Seguridad en sistemas ciber-físicos

Fiabilidad de infraestructuras críticas Robótica, redes de sensores, vigilancia y biometría Políticas de ataque lineal. Prueba y disuasión

• Seguridad basada en hardware • Criptografía

Algoritmos rápidos de codificación/decodificación de flujos de datos Criptografía multicanal Protocolos de Intercambio de claves multiparte Codificación homomórfica

• Análisis de redes Control de redes Topología de redes

Medios de apoyo y servicios.

La Universidad de León cuenta con un moderno Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRAI/TIC, http://crai-tic.unileon.es/) como servicio dinamizador de la demanda de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje y, en concreto, del uso de las tecnologías como complemento a la docencia tradicional. El edificio cuenta con 20 aulas, un laboratorio de medios audiovisuales, un laboratorio de Idiomas informatizado con capacidad para 20 personas y una Mediateca con 24 puestos individuales con conexión a Internet y a canales nacionales e internacionales de radio y televisión. Por otro lado, la biblioteca de la Universidad de León colabora con otras al formar parte de las redes WordlCat, BUCLE, REBIUN o DIALNET, entre otras. Además, en el año 2010 la Biblioteca de la Universidad de León puso en marcha BULERIA, repositorio digital institucional que alberga el texto completo de los documentos generados por los miembros de la Universidad de León. Es una herramienta de apoyo al aprendizaje y a la investigación que permite la recuperación, reutilización y preservación de los resultados de la investigación, además de favorecer la difusión y la visibilidad de su producción científica. BULERIA incluye todo tipo de documentos digitales: artículos de revistas, monografías, partes de monografías, comunicaciones o ponencias presentadas a congresos, conferencias, jornadas o seminarios, tesis doctorales, proyectos fin de carrera, revistas publicadas por la ULE, documentos de trabajo, materiales didácticos, y documentos multimedia. En la última edición (2014) del Ranking web de repositorios (http://repositories.webometrics.info/) Bulería ocupa la posición 29 en España y la 542 en el mundo.



La Biblioteca Universitaria, en colaboración con el CRAI/TIC, ha puesto en marcha el Centro de Apoyo al Aprendizaje y la Docencia (CAAD), con el objetivo de potenciar las actividades de la Biblioteca como servicio integrador de los recursos de información en sus diferentes soportes, y como centro de gestión y aprovechamiento de las posibilidades de las nuevas tecnologías en el ámbito de la docencia y el aprendizaje. Entre los servicios que oferta a la comunidad universitaria, se incluyen: • Apoyo en el uso de la Sala de Videoconferencias. • Apoyo a la docencia no presencial. • Apoyo a la elaboración de material es docentes basados en las nuevas tecnologías y recursos

digitales. • Creación de contenidos multimedia, digitales, simuladores y herramientas interactivas de soporte a la

docencia. • Equipamiento informático adaptado a personas con discapacidades (visuales, auditivas, etc.) • Grabación y edición de documentos sonoros y en imagen de contenido didáctico en cualquier tipo de

soporte. • Apoyo a la presentación de trabajos multimedia. • Asesoramiento técnico en medios audiovisuales. El Centro de Apoyo al Aprendizaje y la Docencia

(CAAD) y el CRAI/TIC garantizan la asistencia y el apoyo técnico necesarios para elaborar los recursos y materiales didácticos empleados en la modalidad a distancia. Asimismo, los estudiantes de esta titulación podrán utilizar los recursos del Centro de Supercomputación de Castilla y León, del que la Universidad de León es socio, para realizar prácticas de asignaturas que lo requieran.

Finalmente, indicar que el Servicio de Informática y Comunicaciones de la Universidad de León (SIC, http://sic.unileon.es/), es el encargado de ofrecer todos los servicios necesarios, el mantenimiento, el soporte y la atención de las aplicaciones informáticas que utilicen los alumnos. Este mismo servicio es el que despliega y mantiene la infraestructura hardware y de red que da soporte a las aplicaciones informáticas. Además de todo lo anterior, el SIC ofrece otra serie de servicios a la Comunidad Universitaria, tal y como se recoge en http://sic.unileon.es/files/2013/04/carta-de-servicios-sic.pdf

Escuela de Ingeniería Informática. Universidad de Valladolid. Campus de Segovia Medios formativos y de investigación.

• Sistema de Virtualización

El centro no posee sistema de virtualización propio pero el profesorado implicado en el máster emplea el sistema de virtualización de la Escuela del Campus de Valladolid (véase Escuela de Ingeniería Informática. Campus de Valladolid)

• Laboratorios de Investigación

El centro no cuenta con laboratorios de investigación propios porque se está en proceso de edificación de la segunda fase del Campus María Zambrano de Segovia donde quedarán ubicados. No obstante, el profesorado implicado en el máster pertenece a los siguientes grupos de investigación relacionados con la materia impartida en el máster, o GSI (Grupos de Sistemas Inteligentes). o GRINBD (Grupo de Recuperación de Información y Bibliotecas Digitales).

Haciendo uso de los laboratorios propios de la Escuela del Campus de Valladolid (véase Escuela de Ingeniería Informática. Campus de Valladolid)

Medios de apoyo y servicios. • Biblioteca

La Biblioteca de la Universidad de Valladolid (y la del Campus de Segovia en particular), cuenta con el Sello de Excelencia Europea 400+ desde diciembre de 2015. El conjunto del servicio está dirigido por la Directora de la Biblioteca y coordinado por los Servicios Centrales. Los servicios al usuario incluyen: portal web, lectura en sala, préstamo (fondo documental, ordenadores portátiles, lectores de libros electrónicos, memorias USB), préstamo intercampus e interbibliotecario, información bibliográfica, formación de usuarios, guías temáticas y tutoriales. Además de disponer de App para el acceso desde dispositivos móviles y la interacción con los usuarios a través de blogs y distintas redes sociales.



(Véase también Escuela de Ingeniería Informática. Campus de Valladolid)

• Sala de Videoconferencia Equipada con pantalla de televisión, cámara de videoconferencia por red con micrófono y controlador para conectar un PC.

• Medios técnicos disponibles para impartir asignaturas por videoconferencia.

El Centro tiene experiencia de varios cursos académicos en impartir docencia mediante video conferencia entre dos centros ubicados en Campus diferentes (Segovia y Valladolid) ya que está impartiendo Programa de estudios conjunto de Grado en Ingeniería Informática de Servicios y Aplicaciones y Grado en Matemáticas. Dicha experiencia y medios podrían ser aprovechados para el título que nos ocupa. La Universidad de Valladolid ha adquirido en los tres últimos años las infraestructuras necesarias para impartir asignaturas por videoconferencia entre la Escuela de Ingeniería Informática de Segovia y la Facultad de Ciencias de Valladolid, desde donde se reciben las clases. Por tanto, los alumnos reciben las clases en un aula de la Universidad, desde donde interactúan en tiempo real con el profesor remoto. Más concretamente, la Escuela de Ingeniería Informática de Segovia ha equipado dos aulas y un laboratorio (aula informática) con el siguiente material: equipo de videoconferencia con servidor de streaming incluido, monitor de 50 pulgadas para ver la clase remota, y pizarra digital interactiva con cañón de ultra-corta, no solo para ver presentaciones de ordenador, sino también para poder escribir y guardar las notas en formato PDF para subir al Campus Virtual (Moodle), aparte del consiguiente ordenador con software de comunicaciones, para transmitir la clase y poder interactuar con los alumnos (en el caso de las prácticas de laboratorio), y una pizarra convencional de apoyo. En cuanto al material necesario para las tutorías virtuales, aparte del ordenador y el software, al ser un material barato de conseguir, se han encargado de adquirirlo los departamentos involucrados. En concreto, es suficiente (por profesor) con una tableta digitalizadora de una calidad mediana, una cámara web y unos auriculares con micrófono. El alumno necesitaría solamente un ordenador con cámara web y auriculares con micrófono, y esto está disponible en la Universidad bien en las aulas de informática, bien en préstamo en la Biblioteca Universitaria. Por último, la Universidad de Valladolid dispone desde hace varios años de la plataforma Moodle como apoyo a la docencia, que en el caso de enseñanza a distancia es esencial como instrumento de apoyo. Esta plataforma incluye el programa BigBlueButton, que también puede usarse para docencia y tutorías virtuales.

Otros medios

Escuela de Ingeniería Informática. Universidad de Valladolid. Campus de Valladolid Medios formativos y de investigación.

• Sistema de Virtualización

El sistema de virtualización que posee la Escuela, y que está a disposición de este máster, se basa completamente en una solución de virtualización open source. Se pueden crear tanto maquinas KVM (virtualización completa para sistemas Linux y Windows) y maquinas LXC (contenedores aislados y solo sistemas Linux). Se dispone de un clúster de 5 servidores con un total de 120 cores Intel Xeon y 576GB de RAM. El personal técnico dedicado a la gestión y administración de este sistema se compone de tres técnicos de la Escuela. Los técnicos están disponibles para la resolución de incidencias tanto por la mañana (desde las 8:00 hora de España) como por la tarde (hasta las 20:00 hora de España). Los fines de semana y vacaciones también se atienden incidencias, pero el contacto será exclusivamente por correo electrónico.

• Servidores 12 servidores Intel/AMD y 1 Servidor multiprocesador Sun. Permiten el acceso remoto controlado tanto de docentes como de alumnos. Dan servicio de almacenamiento de información y realización de prácticas docentes, que complementa el sistema de virtualización.

• Laboratorios de Investigación El centro cuenta con los siguientes grupos de investigación relacionados con la materia impartida en el máster, todos ellos con laboratorios propios:



o ECA-SIMM (Entornos de Computación Avanzada y Sistemas de Interacción Multimodal). Grupo dedicado al procesamiento de información multimedia (imagen, sonido, etc.), aplicado a la interacción computador-humano y el reconocimiento biométrico de personas.

o GIRO (Grupo de Investigación en Reutilización y orientación a Objetos). Grupo de investigación y desarrollo sobre reutilización sistemática en el desarrollo de sistemas software.

o GSI (Grupos de Sistemas Inteligentes). Investiga en sistemas de ayuda a la toma de decisión, diagnosis y prognosis de sistemas dinámicos, minería de datos y aprendizaje e integración de conocimiento biológico explícito en métodos de clasificación de datos procedentes de microarrays

o GRINBD (Grupo de Recuperación de Información y Bibliotecas Digitales). El grupo se organiza en diferentes subgrupos en torno a las siguientes líneas de investigación: Big Data (DataWeb: Compresión, Indexación y Aplicaciones sobre Grandes Colecciones de Datos), Sistemas de Información y Web Semántica (con una especialización en el mundo de derecho) y Utilización de Sistemas Móviles (mlearning, computación distribuida basada en plataformas pequeñas, interacción con sensores y desarrollo de prototipos de plataformas de sensorización).

o TRASGO. Entre sus líneas de trabajo figuran el estudio de Modelos de programación paralelos para sistemas multiprocesador y arquitecturas heterogéneas, la extracción del paralelismo en tiempo de ejecución: paralelización especulativa y la creación de sistemas empotrados basados en Linux

Todos los laboratorios cuentan con los recursos materiales y el software específico necesarios para llevar a cabo las labores de investigación de cada grupo. Asimismo, todos los grupos cuentan con servidores y recursos de acceso remoto que permitirían a un alumno trabajar (por ejemplo, en la realización de prácticas) o colaborar (por ejemplo, en la realización de los TFM) con estos grupos de manera remota.

•

Medios de apoyo y servicios. • Bilioteca

La Biblioteca de la Universidad de Valladolid dispone de 14 puntos de servicio, 3 están situados en las provincias de Palencia, Soria y Segovia, los demás se encuentran en Valladolid: 8 Bibliotecas especializadas de Área o Campus y 3 Bibliotecas centrales (BG Reina Sofía, Histórica de Santa Cruz y CDE). Al frente de cada uno de ellos figura un director. El conjunto del servicio está dirigido por la Directora de la Biblioteca y coordinado por los Servicios Centrales. Sus fondos están accesibles a través del Catálogo Almena, de Almena Plus y del Repositorio UvaDoc, incluyendo más de 1 millón de libros, 16.856 títulos de publicaciones periódicas impresas, de las cuales 2.500 siguen recibiéndose por suscripción, 21.753 títulos de revistas electrónicas (más información en http://biblioteca.uva.es/export/sites/biblioteca/2.recursos/2.05.electronicos/2.5.03.revistas/), 16.087 libros electrónicos (más información en http://biblioteca.uva.es/export/sites/biblioteca/2.recursos/2.05.electronicos/2.5.02.libros/), 34 bases de datos (más información en http://biblioteca.uva.es/export/sites/biblioteca/2.recursos/2.05.electronicos/2.5.01.basesdedatos/) y 41.000 títulos entre tesis, TFG Y TFM (datos de 2016). Los servicios al usuario incluyen: portal web, lectura en sala, préstamo (fondo documental, ordenadores portátiles, lectores de libros electrónicos, memorias USB), préstamo intercampus e interbibliotecario, información bibliográfica, formación de usuarios, guías temáticas y tutoriales. Además de disponer de App para el acceso desde dispositivos móviles y la interacción con los usuarios a través de blogs y distintas redes sociales. La biblioteca es miembro de: Europe Direct, REBIUN, Dialnet, Catálogo 17, ABBA, Documat, GEUIN, REDINED, BUCLE y Grupo de Bibliotecas por la Excelencia.

• Sala de Videoconferencia Equipada con pantalla de televisión, cámara de videoconferencia por red con micrófono y controlador para conectar un PC.

•

Otros medios • Empresas con convenio

http://biblioteca.uva.es/export/sites/biblioteca/2.recursos/2.05.electronicos/2.5.01.basesdedatos/



Tanto para impartir parte de la docencia como para la realización de trabajos fin de máster se colabora con numerosas empresas. Estas empresas además de conocimiento y experiencia práctica aportan medios y recursos de los que se pueden beneficiar los alumnos. Es la siguiente tabla se muestra la lista de empresas con las que se tiene convenio:

EMPRESA ALTEN ALTIA CONSULTORES, S.A. BITXENIO, S. L. CÁMARA DE COMERCIO E INDUSTRIA DE VALLADOLID CONSEJO DE LA JUVENTUD DE CyL DEIMOS IMAGING EL NORTE DE CASTILLA ESCUL ESPACIOS CULTURALES, S. L. ESPIRAL INFORMÁTICA EVERIS FUNDETEC GRUPO TECOPY CARTERA EMPRESARIAL, S.L. INNOVA SISTEMAS Y SOLUCIONES, S.L. ISEND LOGICIEL SOFTWARE FACTORY,S.L. LUCE INNOVATIVE TECHNOLOGIES METAEMOTION MICHELIN ESPAÑA PORTUGAL NET DESIGN STUDIO,S.L. PRÓXIMA SYSTEMS RENAULT ESPAÑA, S.A. SAFRAN ENGINEERING SERVICE SEDA-SOLUBLES, S. L. SOLUCIONES INTEGRALES PARA CLIENTES EMPRESARIALES. S.L. TECSIDEL, S.A. TELECYL TELEFONICA I+D UNIVERSIDAD DE VALLADOLID

c Justificación de que los medios descritos cumplen los criterios de accesibilidad.

d Justificación de los mecanismos de mantenimiento, revisión y óptimo funcionamiento de los medios.

7.2 Previsión de adquisición de los mismos en el caso de no disponer de ellos en la actualidad.

Cumplimentar Exclusivamente si tiene previsto la adquisición de equipamiento dedicado al presente título oficial

En caso de requerir la adquisición de nuevos recursos materiales y/o servicios, éstos tendrán que ser previamente acordados con la Universidad, así como su financiación. En caso de prever la necesidad de adquisición de algún tipo de equipamiento necesario para la impartición del título, describir:

• Equipo o instalación necesaria. • Coste aproximado. • Previsión de financiación, cómo tiene previsto la financiación de dicho equipamiento.

Equipamiento o instalación necesaria Coste aproximado Previsión de financiación



> Incluya tantas filas como necesite



8 Resultados previstos

8.1 Estimación de valores cuantitativos para los indicadores que se relacionan a continuación y la justificación de dichas estimaciones.

Se debe aportar una estimación de los indicadores indicando la justificación de la estimación a partir del perfil de ingreso recomendado, el tipo de

estudiante que accede al plan de estudios, los objetivos planteados, el grado de dedicación de los estudiantes a la carrera y otros elementos del contexto que se consideren apropiados. El Gabinete de Estudios y Evaluación aportará y en su caso facilitará información sobre esos indicadores en los últimos años, en relación a las titulaciones impartidas por el centro, para que sean tenidos en cuenta en la definición de las tasas indicadas. Es el centro, a la vista de dicha tendencia, definirá las tasas que crea oportunas.

a Tasa de graduación:

Porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios (d) o en año académico más (d+1) en relación con su

cohorte de entrada. Forma de cálculo: El denominador es el número total de estudiantes que se matricularon por primera vez en una enseñanza en un año académico (c). El numerador es el número total de estudiantes de los contabilizados en el denominador, que han finalizado sus estudios en el tiempo previsto (d) o en un año académico más (d+1). Graduados en “d” o en “d+1” (de los matriculados en “c”) -------------------------------------------------------------------- x100 Total de estudiantes matriculados en un curso “c”

b Tasa de abandono:

Relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y

que no se han matriculado en ni en ese año académico ni en el anterior. Forma de cálculo: Sobre una determinada cohorte de estudiantes de nuevo ingreso establecer el total de estudiantes que sin finalizar sus estudios se estima que no estarán matriculados en la titulación ni en el año académico que debieran finalizarlos de acuerdo al plan de estudios (t) ni en el año académico siguiente (t+1), es decir, dos años seguidos, el de finalización teórica de los estudios y el siguiente. Nº de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos X y X-1 ------------- ---------------------------------------------------------------------------x 100 Nº alumnos de nuevo ingreso en el curso X-n+1 Siendo n: duración oficial del plan de estudios. Siendo X el primer año del bienio del último curso académico según su duración oficial del plan de estudios.

c Tasa de eficiencia: Relación porcentual entre el número total de créditos teóricos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el

conjunto de estudiantes graduados en un determinado curso académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que matricularse. Forma de cálculo: El número total de créditos teóricos se obtiene a partir del número de créditos ECTS del plan de estudios multiplicado por el número de graduados. Dicho número se divide por el total de créditos de los que realmente se han matriculado los graduados. Créditos teóricos del plan de estudios * Número de graduados --------------------------------------------------------------------------------- x100 (Total créditos realmente matriculados por los graduados)

a) Describe y justifica las tasas establecidas.



8.2 Procedimiento general de la Universidad para valorar el progreso y los resultados de

aprendizaje de los estudiantes Este procedimiento se establece en el título cuarto del reglamento de ordenación académica de la Universidad de Valladolid, en concreto en su capítulo

primero (evaluación de los aprendizajes del estudiante). 8.2.1 Universidad de Burgos La Universidad de Burgos tiene desarrollada su normativa propia en materia de valoración del progreso y resultados del aprendizaje de los estudiantes, que a su vez se enmarca en los respectivos procedimientos de medición y análisis de resultados académicos de los correspondientes Sistemas de Garantía de Calidad descritos en el punto 9 de la presente Memoria. https://www.ubu.es/vicerrectorado-de-politicas-academicas/normativa-de-politicas-academicas/normativa-propia-de-la-universidad-de-burgos-en-materia-de-ordenacion-academica En concreto, el proceso PC05 "Procedimiento de Evaluación de los Aprendizajes" recoge lo siguiente:

1. OBJETO El objeto del presente procedimiento es establecer el modo en el que la Escuela Politécnica Superior de la UBU define y actualiza las acciones referentes a garantizar la correcta evaluación del aprendizaje de sus estudiantes en cada uno de los títulos de grado y posgrado que oferta. 2. ÁMBITO DE APLICACIÓN El presente documento es de aplicación a los títulos de grado y posgrado impartidos en el Centro. 5. RESPONSABILIDADES Equipo de Dirección/Coordinador/a de Titulación: revisar normativa externa e interna, así como las guías docentes de los títulos ofertados en el Centro Profesorado: definir, aplicar y actualizar los criterios de evaluación de sus asignaturas e incluirlos en las guías docentes. Firmar las correspondientes actas académicas oficiales. Vicerrectorado de Ordenación Académica y Calidad: Poner a disposición de los profesores las herramientas necesarias para la elaboración de las guías docentes y enviar a la secretaría de Escuela Politécnica Superior y a los Departamentos implicados las correspondientes guías docentes que incluyen los criterios de evaluación de los aprendizajes. Junta de Escuela: Aprobación del calendario oficial de exámenes que se refieren a la prueba única que evalúa de manera completa cada una de las asignaturas, según los criterios de evaluación preestablecidos, en las convocatorias oficiales de cada curso académico. Verificar el cumplimiento de los criterios de evaluación. Hacer seguimiento de las incidencias detectadas en el proceso de evaluación. Comisión de Título y Coordinador/a de Titulación: Verificar la adecuación de los criterios de evaluación a los programas formativos de cada uno de los títulos. Secretaría de Alumnos del Centro: Correcta cumplimentación en tiempo y forma de las actas académicas oficiales 6. DESARROLLO A partir de la normativa existente en materia de evaluación del aprendizaje de los programas formativos, criterios de evaluación previos y otros datos que provengan de los distintos grupos de interés y se consideren relevantes, los/as docentes definirán, aplicarán y actualizarán los criterios de evaluación de las asignaturas asignadas por los Departamentos y los incluirán en las guías docentes. El Vicerrectorado de Ordenación Académica y Calidad pondrá directamente a disposición del profesorado la herramienta necesaria para la elaboración de la guía docente que contiene los criterios de evaluación de cada asignatura y se encargará de hacer público su contenido, a través de la web de la UBU. Así mismo, enviará una copia de esta guía docente a la secretaría de la Escuela Politécnica Superior y otra a la secretaría de los Departamentos implicados en el desarrollo de las enseñanzas correspondientes.



La Junta de Escuela, con periodicidad anual, verificará el cumplimiento de los criterios de evaluación. 6.1 Reclamaciones de estudiantes Las reclamaciones que hagan los estudiantes podrán dirigirse al/a la profesor/a que le evalúa, al/a la Director/a del Departamento responsable de asignación de la asignatura, al/a la Decano/a de la Escuela Politécnica Superior o al Defensor o Defensora Universitario. Si las reclamaciones interpuestas al profesor no son resueltas por éste, y la reclamación se mantiene, el/la estudiante podrá optar bien a continuar ejerciendo su derecho a reclamar a través del Centro, en este caso se procederá según indica el PA07 (Gestión de incidencias, quejas, reclamaciones y sugerencias), bien según el reglamento de exámenes de la UBU, en cuyo caso podrá dirigir su reclamación al Defensor del Universitario. En ambos casos, el Centro aplicará la normativa vigente en relación a la evaluación, revisión y reclamación de exámenes. 6.2 Verificación de criterios de evaluación Cuando la Junta de Escuela detecte anomalías en el cumplimiento de criterios de evaluación por parte del profesorado y no existan reclamaciones de los/las estudiantes, el Coordinador de Titulación informará al profesor y al Departamento correspondiente sobre la anomalía detectada y hará un seguimiento al profesor en la siguiente evaluación que haga a sus alumnos, para asegurar el cumplimiento de los criterios de evaluación. 7. MEDIDAS, ANÁLISIS Y MEJORA CONTINUA Para cada uno de los títulos de grado y posgrado de la Escuela Politécnica Superior (según decida la Junta de Escuela), los indicadores que se propone utilizar son: - Número de reclamaciones no resueltas por el profesor. - Número de asignaturas que no cumplen con los criterios de evaluación previamente establecidos. - Número de actuaciones emprendidas por aplicación normativa. - Número de asignaturas diferentes implicadas. Atendiendo a los valores de los mismos, aportados por el/la Coordinador/a de Titulación del Centro, la Junta de Escuela los analiza y propone las mejoras oportunas. 10. RENDICIÓN DE CUENTAS La Junta de Centro, atendiendo al proceso PC11 (Información pública), se procederá a informar a los grupos de interés internos y externos de forma global.

Por su parte, el proceso PC10 "Procedimiento de medición y análisis de resultados académicos" indica lo siguiente:

1. OBJETO El objeto del presente documento es definir cómo la Escuela Politécnica Superior de la Universidad de Burgos garantiza que se miden y analizan los resultados académicos, así como se toman decisiones a partir de los mismos, para la mejora de la calidad de las enseñanzas impartidas. 2. ÁMBITO DE APLICACIÓN El presente documento es de aplicación a la información relativa a todas las titulaciones oficiales de la Escuela Politécnica Superior de la UBU. 4. DEFINICIONES Indicador: expresión cualitativa o cuantitativa para medir hasta qué punto se consiguen los objetivos fijados previamente en relación a los diferentes criterios a valorar para un programa determinado (cada criterio se puede valorar con uno o varios indicadores asociados). 5. RESPONSABILIDADES Equipo de Dirección: Organización comprometida del sistema de medición y análisis. Revisiones del sistema de medición y análisis y asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios. Difundir el informe anual y los informes particulares de resultados.



Coordinador/a de Calidad de la Escuela Politécnica Superior: Asegurarse de que se establecen, implantan y mantienen los procesos necesarios para el desarrollo del sistema de medición y análisis de los resultados. Informar al Equipo de Dirección sobre el desarrollo del sistema de medición y análisis y de cualquier necesidad de mejora del mismo. Junta de la Escuela Politécnica Superior: Verifica la planificación del sistema de medición y análisis, de modo que se asegure el cumplimiento de los requisitos generales del Manual del SGIC. Disemina la información relativa al sistema de medición y análisis al resto de la comunidad de la Escuela Politécnica Superior. Realiza el seguimiento de la ejecución del sistema de medición y análisis. Estudia y, en su caso, elabora las propuestas de mejora del sistema de medición y análisis. El/la Coordinador/a de Calidad deberá elaborar los informes de resultados surgidos del análisis de los mismos. Comisión de Garantía Interna de Calidad de la Universidad de Burgos: responsable de decidir los indicadores a analizar, recoger los resultados académicos de todos los Centros de la UBU y enviar a cada uno de ellos el informe correspondiente. 6. DESARROLLO El Equipo de Dirección de la Escuela Politécnica Superior, junto con la Junta de Escuela y con el apoyo de la Unidad de Calidad, analizarán y propondrán que resultados se van a medir y analizar. La Comisión de Garantía Interna de Calidad de la Universidad será la encargada de aprobar los instrumentos de medición de resultados. Desde el Vicerrectorado con competencias en Calidad se facilitará a la Junta de Escuela los instrumentos de medición oportunos (previa aprobación de la Comisión de Garantía de Centro) así como el correspondiente Informe General de Resultados sobre el análisis y proceso de evaluación. Este Informe de resultados será utilizado para la toma de decisiones y la mejora de la calidad de las enseñanzas (PM01). El informe de resultados que elabora la UTC a partir de la información procedente de los resultados académicos de las diferentes titulaciones se envía al Equipo Decanal de la Escuela Politécnica Superior, para que sea revisado y completado, en su caso, por su Coordinador/a de Calidad y haga llegar a la UTC las mejoras que se consideren. La Junta de Escuela recoge la información que le suministra el/la Coordinador/a de Calidad, y analiza los resultados realizando una memoria anual donde se refleje el análisis de los resultados obtenidos en ese año, incluyendo el diagnóstico de, necesidades de los grupos de interés relativos a la calidad de las enseñanzas. El Equipo de Dirección será el responsable de la difusión del mismo. La Junta de Escuela tras recoger la opinión de las Comisiones de Título correspondientes, elaborará los planes de mejora pertinentes para subsanar las insatisfacciones detectadas en el análisis de los resultados. 7. MEDIDAS, ANÁLISIS Y MEJORA CONTINUA Para el análisis de los resultados académicos, los indicadores habitualmente utilizados, para su consideración en la elaboración de los informes, son: - Tasa de graduación - Tasa de abandono - Tasa de eficiencia - Tasa de rendimiento - Tasa de éxito - Tasa de fracaso en primer curso - Duración media de los estudios - Seguimiento de asignaturas Los valores de los indicadores serán calculados cada curso académico y tras su análisis se realizarán las oportunas propuestas de mejora. 10. RENDICIÓN DE CUENTAS Dado el carácter de los resultados del presente procedimiento, como se ha ido indicando a lo largo del mismo, la Escuela Politécnica Superior teniendo en cuenta el proceso PC11 (Información pública) procederá a informar a los diferentes grupos de interés por los mecanismos considerados.



8.2.2 Universidad de León

La Universidad de León dispone de un procedimiento general para la valoración del progreso y resultados del aprendizaje. En dicho procedimiento se describe cómo la universidad utiliza los resultados y los tiene en cuenta en la toma de decisiones de la titulación.

El desarrollo de este proceso se realiza siguiendo los pasos que se detallan a continuación:

Análisis y utilización de los resultados TÍTULO Análisis y utilización de la información CÓDIGO MP2008P_5 VERSIÓN Marzo 2009 ELABORACIÓN OEC DESCRIPCIÓN Presentar como el Centro garantiza que se mida y analicen los resultados del

aprendizaje, de la inserción laboral y de la satisfacción de los grupos de interés, así como la forma en que se toman las decisiones a partir de los mismos, para la mejora de la calidad de las enseñanzas impartidas en el mismo. Además, establece como el Centro establece planes de mejora de la calidad de las enseñanzas y se realiza el seguimiento de los mismos.

ALCANCE Todas las titulaciones que se imparten en los Centros de la ULE. Los resultados que pueden ser objeto de análisis son:

• Resultados del aprendizaje. • Resultados sobre la inserción laboral. • Estudios sobre la satisfacción de los distintos grupos de interés.

RESPONSABLES Preparación de la información: OEC Análisis y revisión para utilización de resultados:

• Comisión/es de Calidad (Centro, Institucional) • Consejo de Dirección • Equipo Decanal/Directivo u Órgano responsable de la enseñanza

Aprobación del informe: • Consejo de Gobierno

Difusión de resultados: Institución:

• Consejo de Dirección Centro:

• Equipo Decanal/Directivo u Órgano responsable de la enseñanza Gestión de la difusión de la información: OEC Elaboración del plan de mejoras:

• Comisión de Calidad (Centro, Institucional)- • Oficina de Evaluación y Calidad

Aprobación del Plan de Mejoras y Difusión: Institución: • Consejo de Dirección

Centro: • Equipo Decanal/Directivo u Órgano responsable de la enseñanza

Seguimiento, medición y mejora: • Oficina de Evaluación y Calidad • Comisiones de calidad (Centro e Institucional) • Consejo de Dirección • Equipo Decanal/Directivo u Órgano responsable de la enseñanza

GRUPOS DE INTERÉS

• Estudiantes, PDI, PAS: mediante sus representantes en las distintas comisiones (Comisión de Calidad, Consejo de Gobierno,….) así como emitiendo sus opiniones a través de las encuestas y presentando las reclamaciones y sugerencias que consideren oportunas.

• Egresados y empleadores; a través de sus representantes en las diferentes comisiones, participando en las encuestas y presentando las reclamaciones y sugerencias que consideren oportunas.

• Sociedad: analizando la información que recibe en relación con los resultados alcanzados y sobre las acciones establecidas y, reaccionando ante las mismas.

TIEMPOS Anual DESARROLLO Los pasos a seguir son:



1. Elaboración de la documentación (informes, indicadores, estudios). La OEC recogerá la información procedente de los resultados de la satisfacción de los grupos de interés, resultados del aprendizaje y de la inserción laboral, así como de cada uno de los procedimientos presentes en el Sistema de Garantía de Calidad.

2. Presentación de resultados (por ámbitos, por niveles de análisis y decisión, en función de los destinatarios y grupos de interés).

La Oficina de Evaluación y Calidad presentará a la Comisión de Calidad Institucional o de Centro, los resultados alcanzados. La Comisión de Calidad de la ULE o la Comisión de Calidad del Centro, en su caso, revisarán la información recopilada comprobando que es suficiente, además de su validez y fiabilidad. En el caso de que se detecte alguna ausencia de información destacable o falta de validez, se lo comunicará a la OEC, para corregir las desviaciones detectadas.

3. Envío de la documentación a los diferentes grupos de interés / nivel de decisión (en función del tipo de datos).

4. Análisis de la información. La Comisión de Calidad (Centro, institucional) analizará la información presentada por la OEC, elaborando el informe anual de resultados. En el caso de detectarse desviaciones significativas, se analizan las causas y se establece el plan de mejoras pertinente para su subsanación.

5. Toma de decisiones sobre: a. Nivel de difusión b. Sistema de difusión c. Ámbito de mejora, diseño de mejoras y puesta en marcha d. Responsables del seguimiento

6. Informe sobre toma de decisiones. 7. Revisión metodológica de la información. 8. Seguimiento, medición y mejora

Dentro del proceso de revisión anual del Sistema de Garantía Interna de Calidad se incluirá la revisión de este procedimiento, planificando y evaluando como se han desarrollado las acciones pertinentes para la mejora. Para la medición y análisis de los resultados se tendrán en cuenta todos los indicadores y encuestas de los procedimientos clave del SGIC.

9. Rendición de cuentas Una vez al año el Consejo de Dirección de la ULE o Equipo Decanal/Directivo u Órgano responsable de la enseñanza, debe rendir cuentas sobre los resultados relacionados con la Institución/Centro/Título.

DOCUMENTOS UTILIZADOS Y/O GENERADOS

Documentos para el análisis: • Informes Evaluación Actividad Docente: Encuesta estudiantes/ Encuesta a

profesor. • Informes Evaluación Institucional: Titulación/ Universidad. • Informes revisión resultados. • Informes satisfacción oferta formativa PDI. • Documento Cuadro de mando de indicadores. • Informes del Plan de Acción Tutorial: Informes profesor tutor/ informes

coordinación Centro/ Encuesta satisfacción estudiantes. • Informes encuesta satisfacción estudiantes de Nuevo Ingreso. • Informes encuesta satisfacción egresados. • Informes encuesta satisfacción cursos extensión universitaria. • Informe encuesta satisfacción Jornadas de Acogida. • Actas e informes de seguimiento coordinación de prácticas de Centro. • Partes incidencia / reclamación/sugerencia del Centro. • Informes encuesta satisfacción oferta formativa PAS. • Informes seguimiento / Manual de procesos PAS. • Informes estudio competencias.

Documentos sobre toma de decisiones:

• Informe Comisión de Calidad del Centro. • Informe Comisión de Calidad de ULE.

DIAGRAMA SÍ NORMATIVA Estatuto de la Universidad de León



Normas Régimen Interno ULE Reglamento de Régimen Interno de Centro

Análisis y utilización de la información

Elaboración de la documentación

FASES RESPONSABLES

Para la elaboración de los informes de resultados se utilizarán los distitntos procesos desarrollados en la OEC: procesos de encuestación, proceso de evaluación institucional, proceso de revisión de resultados, proceso de estudios a demanda, etc.

Presentación de la documentación

Informe 1 Informe 2 Informe 3

Análisis de la información

Por nivel de decisión

Por ámbito

Por destinatario (grupo de interés)

Informe toma de decisiones

Oficina de Evaluación y

Calidad

SÍ

NO

Mejoras

Responsables diferentes niveles de decisión

Consejo de Dirección ULE

Plan de Mejora Acciones Responsables Seguimiento

Difusión de la información

SÍ

Informe difusión: estudiantes, PDI,

PAS...

Difusión


Calidad

Aplicación

SeguimientoOficina de

Evaluación y Calidad

8.2.3 Universidad de Valladolid Evaluación del progreso y los resultados de cada asignatura La verificación de los conocimientos de los estudiantes se puede realizar mediante un examen final o bien siguiendo un proceso de evaluación continua. Tal y como establece el artículo 11 del Reglamento de Ordenación Académica de la Universidad, “los profesores responsables de las asignaturas serán quienes determinen en el proyecto de cada asignatura, de acuerdo con los criterios enunciados en el proyecto docente de la misma, las características, tipo de examen que se va a realizar y criterios de evaluación”.



El Proyecto Docente de la Asignatura es el instrumento por el cual se define el modelo de organización docente de la asignatura. El Proyecto Docente tiene alcance público y se puede consultar desde los espacios de difusión académica previstos por la Universidad. Régimen de la evaluación continua Se entiende por evaluación continua el conjunto de procesos, instrumentos y estrategias didácticas definidas en el Proyecto Docente de la Asignatura aplicables de manera progresiva e integrada a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las pruebas recogidas deben facilitar a los estudiantes y a los docentes indicadores relevantes y periódicos acerca de la evolución y el progreso en el logro de las competencias que se hayan expresado como objetivos de aprendizaje de la asignatura. La evaluación continua comprende las asignaturas que se prevean en su Proyecto Docente. Las asignaturas que integren sistemas de evaluación continua especificarán los elementos que aporten información al proceso. Estos elementos, así como los indicadores del progreso, del logro de los aprendizajes, los criterios para evaluar cada una de las actividades y su peso en el cómputo global de la calificación de las asignaturas deberán ser especificados en la memoria de la titulación y deberán ser públicos para los alumnos y responsables académicos en cualquier momento. La información relativa al peso –en la calificación final– de los mecanismos de evaluación continua que se utilicen, deberá explicarse con todo detalle en el Programa Docente de la Asignatura. Las asignaturas con evaluación continua seguirán el sistema general de calificaciones fijado por la Universidad de Valladolid en su Reglamento de Ordenación Académica. Régimen de los exámenes finales Los exámenes, tanto orales como escritos, deben realizarse, al finalizar la docencia, dentro del periodo fijado para esta finalidad en el calendario académico.

• Convocatoria: Los estudiantes de la Universidad de Valladolid disponen, según establece la normativa de permanencia aprobada por el Consejo Social el 5 de mayo de 2003, de un máximo de seis convocatorias para superar cada asignatura del plan de estudios que estén cursando. Dispondrán asimismo de dos convocatorias de examen, una ordinaria y otra extraordinaria, por asignatura matriculada y curso académico. Habrá una convocatoria extraordinaria de fin de carrera a la que solo podrán concurrir aquellos estudiantes que tengan pendientes asignaturas con un número total de créditos equivalentes como máximo al cuarenta por ciento de los créditos del último curso de la titulación correspondiente.

• Exámenes orales: Los exámenes orales serán públicos y su contenido será grabado en audio por el profesor. Excepcionalmente, y en la medida en que las disposiciones legales lo permitan, se podrá grabar en otro soporte atendiendo a la naturaleza del examen. Sea como fuere, el Departamento de que se trate proveerá al profesor de los medios técnicos necesarios.

Revisión de exámenes Junto con las calificaciones provisionales de la asignatura, el profesor hará público en el tablón del Centro, Departamento o Sección Departamental y en la web de la UVa el horario, lugar y fechas en que se podrá realizar la revisión de los exámenes. El plazo de revisión tendrá lugar, como mínimo, a partir del tercer día después de la fecha de publicación de las calificaciones. En cualquier caso el periodo y horario de revisión ha de garantizar que todos los estudiantes que lo deseen puedan acceder a estas revisiones. Tras la revisión del examen ante el profesor, y en el plazo de cinco días lectivos, los estudiantes podrán solicitar, por registro, al Director del Departamento, mediante escrito razonado, la revisión de la calificación. El Director del Departamento nombrará, en el plazo de tres días lectivos, una Comisión constituida por tres profesores que no hayan participado en la evaluación, pertenecientes al área de conocimiento al que pertenezca la asignatura. La resolución que adopte el Director deberá ser conforme al informe-propuesta emitido por la Comisión. Agotada esta vía, el estudiante podrá solicitar, en el plazo de siete días lectivos, una nueva revisión de la calificación obtenida al Decano o Director del Centro, quien convocará a la Comisión de Garantías para estudiar la petición. La resolución de la Comisión de Garantías es recurrible en alzada ante el Rector, cuya resolución agotará la vía administrativa. Conservación: Los exámenes escritos, las grabaciones y los trabajos que se empleen en la evaluación serán conservados por el profesorado responsable de la asignatura durante un periodo mínimo de un año. Una vez transcurrido este plazo, se destruirán los documentos escritos y las grabaciones de los exámenes correspondientes. No obstante lo anterior, si el material indicado formase parte de una reclamación o recurso, deberá conservarse hasta la resolución en firme.



Calificaciones: Los resultados obtenidos por los estudiantes se expresan en calificaciones numéricas de acuerdo con la escala establecida en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. Por lo que respecta a la consideración de las asignaturas convalidadas y adaptadas, la valoración de los expedientes académicos y la certificación de las calificaciones en el expediente académico, es de aplicación lo previsto en la normativa de calificaciones aprobada por el Consejo de Gobierno.



9 Sistema de garantía de la calidad

Universidad de Burgos Se puede encontrar la información completa relativa al Sistema de Garantía de Calidad en la Escuela Politécnica Superior de la Universidad de Burgos en su página web, en el enlace: https://www.ubu.es/escuela-politecnica-superior/informacion-general/calidad Universidad de León SIGLAS UTILIZADAS: ACSUCYL: Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León

ANECA: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación

CA: Comité de Autoevaluación

CCC: Comisión de Calidad del Centro

CC_ULE: Comisión de Calidad de la Universidad de León

CEE: Comité de Evaluación Externa

CFAIE: Centro de Formación Avanzada e Innovación Educativa

CI: Comité Interno

ECTS: Sistema Europeo de Transferencia de Créditos

EEES: Espacio Europeo de Educación Superior

IA: Informe de Autoevaluación

IEE: Informe de Evaluación Externa

IF: Informe Final

OEC: Oficina de Evaluación y Calidad

ENQA: European Association for Quality Assurance

PAT: Plan de Acción Tutorial

PAS: Personal de Administración y Servicios

PDI: Personal Docente e Investigador

PFPU_ULE: Plan de Formación del Profesorado de la Universidad de León

PEGULE: Plan de Encuestación a Graduados de la Universidad de León

PM: Plan de Mejoras

SGC_ULE: Sistema de Garantía de Calidad de la Universidad de León

SGIC: Sistema de Garantía Interno de Calidad

ULE: Universidad de León

VCA: Vicerrectorado de Calidad y Acreditación

1.1 Responsables del sistema de garantía de calidad del plan de estudios

La Universidad de León define la política y objetivos de calidad a través del Vicerrectorado de Calidad y Acreditación (VCA) y, dentro de éste, a través la Oficina de Evaluación y Calidad (OEC), en tanto que supone un refuerzo de la garantía de la calidad y mejora continua que sus titulaciones ofrecen, facilitan el proceso de acreditación de las mismas y coloca a la Universidad en una situación favorable de cara a la competitividad con otras universidades de su entorno nacional e internacional. Los objetivos y política de calidad se hacen extensivos a todos los Centros de la Universidad de León.

En este sentido, el día 18 de septiembre de 2008, se aprobó en Consejo de Gobierno la creación de la Comisión de Calidad (CC_ULE) de la Universidad de León ,como el máximo órgano de decisión sobre el Sistema de Garantía de Calidad de la Universidad de León (SGC_ULE).

https://www.ubu.es/escuela-politecnica-superior/informacion-general/calidad



La composición de la Comisión de Calidad es la siguiente:

• Rector (Presidente)

• Secretaria General

• Presidente del Consejo Social

• Vicerrector de Calidad y Acreditación

• Vicerrectora de Ordenación Académica

• Vicerrector de Investigación

• Vicerrector de Profesorado, Vicerrectora de Campus

• Gerente

• Directora de la Oficina de Evaluación y Calidad

• Responsables de los Sistemas de Garantía Internos de Calidad de los Centros (SGIC). En caso de no existir todavía, representación de Decanos/Directores o persona en quien deleguen.

• 2 Representantes de estudiantes

• 1 Representante del Comité de Empresa del PAS

• 1 Representante de la Junta de PAS

• 1 Representante del Comité de Empresa del PDI

• 1 Representante de la Junta de PDI.

Las funciones de la Comisión de Calidad son:

1. Difundir los Objetivos y Política de Calidad entre la comunidad universitaria.

2. Definir la orientación del SGC_ULE.

3. Hacer un seguimiento del desarrollo del SGC_ULE y verificar que su funcionamiento cumple con los objetivos y política de calidad de la Universidad.

4. Aprobar las actuaciones y planes de mejora que se deriven del desarrollo del SGC_ULE.

5. Recibir información de todos los ámbitos de la Universidad cuyas actuaciones puedan afectar al SGC_ULE.

6. Aprobar el informe anual sobre el SGC_ULE.

Siguiendo las directrices de la ENQA (European Association for Quality Assurance) que establece los Criterios y directrices europeas para la garantía interna de la calidad en las instituciones de Educación Superior, desde la Universidad de León se ha consolidado la política y procedimientos internos para la garantía de calidad de la institución, con un compromiso con la cultura de calidad a través de estrategias propias de mejora continua y el desarrollo de procedimientos al servicio de la institución que permiten implicar a todos los agentes de la misma.

Estas acciones se han coordinado y desarrollado desde la Oficina de Evaluación y Calidad (OEC) del Vicerrectorado de Calidad y Acreditación (VCA) siendo este órgano el responsable del seguimiento y garantía de calidad en colaboración con la Comisión de Calidad de la Universidad.

El objetivo principal de este órgano es el de disponer de mecanismos adecuados para la mejora continua de la calidad en todos sus ámbitos (enseñanza, investigación y servicios), que estén al servicio de los responsables de las funciones básicas de la misma y que permita informar y rendir cuentas a la comunidad universitaria, la administración pública y la sociedad.

Las actividades se organizan en dos áreas: una de soporte y otra fundamental.

LINEA 1. Planificación

Objetivo: crear, coordinar y apoyar de forma estable mecanismos de planificación en todos los ámbitos de actuación de la institución.

El área de planificación coordina la adaptación de la organización de la institución hacia la elaboración de planes estratégicos. Dentro de esta función, se hace especial énfasis en la incorporación paulatina de criterios basados en la consecución de objetivos a la redistribución interna de la financiación en todos los ámbitos (enseñanza, investigación y servicios).



LINEA 2. Evaluación

Objetivo: crear, coordinar y apoyar de forma estable mecanismos de evaluación en todos los ámbitos de actuación de la institución, cualquiera que sea su fin (acreditación o mejora).

El área de evaluación, acreditación y certificación coordina la realización paulatina de estas actividades de acuerdo con las demandas externas y con las necesidades de la institución. La realización de estas actividades está encaminada al reconocimiento externo de la calidad de la institución, al cumplimiento de las exigencias de las nuevas normativas, a la mejora continua de la institución y a la creación de un sistema de garantía de calidad institucional.

LINEA 3. Estudios institucionales

Objetivo: coordinar y explotar el sistema de información de la universidad, orientado al apoyo a la toma de decisiones y a informar de las actividades de la universidad a la comunidad universitaria, la administración pública y la sociedad

El área de estudios institucionales coordina todas las acciones encaminadas a ofrecer información útil para la toma de decisiones, así como es la responsable de la organización de toda la información estadística requerida tanto dentro como fuera de la institución.

LINEA 4. Mejoras

Objetivo: desarrollar planes de mejora de interés estratégico.

Con el fin de impulsar inicialmente iniciativas de mejora surgidas de los procesos de evaluación o de atender a las necesidades derivadas de los planes estratégicos elaborados, a través del mecanismo de proyectos piloto el área de mejoras pondrá en marcha y coordinará la creación de planes de mejora de interés estratégico.

PRO

CED

IMIE

NTO

S

SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD OFICINA DE EVALUACIÓN Y CALIDAD

PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN ESTUDIOSMEJORAS

Planificación

Seguimiento

Evaluación institucionaltitulaciones

Evaluación institucional servicios

Evaluación Actividad Docente

Indicadores ULE

Estudio Nuevo Ingreso

Estudio satisfacción estudiantesdel Plan de Acción Tutorial

Estudio satisfacción estudiantessobre la Jornada de Acogida

Estudio egresados

Estudio satisfacciónestudiantes Tercer Ciclo

Estudio satisfacciónestudiantes enseñanza no

reglada

Estudio satisfacción cursosformación PAS

Plan de Acción Tutorial (PAT)

Plan para la Adaptación alEspacio Europeo (PACE)

Plan de Apoyo a la InnovaciónDocente (PAID)

Plan de Mejora de la Gestión(PMG)

SISTEMA

DE IN

FOR

MA

CIÓ

N Y A

TENC

IÓN

A SU

GER

ENC

IAS

ESTUD

IAN

TES

Informes institucionales

PAS

INTER

NA

YEXTER

NA

Encuesta profesor sobreactividad docente

Encuesta estudiantessatisfacción actividad docente

PDI

Plan de Apoyo a los Resultadosde la Evaluación (PAME)

LÍN

EAS

ULE en CIFRAS

Estadísticas demandadas

SOLICITUD DE ESTUDIO A DEMANDA Además de lo anteriormente citado, los Centros de la Universidad de León, responsables de la enseñanza universitaria, para lograr el desarrollo y cumplimiento de los objetivos marcados en el Sistema de Garantía de Calidad, han creado la COMISIÓN DE CALIDAD DEL CENTRO.

Composición de la Comisión de Calidad del Centro:

• Presidente de la Comisión: Decano/Director.



• Coordinador de calidad. Éste es el representante del Centro en la Comisión de Calidad de la Universidad.

• Un representante de cada una de la titulaciones (grado, máster o de posgrado si agrupa a varios másteres)

• Un representante de estudiantes

• Un representante del PAS

• Un miembro de la Oficina de Evaluación y Calidad, que realiza funciones de asesoramiento.

• Secretario de la Comisión: Secretario de Centro.

Las funciones del coordinador son las siguientes:

• Ayudar al decano en la implantación y mantenimiento del Sistema de Garantía de Calidad del Centro.

• Cerciorarse de que se definen, instauran y mantienen los procesos adecuados para el desarrollo del Sistema de Garantía de Calidad en la Facultad

• Informar al Equipo Decanal/Directivo sobre el desarrollo el Sistema de Garantía de Calidad y sobre las necesidades de mejora que surjan

• Garantizar que se promueve la toma de conciencia de los requisitos de los grupos de interés en todos los niveles del centro

• Formar parte de la Comisión de Calidad de la Universidad ( De acuerdo con el documento aprobado en Consejo de Gobierno el 18/09/08)

Las funciones de la comisión de calidad del Centro son:

• Verificar la planificación del SGIC del Centro, de modo que se asegure el cumplimiento de los requisitos generales del Manual del SGIC, de la Política y los Objetivos de la Calidad y de los requisitos contemplados en las guías de verificación y certificación correspondientes.

• Es informado por el Decano/Director respecto a la Política y los Objetivos Generales de la Calidad de la Centro y disemina esta información por el resto del Centro.

• Recibe y, en su caso, coordina la formulación de los objetivos anuales del Centro y realiza el seguimiento de su ejecución.

• Realiza el seguimiento de la eficacia de los procesos a través de los indicadores asociados a los mismos.

• Recibe información del Decano/Director sobre los proyectos de modificación del organigrama y se posiciona ante los mismos.

• Controla la ejecución de las acciones correctivas y/o preventivas, de las actuaciones derivadas de la revisión del sistema, de las acciones de respuesta a las sugerencias, quejas y reclamaciones y, en general, de cualquier proyecto o proceso que no tenga asignado específicamente un responsable para su seguimiento.

• Estudia y, en su caso, aprueba la implantación de las propuestas de mejora del SGIC sugeridas por los restantes miembros del Centro.

• Decide la periodicidad y la duración, dentro de su ámbito de competencia, de las campañas de recogida de encuestas de medida de la satisfacción de los grupos de interés.

• Es informado por el Coordinador de Calidad de los resultados de las encuestas de satisfacción y propone criterios para la consideración de las propuestas de mejora que puedan derivarse de esos resultados

1.1.1 Participación de los grupos de interés

Los Centros de la Universidad, al implantar su SGIC, han tomado en consideración los requisitos de calidad explícitos o implícitos de los diferentes grupos de interés con relación a la formación que se imparte en los mismos, con especial atención a los estudiantes.

Por grupo de interés se entiende toda aquella persona, grupo o institución que tiene interés en el Centro, en las enseñanzas o en los resultados obtenidos. Los grupos de interés en la Universidad de León son: estudiantes,



profesores y personal de apoyo de los centros, Consejo de Dirección de la Universidad, egresados, empleadores, administraciones públicas y sociedad en general.

El análisis de sus necesidades y expectativas, son el punto de partida para el establecimiento de su SGC, visible no sólo en el interior del Centro, sino, sobre todo, ante los grupos de interés externos al mismo.

Los CAUCES establecidos, en la Universidad de León, para la PARTICIPACIÓN de los grupos de interés son:

Los estudiantes, profesores y personal de apoyo del Centro están representados, o forman parte en su totalidad, de los diferentes órganos colegiados, como Juntas de Sección o Titulación y Junta de Centro, así como de las diferentes comisiones que emanan de las anteriores.

Todo ello además de estar recogida su posible participación en los Consejos de Departamento y en los órganos de “entidad superior”, como Consejo Social, Claustro o Consejo de Gobierno y sus respectivas comisiones

Egresados, Empleadores, Administraciones públicas y Sociedad en general, están representados, dentro de la estructura de la Universidad, en el Consejo Social y son consultados por el Centro ante decisiones en las que su opinión se considera fundamental, por medio de encuestas o reuniones mantenidas por su Equipo de Dirección.

En los casos en que el Centro contempla la realización de prácticas externas, tanto obligatorias o no, esta relación es especialmente fluida, tanto con los representantes directos de los organismos o empresas en que las mismas se realizan como con las personas encargadas de tutelar las tareas encomendadas a los estudiantes.

En relación con la RENDICIÓN DE CUENTAS a los grupos de interés, el Equipo de Dirección del Centro informa sistemáticamente a los miembros de la Junta de Centro en las diferentes sesiones, ordinarias o extraordinarias, que se desarrollan de la misma.

Los Centros de la Universidad de León disponen en este sentido de los procedimientos:

• MP2008P_6: Sistemas de Información y difusión (apartado 9.5.2.)

• MP2008P_5: Análisis y utilización de la información (Ver apartado 9.2.5.)

Finalmente, los Centros de la Universidad de León disponen de los siguientes procesos para medir la satisfacción de los grupos de interés:

• Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la formación recibida.

• Procedimientos para el análisis de la satisfacción de los distintos grupos de interés (Ver apartado 9.5.2.)

1.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y del profesorado

Estas acciones corresponden a las líneas 2 y 4 de la OEC del VCA.

1.2.1 Proceso de evaluación de la enseñanza

Se trata de un proceso de diagnóstico de las fortalezas y debilidades que concluye con el plan de mejoras que sería necesario implementar para mejorar la calidad de la titulación evaluada.

Este procedimiento consta de cuatro fases: preparación, autoevaluación, evaluación externa y fase final o plan de mejoras, y es de aplicación sobre todas las enseñanza universitarias, de la Universidad de León, conducentes a la obtención de títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Dicho proceso afecta a todos los grupos de interés implicados en la/s enseñanza/s evaluada/s en cada momento; estudiantes, profesores y personal de apoyo del Centro/s, egresados, empleadores, Administraciones Públicas y Sociedad en general.

La gestión del proceso se desarrolla desde la OEC. El desarrollo del proceso lo realizan las Comisiones Internas creadas en cada titulación para el desarrollo de dicho proceso. Finalmente, la toma de decisiones sobre los resultados del proceso de evaluación dependerá, en función del ámbito de competencia, de los responsables de centro o de los responsables institucionales.

La periodicidad de este proceso será cada cuatro años.

A continuación se presenta el cuadro que recoge la descripción general del proceso:



1.2.2 Proceso de actualización y mejora del programa

Se desarrollan a través de los criterios y procedimientos que para tal fin tiene la OEC (Línea 4).

Una vez desarrollado el proceso de evaluación correspondiente, el Programa a evaluar identificará las propuestas de mejora para realizar el plan de mejora específico del Programa. Este plan de mejora facilitará el seguimiento del proceso de actualización del Programa. El plan de mejora es un objetivo del proceso de mejora continua y requiere la implicación de todos los responsables universitarios que tengan relación con el Programa objeto de evaluación. Constituye las decisiones estratégicas con los cambios que deben incorporarse en el Programa y la incorporación de acciones correctoras. El plan de mejora permite identificar las acciones de mejora concretas, analizar su viabilidad, establecer prioridades, disponer de un plan de acciones, negociar estrategias a seguir, incrementar la eficiencia y motivar a los implicados para mejorar el nivel de calidad.

El plan de mejora especificará los siguientes puntos:

• Acciones de mejora concretas

• Tareas a desarrollar para cada acción de mejora

• Responsable

• Fecha de inicio

• Fecha de finalización

• Recursos necesarios

• Indicador de seguimiento

• Responsable de seguimiento

• Beneficios esperados

1.2.3 Proceso de revisión de resultados

Estas acciones corresponden a las líneas 2 y 4 de la OEC del VCA

A través del proceso de revisión de resultados se pretende:

• Analizar las mejoras que se han desarrollado hasta este momento y sus resultados

Preparación

Autoevaluación

Evaluaciónexterna

FINAL

2 meses

3 meses

3 meses

2 meses

OFICINA DE EVALUACIÓNY CALIDAD (OEC)

Documentación paraCOMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN

COMITÉ DEAUTOEVALUACIÓN (CA)

COMITÉ DE EVALUACIÓNEXTERNA (CEE)

COMISIÓN DE CALIDAD(CC)

Informe deAutoevaluación (IA)

Informe de EvaluaciónExterna (IEE)

Informe de Síntesis(IFC)

Informe FINAL (IF)

Planes de actuación yPUESTA EN MARCHA

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROCESO

FASES PLAZO COMPETENCIA PRODUCTO



• Analizar las mejoras que no se han desarrollado hasta este momento y sus causas.

• Realizar un nuevo Plan de Mejoras, a desarrollar a partir de este momento, que cuente con el respaldo institucional.

Este procedimiento será de aplicación sobre todas las titulaciones de los distintos Centros de la Universidad de León, que hayan desarrollado previamente un proceso de evaluación, y revisa los resultados de las enseñanzas universitarias conducentes a la obtención de títulos oficiales en la ULE. Se lleva a cabo mediante los siguientes pasos:

• Revisión de los Informes de Autoevaluación, Evaluación Externa e Informe de Síntesis elaborados durante el proceso de evaluación.

• Revisión de la documentación aportada durante dicho proceso de evaluación.

• Elaboración, para cada una de las reuniones del Comité Interno, de una ficha con la síntesis de la información que se refleja en los informes citados anteriormente, que hacía hincapié en las propuestas de mejora.

• Análisis de las propuestas de mejora en cada una de las reuniones, establecidas por el Comité Interno

• Definición en líneas generales los cambios más importantes experimentados en la Titulación.

• Formulación del Plan de Mejora para los próximos 3-4 años.

Este proceso afecta a todos los grupos de interés implicados en el desarrollo de la enseñanza, internos y externos al centro: estudiantes, profesores y personal de apoyo del Centro/s, egresados, empleadores, Administraciones Públicas y Sociedad en general.

La gestión del proceso se desarrolla desde la OEC. El desarrollo del proceso lo realizan las Comisiones Internas de las

titulaciones, pudiendo contar con comisiones externas en los casos que se considere necesario. Finalmente, la toma

de decisiones sobre los resultados del proceso de evaluación correrá a cargo los órganos unipersonales implicados en

la toma de decisiones y los responsables institucionales, de acuerdo con los procesos MP2008P_5: Análisis y

utilización de la información (Ver apartado 9.2.5.) y MP2008P_6: Sistemas de Información y difusión (apartado 9.5.2.)

A continuación se presenta el cuadro que recoge la descripción general del proceso:



1.2.4 Procedimiento de orientación de la enseñanza a los estudiantes

Esta acción corresponde a la línea 4 de la OEC del VCA que se desarrolla a través del procedimiento institucionalizado del Plan de Acción Tutorial de la ULE.

Este Plan parte del VCA y está apoyado y coordinado por la OEC de la Universidad de León. Cada año se desarrollan las Bases de Participación en el PAT cuyo objetivo general del Plan de Acción Tutorial es el de establecer un sistema de orientación y seguimiento académico para los estudiantes del primer y segundo año de la Universidad de León y en cada una de las titulaciones de la ULE mediante la asignación de un profesor-tutor.

Los objetivos específicos son:

• Facilitar la integración en el sistema universitario.

• Guiar en el desarrollo de estrategias de aprendizaje.

• Facilitar información a los estudiantes sobre aspectos académicos relacionados con: planes de estudio, horarios, calendario exámenes, otras actividades académicas, salidas profesionales, sistemas de trabajo, tiempo de estudio etc.

• Orientar en la trayectoria curricular.

• Informar sobre salidas profesionales.

• Buscar mecanismos de apoyo y mejora para la comunicación entre los estudiantes.

Como sistema de apoyo y recogida de información para los tutores se desarrolla el estudio sobre los estudiantes de nuevo ingreso desde la OEC.

Estos estudios se realizan por centros y titulaciones incorporando aspectos sobre la procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso, elección de la titulación, conocimiento del plan de estudios, expectativas, habilidades y capacidades. A esta información se añaden los datos de matrícula de los estudiantes.

PROCESO DE REVISIÓN DE RESULTADOS

PASO 1º Revisión de los IA, IEE eInformes de Síntesis

PASO 2º

PASO 3º

PASO 4º

Elaboración ficha síntesis con lasPM a tratar en cada reunión

PASOS TAREAS

Análisis de las PM

RESPONSABLES

Revisión de la documentaciónaportada

PASO 5º Definir cambios generales en latitulación

PASO 6ºFormular plan de mejoras para

los próximos 3-4 años

OEC Y CI

OEC Y CI

OEC

OEC

CI

CI



El proceso del PAT se desarrollará de acuerdo con la metodología planteada y el calendario propuesto. Las principales tareas son las siguientes:

- Puesta en marcha del PAT.

- Sistema de recogida de información.

- Sistema de coordinación del grupo de profesores tutores y seguimiento.

- Asignación de estudiantes por tutor.

- Desarrollo de las sesiones con los grupos de estudiantes.

- Evaluación del PAT de cada centro.

- Evaluación PAT ULE.

La OEC es la encargada de realizar las bases de participación del PAT así como la gestión y evaluación del mismo. Los centros a través de un coordinador y de los tutores son responsables del desarrollo del PAT y de la toma de decisiones sobre los resultados de evaluación del centro que sean competencia del mismo. Finalmente, los responsables institucionales, realizan el reconocimiento institucional de la función del tutor así como, la toma de decisiones sobre las conclusiones del PAT y de los resultados de su evaluación competencia de la institución.

Este procedimiento afecta a todos los estudiantes de la ULE



Puesta en marcha

≅ Bases PAT≅ Solicitud≅ Selección Tutores≅ SESIÓN FOMATIVA

Recogida de Información

≅ Estudio Nuevo Ingreso≅ Matrícula

Coordinación del PAT≅ Página web para grupo A.T.≅ Lista correo electrónico

Asignación alumnos

Sesiones con alumnos

Sesión GeneralSesiones en grupo

Evaluación PAT en cada centro

≅ Informes profesores tutores≅ Informe alumnos

Evaluación PAT Universidad de León Propuestas de Mejora

A

B

C

D

E

F

G

FASES PLAZO

Alumnos nuevo ingresoAlumnos cursos posteriores

OCTUBRE AÑO X

OCTUBRE AÑO X- JULIO AÑO X+1

OCTUBRE AÑO X

OCTUBRE AÑO X

OCTUBRE AÑO X- ABRIL-MAYO AÑO X+1



1.2.5 Proceso de análisis y utilización de la información


A través de este proceso se miden y analizan los resultados de aprendizaje, de la inserción laboral y de la satisfacción de los grupos de interés, así resultados del aprendizaje como se toman las decisiones a partir de los mismos, para la mejora de la calidad de las enseñanzas impartidas en la ULE.

TÍTULO Análisis y utilización de la información

CÓDIGO MP2008P_5

VERSIÓN Marzo 2009

ELABORACIÓN OEC

DESCRIPCIÓN Presentar como el Centro garantiza que se mida y analicen los resultados del aprendizaje, de la inserción laboral y de la satisfacción de los grupos de interés, así como la forma en que se toman las decisiones a partir de los mismos, para la mejora de la calidad de las enseñanzas impartidas en el mismo.

Además, establece como el Centro establece planes de mejora de la calidad de las enseñanzas y se realiza el seguimiento de los mismos.

ALCANCE Todas las titulaciones que se imparten en los Centros de la ULE.

Los resultados que pueden ser objeto de análisis son:

• Resultados del aprendizaje.

• Resultados sobre la inserción laboral.

• Estudios sobre la satisfacción de los distintos grupos de interés.

• La oferta formativa.

• Resultados del aprendizaje.

• Resultados del análisis de la inserción laboral y de la satisfacción con la formación recibida.

• Objetivos y planificación de las titulaciones.

• Políticas de acceso y orientación de los estudiantes.

• Metodologías de enseñanza, aprendizaje y evaluación (incluidas las prácticas externas).

• Movilidad.

• Alegaciones, reclamaciones y sugerencias.

• Acceso, evaluación, promoción y reconocimiento del personal académico y de apoyo.

• Los servicios y la utilización de los recursos materiales.

• Estudios sobre la satisfacción de los distintos grupos de interés y obtención de información sobre sus necesidades y expectativas para la toma de decisiones en la mejora de la calidad.

• Evaluación de la actividad docente del profesorado.

RESPONSABLES Preparación de la información:

OEC

Análisis y revisión para utilización de resultados:



• Comisión/es de Calidad (Centro, Institucional)

• Consejo de Dirección

• Equipo Decanal/Directivo u Órgano responsable de la enseñanza

Aprobación del informe:

• Consejo de Gobierno

Difusión de resultados:

Institución:


Centro_


Gestión de la difusión de la información:

OEC

Elaboración del plan de mejoras:

• Comisión de Calidad (Centro, Institucional)-

• Oficina de Evaluación y Calidad

Aprobación del Plan de Mejoras y Difusión:

Institución:


Centro:


Seguimiento, medición y mejora:


• Comisiones de calidad (Centro e Institucional)



GRUPOS DE INTERÉS

• Estudiantes, PDI, PAS: mediante sus representantes en las distintas comisiones (Comisión de Calidad, Consejo de Gobierno,….) así como emitiendo sus opiniones a través de las encuestas y presentando las reclamaciones y sugerencias que consideren oportunas.

• Egresados y empleadores; a través de sus representantes en las diferentes comisiones, participando en las encuestas y presentando las reclamaciones y sugerencias que consideren oportunas.

• Sociedad: analizando la información que recibe en relación con los resultados alcanzados y sobre las acciones establecidas y, reaccionando ante las mismas.

TIEMPOS Anual

DESARROLLO Los pasos a seguir son:

10. Elaboración de la documentación (informes, indicadores, estudios).

La OEC recogerá la información procedente de los resultados de la satisfacción de los grupos de interés, resultados del aprendizaje y de la inserción laboral, así como de cada uno de los procedimientos presentes en el Sistema de Garantía de Calidad.

11. Presentación de resultados (por ámbitos, por niveles de análisis y decisión,



en función de los destinatarios y grupos de interés).

La Oficina de Evaluación y Calidad presentará a la Comisión de Calidad Institucional o de Centro, los resultados alcanzados.

La Comisión de Calidad de la ULE o la Comisión de Calidad del Centro, en su caso, revisarán la información recopilada comprobando que es suficiente, además de su validez y fiabilidad. En el caso de que se detecte alguna ausencia de información destacable o falta de validez, se lo comunicará a la OEC, para corregir las desviaciones detectadas.

12. Envío de la documentación a los diferentes grupos de interés / nivel de decisión (en función del tipo de datos).

13. Análisis de la información.

La Comisión de Calidad (Centro, institucional) analizará la información presentada por la OEC, elaborando el informe anual de resultados.

En el caso de detectarse desviaciones significativas, se analizan las causas y se establece el plan de mejoras pertinente para su subsanación.

14. Toma de decisiones sobre:

a. Nivel de difusión

b. Sistema de difusión

c. Ámbito de mejora, diseño de mejoras y puesta en marcha

d. Responsables del seguimiento

15. Informe sobre toma de decisiones.

16. Revisión metodológica de la información.

17. Seguimiento, medición y mejora

Dentro del proceso de revisión anual del Sistema de Garantía Interna de Calidad se incluirá la revisión de este procedimiento, planificando y evaluando como se han desarrollado las acciones pertinentes para la mejora.

Para la medición y análisis de los resultados se tendrán en cuenta todos los indicadores y encuestas de los procedimientos clave del SGIC.

18. Rendición de cuentas

Una vez al año el Consejo de Dirección de la ULE o Equipo Decanal/Directivo u Órgano responsable de la enseñanza, debe rendir cuentas sobre los resultados relacionados con la Institución/Centro/Título.


Documentos para el análisis:

• Informes Evaluación Actividad Docente: Encuesta estudiantes/ Encuesta a profesor.

• Informes Evaluación Institucional: Titulación/ Universidad.

• Informes revisión resultados.

• Informes satisfacción oferta formativa PDI.

• Documento Cuadro de mando de indicadores.

• Informes del Plan de Acción Tutorial: Informes profesor tutor/ informes coordinación Centro/ Encuesta satisfacción estudiantes.

• Informes encuesta satisfacción estudiantes de Nuevo Ingreso.

• Informes encuesta satisfacción egresados.

• Informes encuesta satisfacción cursos extensión universitaria.

• Informe encuesta satisfacción Jornadas de Acogida.



• Actas e informes de seguimiento coordinación de prácticas de Centro.

• Partes incidencia / reclamación/sugerencia del Centro.

• Informes encuesta satisfacción oferta formativa PAS.

• Informes seguimiento / Manual de procesos PAS.

• Informes estudio competencias.

Documentos sobre toma de decisiones:

• Informe Comisión de Calidad del Centro.

• Informe Comisión de Calidad de ULE.

DIAGRAMA SÍ

NORMATIVA Estatuto de la Universidad de León

Normas Régimen Interno ULE

Reglamento de Régimen Interno de Centro



Análisis y utilización de la información

Elaboración de la documentación

FASES RESPONSABLES

Para la elaboración de los informes de resultados se utilizarán los distitntos procesos desarrollados en la OEC: procesos de encuestación, proceso de evaluación institucional, proceso de revisión de resultados, proceso de estudios a demanda, etc.

Presentación de la documentación

Informe 1 Informe 2 Informe 3

Análisis de la información

Por nivel de decisión

Por ámbito

Por destinatario (grupo de interés)

Informe toma de decisiones


Calidad

SÍ

NO

Mejoras

Responsables diferentes niveles de decisión

Consejo de Dirección ULE

Plan de Mejora Acciones Responsables Seguimiento

Difusión de la información

SÍ

Informe difusión: estudiantes, PDI,

PAS...

Difusión


Calidad

Aplicación

SeguimientoOficina de

Evaluación y Calidad

1.2.6 Sistema de indicadores ULE

Esta acción corresponde a la línea 3 de la OEC del VCA

La OEC ha desarrollado un sistema de información sistemático y actualizado a través de un conjunto de indicadores preestablecidos siguiendo como guía y definición de los mismos el Catálogo de Indicadores del Consejo de Coordinación Universitaria.

El objetivo principal consiste en obtener información de apoyo y seguimiento a las unidades que desarrollan sistemas de evaluación y seguimiento. Se trata de facilitar datos para la toma de decisiones a nivel titulación e institucional.

La organización y desarrollo se ha realizado en tres fases: preparación, estructuración de la información y difusión. Haber llegado a este punto es el resultado del esfuerzo y de la decisión, por parte de la institución, para abordar este aspecto.



Este trabajo de coordinación, simplificación, homogeneización y centralización de la información permite que las personas implicadas y la sociedad en general puedan acceder a una información de forma rápida y eficaz.

1.2.7 Procedimiento de evaluación de la actividad docente del profesorado


Hasta el momento se desarrolla el proceso de evaluación de la actividad docente del profesorado a través de un diseño propio donde se ha implicado a toda la comunidad universitaria. Desde 2007 integrados en el programa DOCENTIA de la ANECA y la ACSUCYL.

Este proceso dispone de los criterios de evaluación docente, normativa propia y herramientas para el proceso de encuestación: cuestionario dirigido a los estudiantes y cuestionario dirigido al profesor.

Los objetivos de la evaluación docente del profesorado en la Universidad de León son:

1. Establecer un sistema permanente de análisis de la opinión de los estudiantes con la actividad docente del profesorado de la Universidad de León.

2. Proporcionar información al personal docente sobre el desarrollo de su actividad docente que sea de utilidad para mejorar dicha actividad.

3. Proporcionar información sobre la actividad docente del profesorado a los responsables de la toma de decisiones en todos los ámbitos vinculados dentro de la Universidad de León.

Respecto a los responsables, la información y gestión del proceso se desarrolla desde la OEC y la toma de decisiones a través de los responsables institucionales y comisiones creadas para tal fin.

Los agentes implicados en este proceso son: Profesorado, estudiantes, responsables centro (Decanos/Directores y coordinadores de centro del proceso), VCA, OEC, Vicerrectorado de Ordenación Académica, Servicio de Informática y Comunicaciones, Consejo de Dirección de la ULE y Grupo de Mejora.



Valoración Definitiva

Revisión y valoración

Herramienta 1

Herramienta 6

Herramienta 5

Herramienta 3

Herramienta 2

Herramienta 4

Herramienta 7

Comunicación al profesor

Solicitud revisión

Comunicación sobre inicio expediente a Comisión de

Evaluación

Profesor/a

Comisión de Evaluación

Rector

Fase resultados evaluación actividad docente

10 días

2 meses

Consejo de Gobierno posterior a la decisión de la Comisión de

Evaluación

1 MES

FASES TIEMPOSRESPONSABLES

OEC

Envío a OEC

Ratificación Consejo de Gobierno

NO

SÍ

Evaluación Actividad Docente



1.2.8 Proceso de formación del profesorado de la Universidad de León


Los objetivos que se persiguen con el Plan de Formación del Profesorado de la ULE (PFPU_ULE) son:

• Facilitar al profesorado el acceso a una formación permanente.

• Dar respuesta a las nuevas necesidades de formación del profesorado que van surgiendo dentro del proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior.

• Consolidar la adaptación al nuevo modelo de crédito (sistema europeo de transferencia de créditos ECTS) y a la implantación de los métodos de enseñanza aprendizaje, de acuerdo con los documentos que regulan el Espacio Europeo de Educación Superior.

• Continuar orientando al profesorado en la preparación, desarrollo y mejora de su actividad profesional dentro del marco de la Convergencia Europea.

• Orientar en el cambio en los métodos, programas y evaluación que faciliten el desarrollo del nuevo concepto de aprendizaje autónomo y guiado del estudiante así como la formación en competencias.

El Plan de Formación está dirigido a todo el profesorado de la Universidad de León. Los responsables del Plan de Formación del Profesorado de la Universidad de León son el Área de la Escuela de Formación del Profesorado del VCA junto con el Centro de Formación Avanzada e Innovación Educativa (CFAIE).

Las actividades de formación son de tres tipos: cursos, talleres y seminarios.



Página 1

Proceso de desarrollo del Plan Formación del Profesorado de la ULE

Identificación de necesidades

DEFINICIÓN del Plan de Formación

Aprobación

Difusión PFPU-ULE

Desarrollo PFPU-ULE

Seguimiento del PFPU-ULE

Evaluación PFPULE

Análisis de resultados PFPU-ULE

NO

MEMORIA FINAL PFPU-ULE

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LA ULE (PFPU-

ULE))

SÍ

FASES RESPONSABLES TIEMPOS

Escuela de Formación del Profesorado del VCA/

CFAIE

GERENCIA

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

OCTUBRE

OCTUBRE

PERMANENTE

OCTUBRE-SEPTIEMBRE

PERIÓDICO

PERMANENTE

SEPTIEMBRE

SEPTIEMBRE


CFAIE


CFAIE


CFAIE


CFAIE


CFAIE


CFAIE


CFAIE


CFAIE

1.3 Procedimientos para garantizar las prácticas externas y los programas de movilidad

1.3.1 Prácticas externas

De acuerdo con el Reglamento por el que se regulan las Prácticas en Empresas de los estudiantes de la Universidad de León (Acuerdo de Junta de Gobierno de 11 de enero de 2002):



Las prácticas formativas externas son actividades realizadas por los estudiantes de la Universidad de León en empresas, instituciones y entidades, esto es, en centro fuera de las dependencias universitarias, que tienen como objetivo complementar la formación universitaria del estudiante, acercar a este a las realidades del ámbito profesional donde ejercerá su actividad una vez se haya graduado.

Son obligaciones del estudiante en Prácticas:

1. Incorporarse a la empresa u organismo con el que se establezca el correspondiente convenio en la fecha establecida.

2. Realizar con diligencia y aprovechamiento la actividad en que consistan las prácticas de acuerdo con el Proyecto Formativo elaborado y con las condiciones convenidas.

3. Guardar sigilo profesional sobre toda aquella información que pueda llegar a conocer en relación con el proceso productivo, sistemas técnicos empleados en la empresa o sobre cualquier aspecto económico o comercial relacionado con la empresa u organismo.

4. Informar a la Universidad de cuantas incidencias puedan producirse y que afecten al normal desarrollo de la actividad profesional o académica.

En cada Centro Docente se constituirá, a propuesta de su Junta, una Comisión de Prácticas en Empresa, presidida por el Decano/Director de Centro o persona en quien delegue, que se encargará de promover y supervisar académicamente dichas prácticas, a fin de garantizar el cumplimiento de los objetivos formativos propios de las mismas.

Funciones:

1. Supervisar las prácticas a fin de garantizar su calidad formativa y adecuación de los objetivos que con

dichas prácticas se persiguen.

2. Dar publicidad a los programas de prácticas y/o solicitud de alumnos que empresas o entidades

interesadas y dispuestas a colaborar puedan plantear.

3. Establecer los criterios particulares para la selección de los alumnos que realizarán prácticas en

aquellos casos en que proceda, en cualquier caso los criterios de selección aplicables se fundamentarán

en criterios académicos y curriculares que garanticen la idoneidad del alumno. La constitución de dichas

comisiones se atendrán a lo dispuesto en el Estatuto de la ULE en materia de composición de

Comisiones Delegadas.

4. Designar al tutor o tutores académicos.

5. Decidir e informar al alumno antes de realizar las prácticas del posible valor académico de las mismas

en función del/los Plan/es de Estudios vigentes en cada Centro.

6. Decidir la finalización o suspensión anticipada de las prácticas de un alumno cuando existan causas

que lo aconsejen.

7. Informar al Vicerrectorado de Estudiantes de todas las incidencias que se deriven de sus actuaciones a

fin de coordinar la política global de Prácticas en Empresa de la ULE y evitar interferencias que pudiesen

producirse entre los distintos centros.

La Comisión de cada centro propondrá a la empresa, institución o entidad los posibles candidatos entre los estudiantes inscritos en el registro para realizar las prácticas.

Serán criterios de selección el expediente académico, el historial científico-técnico del candidato y su relación con la actividad a realizar.

La relación de los alumnos seleccionados se hará pública en el tablón de anuncios del centro correspondiente.

Respecto a la tutoría de los estudiantes durante las prácticas:

1. La empresa o entidad en que vayan a realizarse las prácticas nombrará, al menos, un tutor dentro del

personal de su plantilla que se encargará de la acogida y seguimiento del alumno dentro de la empresa.



2. Por parte de la Universidad se nombrarán uno o dos tutores académicos que en coordinación con el

tutor de la empresa o entidad se encargarán del seguimiento de los alumnos para verificar su

aprovechamiento.

La Comisión de Relaciones Universidad-Empresa de la Universidad de León desarrollará funciones consultivas y definirá y orientará la política general sobre prácticas en Empresa a realizar por alumnos de la Universidad de León, servirá de apoyo a las Comisiones de Prácticas en Empresa de cada Centro y se reunirá al menos una vez al año y aprobará la Memoria anual de prácticas de la Universidad de León.

La Comisión de Relaciones Universidad-Empresa Art. 4º R.D. 1497/81 de la Universidad de León estará constituida por:

- Vicerrector de estudiantes (presidente)

- Director Secretariado de Prácticas en Empresas (vicepresidente)

- Un Tutor Académico en representación de cada Centro

A fin de flexibilizar y agilizar la resolución de cuestiones puntuales que surjan en el desarrollo de programas que impliquen a más de un Centro se constituirán comisiones de trabajo delegadas de la Comisión de Relaciones Universidad-Empresa. Dichas comisiones las integrarán:

- Vicerrector de Estudiantes

- Director Secretariado de Prácticas en Empresas

- Un Tutor Académico en representación del centro o centros afectados

Además, está establecida, a nivel institucional, la coordinación de mecanismos de recogida y análisis de información, encaminadas a ofrecer información útil para la toma de decisiones, también, en este ámbito. Estas acciones se detallan en los apartados 9.2.5. Proceso de análisis y utilización de a información, 9.5.1. Análisis de la satisfacción de los grupos de interés de la ULE y 9.5.2. Sistemas de Información y difusión de los resultados.

En cada Centro Docente se constituirá, a propuesta de su Junta, una Comisión de Prácticas en Empresa que se encargará de promover y supervisar académicamente dichas prácticas, a fin de garantizar el cumplimiento de los objetivos formativos propios de las mismas.

La Comisión de cada centro propondrá a la empresa, institución o entidad los posibles candidatos entre los estudiantes inscritos en el registro para realizar las prácticas.

Serán criterios de selección el expediente académico, el historial científico-técnico del candidato y su relación con la actividad a realizar.

La relación de los alumnos seleccionados se hará pública en el tablón de anuncios del centro correspondiente.

Respecto a la tutoría de los estudiantes durante las prácticas:

La empresa o entidad en que vayan a realizarse las prácticas nombrará, al menos, un tutor dentro del personal de su plantilla que se encargará de la acogida y seguimiento del alumno dentro de la empresa.

Por parte de la Universidad se nombrarán uno o dos tutores académicos que en coordinación con el tutor de la empresa o entidad se encargarán del seguimiento de los alumnos para verificar su aprovechamiento.

La Comisión de Relaciones Universidad-Empresa de la Universidad de León desarrollará funciones consultivas y definirá y orientará la política general sobre prácticas en Empresa a realizar por alumnos de la Universidad de León.

1.3.2 Programas de movilidad

En la Universidad de León existe una Oficina de Relaciones Internacionales y Movilidad (con responsabilidad en:

los procesos de firma de convenios bilaterales, la difusión a través de distintos medios; la selección de solicitantes

en base a méritos académicos y lingüísticos en su caso, el asesoramiento durante el proceso de admisión en la

institución de destino y en el de gestión académica interna, el seguimiento durante su estancia; el proceso de

reconocimiento académico; la gestión económica; el análisis de oferta y demanda por Centros y evaluación de la

satisfacción del estudiante mediante encuestas y/o entrevistas personales.

NORMATIVA:



• Norma de Régimen interno denominada “normativa de reconocimiento de estudios para los estudiantes de la universidad de león, acogidos a programas de intercambio” aprobada en Consejo

de Gobierno de 20 de diciembre de 2004. Dicha norma regula el proceso y determina la responsabilidad

de los agentes en el seno de los Centros: el Coordinador de Centro para Programas de Movilidad y los

Responsables de Intercambio. Ambos son nombrados por el Vicerrector de Relaciones Internacionales a

propuesta del Decano/Director y por el tiempo de legislatura de éste último.

FUNCIONES DEL COORDINADOR DE CENTRO PARA PROGRAMAS DE MOVILIDAD (CCPM)

A. Tareas generales:

o Servir de nexo de información específica para intercambios entre el Centro y el Vicerrectorado

que le nombró.

o Responsabilizarse del buen funcionamiento de las actividades de movilidad del Centro.

o Coordinación de la gestión académica de los estudiantes en movilidad.

o Coordinación de las tareas de los Responsables de Intercambio.

o Difusión de la información en el Centro.

o Promoción de nuevos intercambios y proyectos.

o Participación en sesiones de coordinación, visitas de supervisión, visitas de preparación de

nuevos intercambios, etc.

o Atender visitas de coordinadores de universidades asociadas.

o Todas aquellas relacionadas con los intercambio y no asignadas de modo específico a los

Responsables de Intercambio.

B. Tareas relacionadas con la atención a estudiantes de intercambio. Estudiantes ULE participantes en

programas de movilidad:

o Difusión de la convocatoria de movilidad.

o Delimitación de requisitos de participación en relación con cada destino.

o Participación en la Comisión de Centro para Programas de Movilidad y en el proceso de

selección.

o Asesoramiento académico continuo y firma de los Compromisos Previos de Reconocimiento

Académico.

o Firma de actas y trascripción de notas de estudiantes en movilidad.

o Resolución de conflictos de reconocimiento.

o En general todas aquellas directamente relacionadas con el proceso de movilidad.

C. Estudiantes externos en la ULE

o Firma de los “Contratos de Estudios” (“learning agreements”) .

o Acogida institucional de estudiantes externos en el Centro.

o Asesoría académica previa a la matrícula y continuada durante la estancia.

http://www.unileon.es/modelos/archivo/norregint/20030829071005EstudiantesacogidosaProgramasdeIntercambio.rtf




o Mediación ante conflictos entre los estudiantes externos y el personal docente y administrativo

de su Centro.

FUNCIONES DE LOS RESPONSABLES DE INTERCAMBIO:

Son nombrados por el Vicerrectorado de Relaciones Internacionales a propuesta del Decanato/Dirección

(hasta un número máximo de siete por Centro).

Tendrán dedicación sobre áreas de influencia delimitadas y nunca superpuestas (áreas geográficas o

instituciones de destino determinadas), y realizarán labores de asesoramiento e información acerca de

los destinos de su responsabilidad en coordinación directa y por delegación del Coordinador de Centro,

debiendo en particular recabar información de la universidad de acogida sobre:

• Calendario académico

• Información académica: planes de estudios, programas de asignaturas, créditos e información

sobre los mismos.

De acuerdo con lo especificado anteriormente, el proceso de revisión y mejora de los resultados se desarrolla a

través de los agentes mencionados, si bien, se elevarán las decisiones a los órganos de decisión de centro e

institucionales determinados en los apartados: 9.2.5.Proceso de análisis y utilización de la información y

9.5.2.Sistemas de información y difusión de resultados

Un Procedimiento de gestión de calificaciones, por Acuerdo de Consejo de Gobierno de 20/12/2004 y que

regula la gestión académica de calificaciones para los participantes en programas de movilidad. Este

procedimiento consiste en realizar un acta independiente para cada estudiante de movilidad nacional o

internacional donde se gestiona su expediente con las calificaciones transcritas por el coordinador de movilidad de

forma separada del resto de los estudiantes con el fin de no bloquear las actas generales

• Una guía del becario a programas de movilidad.

• La convocatoria anual de cada programa de movilidad y su normativa de desarrollo.

En la Universidad de León existe una Oficina de Relaciones Internacionales y Movilidad (con responsabilidad en: los procesos de firma de convenios bilaterales, la difusión a través de distintos medios; la selección de solicitantes en base a méritos académicos y lingüísticos en su caso, el asesoramiento durante el proceso de admisión en la institución de destino y en el de gestión académica interna, el seguimiento durante su estancia; el proceso de reconocimiento académico; la gestión económica; el análisis de oferta y demanda por Centros y evaluación de la satisfacción del estudiante mediante encuestas y/o entrevistas personales.

NORMATIVA:

• Norma de Régimen interno denominada “normativa de reconocimiento de estudios para los estudiantes de la universidad de león, acogidos a programas de intercambio” aprobada en Consejo de Gobierno de 20 de diciembre de 2004. Dicha norma regula el proceso y determina la responsabilidad de los agentes en el seno de los Centros: el Coordinador de Centro para Programas de Movilidad y los Responsables de Intercambio. Ambos son nombrados por el Vicerrector de Relaciones Internacionales a propuesta del Decano/Director y por el tiempo de legislatura de éste último.

Un Procedimiento de gestión de calificaciones, por Acuerdo de Consejo de Gobierno de 20/12/2004 y que regula la gestión académica de calificaciones para los participantes en programas de movilidad. Este procedimiento consiste en realizar un acta independiente para cada estudiante de movilidad nacional o internacional donde se gestiona su expediente con las calificaciones transcritas por el coordinador de movilidad de forma separada del resto de los estudiantes con el fin de no bloquear las actas generales

• Una guía del becario a programas de movilidad.

• La convocatoria anual de cada programa de movilidad y su normativa de desarrollo.

http://www.unileon.es/index.php?nodoID=284








1.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la formación recibida


En esta línea cabe destacar los procedimientos desarrollados para el análisis de la inserción o promoción laboral de los titulados y de la satisfacción con la formación recibida. Desde la OEC, se han coordinado todas las acciones encaminadas a ofrecer información útil para la toma de decisiones en este ámbito.

TÍTULO Análisis de la Inserción Laboral y de la Satisfacción con la Formación recibida, de los graduados de la Universidad de León

CÓDIGO MP2008P_2.2

VERSIÓN Marzo 2009

ELABORACIÓN OEC

DESCRIPCIÓN El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, sobre la organización de la enseñanza establece de forma clara la necesidad de incorporar el uso de sistemas de información para la toma de decisiones. Entre ellos se encuentra el análisis del empleo, las competencias profesionales necesarias en el mundo laboral y la situación de los graduados de nuestras instituciones.

Objetivos:

1. Obtener información de los graduados universitarios sobre sus experiencias personales antes, durante, y después de finalizar sus estudios.

2. Analizar la relación existente entre las exigencias del mercado laboral y la formación de los universitarios, es decir, entre lo que el sistema universitario ofrece y lo que la sociedad demanda

3. Proporcionar información relevante a las instituciones universitarias sobre las necesidades de los estudiantes y graduados.

4. Conocer la satisfacción de los egresados con la formación recibida.

5. Establecer acciones de mejora que permitan orientar los estudios para facilitar la inserción laboral de los egresados.

6. Proporcionar información relevante a los responsables del mercado laboral.

7. Analizar los cambios recientes en el empleo y la transición laboral de los titulados superiores, así como los nuevos retos que se les presentan a los graduados y al sistema universitario en el nuevo marco del EEES.

ALCANCE Todos los egresados de la Universidad de León. Es importante tener en cuenta los diversos ámbitos en los que ejercen los egresados, no solamente del mercado laboral local, regional o estatal, sino también de ámbito internacional para ofrecer una adecuación de los estudios a una demanda real del mercado laboral en una sociedad cada vez más globalizada.

RESPONSABLES Responsables de elaboración y desarrollo del estudio:

• OEC con el apoyo del Servicio de Informática y Comunicaciones

Responsable del seguimiento de cada una de las fases del proceso:

• OEC

Responsable de aprobación del informe:



• Consejo de Gobierno

Responsables sobre la toma de decisiones sobre los resultados y nivel y tipo de difusión:

• Comisiones de Calidad (Centro, Institucional)

• Consejo de Dirección de la ULE

Responsable de realizar la difusión:


GRUPOS DE INTERÉS

Estudiantes, PDI y PAS: a través de sus representantes en las distintas Comisiones de Calidad, Junta de Centro, Consejo de Departamento y Consejo de Gobierno, presentado reclamaciones/sugerencias,…

Equipo Decanal/Directivo u Órgano responsable de la enseñanza: a través de las comisiones de las que forma parte, de su participación en el Consejo de Gobierno y mediante sus propias reuniones y comunicaciones.

Egresados: Participando en las encuestas de satisfacción.

Empleadores y sociedad en general: a través de los órganos universitarios en los que están representados, analizando la información que reciben y reaccionando ante la misma.

TIEMPOS Se establecerán en base a la aplicación del Plan de Encuestación a Graduados de la Universidad de León que consta de tres fases las cuales se desarrollarán anualmente.

DESARROLLO Consta de:

1. Elaboración del estudio

METODOLOGÍA:

La metodología utilizada en el plan de encuestación a graduados será un cuestionario dirigido a los graduados de la ULE.

La cumplimentación de la encuesta, se realizará mediante una entrevista personal telefónica utilizando una aplicación informática diseñada, desarrollada e implementada desde la Oficina de Evaluación y Calidad mediante un procedimiento CATI (Computer Assisted Telephone Interviewing: Encuesta Telefónica Asistida por Computador) con tratamiento de la información on-line.

Dicha metodología implica la realización de un estudio a través de la selección de una muestra tomada a partir de la población de egresados de la Universidad de León que finalizaron los estudios tres años antes con respecto al año de realización del estudio.

Los objetivos anteriormente señalados serán recogidos con el procedimiento CATI mediante un cuestionario estructurado en diferentes apartados, con cuestiones que den respuesta a los diferentes aspectos planteados.

El proceso incluye la invitación para la colaboración y participación de los egresados, garantizando, en todo momento del proceso, la confidencialidad de la información.

SISTEMA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN:

Desde la Oficina de Evaluación y Calidad y a través de la base de datos facilitada desde el Servicio de Informática y Comunicaciones (SIC) de la Universidad de León, cada año se identificará la muestra de los graduados de cada una de las titulaciones tres años después de la finalización de sus estudios (año fin de estudios + 3).

Entre los meses de abril y junio de cada año se realizará la aplicación del estudio a través del CATI. Con el fin de obtener un número mayor de encuestas cumplimentadas, se utilizará un sistema de refuerzo.

El estudio se realizará sistemáticamente. Cada fase comenzará en el mes de



enero del año correspondiente y finalizará en el mes de diciembre.

Se establecerán los tiempos correspondientes de aplicación, tratamiento de la información, elaboración del informe de resultados y posterior publicación.

FASES:

1. Edición del cuestionario y preparación CATI: enero-marzo

2. Aplicación CATI: abril - junio

3. Resultados: julio - octubre

4. Borrador del informe de resultados: noviembre

5. Informe definitivo de resultados: diciembre

6. Difusión y publicación de resultados: diciembre

7. Evaluación del proceso: diciembre

2. Análisis de resultados y Rendición de cuentas

De acuerdo con el proceso MP2008P_5: Análisis y utilización de la información (Ver apartado 9.2.5.)

La Oficina de Evaluación y Calidad una vez finalizada la elaboración del Informe del Plan de Encuestación a Graduados de la Universidad de León (PEGULE), remite un borrador a la Comisión de Calidad de la Universidad para su análisis y posterior aprobación por el Consejo de Dirección.

Una vez aprobado el Borrador del Informe, la Comisión de Calidad propone, en colaboración con la Oficina de Evaluación y Calidad, cómo publicar la información y a quién va dirigida.

Tanto el Borrador como la definición de los niveles (Centros, Departamentos, Junta de Estudiantes, Consejo Social, sociedad, etc.) y de los mecanismos de difusión del mismo, serán enviados al Consejo de Gobierno para su aprobación definitiva.

El responsable de realizar la difusión es la Oficina de Evaluación y Calidad.

De forma paralela, la Comisión de Calidad de la Universidad con el apoyo de la Oficina de Evaluación y Calidad y en base a los resultados obtenidos, establecerá acciones correctoras en aquellos aspectos en los que se hayan encontrado desviaciones, indicando: prioridad, plazos, responsables e indicadores.

Estas acciones serán aprobadas por el Consejo de Dirección de la Universidad y se informará al Consejo de Gobierno y a los implicados en las mismas.

A NIVEL DE CENTRO:

El Órgano responsable de la enseñanza analiza la información del Informe sobre la inserción laboral y la satisfacción con la información recibida que afecta al Título, comprobando que sea suficiente.

En el caso de que la información recibida tuviera ausencias notables, los responsables de la enseñanza se lo notificarían a la OEC para su subsanación en el momento o, en estudios futuros.

En el caso de que de los resultados del Informe de Inserción Laboral se desprenda información que indique que existe alguna disfunción en el desarrollo del plan de estudios se diseñarán las actuaciones pertinentes para subsanarlas. Dichas actuaciones deberán ser aprobadas por la Junta de Centro/Consejo de Departamento/ Instituto.

Posteriormente, se hará público cualquier cambio establecido en relación con el título, de acuerdo con el proceso MP2008P_6: Sistemas de Información y difusión (apartado 9.5.2.)

Posteriormente, se hará público cualquier cambio establecido en relación con el título, de acuerdo con el proceso MP2008P_6: Sistemas de Información y difusión (apartado 9.5.1.)




Solicitud de información necesaria sobre la muestra

Primer borrador del cuestionario

Cuestionario definitivo

Documento de resultados

Borrador del informe de resultados

Informe definitivo de resultados

Actas de reunión de la Comisión de Calidad Institucional

Actas de reunión de la Comisión de Coordinación Docente

Informe de acciones de mejora institucionales

Planes de mejora institucional

DIAGRAMA SÍ

NORMATIVA Documentos aprobados en Consejo de Dirección sobre el Plan de Encuestación a los Graduados de la ULE.

Estatuto de la Universidad de León.

Reglamento de Régimen Interno del Centro/Departamento

Normativas sobre aplicación de procesos de evaluación ULE.

Ley de protección de datos.

R.D. 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales ( BOE núm. 260, Martes, 30 de octubre de 2007).

Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades (LOMLOU).



Página 1

PROCESO ANÁLISIS DE LA INSERCIÓN LABORAL Y DE LA SATISFACCIÓN CON LA FORMACIÓN RECIBIDA

FASES RESPONSABLES

OFICINA DE EVALUACIÓN Y CALIDAD (OEC)

OFICINA DE EVALUACIÓN Y CALIDAD

COMISIÓN DE CALIDAD INSTITUCIONAL/ OEC

CONSEJO DE DIRECCIÓN


CONSEJO DE DIRECCIÓN DE LA ULE


COMISIÓN DE CALIDAD ULEOFICINA DE EVALUACIÓN Y

CALIDAD


Borrador Informe Plan de Encuestación a Graduados de la

ULE (PGULE)

Revisar del Informe y hacer propuesta difusión

Informe Plan de Encuestación a Graduados de la ULE (PGULE)

Elaboración Plan de Mejora

¿Aprobación?

Plan de Mejora

sí

Envío a Comisión de Calidad

Envío a Consejo de Dirección

¿Aprobación? Envío a Consejo de Gobierno

¿Aprobación?

¿Modificaciones?

Elaborar el estudio de Inserción Laboral y satisfacción con la

formación

NO

SÍ

NO

NO

Rendir cuentas a los grupos de interés

SÍ


NO

Informar al Consejo de Gobierno e implicados

en las Mejoras

COMISIÓN DE CALIDAD INSTITUCIONAL

Difusión



1.5 Procedimientos para el análisis y la satisfacción de los distintos colectivos implicados


Para medir la satisfacción de los grupos de interés, los Centros de la Universidad se sirven de los cauces institucionales establecidos dentro de la Línea 3, Estudios Institucionales del Sistema de Garantía de Calidad de la Universidad de León desarrollada por la OEC y que tiene por objetivo coordinar y explotar el sistema de información de la universidad, orientado al apoyo a la toma de decisiones e informar de las actividades de la universidad a la comunidad universitaria, la administración pública y la sociedad.

El Área de Estudios Institucionales coordinará todas las acciones encaminadas a ofrecer información útil para la toma de decisiones, así como será responsable de la organización de toda la información estadística requerida tanto dentro como fuera de la institución.

Desde este Área se configura el Sistema de Información y Atención a sugerencias de la Universidad de León que consta de los siguientes estudios:

o Indicadores ULE o Estadísticas demandadas o Informes institucionales o Estudio de Nuevo Ingreso o Estudio de satisfacción estudiantes del Plan de Acción Tutorial o Estudios de satisfacción de estudiantes sobre la Jornada de Acogida o Estudio Egresados o Estudio Satisfacción estudiantes Tercer Ciclo o Estudio satisfacción enseñanza no reglada o Encuesta estudiantes satisfacción actividad docente o Encuesta profesor sobre actividad docente o Estudio satisfacción cursos formación del PAS o Solicitud estudio a demanda.

Esta información es accesible y pública a través de la página Web de la Universidad de León.

También, el sistema del Plan de Acción Tutorial de la ULE permite recoger, a través de la metodología que desarrolla, aquellas sugerencias de los estudiantes en relación con la enseñanza.

Además, la OEC ha desarrollado el Proceso de Estudios a Demanda con el objetivo de ayudar a todas las unidades que soliciten su colaboración ofreciendo estudios de apoyo que aportarán información adicional y sistemática a los interesados y que podrán utilizar, si lo consideran oportuno, para elaborar informes pertinentes de evaluación.

Cabe señalar que todos los estudios definitivos, siempre aprobados por los interesados, son públicos y están a disposición de la institución.

1.5.1 Análisis de la satisfacción de los grupos de interés de la Universidad de León

TÍTULO Análisis de la satisfacción de todos los grupos de interés de la ULE

CÓDIGO MP2008P_1.4.

VERSIÓN Marzo 2009

ELABORACIÓN OEC

DESCRIPCIÓN Definir y establecer como la Universidad de León garantiza la medición y el análisis de los

resultados de satisfacción de los grupos de interés y la obtención de información sobre sus

necesidades y expectativas para la toma de decisiones en la mejora de la calidad.

ALCANCE Grupos de interés de la Universidad de León: estudiantes, PDI, PAS, egresados (Ver



MP2008P_2.2.) y empleadores.

RESPONSABLES Responsables de elaboración y desarrollo del estudio:

• OEC con el apoyo del Servicio de Informática y Comunicaciones

Responsable del seguimiento de cada una de las fases del proceso:

• OEC

Responsables sobre la toma de decisiones sobre los resultados y nivel y tipo de difusión:

• Comisiones de Calidad (Centro, Institucional)

• Consejo de Dirección de la ULE

Responsable de realizar la difusión:


GRUPOS DE INTERÉS

Estudiantes, PDI y PAS: a través de sus representantes en las distintas Comisiones de

calidad, Junta de Centro y Consejo de Gobierno y participando en las encuestas.

Equipo de Dirección/Decanal: a través de las comisiones de las que forma parte,

Consejo de Gobierno y mediante sus propias reuniones y comunicaciones.

Egresados, empleadores y administraciones públicas: a través de los órganos

universitarios en los que están representados y participando en las encuestas de

satisfacción.

Sociedad en general: analizando la información que reciben y reaccionando ante la

misma.

TIEMPOS Bianual

En el caso de los egresados Ver el subproceso MP2008P_2.2 (apartado 9.4)

DESARROLLO 1. Elaboración del estudio:

METODOLOGÍA:

La metodología utilizada para medir la satisfacción de los grupos de interés es un

cuestionario dirigido a los mismos.

Se utiliza un cuestionario de auto-cumplimentación para realizar vía Web, cuyo

procedimiento general es el siguiente:

1. Diseño del cuestionario/s por la Oficina de Evaluación y Calidad, en función de los

grupos de interés: PDI, PAS, estudiantes, egresados (Ver el subproceso

MP2008P_2.2.) y empleadores.

2. Aplicación del cuestionario y análisis de resultados.

3. Elaboración del borrador del informe sobre los resultados del estudio.



2. Análisis de resultados y Rendición de cuentas

La Oficina de Evaluación y Calidad una vez finalizada la elaboración del Informe

correspondiente, remite un borrador a la Comisión de Calidad de la Universidad para su

análisis y posterior aprobación por el Consejo de Dirección.

Una vez aprobado el Borrador del Informe, la Comisión de Calidad propone, en

colaboración con la Oficina de Evaluación y Calidad, cómo publicar la información y a

quien va dirigida.

Tanto el Borrador como la definición de los niveles (Centros, Departamentos, Junta de

Estudiantes, Consejo Social, Sociedad, etc.) y los mecanismos de difusión del mismo,

serán enviados al Consejo de Gobierno para su aprobación definitiva.

El responsable de realizar la difusión es la Oficina de Evaluación y Calidad.

De forma paralela, la Comisión de Calidad de la Universidad, con el apoyo de la Oficina de

Evaluación y Calidad en base a los resultados obtenidos, establecerá acciones correctoras

en aquellos aspectos en que se hayan encontrado desviaciones, indicando: prioridad,

plazos, responsables e indicadores.

Estas acciones serán aprobadas por el Consejo de Dirección de la Universidad y se

informará al Consejo de Gobierno y, a los implicados en las mismas.


Solicitud de información necesaria sobre la muestra.

Primer borrador de cuestionario.

Cuestionario definitivo.

Documento de resultados.

Borrador del informe de resultados.

Informe definitivo de resultados.

Actas de reunión de la Comisión de Calidad del Centro/Institucional.

Informe de acciones de mejora Institucionales o de Centro.

DIAGRAMA Diagrama de análisis de la satisfacción de los grupos de interés.

NORMATIVA Documentos aprobados en Consejo de Dirección.

Estatuto de la Universidad de León.

Reglamento de Régimen Interno del Centro.

Normativas sobre aplicación de procesos de evaluación ULE.

Ley de protección de datos.

R.D. 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las

enseñanzas universitarias oficiales (BOE núm. 260, Martes, 30 de octubre de 2007).



Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21

de diciembre, de Universidades (LOMLOU).

Diagrama Análisis de la satisfacción de los grupos de interés de la Universidad de León Análisis satisfacción grupos de interés

FASES RESPONSABLES

Diseño cuestionario

Datos de localización población

Revisión datos población para

encuesta

Activación cuestionario

Recepción cuestionario

Borrador Informe Resultados

Análisis de resultados

Refuerzo telefónico

1

OEC

OEC/SIC

OEC

Grupos de interés:PDI

PASESTUDIANTES

EGRESADOSEMPLEADORES



Página 1

Análisis satisfacción grupos de interés (II)

FASES RESPONSABLES

OFICINA DE EVALUACIÓN Y CALIDAD (OEC)


COMISIÓN DE CALIDAD INSTITUCIONAL/ OEC



CONSEJO DE DIRECCIÓN DE LA ULE


COMISIÓN DE CALIDAD ULEOFICINA DE EVALUACIÓN Y

CALIDAD


Revisión del Informe y hacer propuesta difusión

Informe Final

Elaboración Plan de Mejora

¿Aprobación?

Plan de Mejora

sí

Envío a Comisión de Calidad

Envío a Consejo de Dirección

¿Aprobación? Envío a Consejo de Gobierno

¿Aprobación?

¿Modificaciones?

NO

SÍ

NO

NO

Rendición de cuentas a los grupos de interés

SÍ


NO

Información al Consejo de Gobierno e

implicados en las Mejoras

COMISIÓN DE CALIDAD INSTITUCIONAL

Difusión

1

Grupo de interés:PDIPASESTUDIANTESEGRESADOSEMPLEADORES

1.5.2 Sistema de información y difusión de resultados


A través de la OEC se desarrolla el procedimiento sobre el Sistema de Información y Difusión de los resultados que consiste en el diseño, desarrollo, aplicación y difusión de diferentes herramientas de análisis con el fin de



obtener información de interés que responda a las necesidades, ámbitos y objetivos de la institución en diferentes niveles de decisión así como poner dicha información a disposición de los diferentes grupos de interés.

TÍTULO Sistemas de información y difusión de los resultados

CÓDIGO MP2008P_6

VERSIÓN Marzo 2009

ELABORACIÓN OEC

DESCRIPCIÓN Diseño, desarrollo, aplicación y difusión de diferentes herramientas de análisis con el fin de obtener información de interés que responda a las necesidades, ámbitos y objetivos de la institución en diferentes niveles de decisión, así como poner dicha información a disposición de los diferentes grupos de interés.

Se desarrolla y ofrece información en diferentes ámbitos sobre el “antes”, “durante” y “después” del estudiante en el Universidad de León, así como de interés específico para el resto de los grupos de interés: PDI, PAS, empleadores, sociedad en general.

Tipos:

1. El sistema de información sobre informes públicos y datos por titulación.

Esta información se desarrolla y actualiza desde la OEC en función de los estudios y procesos en los que se ven afectadas las titulaciones.

2. El sistema de indicadores de la ULE (Cuadro de mando)

Desarrollo de un sistema de indicadores permanente en la Universidad de León cuyo objetivo principal consiste en obtener información de apoyo y seguimiento a las unidades que desarrollan sistemas de evaluación y seguimiento. Se trata de facilitar datos para la toma de decisiones a niveles de titulación e institucional.

Desde la Oficina de Evaluación y Calidad se desarrolla un sistema de información sistemático y actualizado a través de un conjunto de indicadores preestablecidos siguiendo como guía y definición de los mismos el Catálogo de Indicadores del Consejo de Coordinación Universitaria.

La organización y desarrollo se ha realizado en tres fases: preparación, estructuración de la información y difusión. Haber llegado a este punto es el resultado del esfuerzo y de la decisión, por parte de la institución, para abordar este aspecto.

Este trabajo de coordinación, simplificación, homogeneización y centralización de la información permite que las personas implicadas y la sociedad en general puedan acceder a una información de forma rápida y eficaz.

ALCANCE Afecta a todas las titulaciones que se imparten en la ULE.

Se utilizarán todos aquellos sistemas de información que faciliten datos relativos a resultados del aprendizaje, resultados de la inserción laboral y satisfacción de los distintos grupos de interés, así como:

• La oferta formativa.

• Objetivos y planificación de las titulaciones.

• Políticas de acceso y orientación de los estudiantes.

• Metodologías de enseñanza, aprendizaje y evaluación (incluidas las prácticas externas).

• Movilidad.

• Alegaciones, reclamaciones y sugerencias.

• Acceso, evaluación, promoción y reconocimiento del personal académico y de apoyo.

• Los servicios y la utilización de los recursos materiales.



Aspectos a tener en cuenta:

o Se realizará el control, revisión periódica y mejora continua de los resultados y de la fiabilidad de los datos utilizados.

o Se utilizarán para la toma de decisiones en función de los resultados.

o En el diseño de indicadores y/o estudios de satisfacción se establecerán grupos de trabajo con representación de todos los implicados con el fin de consensuar criterios.

o Se pondrán a disposición de todos los interesados a través de la difusión pública de resultados (en función del nivel).

RESPONSABLES Responsables del desarrollo de sistemas de información y actualización:

Diseño de herramientas para el sistema de información

Aplicación y desarrollo

Puesta en marcha

• OEC con grupos de interés para determinar:

Responsables del seguimiento:

• OEC

• Comisión/es de Calidad (centro, institucional)

Responsables de la toma de decisiones tanto sobre el tipo de herramientas a utilizar como sobre los resultados, nivel y tipo de difusión:

• Comisiones de Calidad (centro, institucional)

• Consejo de Dirección ULE


Ver MP2008P_5 Análisis y utilización de la información (Ver apartado 9.2.5.)

DESTINATARIOS • Estudiantes, PDI y PAS: a través de sus representantes en las Comisiones de Calidad de Centro e Institucional, Consejo de Gobierno, Junta de Centro/Departamento, así como presentando las reclamaciones, quejas y sugerencias que estimen oportunas

• Equipo Decanal/Directivo u Órgano responsable de la enseñanza a través de los distintos órganos de representación y mediante sus reuniones internas y comunicaciones

• Egresados, empleadores, administraciones públicas y sociedad en general: valorando la información recibida

TIEMPOS Anual (en función del sistema de información).

Se establecen tiempos en función del tipo de información a generar.

DESARROLLO 1. FASE DE DISEÑO Y VALIDACIÓN

En función de la necesidad y de los objetivos perseguidos se diseñará la herramienta para obtener información: indicadores, encuesta de satisfacción, otros, así como en función del ámbito de aplicación.

a. Diseño del plan de trabajo.

b. Selección y diseño de la herramienta para el sistema de información y manual de aplicación

c. Validación

d. Ajustes

e. Aprobación de la herramienta de análisis definitiva para una aplicación experimental

Tipos de sistemas de información:



Resultados del aprendizaje. Sistema de indicadores que se utilizan para la revisión, seguimiento, y toma de decisiones (Cuadro de mando ULE):

• Número de estudiantes

• Estudiantes de 1ª opción

• Dedicación lectiva por estudiante

• Tasas de éxito y rendimiento

• Descripción de cohortes

• Rendimiento en asignaturas

• Tasas de abandono en primeros años por cohorte

• Tasa de graduación

• Tasa de eficiencia

Resultados sobre la inserción laboral:

• Estudios de inserción laboral

• Estudios de competencias

Perfil de ingreso

• Estudio de Nuevo Ingreso

Satisfacción de los distintos grupos de interés

• Estudio/s de satisfacción de los estudiantes (diferentes ámbitos: enseñanza, investigación, servicios)

Movilidad

Indicador “Movilidad de los estudiantes” (Permite conocer los estudiantes enviados y recibidos que participan en programas de movilidad nacionales e internacionales)

2. FASE DE APLICACIÓN EXPERIMENTAL

a. Aplicación piloto de la herramienta de análisis

b. Análisis de resultados de la prueba piloto

c. Posibilidades de combinación con otras herramientas

d. Informe final de la fase experimental

e. Toma de decisiones y mejoras de la fase experimental

3. FASE DE APLICACIÓN DEFINITIVA

a. Planificación para la aplicación definitiva de la herramienta de información

b. Desarrollo del trabajo de campo

c. Recogida de información

4. FASE DE RESULTADOS DE LA HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN DEFINITIVA (Ver MP2008P_5 Análisis y utilización de la información (Apartado 9.2.5.))

a. Análisis del tratamiento de la información

b. Diseño de informes de resultados

c. Desarrollo de informes definitivos (niveles, ámbitos, destinatarios)

d. Presentación de resultados (por ámbitos, por niveles de análisis y decisión, en función de los destinatarios y grupos de interés).

e. Envío de la documentación a los diferentes grupos de interés / nivel de decisión (en función del tipo de datos).

f. Análisis de la información

g. Toma de decisiones sobre:



i. Nivel de difusión

ii. Sistema de difusión

iii. Ámbito de mejora, diseño de mejoras y puesta en marcha

h. Informe sobre toma de decisiones.

i. Revisión metodológica de la información.

j. Seguimiento, medición y mejora

k. Rendición de cuentas

VALIDACIÓN DEL SISTEMA DE INFORMACIÓN

La validación de las herramientas del sistema de información se realizará por medio de la opinión de expertos externos e implicados. Éstos últimos pertenecerán a los perfiles: PDI; PAS, estudiantes y responsables en la toma de decisiones (internos o externos a la institución). Para esta validación se utilizará como principal criterio el de utilidad del modelo para su situación específica en el contexto y momento determinado.

Esta opinión de expertos e implicados se articulará en sesiones de 5 horas de trabajo por grupo, en el que se analizará la documentación enviada previamente de forma sistemática y organizada.

Para el análisis de la validez y fiabilidad de los instrumentos de recogida de datos se utilizarán las técnicas habituales. De forma previa se realizará el análisis de la validez de contenido de dichos instrumentos. Posteriormente se utilizarán técnicas de reducción de datos, como el análisis factorial y, por último, de fiabilidad o consistencia interna de los instrumentos.

No obstante, para el diseño de los informes finales se parte del supuesto de la conveniencia de ofrecer los datos de la forma más directa posible, con el menor número de transformaciones posibles de forma que permita a todos los usuarios de los lectores una fácil comprensión de los resultados y una visión detallada de los mismos.

DOCUMENTOS Los documentos generados son del tipo:

Informes de resultados (formato papel y Web)

Estos informes se desarrollarán en distintos niveles en función del tipo de estudio (institucional, Centro, titulación, individual).

Informes de seguimiento (formato papel)

Informe de incidencias sobre el desarrollo y aplicación de un estudio para la obtención de información. Información confidencial de uso exclusivo para la Comisión de Calidad y Consejo de Dirección.

Documento cuadro de mando ULE (Formato papel y Web)

Sistema de indicadores de resultados de aprendizaje. La difusión se realizará en función de las decisiones de la Comisión/es de Calidad y Consejo de Dirección.

DIAGRAMA SÍ


Reglamento de Régimen Interno del Centro

Normativas sobre aplicación de procesos de evaluación ULE

Ley de protección de datos



FASES RESPONSABLES

SISTEMAS DE INFORMACIÓN

¿NECESIDAD?

Diseño del plan de trabajo

Selección/ Diseño Herramienta

Herramienta 1

Herramienta 5

Herramienta 3

Herramienta 2

Herramienta 4

Herramienta 7

Validación(expertos) Ajustes

Aprobación

PRUEBA PILOTO

Informe resultados

Mejoras PILOTO

SÍ

NO

NO

Planificación aplicación definitiva

Trabajo de campo u otros

Recopilación informaciónTratamiento de la informaciónDiseño informe/s

INFORME/S RESULTADOSNivel

ÁmbitoDestinatario

Difusión


Calidad


Calidad// Expertos

Responsables institucionales


Calidad


Calidad// Expertos


Calidad

DECISIONES

Ajustes

Responsables institucionales



1.6 Procedimientos de atención a las quejas, reclamaciones y sugerencias

1.7 Procedimientos de atención a las sugerencias/reclamaciones de los estudiantes

Los actualmente disponibles en el centro: secretarías de centro y órganos de gobiernos unipersonales y colegiados.

El sistema del Plan de Acción Tutorial de la ULE que permite recoger, a través de la metodología que desarrolla, aquellas sugerencias de los estudiantes en relación con la enseñanza.

Sistemas de encuestación que forman parte de estudios mencionados en el punto anterior: cuestionario de la satisfacción del estudiante sobre la evaluación docente de la ULE; cuestionario para los estudiantes de nuevo ingreso; cuestionario de graduados; cuestionario de satisfacción de cursos de extensión universitaria; cuestionario de evaluación de los estudios de tercer ciclo; cuestionario de evaluación del plan de acción tutorial; cuestionario sobre las jornadas de acogida a los estudiantes.

Los actualmente disponibles en el centro: secretarías de centro y órganos de gobiernos unipersonales y

colegiados.

El sistema del Plan de Acción Tutorial de la ULE que permite recoger, a través de la metodología que desarrolla,

aquellas sugerencias de los estudiantes en relación con la enseñanza.

TÍTULO Atención a las quejas, reclamaciones y sugerencias

CÓDIGO MP2008P_1.3.

VERSIÓN Febrero 2009

ELABORACIÓN OEC

DESCRIPCIÓN Establecer la sistemática a aplicar en la gestión y revisión de las incidencias,

reclamaciones y sugerencias de la Universidad de León

ALCANCE Será de aplicación tanto en la gestión como en la revisión del desarrollo de las

incidencias, reclamaciones y sugerencias.

RESPONSABLES Responsable de definir y publicitar el canal de atención de las incidencias /reclamaciones /sugerencias.

• Comisión de Calidad de la ULE /Vicerrectorado de Calidad y

Acreditación.

Responsable de recibir y canalizar las quejas, reclamaciones y sugerencias al servicio implicado.

• Vicerrectorado de Calidad y Acreditación.

Responsable de establecer acciones para solucionar el problema detectado.

• Responsable del servicio implicado.

Responsable de seguimiento y evaluación de actuaciones.

• Vicerrectorado de Calidad y Acreditación, Comisión de Calidad de la

ULE.



GRUPOS DE INTERÉS

Estudiantes, PDI, PAS, egresados, empleadores y sociedad en general

presentando las quejas, reclamaciones y sugerencias que consideren oportunas

a través de los canales establecidos por la Universidad y por el Centro y

reaccionando ante la solución facilitada si lo consideran oportuno.

TIEMPOS Se establecerá en función de la queja, reclamación o sugerencia presentada.

DESARROLLO 1. DEFINICIÓN Y PUBLICITACIÓN DEL CANAL DE ATENCIÓN DE LAS INCIDENCIAS /RECLAMACIONES /SUGERENCIAS.

El VCA define y publicita el canal de atención de las incidencias /reclamaciones

/sugerencias.

Es importante definir la procedencia y a quienes afectan las quejas,

reclamaciones y sugerencias. Pueden venir generadas por:

- Estudiantes

- PAS

- PDI

- Egresados

- Empleadores

- Sociedad en general

Estudiantes: a través de distintos canales para realizar sugerencias,

reclamaciones y quejas como:

• Evaluación de la Actividad Docente .- A través de esta vía hacen llegar

al profesor sus sugerencias.

• Plan de Acción Tutorial. A través de:

a) Reuniones presenciales de:

-Tutores con los estudiantes de primer y segundo curso

b) Reuniones de coordinación (Estas reuniones de coordinación tienen

como finalidad transmitir las acciones inmediatas así como informar y

establecer un sistema de seguimiento y toma de decisiones en el

centro):

- Tutores y coordinador del Centro.

- Coordinadores del Centro con el responsable de centro

- Coordinador del Centro con la Oficina de Evaluación y Calidad

- Oficina de Evaluación y Calidad con el Vicerrector de Calidad y

Acreditación y con otros responsables institucionales

• Reuniones con la Dirección del Centro en la que manifiestan sus

sugerencias, quejas o reclamaciones bien de forma general o a título



personal.

• Presentación de las sugerencias, quejas y reclamaciones en los

distintos servicios con los que interacciona como Biblioteca, Servicio de

Deportes, Crai-Tic,… en la mayoría de los servicios existen distintos

canales para manifestarse. En caso de que no existan, siempre se

pueden poner en contacto con el responsable del servicio vía correo

electrónico o mediante cita concertada para hacer llegar sus

sugerencias, reclamaciones o quejas.

PAS y PDI: El personal de la ULE canaliza sus reclamaciones, quejas y

sugerencias a través de las relaciones jerárquicas y pueden elevar sus

instancias a su superior.

Todas las sugerencias, quejas o reclamaciones son gestionadas, evaluadas y

respondidas por los órganos competentes, que en unos casos será la propia

dirección del Centro, en otros los responsables del servicio concreto afectado y

en otras los miembros del Equipo Rectoral en función de sus atribuciones.

Egresados, empleadores y sociedad en general: pueden presentar sus

quejas y sugerencias, a través de los órganos en los que están representados,

en los distintos servicios a través de los canales que tienen establecidos para tal

fin o con el responsable del servicio, vía correo electrónico o mediante una cita

concertada para hacer llegar sus sugerencias, reclamaciones o quejas.

Además, toda la comunidad universitaria dispone de los Sistemas de encuestación que forman parte de estudios mencionados en el apartado 9.5.1.:

Sistemas de información y difusión de los resultados: cuestionario de la

satisfacción del estudiante sobre la evaluación docente de la ULE; cuestionario

para los estudiantes de nuevo ingreso; cuestionario de graduados; cuestionario

de satisfacción de cursos de extensión universitaria; cuestionario de evaluación

de los estudios de tercer ciclo; cuestionario de evaluación del plan de acción

tutorial; cuestionario sobre las jornadas de acogida a los estudiantes.

2. GESTIÓN

El Vicerrectorado de Calidad y Acreditación recibe y canaliza las quejas,

sugerencias o reclamaciones teniendo en cuenta al servicio implicado en dicho

proceso.

Una vez iniciado el proceso, con el envío de la instancia, el tratamiento de las

quejas, sugerencias o reclamaciones también será distinto.

También es importante diferenciar los asuntos sobre los que se realizan, ya que

en función de su naturaleza los canales para la gestión de las mismas son

distintos.

Así pues:

Queja/ reclamación: el responsable del servicio analizará y buscará una

solución. La solución se enviará por escrito al reclamante, dejándole la



posibilidad de acudir a instancias superiores si la solución no le satisface.

Paralelamente a la comunicación se desarrollarán las acciones pertinentes para

la mejora y solución de la reclamación/queja.

Sugerencia: se analizará la sugerencia por el responsable del servicio

implicado. Se le comunicará por escrito la solución adoptada a la persona que

ha realizado la sugerencia.

Paralelamente a la comunicación se desarrollarán las acciones conducentes a la

mejora.

3. SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN

Anualmente, se revisará el desarrollo de las quejas, reclamaciones y

sugerencias, planificando y evaluando cómo se han desarrollado las acciones

pertinentes para la mejora, así como la consecución de las mismas.

El Vicerrectorado de Calidad y Acreditación revisará el funcionamiento y

resolución de las quejas, reclamaciones y sugerencias.

Finalmente, la Comisión de Calidad de la ULE evaluará las acciones

desarrolladas.

A NIVEL DE CENTRO:

En el Centro/Departamento/Instituto se establece, además de todo lo

anteriormente citado, un sistema de comunicación permanente con todos los grupos de interés a través de la Guía Docente, donde figuran los accesos

directos a los correos electrónicos del Equipo Decanal/Directivo/Órgano

responsable de la enseñanza, del profesorado y de la Unidad Administrativa y

de la página Web.

Los estudiantes son informados de estas posibilidades en la Jornada de

Acogida, de modo que puedan utilizar estas vías para realizar cualquier tipo de

sugerencia a personas concretas.

El Centro/Departamento/Instituto establecerá las acciones de mejora resultantes

de las quejas, reclamaciones y sugerencias formuladas por los grupos de

interés, relacionadas entre otros aspectos, con el desarrollo del plan de estudios,

así como la consecución de las mismas.

Dichas actuaciones deberán ser aprobadas por la Junta de Centro.


• Hojas de quejas, reclamaciones y sugerencias o formulario WEB. Papel

o registro informático.

• Registro de quejas, reclamaciones y sugerencias. Papel o registro

informático.

• Informe de análisis.

• Documento que recoja las mejoras a desarrollar.



• Documento de evaluación de los resultados de la medidas

desarrolladas.

DIAGRAMA Diagrama: Gestión y revisión de quejas reclamaciones y sugerencias..

NORMATIVA • Estatuto de la Universidad de León.

• Reglamento de la Universidad de León.

• Legislación vigente.



Diagrama Gestión y revisión de quejas, reclamaciones y sugerencias



GESTIÓN Y REVISIÓN DE QUEJAS, RECLAMACIONES Y SUGERENCIAS

DOCUMENTO DE ACCIONES

PLANIFICADAS

AGRADECIMIENTO

AGENTE IMPLICADO

COMUNICACIÓN POR ESCRITO AL RECLAMANTE DE LA SOLUCION

AGENTE IMPLICADO/ÓRGANOS DIRECTIVOS

SEGUIMIENTO DE LOS RESULTADO

AGENTE IMPLICADO/VCA

¿ES VIABLE?

FIN

SI

DOCUMENTO DE RESULTADOS DE LAS

ACCIONES DESARROLLADAS

IMPLANTACIÓN MEDIDAS ADOPTADAS

AGENTE IMPLICADO

DESARROLLO DE LAS ACCIONES

RESPONSABLE DE LAS ACCIONES

ANALISIS DE LA SUGERENCIA

AGENTE IMPLICADO

ARCHIVO DEL EXPEDIENTE DE SUGERENCIA

AGENTE IMPLICADO

EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES DESARROLLADAS

CC_ULE

NO

INFOME DE ANALISIS DE LAS

CAUSAS

1

SI



1.8 Criterios para la extinción del título

Los criterios específicos para la extinción de un título de la ULE serán los siguientes:

• Incumplimiento de la propuesta del Programa para el título

• Falta de estudiantes

• Proceso de acreditación del Programa con resultado negativo

• Decisión fundamentada de los órganos competentes de la ULE y de la Comunidad Autónoma que corresponde.

En caso de producirse la extinción, se producirá gradualmente, curso a curso, y se garantizará el derecho del alumno a finalizar los estudios por él iniciados en condiciones de rendimiento académico. Por tanto, los alumnos matriculados antes de iniciar el proceso de extinción de la titulación podrán finalizar sus estudios en esta Universidad. Si los alumnos matriculados en una titulación en proceso de extinción suspenden alguna asignatura, podrán examinarse de ella en las cuatro convocatorias oficiales que por matrícula se reconoce legalmente.

TÍTULO Suspensión de un Título Oficial en la ULE, verificado e implantado conforme al R.D. 1393/2007

CÓDIGO MP2008P_1.

VERSIÓN Marzo 2009

ELABORACIÓN OEC; CDA

DESCRIPCIÓN El artículo 28 del R.D.1393/2007 especifica que 3. “Se considera extinguido un plan de estudios cuando no supere el proceso de acreditación previsto el Art. 27”. Este artículo señala: “En caso de informe negativo, se comunicará a la Universidad, Comunidad Autónoma, y al Consejo de Universidades”.

El Art. 28 también señala que se procederá a la suspensión de un título cuando se realicen modificaciones en su plan de estudios que supongan un cambio en la naturaleza y objetivos del título inscrito en RUCT. De estas modificaciones será informado el Consejo de Universidades que las enviará a la ANECA para su valoración.

Los Órganos competentes de la Universidad o la Comunidad Autónoma pueden decidir de forma fundamentada la suspensión de un título.

Los centros, departamentos e institutos de la ULE como resultado del seguimiento de un título y en función de los resultados, pueden detectar situaciones desfavorables en el plan de estudios que le lleven a proponer a los Órganos Superiores de la Universidad de León, la suspensión del plan de estudios conducente a un título Oficial.

Se considerará una situación desfavorable cuando se cumpla uno o varios de los criterios establecidos en la Universidad de León para la suspensión de un título. Estos son:

• Incumplimiento de la propuesta del Programa para el título

• Falta de estudiantes

• Proceso de acreditación del Programa con resultado negativo

• Decisión fundamentada de los órganos competentes de la ULE y de la Comunidad Autónoma que corresponde.

En caso de producirse la suspensión de un título, la Universidad de León ha establecido las siguientes medidas que garantizan que los alumnos matriculados antes de iniciar el proceso de suspensión de la titulación puedan finalizar sus estudios en esta Universidad:

• La suspensión del título se producirá gradualmente, curso a curso.

• No se admitirán matrículas de nuevo ingreso en la titulación a extinguir.



• Se garantizará el derecho del alumno a finalizar los estudios por él iniciados en condiciones de rendimiento académico, de acuerdo con lo establecido en el artículo 28.4 del Real Decreto 1393/2007.

• Si los alumnos matriculados en una titulación en proceso de suspensión suspenden alguna asignatura, se garantiza que podrán examinarse de ella al menos en las cuatro convocatorias oficiales consecutivas que por matrícula se reconocen legalmente. En el caso de que un estudiante no supere las asignaturas de un curso a extinguir en las convocatorias establecidas, dispondrá de la posibilidad de incorporarse a un nuevo título de acuerdo con el sistema de transferencia y reconocimiento de créditos de dicho título.

En consecuencia el objetivo de este procedimiento es detallar la secuencia de pasos establecidos en la Universidad de León para la suspensión de un título oficial, establecer los criterios para la suspensión del título y garantizar que los estudiantes matriculados en el plan de estudios a extinguir, dispongan de los mecanismos necesarios para un adecuado desarrollo de la enseñanza hasta su finalización.

ALCANCE Este procedimiento será de aplicación sobre todos los títulos de la Universidad de León.

RESPONSABLES Recogida y análisis de la información

Universidad de León, en función de los criterios establecidos por los Órganos Externos competentes

• Comisión de Calidad de la Universidad

• Comisión de Calidad del Centro

Puesta en marcha del proceso:

• Órgano externo competente

• Universidad


Toma de decisiones:


• Comisión/es de Calidad (Centro, Institucional)

• Órganos de Gobierno de la ULE

Información pública y rendición de cuentas a los grupos de interés:


• Consejo de Dirección de la Universidad de León

GRUPOS DE INTERÉS

Todos los grupos de interés implicados en el título.

Estudiantes, PDI y PAS, a través de sus representantes en la distintas comisiones de calidad (Centro, Institucional,..), Consejo de Gobierno, Junta de Centro/Consejo de Departamento/Instituto.

Egresados y empleadores, a través de sus representantes en distintas comisiones, Consejo Social.

Administraciones públicas, analizando la información y tomando las decisiones dentro de su ámbito de competencia.

Sociedad en general, analizando la información y reaccionando ante ella.

TIEMPOS Seis años de acuerdo con el R.D. 1393/2007

DESARROLLO Los diferentes pasos a seguir son:

1. Evaluación/seguimiento del Plan de Estudios

Los títulos están sometidos a un seguimiento anual que permite obtener



información para asegurar que se cumplen unos mínimos de calidad en su planificación, implantación y desarrollo.

2. Detección de una situación desfavorable en el desarrollo del Plan de Estudios

Como consecuencia del análisis de la información anterior se puede detectar una situación desfavorable, enmarcada en uno de los criterios establecidos por la Universidad de León para la suspensión de un título oficial.

3. Elaboración del Informe negativo información al Órgano competente

Este informe puede ser elaborado por el organismo externo competente (ANECA, Agencia Autonómica) o cuando de forma razonada lo proponga el Consejo de Gobierno de la Universidad, el Centro o la Comunidad Autónoma.

4. Aprobación de la suspensión del título en el órgano Competente (Junta de Centro)

5. Envío al Vicerrectorado de Ordenación Académica (Área de Títulos de Grado o Área de Títulos de Posgrado)

6. Revisión y aprobación por la Comisión de Títulos de Grado/ Posgrado

7. Informe y envío al Consejo de Gobierno

8. Aprobación del Consejo de Gobierno de la Universidad

9. Comunicación al Consejo de Universidades

10. Baja en el Registro de Universidades Centros y Títulos

11. Rendición de cuentas

El Consejo de Dirección de la Universidad así como el Equipo Decanal/Directivo u Órgano responsable de la enseñanza, se encargará de realizar la difusión eficaz, a la comunidad universitaria y a la sociedad, de la suspensión del título. Además, en el Centro se establecerán las medidas necesarias para garantizar que los estudiantes matriculados en el mismo, dispongan de los mecanismos necesarios para un adecuado desarrollo de la enseñanza.


DOCUMENTOS UTILIZADOS:

• Informes de la Evaluación Actividad Docente: Encuesta estudiantes/ Encuesta a profesor

• Informes de la Evaluación Institucional: titulación/ Universidad

• Informes de la revisión resultados

• Planes de mejora

• Informes de satisfacción de la oferta formativa PDI

• Documento Cuadro de mando de indicadores

• Informes del Plan de Acción Tutorial: Informes profesor tutor/ informes coordinación centro/ Encuesta satisfacción estudiantes

• Informes de la encuesta de satisfacción a estudiantes de Nuevo Ingreso

• Informes de la encuesta de satisfacción a los egresados

• Informes de la encuesta de satisfacción de los cursos extensión universitaria

• Informe de la encuesta de satisfacción de las Jornadas de Acogida

• Actas e informes de seguimiento de la coordinación de prácticas de centro

• Partes incidencia/ reclamación/sugerencia de los estudiantes del Centro

• Informes de la encuesta de satisfacción de la oferta formativa PAS

• Informes de seguimiento / Manual de procesos PAS

• Informes de estudio de competencias



DOCUMENTOS GENERADOS:

• Informes negativos de acreditación

• Informe de la Comisión de Calidad de centro sobre el título

• Informe de la Comisión de Calidad de ULE

• Actas de Junta de Centro/Consejo de Departamento/Instituto

• Actas de Consejo de Gobierno

DIAGRAMA SÍ


Normas Régimen Interno ULE

Reglamento de Régimen Interno de los Centros

REAL Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.

Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades (LOMLOU)



Diagrama Suspensión de un Título Oficial en la ULE, verificado e implantado conforme al R.D. 1393/2007

Suspensión de un título oficial en la Universidad de León (R.D.1393/2007)

PROPUESTA DE SUSPENSIÓN DEL TÍTULO

INFORME ALEGACIONES

1

EVALUACIÓN/SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ESTUDIOS

ÓRGANO EXTERNO COMPETENTE, CCI/CCC/ DEPARTAMENTO/INSTITUTO


INFORME NEGATIVO DEL ÓRGANO EVALUADOR EXTERNO

DETECCIÓN DE SITUACIÓN DESFAVORABLE


ENVIO A UNIVERSIDAD

ÓRGANO EXTERNO COMPETENTE

ENVÍO A COMUNIDAD AUTÓNOMA


ENVÍO A CONSEJO DE UNIVERSIDADES


ENVÍO A COMISIÓN DE TÍTULOS DE GRADO/POSGRADO

JUNTA DE CENTRO/DEPARTAMENTO/INSTITUTO

ENVÍO A JUNTA DE CENTRO/DEPARTAMENTO/INSTITUTO

EQUIPO DECANAL/DIRECTIVO

SI

APROBACIÓN

JUNTA DE CENTRO/DEPARTAMENTO/INSTITUTO

NO

APROBACIÓN

COMISIÓN DE TÍTULOS DE GRADO/POSGRADO

ENVÍO A CONSEJO DE GOBIERNOO

COMISIÓN DE TÍTULOS DE GRADO/POSGRADO

APROBACIÓN

CONSEJO DE GOBIERNO

NO


INFORME NEGATIVO INSTITUCIÓN

SI

SI

NO

NO



Suspensión de un título oficial en la Universidad de León (R.D.1393/2007)

1

INFORMAR A LA COMUNIDAD AUTÓNOMA

RECTOR

ENVÍO A CONSEJO DE UNIVERSIDADES

RECTOR

DAR DE BAJA EN EL RUCT

CONSEJO DE UNIVERSIDADES

RENDICIÓN DE CUENTAS

• CONSEJO DE DIRECCIÓN• EQUIPO DECANAL• EQUIPO DIRECTIVO

GARANTIZAR LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

MATRICULADOS

RECTOR

DIFUSIÓN A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA Y SOCIEDAD

RECTOR



Universidad de Valladolid Máster: http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/_documentos/verificauvamaster_xcg_18-12-08x.pdf El sistema de acreditación de las titulaciones a través del sistema externo desarrollado por la ANECA, tiene en sus dos fases, verificación y acreditación, distintos programas que permiten garantizar la calidad y adecuación de las titulaciones oficiales que se desarrollan en el territorio español. Estos programas están descritos en el siguiente cuadro:

La Universidad de Valladolid, con el objeto de responder a la garantía de calidad obligatoria, así como al proceso de verificación y acreditación de sus titulaciones oficiales, ha incluido, en la misión, visión y objetivos del Plan Estratégico, los mecanismos operativos que permiten su consecución.

http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/_documentos/verificauvamaster_xcg_18-12-08x.pdf

http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/_documentos/verificauvamaster_xcg_18-12-08x.pdf



El Plan Estratégico de la Universidad de Valladolid establece entre sus acciones el desarrollo del Plan de Calidad Institucional, que facilita con herramientas concretas y comisiones específicas, el Sistema de Garantía Interno de Calidad de nuestras titulaciones. Este sistema de Garantía de Calidad Interno de la Universidad de Valladolid descrito de manera general en el siguiente esquema, a partir de los apartados tratados en este punto, permite establecer las conexiones con los distintos programas de la ANECA facilitando la verificación y acreditación de los títulos oficiales de nuestra Universidad.

De igual forma, especificamos los distintos subsistemas que componen el Sistema de Garantía Interno de Calidad, que dan como resultado el esquema de ítems establecidos. Dichos subsistemas facilitan mecanismos e información que garantizan la calidad esperada en títulos y servicios, y la participación de todos los agentes implicados. Cada uno de estos subsistemas, permite el análisis de la evolución de los objetivos, competencias y requisitos de nuestras titulaciones y la detección de desviaciones y tendencias, facilitando; la definición de medidas de corrección, toma de decisiones y políticas de futuro sobre los programas formativos a los que aplicamos este sistema de calidad, así como de los servicios relacionados y necesarios para la puesta en práctica de dichas titulaciones.



10 Calendario de implantación

10.1 Cronograma de implantación del título. Pueden darse dos casos:

• Que el nuevo Título sustituya a otro Título preexistente, por lo que se deberá especificar el periodo de implantación del nuevo Título y paralelamente el periodo establecido para la extinción del plan de estudios perteneciente al Título antiguo.

• Que el nuevo Título no sustituya a ningún otro Título El presente título no sustituye a ningún otro. Se prevé que su implantación sea para el curso 2018-1019.

10.2 Procedimiento de adaptación de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudios.

Se debe describir el procedimiento que se seguirá para que los estudiantes de estudios ya existentes puedan efectuar una transición ordenada y sin

resultar perjudicados por el proceso e incluir la tabla de adaptación correspondiente.

10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto. Indicar las titulaciones actuales, que se extinguen con la entrada en vigor de las nuevas titulaciones.



Anexo II: Ficha de materias asignaturas o de asignaturas.

Cumplimentar OBLGIGATORIAMENTE SÓLO en el caso de estructura: Materia > Asignatura.

Denominación de la materia: (Codificación o numeración y nombre)


FB OB OP TFC PE MX





Actividades Presenciales Horas Actividades no Presenciales Horas

Total presencial

Total no presencial







Denominación Crd. ECTS Carácter FB OB OP TF PE MX FB OB OP TF PE MX FB OB OP TF PE MX FB OB OP TF PE MX FB OB OP TF PE MX


Si optas por cumplimentar las fichas de asignaturas, tienes los modelos en el anexo II.



Cumplimentar VOLUNTARIAMIENTE.

Denominación de la asignatura: (Codificación o numeración y nombre)

1 Créditos ECTS: Carácter: FB: Formación Básica; OB: Obligatoria; OP: Optativa; TF: Trabajo Fin de Carrera; PE: Practicas externas

FB OB OP TFC PE




5 Actividades formativas (en horas y porcentaje de presencialidad) y metodologías docentes

Actividades Presenciales Horas Actividades no Presenciales Horas

Total presencial

Total no presencial

5.1 Resultados de aprendizaje:

6 Sistemas de evaluación:


7 Contenidos de la asignatura: (Breve descripción de la asignatura)


grado/ master en: máster universitario en big data y ... · 1.2 distribución de créditos en el...

Documents