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GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL CENTRO DE PROFESORADO SAGRADA FAMILIA ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD DE JAÉN 2015-2016 TFG “¿Qué idea tienen los niños sobre conceptos básicos de ciencia?” Alumna: María del Carmen Expósito Molina. Tutor del Proyecto: José Hidalgo Navarrete. Fecha de entrega: Úbeda, 30 de junio de 2016.

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GRADO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL

CENTRO DE PROFESORADO SAGRADA FAMILIA

ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD DE JAEacuteN

2015-2016

TFG

ldquoiquestQueacute idea tienen los nintildeos sobre conceptos baacutesicos de cienciardquo

Alumna Mariacutea del Carmen Expoacutesito Molina

Tutor del Proyecto Joseacute Hidalgo Navarrete

Fecha de entrega Uacutebeda 30 de junio de 2016

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

2

Iacutendice

Paacuteginas

1 Resumen 4

2 Justificacioacuten 5

3 Marco teoacuterico 7

4 Problema de la investigacioacuten 12

5 Objetivos e hipoacutetesis de la investigacioacuten 12

6 Poblacioacuten de estudio 13

7 Metodologiacutea 14

8 Cronograma 14

9 Procedimientos de la invesigacioacuten 17

10 Anaacutelisis de datos 20

11 Conclusiones 26

12 Bibliografiacutea 31

13 Anexos 35

Anexo 1

Cuestionario sobre conceptos cientiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35

Anexo 2

Tabla de las respuestas maacutes comuneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestashelliphelliphelliphelliphellip 43

Anexo 3

Glosariohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 44

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

4

ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo

Henry George Bohn

1 RESUMEN

En este trabajo de investigacioacuten se realiza una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas

dadas por alumnos de 5 antildeos sobre conceptos cientiacuteficos En primer lugar se justifica el

motivo de esta investigacioacuten y su importancia Maacutes tarde se presenta un breve marco teoacuterico

referente a las ideas previas de los alumnos Dando paso al desarrollo de la investigacioacuten en

siacute La recogida de datos se ha realizado mediante una entrevista de elaboracioacuten propia para la

que se ha tenido en cuanta la dificultad de los conceptos cientiacuteficos tratados en relacioacuten a las

caracteriacutestica cognitivas de los nintildeos Los resultados permiten concluir de acuerdo con la

bibliografiacutea revisada que los nintildeos presentan ideas previas sobre conceptos cientiacuteficos

precedentes a la formacioacuten formal La finalidad del presente trabajo no es otra que demostrar

que las ideas previas estaacuten presentes en estos alumnos y que deben tenerse en cuenta para su

aprendizaje

Palabras clave

Ideas previas conceptos de ciencia caracteriacutesticas cognitivas formacioacuten formal

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

5

2 JUSTIFICACIOacuteN

La eleccioacuten de este tema para la investigacioacuten han sido el intereacutes y curiosidad que

suscitaban en miacute conocer las extraordinarias y maacutegicas explicaciones de los nintildeos a conceptos

fiacutesicos como la inercia o la fuerza centriacutepeta O fenoacutemenos tan curiosos como por queacute se nos

arrugan los dedos cuando estamos mucho tiempo en el agua o por queacute a veces tenemos

fiebre Todos hechos cotidianos con los que convivimos diariamente pero iquestsabes tuacute que es el

equilibrio teacutermico o el centro de gravedad Solo decir como anticipo de esta investigacioacuten

que escuchar a estos ldquopequentildeos cientiacuteficosrdquo exponiendo sus propias teoriacuteas es todo un

espectaacuteculo

Es evidente que por el nivel psicoevolutivo de los nintildeos a estas edades en las que auacuten

no han alcanzado una madurez cognitiva les es difiacutecil comprender estos conceptos pero ante

estas primeras experiencias cientiacuteficas son capaces de fabricar una idea que responda a su

problema o conflicto No tan evidente pero bastante curioso es como algunas de estas ideas

permanecen auacuten despueacutes de largos antildeos de instruccioacuten formal como pone de manifiesto gran

de la literatura revisada El alumnado no siempre aprende lo que el profesor trata de ensentildearle

y el alumno cree que lo que sabe es correcto El arraigo a estas concepciones tan difiacuteciles de

modificar es uno de los grandes problemas al que se enfrenta la ensentildeanza de las ciencias

Todos los autores que han escrito sobre ideas previas coinciden con Jones Carter y Rua

(1999) que dicen que ldquoNumerosos estudios han mostrado que los docentes que conocen las

ideas previas de los alumnos consiguen que los alumnos obtengan mejores resultados y un

mejor aprendizajerdquo (Citado por Iturriaga 2013)

Existen muchas investigaciones que muestran las dificultades conceptuales en el

aprendizaje de las ciencias (Campanario y Otero 2000) Sin duda las ideas previas son una

de esas dificultades o maacutes bien se convierten en obstaacuteculo cuando no son tenidas en cuenta

Este trabajo refleja la importancia de las ideas mismas de su detencioacuten para la construccioacuten

de un conocimiento bien cimentado Ademaacutes presenta cuaacuteles son las ideas que los nintildeos

tienen sobre determinados conceptos cientiacuteficos y abre nuevos campos de investigacioacuten

El objetivo de esta investigacioacuten es detectar las ideas previas que tienen los nintildeos

sobre conceptos cientiacuteficos ya que a estas edades tienen explicaciones muy interesantes

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

6

Las ideas previas puede decirse que son el significado de las palabras y sobre distintas

experiencias que los alumnos tienden a adquirir antes de la ensentildeanza formal El origen de

estas ideas previas puede encontrarse en experiencias y observaciones de la vida diaria por

ejemplo que una rama de madera flotando en el agua En el uso del lenguaje algunas palabras

cientiacuteficas tienen otro significado en la lengua comuacuten como trabajo fuerza energiacutea En el

refuerzo cultural y social las ideas que transmiten los dibujos animados que estos nintildeos ven

Para obtener las ideas que los nintildeos tienen sobre determinados conceptos se realizaraacute

una entrevista individualizada con cada nintildeo en la que se le preguntaraacute por conceptos que

aunque no los tengamos en cuenta ocurren en nuestra vida cotidiana y con los que

seguramente los nintildeos hayan tenidos experiencia previa aunque no conozcan el fenoacutemeno por

su propio nombre Para estos conceptos como por ejemplo centro de gravedad o fuerza

centriacutepeta se expondraacute al alumno ante una situacioacuten donde se da este fenoacutemeno siendo ellos

mediante la observacioacuten el anaacutelisis de situaciones y la propia experimentacioacuten quienes

expliquen por queacute ocurre esto A continuacioacuten se haraacute un registro de las respuestas dadas por

los nintildeos

Estos son los 13 conceptos sobe los que se trabajaraacute

1 Centro de gravedad

2 Inercia

3 Fuerza centriacutepeta

4 Equilibrio teacutermico

5 Magnetismo

6 Energiacutea electroestaacutetica (electricidad estaacutetica)

7 Solubilidad

8 Cientiacutefico

9 Laboratorio

10 iquestPor queacute enfermemos

11 iquestPor queacute tenemos fiebre cuando enfermamos

12 iquestPor queacute se nos arruga la piel cuando estamos mucho tiempo en el agua

13 iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son iguales (Genotipo fenotipo)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

7

3 MARCO TEOacuteRICO

Parece impensable iniciar el proceso de aprendizaje sin una deteccioacuten de ideas previas

preguntando a los alumnos que saben para alcanzar lo que quieren saber pero esto no

siempre ha sido asiacute ldquodurante mucho tiempo el profesor ha jugado el rol de simple emisor de

conocimientos elaborados pensando que sus alumnos teniacutean las mentes vaciacuteas y debiacutean

ldquollenarlasrdquo (Campanario y Otero 2000) Hoy sabemos queacute para lograr un buen aprendizaje

es importante tener en cuenta lo que los alumnos saben Solo asiacute puede darse un aprendizaje

significativo donde los conocimientos previos sirven de anclaje de los nuevos ldquoNumerosos

estudios han mostrado que los docentes que conocen las ideas previas de los alumnos

consiguen que los alumnos obtengan mejores resultados y un mejor aprendizajerdquo (Jones

Carter y Rua 1999) (Citado por Iturriaga 2013)

Por tanto debemos de tener en cuenta querdquo los alumnos no llegan como una tabula

rasa cada uno trae una estructura cognitiva elaborada a partir de la experiencia diaria que le

sirve para explicar y predecir lo que ocurre en su entorno y en su diacutea a diacuteardquo (Mauriacutecio

Compiani 1998) Es maacutes ldquolos conocimientos previos son algo fundamental que debe tener en

cuenta el profesor durante el proceso docente educativo para facilitar el aprendizaje de nuevos

conceptos de forma significativardquo (Martiacutenez Delgado 2013) Ya que como menciona Canedo

Ibarra (2009) ldquoel aprendizaje implica el desarrollo de nuevas interpretaciones en la medida en

que los nintildeos relacionan nueva informacioacuten con sus conocimientos preexistentes y sus

experiencias personales (Resnick 1989)rdquoPor ello la importancia de estos conocimientos

previos ldquoAdemaacutes estas ideas preexistentes enlazan con los intereses de los alumnos

promoviendo la motivacioacuten intriacutenseca haciacutea la construccioacuten de su propio aprendizaje (deseo

de aprender)rdquo (Del Pozo et al 2013)

Prueba de esta importancia y repercusioacuten se refleja en el basto de investigaciones que

sobre este tema se han realizado por el intereacutes que suscita Como dato curioso ldquoEn Espantildea

basta analizar los contenidos de las revistas Ensentildeanza de las Ciencias Investigacioacuten en la

Escuela y Alambique desde sus inicios hasta la actualidad para comprobar la gran atencioacuten

prestada a este temardquo (Furioacute Solbes Carrascosa 2006) Con antecedentes tan destacables

como los trabajos de Piaget desde la psicologiacutea del desarrollo donde gran parte de la

investigacioacuten se centra en coacutemo adquiere el nintildeo conceptos loacutegicos cientiacuteficos y

matemaacuteticos hoy diacutea su teoriacutea sigue siendo el fundamento de los meacutetodos didaacutecticos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

8

constructivistas de aprendizaje por descubrimiento y de investigacioacuten Muy importante

tambieacuten autores como Ausubel y Novak desde la psicologiacutea del aprendizaje cuyas

investigaciones realizadas durante los antildeos setenta desarrollaron la teoriacutea del aprendizaje

significativo Como menciona Martiacutenez Delgado (2013) ldquoel reconocimiento del valor de las

ideas previas para la ensentildeanza se vio impulsado en la deacutecada de los 70 por algunos de los

aportes de Ausubel en cuanto a la recomendacioacuten de identificar los conocimientos previos de

los alumnos como punto de partida para la ensentildeanzardquo

Sabemos que el aprendizaje debe partir de los conocimientos que ya tienes los

alumnos pero que son exactamente estos conocimientos Marina (2010) las define como ldquolas

creencias o ideas previas son haacutebitos adquiridos que operan a escondidas desde la memoria

produciendo graves sesgos en nuestro trato con la realidadrdquo Para Martiacutenez Delgado (2013)

citando a Driver Guesne quien afirma que ldquoson concepciones alternativas o preconceptos

son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que interfieren de

diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto generalmente de un

razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo Y Seguacuten Silvia Bello (2004)

ldquoson construcciones que los sujetos elaboran para dar respuesta a su necesidad de interpretar

fenoacutemenos naturales o conceptos cientiacuteficos y para brindar explicaciones descripciones o

predicciones Son construcciones personales pero a la vez son universales y muy resistentes

al cambiordquo

Como se mencionaba anteriormente en torno a este tema se han realizado un sinfiacuten de

investigaciones consecuencia de ello resulta muy significativo no solo la existe muacuteltiples

definiciones sobre este teacutermino sino ademaacutes la existencia de una gran variedad de nombres

que hacen referencia al mismo Seguacuten Silvia Bello (2004) ldquolas ideas previas tambieacuten

conocidas con muchas otras denominaciones se han investigado desde los antildeos 70 en muchos

paiacuteses y se ha puesto ampliamente de relieve su importancia en la ensentildeanza y el aprendizaje

de la cienciardquo Aunque a lo largo de la historia han existido gran cantidad de teacuterminos en

referencia a las ideas previas para un mejor entendimiento como alude Furioacute et al (2006)

ldquoactualmente la gran diversidad terminoloacutegica utilizada en la deacutecada de los antildeos ochenta para

nombrar las ideas parece haber remitido despueacutes de la propuesta realizada por Wandersee

Mintzes y Novak (1994) de que se les denominara geneacutericamente como concepciones

alternativasrdquo Pero esta variedad terminoloacutegica tiene su explicacioacuten en la relacioacuten entre con

las muacuteltiples terminologiacuteas empleadas y sus diferentes matices en muchas ocasiones estos

teacuterminos conteniacutean connotaciones negativas como concepciones erroacuteneas preconceptos o

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

9

errores conceptuales Evolucionando a teacuterminos maacutes neutros actualmente utilizados como

ideas previas o ideas ingenuas

De toda la bibliografiacutea revisada merece especial mencioacuten el artiacuteculo Concepciones

alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip iquestdistinta terminologiacutea y un mismo

significado Donde Cubero (1994) condensa las diversas maneras con las que distintos

autores han bautizado este teacutermino

1977 Novak Preconcepciones (Preconceptions)

1978 Driver y Easley Concepciones alternativas esquemas conceptuales alternativos

1978 Giordan Representaciones (Repregravesentations)

1979 Viennot Razonamiento espontaacuteneo (Spontaneous reasoning)

1980 Helm Errores conceptuales (Misconceptions)

1980 Osborne Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1981 Caramazza et al Teoriacuteas ingenuas

1981 Driver Concepciones alternativas (Alternative conceptions)

1982 Giordan Ideas de los nintildeos y representaciones (Representations)

1982 Gilbert Osborne

y Fensham

Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1983 Novak Ideas Preinstruccinales (Pre-instructional ideas)

1983 Champagne et al ldquoSchematardquo

1983 Osborne y Wittrock Ciencias de los nintildeos ideas intuitivas

1984 Mc Dermott y Duit Preconceptos

(Cuadro realizado a partir del artiacuteculo de Cubero 1994)

En cuanto al origen de estas ideas parecer ser tambieacuten muy diversos aunque gran

parte de los investigadores esteacuten de acuerdo que son consecuencia de experiencias vividas

Estos a su vez son reforzadas por el lenguaje y por los medios de comunicacioacuten en palabras

de Campanario y Otero (2000) ldquoel lenguaje comuacuten con su caracteriacutestica falta de precisioacuten

estariacutea en el origen de algunas ideas espontaacuteneas que son reforzadas por aprendizajes

inadecuados en el medio social o por los medios de comunicacioacutenrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

10

Pozo (1996) distingue tres posibles oriacutegenes de dichas ideas

Un origen sensorial que da lugar a concepciones de naturaleza espontaacutenea El contenido de las

ideas de los alumnos estaacute en gran medida determinado por la aplicacioacuten de reglas de inferencia

causal a los datos que se recogen del entorno a traveacutes de los sentidos

Un origen social que dariacutea lugar a concepciones socialmente inducidas sobre todo a traveacutes de los

medios de comunicacioacuten

Un origen escolar que dariacutea lugar a concepciones inducidas por la ensentildeanza sobre todo

mediante la utilizacioacuten de la analogiacutea

Pero existen otros factores que contribuyen a que los alumnos generen estas ideas tal y

como afirma Cantildeal (2006) ldquonuestro cerebro capacita potencialmente a cada nintildeo para que

situado en su medio natural y social pueda interesarse por las cosas y fenoacutemenos Construir

representaciones y hacer predicciones Reflexionar sobre lo ocurrido y modificar las

actuaciones futuras en funcioacuten de lo aprendidordquo Parece ser que tenemos una predisposicioacuten

bioloacutegica De forma innata estamos preparados para dar respuesta a aquello nos interesa

Seguacuten Pozo y Carretero (1987) ldquonuestro pensamiento estaacute guiado por criterios bioloacutegicos

enraizados de supervivencia Uno de este criterio de supervivencia parece ser la tendencia a

controlar los acontecimientosrdquo

Puede decirse que estas ideas nos resultan muy uacutetiles gracias a ellos tenemos la

posibilidad de anticipacioacuten para tener bajo control situaciones Estas ideas previas dan

respuesta a nuestras necesidades es por eso que se originan sin darnos cuenta y son tan

personales podriacutea decirse que hechas a nuestra medida que son muy difiacuteciles de eliminar Tal

y como mencionan Pozo y Carretero (1987) citado a Lakatos (1978) ldquolos seres humanos

tenemos una fuerte resistencia a modificar nuestras ideas sobre cualquier fenoacutemeno Soacutelo

cambiamos de teoriacutea cuando disponemos de otra teoriacutea mejor que explique no soacutelo todo lo

que explicaba la anterior sino tambieacuten otras nuevasrdquo Esta es una de sus principales

caracteriacutestica ldquoLa estabilidad y la resistencia al cambio de las representaciones son

caracteriacutesticas ampliamente documentadas en las investigaciones no soacutelo en sujetos sin

instruccioacuten formal sino tambieacuten en aquellos que han pasado muchos antildeos en el sistema

educativordquo Cubero (1994)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

11

Uno de los autores que mejor recoge estas caracteriacutesticas es Morales (2010) quien

enumera las que considera 7 caracteriacutesticas maacutes relevantes de las ideas previas

1 Las ideas de los alumnos estaacuten dotadas de cierta coherencia interna

2 Las concepciones como el resto del comportamiento obedecen en cada momento a las formas

de funcionamiento cognitivo de las personas pero las concepciones nos ofrecen informacioacuten sobre

su desarrollo intelectual las concepciones son tambieacuten como una muestra de desarrollo personal

3 Son uacutetiles ya que el hecho de que el razonamiento cotidiano permita construir representaciones

que son distintas de las construcciones cientiacuteficas no implican que no sean uacutetiles

4 Son estables en el tiempo resistentes a ser modificadas a traveacutes de la ensentildeanza incluso

cuando expresamente se han modificado actividades para confrontar las ideas de los nintildeos

5 Se construyen en la interaccioacuten fundamentalmente en interaccioacuten con personas

6 No son totalmente idiosincraacutesicas sino que se muestran comunes a grupos de individuos

7 Son interpretaciones que en teacuterminos generales difieren del conocimiento cientiacutefico actual

Son distintas Sin embargo no tienen por queacute ser conocimiento erroacuteneo

En conclusioacuten tras la revisioacuten bibliografiacutea sobre las ideas previas de acuerdo con

Iturriaga (2013) ldquolos estudiantes ya tienen esquemas espontaacuteneos o preconceptos Por lo tanto

el profesor debe contar con los conocimientos previos de los alumnordquo Y concluye que ldquosi se

transmiten los conceptos sin tener en cuenta esas ideas previas es muy difiacutecil su erradicacioacutenrdquo

Iturriaga (2013) Por ello tal y como afirman Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) es

importante que ldquoel proceso debe ser disentildeado de forma que esas ideas ldquodescubiertas en el

alumnordquo-erroacuteneas o no- se desarrollen y se transformen en ideas correctas y aceptadas por la

sociedad cientiacuteficardquo Siendo importantes desarrollara y transformas estas ideas desde el primer

nivel educativo para no arrastrarlas a lo largo las distintas etapas educativas tal y como

aluden Hidalgo y De la Blanca (2007) citando a Canedo et al (2006) ldquoa menos que haya una

intervencioacuten en su aprendizaje estas ideas puedes desarrollarse como ldquono cientiacuteficasrdquo y

obstruir el aprendizaje en las etapas posteriores de instruccioacuten

Es pues responsabilidad de los docentes comenzar el proceso ensentildeanza-aprendizaje

con una buena deteccioacuten de ideas previas para lograr que el alumnado adquiera

correctamente los conocimientos es decir de un modo significativo No cabe depurar

responsabilidades o excusarse en muacuteltiples pretextos como falta de tiempo no es tan

importantehellip pues quizaacutes la realidad no se aleja tanto de aquellos tiempos en los que la figura

docente eran meros trasmisores de conocimientos tal y como ponen al descubierto Del Pozo

y De Juanas (2013) ldquoen un estudio con maestros en activo de la Comunidad de Madrid la

utilizacioacuten de las ideas de los alumnos no estaacute entre los indicadores de competencias ni maacutes

importantes ni maacutes utilizados y tampoco consideran que hayan sido especialmente bien

formadosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

12

En resumen de este marco teoacuterico en palabras de Ausubel (1980) Si tuviese que

reducir toda la psicologiacutea educativa a un solo principio enunciariacutea este El factor maacutes

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe Averiacuteguumlese esto y

enseacutentildeese consecuentemente Citado por Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) Pues lo

dicho ldquoaveriacuteguumlese esto y enseacutentildeese consecuentemente

4 PROBLEMA DE LA INVESTIGACIOacuteN

Esta investigacioacuten enmarcada en la etapa educativa de educacioacuten infantil versa sobre

las ideas previas de ciertos conceptos cientiacuteficos Y parte del planteamiento del siguiente

problema iquestTienen los alumnos de 5 antildeos ideas previas sobre conceptos de ciencias Para

dar respuesta a este problema se realizaraacute una entrevista un tanto ldquopeculiarrdquo en relacioacuten con

los conceptos cientiacuteficos tratados Teniendo en cuenta el especial cuidado para la ensentildeanza

de las ciencias en esta etapa educativa

5 OBJETIVOS E HIPOacuteTESIS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Objetivo general

Conocer si los alumnos de 5 antildeos tienen ideas previas de sobre conceptos de ciencias

Objetivos especiacuteficos

Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

Analizar las respuestas dadas por los alumnos

Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido experiencias

previas con estos conceptos cientiacuteficos

Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de las

ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Hipoacutetesis Los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre conceptos de ciencias

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

13

6 POBLACIOacuteN DE ESTUDIO

Poblacioacuten de estudio Alumnos de 5 antildeos

Muestra de estudio Alumnos de 5 antildeos matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil curso

escolar 20152016

Aacutembito Educativo

Tamantildeo de la muestra 50 alumnos (50 entrevistas realizadas)

Cobertura del universo 100 (50 alumnos entrevistados de los 50 matriculados)

Nivel de estimacioacuten Representativo a nivel de centro (Micro zona)

Informacioacuten a recabar Ideas previas sobre conceptos de ciencias

Criterios de eleccioacuten de la

muestra de estudio

Disposicioacuten de colaboracioacuten del centro escolar

Anterior colaboracioacuten con el centro

Pertenecer a la etapa educativa de infantil

En alumnos 3 y 4 antildeos existen serias dificultades para la comprensioacuten

de la entrevista (4 antildeos si podriacutea ser viable)

Realizada una prueba preliminar a diferencia de 3 y 4 antildeos los alumnos

de 5 antildeos entienden con mayor facilidad y son capaces de expresar sus

conocimientos previos

Edad 5 antildeos

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Caracteriacutesticas generales

de los sujetos

Edades comprendidas entre 5-6 antildeos

Matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil (Torreperogil)

No presentan NEE

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Las aulas de infantil estaacuten distribuidas en dos clases por curso

Trabaja con una metodologiacutea tradicional

Contexto del centro

Se encuentra situado en Torreperogil (Jaeacuten)

Situacioacuten geograacutefica con respecto al pueblo a las afueras de la

localidad de en su sector Sureste

Centro Puacuteblico Infantil y Primaria

Agentes implicados

Tutor de la investigacioacuten Don Joseacute Hidalgo Navarrete

Investigador tutelado Mordf del Carmen Expoacutesito Molina

Sujetos de las investigacioacuten alumnos

Colaboradores de la investigacioacuten

Director del Colegio Puacuteblico Peroxil Don Alberto San frutos

Tutoras de infantil del centro especialmente

Tutora de 3ordm de infantil A (5antildeos) Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 3ordm de infantil B (5 antildeos) Josefina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

14

7 METODOLOGIacuteA

Para la investigacioacuten se ha empleado una metodologiacutea cualitativa ya que nos

enfrentamos a variables no medibles Siendo nuestra intencioacuten conocer si los nintildeos de 5 antildeos

presentan ideas previas sobre conceptos de ciencias iniciamos una investigacioacuten accioacuten-

praacutectica mediante meacutetodo descriptivo para verificar nuestra hipoacutetesis Con la finalidad de

realizar una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas dadas por los alumnos

Para la investigacioacuten se utilizaraacute de forma conjunta la entrevista individualizada para

conocer los teacuterminos en que se expresan los alumnos como teacutecnica cualitativa directa Y la

observacioacuten como teacutecnica cualitativa indirecta para registrar las actitudes y reacciones maacutes

relevantes manifestadas por los alumnos durante la entrevista Estas anotaciones ayudaraacuten

para el posterior anaacutelisis de los datos recabados en las entrevistas registradas en audio

8 CRONOGRAMA

FASE DEL

TRABAJO

ACCIOacuteN O

TAREA

PERIacuteODO DE

TIEMPO

AGENTES

IMPLICADOS

Planificacioacuten del

problema

Formular el problema

Establecer objetivos e

hipoacutetesis de la

investigacioacuten

13-17 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

15

Fase de disentildeo

Elegir los conceptos

cientiacuteficos

Seleccionar el disentildeo

de investigacioacuten

Elaborar la entrevista

y planteamiento de

situaciones praacutecticas

de cada concepto

17-24 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase preparatoria Preparar el material e

instrumentos para la

puesta en praacutectica y

recogida de datos

24-26 noviembre

2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase buacutesqueda

colaboracioacuten

Visitar el centro

educativo para pedir

su colaboracioacuten

Presentar y describir

el proyecto al director

entregando una nota

informativa dirigida a

las maestras de

infantil

27-30 noviembre

2015

Director del Colegio

Puacuteblico PeroXil

Alberto Sanfrutos

Tutoras de 1ordm de

infantil (3 antildeos)

Tutoras de 2ordm de

infantil (4 antildeos)

Tutoras de 3ordm de

infantil (5 antildeos)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

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Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

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10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

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Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

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Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

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Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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Tareas dibujos y textos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

33

Fernaacutendez JM Guerrero M y Fernaacutendez R (1992) Las ideas previas y su utilizacioacuten en la

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Tarbiya Revista de Investigacioacuten e Innovacioacuten Educativa del Instituto Universitario

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Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

34

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1992 57 3-22

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para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

httpwwwraees

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

2

Iacutendice

Paacuteginas

1 Resumen 4

2 Justificacioacuten 5

3 Marco teoacuterico 7

4 Problema de la investigacioacuten 12

5 Objetivos e hipoacutetesis de la investigacioacuten 12

6 Poblacioacuten de estudio 13

7 Metodologiacutea 14

8 Cronograma 14

9 Procedimientos de la invesigacioacuten 17

10 Anaacutelisis de datos 20

11 Conclusiones 26

12 Bibliografiacutea 31

13 Anexos 35

Anexo 1

Cuestionario sobre conceptos cientiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35

Anexo 2

Tabla de las respuestas maacutes comuneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestashelliphelliphelliphelliphellip 43

Anexo 3

Glosariohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 44

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

4

ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo

Henry George Bohn

1 RESUMEN

En este trabajo de investigacioacuten se realiza una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas

dadas por alumnos de 5 antildeos sobre conceptos cientiacuteficos En primer lugar se justifica el

motivo de esta investigacioacuten y su importancia Maacutes tarde se presenta un breve marco teoacuterico

referente a las ideas previas de los alumnos Dando paso al desarrollo de la investigacioacuten en

siacute La recogida de datos se ha realizado mediante una entrevista de elaboracioacuten propia para la

que se ha tenido en cuanta la dificultad de los conceptos cientiacuteficos tratados en relacioacuten a las

caracteriacutestica cognitivas de los nintildeos Los resultados permiten concluir de acuerdo con la

bibliografiacutea revisada que los nintildeos presentan ideas previas sobre conceptos cientiacuteficos

precedentes a la formacioacuten formal La finalidad del presente trabajo no es otra que demostrar

que las ideas previas estaacuten presentes en estos alumnos y que deben tenerse en cuenta para su

aprendizaje

Palabras clave

Ideas previas conceptos de ciencia caracteriacutesticas cognitivas formacioacuten formal

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

5

2 JUSTIFICACIOacuteN

La eleccioacuten de este tema para la investigacioacuten han sido el intereacutes y curiosidad que

suscitaban en miacute conocer las extraordinarias y maacutegicas explicaciones de los nintildeos a conceptos

fiacutesicos como la inercia o la fuerza centriacutepeta O fenoacutemenos tan curiosos como por queacute se nos

arrugan los dedos cuando estamos mucho tiempo en el agua o por queacute a veces tenemos

fiebre Todos hechos cotidianos con los que convivimos diariamente pero iquestsabes tuacute que es el

equilibrio teacutermico o el centro de gravedad Solo decir como anticipo de esta investigacioacuten

que escuchar a estos ldquopequentildeos cientiacuteficosrdquo exponiendo sus propias teoriacuteas es todo un

espectaacuteculo

Es evidente que por el nivel psicoevolutivo de los nintildeos a estas edades en las que auacuten

no han alcanzado una madurez cognitiva les es difiacutecil comprender estos conceptos pero ante

estas primeras experiencias cientiacuteficas son capaces de fabricar una idea que responda a su

problema o conflicto No tan evidente pero bastante curioso es como algunas de estas ideas

permanecen auacuten despueacutes de largos antildeos de instruccioacuten formal como pone de manifiesto gran

de la literatura revisada El alumnado no siempre aprende lo que el profesor trata de ensentildearle

y el alumno cree que lo que sabe es correcto El arraigo a estas concepciones tan difiacuteciles de

modificar es uno de los grandes problemas al que se enfrenta la ensentildeanza de las ciencias

Todos los autores que han escrito sobre ideas previas coinciden con Jones Carter y Rua

(1999) que dicen que ldquoNumerosos estudios han mostrado que los docentes que conocen las

ideas previas de los alumnos consiguen que los alumnos obtengan mejores resultados y un

mejor aprendizajerdquo (Citado por Iturriaga 2013)

Existen muchas investigaciones que muestran las dificultades conceptuales en el

aprendizaje de las ciencias (Campanario y Otero 2000) Sin duda las ideas previas son una

de esas dificultades o maacutes bien se convierten en obstaacuteculo cuando no son tenidas en cuenta

Este trabajo refleja la importancia de las ideas mismas de su detencioacuten para la construccioacuten

de un conocimiento bien cimentado Ademaacutes presenta cuaacuteles son las ideas que los nintildeos

tienen sobre determinados conceptos cientiacuteficos y abre nuevos campos de investigacioacuten

El objetivo de esta investigacioacuten es detectar las ideas previas que tienen los nintildeos

sobre conceptos cientiacuteficos ya que a estas edades tienen explicaciones muy interesantes

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

6

Las ideas previas puede decirse que son el significado de las palabras y sobre distintas

experiencias que los alumnos tienden a adquirir antes de la ensentildeanza formal El origen de

estas ideas previas puede encontrarse en experiencias y observaciones de la vida diaria por

ejemplo que una rama de madera flotando en el agua En el uso del lenguaje algunas palabras

cientiacuteficas tienen otro significado en la lengua comuacuten como trabajo fuerza energiacutea En el

refuerzo cultural y social las ideas que transmiten los dibujos animados que estos nintildeos ven

Para obtener las ideas que los nintildeos tienen sobre determinados conceptos se realizaraacute

una entrevista individualizada con cada nintildeo en la que se le preguntaraacute por conceptos que

aunque no los tengamos en cuenta ocurren en nuestra vida cotidiana y con los que

seguramente los nintildeos hayan tenidos experiencia previa aunque no conozcan el fenoacutemeno por

su propio nombre Para estos conceptos como por ejemplo centro de gravedad o fuerza

centriacutepeta se expondraacute al alumno ante una situacioacuten donde se da este fenoacutemeno siendo ellos

mediante la observacioacuten el anaacutelisis de situaciones y la propia experimentacioacuten quienes

expliquen por queacute ocurre esto A continuacioacuten se haraacute un registro de las respuestas dadas por

los nintildeos

Estos son los 13 conceptos sobe los que se trabajaraacute

1 Centro de gravedad

2 Inercia

3 Fuerza centriacutepeta

4 Equilibrio teacutermico

5 Magnetismo

6 Energiacutea electroestaacutetica (electricidad estaacutetica)

7 Solubilidad

8 Cientiacutefico

9 Laboratorio

10 iquestPor queacute enfermemos

11 iquestPor queacute tenemos fiebre cuando enfermamos

12 iquestPor queacute se nos arruga la piel cuando estamos mucho tiempo en el agua

13 iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son iguales (Genotipo fenotipo)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

7

3 MARCO TEOacuteRICO

Parece impensable iniciar el proceso de aprendizaje sin una deteccioacuten de ideas previas

preguntando a los alumnos que saben para alcanzar lo que quieren saber pero esto no

siempre ha sido asiacute ldquodurante mucho tiempo el profesor ha jugado el rol de simple emisor de

conocimientos elaborados pensando que sus alumnos teniacutean las mentes vaciacuteas y debiacutean

ldquollenarlasrdquo (Campanario y Otero 2000) Hoy sabemos queacute para lograr un buen aprendizaje

es importante tener en cuenta lo que los alumnos saben Solo asiacute puede darse un aprendizaje

significativo donde los conocimientos previos sirven de anclaje de los nuevos ldquoNumerosos

estudios han mostrado que los docentes que conocen las ideas previas de los alumnos

consiguen que los alumnos obtengan mejores resultados y un mejor aprendizajerdquo (Jones

Carter y Rua 1999) (Citado por Iturriaga 2013)

Por tanto debemos de tener en cuenta querdquo los alumnos no llegan como una tabula

rasa cada uno trae una estructura cognitiva elaborada a partir de la experiencia diaria que le

sirve para explicar y predecir lo que ocurre en su entorno y en su diacutea a diacuteardquo (Mauriacutecio

Compiani 1998) Es maacutes ldquolos conocimientos previos son algo fundamental que debe tener en

cuenta el profesor durante el proceso docente educativo para facilitar el aprendizaje de nuevos

conceptos de forma significativardquo (Martiacutenez Delgado 2013) Ya que como menciona Canedo

Ibarra (2009) ldquoel aprendizaje implica el desarrollo de nuevas interpretaciones en la medida en

que los nintildeos relacionan nueva informacioacuten con sus conocimientos preexistentes y sus

experiencias personales (Resnick 1989)rdquoPor ello la importancia de estos conocimientos

previos ldquoAdemaacutes estas ideas preexistentes enlazan con los intereses de los alumnos

promoviendo la motivacioacuten intriacutenseca haciacutea la construccioacuten de su propio aprendizaje (deseo

de aprender)rdquo (Del Pozo et al 2013)

Prueba de esta importancia y repercusioacuten se refleja en el basto de investigaciones que

sobre este tema se han realizado por el intereacutes que suscita Como dato curioso ldquoEn Espantildea

basta analizar los contenidos de las revistas Ensentildeanza de las Ciencias Investigacioacuten en la

Escuela y Alambique desde sus inicios hasta la actualidad para comprobar la gran atencioacuten

prestada a este temardquo (Furioacute Solbes Carrascosa 2006) Con antecedentes tan destacables

como los trabajos de Piaget desde la psicologiacutea del desarrollo donde gran parte de la

investigacioacuten se centra en coacutemo adquiere el nintildeo conceptos loacutegicos cientiacuteficos y

matemaacuteticos hoy diacutea su teoriacutea sigue siendo el fundamento de los meacutetodos didaacutecticos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

8

constructivistas de aprendizaje por descubrimiento y de investigacioacuten Muy importante

tambieacuten autores como Ausubel y Novak desde la psicologiacutea del aprendizaje cuyas

investigaciones realizadas durante los antildeos setenta desarrollaron la teoriacutea del aprendizaje

significativo Como menciona Martiacutenez Delgado (2013) ldquoel reconocimiento del valor de las

ideas previas para la ensentildeanza se vio impulsado en la deacutecada de los 70 por algunos de los

aportes de Ausubel en cuanto a la recomendacioacuten de identificar los conocimientos previos de

los alumnos como punto de partida para la ensentildeanzardquo

Sabemos que el aprendizaje debe partir de los conocimientos que ya tienes los

alumnos pero que son exactamente estos conocimientos Marina (2010) las define como ldquolas

creencias o ideas previas son haacutebitos adquiridos que operan a escondidas desde la memoria

produciendo graves sesgos en nuestro trato con la realidadrdquo Para Martiacutenez Delgado (2013)

citando a Driver Guesne quien afirma que ldquoson concepciones alternativas o preconceptos

son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que interfieren de

diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto generalmente de un

razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo Y Seguacuten Silvia Bello (2004)

ldquoson construcciones que los sujetos elaboran para dar respuesta a su necesidad de interpretar

fenoacutemenos naturales o conceptos cientiacuteficos y para brindar explicaciones descripciones o

predicciones Son construcciones personales pero a la vez son universales y muy resistentes

al cambiordquo

Como se mencionaba anteriormente en torno a este tema se han realizado un sinfiacuten de

investigaciones consecuencia de ello resulta muy significativo no solo la existe muacuteltiples

definiciones sobre este teacutermino sino ademaacutes la existencia de una gran variedad de nombres

que hacen referencia al mismo Seguacuten Silvia Bello (2004) ldquolas ideas previas tambieacuten

conocidas con muchas otras denominaciones se han investigado desde los antildeos 70 en muchos

paiacuteses y se ha puesto ampliamente de relieve su importancia en la ensentildeanza y el aprendizaje

de la cienciardquo Aunque a lo largo de la historia han existido gran cantidad de teacuterminos en

referencia a las ideas previas para un mejor entendimiento como alude Furioacute et al (2006)

ldquoactualmente la gran diversidad terminoloacutegica utilizada en la deacutecada de los antildeos ochenta para

nombrar las ideas parece haber remitido despueacutes de la propuesta realizada por Wandersee

Mintzes y Novak (1994) de que se les denominara geneacutericamente como concepciones

alternativasrdquo Pero esta variedad terminoloacutegica tiene su explicacioacuten en la relacioacuten entre con

las muacuteltiples terminologiacuteas empleadas y sus diferentes matices en muchas ocasiones estos

teacuterminos conteniacutean connotaciones negativas como concepciones erroacuteneas preconceptos o

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

9

errores conceptuales Evolucionando a teacuterminos maacutes neutros actualmente utilizados como

ideas previas o ideas ingenuas

De toda la bibliografiacutea revisada merece especial mencioacuten el artiacuteculo Concepciones

alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip iquestdistinta terminologiacutea y un mismo

significado Donde Cubero (1994) condensa las diversas maneras con las que distintos

autores han bautizado este teacutermino

1977 Novak Preconcepciones (Preconceptions)

1978 Driver y Easley Concepciones alternativas esquemas conceptuales alternativos

1978 Giordan Representaciones (Repregravesentations)

1979 Viennot Razonamiento espontaacuteneo (Spontaneous reasoning)

1980 Helm Errores conceptuales (Misconceptions)

1980 Osborne Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1981 Caramazza et al Teoriacuteas ingenuas

1981 Driver Concepciones alternativas (Alternative conceptions)

1982 Giordan Ideas de los nintildeos y representaciones (Representations)

1982 Gilbert Osborne

y Fensham

Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1983 Novak Ideas Preinstruccinales (Pre-instructional ideas)

1983 Champagne et al ldquoSchematardquo

1983 Osborne y Wittrock Ciencias de los nintildeos ideas intuitivas

1984 Mc Dermott y Duit Preconceptos

(Cuadro realizado a partir del artiacuteculo de Cubero 1994)

En cuanto al origen de estas ideas parecer ser tambieacuten muy diversos aunque gran

parte de los investigadores esteacuten de acuerdo que son consecuencia de experiencias vividas

Estos a su vez son reforzadas por el lenguaje y por los medios de comunicacioacuten en palabras

de Campanario y Otero (2000) ldquoel lenguaje comuacuten con su caracteriacutestica falta de precisioacuten

estariacutea en el origen de algunas ideas espontaacuteneas que son reforzadas por aprendizajes

inadecuados en el medio social o por los medios de comunicacioacutenrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

10

Pozo (1996) distingue tres posibles oriacutegenes de dichas ideas

Un origen sensorial que da lugar a concepciones de naturaleza espontaacutenea El contenido de las

ideas de los alumnos estaacute en gran medida determinado por la aplicacioacuten de reglas de inferencia

causal a los datos que se recogen del entorno a traveacutes de los sentidos

Un origen social que dariacutea lugar a concepciones socialmente inducidas sobre todo a traveacutes de los

medios de comunicacioacuten

Un origen escolar que dariacutea lugar a concepciones inducidas por la ensentildeanza sobre todo

mediante la utilizacioacuten de la analogiacutea

Pero existen otros factores que contribuyen a que los alumnos generen estas ideas tal y

como afirma Cantildeal (2006) ldquonuestro cerebro capacita potencialmente a cada nintildeo para que

situado en su medio natural y social pueda interesarse por las cosas y fenoacutemenos Construir

representaciones y hacer predicciones Reflexionar sobre lo ocurrido y modificar las

actuaciones futuras en funcioacuten de lo aprendidordquo Parece ser que tenemos una predisposicioacuten

bioloacutegica De forma innata estamos preparados para dar respuesta a aquello nos interesa

Seguacuten Pozo y Carretero (1987) ldquonuestro pensamiento estaacute guiado por criterios bioloacutegicos

enraizados de supervivencia Uno de este criterio de supervivencia parece ser la tendencia a

controlar los acontecimientosrdquo

Puede decirse que estas ideas nos resultan muy uacutetiles gracias a ellos tenemos la

posibilidad de anticipacioacuten para tener bajo control situaciones Estas ideas previas dan

respuesta a nuestras necesidades es por eso que se originan sin darnos cuenta y son tan

personales podriacutea decirse que hechas a nuestra medida que son muy difiacuteciles de eliminar Tal

y como mencionan Pozo y Carretero (1987) citado a Lakatos (1978) ldquolos seres humanos

tenemos una fuerte resistencia a modificar nuestras ideas sobre cualquier fenoacutemeno Soacutelo

cambiamos de teoriacutea cuando disponemos de otra teoriacutea mejor que explique no soacutelo todo lo

que explicaba la anterior sino tambieacuten otras nuevasrdquo Esta es una de sus principales

caracteriacutestica ldquoLa estabilidad y la resistencia al cambio de las representaciones son

caracteriacutesticas ampliamente documentadas en las investigaciones no soacutelo en sujetos sin

instruccioacuten formal sino tambieacuten en aquellos que han pasado muchos antildeos en el sistema

educativordquo Cubero (1994)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

11

Uno de los autores que mejor recoge estas caracteriacutesticas es Morales (2010) quien

enumera las que considera 7 caracteriacutesticas maacutes relevantes de las ideas previas

1 Las ideas de los alumnos estaacuten dotadas de cierta coherencia interna

2 Las concepciones como el resto del comportamiento obedecen en cada momento a las formas

de funcionamiento cognitivo de las personas pero las concepciones nos ofrecen informacioacuten sobre

su desarrollo intelectual las concepciones son tambieacuten como una muestra de desarrollo personal

3 Son uacutetiles ya que el hecho de que el razonamiento cotidiano permita construir representaciones

que son distintas de las construcciones cientiacuteficas no implican que no sean uacutetiles

4 Son estables en el tiempo resistentes a ser modificadas a traveacutes de la ensentildeanza incluso

cuando expresamente se han modificado actividades para confrontar las ideas de los nintildeos

5 Se construyen en la interaccioacuten fundamentalmente en interaccioacuten con personas

6 No son totalmente idiosincraacutesicas sino que se muestran comunes a grupos de individuos

7 Son interpretaciones que en teacuterminos generales difieren del conocimiento cientiacutefico actual

Son distintas Sin embargo no tienen por queacute ser conocimiento erroacuteneo

En conclusioacuten tras la revisioacuten bibliografiacutea sobre las ideas previas de acuerdo con

Iturriaga (2013) ldquolos estudiantes ya tienen esquemas espontaacuteneos o preconceptos Por lo tanto

el profesor debe contar con los conocimientos previos de los alumnordquo Y concluye que ldquosi se

transmiten los conceptos sin tener en cuenta esas ideas previas es muy difiacutecil su erradicacioacutenrdquo

Iturriaga (2013) Por ello tal y como afirman Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) es

importante que ldquoel proceso debe ser disentildeado de forma que esas ideas ldquodescubiertas en el

alumnordquo-erroacuteneas o no- se desarrollen y se transformen en ideas correctas y aceptadas por la

sociedad cientiacuteficardquo Siendo importantes desarrollara y transformas estas ideas desde el primer

nivel educativo para no arrastrarlas a lo largo las distintas etapas educativas tal y como

aluden Hidalgo y De la Blanca (2007) citando a Canedo et al (2006) ldquoa menos que haya una

intervencioacuten en su aprendizaje estas ideas puedes desarrollarse como ldquono cientiacuteficasrdquo y

obstruir el aprendizaje en las etapas posteriores de instruccioacuten

Es pues responsabilidad de los docentes comenzar el proceso ensentildeanza-aprendizaje

con una buena deteccioacuten de ideas previas para lograr que el alumnado adquiera

correctamente los conocimientos es decir de un modo significativo No cabe depurar

responsabilidades o excusarse en muacuteltiples pretextos como falta de tiempo no es tan

importantehellip pues quizaacutes la realidad no se aleja tanto de aquellos tiempos en los que la figura

docente eran meros trasmisores de conocimientos tal y como ponen al descubierto Del Pozo

y De Juanas (2013) ldquoen un estudio con maestros en activo de la Comunidad de Madrid la

utilizacioacuten de las ideas de los alumnos no estaacute entre los indicadores de competencias ni maacutes

importantes ni maacutes utilizados y tampoco consideran que hayan sido especialmente bien

formadosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

12

En resumen de este marco teoacuterico en palabras de Ausubel (1980) Si tuviese que

reducir toda la psicologiacutea educativa a un solo principio enunciariacutea este El factor maacutes

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe Averiacuteguumlese esto y

enseacutentildeese consecuentemente Citado por Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) Pues lo

dicho ldquoaveriacuteguumlese esto y enseacutentildeese consecuentemente

4 PROBLEMA DE LA INVESTIGACIOacuteN

Esta investigacioacuten enmarcada en la etapa educativa de educacioacuten infantil versa sobre

las ideas previas de ciertos conceptos cientiacuteficos Y parte del planteamiento del siguiente

problema iquestTienen los alumnos de 5 antildeos ideas previas sobre conceptos de ciencias Para

dar respuesta a este problema se realizaraacute una entrevista un tanto ldquopeculiarrdquo en relacioacuten con

los conceptos cientiacuteficos tratados Teniendo en cuenta el especial cuidado para la ensentildeanza

de las ciencias en esta etapa educativa

5 OBJETIVOS E HIPOacuteTESIS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Objetivo general

Conocer si los alumnos de 5 antildeos tienen ideas previas de sobre conceptos de ciencias

Objetivos especiacuteficos

Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

Analizar las respuestas dadas por los alumnos

Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido experiencias

previas con estos conceptos cientiacuteficos

Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de las

ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Hipoacutetesis Los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre conceptos de ciencias

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

13

6 POBLACIOacuteN DE ESTUDIO

Poblacioacuten de estudio Alumnos de 5 antildeos

Muestra de estudio Alumnos de 5 antildeos matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil curso

escolar 20152016

Aacutembito Educativo

Tamantildeo de la muestra 50 alumnos (50 entrevistas realizadas)

Cobertura del universo 100 (50 alumnos entrevistados de los 50 matriculados)

Nivel de estimacioacuten Representativo a nivel de centro (Micro zona)

Informacioacuten a recabar Ideas previas sobre conceptos de ciencias

Criterios de eleccioacuten de la

muestra de estudio

Disposicioacuten de colaboracioacuten del centro escolar

Anterior colaboracioacuten con el centro

Pertenecer a la etapa educativa de infantil

En alumnos 3 y 4 antildeos existen serias dificultades para la comprensioacuten

de la entrevista (4 antildeos si podriacutea ser viable)

Realizada una prueba preliminar a diferencia de 3 y 4 antildeos los alumnos

de 5 antildeos entienden con mayor facilidad y son capaces de expresar sus

conocimientos previos

Edad 5 antildeos

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Caracteriacutesticas generales

de los sujetos

Edades comprendidas entre 5-6 antildeos

Matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil (Torreperogil)

No presentan NEE

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Las aulas de infantil estaacuten distribuidas en dos clases por curso

Trabaja con una metodologiacutea tradicional

Contexto del centro

Se encuentra situado en Torreperogil (Jaeacuten)

Situacioacuten geograacutefica con respecto al pueblo a las afueras de la

localidad de en su sector Sureste

Centro Puacuteblico Infantil y Primaria

Agentes implicados

Tutor de la investigacioacuten Don Joseacute Hidalgo Navarrete

Investigador tutelado Mordf del Carmen Expoacutesito Molina

Sujetos de las investigacioacuten alumnos

Colaboradores de la investigacioacuten

Director del Colegio Puacuteblico Peroxil Don Alberto San frutos

Tutoras de infantil del centro especialmente

Tutora de 3ordm de infantil A (5antildeos) Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 3ordm de infantil B (5 antildeos) Josefina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

14

7 METODOLOGIacuteA

Para la investigacioacuten se ha empleado una metodologiacutea cualitativa ya que nos

enfrentamos a variables no medibles Siendo nuestra intencioacuten conocer si los nintildeos de 5 antildeos

presentan ideas previas sobre conceptos de ciencias iniciamos una investigacioacuten accioacuten-

praacutectica mediante meacutetodo descriptivo para verificar nuestra hipoacutetesis Con la finalidad de

realizar una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas dadas por los alumnos

Para la investigacioacuten se utilizaraacute de forma conjunta la entrevista individualizada para

conocer los teacuterminos en que se expresan los alumnos como teacutecnica cualitativa directa Y la

observacioacuten como teacutecnica cualitativa indirecta para registrar las actitudes y reacciones maacutes

relevantes manifestadas por los alumnos durante la entrevista Estas anotaciones ayudaraacuten

para el posterior anaacutelisis de los datos recabados en las entrevistas registradas en audio

8 CRONOGRAMA

FASE DEL

TRABAJO

ACCIOacuteN O

TAREA

PERIacuteODO DE

TIEMPO

AGENTES

IMPLICADOS

Planificacioacuten del

problema

Formular el problema

Establecer objetivos e

hipoacutetesis de la

investigacioacuten

13-17 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

15

Fase de disentildeo

Elegir los conceptos

cientiacuteficos

Seleccionar el disentildeo

de investigacioacuten

Elaborar la entrevista

y planteamiento de

situaciones praacutecticas

de cada concepto

17-24 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase preparatoria Preparar el material e

instrumentos para la

puesta en praacutectica y

recogida de datos

24-26 noviembre

2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase buacutesqueda

colaboracioacuten

Visitar el centro

educativo para pedir

su colaboracioacuten

Presentar y describir

el proyecto al director

entregando una nota

informativa dirigida a

las maestras de

infantil

27-30 noviembre

2015

Director del Colegio

Puacuteblico PeroXil

Alberto Sanfrutos

Tutoras de 1ordm de

infantil (3 antildeos)

Tutoras de 2ordm de

infantil (4 antildeos)

Tutoras de 3ordm de

infantil (5 antildeos)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

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Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

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10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

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Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

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22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

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Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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de Ciencias de la Educacioacuten Paacuteg 117

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

34

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para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

httpwwwraees

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Iacutendice

Paacuteginas

1 Resumen 4

2 Justificacioacuten 5

3 Marco teoacuterico 7

4 Problema de la investigacioacuten 12

5 Objetivos e hipoacutetesis de la investigacioacuten 12

6 Poblacioacuten de estudio 13

7 Metodologiacutea 14

8 Cronograma 14

9 Procedimientos de la invesigacioacuten 17

10 Anaacutelisis de datos 20

11 Conclusiones 26

12 Bibliografiacutea 31

13 Anexos 35

Anexo 1

Cuestionario sobre conceptos cientiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35

Anexo 2

Tabla de las respuestas maacutes comuneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestashelliphelliphelliphelliphellip 43

Anexo 3

Glosariohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 44

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

4

ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo

Henry George Bohn

1 RESUMEN

En este trabajo de investigacioacuten se realiza una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas

dadas por alumnos de 5 antildeos sobre conceptos cientiacuteficos En primer lugar se justifica el

motivo de esta investigacioacuten y su importancia Maacutes tarde se presenta un breve marco teoacuterico

referente a las ideas previas de los alumnos Dando paso al desarrollo de la investigacioacuten en

siacute La recogida de datos se ha realizado mediante una entrevista de elaboracioacuten propia para la

que se ha tenido en cuanta la dificultad de los conceptos cientiacuteficos tratados en relacioacuten a las

caracteriacutestica cognitivas de los nintildeos Los resultados permiten concluir de acuerdo con la

bibliografiacutea revisada que los nintildeos presentan ideas previas sobre conceptos cientiacuteficos

precedentes a la formacioacuten formal La finalidad del presente trabajo no es otra que demostrar

que las ideas previas estaacuten presentes en estos alumnos y que deben tenerse en cuenta para su

aprendizaje

Palabras clave

Ideas previas conceptos de ciencia caracteriacutesticas cognitivas formacioacuten formal

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

5

2 JUSTIFICACIOacuteN

La eleccioacuten de este tema para la investigacioacuten han sido el intereacutes y curiosidad que

suscitaban en miacute conocer las extraordinarias y maacutegicas explicaciones de los nintildeos a conceptos

fiacutesicos como la inercia o la fuerza centriacutepeta O fenoacutemenos tan curiosos como por queacute se nos

arrugan los dedos cuando estamos mucho tiempo en el agua o por queacute a veces tenemos

fiebre Todos hechos cotidianos con los que convivimos diariamente pero iquestsabes tuacute que es el

equilibrio teacutermico o el centro de gravedad Solo decir como anticipo de esta investigacioacuten

que escuchar a estos ldquopequentildeos cientiacuteficosrdquo exponiendo sus propias teoriacuteas es todo un

espectaacuteculo

Es evidente que por el nivel psicoevolutivo de los nintildeos a estas edades en las que auacuten

no han alcanzado una madurez cognitiva les es difiacutecil comprender estos conceptos pero ante

estas primeras experiencias cientiacuteficas son capaces de fabricar una idea que responda a su

problema o conflicto No tan evidente pero bastante curioso es como algunas de estas ideas

permanecen auacuten despueacutes de largos antildeos de instruccioacuten formal como pone de manifiesto gran

de la literatura revisada El alumnado no siempre aprende lo que el profesor trata de ensentildearle

y el alumno cree que lo que sabe es correcto El arraigo a estas concepciones tan difiacuteciles de

modificar es uno de los grandes problemas al que se enfrenta la ensentildeanza de las ciencias

Todos los autores que han escrito sobre ideas previas coinciden con Jones Carter y Rua

(1999) que dicen que ldquoNumerosos estudios han mostrado que los docentes que conocen las

ideas previas de los alumnos consiguen que los alumnos obtengan mejores resultados y un

mejor aprendizajerdquo (Citado por Iturriaga 2013)

Existen muchas investigaciones que muestran las dificultades conceptuales en el

aprendizaje de las ciencias (Campanario y Otero 2000) Sin duda las ideas previas son una

de esas dificultades o maacutes bien se convierten en obstaacuteculo cuando no son tenidas en cuenta

Este trabajo refleja la importancia de las ideas mismas de su detencioacuten para la construccioacuten

de un conocimiento bien cimentado Ademaacutes presenta cuaacuteles son las ideas que los nintildeos

tienen sobre determinados conceptos cientiacuteficos y abre nuevos campos de investigacioacuten

El objetivo de esta investigacioacuten es detectar las ideas previas que tienen los nintildeos

sobre conceptos cientiacuteficos ya que a estas edades tienen explicaciones muy interesantes

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

6

Las ideas previas puede decirse que son el significado de las palabras y sobre distintas

experiencias que los alumnos tienden a adquirir antes de la ensentildeanza formal El origen de

estas ideas previas puede encontrarse en experiencias y observaciones de la vida diaria por

ejemplo que una rama de madera flotando en el agua En el uso del lenguaje algunas palabras

cientiacuteficas tienen otro significado en la lengua comuacuten como trabajo fuerza energiacutea En el

refuerzo cultural y social las ideas que transmiten los dibujos animados que estos nintildeos ven

Para obtener las ideas que los nintildeos tienen sobre determinados conceptos se realizaraacute

una entrevista individualizada con cada nintildeo en la que se le preguntaraacute por conceptos que

aunque no los tengamos en cuenta ocurren en nuestra vida cotidiana y con los que

seguramente los nintildeos hayan tenidos experiencia previa aunque no conozcan el fenoacutemeno por

su propio nombre Para estos conceptos como por ejemplo centro de gravedad o fuerza

centriacutepeta se expondraacute al alumno ante una situacioacuten donde se da este fenoacutemeno siendo ellos

mediante la observacioacuten el anaacutelisis de situaciones y la propia experimentacioacuten quienes

expliquen por queacute ocurre esto A continuacioacuten se haraacute un registro de las respuestas dadas por

los nintildeos

Estos son los 13 conceptos sobe los que se trabajaraacute

1 Centro de gravedad

2 Inercia

3 Fuerza centriacutepeta

4 Equilibrio teacutermico

5 Magnetismo

6 Energiacutea electroestaacutetica (electricidad estaacutetica)

7 Solubilidad

8 Cientiacutefico

9 Laboratorio

10 iquestPor queacute enfermemos

11 iquestPor queacute tenemos fiebre cuando enfermamos

12 iquestPor queacute se nos arruga la piel cuando estamos mucho tiempo en el agua

13 iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son iguales (Genotipo fenotipo)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

7

3 MARCO TEOacuteRICO

Parece impensable iniciar el proceso de aprendizaje sin una deteccioacuten de ideas previas

preguntando a los alumnos que saben para alcanzar lo que quieren saber pero esto no

siempre ha sido asiacute ldquodurante mucho tiempo el profesor ha jugado el rol de simple emisor de

conocimientos elaborados pensando que sus alumnos teniacutean las mentes vaciacuteas y debiacutean

ldquollenarlasrdquo (Campanario y Otero 2000) Hoy sabemos queacute para lograr un buen aprendizaje

es importante tener en cuenta lo que los alumnos saben Solo asiacute puede darse un aprendizaje

significativo donde los conocimientos previos sirven de anclaje de los nuevos ldquoNumerosos

estudios han mostrado que los docentes que conocen las ideas previas de los alumnos

consiguen que los alumnos obtengan mejores resultados y un mejor aprendizajerdquo (Jones

Carter y Rua 1999) (Citado por Iturriaga 2013)

Por tanto debemos de tener en cuenta querdquo los alumnos no llegan como una tabula

rasa cada uno trae una estructura cognitiva elaborada a partir de la experiencia diaria que le

sirve para explicar y predecir lo que ocurre en su entorno y en su diacutea a diacuteardquo (Mauriacutecio

Compiani 1998) Es maacutes ldquolos conocimientos previos son algo fundamental que debe tener en

cuenta el profesor durante el proceso docente educativo para facilitar el aprendizaje de nuevos

conceptos de forma significativardquo (Martiacutenez Delgado 2013) Ya que como menciona Canedo

Ibarra (2009) ldquoel aprendizaje implica el desarrollo de nuevas interpretaciones en la medida en

que los nintildeos relacionan nueva informacioacuten con sus conocimientos preexistentes y sus

experiencias personales (Resnick 1989)rdquoPor ello la importancia de estos conocimientos

previos ldquoAdemaacutes estas ideas preexistentes enlazan con los intereses de los alumnos

promoviendo la motivacioacuten intriacutenseca haciacutea la construccioacuten de su propio aprendizaje (deseo

de aprender)rdquo (Del Pozo et al 2013)

Prueba de esta importancia y repercusioacuten se refleja en el basto de investigaciones que

sobre este tema se han realizado por el intereacutes que suscita Como dato curioso ldquoEn Espantildea

basta analizar los contenidos de las revistas Ensentildeanza de las Ciencias Investigacioacuten en la

Escuela y Alambique desde sus inicios hasta la actualidad para comprobar la gran atencioacuten

prestada a este temardquo (Furioacute Solbes Carrascosa 2006) Con antecedentes tan destacables

como los trabajos de Piaget desde la psicologiacutea del desarrollo donde gran parte de la

investigacioacuten se centra en coacutemo adquiere el nintildeo conceptos loacutegicos cientiacuteficos y

matemaacuteticos hoy diacutea su teoriacutea sigue siendo el fundamento de los meacutetodos didaacutecticos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

8

constructivistas de aprendizaje por descubrimiento y de investigacioacuten Muy importante

tambieacuten autores como Ausubel y Novak desde la psicologiacutea del aprendizaje cuyas

investigaciones realizadas durante los antildeos setenta desarrollaron la teoriacutea del aprendizaje

significativo Como menciona Martiacutenez Delgado (2013) ldquoel reconocimiento del valor de las

ideas previas para la ensentildeanza se vio impulsado en la deacutecada de los 70 por algunos de los

aportes de Ausubel en cuanto a la recomendacioacuten de identificar los conocimientos previos de

los alumnos como punto de partida para la ensentildeanzardquo

Sabemos que el aprendizaje debe partir de los conocimientos que ya tienes los

alumnos pero que son exactamente estos conocimientos Marina (2010) las define como ldquolas

creencias o ideas previas son haacutebitos adquiridos que operan a escondidas desde la memoria

produciendo graves sesgos en nuestro trato con la realidadrdquo Para Martiacutenez Delgado (2013)

citando a Driver Guesne quien afirma que ldquoson concepciones alternativas o preconceptos

son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que interfieren de

diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto generalmente de un

razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo Y Seguacuten Silvia Bello (2004)

ldquoson construcciones que los sujetos elaboran para dar respuesta a su necesidad de interpretar

fenoacutemenos naturales o conceptos cientiacuteficos y para brindar explicaciones descripciones o

predicciones Son construcciones personales pero a la vez son universales y muy resistentes

al cambiordquo

Como se mencionaba anteriormente en torno a este tema se han realizado un sinfiacuten de

investigaciones consecuencia de ello resulta muy significativo no solo la existe muacuteltiples

definiciones sobre este teacutermino sino ademaacutes la existencia de una gran variedad de nombres

que hacen referencia al mismo Seguacuten Silvia Bello (2004) ldquolas ideas previas tambieacuten

conocidas con muchas otras denominaciones se han investigado desde los antildeos 70 en muchos

paiacuteses y se ha puesto ampliamente de relieve su importancia en la ensentildeanza y el aprendizaje

de la cienciardquo Aunque a lo largo de la historia han existido gran cantidad de teacuterminos en

referencia a las ideas previas para un mejor entendimiento como alude Furioacute et al (2006)

ldquoactualmente la gran diversidad terminoloacutegica utilizada en la deacutecada de los antildeos ochenta para

nombrar las ideas parece haber remitido despueacutes de la propuesta realizada por Wandersee

Mintzes y Novak (1994) de que se les denominara geneacutericamente como concepciones

alternativasrdquo Pero esta variedad terminoloacutegica tiene su explicacioacuten en la relacioacuten entre con

las muacuteltiples terminologiacuteas empleadas y sus diferentes matices en muchas ocasiones estos

teacuterminos conteniacutean connotaciones negativas como concepciones erroacuteneas preconceptos o

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

9

errores conceptuales Evolucionando a teacuterminos maacutes neutros actualmente utilizados como

ideas previas o ideas ingenuas

De toda la bibliografiacutea revisada merece especial mencioacuten el artiacuteculo Concepciones

alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip iquestdistinta terminologiacutea y un mismo

significado Donde Cubero (1994) condensa las diversas maneras con las que distintos

autores han bautizado este teacutermino

1977 Novak Preconcepciones (Preconceptions)

1978 Driver y Easley Concepciones alternativas esquemas conceptuales alternativos

1978 Giordan Representaciones (Repregravesentations)

1979 Viennot Razonamiento espontaacuteneo (Spontaneous reasoning)

1980 Helm Errores conceptuales (Misconceptions)

1980 Osborne Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1981 Caramazza et al Teoriacuteas ingenuas

1981 Driver Concepciones alternativas (Alternative conceptions)

1982 Giordan Ideas de los nintildeos y representaciones (Representations)

1982 Gilbert Osborne

y Fensham

Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1983 Novak Ideas Preinstruccinales (Pre-instructional ideas)

1983 Champagne et al ldquoSchematardquo

1983 Osborne y Wittrock Ciencias de los nintildeos ideas intuitivas

1984 Mc Dermott y Duit Preconceptos

(Cuadro realizado a partir del artiacuteculo de Cubero 1994)

En cuanto al origen de estas ideas parecer ser tambieacuten muy diversos aunque gran

parte de los investigadores esteacuten de acuerdo que son consecuencia de experiencias vividas

Estos a su vez son reforzadas por el lenguaje y por los medios de comunicacioacuten en palabras

de Campanario y Otero (2000) ldquoel lenguaje comuacuten con su caracteriacutestica falta de precisioacuten

estariacutea en el origen de algunas ideas espontaacuteneas que son reforzadas por aprendizajes

inadecuados en el medio social o por los medios de comunicacioacutenrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

10

Pozo (1996) distingue tres posibles oriacutegenes de dichas ideas

Un origen sensorial que da lugar a concepciones de naturaleza espontaacutenea El contenido de las

ideas de los alumnos estaacute en gran medida determinado por la aplicacioacuten de reglas de inferencia

causal a los datos que se recogen del entorno a traveacutes de los sentidos

Un origen social que dariacutea lugar a concepciones socialmente inducidas sobre todo a traveacutes de los

medios de comunicacioacuten

Un origen escolar que dariacutea lugar a concepciones inducidas por la ensentildeanza sobre todo

mediante la utilizacioacuten de la analogiacutea

Pero existen otros factores que contribuyen a que los alumnos generen estas ideas tal y

como afirma Cantildeal (2006) ldquonuestro cerebro capacita potencialmente a cada nintildeo para que

situado en su medio natural y social pueda interesarse por las cosas y fenoacutemenos Construir

representaciones y hacer predicciones Reflexionar sobre lo ocurrido y modificar las

actuaciones futuras en funcioacuten de lo aprendidordquo Parece ser que tenemos una predisposicioacuten

bioloacutegica De forma innata estamos preparados para dar respuesta a aquello nos interesa

Seguacuten Pozo y Carretero (1987) ldquonuestro pensamiento estaacute guiado por criterios bioloacutegicos

enraizados de supervivencia Uno de este criterio de supervivencia parece ser la tendencia a

controlar los acontecimientosrdquo

Puede decirse que estas ideas nos resultan muy uacutetiles gracias a ellos tenemos la

posibilidad de anticipacioacuten para tener bajo control situaciones Estas ideas previas dan

respuesta a nuestras necesidades es por eso que se originan sin darnos cuenta y son tan

personales podriacutea decirse que hechas a nuestra medida que son muy difiacuteciles de eliminar Tal

y como mencionan Pozo y Carretero (1987) citado a Lakatos (1978) ldquolos seres humanos

tenemos una fuerte resistencia a modificar nuestras ideas sobre cualquier fenoacutemeno Soacutelo

cambiamos de teoriacutea cuando disponemos de otra teoriacutea mejor que explique no soacutelo todo lo

que explicaba la anterior sino tambieacuten otras nuevasrdquo Esta es una de sus principales

caracteriacutestica ldquoLa estabilidad y la resistencia al cambio de las representaciones son

caracteriacutesticas ampliamente documentadas en las investigaciones no soacutelo en sujetos sin

instruccioacuten formal sino tambieacuten en aquellos que han pasado muchos antildeos en el sistema

educativordquo Cubero (1994)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

11

Uno de los autores que mejor recoge estas caracteriacutesticas es Morales (2010) quien

enumera las que considera 7 caracteriacutesticas maacutes relevantes de las ideas previas

1 Las ideas de los alumnos estaacuten dotadas de cierta coherencia interna

2 Las concepciones como el resto del comportamiento obedecen en cada momento a las formas

de funcionamiento cognitivo de las personas pero las concepciones nos ofrecen informacioacuten sobre

su desarrollo intelectual las concepciones son tambieacuten como una muestra de desarrollo personal

3 Son uacutetiles ya que el hecho de que el razonamiento cotidiano permita construir representaciones

que son distintas de las construcciones cientiacuteficas no implican que no sean uacutetiles

4 Son estables en el tiempo resistentes a ser modificadas a traveacutes de la ensentildeanza incluso

cuando expresamente se han modificado actividades para confrontar las ideas de los nintildeos

5 Se construyen en la interaccioacuten fundamentalmente en interaccioacuten con personas

6 No son totalmente idiosincraacutesicas sino que se muestran comunes a grupos de individuos

7 Son interpretaciones que en teacuterminos generales difieren del conocimiento cientiacutefico actual

Son distintas Sin embargo no tienen por queacute ser conocimiento erroacuteneo

En conclusioacuten tras la revisioacuten bibliografiacutea sobre las ideas previas de acuerdo con

Iturriaga (2013) ldquolos estudiantes ya tienen esquemas espontaacuteneos o preconceptos Por lo tanto

el profesor debe contar con los conocimientos previos de los alumnordquo Y concluye que ldquosi se

transmiten los conceptos sin tener en cuenta esas ideas previas es muy difiacutecil su erradicacioacutenrdquo

Iturriaga (2013) Por ello tal y como afirman Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) es

importante que ldquoel proceso debe ser disentildeado de forma que esas ideas ldquodescubiertas en el

alumnordquo-erroacuteneas o no- se desarrollen y se transformen en ideas correctas y aceptadas por la

sociedad cientiacuteficardquo Siendo importantes desarrollara y transformas estas ideas desde el primer

nivel educativo para no arrastrarlas a lo largo las distintas etapas educativas tal y como

aluden Hidalgo y De la Blanca (2007) citando a Canedo et al (2006) ldquoa menos que haya una

intervencioacuten en su aprendizaje estas ideas puedes desarrollarse como ldquono cientiacuteficasrdquo y

obstruir el aprendizaje en las etapas posteriores de instruccioacuten

Es pues responsabilidad de los docentes comenzar el proceso ensentildeanza-aprendizaje

con una buena deteccioacuten de ideas previas para lograr que el alumnado adquiera

correctamente los conocimientos es decir de un modo significativo No cabe depurar

responsabilidades o excusarse en muacuteltiples pretextos como falta de tiempo no es tan

importantehellip pues quizaacutes la realidad no se aleja tanto de aquellos tiempos en los que la figura

docente eran meros trasmisores de conocimientos tal y como ponen al descubierto Del Pozo

y De Juanas (2013) ldquoen un estudio con maestros en activo de la Comunidad de Madrid la

utilizacioacuten de las ideas de los alumnos no estaacute entre los indicadores de competencias ni maacutes

importantes ni maacutes utilizados y tampoco consideran que hayan sido especialmente bien

formadosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

12

En resumen de este marco teoacuterico en palabras de Ausubel (1980) Si tuviese que

reducir toda la psicologiacutea educativa a un solo principio enunciariacutea este El factor maacutes

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe Averiacuteguumlese esto y

enseacutentildeese consecuentemente Citado por Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) Pues lo

dicho ldquoaveriacuteguumlese esto y enseacutentildeese consecuentemente

4 PROBLEMA DE LA INVESTIGACIOacuteN

Esta investigacioacuten enmarcada en la etapa educativa de educacioacuten infantil versa sobre

las ideas previas de ciertos conceptos cientiacuteficos Y parte del planteamiento del siguiente

problema iquestTienen los alumnos de 5 antildeos ideas previas sobre conceptos de ciencias Para

dar respuesta a este problema se realizaraacute una entrevista un tanto ldquopeculiarrdquo en relacioacuten con

los conceptos cientiacuteficos tratados Teniendo en cuenta el especial cuidado para la ensentildeanza

de las ciencias en esta etapa educativa

5 OBJETIVOS E HIPOacuteTESIS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Objetivo general

Conocer si los alumnos de 5 antildeos tienen ideas previas de sobre conceptos de ciencias

Objetivos especiacuteficos

Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

Analizar las respuestas dadas por los alumnos

Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido experiencias

previas con estos conceptos cientiacuteficos

Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de las

ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Hipoacutetesis Los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre conceptos de ciencias

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

13

6 POBLACIOacuteN DE ESTUDIO

Poblacioacuten de estudio Alumnos de 5 antildeos

Muestra de estudio Alumnos de 5 antildeos matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil curso

escolar 20152016

Aacutembito Educativo

Tamantildeo de la muestra 50 alumnos (50 entrevistas realizadas)

Cobertura del universo 100 (50 alumnos entrevistados de los 50 matriculados)

Nivel de estimacioacuten Representativo a nivel de centro (Micro zona)

Informacioacuten a recabar Ideas previas sobre conceptos de ciencias

Criterios de eleccioacuten de la

muestra de estudio

Disposicioacuten de colaboracioacuten del centro escolar

Anterior colaboracioacuten con el centro

Pertenecer a la etapa educativa de infantil

En alumnos 3 y 4 antildeos existen serias dificultades para la comprensioacuten

de la entrevista (4 antildeos si podriacutea ser viable)

Realizada una prueba preliminar a diferencia de 3 y 4 antildeos los alumnos

de 5 antildeos entienden con mayor facilidad y son capaces de expresar sus

conocimientos previos

Edad 5 antildeos

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Caracteriacutesticas generales

de los sujetos

Edades comprendidas entre 5-6 antildeos

Matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil (Torreperogil)

No presentan NEE

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Las aulas de infantil estaacuten distribuidas en dos clases por curso

Trabaja con una metodologiacutea tradicional

Contexto del centro

Se encuentra situado en Torreperogil (Jaeacuten)

Situacioacuten geograacutefica con respecto al pueblo a las afueras de la

localidad de en su sector Sureste

Centro Puacuteblico Infantil y Primaria

Agentes implicados

Tutor de la investigacioacuten Don Joseacute Hidalgo Navarrete

Investigador tutelado Mordf del Carmen Expoacutesito Molina

Sujetos de las investigacioacuten alumnos

Colaboradores de la investigacioacuten

Director del Colegio Puacuteblico Peroxil Don Alberto San frutos

Tutoras de infantil del centro especialmente

Tutora de 3ordm de infantil A (5antildeos) Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 3ordm de infantil B (5 antildeos) Josefina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

14

7 METODOLOGIacuteA

Para la investigacioacuten se ha empleado una metodologiacutea cualitativa ya que nos

enfrentamos a variables no medibles Siendo nuestra intencioacuten conocer si los nintildeos de 5 antildeos

presentan ideas previas sobre conceptos de ciencias iniciamos una investigacioacuten accioacuten-

praacutectica mediante meacutetodo descriptivo para verificar nuestra hipoacutetesis Con la finalidad de

realizar una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas dadas por los alumnos

Para la investigacioacuten se utilizaraacute de forma conjunta la entrevista individualizada para

conocer los teacuterminos en que se expresan los alumnos como teacutecnica cualitativa directa Y la

observacioacuten como teacutecnica cualitativa indirecta para registrar las actitudes y reacciones maacutes

relevantes manifestadas por los alumnos durante la entrevista Estas anotaciones ayudaraacuten

para el posterior anaacutelisis de los datos recabados en las entrevistas registradas en audio

8 CRONOGRAMA

FASE DEL

TRABAJO

ACCIOacuteN O

TAREA

PERIacuteODO DE

TIEMPO

AGENTES

IMPLICADOS

Planificacioacuten del

problema

Formular el problema

Establecer objetivos e

hipoacutetesis de la

investigacioacuten

13-17 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

15

Fase de disentildeo

Elegir los conceptos

cientiacuteficos

Seleccionar el disentildeo

de investigacioacuten

Elaborar la entrevista

y planteamiento de

situaciones praacutecticas

de cada concepto

17-24 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase preparatoria Preparar el material e

instrumentos para la

puesta en praacutectica y

recogida de datos

24-26 noviembre

2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase buacutesqueda

colaboracioacuten

Visitar el centro

educativo para pedir

su colaboracioacuten

Presentar y describir

el proyecto al director

entregando una nota

informativa dirigida a

las maestras de

infantil

27-30 noviembre

2015

Director del Colegio

Puacuteblico PeroXil

Alberto Sanfrutos

Tutoras de 1ordm de

infantil (3 antildeos)

Tutoras de 2ordm de

infantil (4 antildeos)

Tutoras de 3ordm de

infantil (5 antildeos)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

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Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

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10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

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Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

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Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

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Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

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que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

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Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

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11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

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Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

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En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

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Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

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Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

34

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para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

4

ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo

Henry George Bohn

1 RESUMEN

En este trabajo de investigacioacuten se realiza una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas

dadas por alumnos de 5 antildeos sobre conceptos cientiacuteficos En primer lugar se justifica el

motivo de esta investigacioacuten y su importancia Maacutes tarde se presenta un breve marco teoacuterico

referente a las ideas previas de los alumnos Dando paso al desarrollo de la investigacioacuten en

siacute La recogida de datos se ha realizado mediante una entrevista de elaboracioacuten propia para la

que se ha tenido en cuanta la dificultad de los conceptos cientiacuteficos tratados en relacioacuten a las

caracteriacutestica cognitivas de los nintildeos Los resultados permiten concluir de acuerdo con la

bibliografiacutea revisada que los nintildeos presentan ideas previas sobre conceptos cientiacuteficos

precedentes a la formacioacuten formal La finalidad del presente trabajo no es otra que demostrar

que las ideas previas estaacuten presentes en estos alumnos y que deben tenerse en cuenta para su

aprendizaje

Palabras clave

Ideas previas conceptos de ciencia caracteriacutesticas cognitivas formacioacuten formal

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

5

2 JUSTIFICACIOacuteN

La eleccioacuten de este tema para la investigacioacuten han sido el intereacutes y curiosidad que

suscitaban en miacute conocer las extraordinarias y maacutegicas explicaciones de los nintildeos a conceptos

fiacutesicos como la inercia o la fuerza centriacutepeta O fenoacutemenos tan curiosos como por queacute se nos

arrugan los dedos cuando estamos mucho tiempo en el agua o por queacute a veces tenemos

fiebre Todos hechos cotidianos con los que convivimos diariamente pero iquestsabes tuacute que es el

equilibrio teacutermico o el centro de gravedad Solo decir como anticipo de esta investigacioacuten

que escuchar a estos ldquopequentildeos cientiacuteficosrdquo exponiendo sus propias teoriacuteas es todo un

espectaacuteculo

Es evidente que por el nivel psicoevolutivo de los nintildeos a estas edades en las que auacuten

no han alcanzado una madurez cognitiva les es difiacutecil comprender estos conceptos pero ante

estas primeras experiencias cientiacuteficas son capaces de fabricar una idea que responda a su

problema o conflicto No tan evidente pero bastante curioso es como algunas de estas ideas

permanecen auacuten despueacutes de largos antildeos de instruccioacuten formal como pone de manifiesto gran

de la literatura revisada El alumnado no siempre aprende lo que el profesor trata de ensentildearle

y el alumno cree que lo que sabe es correcto El arraigo a estas concepciones tan difiacuteciles de

modificar es uno de los grandes problemas al que se enfrenta la ensentildeanza de las ciencias

Todos los autores que han escrito sobre ideas previas coinciden con Jones Carter y Rua

(1999) que dicen que ldquoNumerosos estudios han mostrado que los docentes que conocen las

ideas previas de los alumnos consiguen que los alumnos obtengan mejores resultados y un

mejor aprendizajerdquo (Citado por Iturriaga 2013)

Existen muchas investigaciones que muestran las dificultades conceptuales en el

aprendizaje de las ciencias (Campanario y Otero 2000) Sin duda las ideas previas son una

de esas dificultades o maacutes bien se convierten en obstaacuteculo cuando no son tenidas en cuenta

Este trabajo refleja la importancia de las ideas mismas de su detencioacuten para la construccioacuten

de un conocimiento bien cimentado Ademaacutes presenta cuaacuteles son las ideas que los nintildeos

tienen sobre determinados conceptos cientiacuteficos y abre nuevos campos de investigacioacuten

El objetivo de esta investigacioacuten es detectar las ideas previas que tienen los nintildeos

sobre conceptos cientiacuteficos ya que a estas edades tienen explicaciones muy interesantes

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

6

Las ideas previas puede decirse que son el significado de las palabras y sobre distintas

experiencias que los alumnos tienden a adquirir antes de la ensentildeanza formal El origen de

estas ideas previas puede encontrarse en experiencias y observaciones de la vida diaria por

ejemplo que una rama de madera flotando en el agua En el uso del lenguaje algunas palabras

cientiacuteficas tienen otro significado en la lengua comuacuten como trabajo fuerza energiacutea En el

refuerzo cultural y social las ideas que transmiten los dibujos animados que estos nintildeos ven

Para obtener las ideas que los nintildeos tienen sobre determinados conceptos se realizaraacute

una entrevista individualizada con cada nintildeo en la que se le preguntaraacute por conceptos que

aunque no los tengamos en cuenta ocurren en nuestra vida cotidiana y con los que

seguramente los nintildeos hayan tenidos experiencia previa aunque no conozcan el fenoacutemeno por

su propio nombre Para estos conceptos como por ejemplo centro de gravedad o fuerza

centriacutepeta se expondraacute al alumno ante una situacioacuten donde se da este fenoacutemeno siendo ellos

mediante la observacioacuten el anaacutelisis de situaciones y la propia experimentacioacuten quienes

expliquen por queacute ocurre esto A continuacioacuten se haraacute un registro de las respuestas dadas por

los nintildeos

Estos son los 13 conceptos sobe los que se trabajaraacute

1 Centro de gravedad

2 Inercia

3 Fuerza centriacutepeta

4 Equilibrio teacutermico

5 Magnetismo

6 Energiacutea electroestaacutetica (electricidad estaacutetica)

7 Solubilidad

8 Cientiacutefico

9 Laboratorio

10 iquestPor queacute enfermemos

11 iquestPor queacute tenemos fiebre cuando enfermamos

12 iquestPor queacute se nos arruga la piel cuando estamos mucho tiempo en el agua

13 iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son iguales (Genotipo fenotipo)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

7

3 MARCO TEOacuteRICO

Parece impensable iniciar el proceso de aprendizaje sin una deteccioacuten de ideas previas

preguntando a los alumnos que saben para alcanzar lo que quieren saber pero esto no

siempre ha sido asiacute ldquodurante mucho tiempo el profesor ha jugado el rol de simple emisor de

conocimientos elaborados pensando que sus alumnos teniacutean las mentes vaciacuteas y debiacutean

ldquollenarlasrdquo (Campanario y Otero 2000) Hoy sabemos queacute para lograr un buen aprendizaje

es importante tener en cuenta lo que los alumnos saben Solo asiacute puede darse un aprendizaje

significativo donde los conocimientos previos sirven de anclaje de los nuevos ldquoNumerosos

estudios han mostrado que los docentes que conocen las ideas previas de los alumnos

consiguen que los alumnos obtengan mejores resultados y un mejor aprendizajerdquo (Jones

Carter y Rua 1999) (Citado por Iturriaga 2013)

Por tanto debemos de tener en cuenta querdquo los alumnos no llegan como una tabula

rasa cada uno trae una estructura cognitiva elaborada a partir de la experiencia diaria que le

sirve para explicar y predecir lo que ocurre en su entorno y en su diacutea a diacuteardquo (Mauriacutecio

Compiani 1998) Es maacutes ldquolos conocimientos previos son algo fundamental que debe tener en

cuenta el profesor durante el proceso docente educativo para facilitar el aprendizaje de nuevos

conceptos de forma significativardquo (Martiacutenez Delgado 2013) Ya que como menciona Canedo

Ibarra (2009) ldquoel aprendizaje implica el desarrollo de nuevas interpretaciones en la medida en

que los nintildeos relacionan nueva informacioacuten con sus conocimientos preexistentes y sus

experiencias personales (Resnick 1989)rdquoPor ello la importancia de estos conocimientos

previos ldquoAdemaacutes estas ideas preexistentes enlazan con los intereses de los alumnos

promoviendo la motivacioacuten intriacutenseca haciacutea la construccioacuten de su propio aprendizaje (deseo

de aprender)rdquo (Del Pozo et al 2013)

Prueba de esta importancia y repercusioacuten se refleja en el basto de investigaciones que

sobre este tema se han realizado por el intereacutes que suscita Como dato curioso ldquoEn Espantildea

basta analizar los contenidos de las revistas Ensentildeanza de las Ciencias Investigacioacuten en la

Escuela y Alambique desde sus inicios hasta la actualidad para comprobar la gran atencioacuten

prestada a este temardquo (Furioacute Solbes Carrascosa 2006) Con antecedentes tan destacables

como los trabajos de Piaget desde la psicologiacutea del desarrollo donde gran parte de la

investigacioacuten se centra en coacutemo adquiere el nintildeo conceptos loacutegicos cientiacuteficos y

matemaacuteticos hoy diacutea su teoriacutea sigue siendo el fundamento de los meacutetodos didaacutecticos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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constructivistas de aprendizaje por descubrimiento y de investigacioacuten Muy importante

tambieacuten autores como Ausubel y Novak desde la psicologiacutea del aprendizaje cuyas

investigaciones realizadas durante los antildeos setenta desarrollaron la teoriacutea del aprendizaje

significativo Como menciona Martiacutenez Delgado (2013) ldquoel reconocimiento del valor de las

ideas previas para la ensentildeanza se vio impulsado en la deacutecada de los 70 por algunos de los

aportes de Ausubel en cuanto a la recomendacioacuten de identificar los conocimientos previos de

los alumnos como punto de partida para la ensentildeanzardquo

Sabemos que el aprendizaje debe partir de los conocimientos que ya tienes los

alumnos pero que son exactamente estos conocimientos Marina (2010) las define como ldquolas

creencias o ideas previas son haacutebitos adquiridos que operan a escondidas desde la memoria

produciendo graves sesgos en nuestro trato con la realidadrdquo Para Martiacutenez Delgado (2013)

citando a Driver Guesne quien afirma que ldquoson concepciones alternativas o preconceptos

son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que interfieren de

diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto generalmente de un

razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo Y Seguacuten Silvia Bello (2004)

ldquoson construcciones que los sujetos elaboran para dar respuesta a su necesidad de interpretar

fenoacutemenos naturales o conceptos cientiacuteficos y para brindar explicaciones descripciones o

predicciones Son construcciones personales pero a la vez son universales y muy resistentes

al cambiordquo

Como se mencionaba anteriormente en torno a este tema se han realizado un sinfiacuten de

investigaciones consecuencia de ello resulta muy significativo no solo la existe muacuteltiples

definiciones sobre este teacutermino sino ademaacutes la existencia de una gran variedad de nombres

que hacen referencia al mismo Seguacuten Silvia Bello (2004) ldquolas ideas previas tambieacuten

conocidas con muchas otras denominaciones se han investigado desde los antildeos 70 en muchos

paiacuteses y se ha puesto ampliamente de relieve su importancia en la ensentildeanza y el aprendizaje

de la cienciardquo Aunque a lo largo de la historia han existido gran cantidad de teacuterminos en

referencia a las ideas previas para un mejor entendimiento como alude Furioacute et al (2006)

ldquoactualmente la gran diversidad terminoloacutegica utilizada en la deacutecada de los antildeos ochenta para

nombrar las ideas parece haber remitido despueacutes de la propuesta realizada por Wandersee

Mintzes y Novak (1994) de que se les denominara geneacutericamente como concepciones

alternativasrdquo Pero esta variedad terminoloacutegica tiene su explicacioacuten en la relacioacuten entre con

las muacuteltiples terminologiacuteas empleadas y sus diferentes matices en muchas ocasiones estos

teacuterminos conteniacutean connotaciones negativas como concepciones erroacuteneas preconceptos o

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

9

errores conceptuales Evolucionando a teacuterminos maacutes neutros actualmente utilizados como

ideas previas o ideas ingenuas

De toda la bibliografiacutea revisada merece especial mencioacuten el artiacuteculo Concepciones

alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip iquestdistinta terminologiacutea y un mismo

significado Donde Cubero (1994) condensa las diversas maneras con las que distintos

autores han bautizado este teacutermino

1977 Novak Preconcepciones (Preconceptions)

1978 Driver y Easley Concepciones alternativas esquemas conceptuales alternativos

1978 Giordan Representaciones (Repregravesentations)

1979 Viennot Razonamiento espontaacuteneo (Spontaneous reasoning)

1980 Helm Errores conceptuales (Misconceptions)

1980 Osborne Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1981 Caramazza et al Teoriacuteas ingenuas

1981 Driver Concepciones alternativas (Alternative conceptions)

1982 Giordan Ideas de los nintildeos y representaciones (Representations)

1982 Gilbert Osborne

y Fensham

Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1983 Novak Ideas Preinstruccinales (Pre-instructional ideas)

1983 Champagne et al ldquoSchematardquo

1983 Osborne y Wittrock Ciencias de los nintildeos ideas intuitivas

1984 Mc Dermott y Duit Preconceptos

(Cuadro realizado a partir del artiacuteculo de Cubero 1994)

En cuanto al origen de estas ideas parecer ser tambieacuten muy diversos aunque gran

parte de los investigadores esteacuten de acuerdo que son consecuencia de experiencias vividas

Estos a su vez son reforzadas por el lenguaje y por los medios de comunicacioacuten en palabras

de Campanario y Otero (2000) ldquoel lenguaje comuacuten con su caracteriacutestica falta de precisioacuten

estariacutea en el origen de algunas ideas espontaacuteneas que son reforzadas por aprendizajes

inadecuados en el medio social o por los medios de comunicacioacutenrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

10

Pozo (1996) distingue tres posibles oriacutegenes de dichas ideas

Un origen sensorial que da lugar a concepciones de naturaleza espontaacutenea El contenido de las

ideas de los alumnos estaacute en gran medida determinado por la aplicacioacuten de reglas de inferencia

causal a los datos que se recogen del entorno a traveacutes de los sentidos

Un origen social que dariacutea lugar a concepciones socialmente inducidas sobre todo a traveacutes de los

medios de comunicacioacuten

Un origen escolar que dariacutea lugar a concepciones inducidas por la ensentildeanza sobre todo

mediante la utilizacioacuten de la analogiacutea

Pero existen otros factores que contribuyen a que los alumnos generen estas ideas tal y

como afirma Cantildeal (2006) ldquonuestro cerebro capacita potencialmente a cada nintildeo para que

situado en su medio natural y social pueda interesarse por las cosas y fenoacutemenos Construir

representaciones y hacer predicciones Reflexionar sobre lo ocurrido y modificar las

actuaciones futuras en funcioacuten de lo aprendidordquo Parece ser que tenemos una predisposicioacuten

bioloacutegica De forma innata estamos preparados para dar respuesta a aquello nos interesa

Seguacuten Pozo y Carretero (1987) ldquonuestro pensamiento estaacute guiado por criterios bioloacutegicos

enraizados de supervivencia Uno de este criterio de supervivencia parece ser la tendencia a

controlar los acontecimientosrdquo

Puede decirse que estas ideas nos resultan muy uacutetiles gracias a ellos tenemos la

posibilidad de anticipacioacuten para tener bajo control situaciones Estas ideas previas dan

respuesta a nuestras necesidades es por eso que se originan sin darnos cuenta y son tan

personales podriacutea decirse que hechas a nuestra medida que son muy difiacuteciles de eliminar Tal

y como mencionan Pozo y Carretero (1987) citado a Lakatos (1978) ldquolos seres humanos

tenemos una fuerte resistencia a modificar nuestras ideas sobre cualquier fenoacutemeno Soacutelo

cambiamos de teoriacutea cuando disponemos de otra teoriacutea mejor que explique no soacutelo todo lo

que explicaba la anterior sino tambieacuten otras nuevasrdquo Esta es una de sus principales

caracteriacutestica ldquoLa estabilidad y la resistencia al cambio de las representaciones son

caracteriacutesticas ampliamente documentadas en las investigaciones no soacutelo en sujetos sin

instruccioacuten formal sino tambieacuten en aquellos que han pasado muchos antildeos en el sistema

educativordquo Cubero (1994)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Uno de los autores que mejor recoge estas caracteriacutesticas es Morales (2010) quien

enumera las que considera 7 caracteriacutesticas maacutes relevantes de las ideas previas

1 Las ideas de los alumnos estaacuten dotadas de cierta coherencia interna

2 Las concepciones como el resto del comportamiento obedecen en cada momento a las formas

de funcionamiento cognitivo de las personas pero las concepciones nos ofrecen informacioacuten sobre

su desarrollo intelectual las concepciones son tambieacuten como una muestra de desarrollo personal

3 Son uacutetiles ya que el hecho de que el razonamiento cotidiano permita construir representaciones

que son distintas de las construcciones cientiacuteficas no implican que no sean uacutetiles

4 Son estables en el tiempo resistentes a ser modificadas a traveacutes de la ensentildeanza incluso

cuando expresamente se han modificado actividades para confrontar las ideas de los nintildeos

5 Se construyen en la interaccioacuten fundamentalmente en interaccioacuten con personas

6 No son totalmente idiosincraacutesicas sino que se muestran comunes a grupos de individuos

7 Son interpretaciones que en teacuterminos generales difieren del conocimiento cientiacutefico actual

Son distintas Sin embargo no tienen por queacute ser conocimiento erroacuteneo

En conclusioacuten tras la revisioacuten bibliografiacutea sobre las ideas previas de acuerdo con

Iturriaga (2013) ldquolos estudiantes ya tienen esquemas espontaacuteneos o preconceptos Por lo tanto

el profesor debe contar con los conocimientos previos de los alumnordquo Y concluye que ldquosi se

transmiten los conceptos sin tener en cuenta esas ideas previas es muy difiacutecil su erradicacioacutenrdquo

Iturriaga (2013) Por ello tal y como afirman Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) es

importante que ldquoel proceso debe ser disentildeado de forma que esas ideas ldquodescubiertas en el

alumnordquo-erroacuteneas o no- se desarrollen y se transformen en ideas correctas y aceptadas por la

sociedad cientiacuteficardquo Siendo importantes desarrollara y transformas estas ideas desde el primer

nivel educativo para no arrastrarlas a lo largo las distintas etapas educativas tal y como

aluden Hidalgo y De la Blanca (2007) citando a Canedo et al (2006) ldquoa menos que haya una

intervencioacuten en su aprendizaje estas ideas puedes desarrollarse como ldquono cientiacuteficasrdquo y

obstruir el aprendizaje en las etapas posteriores de instruccioacuten

Es pues responsabilidad de los docentes comenzar el proceso ensentildeanza-aprendizaje

con una buena deteccioacuten de ideas previas para lograr que el alumnado adquiera

correctamente los conocimientos es decir de un modo significativo No cabe depurar

responsabilidades o excusarse en muacuteltiples pretextos como falta de tiempo no es tan

importantehellip pues quizaacutes la realidad no se aleja tanto de aquellos tiempos en los que la figura

docente eran meros trasmisores de conocimientos tal y como ponen al descubierto Del Pozo

y De Juanas (2013) ldquoen un estudio con maestros en activo de la Comunidad de Madrid la

utilizacioacuten de las ideas de los alumnos no estaacute entre los indicadores de competencias ni maacutes

importantes ni maacutes utilizados y tampoco consideran que hayan sido especialmente bien

formadosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

12

En resumen de este marco teoacuterico en palabras de Ausubel (1980) Si tuviese que

reducir toda la psicologiacutea educativa a un solo principio enunciariacutea este El factor maacutes

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe Averiacuteguumlese esto y

enseacutentildeese consecuentemente Citado por Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) Pues lo

dicho ldquoaveriacuteguumlese esto y enseacutentildeese consecuentemente

4 PROBLEMA DE LA INVESTIGACIOacuteN

Esta investigacioacuten enmarcada en la etapa educativa de educacioacuten infantil versa sobre

las ideas previas de ciertos conceptos cientiacuteficos Y parte del planteamiento del siguiente

problema iquestTienen los alumnos de 5 antildeos ideas previas sobre conceptos de ciencias Para

dar respuesta a este problema se realizaraacute una entrevista un tanto ldquopeculiarrdquo en relacioacuten con

los conceptos cientiacuteficos tratados Teniendo en cuenta el especial cuidado para la ensentildeanza

de las ciencias en esta etapa educativa

5 OBJETIVOS E HIPOacuteTESIS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Objetivo general

Conocer si los alumnos de 5 antildeos tienen ideas previas de sobre conceptos de ciencias

Objetivos especiacuteficos

Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

Analizar las respuestas dadas por los alumnos

Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido experiencias

previas con estos conceptos cientiacuteficos

Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de las

ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Hipoacutetesis Los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre conceptos de ciencias

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

13

6 POBLACIOacuteN DE ESTUDIO

Poblacioacuten de estudio Alumnos de 5 antildeos

Muestra de estudio Alumnos de 5 antildeos matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil curso

escolar 20152016

Aacutembito Educativo

Tamantildeo de la muestra 50 alumnos (50 entrevistas realizadas)

Cobertura del universo 100 (50 alumnos entrevistados de los 50 matriculados)

Nivel de estimacioacuten Representativo a nivel de centro (Micro zona)

Informacioacuten a recabar Ideas previas sobre conceptos de ciencias

Criterios de eleccioacuten de la

muestra de estudio

Disposicioacuten de colaboracioacuten del centro escolar

Anterior colaboracioacuten con el centro

Pertenecer a la etapa educativa de infantil

En alumnos 3 y 4 antildeos existen serias dificultades para la comprensioacuten

de la entrevista (4 antildeos si podriacutea ser viable)

Realizada una prueba preliminar a diferencia de 3 y 4 antildeos los alumnos

de 5 antildeos entienden con mayor facilidad y son capaces de expresar sus

conocimientos previos

Edad 5 antildeos

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Caracteriacutesticas generales

de los sujetos

Edades comprendidas entre 5-6 antildeos

Matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil (Torreperogil)

No presentan NEE

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Las aulas de infantil estaacuten distribuidas en dos clases por curso

Trabaja con una metodologiacutea tradicional

Contexto del centro

Se encuentra situado en Torreperogil (Jaeacuten)

Situacioacuten geograacutefica con respecto al pueblo a las afueras de la

localidad de en su sector Sureste

Centro Puacuteblico Infantil y Primaria

Agentes implicados

Tutor de la investigacioacuten Don Joseacute Hidalgo Navarrete

Investigador tutelado Mordf del Carmen Expoacutesito Molina

Sujetos de las investigacioacuten alumnos

Colaboradores de la investigacioacuten

Director del Colegio Puacuteblico Peroxil Don Alberto San frutos

Tutoras de infantil del centro especialmente

Tutora de 3ordm de infantil A (5antildeos) Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 3ordm de infantil B (5 antildeos) Josefina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

14

7 METODOLOGIacuteA

Para la investigacioacuten se ha empleado una metodologiacutea cualitativa ya que nos

enfrentamos a variables no medibles Siendo nuestra intencioacuten conocer si los nintildeos de 5 antildeos

presentan ideas previas sobre conceptos de ciencias iniciamos una investigacioacuten accioacuten-

praacutectica mediante meacutetodo descriptivo para verificar nuestra hipoacutetesis Con la finalidad de

realizar una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas dadas por los alumnos

Para la investigacioacuten se utilizaraacute de forma conjunta la entrevista individualizada para

conocer los teacuterminos en que se expresan los alumnos como teacutecnica cualitativa directa Y la

observacioacuten como teacutecnica cualitativa indirecta para registrar las actitudes y reacciones maacutes

relevantes manifestadas por los alumnos durante la entrevista Estas anotaciones ayudaraacuten

para el posterior anaacutelisis de los datos recabados en las entrevistas registradas en audio

8 CRONOGRAMA

FASE DEL

TRABAJO

ACCIOacuteN O

TAREA

PERIacuteODO DE

TIEMPO

AGENTES

IMPLICADOS

Planificacioacuten del

problema

Formular el problema

Establecer objetivos e

hipoacutetesis de la

investigacioacuten

13-17 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

15

Fase de disentildeo

Elegir los conceptos

cientiacuteficos

Seleccionar el disentildeo

de investigacioacuten

Elaborar la entrevista

y planteamiento de

situaciones praacutecticas

de cada concepto

17-24 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase preparatoria Preparar el material e

instrumentos para la

puesta en praacutectica y

recogida de datos

24-26 noviembre

2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase buacutesqueda

colaboracioacuten

Visitar el centro

educativo para pedir

su colaboracioacuten

Presentar y describir

el proyecto al director

entregando una nota

informativa dirigida a

las maestras de

infantil

27-30 noviembre

2015

Director del Colegio

Puacuteblico PeroXil

Alberto Sanfrutos

Tutoras de 1ordm de

infantil (3 antildeos)

Tutoras de 2ordm de

infantil (4 antildeos)

Tutoras de 3ordm de

infantil (5 antildeos)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

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10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

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Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

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22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

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Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

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mientras tanto queacute hacemos con ellas Alambique 7 18-26

Pozo JI y Carretero M (1987) Del pensamiento formal a las concepciones espontaacuteneas

iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

Infancia y aprendizaje 1987 3835-52

Pozo JI Peacuterez MP Sanz A Limoacuten M (1991) Las ideas de los alumnos sobre la ciencia

como teoriacuteas impliacutecitas Universidad Autoacutenoma de Madrid Infancia y Aprendizaje

1992 57 3-22

Totororikaguena L (2013) Los errores conceptuales y las ideas previas del alumnado de

ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

5

2 JUSTIFICACIOacuteN

La eleccioacuten de este tema para la investigacioacuten han sido el intereacutes y curiosidad que

suscitaban en miacute conocer las extraordinarias y maacutegicas explicaciones de los nintildeos a conceptos

fiacutesicos como la inercia o la fuerza centriacutepeta O fenoacutemenos tan curiosos como por queacute se nos

arrugan los dedos cuando estamos mucho tiempo en el agua o por queacute a veces tenemos

fiebre Todos hechos cotidianos con los que convivimos diariamente pero iquestsabes tuacute que es el

equilibrio teacutermico o el centro de gravedad Solo decir como anticipo de esta investigacioacuten

que escuchar a estos ldquopequentildeos cientiacuteficosrdquo exponiendo sus propias teoriacuteas es todo un

espectaacuteculo

Es evidente que por el nivel psicoevolutivo de los nintildeos a estas edades en las que auacuten

no han alcanzado una madurez cognitiva les es difiacutecil comprender estos conceptos pero ante

estas primeras experiencias cientiacuteficas son capaces de fabricar una idea que responda a su

problema o conflicto No tan evidente pero bastante curioso es como algunas de estas ideas

permanecen auacuten despueacutes de largos antildeos de instruccioacuten formal como pone de manifiesto gran

de la literatura revisada El alumnado no siempre aprende lo que el profesor trata de ensentildearle

y el alumno cree que lo que sabe es correcto El arraigo a estas concepciones tan difiacuteciles de

modificar es uno de los grandes problemas al que se enfrenta la ensentildeanza de las ciencias

Todos los autores que han escrito sobre ideas previas coinciden con Jones Carter y Rua

(1999) que dicen que ldquoNumerosos estudios han mostrado que los docentes que conocen las

ideas previas de los alumnos consiguen que los alumnos obtengan mejores resultados y un

mejor aprendizajerdquo (Citado por Iturriaga 2013)

Existen muchas investigaciones que muestran las dificultades conceptuales en el

aprendizaje de las ciencias (Campanario y Otero 2000) Sin duda las ideas previas son una

de esas dificultades o maacutes bien se convierten en obstaacuteculo cuando no son tenidas en cuenta

Este trabajo refleja la importancia de las ideas mismas de su detencioacuten para la construccioacuten

de un conocimiento bien cimentado Ademaacutes presenta cuaacuteles son las ideas que los nintildeos

tienen sobre determinados conceptos cientiacuteficos y abre nuevos campos de investigacioacuten

El objetivo de esta investigacioacuten es detectar las ideas previas que tienen los nintildeos

sobre conceptos cientiacuteficos ya que a estas edades tienen explicaciones muy interesantes

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

6

Las ideas previas puede decirse que son el significado de las palabras y sobre distintas

experiencias que los alumnos tienden a adquirir antes de la ensentildeanza formal El origen de

estas ideas previas puede encontrarse en experiencias y observaciones de la vida diaria por

ejemplo que una rama de madera flotando en el agua En el uso del lenguaje algunas palabras

cientiacuteficas tienen otro significado en la lengua comuacuten como trabajo fuerza energiacutea En el

refuerzo cultural y social las ideas que transmiten los dibujos animados que estos nintildeos ven

Para obtener las ideas que los nintildeos tienen sobre determinados conceptos se realizaraacute

una entrevista individualizada con cada nintildeo en la que se le preguntaraacute por conceptos que

aunque no los tengamos en cuenta ocurren en nuestra vida cotidiana y con los que

seguramente los nintildeos hayan tenidos experiencia previa aunque no conozcan el fenoacutemeno por

su propio nombre Para estos conceptos como por ejemplo centro de gravedad o fuerza

centriacutepeta se expondraacute al alumno ante una situacioacuten donde se da este fenoacutemeno siendo ellos

mediante la observacioacuten el anaacutelisis de situaciones y la propia experimentacioacuten quienes

expliquen por queacute ocurre esto A continuacioacuten se haraacute un registro de las respuestas dadas por

los nintildeos

Estos son los 13 conceptos sobe los que se trabajaraacute

1 Centro de gravedad

2 Inercia

3 Fuerza centriacutepeta

4 Equilibrio teacutermico

5 Magnetismo

6 Energiacutea electroestaacutetica (electricidad estaacutetica)

7 Solubilidad

8 Cientiacutefico

9 Laboratorio

10 iquestPor queacute enfermemos

11 iquestPor queacute tenemos fiebre cuando enfermamos

12 iquestPor queacute se nos arruga la piel cuando estamos mucho tiempo en el agua

13 iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son iguales (Genotipo fenotipo)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

7

3 MARCO TEOacuteRICO

Parece impensable iniciar el proceso de aprendizaje sin una deteccioacuten de ideas previas

preguntando a los alumnos que saben para alcanzar lo que quieren saber pero esto no

siempre ha sido asiacute ldquodurante mucho tiempo el profesor ha jugado el rol de simple emisor de

conocimientos elaborados pensando que sus alumnos teniacutean las mentes vaciacuteas y debiacutean

ldquollenarlasrdquo (Campanario y Otero 2000) Hoy sabemos queacute para lograr un buen aprendizaje

es importante tener en cuenta lo que los alumnos saben Solo asiacute puede darse un aprendizaje

significativo donde los conocimientos previos sirven de anclaje de los nuevos ldquoNumerosos

estudios han mostrado que los docentes que conocen las ideas previas de los alumnos

consiguen que los alumnos obtengan mejores resultados y un mejor aprendizajerdquo (Jones

Carter y Rua 1999) (Citado por Iturriaga 2013)

Por tanto debemos de tener en cuenta querdquo los alumnos no llegan como una tabula

rasa cada uno trae una estructura cognitiva elaborada a partir de la experiencia diaria que le

sirve para explicar y predecir lo que ocurre en su entorno y en su diacutea a diacuteardquo (Mauriacutecio

Compiani 1998) Es maacutes ldquolos conocimientos previos son algo fundamental que debe tener en

cuenta el profesor durante el proceso docente educativo para facilitar el aprendizaje de nuevos

conceptos de forma significativardquo (Martiacutenez Delgado 2013) Ya que como menciona Canedo

Ibarra (2009) ldquoel aprendizaje implica el desarrollo de nuevas interpretaciones en la medida en

que los nintildeos relacionan nueva informacioacuten con sus conocimientos preexistentes y sus

experiencias personales (Resnick 1989)rdquoPor ello la importancia de estos conocimientos

previos ldquoAdemaacutes estas ideas preexistentes enlazan con los intereses de los alumnos

promoviendo la motivacioacuten intriacutenseca haciacutea la construccioacuten de su propio aprendizaje (deseo

de aprender)rdquo (Del Pozo et al 2013)

Prueba de esta importancia y repercusioacuten se refleja en el basto de investigaciones que

sobre este tema se han realizado por el intereacutes que suscita Como dato curioso ldquoEn Espantildea

basta analizar los contenidos de las revistas Ensentildeanza de las Ciencias Investigacioacuten en la

Escuela y Alambique desde sus inicios hasta la actualidad para comprobar la gran atencioacuten

prestada a este temardquo (Furioacute Solbes Carrascosa 2006) Con antecedentes tan destacables

como los trabajos de Piaget desde la psicologiacutea del desarrollo donde gran parte de la

investigacioacuten se centra en coacutemo adquiere el nintildeo conceptos loacutegicos cientiacuteficos y

matemaacuteticos hoy diacutea su teoriacutea sigue siendo el fundamento de los meacutetodos didaacutecticos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

8

constructivistas de aprendizaje por descubrimiento y de investigacioacuten Muy importante

tambieacuten autores como Ausubel y Novak desde la psicologiacutea del aprendizaje cuyas

investigaciones realizadas durante los antildeos setenta desarrollaron la teoriacutea del aprendizaje

significativo Como menciona Martiacutenez Delgado (2013) ldquoel reconocimiento del valor de las

ideas previas para la ensentildeanza se vio impulsado en la deacutecada de los 70 por algunos de los

aportes de Ausubel en cuanto a la recomendacioacuten de identificar los conocimientos previos de

los alumnos como punto de partida para la ensentildeanzardquo

Sabemos que el aprendizaje debe partir de los conocimientos que ya tienes los

alumnos pero que son exactamente estos conocimientos Marina (2010) las define como ldquolas

creencias o ideas previas son haacutebitos adquiridos que operan a escondidas desde la memoria

produciendo graves sesgos en nuestro trato con la realidadrdquo Para Martiacutenez Delgado (2013)

citando a Driver Guesne quien afirma que ldquoson concepciones alternativas o preconceptos

son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que interfieren de

diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto generalmente de un

razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo Y Seguacuten Silvia Bello (2004)

ldquoson construcciones que los sujetos elaboran para dar respuesta a su necesidad de interpretar

fenoacutemenos naturales o conceptos cientiacuteficos y para brindar explicaciones descripciones o

predicciones Son construcciones personales pero a la vez son universales y muy resistentes

al cambiordquo

Como se mencionaba anteriormente en torno a este tema se han realizado un sinfiacuten de

investigaciones consecuencia de ello resulta muy significativo no solo la existe muacuteltiples

definiciones sobre este teacutermino sino ademaacutes la existencia de una gran variedad de nombres

que hacen referencia al mismo Seguacuten Silvia Bello (2004) ldquolas ideas previas tambieacuten

conocidas con muchas otras denominaciones se han investigado desde los antildeos 70 en muchos

paiacuteses y se ha puesto ampliamente de relieve su importancia en la ensentildeanza y el aprendizaje

de la cienciardquo Aunque a lo largo de la historia han existido gran cantidad de teacuterminos en

referencia a las ideas previas para un mejor entendimiento como alude Furioacute et al (2006)

ldquoactualmente la gran diversidad terminoloacutegica utilizada en la deacutecada de los antildeos ochenta para

nombrar las ideas parece haber remitido despueacutes de la propuesta realizada por Wandersee

Mintzes y Novak (1994) de que se les denominara geneacutericamente como concepciones

alternativasrdquo Pero esta variedad terminoloacutegica tiene su explicacioacuten en la relacioacuten entre con

las muacuteltiples terminologiacuteas empleadas y sus diferentes matices en muchas ocasiones estos

teacuterminos conteniacutean connotaciones negativas como concepciones erroacuteneas preconceptos o

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

9

errores conceptuales Evolucionando a teacuterminos maacutes neutros actualmente utilizados como

ideas previas o ideas ingenuas

De toda la bibliografiacutea revisada merece especial mencioacuten el artiacuteculo Concepciones

alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip iquestdistinta terminologiacutea y un mismo

significado Donde Cubero (1994) condensa las diversas maneras con las que distintos

autores han bautizado este teacutermino

1977 Novak Preconcepciones (Preconceptions)

1978 Driver y Easley Concepciones alternativas esquemas conceptuales alternativos

1978 Giordan Representaciones (Repregravesentations)

1979 Viennot Razonamiento espontaacuteneo (Spontaneous reasoning)

1980 Helm Errores conceptuales (Misconceptions)

1980 Osborne Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1981 Caramazza et al Teoriacuteas ingenuas

1981 Driver Concepciones alternativas (Alternative conceptions)

1982 Giordan Ideas de los nintildeos y representaciones (Representations)

1982 Gilbert Osborne

y Fensham

Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1983 Novak Ideas Preinstruccinales (Pre-instructional ideas)

1983 Champagne et al ldquoSchematardquo

1983 Osborne y Wittrock Ciencias de los nintildeos ideas intuitivas

1984 Mc Dermott y Duit Preconceptos

(Cuadro realizado a partir del artiacuteculo de Cubero 1994)

En cuanto al origen de estas ideas parecer ser tambieacuten muy diversos aunque gran

parte de los investigadores esteacuten de acuerdo que son consecuencia de experiencias vividas

Estos a su vez son reforzadas por el lenguaje y por los medios de comunicacioacuten en palabras

de Campanario y Otero (2000) ldquoel lenguaje comuacuten con su caracteriacutestica falta de precisioacuten

estariacutea en el origen de algunas ideas espontaacuteneas que son reforzadas por aprendizajes

inadecuados en el medio social o por los medios de comunicacioacutenrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

10

Pozo (1996) distingue tres posibles oriacutegenes de dichas ideas

Un origen sensorial que da lugar a concepciones de naturaleza espontaacutenea El contenido de las

ideas de los alumnos estaacute en gran medida determinado por la aplicacioacuten de reglas de inferencia

causal a los datos que se recogen del entorno a traveacutes de los sentidos

Un origen social que dariacutea lugar a concepciones socialmente inducidas sobre todo a traveacutes de los

medios de comunicacioacuten

Un origen escolar que dariacutea lugar a concepciones inducidas por la ensentildeanza sobre todo

mediante la utilizacioacuten de la analogiacutea

Pero existen otros factores que contribuyen a que los alumnos generen estas ideas tal y

como afirma Cantildeal (2006) ldquonuestro cerebro capacita potencialmente a cada nintildeo para que

situado en su medio natural y social pueda interesarse por las cosas y fenoacutemenos Construir

representaciones y hacer predicciones Reflexionar sobre lo ocurrido y modificar las

actuaciones futuras en funcioacuten de lo aprendidordquo Parece ser que tenemos una predisposicioacuten

bioloacutegica De forma innata estamos preparados para dar respuesta a aquello nos interesa

Seguacuten Pozo y Carretero (1987) ldquonuestro pensamiento estaacute guiado por criterios bioloacutegicos

enraizados de supervivencia Uno de este criterio de supervivencia parece ser la tendencia a

controlar los acontecimientosrdquo

Puede decirse que estas ideas nos resultan muy uacutetiles gracias a ellos tenemos la

posibilidad de anticipacioacuten para tener bajo control situaciones Estas ideas previas dan

respuesta a nuestras necesidades es por eso que se originan sin darnos cuenta y son tan

personales podriacutea decirse que hechas a nuestra medida que son muy difiacuteciles de eliminar Tal

y como mencionan Pozo y Carretero (1987) citado a Lakatos (1978) ldquolos seres humanos

tenemos una fuerte resistencia a modificar nuestras ideas sobre cualquier fenoacutemeno Soacutelo

cambiamos de teoriacutea cuando disponemos de otra teoriacutea mejor que explique no soacutelo todo lo

que explicaba la anterior sino tambieacuten otras nuevasrdquo Esta es una de sus principales

caracteriacutestica ldquoLa estabilidad y la resistencia al cambio de las representaciones son

caracteriacutesticas ampliamente documentadas en las investigaciones no soacutelo en sujetos sin

instruccioacuten formal sino tambieacuten en aquellos que han pasado muchos antildeos en el sistema

educativordquo Cubero (1994)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

11

Uno de los autores que mejor recoge estas caracteriacutesticas es Morales (2010) quien

enumera las que considera 7 caracteriacutesticas maacutes relevantes de las ideas previas

1 Las ideas de los alumnos estaacuten dotadas de cierta coherencia interna

2 Las concepciones como el resto del comportamiento obedecen en cada momento a las formas

de funcionamiento cognitivo de las personas pero las concepciones nos ofrecen informacioacuten sobre

su desarrollo intelectual las concepciones son tambieacuten como una muestra de desarrollo personal

3 Son uacutetiles ya que el hecho de que el razonamiento cotidiano permita construir representaciones

que son distintas de las construcciones cientiacuteficas no implican que no sean uacutetiles

4 Son estables en el tiempo resistentes a ser modificadas a traveacutes de la ensentildeanza incluso

cuando expresamente se han modificado actividades para confrontar las ideas de los nintildeos

5 Se construyen en la interaccioacuten fundamentalmente en interaccioacuten con personas

6 No son totalmente idiosincraacutesicas sino que se muestran comunes a grupos de individuos

7 Son interpretaciones que en teacuterminos generales difieren del conocimiento cientiacutefico actual

Son distintas Sin embargo no tienen por queacute ser conocimiento erroacuteneo

En conclusioacuten tras la revisioacuten bibliografiacutea sobre las ideas previas de acuerdo con

Iturriaga (2013) ldquolos estudiantes ya tienen esquemas espontaacuteneos o preconceptos Por lo tanto

el profesor debe contar con los conocimientos previos de los alumnordquo Y concluye que ldquosi se

transmiten los conceptos sin tener en cuenta esas ideas previas es muy difiacutecil su erradicacioacutenrdquo

Iturriaga (2013) Por ello tal y como afirman Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) es

importante que ldquoel proceso debe ser disentildeado de forma que esas ideas ldquodescubiertas en el

alumnordquo-erroacuteneas o no- se desarrollen y se transformen en ideas correctas y aceptadas por la

sociedad cientiacuteficardquo Siendo importantes desarrollara y transformas estas ideas desde el primer

nivel educativo para no arrastrarlas a lo largo las distintas etapas educativas tal y como

aluden Hidalgo y De la Blanca (2007) citando a Canedo et al (2006) ldquoa menos que haya una

intervencioacuten en su aprendizaje estas ideas puedes desarrollarse como ldquono cientiacuteficasrdquo y

obstruir el aprendizaje en las etapas posteriores de instruccioacuten

Es pues responsabilidad de los docentes comenzar el proceso ensentildeanza-aprendizaje

con una buena deteccioacuten de ideas previas para lograr que el alumnado adquiera

correctamente los conocimientos es decir de un modo significativo No cabe depurar

responsabilidades o excusarse en muacuteltiples pretextos como falta de tiempo no es tan

importantehellip pues quizaacutes la realidad no se aleja tanto de aquellos tiempos en los que la figura

docente eran meros trasmisores de conocimientos tal y como ponen al descubierto Del Pozo

y De Juanas (2013) ldquoen un estudio con maestros en activo de la Comunidad de Madrid la

utilizacioacuten de las ideas de los alumnos no estaacute entre los indicadores de competencias ni maacutes

importantes ni maacutes utilizados y tampoco consideran que hayan sido especialmente bien

formadosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

12

En resumen de este marco teoacuterico en palabras de Ausubel (1980) Si tuviese que

reducir toda la psicologiacutea educativa a un solo principio enunciariacutea este El factor maacutes

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe Averiacuteguumlese esto y

enseacutentildeese consecuentemente Citado por Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) Pues lo

dicho ldquoaveriacuteguumlese esto y enseacutentildeese consecuentemente

4 PROBLEMA DE LA INVESTIGACIOacuteN

Esta investigacioacuten enmarcada en la etapa educativa de educacioacuten infantil versa sobre

las ideas previas de ciertos conceptos cientiacuteficos Y parte del planteamiento del siguiente

problema iquestTienen los alumnos de 5 antildeos ideas previas sobre conceptos de ciencias Para

dar respuesta a este problema se realizaraacute una entrevista un tanto ldquopeculiarrdquo en relacioacuten con

los conceptos cientiacuteficos tratados Teniendo en cuenta el especial cuidado para la ensentildeanza

de las ciencias en esta etapa educativa

5 OBJETIVOS E HIPOacuteTESIS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Objetivo general

Conocer si los alumnos de 5 antildeos tienen ideas previas de sobre conceptos de ciencias

Objetivos especiacuteficos

Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

Analizar las respuestas dadas por los alumnos

Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido experiencias

previas con estos conceptos cientiacuteficos

Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de las

ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Hipoacutetesis Los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre conceptos de ciencias

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

13

6 POBLACIOacuteN DE ESTUDIO

Poblacioacuten de estudio Alumnos de 5 antildeos

Muestra de estudio Alumnos de 5 antildeos matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil curso

escolar 20152016

Aacutembito Educativo

Tamantildeo de la muestra 50 alumnos (50 entrevistas realizadas)

Cobertura del universo 100 (50 alumnos entrevistados de los 50 matriculados)

Nivel de estimacioacuten Representativo a nivel de centro (Micro zona)

Informacioacuten a recabar Ideas previas sobre conceptos de ciencias

Criterios de eleccioacuten de la

muestra de estudio

Disposicioacuten de colaboracioacuten del centro escolar

Anterior colaboracioacuten con el centro

Pertenecer a la etapa educativa de infantil

En alumnos 3 y 4 antildeos existen serias dificultades para la comprensioacuten

de la entrevista (4 antildeos si podriacutea ser viable)

Realizada una prueba preliminar a diferencia de 3 y 4 antildeos los alumnos

de 5 antildeos entienden con mayor facilidad y son capaces de expresar sus

conocimientos previos

Edad 5 antildeos

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Caracteriacutesticas generales

de los sujetos

Edades comprendidas entre 5-6 antildeos

Matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil (Torreperogil)

No presentan NEE

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Las aulas de infantil estaacuten distribuidas en dos clases por curso

Trabaja con una metodologiacutea tradicional

Contexto del centro

Se encuentra situado en Torreperogil (Jaeacuten)

Situacioacuten geograacutefica con respecto al pueblo a las afueras de la

localidad de en su sector Sureste

Centro Puacuteblico Infantil y Primaria

Agentes implicados

Tutor de la investigacioacuten Don Joseacute Hidalgo Navarrete

Investigador tutelado Mordf del Carmen Expoacutesito Molina

Sujetos de las investigacioacuten alumnos

Colaboradores de la investigacioacuten

Director del Colegio Puacuteblico Peroxil Don Alberto San frutos

Tutoras de infantil del centro especialmente

Tutora de 3ordm de infantil A (5antildeos) Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 3ordm de infantil B (5 antildeos) Josefina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

14

7 METODOLOGIacuteA

Para la investigacioacuten se ha empleado una metodologiacutea cualitativa ya que nos

enfrentamos a variables no medibles Siendo nuestra intencioacuten conocer si los nintildeos de 5 antildeos

presentan ideas previas sobre conceptos de ciencias iniciamos una investigacioacuten accioacuten-

praacutectica mediante meacutetodo descriptivo para verificar nuestra hipoacutetesis Con la finalidad de

realizar una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas dadas por los alumnos

Para la investigacioacuten se utilizaraacute de forma conjunta la entrevista individualizada para

conocer los teacuterminos en que se expresan los alumnos como teacutecnica cualitativa directa Y la

observacioacuten como teacutecnica cualitativa indirecta para registrar las actitudes y reacciones maacutes

relevantes manifestadas por los alumnos durante la entrevista Estas anotaciones ayudaraacuten

para el posterior anaacutelisis de los datos recabados en las entrevistas registradas en audio

8 CRONOGRAMA

FASE DEL

TRABAJO

ACCIOacuteN O

TAREA

PERIacuteODO DE

TIEMPO

AGENTES

IMPLICADOS

Planificacioacuten del

problema

Formular el problema

Establecer objetivos e

hipoacutetesis de la

investigacioacuten

13-17 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

15

Fase de disentildeo

Elegir los conceptos

cientiacuteficos

Seleccionar el disentildeo

de investigacioacuten

Elaborar la entrevista

y planteamiento de

situaciones praacutecticas

de cada concepto

17-24 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase preparatoria Preparar el material e

instrumentos para la

puesta en praacutectica y

recogida de datos

24-26 noviembre

2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase buacutesqueda

colaboracioacuten

Visitar el centro

educativo para pedir

su colaboracioacuten

Presentar y describir

el proyecto al director

entregando una nota

informativa dirigida a

las maestras de

infantil

27-30 noviembre

2015

Director del Colegio

Puacuteblico PeroXil

Alberto Sanfrutos

Tutoras de 1ordm de

infantil (3 antildeos)

Tutoras de 2ordm de

infantil (4 antildeos)

Tutoras de 3ordm de

infantil (5 antildeos)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

20

10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

6

Las ideas previas puede decirse que son el significado de las palabras y sobre distintas

experiencias que los alumnos tienden a adquirir antes de la ensentildeanza formal El origen de

estas ideas previas puede encontrarse en experiencias y observaciones de la vida diaria por

ejemplo que una rama de madera flotando en el agua En el uso del lenguaje algunas palabras

cientiacuteficas tienen otro significado en la lengua comuacuten como trabajo fuerza energiacutea En el

refuerzo cultural y social las ideas que transmiten los dibujos animados que estos nintildeos ven

Para obtener las ideas que los nintildeos tienen sobre determinados conceptos se realizaraacute

una entrevista individualizada con cada nintildeo en la que se le preguntaraacute por conceptos que

aunque no los tengamos en cuenta ocurren en nuestra vida cotidiana y con los que

seguramente los nintildeos hayan tenidos experiencia previa aunque no conozcan el fenoacutemeno por

su propio nombre Para estos conceptos como por ejemplo centro de gravedad o fuerza

centriacutepeta se expondraacute al alumno ante una situacioacuten donde se da este fenoacutemeno siendo ellos

mediante la observacioacuten el anaacutelisis de situaciones y la propia experimentacioacuten quienes

expliquen por queacute ocurre esto A continuacioacuten se haraacute un registro de las respuestas dadas por

los nintildeos

Estos son los 13 conceptos sobe los que se trabajaraacute

1 Centro de gravedad

2 Inercia

3 Fuerza centriacutepeta

4 Equilibrio teacutermico

5 Magnetismo

6 Energiacutea electroestaacutetica (electricidad estaacutetica)

7 Solubilidad

8 Cientiacutefico

9 Laboratorio

10 iquestPor queacute enfermemos

11 iquestPor queacute tenemos fiebre cuando enfermamos

12 iquestPor queacute se nos arruga la piel cuando estamos mucho tiempo en el agua

13 iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son iguales (Genotipo fenotipo)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

7

3 MARCO TEOacuteRICO

Parece impensable iniciar el proceso de aprendizaje sin una deteccioacuten de ideas previas

preguntando a los alumnos que saben para alcanzar lo que quieren saber pero esto no

siempre ha sido asiacute ldquodurante mucho tiempo el profesor ha jugado el rol de simple emisor de

conocimientos elaborados pensando que sus alumnos teniacutean las mentes vaciacuteas y debiacutean

ldquollenarlasrdquo (Campanario y Otero 2000) Hoy sabemos queacute para lograr un buen aprendizaje

es importante tener en cuenta lo que los alumnos saben Solo asiacute puede darse un aprendizaje

significativo donde los conocimientos previos sirven de anclaje de los nuevos ldquoNumerosos

estudios han mostrado que los docentes que conocen las ideas previas de los alumnos

consiguen que los alumnos obtengan mejores resultados y un mejor aprendizajerdquo (Jones

Carter y Rua 1999) (Citado por Iturriaga 2013)

Por tanto debemos de tener en cuenta querdquo los alumnos no llegan como una tabula

rasa cada uno trae una estructura cognitiva elaborada a partir de la experiencia diaria que le

sirve para explicar y predecir lo que ocurre en su entorno y en su diacutea a diacuteardquo (Mauriacutecio

Compiani 1998) Es maacutes ldquolos conocimientos previos son algo fundamental que debe tener en

cuenta el profesor durante el proceso docente educativo para facilitar el aprendizaje de nuevos

conceptos de forma significativardquo (Martiacutenez Delgado 2013) Ya que como menciona Canedo

Ibarra (2009) ldquoel aprendizaje implica el desarrollo de nuevas interpretaciones en la medida en

que los nintildeos relacionan nueva informacioacuten con sus conocimientos preexistentes y sus

experiencias personales (Resnick 1989)rdquoPor ello la importancia de estos conocimientos

previos ldquoAdemaacutes estas ideas preexistentes enlazan con los intereses de los alumnos

promoviendo la motivacioacuten intriacutenseca haciacutea la construccioacuten de su propio aprendizaje (deseo

de aprender)rdquo (Del Pozo et al 2013)

Prueba de esta importancia y repercusioacuten se refleja en el basto de investigaciones que

sobre este tema se han realizado por el intereacutes que suscita Como dato curioso ldquoEn Espantildea

basta analizar los contenidos de las revistas Ensentildeanza de las Ciencias Investigacioacuten en la

Escuela y Alambique desde sus inicios hasta la actualidad para comprobar la gran atencioacuten

prestada a este temardquo (Furioacute Solbes Carrascosa 2006) Con antecedentes tan destacables

como los trabajos de Piaget desde la psicologiacutea del desarrollo donde gran parte de la

investigacioacuten se centra en coacutemo adquiere el nintildeo conceptos loacutegicos cientiacuteficos y

matemaacuteticos hoy diacutea su teoriacutea sigue siendo el fundamento de los meacutetodos didaacutecticos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

8

constructivistas de aprendizaje por descubrimiento y de investigacioacuten Muy importante

tambieacuten autores como Ausubel y Novak desde la psicologiacutea del aprendizaje cuyas

investigaciones realizadas durante los antildeos setenta desarrollaron la teoriacutea del aprendizaje

significativo Como menciona Martiacutenez Delgado (2013) ldquoel reconocimiento del valor de las

ideas previas para la ensentildeanza se vio impulsado en la deacutecada de los 70 por algunos de los

aportes de Ausubel en cuanto a la recomendacioacuten de identificar los conocimientos previos de

los alumnos como punto de partida para la ensentildeanzardquo

Sabemos que el aprendizaje debe partir de los conocimientos que ya tienes los

alumnos pero que son exactamente estos conocimientos Marina (2010) las define como ldquolas

creencias o ideas previas son haacutebitos adquiridos que operan a escondidas desde la memoria

produciendo graves sesgos en nuestro trato con la realidadrdquo Para Martiacutenez Delgado (2013)

citando a Driver Guesne quien afirma que ldquoson concepciones alternativas o preconceptos

son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que interfieren de

diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto generalmente de un

razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo Y Seguacuten Silvia Bello (2004)

ldquoson construcciones que los sujetos elaboran para dar respuesta a su necesidad de interpretar

fenoacutemenos naturales o conceptos cientiacuteficos y para brindar explicaciones descripciones o

predicciones Son construcciones personales pero a la vez son universales y muy resistentes

al cambiordquo

Como se mencionaba anteriormente en torno a este tema se han realizado un sinfiacuten de

investigaciones consecuencia de ello resulta muy significativo no solo la existe muacuteltiples

definiciones sobre este teacutermino sino ademaacutes la existencia de una gran variedad de nombres

que hacen referencia al mismo Seguacuten Silvia Bello (2004) ldquolas ideas previas tambieacuten

conocidas con muchas otras denominaciones se han investigado desde los antildeos 70 en muchos

paiacuteses y se ha puesto ampliamente de relieve su importancia en la ensentildeanza y el aprendizaje

de la cienciardquo Aunque a lo largo de la historia han existido gran cantidad de teacuterminos en

referencia a las ideas previas para un mejor entendimiento como alude Furioacute et al (2006)

ldquoactualmente la gran diversidad terminoloacutegica utilizada en la deacutecada de los antildeos ochenta para

nombrar las ideas parece haber remitido despueacutes de la propuesta realizada por Wandersee

Mintzes y Novak (1994) de que se les denominara geneacutericamente como concepciones

alternativasrdquo Pero esta variedad terminoloacutegica tiene su explicacioacuten en la relacioacuten entre con

las muacuteltiples terminologiacuteas empleadas y sus diferentes matices en muchas ocasiones estos

teacuterminos conteniacutean connotaciones negativas como concepciones erroacuteneas preconceptos o

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

9

errores conceptuales Evolucionando a teacuterminos maacutes neutros actualmente utilizados como

ideas previas o ideas ingenuas

De toda la bibliografiacutea revisada merece especial mencioacuten el artiacuteculo Concepciones

alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip iquestdistinta terminologiacutea y un mismo

significado Donde Cubero (1994) condensa las diversas maneras con las que distintos

autores han bautizado este teacutermino

1977 Novak Preconcepciones (Preconceptions)

1978 Driver y Easley Concepciones alternativas esquemas conceptuales alternativos

1978 Giordan Representaciones (Repregravesentations)

1979 Viennot Razonamiento espontaacuteneo (Spontaneous reasoning)

1980 Helm Errores conceptuales (Misconceptions)

1980 Osborne Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1981 Caramazza et al Teoriacuteas ingenuas

1981 Driver Concepciones alternativas (Alternative conceptions)

1982 Giordan Ideas de los nintildeos y representaciones (Representations)

1982 Gilbert Osborne

y Fensham

Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1983 Novak Ideas Preinstruccinales (Pre-instructional ideas)

1983 Champagne et al ldquoSchematardquo

1983 Osborne y Wittrock Ciencias de los nintildeos ideas intuitivas

1984 Mc Dermott y Duit Preconceptos

(Cuadro realizado a partir del artiacuteculo de Cubero 1994)

En cuanto al origen de estas ideas parecer ser tambieacuten muy diversos aunque gran

parte de los investigadores esteacuten de acuerdo que son consecuencia de experiencias vividas

Estos a su vez son reforzadas por el lenguaje y por los medios de comunicacioacuten en palabras

de Campanario y Otero (2000) ldquoel lenguaje comuacuten con su caracteriacutestica falta de precisioacuten

estariacutea en el origen de algunas ideas espontaacuteneas que son reforzadas por aprendizajes

inadecuados en el medio social o por los medios de comunicacioacutenrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

10

Pozo (1996) distingue tres posibles oriacutegenes de dichas ideas

Un origen sensorial que da lugar a concepciones de naturaleza espontaacutenea El contenido de las

ideas de los alumnos estaacute en gran medida determinado por la aplicacioacuten de reglas de inferencia

causal a los datos que se recogen del entorno a traveacutes de los sentidos

Un origen social que dariacutea lugar a concepciones socialmente inducidas sobre todo a traveacutes de los

medios de comunicacioacuten

Un origen escolar que dariacutea lugar a concepciones inducidas por la ensentildeanza sobre todo

mediante la utilizacioacuten de la analogiacutea

Pero existen otros factores que contribuyen a que los alumnos generen estas ideas tal y

como afirma Cantildeal (2006) ldquonuestro cerebro capacita potencialmente a cada nintildeo para que

situado en su medio natural y social pueda interesarse por las cosas y fenoacutemenos Construir

representaciones y hacer predicciones Reflexionar sobre lo ocurrido y modificar las

actuaciones futuras en funcioacuten de lo aprendidordquo Parece ser que tenemos una predisposicioacuten

bioloacutegica De forma innata estamos preparados para dar respuesta a aquello nos interesa

Seguacuten Pozo y Carretero (1987) ldquonuestro pensamiento estaacute guiado por criterios bioloacutegicos

enraizados de supervivencia Uno de este criterio de supervivencia parece ser la tendencia a

controlar los acontecimientosrdquo

Puede decirse que estas ideas nos resultan muy uacutetiles gracias a ellos tenemos la

posibilidad de anticipacioacuten para tener bajo control situaciones Estas ideas previas dan

respuesta a nuestras necesidades es por eso que se originan sin darnos cuenta y son tan

personales podriacutea decirse que hechas a nuestra medida que son muy difiacuteciles de eliminar Tal

y como mencionan Pozo y Carretero (1987) citado a Lakatos (1978) ldquolos seres humanos

tenemos una fuerte resistencia a modificar nuestras ideas sobre cualquier fenoacutemeno Soacutelo

cambiamos de teoriacutea cuando disponemos de otra teoriacutea mejor que explique no soacutelo todo lo

que explicaba la anterior sino tambieacuten otras nuevasrdquo Esta es una de sus principales

caracteriacutestica ldquoLa estabilidad y la resistencia al cambio de las representaciones son

caracteriacutesticas ampliamente documentadas en las investigaciones no soacutelo en sujetos sin

instruccioacuten formal sino tambieacuten en aquellos que han pasado muchos antildeos en el sistema

educativordquo Cubero (1994)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

11

Uno de los autores que mejor recoge estas caracteriacutesticas es Morales (2010) quien

enumera las que considera 7 caracteriacutesticas maacutes relevantes de las ideas previas

1 Las ideas de los alumnos estaacuten dotadas de cierta coherencia interna

2 Las concepciones como el resto del comportamiento obedecen en cada momento a las formas

de funcionamiento cognitivo de las personas pero las concepciones nos ofrecen informacioacuten sobre

su desarrollo intelectual las concepciones son tambieacuten como una muestra de desarrollo personal

3 Son uacutetiles ya que el hecho de que el razonamiento cotidiano permita construir representaciones

que son distintas de las construcciones cientiacuteficas no implican que no sean uacutetiles

4 Son estables en el tiempo resistentes a ser modificadas a traveacutes de la ensentildeanza incluso

cuando expresamente se han modificado actividades para confrontar las ideas de los nintildeos

5 Se construyen en la interaccioacuten fundamentalmente en interaccioacuten con personas

6 No son totalmente idiosincraacutesicas sino que se muestran comunes a grupos de individuos

7 Son interpretaciones que en teacuterminos generales difieren del conocimiento cientiacutefico actual

Son distintas Sin embargo no tienen por queacute ser conocimiento erroacuteneo

En conclusioacuten tras la revisioacuten bibliografiacutea sobre las ideas previas de acuerdo con

Iturriaga (2013) ldquolos estudiantes ya tienen esquemas espontaacuteneos o preconceptos Por lo tanto

el profesor debe contar con los conocimientos previos de los alumnordquo Y concluye que ldquosi se

transmiten los conceptos sin tener en cuenta esas ideas previas es muy difiacutecil su erradicacioacutenrdquo

Iturriaga (2013) Por ello tal y como afirman Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) es

importante que ldquoel proceso debe ser disentildeado de forma que esas ideas ldquodescubiertas en el

alumnordquo-erroacuteneas o no- se desarrollen y se transformen en ideas correctas y aceptadas por la

sociedad cientiacuteficardquo Siendo importantes desarrollara y transformas estas ideas desde el primer

nivel educativo para no arrastrarlas a lo largo las distintas etapas educativas tal y como

aluden Hidalgo y De la Blanca (2007) citando a Canedo et al (2006) ldquoa menos que haya una

intervencioacuten en su aprendizaje estas ideas puedes desarrollarse como ldquono cientiacuteficasrdquo y

obstruir el aprendizaje en las etapas posteriores de instruccioacuten

Es pues responsabilidad de los docentes comenzar el proceso ensentildeanza-aprendizaje

con una buena deteccioacuten de ideas previas para lograr que el alumnado adquiera

correctamente los conocimientos es decir de un modo significativo No cabe depurar

responsabilidades o excusarse en muacuteltiples pretextos como falta de tiempo no es tan

importantehellip pues quizaacutes la realidad no se aleja tanto de aquellos tiempos en los que la figura

docente eran meros trasmisores de conocimientos tal y como ponen al descubierto Del Pozo

y De Juanas (2013) ldquoen un estudio con maestros en activo de la Comunidad de Madrid la

utilizacioacuten de las ideas de los alumnos no estaacute entre los indicadores de competencias ni maacutes

importantes ni maacutes utilizados y tampoco consideran que hayan sido especialmente bien

formadosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

12

En resumen de este marco teoacuterico en palabras de Ausubel (1980) Si tuviese que

reducir toda la psicologiacutea educativa a un solo principio enunciariacutea este El factor maacutes

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe Averiacuteguumlese esto y

enseacutentildeese consecuentemente Citado por Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) Pues lo

dicho ldquoaveriacuteguumlese esto y enseacutentildeese consecuentemente

4 PROBLEMA DE LA INVESTIGACIOacuteN

Esta investigacioacuten enmarcada en la etapa educativa de educacioacuten infantil versa sobre

las ideas previas de ciertos conceptos cientiacuteficos Y parte del planteamiento del siguiente

problema iquestTienen los alumnos de 5 antildeos ideas previas sobre conceptos de ciencias Para

dar respuesta a este problema se realizaraacute una entrevista un tanto ldquopeculiarrdquo en relacioacuten con

los conceptos cientiacuteficos tratados Teniendo en cuenta el especial cuidado para la ensentildeanza

de las ciencias en esta etapa educativa

5 OBJETIVOS E HIPOacuteTESIS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Objetivo general

Conocer si los alumnos de 5 antildeos tienen ideas previas de sobre conceptos de ciencias

Objetivos especiacuteficos

Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

Analizar las respuestas dadas por los alumnos

Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido experiencias

previas con estos conceptos cientiacuteficos

Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de las

ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Hipoacutetesis Los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre conceptos de ciencias

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

13

6 POBLACIOacuteN DE ESTUDIO

Poblacioacuten de estudio Alumnos de 5 antildeos

Muestra de estudio Alumnos de 5 antildeos matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil curso

escolar 20152016

Aacutembito Educativo

Tamantildeo de la muestra 50 alumnos (50 entrevistas realizadas)

Cobertura del universo 100 (50 alumnos entrevistados de los 50 matriculados)

Nivel de estimacioacuten Representativo a nivel de centro (Micro zona)

Informacioacuten a recabar Ideas previas sobre conceptos de ciencias

Criterios de eleccioacuten de la

muestra de estudio

Disposicioacuten de colaboracioacuten del centro escolar

Anterior colaboracioacuten con el centro

Pertenecer a la etapa educativa de infantil

En alumnos 3 y 4 antildeos existen serias dificultades para la comprensioacuten

de la entrevista (4 antildeos si podriacutea ser viable)

Realizada una prueba preliminar a diferencia de 3 y 4 antildeos los alumnos

de 5 antildeos entienden con mayor facilidad y son capaces de expresar sus

conocimientos previos

Edad 5 antildeos

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Caracteriacutesticas generales

de los sujetos

Edades comprendidas entre 5-6 antildeos

Matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil (Torreperogil)

No presentan NEE

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Las aulas de infantil estaacuten distribuidas en dos clases por curso

Trabaja con una metodologiacutea tradicional

Contexto del centro

Se encuentra situado en Torreperogil (Jaeacuten)

Situacioacuten geograacutefica con respecto al pueblo a las afueras de la

localidad de en su sector Sureste

Centro Puacuteblico Infantil y Primaria

Agentes implicados

Tutor de la investigacioacuten Don Joseacute Hidalgo Navarrete

Investigador tutelado Mordf del Carmen Expoacutesito Molina

Sujetos de las investigacioacuten alumnos

Colaboradores de la investigacioacuten

Director del Colegio Puacuteblico Peroxil Don Alberto San frutos

Tutoras de infantil del centro especialmente

Tutora de 3ordm de infantil A (5antildeos) Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 3ordm de infantil B (5 antildeos) Josefina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

14

7 METODOLOGIacuteA

Para la investigacioacuten se ha empleado una metodologiacutea cualitativa ya que nos

enfrentamos a variables no medibles Siendo nuestra intencioacuten conocer si los nintildeos de 5 antildeos

presentan ideas previas sobre conceptos de ciencias iniciamos una investigacioacuten accioacuten-

praacutectica mediante meacutetodo descriptivo para verificar nuestra hipoacutetesis Con la finalidad de

realizar una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas dadas por los alumnos

Para la investigacioacuten se utilizaraacute de forma conjunta la entrevista individualizada para

conocer los teacuterminos en que se expresan los alumnos como teacutecnica cualitativa directa Y la

observacioacuten como teacutecnica cualitativa indirecta para registrar las actitudes y reacciones maacutes

relevantes manifestadas por los alumnos durante la entrevista Estas anotaciones ayudaraacuten

para el posterior anaacutelisis de los datos recabados en las entrevistas registradas en audio

8 CRONOGRAMA

FASE DEL

TRABAJO

ACCIOacuteN O

TAREA

PERIacuteODO DE

TIEMPO

AGENTES

IMPLICADOS

Planificacioacuten del

problema

Formular el problema

Establecer objetivos e

hipoacutetesis de la

investigacioacuten

13-17 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

15

Fase de disentildeo

Elegir los conceptos

cientiacuteficos

Seleccionar el disentildeo

de investigacioacuten

Elaborar la entrevista

y planteamiento de

situaciones praacutecticas

de cada concepto

17-24 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase preparatoria Preparar el material e

instrumentos para la

puesta en praacutectica y

recogida de datos

24-26 noviembre

2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase buacutesqueda

colaboracioacuten

Visitar el centro

educativo para pedir

su colaboracioacuten

Presentar y describir

el proyecto al director

entregando una nota

informativa dirigida a

las maestras de

infantil

27-30 noviembre

2015

Director del Colegio

Puacuteblico PeroXil

Alberto Sanfrutos

Tutoras de 1ordm de

infantil (3 antildeos)

Tutoras de 2ordm de

infantil (4 antildeos)

Tutoras de 3ordm de

infantil (5 antildeos)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

20

10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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7

3 MARCO TEOacuteRICO

Parece impensable iniciar el proceso de aprendizaje sin una deteccioacuten de ideas previas

preguntando a los alumnos que saben para alcanzar lo que quieren saber pero esto no

siempre ha sido asiacute ldquodurante mucho tiempo el profesor ha jugado el rol de simple emisor de

conocimientos elaborados pensando que sus alumnos teniacutean las mentes vaciacuteas y debiacutean

ldquollenarlasrdquo (Campanario y Otero 2000) Hoy sabemos queacute para lograr un buen aprendizaje

es importante tener en cuenta lo que los alumnos saben Solo asiacute puede darse un aprendizaje

significativo donde los conocimientos previos sirven de anclaje de los nuevos ldquoNumerosos

estudios han mostrado que los docentes que conocen las ideas previas de los alumnos

consiguen que los alumnos obtengan mejores resultados y un mejor aprendizajerdquo (Jones

Carter y Rua 1999) (Citado por Iturriaga 2013)

Por tanto debemos de tener en cuenta querdquo los alumnos no llegan como una tabula

rasa cada uno trae una estructura cognitiva elaborada a partir de la experiencia diaria que le

sirve para explicar y predecir lo que ocurre en su entorno y en su diacutea a diacuteardquo (Mauriacutecio

Compiani 1998) Es maacutes ldquolos conocimientos previos son algo fundamental que debe tener en

cuenta el profesor durante el proceso docente educativo para facilitar el aprendizaje de nuevos

conceptos de forma significativardquo (Martiacutenez Delgado 2013) Ya que como menciona Canedo

Ibarra (2009) ldquoel aprendizaje implica el desarrollo de nuevas interpretaciones en la medida en

que los nintildeos relacionan nueva informacioacuten con sus conocimientos preexistentes y sus

experiencias personales (Resnick 1989)rdquoPor ello la importancia de estos conocimientos

previos ldquoAdemaacutes estas ideas preexistentes enlazan con los intereses de los alumnos

promoviendo la motivacioacuten intriacutenseca haciacutea la construccioacuten de su propio aprendizaje (deseo

de aprender)rdquo (Del Pozo et al 2013)

Prueba de esta importancia y repercusioacuten se refleja en el basto de investigaciones que

sobre este tema se han realizado por el intereacutes que suscita Como dato curioso ldquoEn Espantildea

basta analizar los contenidos de las revistas Ensentildeanza de las Ciencias Investigacioacuten en la

Escuela y Alambique desde sus inicios hasta la actualidad para comprobar la gran atencioacuten

prestada a este temardquo (Furioacute Solbes Carrascosa 2006) Con antecedentes tan destacables

como los trabajos de Piaget desde la psicologiacutea del desarrollo donde gran parte de la

investigacioacuten se centra en coacutemo adquiere el nintildeo conceptos loacutegicos cientiacuteficos y

matemaacuteticos hoy diacutea su teoriacutea sigue siendo el fundamento de los meacutetodos didaacutecticos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

8

constructivistas de aprendizaje por descubrimiento y de investigacioacuten Muy importante

tambieacuten autores como Ausubel y Novak desde la psicologiacutea del aprendizaje cuyas

investigaciones realizadas durante los antildeos setenta desarrollaron la teoriacutea del aprendizaje

significativo Como menciona Martiacutenez Delgado (2013) ldquoel reconocimiento del valor de las

ideas previas para la ensentildeanza se vio impulsado en la deacutecada de los 70 por algunos de los

aportes de Ausubel en cuanto a la recomendacioacuten de identificar los conocimientos previos de

los alumnos como punto de partida para la ensentildeanzardquo

Sabemos que el aprendizaje debe partir de los conocimientos que ya tienes los

alumnos pero que son exactamente estos conocimientos Marina (2010) las define como ldquolas

creencias o ideas previas son haacutebitos adquiridos que operan a escondidas desde la memoria

produciendo graves sesgos en nuestro trato con la realidadrdquo Para Martiacutenez Delgado (2013)

citando a Driver Guesne quien afirma que ldquoson concepciones alternativas o preconceptos

son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que interfieren de

diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto generalmente de un

razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo Y Seguacuten Silvia Bello (2004)

ldquoson construcciones que los sujetos elaboran para dar respuesta a su necesidad de interpretar

fenoacutemenos naturales o conceptos cientiacuteficos y para brindar explicaciones descripciones o

predicciones Son construcciones personales pero a la vez son universales y muy resistentes

al cambiordquo

Como se mencionaba anteriormente en torno a este tema se han realizado un sinfiacuten de

investigaciones consecuencia de ello resulta muy significativo no solo la existe muacuteltiples

definiciones sobre este teacutermino sino ademaacutes la existencia de una gran variedad de nombres

que hacen referencia al mismo Seguacuten Silvia Bello (2004) ldquolas ideas previas tambieacuten

conocidas con muchas otras denominaciones se han investigado desde los antildeos 70 en muchos

paiacuteses y se ha puesto ampliamente de relieve su importancia en la ensentildeanza y el aprendizaje

de la cienciardquo Aunque a lo largo de la historia han existido gran cantidad de teacuterminos en

referencia a las ideas previas para un mejor entendimiento como alude Furioacute et al (2006)

ldquoactualmente la gran diversidad terminoloacutegica utilizada en la deacutecada de los antildeos ochenta para

nombrar las ideas parece haber remitido despueacutes de la propuesta realizada por Wandersee

Mintzes y Novak (1994) de que se les denominara geneacutericamente como concepciones

alternativasrdquo Pero esta variedad terminoloacutegica tiene su explicacioacuten en la relacioacuten entre con

las muacuteltiples terminologiacuteas empleadas y sus diferentes matices en muchas ocasiones estos

teacuterminos conteniacutean connotaciones negativas como concepciones erroacuteneas preconceptos o

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

9

errores conceptuales Evolucionando a teacuterminos maacutes neutros actualmente utilizados como

ideas previas o ideas ingenuas

De toda la bibliografiacutea revisada merece especial mencioacuten el artiacuteculo Concepciones

alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip iquestdistinta terminologiacutea y un mismo

significado Donde Cubero (1994) condensa las diversas maneras con las que distintos

autores han bautizado este teacutermino

1977 Novak Preconcepciones (Preconceptions)

1978 Driver y Easley Concepciones alternativas esquemas conceptuales alternativos

1978 Giordan Representaciones (Repregravesentations)

1979 Viennot Razonamiento espontaacuteneo (Spontaneous reasoning)

1980 Helm Errores conceptuales (Misconceptions)

1980 Osborne Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1981 Caramazza et al Teoriacuteas ingenuas

1981 Driver Concepciones alternativas (Alternative conceptions)

1982 Giordan Ideas de los nintildeos y representaciones (Representations)

1982 Gilbert Osborne

y Fensham

Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1983 Novak Ideas Preinstruccinales (Pre-instructional ideas)

1983 Champagne et al ldquoSchematardquo

1983 Osborne y Wittrock Ciencias de los nintildeos ideas intuitivas

1984 Mc Dermott y Duit Preconceptos

(Cuadro realizado a partir del artiacuteculo de Cubero 1994)

En cuanto al origen de estas ideas parecer ser tambieacuten muy diversos aunque gran

parte de los investigadores esteacuten de acuerdo que son consecuencia de experiencias vividas

Estos a su vez son reforzadas por el lenguaje y por los medios de comunicacioacuten en palabras

de Campanario y Otero (2000) ldquoel lenguaje comuacuten con su caracteriacutestica falta de precisioacuten

estariacutea en el origen de algunas ideas espontaacuteneas que son reforzadas por aprendizajes

inadecuados en el medio social o por los medios de comunicacioacutenrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

10

Pozo (1996) distingue tres posibles oriacutegenes de dichas ideas

Un origen sensorial que da lugar a concepciones de naturaleza espontaacutenea El contenido de las

ideas de los alumnos estaacute en gran medida determinado por la aplicacioacuten de reglas de inferencia

causal a los datos que se recogen del entorno a traveacutes de los sentidos

Un origen social que dariacutea lugar a concepciones socialmente inducidas sobre todo a traveacutes de los

medios de comunicacioacuten

Un origen escolar que dariacutea lugar a concepciones inducidas por la ensentildeanza sobre todo

mediante la utilizacioacuten de la analogiacutea

Pero existen otros factores que contribuyen a que los alumnos generen estas ideas tal y

como afirma Cantildeal (2006) ldquonuestro cerebro capacita potencialmente a cada nintildeo para que

situado en su medio natural y social pueda interesarse por las cosas y fenoacutemenos Construir

representaciones y hacer predicciones Reflexionar sobre lo ocurrido y modificar las

actuaciones futuras en funcioacuten de lo aprendidordquo Parece ser que tenemos una predisposicioacuten

bioloacutegica De forma innata estamos preparados para dar respuesta a aquello nos interesa

Seguacuten Pozo y Carretero (1987) ldquonuestro pensamiento estaacute guiado por criterios bioloacutegicos

enraizados de supervivencia Uno de este criterio de supervivencia parece ser la tendencia a

controlar los acontecimientosrdquo

Puede decirse que estas ideas nos resultan muy uacutetiles gracias a ellos tenemos la

posibilidad de anticipacioacuten para tener bajo control situaciones Estas ideas previas dan

respuesta a nuestras necesidades es por eso que se originan sin darnos cuenta y son tan

personales podriacutea decirse que hechas a nuestra medida que son muy difiacuteciles de eliminar Tal

y como mencionan Pozo y Carretero (1987) citado a Lakatos (1978) ldquolos seres humanos

tenemos una fuerte resistencia a modificar nuestras ideas sobre cualquier fenoacutemeno Soacutelo

cambiamos de teoriacutea cuando disponemos de otra teoriacutea mejor que explique no soacutelo todo lo

que explicaba la anterior sino tambieacuten otras nuevasrdquo Esta es una de sus principales

caracteriacutestica ldquoLa estabilidad y la resistencia al cambio de las representaciones son

caracteriacutesticas ampliamente documentadas en las investigaciones no soacutelo en sujetos sin

instruccioacuten formal sino tambieacuten en aquellos que han pasado muchos antildeos en el sistema

educativordquo Cubero (1994)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

11

Uno de los autores que mejor recoge estas caracteriacutesticas es Morales (2010) quien

enumera las que considera 7 caracteriacutesticas maacutes relevantes de las ideas previas

1 Las ideas de los alumnos estaacuten dotadas de cierta coherencia interna

2 Las concepciones como el resto del comportamiento obedecen en cada momento a las formas

de funcionamiento cognitivo de las personas pero las concepciones nos ofrecen informacioacuten sobre

su desarrollo intelectual las concepciones son tambieacuten como una muestra de desarrollo personal

3 Son uacutetiles ya que el hecho de que el razonamiento cotidiano permita construir representaciones

que son distintas de las construcciones cientiacuteficas no implican que no sean uacutetiles

4 Son estables en el tiempo resistentes a ser modificadas a traveacutes de la ensentildeanza incluso

cuando expresamente se han modificado actividades para confrontar las ideas de los nintildeos

5 Se construyen en la interaccioacuten fundamentalmente en interaccioacuten con personas

6 No son totalmente idiosincraacutesicas sino que se muestran comunes a grupos de individuos

7 Son interpretaciones que en teacuterminos generales difieren del conocimiento cientiacutefico actual

Son distintas Sin embargo no tienen por queacute ser conocimiento erroacuteneo

En conclusioacuten tras la revisioacuten bibliografiacutea sobre las ideas previas de acuerdo con

Iturriaga (2013) ldquolos estudiantes ya tienen esquemas espontaacuteneos o preconceptos Por lo tanto

el profesor debe contar con los conocimientos previos de los alumnordquo Y concluye que ldquosi se

transmiten los conceptos sin tener en cuenta esas ideas previas es muy difiacutecil su erradicacioacutenrdquo

Iturriaga (2013) Por ello tal y como afirman Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) es

importante que ldquoel proceso debe ser disentildeado de forma que esas ideas ldquodescubiertas en el

alumnordquo-erroacuteneas o no- se desarrollen y se transformen en ideas correctas y aceptadas por la

sociedad cientiacuteficardquo Siendo importantes desarrollara y transformas estas ideas desde el primer

nivel educativo para no arrastrarlas a lo largo las distintas etapas educativas tal y como

aluden Hidalgo y De la Blanca (2007) citando a Canedo et al (2006) ldquoa menos que haya una

intervencioacuten en su aprendizaje estas ideas puedes desarrollarse como ldquono cientiacuteficasrdquo y

obstruir el aprendizaje en las etapas posteriores de instruccioacuten

Es pues responsabilidad de los docentes comenzar el proceso ensentildeanza-aprendizaje

con una buena deteccioacuten de ideas previas para lograr que el alumnado adquiera

correctamente los conocimientos es decir de un modo significativo No cabe depurar

responsabilidades o excusarse en muacuteltiples pretextos como falta de tiempo no es tan

importantehellip pues quizaacutes la realidad no se aleja tanto de aquellos tiempos en los que la figura

docente eran meros trasmisores de conocimientos tal y como ponen al descubierto Del Pozo

y De Juanas (2013) ldquoen un estudio con maestros en activo de la Comunidad de Madrid la

utilizacioacuten de las ideas de los alumnos no estaacute entre los indicadores de competencias ni maacutes

importantes ni maacutes utilizados y tampoco consideran que hayan sido especialmente bien

formadosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

12

En resumen de este marco teoacuterico en palabras de Ausubel (1980) Si tuviese que

reducir toda la psicologiacutea educativa a un solo principio enunciariacutea este El factor maacutes

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe Averiacuteguumlese esto y

enseacutentildeese consecuentemente Citado por Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) Pues lo

dicho ldquoaveriacuteguumlese esto y enseacutentildeese consecuentemente

4 PROBLEMA DE LA INVESTIGACIOacuteN

Esta investigacioacuten enmarcada en la etapa educativa de educacioacuten infantil versa sobre

las ideas previas de ciertos conceptos cientiacuteficos Y parte del planteamiento del siguiente

problema iquestTienen los alumnos de 5 antildeos ideas previas sobre conceptos de ciencias Para

dar respuesta a este problema se realizaraacute una entrevista un tanto ldquopeculiarrdquo en relacioacuten con

los conceptos cientiacuteficos tratados Teniendo en cuenta el especial cuidado para la ensentildeanza

de las ciencias en esta etapa educativa

5 OBJETIVOS E HIPOacuteTESIS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Objetivo general

Conocer si los alumnos de 5 antildeos tienen ideas previas de sobre conceptos de ciencias

Objetivos especiacuteficos

Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

Analizar las respuestas dadas por los alumnos

Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido experiencias

previas con estos conceptos cientiacuteficos

Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de las

ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Hipoacutetesis Los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre conceptos de ciencias

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

13

6 POBLACIOacuteN DE ESTUDIO

Poblacioacuten de estudio Alumnos de 5 antildeos

Muestra de estudio Alumnos de 5 antildeos matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil curso

escolar 20152016

Aacutembito Educativo

Tamantildeo de la muestra 50 alumnos (50 entrevistas realizadas)

Cobertura del universo 100 (50 alumnos entrevistados de los 50 matriculados)

Nivel de estimacioacuten Representativo a nivel de centro (Micro zona)

Informacioacuten a recabar Ideas previas sobre conceptos de ciencias

Criterios de eleccioacuten de la

muestra de estudio

Disposicioacuten de colaboracioacuten del centro escolar

Anterior colaboracioacuten con el centro

Pertenecer a la etapa educativa de infantil

En alumnos 3 y 4 antildeos existen serias dificultades para la comprensioacuten

de la entrevista (4 antildeos si podriacutea ser viable)

Realizada una prueba preliminar a diferencia de 3 y 4 antildeos los alumnos

de 5 antildeos entienden con mayor facilidad y son capaces de expresar sus

conocimientos previos

Edad 5 antildeos

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Caracteriacutesticas generales

de los sujetos

Edades comprendidas entre 5-6 antildeos

Matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil (Torreperogil)

No presentan NEE

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Las aulas de infantil estaacuten distribuidas en dos clases por curso

Trabaja con una metodologiacutea tradicional

Contexto del centro

Se encuentra situado en Torreperogil (Jaeacuten)

Situacioacuten geograacutefica con respecto al pueblo a las afueras de la

localidad de en su sector Sureste

Centro Puacuteblico Infantil y Primaria

Agentes implicados

Tutor de la investigacioacuten Don Joseacute Hidalgo Navarrete

Investigador tutelado Mordf del Carmen Expoacutesito Molina

Sujetos de las investigacioacuten alumnos

Colaboradores de la investigacioacuten

Director del Colegio Puacuteblico Peroxil Don Alberto San frutos

Tutoras de infantil del centro especialmente

Tutora de 3ordm de infantil A (5antildeos) Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 3ordm de infantil B (5 antildeos) Josefina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

14

7 METODOLOGIacuteA

Para la investigacioacuten se ha empleado una metodologiacutea cualitativa ya que nos

enfrentamos a variables no medibles Siendo nuestra intencioacuten conocer si los nintildeos de 5 antildeos

presentan ideas previas sobre conceptos de ciencias iniciamos una investigacioacuten accioacuten-

praacutectica mediante meacutetodo descriptivo para verificar nuestra hipoacutetesis Con la finalidad de

realizar una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas dadas por los alumnos

Para la investigacioacuten se utilizaraacute de forma conjunta la entrevista individualizada para

conocer los teacuterminos en que se expresan los alumnos como teacutecnica cualitativa directa Y la

observacioacuten como teacutecnica cualitativa indirecta para registrar las actitudes y reacciones maacutes

relevantes manifestadas por los alumnos durante la entrevista Estas anotaciones ayudaraacuten

para el posterior anaacutelisis de los datos recabados en las entrevistas registradas en audio

8 CRONOGRAMA

FASE DEL

TRABAJO

ACCIOacuteN O

TAREA

PERIacuteODO DE

TIEMPO

AGENTES

IMPLICADOS

Planificacioacuten del

problema

Formular el problema

Establecer objetivos e

hipoacutetesis de la

investigacioacuten

13-17 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

15

Fase de disentildeo

Elegir los conceptos

cientiacuteficos

Seleccionar el disentildeo

de investigacioacuten

Elaborar la entrevista

y planteamiento de

situaciones praacutecticas

de cada concepto

17-24 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase preparatoria Preparar el material e

instrumentos para la

puesta en praacutectica y

recogida de datos

24-26 noviembre

2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase buacutesqueda

colaboracioacuten

Visitar el centro

educativo para pedir

su colaboracioacuten

Presentar y describir

el proyecto al director

entregando una nota

informativa dirigida a

las maestras de

infantil

27-30 noviembre

2015

Director del Colegio

Puacuteblico PeroXil

Alberto Sanfrutos

Tutoras de 1ordm de

infantil (3 antildeos)

Tutoras de 2ordm de

infantil (4 antildeos)

Tutoras de 3ordm de

infantil (5 antildeos)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

20

10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

8

constructivistas de aprendizaje por descubrimiento y de investigacioacuten Muy importante

tambieacuten autores como Ausubel y Novak desde la psicologiacutea del aprendizaje cuyas

investigaciones realizadas durante los antildeos setenta desarrollaron la teoriacutea del aprendizaje

significativo Como menciona Martiacutenez Delgado (2013) ldquoel reconocimiento del valor de las

ideas previas para la ensentildeanza se vio impulsado en la deacutecada de los 70 por algunos de los

aportes de Ausubel en cuanto a la recomendacioacuten de identificar los conocimientos previos de

los alumnos como punto de partida para la ensentildeanzardquo

Sabemos que el aprendizaje debe partir de los conocimientos que ya tienes los

alumnos pero que son exactamente estos conocimientos Marina (2010) las define como ldquolas

creencias o ideas previas son haacutebitos adquiridos que operan a escondidas desde la memoria

produciendo graves sesgos en nuestro trato con la realidadrdquo Para Martiacutenez Delgado (2013)

citando a Driver Guesne quien afirma que ldquoson concepciones alternativas o preconceptos

son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que interfieren de

diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto generalmente de un

razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo Y Seguacuten Silvia Bello (2004)

ldquoson construcciones que los sujetos elaboran para dar respuesta a su necesidad de interpretar

fenoacutemenos naturales o conceptos cientiacuteficos y para brindar explicaciones descripciones o

predicciones Son construcciones personales pero a la vez son universales y muy resistentes

al cambiordquo

Como se mencionaba anteriormente en torno a este tema se han realizado un sinfiacuten de

investigaciones consecuencia de ello resulta muy significativo no solo la existe muacuteltiples

definiciones sobre este teacutermino sino ademaacutes la existencia de una gran variedad de nombres

que hacen referencia al mismo Seguacuten Silvia Bello (2004) ldquolas ideas previas tambieacuten

conocidas con muchas otras denominaciones se han investigado desde los antildeos 70 en muchos

paiacuteses y se ha puesto ampliamente de relieve su importancia en la ensentildeanza y el aprendizaje

de la cienciardquo Aunque a lo largo de la historia han existido gran cantidad de teacuterminos en

referencia a las ideas previas para un mejor entendimiento como alude Furioacute et al (2006)

ldquoactualmente la gran diversidad terminoloacutegica utilizada en la deacutecada de los antildeos ochenta para

nombrar las ideas parece haber remitido despueacutes de la propuesta realizada por Wandersee

Mintzes y Novak (1994) de que se les denominara geneacutericamente como concepciones

alternativasrdquo Pero esta variedad terminoloacutegica tiene su explicacioacuten en la relacioacuten entre con

las muacuteltiples terminologiacuteas empleadas y sus diferentes matices en muchas ocasiones estos

teacuterminos conteniacutean connotaciones negativas como concepciones erroacuteneas preconceptos o

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

9

errores conceptuales Evolucionando a teacuterminos maacutes neutros actualmente utilizados como

ideas previas o ideas ingenuas

De toda la bibliografiacutea revisada merece especial mencioacuten el artiacuteculo Concepciones

alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip iquestdistinta terminologiacutea y un mismo

significado Donde Cubero (1994) condensa las diversas maneras con las que distintos

autores han bautizado este teacutermino

1977 Novak Preconcepciones (Preconceptions)

1978 Driver y Easley Concepciones alternativas esquemas conceptuales alternativos

1978 Giordan Representaciones (Repregravesentations)

1979 Viennot Razonamiento espontaacuteneo (Spontaneous reasoning)

1980 Helm Errores conceptuales (Misconceptions)

1980 Osborne Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1981 Caramazza et al Teoriacuteas ingenuas

1981 Driver Concepciones alternativas (Alternative conceptions)

1982 Giordan Ideas de los nintildeos y representaciones (Representations)

1982 Gilbert Osborne

y Fensham

Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1983 Novak Ideas Preinstruccinales (Pre-instructional ideas)

1983 Champagne et al ldquoSchematardquo

1983 Osborne y Wittrock Ciencias de los nintildeos ideas intuitivas

1984 Mc Dermott y Duit Preconceptos

(Cuadro realizado a partir del artiacuteculo de Cubero 1994)

En cuanto al origen de estas ideas parecer ser tambieacuten muy diversos aunque gran

parte de los investigadores esteacuten de acuerdo que son consecuencia de experiencias vividas

Estos a su vez son reforzadas por el lenguaje y por los medios de comunicacioacuten en palabras

de Campanario y Otero (2000) ldquoel lenguaje comuacuten con su caracteriacutestica falta de precisioacuten

estariacutea en el origen de algunas ideas espontaacuteneas que son reforzadas por aprendizajes

inadecuados en el medio social o por los medios de comunicacioacutenrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

10

Pozo (1996) distingue tres posibles oriacutegenes de dichas ideas

Un origen sensorial que da lugar a concepciones de naturaleza espontaacutenea El contenido de las

ideas de los alumnos estaacute en gran medida determinado por la aplicacioacuten de reglas de inferencia

causal a los datos que se recogen del entorno a traveacutes de los sentidos

Un origen social que dariacutea lugar a concepciones socialmente inducidas sobre todo a traveacutes de los

medios de comunicacioacuten

Un origen escolar que dariacutea lugar a concepciones inducidas por la ensentildeanza sobre todo

mediante la utilizacioacuten de la analogiacutea

Pero existen otros factores que contribuyen a que los alumnos generen estas ideas tal y

como afirma Cantildeal (2006) ldquonuestro cerebro capacita potencialmente a cada nintildeo para que

situado en su medio natural y social pueda interesarse por las cosas y fenoacutemenos Construir

representaciones y hacer predicciones Reflexionar sobre lo ocurrido y modificar las

actuaciones futuras en funcioacuten de lo aprendidordquo Parece ser que tenemos una predisposicioacuten

bioloacutegica De forma innata estamos preparados para dar respuesta a aquello nos interesa

Seguacuten Pozo y Carretero (1987) ldquonuestro pensamiento estaacute guiado por criterios bioloacutegicos

enraizados de supervivencia Uno de este criterio de supervivencia parece ser la tendencia a

controlar los acontecimientosrdquo

Puede decirse que estas ideas nos resultan muy uacutetiles gracias a ellos tenemos la

posibilidad de anticipacioacuten para tener bajo control situaciones Estas ideas previas dan

respuesta a nuestras necesidades es por eso que se originan sin darnos cuenta y son tan

personales podriacutea decirse que hechas a nuestra medida que son muy difiacuteciles de eliminar Tal

y como mencionan Pozo y Carretero (1987) citado a Lakatos (1978) ldquolos seres humanos

tenemos una fuerte resistencia a modificar nuestras ideas sobre cualquier fenoacutemeno Soacutelo

cambiamos de teoriacutea cuando disponemos de otra teoriacutea mejor que explique no soacutelo todo lo

que explicaba la anterior sino tambieacuten otras nuevasrdquo Esta es una de sus principales

caracteriacutestica ldquoLa estabilidad y la resistencia al cambio de las representaciones son

caracteriacutesticas ampliamente documentadas en las investigaciones no soacutelo en sujetos sin

instruccioacuten formal sino tambieacuten en aquellos que han pasado muchos antildeos en el sistema

educativordquo Cubero (1994)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

11

Uno de los autores que mejor recoge estas caracteriacutesticas es Morales (2010) quien

enumera las que considera 7 caracteriacutesticas maacutes relevantes de las ideas previas

1 Las ideas de los alumnos estaacuten dotadas de cierta coherencia interna

2 Las concepciones como el resto del comportamiento obedecen en cada momento a las formas

de funcionamiento cognitivo de las personas pero las concepciones nos ofrecen informacioacuten sobre

su desarrollo intelectual las concepciones son tambieacuten como una muestra de desarrollo personal

3 Son uacutetiles ya que el hecho de que el razonamiento cotidiano permita construir representaciones

que son distintas de las construcciones cientiacuteficas no implican que no sean uacutetiles

4 Son estables en el tiempo resistentes a ser modificadas a traveacutes de la ensentildeanza incluso

cuando expresamente se han modificado actividades para confrontar las ideas de los nintildeos

5 Se construyen en la interaccioacuten fundamentalmente en interaccioacuten con personas

6 No son totalmente idiosincraacutesicas sino que se muestran comunes a grupos de individuos

7 Son interpretaciones que en teacuterminos generales difieren del conocimiento cientiacutefico actual

Son distintas Sin embargo no tienen por queacute ser conocimiento erroacuteneo

En conclusioacuten tras la revisioacuten bibliografiacutea sobre las ideas previas de acuerdo con

Iturriaga (2013) ldquolos estudiantes ya tienen esquemas espontaacuteneos o preconceptos Por lo tanto

el profesor debe contar con los conocimientos previos de los alumnordquo Y concluye que ldquosi se

transmiten los conceptos sin tener en cuenta esas ideas previas es muy difiacutecil su erradicacioacutenrdquo

Iturriaga (2013) Por ello tal y como afirman Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) es

importante que ldquoel proceso debe ser disentildeado de forma que esas ideas ldquodescubiertas en el

alumnordquo-erroacuteneas o no- se desarrollen y se transformen en ideas correctas y aceptadas por la

sociedad cientiacuteficardquo Siendo importantes desarrollara y transformas estas ideas desde el primer

nivel educativo para no arrastrarlas a lo largo las distintas etapas educativas tal y como

aluden Hidalgo y De la Blanca (2007) citando a Canedo et al (2006) ldquoa menos que haya una

intervencioacuten en su aprendizaje estas ideas puedes desarrollarse como ldquono cientiacuteficasrdquo y

obstruir el aprendizaje en las etapas posteriores de instruccioacuten

Es pues responsabilidad de los docentes comenzar el proceso ensentildeanza-aprendizaje

con una buena deteccioacuten de ideas previas para lograr que el alumnado adquiera

correctamente los conocimientos es decir de un modo significativo No cabe depurar

responsabilidades o excusarse en muacuteltiples pretextos como falta de tiempo no es tan

importantehellip pues quizaacutes la realidad no se aleja tanto de aquellos tiempos en los que la figura

docente eran meros trasmisores de conocimientos tal y como ponen al descubierto Del Pozo

y De Juanas (2013) ldquoen un estudio con maestros en activo de la Comunidad de Madrid la

utilizacioacuten de las ideas de los alumnos no estaacute entre los indicadores de competencias ni maacutes

importantes ni maacutes utilizados y tampoco consideran que hayan sido especialmente bien

formadosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

12

En resumen de este marco teoacuterico en palabras de Ausubel (1980) Si tuviese que

reducir toda la psicologiacutea educativa a un solo principio enunciariacutea este El factor maacutes

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe Averiacuteguumlese esto y

enseacutentildeese consecuentemente Citado por Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) Pues lo

dicho ldquoaveriacuteguumlese esto y enseacutentildeese consecuentemente

4 PROBLEMA DE LA INVESTIGACIOacuteN

Esta investigacioacuten enmarcada en la etapa educativa de educacioacuten infantil versa sobre

las ideas previas de ciertos conceptos cientiacuteficos Y parte del planteamiento del siguiente

problema iquestTienen los alumnos de 5 antildeos ideas previas sobre conceptos de ciencias Para

dar respuesta a este problema se realizaraacute una entrevista un tanto ldquopeculiarrdquo en relacioacuten con

los conceptos cientiacuteficos tratados Teniendo en cuenta el especial cuidado para la ensentildeanza

de las ciencias en esta etapa educativa

5 OBJETIVOS E HIPOacuteTESIS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Objetivo general

Conocer si los alumnos de 5 antildeos tienen ideas previas de sobre conceptos de ciencias

Objetivos especiacuteficos

Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

Analizar las respuestas dadas por los alumnos

Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido experiencias

previas con estos conceptos cientiacuteficos

Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de las

ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Hipoacutetesis Los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre conceptos de ciencias

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

13

6 POBLACIOacuteN DE ESTUDIO

Poblacioacuten de estudio Alumnos de 5 antildeos

Muestra de estudio Alumnos de 5 antildeos matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil curso

escolar 20152016

Aacutembito Educativo

Tamantildeo de la muestra 50 alumnos (50 entrevistas realizadas)

Cobertura del universo 100 (50 alumnos entrevistados de los 50 matriculados)

Nivel de estimacioacuten Representativo a nivel de centro (Micro zona)

Informacioacuten a recabar Ideas previas sobre conceptos de ciencias

Criterios de eleccioacuten de la

muestra de estudio

Disposicioacuten de colaboracioacuten del centro escolar

Anterior colaboracioacuten con el centro

Pertenecer a la etapa educativa de infantil

En alumnos 3 y 4 antildeos existen serias dificultades para la comprensioacuten

de la entrevista (4 antildeos si podriacutea ser viable)

Realizada una prueba preliminar a diferencia de 3 y 4 antildeos los alumnos

de 5 antildeos entienden con mayor facilidad y son capaces de expresar sus

conocimientos previos

Edad 5 antildeos

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Caracteriacutesticas generales

de los sujetos

Edades comprendidas entre 5-6 antildeos

Matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil (Torreperogil)

No presentan NEE

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Las aulas de infantil estaacuten distribuidas en dos clases por curso

Trabaja con una metodologiacutea tradicional

Contexto del centro

Se encuentra situado en Torreperogil (Jaeacuten)

Situacioacuten geograacutefica con respecto al pueblo a las afueras de la

localidad de en su sector Sureste

Centro Puacuteblico Infantil y Primaria

Agentes implicados

Tutor de la investigacioacuten Don Joseacute Hidalgo Navarrete

Investigador tutelado Mordf del Carmen Expoacutesito Molina

Sujetos de las investigacioacuten alumnos

Colaboradores de la investigacioacuten

Director del Colegio Puacuteblico Peroxil Don Alberto San frutos

Tutoras de infantil del centro especialmente

Tutora de 3ordm de infantil A (5antildeos) Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 3ordm de infantil B (5 antildeos) Josefina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

14

7 METODOLOGIacuteA

Para la investigacioacuten se ha empleado una metodologiacutea cualitativa ya que nos

enfrentamos a variables no medibles Siendo nuestra intencioacuten conocer si los nintildeos de 5 antildeos

presentan ideas previas sobre conceptos de ciencias iniciamos una investigacioacuten accioacuten-

praacutectica mediante meacutetodo descriptivo para verificar nuestra hipoacutetesis Con la finalidad de

realizar una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas dadas por los alumnos

Para la investigacioacuten se utilizaraacute de forma conjunta la entrevista individualizada para

conocer los teacuterminos en que se expresan los alumnos como teacutecnica cualitativa directa Y la

observacioacuten como teacutecnica cualitativa indirecta para registrar las actitudes y reacciones maacutes

relevantes manifestadas por los alumnos durante la entrevista Estas anotaciones ayudaraacuten

para el posterior anaacutelisis de los datos recabados en las entrevistas registradas en audio

8 CRONOGRAMA

FASE DEL

TRABAJO

ACCIOacuteN O

TAREA

PERIacuteODO DE

TIEMPO

AGENTES

IMPLICADOS

Planificacioacuten del

problema

Formular el problema

Establecer objetivos e

hipoacutetesis de la

investigacioacuten

13-17 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

15

Fase de disentildeo

Elegir los conceptos

cientiacuteficos

Seleccionar el disentildeo

de investigacioacuten

Elaborar la entrevista

y planteamiento de

situaciones praacutecticas

de cada concepto

17-24 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase preparatoria Preparar el material e

instrumentos para la

puesta en praacutectica y

recogida de datos

24-26 noviembre

2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase buacutesqueda

colaboracioacuten

Visitar el centro

educativo para pedir

su colaboracioacuten

Presentar y describir

el proyecto al director

entregando una nota

informativa dirigida a

las maestras de

infantil

27-30 noviembre

2015

Director del Colegio

Puacuteblico PeroXil

Alberto Sanfrutos

Tutoras de 1ordm de

infantil (3 antildeos)

Tutoras de 2ordm de

infantil (4 antildeos)

Tutoras de 3ordm de

infantil (5 antildeos)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

20

10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

Bello S (2004) Ideas previas y cambio conceptual

Campanario JM y Otero JC (2000) Maacutes allaacute de las ideas previas como dificultades de

aprendizaje las pautas de pensamiento las concepciones epistemoloacutegicas y las

estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias Ensentildeanza de las ciencias 18

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Canedo S P (2009) Contribucioacuten al estudio del aprendizaje de las ciencias experimentales

en la educacioacuten infantil cambio conceptual y construccioacuten de modelos cientiacuteficos

precursores

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The previous ideas and the Construction of the Knowledge in Classroom

Ensentildeanza de las Ciencias de la Tierra 1998 (62) 145-153ISSN 1132-9157

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Cubero R (1994) Concepciones alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip

iquestdistinta terminologiacutea y un mismo significado Investigacioacuten en la Escuela nordm 23

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Cuadrado Morales JF (2010)rdquoLos conocimientos previos que poseen el alumnado de

educacioacuten primaria sobre ciencias y como aprendenrdquo ISSN 1988-6047 DEPLEGAL

GR 29222007 Nordm 30-MAYO DE 2010

De la Blanca S Hidalgo J y Burgos C (2013) Escuela infantil y ciencia La indagacioacuten

cientiacutefica para entender la realidad circundante IX congreso internacional sobre

investigacioacuten en didaacutectica de las ciencias

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conocimiento intuitivo al conocimiento cientiacutefico un camino por descubrirrdquo IV

congreso nacional CSIC La ciencia en las Primeras Etapas de la Educacioacuten Paacuteg 14

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Tareas dibujos y textos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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de Ciencias de la Educacioacuten Paacuteg 117

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cientiacuteficos tres deacutecadas de investigacioacuten Alambique 48 64-77

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Martiacuten Del Pozo R y De Juanas Oliva (2012) La valoracioacuten de los maestros sobre la

utilizacioacuten didaacutectica de las ideas de los alumnos The opinion of the teachers on the

educational use of studentsrsquo ideas Revista Complutense de Educacioacuten 267 ISSN

1130-2496

Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

Martiacutenez J E (2013) Propuesta metodoloacutegica para mejorar el aprendizaje del tema de

electroquiacutemica en estudiantes de 10 grado de la institucioacuten educativa cantildeaveral a

traveacutes del estudio de sus ideas previas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Pozo J I (1996) Las ideas del alumnado sobre la ciencia de doacutende vienen a doacutende van y

mientras tanto queacute hacemos con ellas Alambique 7 18-26

Pozo JI y Carretero M (1987) Del pensamiento formal a las concepciones espontaacuteneas

iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

Infancia y aprendizaje 1987 3835-52

Pozo JI Peacuterez MP Sanz A Limoacuten M (1991) Las ideas de los alumnos sobre la ciencia

como teoriacuteas impliacutecitas Universidad Autoacutenoma de Madrid Infancia y Aprendizaje

1992 57 3-22

Totororikaguena L (2013) Los errores conceptuales y las ideas previas del alumnado de

ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

9

errores conceptuales Evolucionando a teacuterminos maacutes neutros actualmente utilizados como

ideas previas o ideas ingenuas

De toda la bibliografiacutea revisada merece especial mencioacuten el artiacuteculo Concepciones

alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip iquestdistinta terminologiacutea y un mismo

significado Donde Cubero (1994) condensa las diversas maneras con las que distintos

autores han bautizado este teacutermino

1977 Novak Preconcepciones (Preconceptions)

1978 Driver y Easley Concepciones alternativas esquemas conceptuales alternativos

1978 Giordan Representaciones (Repregravesentations)

1979 Viennot Razonamiento espontaacuteneo (Spontaneous reasoning)

1980 Helm Errores conceptuales (Misconceptions)

1980 Osborne Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1981 Caramazza et al Teoriacuteas ingenuas

1981 Driver Concepciones alternativas (Alternative conceptions)

1982 Giordan Ideas de los nintildeos y representaciones (Representations)

1982 Gilbert Osborne

y Fensham

Ciencia de los nintildeos (Children`s science)

1983 Novak Ideas Preinstruccinales (Pre-instructional ideas)

1983 Champagne et al ldquoSchematardquo

1983 Osborne y Wittrock Ciencias de los nintildeos ideas intuitivas

1984 Mc Dermott y Duit Preconceptos

(Cuadro realizado a partir del artiacuteculo de Cubero 1994)

En cuanto al origen de estas ideas parecer ser tambieacuten muy diversos aunque gran

parte de los investigadores esteacuten de acuerdo que son consecuencia de experiencias vividas

Estos a su vez son reforzadas por el lenguaje y por los medios de comunicacioacuten en palabras

de Campanario y Otero (2000) ldquoel lenguaje comuacuten con su caracteriacutestica falta de precisioacuten

estariacutea en el origen de algunas ideas espontaacuteneas que son reforzadas por aprendizajes

inadecuados en el medio social o por los medios de comunicacioacutenrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

10

Pozo (1996) distingue tres posibles oriacutegenes de dichas ideas

Un origen sensorial que da lugar a concepciones de naturaleza espontaacutenea El contenido de las

ideas de los alumnos estaacute en gran medida determinado por la aplicacioacuten de reglas de inferencia

causal a los datos que se recogen del entorno a traveacutes de los sentidos

Un origen social que dariacutea lugar a concepciones socialmente inducidas sobre todo a traveacutes de los

medios de comunicacioacuten

Un origen escolar que dariacutea lugar a concepciones inducidas por la ensentildeanza sobre todo

mediante la utilizacioacuten de la analogiacutea

Pero existen otros factores que contribuyen a que los alumnos generen estas ideas tal y

como afirma Cantildeal (2006) ldquonuestro cerebro capacita potencialmente a cada nintildeo para que

situado en su medio natural y social pueda interesarse por las cosas y fenoacutemenos Construir

representaciones y hacer predicciones Reflexionar sobre lo ocurrido y modificar las

actuaciones futuras en funcioacuten de lo aprendidordquo Parece ser que tenemos una predisposicioacuten

bioloacutegica De forma innata estamos preparados para dar respuesta a aquello nos interesa

Seguacuten Pozo y Carretero (1987) ldquonuestro pensamiento estaacute guiado por criterios bioloacutegicos

enraizados de supervivencia Uno de este criterio de supervivencia parece ser la tendencia a

controlar los acontecimientosrdquo

Puede decirse que estas ideas nos resultan muy uacutetiles gracias a ellos tenemos la

posibilidad de anticipacioacuten para tener bajo control situaciones Estas ideas previas dan

respuesta a nuestras necesidades es por eso que se originan sin darnos cuenta y son tan

personales podriacutea decirse que hechas a nuestra medida que son muy difiacuteciles de eliminar Tal

y como mencionan Pozo y Carretero (1987) citado a Lakatos (1978) ldquolos seres humanos

tenemos una fuerte resistencia a modificar nuestras ideas sobre cualquier fenoacutemeno Soacutelo

cambiamos de teoriacutea cuando disponemos de otra teoriacutea mejor que explique no soacutelo todo lo

que explicaba la anterior sino tambieacuten otras nuevasrdquo Esta es una de sus principales

caracteriacutestica ldquoLa estabilidad y la resistencia al cambio de las representaciones son

caracteriacutesticas ampliamente documentadas en las investigaciones no soacutelo en sujetos sin

instruccioacuten formal sino tambieacuten en aquellos que han pasado muchos antildeos en el sistema

educativordquo Cubero (1994)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

11

Uno de los autores que mejor recoge estas caracteriacutesticas es Morales (2010) quien

enumera las que considera 7 caracteriacutesticas maacutes relevantes de las ideas previas

1 Las ideas de los alumnos estaacuten dotadas de cierta coherencia interna

2 Las concepciones como el resto del comportamiento obedecen en cada momento a las formas

de funcionamiento cognitivo de las personas pero las concepciones nos ofrecen informacioacuten sobre

su desarrollo intelectual las concepciones son tambieacuten como una muestra de desarrollo personal

3 Son uacutetiles ya que el hecho de que el razonamiento cotidiano permita construir representaciones

que son distintas de las construcciones cientiacuteficas no implican que no sean uacutetiles

4 Son estables en el tiempo resistentes a ser modificadas a traveacutes de la ensentildeanza incluso

cuando expresamente se han modificado actividades para confrontar las ideas de los nintildeos

5 Se construyen en la interaccioacuten fundamentalmente en interaccioacuten con personas

6 No son totalmente idiosincraacutesicas sino que se muestran comunes a grupos de individuos

7 Son interpretaciones que en teacuterminos generales difieren del conocimiento cientiacutefico actual

Son distintas Sin embargo no tienen por queacute ser conocimiento erroacuteneo

En conclusioacuten tras la revisioacuten bibliografiacutea sobre las ideas previas de acuerdo con

Iturriaga (2013) ldquolos estudiantes ya tienen esquemas espontaacuteneos o preconceptos Por lo tanto

el profesor debe contar con los conocimientos previos de los alumnordquo Y concluye que ldquosi se

transmiten los conceptos sin tener en cuenta esas ideas previas es muy difiacutecil su erradicacioacutenrdquo

Iturriaga (2013) Por ello tal y como afirman Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) es

importante que ldquoel proceso debe ser disentildeado de forma que esas ideas ldquodescubiertas en el

alumnordquo-erroacuteneas o no- se desarrollen y se transformen en ideas correctas y aceptadas por la

sociedad cientiacuteficardquo Siendo importantes desarrollara y transformas estas ideas desde el primer

nivel educativo para no arrastrarlas a lo largo las distintas etapas educativas tal y como

aluden Hidalgo y De la Blanca (2007) citando a Canedo et al (2006) ldquoa menos que haya una

intervencioacuten en su aprendizaje estas ideas puedes desarrollarse como ldquono cientiacuteficasrdquo y

obstruir el aprendizaje en las etapas posteriores de instruccioacuten

Es pues responsabilidad de los docentes comenzar el proceso ensentildeanza-aprendizaje

con una buena deteccioacuten de ideas previas para lograr que el alumnado adquiera

correctamente los conocimientos es decir de un modo significativo No cabe depurar

responsabilidades o excusarse en muacuteltiples pretextos como falta de tiempo no es tan

importantehellip pues quizaacutes la realidad no se aleja tanto de aquellos tiempos en los que la figura

docente eran meros trasmisores de conocimientos tal y como ponen al descubierto Del Pozo

y De Juanas (2013) ldquoen un estudio con maestros en activo de la Comunidad de Madrid la

utilizacioacuten de las ideas de los alumnos no estaacute entre los indicadores de competencias ni maacutes

importantes ni maacutes utilizados y tampoco consideran que hayan sido especialmente bien

formadosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

12

En resumen de este marco teoacuterico en palabras de Ausubel (1980) Si tuviese que

reducir toda la psicologiacutea educativa a un solo principio enunciariacutea este El factor maacutes

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe Averiacuteguumlese esto y

enseacutentildeese consecuentemente Citado por Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) Pues lo

dicho ldquoaveriacuteguumlese esto y enseacutentildeese consecuentemente

4 PROBLEMA DE LA INVESTIGACIOacuteN

Esta investigacioacuten enmarcada en la etapa educativa de educacioacuten infantil versa sobre

las ideas previas de ciertos conceptos cientiacuteficos Y parte del planteamiento del siguiente

problema iquestTienen los alumnos de 5 antildeos ideas previas sobre conceptos de ciencias Para

dar respuesta a este problema se realizaraacute una entrevista un tanto ldquopeculiarrdquo en relacioacuten con

los conceptos cientiacuteficos tratados Teniendo en cuenta el especial cuidado para la ensentildeanza

de las ciencias en esta etapa educativa

5 OBJETIVOS E HIPOacuteTESIS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Objetivo general

Conocer si los alumnos de 5 antildeos tienen ideas previas de sobre conceptos de ciencias

Objetivos especiacuteficos

Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

Analizar las respuestas dadas por los alumnos

Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido experiencias

previas con estos conceptos cientiacuteficos

Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de las

ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Hipoacutetesis Los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre conceptos de ciencias

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

13

6 POBLACIOacuteN DE ESTUDIO

Poblacioacuten de estudio Alumnos de 5 antildeos

Muestra de estudio Alumnos de 5 antildeos matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil curso

escolar 20152016

Aacutembito Educativo

Tamantildeo de la muestra 50 alumnos (50 entrevistas realizadas)

Cobertura del universo 100 (50 alumnos entrevistados de los 50 matriculados)

Nivel de estimacioacuten Representativo a nivel de centro (Micro zona)

Informacioacuten a recabar Ideas previas sobre conceptos de ciencias

Criterios de eleccioacuten de la

muestra de estudio

Disposicioacuten de colaboracioacuten del centro escolar

Anterior colaboracioacuten con el centro

Pertenecer a la etapa educativa de infantil

En alumnos 3 y 4 antildeos existen serias dificultades para la comprensioacuten

de la entrevista (4 antildeos si podriacutea ser viable)

Realizada una prueba preliminar a diferencia de 3 y 4 antildeos los alumnos

de 5 antildeos entienden con mayor facilidad y son capaces de expresar sus

conocimientos previos

Edad 5 antildeos

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Caracteriacutesticas generales

de los sujetos

Edades comprendidas entre 5-6 antildeos

Matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil (Torreperogil)

No presentan NEE

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Las aulas de infantil estaacuten distribuidas en dos clases por curso

Trabaja con una metodologiacutea tradicional

Contexto del centro

Se encuentra situado en Torreperogil (Jaeacuten)

Situacioacuten geograacutefica con respecto al pueblo a las afueras de la

localidad de en su sector Sureste

Centro Puacuteblico Infantil y Primaria

Agentes implicados

Tutor de la investigacioacuten Don Joseacute Hidalgo Navarrete

Investigador tutelado Mordf del Carmen Expoacutesito Molina

Sujetos de las investigacioacuten alumnos

Colaboradores de la investigacioacuten

Director del Colegio Puacuteblico Peroxil Don Alberto San frutos

Tutoras de infantil del centro especialmente

Tutora de 3ordm de infantil A (5antildeos) Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 3ordm de infantil B (5 antildeos) Josefina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

14

7 METODOLOGIacuteA

Para la investigacioacuten se ha empleado una metodologiacutea cualitativa ya que nos

enfrentamos a variables no medibles Siendo nuestra intencioacuten conocer si los nintildeos de 5 antildeos

presentan ideas previas sobre conceptos de ciencias iniciamos una investigacioacuten accioacuten-

praacutectica mediante meacutetodo descriptivo para verificar nuestra hipoacutetesis Con la finalidad de

realizar una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas dadas por los alumnos

Para la investigacioacuten se utilizaraacute de forma conjunta la entrevista individualizada para

conocer los teacuterminos en que se expresan los alumnos como teacutecnica cualitativa directa Y la

observacioacuten como teacutecnica cualitativa indirecta para registrar las actitudes y reacciones maacutes

relevantes manifestadas por los alumnos durante la entrevista Estas anotaciones ayudaraacuten

para el posterior anaacutelisis de los datos recabados en las entrevistas registradas en audio

8 CRONOGRAMA

FASE DEL

TRABAJO

ACCIOacuteN O

TAREA

PERIacuteODO DE

TIEMPO

AGENTES

IMPLICADOS

Planificacioacuten del

problema

Formular el problema

Establecer objetivos e

hipoacutetesis de la

investigacioacuten

13-17 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

15

Fase de disentildeo

Elegir los conceptos

cientiacuteficos

Seleccionar el disentildeo

de investigacioacuten

Elaborar la entrevista

y planteamiento de

situaciones praacutecticas

de cada concepto

17-24 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase preparatoria Preparar el material e

instrumentos para la

puesta en praacutectica y

recogida de datos

24-26 noviembre

2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase buacutesqueda

colaboracioacuten

Visitar el centro

educativo para pedir

su colaboracioacuten

Presentar y describir

el proyecto al director

entregando una nota

informativa dirigida a

las maestras de

infantil

27-30 noviembre

2015

Director del Colegio

Puacuteblico PeroXil

Alberto Sanfrutos

Tutoras de 1ordm de

infantil (3 antildeos)

Tutoras de 2ordm de

infantil (4 antildeos)

Tutoras de 3ordm de

infantil (5 antildeos)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

20

10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

10

Pozo (1996) distingue tres posibles oriacutegenes de dichas ideas

Un origen sensorial que da lugar a concepciones de naturaleza espontaacutenea El contenido de las

ideas de los alumnos estaacute en gran medida determinado por la aplicacioacuten de reglas de inferencia

causal a los datos que se recogen del entorno a traveacutes de los sentidos

Un origen social que dariacutea lugar a concepciones socialmente inducidas sobre todo a traveacutes de los

medios de comunicacioacuten

Un origen escolar que dariacutea lugar a concepciones inducidas por la ensentildeanza sobre todo

mediante la utilizacioacuten de la analogiacutea

Pero existen otros factores que contribuyen a que los alumnos generen estas ideas tal y

como afirma Cantildeal (2006) ldquonuestro cerebro capacita potencialmente a cada nintildeo para que

situado en su medio natural y social pueda interesarse por las cosas y fenoacutemenos Construir

representaciones y hacer predicciones Reflexionar sobre lo ocurrido y modificar las

actuaciones futuras en funcioacuten de lo aprendidordquo Parece ser que tenemos una predisposicioacuten

bioloacutegica De forma innata estamos preparados para dar respuesta a aquello nos interesa

Seguacuten Pozo y Carretero (1987) ldquonuestro pensamiento estaacute guiado por criterios bioloacutegicos

enraizados de supervivencia Uno de este criterio de supervivencia parece ser la tendencia a

controlar los acontecimientosrdquo

Puede decirse que estas ideas nos resultan muy uacutetiles gracias a ellos tenemos la

posibilidad de anticipacioacuten para tener bajo control situaciones Estas ideas previas dan

respuesta a nuestras necesidades es por eso que se originan sin darnos cuenta y son tan

personales podriacutea decirse que hechas a nuestra medida que son muy difiacuteciles de eliminar Tal

y como mencionan Pozo y Carretero (1987) citado a Lakatos (1978) ldquolos seres humanos

tenemos una fuerte resistencia a modificar nuestras ideas sobre cualquier fenoacutemeno Soacutelo

cambiamos de teoriacutea cuando disponemos de otra teoriacutea mejor que explique no soacutelo todo lo

que explicaba la anterior sino tambieacuten otras nuevasrdquo Esta es una de sus principales

caracteriacutestica ldquoLa estabilidad y la resistencia al cambio de las representaciones son

caracteriacutesticas ampliamente documentadas en las investigaciones no soacutelo en sujetos sin

instruccioacuten formal sino tambieacuten en aquellos que han pasado muchos antildeos en el sistema

educativordquo Cubero (1994)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

11

Uno de los autores que mejor recoge estas caracteriacutesticas es Morales (2010) quien

enumera las que considera 7 caracteriacutesticas maacutes relevantes de las ideas previas

1 Las ideas de los alumnos estaacuten dotadas de cierta coherencia interna

2 Las concepciones como el resto del comportamiento obedecen en cada momento a las formas

de funcionamiento cognitivo de las personas pero las concepciones nos ofrecen informacioacuten sobre

su desarrollo intelectual las concepciones son tambieacuten como una muestra de desarrollo personal

3 Son uacutetiles ya que el hecho de que el razonamiento cotidiano permita construir representaciones

que son distintas de las construcciones cientiacuteficas no implican que no sean uacutetiles

4 Son estables en el tiempo resistentes a ser modificadas a traveacutes de la ensentildeanza incluso

cuando expresamente se han modificado actividades para confrontar las ideas de los nintildeos

5 Se construyen en la interaccioacuten fundamentalmente en interaccioacuten con personas

6 No son totalmente idiosincraacutesicas sino que se muestran comunes a grupos de individuos

7 Son interpretaciones que en teacuterminos generales difieren del conocimiento cientiacutefico actual

Son distintas Sin embargo no tienen por queacute ser conocimiento erroacuteneo

En conclusioacuten tras la revisioacuten bibliografiacutea sobre las ideas previas de acuerdo con

Iturriaga (2013) ldquolos estudiantes ya tienen esquemas espontaacuteneos o preconceptos Por lo tanto

el profesor debe contar con los conocimientos previos de los alumnordquo Y concluye que ldquosi se

transmiten los conceptos sin tener en cuenta esas ideas previas es muy difiacutecil su erradicacioacutenrdquo

Iturriaga (2013) Por ello tal y como afirman Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) es

importante que ldquoel proceso debe ser disentildeado de forma que esas ideas ldquodescubiertas en el

alumnordquo-erroacuteneas o no- se desarrollen y se transformen en ideas correctas y aceptadas por la

sociedad cientiacuteficardquo Siendo importantes desarrollara y transformas estas ideas desde el primer

nivel educativo para no arrastrarlas a lo largo las distintas etapas educativas tal y como

aluden Hidalgo y De la Blanca (2007) citando a Canedo et al (2006) ldquoa menos que haya una

intervencioacuten en su aprendizaje estas ideas puedes desarrollarse como ldquono cientiacuteficasrdquo y

obstruir el aprendizaje en las etapas posteriores de instruccioacuten

Es pues responsabilidad de los docentes comenzar el proceso ensentildeanza-aprendizaje

con una buena deteccioacuten de ideas previas para lograr que el alumnado adquiera

correctamente los conocimientos es decir de un modo significativo No cabe depurar

responsabilidades o excusarse en muacuteltiples pretextos como falta de tiempo no es tan

importantehellip pues quizaacutes la realidad no se aleja tanto de aquellos tiempos en los que la figura

docente eran meros trasmisores de conocimientos tal y como ponen al descubierto Del Pozo

y De Juanas (2013) ldquoen un estudio con maestros en activo de la Comunidad de Madrid la

utilizacioacuten de las ideas de los alumnos no estaacute entre los indicadores de competencias ni maacutes

importantes ni maacutes utilizados y tampoco consideran que hayan sido especialmente bien

formadosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

12

En resumen de este marco teoacuterico en palabras de Ausubel (1980) Si tuviese que

reducir toda la psicologiacutea educativa a un solo principio enunciariacutea este El factor maacutes

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe Averiacuteguumlese esto y

enseacutentildeese consecuentemente Citado por Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) Pues lo

dicho ldquoaveriacuteguumlese esto y enseacutentildeese consecuentemente

4 PROBLEMA DE LA INVESTIGACIOacuteN

Esta investigacioacuten enmarcada en la etapa educativa de educacioacuten infantil versa sobre

las ideas previas de ciertos conceptos cientiacuteficos Y parte del planteamiento del siguiente

problema iquestTienen los alumnos de 5 antildeos ideas previas sobre conceptos de ciencias Para

dar respuesta a este problema se realizaraacute una entrevista un tanto ldquopeculiarrdquo en relacioacuten con

los conceptos cientiacuteficos tratados Teniendo en cuenta el especial cuidado para la ensentildeanza

de las ciencias en esta etapa educativa

5 OBJETIVOS E HIPOacuteTESIS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Objetivo general

Conocer si los alumnos de 5 antildeos tienen ideas previas de sobre conceptos de ciencias

Objetivos especiacuteficos

Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

Analizar las respuestas dadas por los alumnos

Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido experiencias

previas con estos conceptos cientiacuteficos

Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de las

ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Hipoacutetesis Los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre conceptos de ciencias

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

13

6 POBLACIOacuteN DE ESTUDIO

Poblacioacuten de estudio Alumnos de 5 antildeos

Muestra de estudio Alumnos de 5 antildeos matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil curso

escolar 20152016

Aacutembito Educativo

Tamantildeo de la muestra 50 alumnos (50 entrevistas realizadas)

Cobertura del universo 100 (50 alumnos entrevistados de los 50 matriculados)

Nivel de estimacioacuten Representativo a nivel de centro (Micro zona)

Informacioacuten a recabar Ideas previas sobre conceptos de ciencias

Criterios de eleccioacuten de la

muestra de estudio

Disposicioacuten de colaboracioacuten del centro escolar

Anterior colaboracioacuten con el centro

Pertenecer a la etapa educativa de infantil

En alumnos 3 y 4 antildeos existen serias dificultades para la comprensioacuten

de la entrevista (4 antildeos si podriacutea ser viable)

Realizada una prueba preliminar a diferencia de 3 y 4 antildeos los alumnos

de 5 antildeos entienden con mayor facilidad y son capaces de expresar sus

conocimientos previos

Edad 5 antildeos

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Caracteriacutesticas generales

de los sujetos

Edades comprendidas entre 5-6 antildeos

Matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil (Torreperogil)

No presentan NEE

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Las aulas de infantil estaacuten distribuidas en dos clases por curso

Trabaja con una metodologiacutea tradicional

Contexto del centro

Se encuentra situado en Torreperogil (Jaeacuten)

Situacioacuten geograacutefica con respecto al pueblo a las afueras de la

localidad de en su sector Sureste

Centro Puacuteblico Infantil y Primaria

Agentes implicados

Tutor de la investigacioacuten Don Joseacute Hidalgo Navarrete

Investigador tutelado Mordf del Carmen Expoacutesito Molina

Sujetos de las investigacioacuten alumnos

Colaboradores de la investigacioacuten

Director del Colegio Puacuteblico Peroxil Don Alberto San frutos

Tutoras de infantil del centro especialmente

Tutora de 3ordm de infantil A (5antildeos) Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 3ordm de infantil B (5 antildeos) Josefina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

14

7 METODOLOGIacuteA

Para la investigacioacuten se ha empleado una metodologiacutea cualitativa ya que nos

enfrentamos a variables no medibles Siendo nuestra intencioacuten conocer si los nintildeos de 5 antildeos

presentan ideas previas sobre conceptos de ciencias iniciamos una investigacioacuten accioacuten-

praacutectica mediante meacutetodo descriptivo para verificar nuestra hipoacutetesis Con la finalidad de

realizar una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas dadas por los alumnos

Para la investigacioacuten se utilizaraacute de forma conjunta la entrevista individualizada para

conocer los teacuterminos en que se expresan los alumnos como teacutecnica cualitativa directa Y la

observacioacuten como teacutecnica cualitativa indirecta para registrar las actitudes y reacciones maacutes

relevantes manifestadas por los alumnos durante la entrevista Estas anotaciones ayudaraacuten

para el posterior anaacutelisis de los datos recabados en las entrevistas registradas en audio

8 CRONOGRAMA

FASE DEL

TRABAJO

ACCIOacuteN O

TAREA

PERIacuteODO DE

TIEMPO

AGENTES

IMPLICADOS

Planificacioacuten del

problema

Formular el problema

Establecer objetivos e

hipoacutetesis de la

investigacioacuten

13-17 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

15

Fase de disentildeo

Elegir los conceptos

cientiacuteficos

Seleccionar el disentildeo

de investigacioacuten

Elaborar la entrevista

y planteamiento de

situaciones praacutecticas

de cada concepto

17-24 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase preparatoria Preparar el material e

instrumentos para la

puesta en praacutectica y

recogida de datos

24-26 noviembre

2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase buacutesqueda

colaboracioacuten

Visitar el centro

educativo para pedir

su colaboracioacuten

Presentar y describir

el proyecto al director

entregando una nota

informativa dirigida a

las maestras de

infantil

27-30 noviembre

2015

Director del Colegio

Puacuteblico PeroXil

Alberto Sanfrutos

Tutoras de 1ordm de

infantil (3 antildeos)

Tutoras de 2ordm de

infantil (4 antildeos)

Tutoras de 3ordm de

infantil (5 antildeos)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

20

10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Cuadrado Morales JF (2010)rdquoLos conocimientos previos que poseen el alumnado de

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investigacioacuten en didaacutectica de las ciencias

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conocimiento intuitivo al conocimiento cientiacutefico un camino por descubrirrdquo IV

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Tareas dibujos y textos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

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ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

11

Uno de los autores que mejor recoge estas caracteriacutesticas es Morales (2010) quien

enumera las que considera 7 caracteriacutesticas maacutes relevantes de las ideas previas

1 Las ideas de los alumnos estaacuten dotadas de cierta coherencia interna

2 Las concepciones como el resto del comportamiento obedecen en cada momento a las formas

de funcionamiento cognitivo de las personas pero las concepciones nos ofrecen informacioacuten sobre

su desarrollo intelectual las concepciones son tambieacuten como una muestra de desarrollo personal

3 Son uacutetiles ya que el hecho de que el razonamiento cotidiano permita construir representaciones

que son distintas de las construcciones cientiacuteficas no implican que no sean uacutetiles

4 Son estables en el tiempo resistentes a ser modificadas a traveacutes de la ensentildeanza incluso

cuando expresamente se han modificado actividades para confrontar las ideas de los nintildeos

5 Se construyen en la interaccioacuten fundamentalmente en interaccioacuten con personas

6 No son totalmente idiosincraacutesicas sino que se muestran comunes a grupos de individuos

7 Son interpretaciones que en teacuterminos generales difieren del conocimiento cientiacutefico actual

Son distintas Sin embargo no tienen por queacute ser conocimiento erroacuteneo

En conclusioacuten tras la revisioacuten bibliografiacutea sobre las ideas previas de acuerdo con

Iturriaga (2013) ldquolos estudiantes ya tienen esquemas espontaacuteneos o preconceptos Por lo tanto

el profesor debe contar con los conocimientos previos de los alumnordquo Y concluye que ldquosi se

transmiten los conceptos sin tener en cuenta esas ideas previas es muy difiacutecil su erradicacioacutenrdquo

Iturriaga (2013) Por ello tal y como afirman Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) es

importante que ldquoel proceso debe ser disentildeado de forma que esas ideas ldquodescubiertas en el

alumnordquo-erroacuteneas o no- se desarrollen y se transformen en ideas correctas y aceptadas por la

sociedad cientiacuteficardquo Siendo importantes desarrollara y transformas estas ideas desde el primer

nivel educativo para no arrastrarlas a lo largo las distintas etapas educativas tal y como

aluden Hidalgo y De la Blanca (2007) citando a Canedo et al (2006) ldquoa menos que haya una

intervencioacuten en su aprendizaje estas ideas puedes desarrollarse como ldquono cientiacuteficasrdquo y

obstruir el aprendizaje en las etapas posteriores de instruccioacuten

Es pues responsabilidad de los docentes comenzar el proceso ensentildeanza-aprendizaje

con una buena deteccioacuten de ideas previas para lograr que el alumnado adquiera

correctamente los conocimientos es decir de un modo significativo No cabe depurar

responsabilidades o excusarse en muacuteltiples pretextos como falta de tiempo no es tan

importantehellip pues quizaacutes la realidad no se aleja tanto de aquellos tiempos en los que la figura

docente eran meros trasmisores de conocimientos tal y como ponen al descubierto Del Pozo

y De Juanas (2013) ldquoen un estudio con maestros en activo de la Comunidad de Madrid la

utilizacioacuten de las ideas de los alumnos no estaacute entre los indicadores de competencias ni maacutes

importantes ni maacutes utilizados y tampoco consideran que hayan sido especialmente bien

formadosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

12

En resumen de este marco teoacuterico en palabras de Ausubel (1980) Si tuviese que

reducir toda la psicologiacutea educativa a un solo principio enunciariacutea este El factor maacutes

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe Averiacuteguumlese esto y

enseacutentildeese consecuentemente Citado por Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) Pues lo

dicho ldquoaveriacuteguumlese esto y enseacutentildeese consecuentemente

4 PROBLEMA DE LA INVESTIGACIOacuteN

Esta investigacioacuten enmarcada en la etapa educativa de educacioacuten infantil versa sobre

las ideas previas de ciertos conceptos cientiacuteficos Y parte del planteamiento del siguiente

problema iquestTienen los alumnos de 5 antildeos ideas previas sobre conceptos de ciencias Para

dar respuesta a este problema se realizaraacute una entrevista un tanto ldquopeculiarrdquo en relacioacuten con

los conceptos cientiacuteficos tratados Teniendo en cuenta el especial cuidado para la ensentildeanza

de las ciencias en esta etapa educativa

5 OBJETIVOS E HIPOacuteTESIS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Objetivo general

Conocer si los alumnos de 5 antildeos tienen ideas previas de sobre conceptos de ciencias

Objetivos especiacuteficos

Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

Analizar las respuestas dadas por los alumnos

Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido experiencias

previas con estos conceptos cientiacuteficos

Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de las

ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Hipoacutetesis Los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre conceptos de ciencias

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

13

6 POBLACIOacuteN DE ESTUDIO

Poblacioacuten de estudio Alumnos de 5 antildeos

Muestra de estudio Alumnos de 5 antildeos matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil curso

escolar 20152016

Aacutembito Educativo

Tamantildeo de la muestra 50 alumnos (50 entrevistas realizadas)

Cobertura del universo 100 (50 alumnos entrevistados de los 50 matriculados)

Nivel de estimacioacuten Representativo a nivel de centro (Micro zona)

Informacioacuten a recabar Ideas previas sobre conceptos de ciencias

Criterios de eleccioacuten de la

muestra de estudio

Disposicioacuten de colaboracioacuten del centro escolar

Anterior colaboracioacuten con el centro

Pertenecer a la etapa educativa de infantil

En alumnos 3 y 4 antildeos existen serias dificultades para la comprensioacuten

de la entrevista (4 antildeos si podriacutea ser viable)

Realizada una prueba preliminar a diferencia de 3 y 4 antildeos los alumnos

de 5 antildeos entienden con mayor facilidad y son capaces de expresar sus

conocimientos previos

Edad 5 antildeos

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Caracteriacutesticas generales

de los sujetos

Edades comprendidas entre 5-6 antildeos

Matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil (Torreperogil)

No presentan NEE

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Las aulas de infantil estaacuten distribuidas en dos clases por curso

Trabaja con una metodologiacutea tradicional

Contexto del centro

Se encuentra situado en Torreperogil (Jaeacuten)

Situacioacuten geograacutefica con respecto al pueblo a las afueras de la

localidad de en su sector Sureste

Centro Puacuteblico Infantil y Primaria

Agentes implicados

Tutor de la investigacioacuten Don Joseacute Hidalgo Navarrete

Investigador tutelado Mordf del Carmen Expoacutesito Molina

Sujetos de las investigacioacuten alumnos

Colaboradores de la investigacioacuten

Director del Colegio Puacuteblico Peroxil Don Alberto San frutos

Tutoras de infantil del centro especialmente

Tutora de 3ordm de infantil A (5antildeos) Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 3ordm de infantil B (5 antildeos) Josefina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

14

7 METODOLOGIacuteA

Para la investigacioacuten se ha empleado una metodologiacutea cualitativa ya que nos

enfrentamos a variables no medibles Siendo nuestra intencioacuten conocer si los nintildeos de 5 antildeos

presentan ideas previas sobre conceptos de ciencias iniciamos una investigacioacuten accioacuten-

praacutectica mediante meacutetodo descriptivo para verificar nuestra hipoacutetesis Con la finalidad de

realizar una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas dadas por los alumnos

Para la investigacioacuten se utilizaraacute de forma conjunta la entrevista individualizada para

conocer los teacuterminos en que se expresan los alumnos como teacutecnica cualitativa directa Y la

observacioacuten como teacutecnica cualitativa indirecta para registrar las actitudes y reacciones maacutes

relevantes manifestadas por los alumnos durante la entrevista Estas anotaciones ayudaraacuten

para el posterior anaacutelisis de los datos recabados en las entrevistas registradas en audio

8 CRONOGRAMA

FASE DEL

TRABAJO

ACCIOacuteN O

TAREA

PERIacuteODO DE

TIEMPO

AGENTES

IMPLICADOS

Planificacioacuten del

problema

Formular el problema

Establecer objetivos e

hipoacutetesis de la

investigacioacuten

13-17 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

15

Fase de disentildeo

Elegir los conceptos

cientiacuteficos

Seleccionar el disentildeo

de investigacioacuten

Elaborar la entrevista

y planteamiento de

situaciones praacutecticas

de cada concepto

17-24 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase preparatoria Preparar el material e

instrumentos para la

puesta en praacutectica y

recogida de datos

24-26 noviembre

2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase buacutesqueda

colaboracioacuten

Visitar el centro

educativo para pedir

su colaboracioacuten

Presentar y describir

el proyecto al director

entregando una nota

informativa dirigida a

las maestras de

infantil

27-30 noviembre

2015

Director del Colegio

Puacuteblico PeroXil

Alberto Sanfrutos

Tutoras de 1ordm de

infantil (3 antildeos)

Tutoras de 2ordm de

infantil (4 antildeos)

Tutoras de 3ordm de

infantil (5 antildeos)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

20

10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

httpwwwraees

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

httpwwwraees

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

httpwwwraees

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

12

En resumen de este marco teoacuterico en palabras de Ausubel (1980) Si tuviese que

reducir toda la psicologiacutea educativa a un solo principio enunciariacutea este El factor maacutes

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe Averiacuteguumlese esto y

enseacutentildeese consecuentemente Citado por Hernaacutendez Guerrero y Fernaacutendez (1992) Pues lo

dicho ldquoaveriacuteguumlese esto y enseacutentildeese consecuentemente

4 PROBLEMA DE LA INVESTIGACIOacuteN

Esta investigacioacuten enmarcada en la etapa educativa de educacioacuten infantil versa sobre

las ideas previas de ciertos conceptos cientiacuteficos Y parte del planteamiento del siguiente

problema iquestTienen los alumnos de 5 antildeos ideas previas sobre conceptos de ciencias Para

dar respuesta a este problema se realizaraacute una entrevista un tanto ldquopeculiarrdquo en relacioacuten con

los conceptos cientiacuteficos tratados Teniendo en cuenta el especial cuidado para la ensentildeanza

de las ciencias en esta etapa educativa

5 OBJETIVOS E HIPOacuteTESIS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Objetivo general

Conocer si los alumnos de 5 antildeos tienen ideas previas de sobre conceptos de ciencias

Objetivos especiacuteficos

Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

Analizar las respuestas dadas por los alumnos

Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido experiencias

previas con estos conceptos cientiacuteficos

Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de las

ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Hipoacutetesis Los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre conceptos de ciencias

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

13

6 POBLACIOacuteN DE ESTUDIO

Poblacioacuten de estudio Alumnos de 5 antildeos

Muestra de estudio Alumnos de 5 antildeos matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil curso

escolar 20152016

Aacutembito Educativo

Tamantildeo de la muestra 50 alumnos (50 entrevistas realizadas)

Cobertura del universo 100 (50 alumnos entrevistados de los 50 matriculados)

Nivel de estimacioacuten Representativo a nivel de centro (Micro zona)

Informacioacuten a recabar Ideas previas sobre conceptos de ciencias

Criterios de eleccioacuten de la

muestra de estudio

Disposicioacuten de colaboracioacuten del centro escolar

Anterior colaboracioacuten con el centro

Pertenecer a la etapa educativa de infantil

En alumnos 3 y 4 antildeos existen serias dificultades para la comprensioacuten

de la entrevista (4 antildeos si podriacutea ser viable)

Realizada una prueba preliminar a diferencia de 3 y 4 antildeos los alumnos

de 5 antildeos entienden con mayor facilidad y son capaces de expresar sus

conocimientos previos

Edad 5 antildeos

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Caracteriacutesticas generales

de los sujetos

Edades comprendidas entre 5-6 antildeos

Matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil (Torreperogil)

No presentan NEE

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Las aulas de infantil estaacuten distribuidas en dos clases por curso

Trabaja con una metodologiacutea tradicional

Contexto del centro

Se encuentra situado en Torreperogil (Jaeacuten)

Situacioacuten geograacutefica con respecto al pueblo a las afueras de la

localidad de en su sector Sureste

Centro Puacuteblico Infantil y Primaria

Agentes implicados

Tutor de la investigacioacuten Don Joseacute Hidalgo Navarrete

Investigador tutelado Mordf del Carmen Expoacutesito Molina

Sujetos de las investigacioacuten alumnos

Colaboradores de la investigacioacuten

Director del Colegio Puacuteblico Peroxil Don Alberto San frutos

Tutoras de infantil del centro especialmente

Tutora de 3ordm de infantil A (5antildeos) Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 3ordm de infantil B (5 antildeos) Josefina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

14

7 METODOLOGIacuteA

Para la investigacioacuten se ha empleado una metodologiacutea cualitativa ya que nos

enfrentamos a variables no medibles Siendo nuestra intencioacuten conocer si los nintildeos de 5 antildeos

presentan ideas previas sobre conceptos de ciencias iniciamos una investigacioacuten accioacuten-

praacutectica mediante meacutetodo descriptivo para verificar nuestra hipoacutetesis Con la finalidad de

realizar una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas dadas por los alumnos

Para la investigacioacuten se utilizaraacute de forma conjunta la entrevista individualizada para

conocer los teacuterminos en que se expresan los alumnos como teacutecnica cualitativa directa Y la

observacioacuten como teacutecnica cualitativa indirecta para registrar las actitudes y reacciones maacutes

relevantes manifestadas por los alumnos durante la entrevista Estas anotaciones ayudaraacuten

para el posterior anaacutelisis de los datos recabados en las entrevistas registradas en audio

8 CRONOGRAMA

FASE DEL

TRABAJO

ACCIOacuteN O

TAREA

PERIacuteODO DE

TIEMPO

AGENTES

IMPLICADOS

Planificacioacuten del

problema

Formular el problema

Establecer objetivos e

hipoacutetesis de la

investigacioacuten

13-17 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

15

Fase de disentildeo

Elegir los conceptos

cientiacuteficos

Seleccionar el disentildeo

de investigacioacuten

Elaborar la entrevista

y planteamiento de

situaciones praacutecticas

de cada concepto

17-24 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase preparatoria Preparar el material e

instrumentos para la

puesta en praacutectica y

recogida de datos

24-26 noviembre

2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase buacutesqueda

colaboracioacuten

Visitar el centro

educativo para pedir

su colaboracioacuten

Presentar y describir

el proyecto al director

entregando una nota

informativa dirigida a

las maestras de

infantil

27-30 noviembre

2015

Director del Colegio

Puacuteblico PeroXil

Alberto Sanfrutos

Tutoras de 1ordm de

infantil (3 antildeos)

Tutoras de 2ordm de

infantil (4 antildeos)

Tutoras de 3ordm de

infantil (5 antildeos)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

20

10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

Bello S (2004) Ideas previas y cambio conceptual

Campanario JM y Otero JC (2000) Maacutes allaacute de las ideas previas como dificultades de

aprendizaje las pautas de pensamiento las concepciones epistemoloacutegicas y las

estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias Ensentildeanza de las ciencias 18

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en la educacioacuten infantil cambio conceptual y construccioacuten de modelos cientiacuteficos

precursores

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The previous ideas and the Construction of the Knowledge in Classroom

Ensentildeanza de las Ciencias de la Tierra 1998 (62) 145-153ISSN 1132-9157

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Cubero R (1994) Concepciones alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip

iquestdistinta terminologiacutea y un mismo significado Investigacioacuten en la Escuela nordm 23

1994

Cuadrado Morales JF (2010)rdquoLos conocimientos previos que poseen el alumnado de

educacioacuten primaria sobre ciencias y como aprendenrdquo ISSN 1988-6047 DEPLEGAL

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investigacioacuten en didaacutectica de las ciencias

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conocimiento intuitivo al conocimiento cientiacutefico un camino por descubrirrdquo IV

congreso nacional CSIC La ciencia en las Primeras Etapas de la Educacioacuten Paacuteg 14

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Tareas dibujos y textos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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cientiacuteficos tres deacutecadas de investigacioacuten Alambique 48 64-77

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

Infancia y aprendizaje 1987 3835-52

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1992 57 3-22

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ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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13

6 POBLACIOacuteN DE ESTUDIO

Poblacioacuten de estudio Alumnos de 5 antildeos

Muestra de estudio Alumnos de 5 antildeos matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil curso

escolar 20152016

Aacutembito Educativo

Tamantildeo de la muestra 50 alumnos (50 entrevistas realizadas)

Cobertura del universo 100 (50 alumnos entrevistados de los 50 matriculados)

Nivel de estimacioacuten Representativo a nivel de centro (Micro zona)

Informacioacuten a recabar Ideas previas sobre conceptos de ciencias

Criterios de eleccioacuten de la

muestra de estudio

Disposicioacuten de colaboracioacuten del centro escolar

Anterior colaboracioacuten con el centro

Pertenecer a la etapa educativa de infantil

En alumnos 3 y 4 antildeos existen serias dificultades para la comprensioacuten

de la entrevista (4 antildeos si podriacutea ser viable)

Realizada una prueba preliminar a diferencia de 3 y 4 antildeos los alumnos

de 5 antildeos entienden con mayor facilidad y son capaces de expresar sus

conocimientos previos

Edad 5 antildeos

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Caracteriacutesticas generales

de los sujetos

Edades comprendidas entre 5-6 antildeos

Matriculados en el Colegio Puacuteblico Peroxil (Torreperogil)

No presentan NEE

No han tenido formacioacuten formal de los conceptos cientiacuteficos a tratar

Las aulas de infantil estaacuten distribuidas en dos clases por curso

Trabaja con una metodologiacutea tradicional

Contexto del centro

Se encuentra situado en Torreperogil (Jaeacuten)

Situacioacuten geograacutefica con respecto al pueblo a las afueras de la

localidad de en su sector Sureste

Centro Puacuteblico Infantil y Primaria

Agentes implicados

Tutor de la investigacioacuten Don Joseacute Hidalgo Navarrete

Investigador tutelado Mordf del Carmen Expoacutesito Molina

Sujetos de las investigacioacuten alumnos

Colaboradores de la investigacioacuten

Director del Colegio Puacuteblico Peroxil Don Alberto San frutos

Tutoras de infantil del centro especialmente

Tutora de 3ordm de infantil A (5antildeos) Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 3ordm de infantil B (5 antildeos) Josefina

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14

7 METODOLOGIacuteA

Para la investigacioacuten se ha empleado una metodologiacutea cualitativa ya que nos

enfrentamos a variables no medibles Siendo nuestra intencioacuten conocer si los nintildeos de 5 antildeos

presentan ideas previas sobre conceptos de ciencias iniciamos una investigacioacuten accioacuten-

praacutectica mediante meacutetodo descriptivo para verificar nuestra hipoacutetesis Con la finalidad de

realizar una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas dadas por los alumnos

Para la investigacioacuten se utilizaraacute de forma conjunta la entrevista individualizada para

conocer los teacuterminos en que se expresan los alumnos como teacutecnica cualitativa directa Y la

observacioacuten como teacutecnica cualitativa indirecta para registrar las actitudes y reacciones maacutes

relevantes manifestadas por los alumnos durante la entrevista Estas anotaciones ayudaraacuten

para el posterior anaacutelisis de los datos recabados en las entrevistas registradas en audio

8 CRONOGRAMA

FASE DEL

TRABAJO

ACCIOacuteN O

TAREA

PERIacuteODO DE

TIEMPO

AGENTES

IMPLICADOS

Planificacioacuten del

problema

Formular el problema

Establecer objetivos e

hipoacutetesis de la

investigacioacuten

13-17 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

15

Fase de disentildeo

Elegir los conceptos

cientiacuteficos

Seleccionar el disentildeo

de investigacioacuten

Elaborar la entrevista

y planteamiento de

situaciones praacutecticas

de cada concepto

17-24 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase preparatoria Preparar el material e

instrumentos para la

puesta en praacutectica y

recogida de datos

24-26 noviembre

2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase buacutesqueda

colaboracioacuten

Visitar el centro

educativo para pedir

su colaboracioacuten

Presentar y describir

el proyecto al director

entregando una nota

informativa dirigida a

las maestras de

infantil

27-30 noviembre

2015

Director del Colegio

Puacuteblico PeroXil

Alberto Sanfrutos

Tutoras de 1ordm de

infantil (3 antildeos)

Tutoras de 2ordm de

infantil (4 antildeos)

Tutoras de 3ordm de

infantil (5 antildeos)

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16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

20

10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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Canedo S P (2009) Contribucioacuten al estudio del aprendizaje de las ciencias experimentales

en la educacioacuten infantil cambio conceptual y construccioacuten de modelos cientiacuteficos

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The previous ideas and the Construction of the Knowledge in Classroom

Ensentildeanza de las Ciencias de la Tierra 1998 (62) 145-153ISSN 1132-9157

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Cuadrado Morales JF (2010)rdquoLos conocimientos previos que poseen el alumnado de

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investigacioacuten en didaacutectica de las ciencias

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conocimiento intuitivo al conocimiento cientiacutefico un camino por descubrirrdquo IV

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Tareas dibujos y textos

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cientiacuteficos tres deacutecadas de investigacioacuten Alambique 48 64-77

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Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Totororikaguena L (2013) Los errores conceptuales y las ideas previas del alumnado de

ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

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44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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14

7 METODOLOGIacuteA

Para la investigacioacuten se ha empleado una metodologiacutea cualitativa ya que nos

enfrentamos a variables no medibles Siendo nuestra intencioacuten conocer si los nintildeos de 5 antildeos

presentan ideas previas sobre conceptos de ciencias iniciamos una investigacioacuten accioacuten-

praacutectica mediante meacutetodo descriptivo para verificar nuestra hipoacutetesis Con la finalidad de

realizar una descripcioacuten y anaacutelisis de las respuestas dadas por los alumnos

Para la investigacioacuten se utilizaraacute de forma conjunta la entrevista individualizada para

conocer los teacuterminos en que se expresan los alumnos como teacutecnica cualitativa directa Y la

observacioacuten como teacutecnica cualitativa indirecta para registrar las actitudes y reacciones maacutes

relevantes manifestadas por los alumnos durante la entrevista Estas anotaciones ayudaraacuten

para el posterior anaacutelisis de los datos recabados en las entrevistas registradas en audio

8 CRONOGRAMA

FASE DEL

TRABAJO

ACCIOacuteN O

TAREA

PERIacuteODO DE

TIEMPO

AGENTES

IMPLICADOS

Planificacioacuten del

problema

Formular el problema

Establecer objetivos e

hipoacutetesis de la

investigacioacuten

13-17 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

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15

Fase de disentildeo

Elegir los conceptos

cientiacuteficos

Seleccionar el disentildeo

de investigacioacuten

Elaborar la entrevista

y planteamiento de

situaciones praacutecticas

de cada concepto

17-24 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase preparatoria Preparar el material e

instrumentos para la

puesta en praacutectica y

recogida de datos

24-26 noviembre

2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase buacutesqueda

colaboracioacuten

Visitar el centro

educativo para pedir

su colaboracioacuten

Presentar y describir

el proyecto al director

entregando una nota

informativa dirigida a

las maestras de

infantil

27-30 noviembre

2015

Director del Colegio

Puacuteblico PeroXil

Alberto Sanfrutos

Tutoras de 1ordm de

infantil (3 antildeos)

Tutoras de 2ordm de

infantil (4 antildeos)

Tutoras de 3ordm de

infantil (5 antildeos)

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16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

20

10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

15

Fase de disentildeo

Elegir los conceptos

cientiacuteficos

Seleccionar el disentildeo

de investigacioacuten

Elaborar la entrevista

y planteamiento de

situaciones praacutecticas

de cada concepto

17-24 noviembre

2015

Tutor del Proyecto

Joseacute Hidalgo

Navarrete

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase preparatoria Preparar el material e

instrumentos para la

puesta en praacutectica y

recogida de datos

24-26 noviembre

2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase buacutesqueda

colaboracioacuten

Visitar el centro

educativo para pedir

su colaboracioacuten

Presentar y describir

el proyecto al director

entregando una nota

informativa dirigida a

las maestras de

infantil

27-30 noviembre

2015

Director del Colegio

Puacuteblico PeroXil

Alberto Sanfrutos

Tutoras de 1ordm de

infantil (3 antildeos)

Tutoras de 2ordm de

infantil (4 antildeos)

Tutoras de 3ordm de

infantil (5 antildeos)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

20

10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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16

Fase trabajo de

campo

Recogida de datos

Entrevistar

individualmente a los

alumnos para la

deteccioacuten de ideas

previas sobre los

conceptos

Registrar las

respuestas dadas

Elaborar una tabla

donde se recopilan las

respuestas maacutes

comunes obtenidas en

las entrevistas

Archivar toda la

informacioacuten recabada

1-21

diciembre

2015

Alumnosas de 5 antildeos

del Colegio Puacuteblico

PeroXil

Tutora de 5 antildeos A

Mariacutea Jesuacutes

Tutora de 5 antildeos B

Josefina

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de desarrollo

del trabajo

Trabajar en la

buacutesqueda de

informacioacuten

Documentar sobre el

tema

Elaborar un marco

teoacuterico

27 mayo

15 junio 2015

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

los datos

obtenidos

Organizar los datos

obtenidos

Interpretar los

resultados

1 de diciembre 2015

20 de junio 2016

Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Fase de anaacutelisis de

la experiencia

Elaborar un informe

de investigacioacuten

Establecer las

conclusiones finales

20-26 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

Etapa final Revisar el trabajo

imprimir y entregar

27-30 junio 2016 Alumna TFG

Mordf del Carmen

Expoacutesito Molina

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

20

10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

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44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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17

9 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIOacuteN

Cuadro resumen

Enfoque Cualitativo

Teacutecnicas utilizadas para

la recogida de datos

Entrevista

Observacioacuten

Documental bibliograacutefica (sustenta el trabajo)

Materiales que los sujetos

tienen que manipular

Imanes

Agua

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Canica de cristal

Globos

Sal talco tierra cafeacute

Trozo de madera

Tuerca de hierro

Yoyoacute

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

Laacutepiz

Pajitas

Lata vaciacutea

Moneda

Paacutejaros que se mantienen en el pico en equilibrio

Instrumento de captura

de datos

Aplicacioacuten de registro de voz

Requisitos a tener en

cuenta en la entrevista a

la hora exponer las

preguntas y situaciones

Especial cuidado en el contenido

Formulacioacuten de las preguntas de forma clara para ser lo maacutes

entendibles posibles

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer

el procedimiento aburrido o tedioso

Manifestar situaciones que resulten familiares

Paciencia

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten

ritmo volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se

distraigan

Agentes implicados Alumnos de infantil

Periacuteodo de trabajo de

campo

1-21 diciembre 2015

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

20

10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

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iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

Infancia y aprendizaje 1987 3835-52

Pozo JI Peacuterez MP Sanz A Limoacuten M (1991) Las ideas de los alumnos sobre la ciencia

como teoriacuteas impliacutecitas Universidad Autoacutenoma de Madrid Infancia y Aprendizaje

1992 57 3-22

Totororikaguena L (2013) Los errores conceptuales y las ideas previas del alumnado de

ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

18

Como teacutecnicas de recogida de informacioacuten para nuestra investigacioacuten hemos utilizado

principalmente la entrevista recurriendo como complemento de esta la observacioacuten y la

documentacioacuten de textos que versan sobre las ideas previas Gracias a la documentacioacuten

previa partiacuteamos con garantiacuteas de que en nintildeos de estas edades traen consigo ideas previas

Para comprobar la teoriacutea y ante la necesidad de recabar los datos necesarios ha sido

esencial la colaboracioacuten del centro escolar donde se han realizado las entrevistas Tras la

presentacioacuten del proyecto al director y las maestras de infantil con las que acuerdo el horario

para evitar entorpecer su trabajo en el aula y el de sus alumnos a modo de ldquolaboratoriordquo el

director del centro nos habilita un aula para la puesta en praacutectica de nuestros particulares

experimentos ademaacutes de facilitarnos cualquier otro tipo de requerimiento (mesas para colocar

el material agua para los experimentos microondas para calentar el aguahellip)

Iniciando el periodo de entrevista el 1de diciembre del 2015 y terminando 20 diacuteas

despueacutes Tras una comprobacioacuten previa donde se mostraron serias dificultades en nintildeos de 3 y

4 antildeos la entrevista ha sido aplicada solamente en nintildeos de 5 antildeos La entrevista se orientoacute a

la adquisicioacuten de informacioacuten sobre las ideas previas de conceptos cientiacuteficos Desarrollada

cara a cara realizada a traveacutes de preguntas dirigidas y exposicioacuten de distintos sucesos o

fenoacutemenos cientiacuteficos La recogida y el registro de las respuestas se realizaron mediante

grabadora y toma de notas

Duracioacuten de entrevista Aproximadamente 45 minutos

Actividades que los

sujetos deben realizar

para la produccioacuten de

datos

Responder a preguntas directas

Realizar experimentos de flotabilidad en agua

Experimentar con el equilibrio teacutermico del agua

Buscar el centro de gravedad de diversos objetos

Observar distintas manifestaciones de la inercia en situaciones

cotidianas

Manipular imanes y observar sus cualidades

Realizar disoluciones en agua de distintos solutos

Ser expuesto ante de distintos fenoacutemenos de fuerza centriacutepeta

Experimentar con electricidad estaacutetica

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

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10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

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Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

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22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

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Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

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mientras tanto queacute hacemos con ellas Alambique 7 18-26

Pozo JI y Carretero M (1987) Del pensamiento formal a las concepciones espontaacuteneas

iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

Infancia y aprendizaje 1987 3835-52

Pozo JI Peacuterez MP Sanz A Limoacuten M (1991) Las ideas de los alumnos sobre la ciencia

como teoriacuteas impliacutecitas Universidad Autoacutenoma de Madrid Infancia y Aprendizaje

1992 57 3-22

Totororikaguena L (2013) Los errores conceptuales y las ideas previas del alumnado de

ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

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44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

19

Para la creacioacuten de la entrevista de elaboracioacuten propia se ha tenido en cuenta el

principal objetivo o finalidad que es conocer si los alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas

se ha tenido especial cuidado para elegir los conceptos cientiacuteficos sobre los que se llevaraacute a

cabo la entrevista Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de

ideas previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Algunos de los conceptos no se preguntaran

de forma directa a excepcioacuten de unas pocas preguntas como iquestQueacute es un cientiacutefico o iquestPor

queacute debemos lavamos las manos antes de comer Sino que se pediraacute a los nintildeos que observen

un fenoacutemeno concreto Para ello ha sido necesaria la utilizacioacuten de material diverso como

imanes bola de niacutequel agua globoshellip En cuanto al planteamiento de estas situaciones o

fenoacutemenos se expondraacuten realidades tan sencillas y cotidianas como un recipiente lleno de

agua en su interior hay objetos que flotan y otros estaacuten hundidos Pidiendo a los alumnos que

recuerden si alguna vez cuando viajaban en coche y de repente frena bruscamente que les

sucede O realizando preguntas tan curiosas como iquestPor queacute vuelve el yoyoacute

En el siguiente apartado se detalla cada uno de los interrogantes que se plantean en la

entrevista Soacutelo destacar que se ha tenido especial cuidado tanto en el contenido formulacioacuten

y secuenciacioacuten de las preguntas con la intencioacuten de ser lo maacutes entendibles posibles por los

nintildeos para que no se les hiciera muy pesado o aburrido y para que percibieran cada uno de

los conceptos como manifestaciones familiares ya experimentado de alguna manera en

episodios de sus vida diaria Al mismo tiempo por parte de la entrevistadora ha intentado

tener la mayor paciencia posible dejando el tiempo suficiente para que den sus respuestas

Nunca mostrando gestos o expresiones que pudieran condicionar sus respuestas dejando

que hablen desde sus propias experiencias Aunque en ocasiones resultara difiacutecil teniendo

que ldquomorder la lengua para no tirar de las suyasrdquo

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS Ver anexo 1 (Paacuteg 35)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

20

10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

20

10 ANAacuteLISIS DE DATOS

Anaacutelisis de los datos registrados en los audios

A traveacutes del registro digital de las entrevistas se ha obtenido un total de unas 33 horas

aproximadamente rondando la duracioacuten de cada entrevista alrededor de los 40 minutos Por

lo general todos los alumnos entrevistados teniacutean algo que decir sobre los conceptos tratados

En ninguacuten caso respondiacutean no saber nada sobre ninguno de los conceptos Aclarar que en

conversaciones con las tutoras me indican que no han tratado estos conceptos como tal en

clase

En el proceso de anaacutelisis de los datos al trabajar con datos cualitativos ha sido muy

importante un trabajo diario tras la captura de la informacioacuten Se ha revisado y escuchando

varias veces cada uno de los audios realizando al mismo tiempo un registro de las respuestas

dadas por cado uno de los alumnos clasificaacutendolas por termino cientiacutefico tratado Durante

este proceso la tabla ha sido varias veces modificada de una tabla con informacioacuten en bruto

se ha ido modificando siendo eliminadas respuestas muy similares es decir deciacutean lo mismo

pero con distintas palabras De este modo solo se han quedado las respuestas maacutes comunes y

representativas

Esta parte de codificacioacuten e integracioacuten de la informacioacuten ha sido la maacutes tediosa por la

gran cantidad de informacioacuten Este trabajo previo de todo el material recolectado ha

conllevado un proceso selectivo donde la informacioacuten ha sido analizada condensada

ordenada y sintetizada en una tabla o registro maacutes selectivo y concreto de la informacioacuten El

tiempo empleado para este anaacutelisis previo de los datos ha sido maacutes del doble que el necesario

para recolectarlos En muchas ocasiones escuchando varias veces un mismo audio repitiendo

e ir parando fragmentos para anotar lo maacutes relevante Una uacuteltima puntuacioacuten sobre el

procesos de anaacutelisis de datos destacar que por la gran cantidad de informacioacuten obtenida en las

entrevistas ha costado mucho decidir queacute informacioacuten era o no relevante pues al escuchar las

opiniones de los alumnos pareciacutea ideas de gran importancias

Los datos obtenidos mediante las entrevistas quedan recapitulados en las siguientes

tablas Ver anexo 2 (Paacuteg 40)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

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44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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21

Anaacutelisis de los datos obtenidos a partir de las anotaciones

Complementando de los datos registrados en los audios durante la entrevista se

realizaron muacuteltiples anotaciones que hacen referencia a datos tambieacuten relevantes Aquiacute

quedan resumidas en el siguiente cuadro de observaciones

Observaciones generales

De manera general todos los nintildeos muestran gran intereacutes y participacioacuten

Se sentiacutean muy importantes

La mayoriacutea de ellos muy centrados en cada uno de los temas tratado a pesar de que la

duracioacuten de la entrevista se alargara hasta incluso los 50 minutos

Si bien es cierto que solo unos pocos nintildeos muestran dificultad para responder porque se

distraiacutean muy faacutecilmente En ocasiones levantaacutendose incluso de la silla cogiendo otros

materiales distintos al tema que en esos momentos se trataba

Sobre alguno de los conceptos tratado muestran dificultades para expresarse

Una inmensa mayoriacutea de los nintildeos buscan la aprobacioacuten de sus respuestas respondiacutean

vacilantes esperando por mi parte que les dijera si estaba bien su respuesta

Muestran miedo a contestar algo que no sea correcto

En algunas ocasiones no contestan a preguntas sin embargo volviendo a formular maacutes tarde

la misma pregunta respondiacutean

No existen diferencias entre las respuestas dadas por los nintildeos y las nintildeas

En la gran mayoriacuteas de justificaciones de sus respuestas sus explicaciones son ldquoporque siacuterdquo

La mayoriacuteas de las respuestas son muy parecidas casi todos responden los mismo

Solo algunas ideas son distintas o nuevas

La mayoriacutea de sus respuestas estaacuten basadas en sus propias experiencias por lo que han

escuchado de personas de su entorno o de lo que han visto en la televisioacuten

Todos tienen gran disposicioacuten en la manipulacioacuten de los distintos materiales

Dificultad para definir los conceptos maacutes que definirlo realizan una descripcioacuten de lo que

observan

Todos se fijaban mucho en los cambios que se producen si cambia de color si flota si

desaparece si el globo atrae el pelohellip

Manifiestan gran fantasiacutea e imaginacioacuten en sus respuestas

Mucho de los fenoacutemenos para ellos son maacutegicos respondiacutean que esto pasa porque es magia

Atribuyen vida humana a elementos inanimados como los imanes el pelo los globoshellip

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

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23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Cuadrado Morales JF (2010)rdquoLos conocimientos previos que poseen el alumnado de

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para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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22

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 1 ldquoCientiacuteficordquo

Al ser la primera pregunta casi todos respondiacutean no saber

Pero volviendo a formular esta misma pregunta maacutes tarde la gran mayoriacutea daban una respuesta

alternativa al no seacute

Muchos conociacutean de los cientiacuteficos por los dibujos que ven en la tele

Muestran dificultad a la hora de definir este concepto

La mayoriacutea mencionan que nunca han visto o conocido un cientiacutefico

Sus principales referentes sobre este teacutermino provienen de lo que ven en la tele

principalmente en los dibujos algunos mencionan las noticiashellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 2 ldquoLaboratoriordquo

Para ellos una palabra rara

Al igual que la primera pregunta casi todos en una primera formulacioacuten de esta respondiacutean no

saber que es

Al volver a preguntar esta pregunta trascurrido un tiempo avanzando en otras preguntas sus

respuestas muy distintas al no seacute Variando desde que es un lugar muy grande un lugar donde

se arreglan coches un lugar donde hay ordenadores un lugar donde se hacen experimentoshellip

Los que la conociacutean mencionaban haberla escuchado principalmente por hermanos mayores o

primos que habiacutean ido a un laboratorio donde hicieron experimentos O de alguacuten modo lo

habiacutean visto por la televisioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo

Teniacutean bastante claro que todo estaba relacionado con el peso

Todos lo relacionan con el peso

Flotan los que pesan menos y los que pesan se hunden

Tambieacuten relacionaban el tamantildeo con el peso

Cuanto maacutes grande maacutes pesa

Mostraban sus respuestas sin dudar pero cuando veiacutean que no se correspondiacutean con la realidad

deciacutean a modo de condicional eso es porque si fuerahellip entonces siacute

Seguiacutean justificando sus respuestas aunque vieran que no era asiacute

Respondiacutean con bastante facilidad

Se extendiacutean sus respuestas

Contaban muchas experiencias de la piscina de cuando van al rio que ven flotandohellip

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa para ellos no era desconocido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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The previous ideas and the Construction of the Knowledge in Classroom

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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investigacioacuten en didaacutectica de las ciencias

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conocimiento intuitivo al conocimiento cientiacutefico un camino por descubrirrdquo IV

congreso nacional CSIC La ciencia en las Primeras Etapas de la Educacioacuten Paacuteg 14

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Tareas dibujos y textos

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cientiacuteficos tres deacutecadas de investigacioacuten Alambique 48 64-77

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Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

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iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

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ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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23

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo

Destacan que cambia de color

Si estaacute maacutes caliente se pone maacutes banca

La mayoriacutea poniacutean ejemplos como cuando me bantildeo le das un poquito a la friacutea y a la caliente

o porque si la leche quema le soplas la mueves con la cucha o le antildeades leche friacutea para que se

temple o se enfrieacute antes y asiacute no te quemas

Todos habiacutean tenido alguna experiencia previa en su vida cotidiana

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo

Mostraban dificultad para explicar este teacutermino

Siacute que se fijaban en la posicioacuten del dedo y lo relacionaban con mantenerse en equilibrio y no

caerse

Entre sus explicaciones manifestaban que un lado pesaba maacutes que el otro

Ninguno indico tener conciencia de haber experimentado este fenoacutemeno

Les resulto muy llamativa este experimento queriacutean probar con todo lo que veiacutean para ver si

siempre se daba esta misma situacioacuten Incluso haciacutean suposiciones de que con algo muy

grande o muy pesado no era posible pero con el laacutepiz si porque era pequentildeo alargado y no

pesa mucho

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 6 ldquoInerciardquo

Todos los relacionan con el frenazo y con el cinturoacuten

Teniacutean dificultad para expresar una explicacioacuten

Casi todos los nintildeos se echaban para adelante simulando lo que ocurre un coche

Todos respondiacutean haber experimentado este fenoacutemeno cuando iban en el coche

Un gran nuacutemero de nintildeos encontraban la explicacioacuten de la moneda en la rapidez con la que se

quita la hoja

Una de las mayores respuestas dadas era que era un truco de magia

Lo de la bici y el balanciacuten deciacutean que no es necesario que te empujen siempre o pedalear sin

parar Todos en la situacioacuten de la bici mencionaban la cuesta abajo La bici baja sola

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 7 ldquoMagnetismordquo

No todos conociacutean lo que era a simple vista

La mayoriacutea lo conociacutean y lo definiacutean como ldquoes lo que se pega en el frigoriacuteficordquo

Para la gran mayoriacutea esta fue la experiencia que maacutes les gusto

Muchos queriacutean llevarse un imaacuten

Se reiacutean mucho cuando manipulaban con los imanes

Uno de los nintildeos pidioacute que se partiera queriacutea romperlo para ver lo que teniacutea dentro (se tuvo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

Bello S (2004) Ideas previas y cambio conceptual

Campanario JM y Otero JC (2000) Maacutes allaacute de las ideas previas como dificultades de

aprendizaje las pautas de pensamiento las concepciones epistemoloacutegicas y las

estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias Ensentildeanza de las ciencias 18

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Canedo S P (2009) Contribucioacuten al estudio del aprendizaje de las ciencias experimentales

en la educacioacuten infantil cambio conceptual y construccioacuten de modelos cientiacuteficos

precursores

Cantildeal P (2006) La alfabetizacioacuten cientiacutefica en la infancia Aula de Infantil 33 5-9

Compiani M (1998) Ideas previas y construccioacuten de conocimiento en aula

The previous ideas and the Construction of the Knowledge in Classroom

Ensentildeanza de las Ciencias de la Tierra 1998 (62) 145-153ISSN 1132-9157

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

32

Cubero R (1994) Concepciones alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip

iquestdistinta terminologiacutea y un mismo significado Investigacioacuten en la Escuela nordm 23

1994

Cuadrado Morales JF (2010)rdquoLos conocimientos previos que poseen el alumnado de

educacioacuten primaria sobre ciencias y como aprendenrdquo ISSN 1988-6047 DEPLEGAL

GR 29222007 Nordm 30-MAYO DE 2010

De la Blanca S Hidalgo J y Burgos C (2013) Escuela infantil y ciencia La indagacioacuten

cientiacutefica para entender la realidad circundante IX congreso internacional sobre

investigacioacuten en didaacutectica de las ciencias

De la Blanca S Hidalgo J Chicharro J Luna L Garciacutea D Muntildeoz JA (2007) ldquoDel

conocimiento intuitivo al conocimiento cientiacutefico un camino por descubrirrdquo IV

congreso nacional CSIC La ciencia en las Primeras Etapas de la Educacioacuten Paacuteg 14

Del Pozo et al (2013) Las ideas ldquocientiacuteficasrdquo de los alumnos y alumnas de primaria

Tareas dibujos y textos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

33

Fernaacutendez JM Guerrero M y Fernaacutendez R (1992) Las ideas previas y su utilizacioacuten en la

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Tarbiya Revista de Investigacioacuten e Innovacioacuten Educativa del Instituto Universitario

de Ciencias de la Educacioacuten Paacuteg 117

Furioacute C Solbes J y Cararscosa J (2006) Las ideas alternativas sobre conceptos

cientiacuteficos tres deacutecadas de investigacioacuten Alambique 48 64-77

Marina J A (2010) La educacioacuten del talento Barcelona Ed Ariel

Martiacuten Del Pozo R y De Juanas Oliva (2012) La valoracioacuten de los maestros sobre la

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educational use of studentsrsquo ideas Revista Complutense de Educacioacuten 267 ISSN

1130-2496

Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

Martiacutenez J E (2013) Propuesta metodoloacutegica para mejorar el aprendizaje del tema de

electroquiacutemica en estudiantes de 10 grado de la institucioacuten educativa cantildeaveral a

traveacutes del estudio de sus ideas previas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

34

Pozo J I (1996) Las ideas del alumnado sobre la ciencia de doacutende vienen a doacutende van y

mientras tanto queacute hacemos con ellas Alambique 7 18-26

Pozo JI y Carretero M (1987) Del pensamiento formal a las concepciones espontaacuteneas

iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

Infancia y aprendizaje 1987 3835-52

Pozo JI Peacuterez MP Sanz A Limoacuten M (1991) Las ideas de los alumnos sobre la ciencia

como teoriacuteas impliacutecitas Universidad Autoacutenoma de Madrid Infancia y Aprendizaje

1992 57 3-22

Totororikaguena L (2013) Los errores conceptuales y las ideas previas del alumnado de

ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

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44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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24

que romper uno para que pudiera comprobar su interior al ver que era igual dijo que habiacutea que

romperlo en maacutes pequentildeo)

Cuando observaban la repulsioacuten deciacutean que eso no teniacutea explicacioacuten

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo

Concepto en el que maacutes dificultades han existido

En sus explicaciones se centran en describir lo que ven

Todos dicen que hace ciacuterculos

Es porque se liacutea la cuerda

Es porque es un circulo el yoyoacute

Su respuesta era porque hay cosas que ruedan

Todos conociacutean la experiencia por el Yoyoacute

La experiencia de sujetarse y dar vueltas y lo de soltar las manos todos mencionaban que te

caes Que alguna vez les habiacutea pasado

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo

Todos destacan que cambia de color el agua

Es uno de los experimentos que maacutes les gusto

Describen los cambios ha desaparecido se ha quedado debajo del agua arriba del aguahellip

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo

Todos conociacutean las experiencia del globo alguna vez lo habiacutean hecho

Dificultad para explicarse

Casi todos mencionaban que los globos vuelan

De las otras experiencia solo deciacutean que era magia

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo

La mayoriacutea de ellos culpan a los ldquoBichitosrdquo

Me impresiono como unos cuantos casos respondiacutea mencionando las palabras virus y

bacterias En este caso reconociacutean haberlos visto en los dibujos y destacaba el aspecto feo y

describieacutendolos azules y malos que se meten en la boca y en la barriga y te ponen malo

Relacionaban enfermar con otros conceptos tratados como no lavarse las manos y con la

fiebre

Relacionaban con medicamentos ldquosi te tomas el jarabe te pones bueno y se te quitardquo

Se extendiacutean mucho sus respuestas contando sus cosas

Todos explicaban en primera persona su experiencia con estar enfermos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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Canedo S P (2009) Contribucioacuten al estudio del aprendizaje de las ciencias experimentales

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

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44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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25

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos fiebrerdquo

Todos mencionan que sus mamas tocan su frente

Relacionaban fiebre con termoacutemetro y frente caliente

Tambieacuten relacionaban este teacutermino con los nuacutemeros

Y la relacioacuten entre nuacutemero y gravedad de la fiebre y de lo malo que estaban

Destacaban casi como una alerta de peligro de muerte si tiene mucha fiebre teniacutean que ira la

meacutedico corriendo

Casi todos se tocaban la frente

Todos mencionaban que habiacutean tenido fiebre alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Todos relacionaban los dedos arrugados con estar mucho tiempo en el agua

Sus explicaciones de porque ocurriacutea esto eran diversas

Todos responden que les ha pasado esto alguna vez

Anotaciones maacutes destacables sobre el concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo

Todos conocen este teacutermino y lo relacionan

Poniacutean muchos ejemplos

Cuando me explicaban me miraban como diciendo (todo el mundo sabe los que son los

gemelos) que son iguales

Les resultaba muy familiar

Todos conociacutean alguacuten caso

Teniacutean facilidad para explicarse

Al exponerle el supuesto de los gemelos que les afectan diferente agentes externos relacionan

los cambios que se producen en cada uno ellos y las consecuencias que se daraacuten en cada caso

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26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

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27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

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28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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Canedo S P (2009) Contribucioacuten al estudio del aprendizaje de las ciencias experimentales

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Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

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Pozo J I (1996) Las ideas del alumnado sobre la ciencia de doacutende vienen a doacutende van y

mientras tanto queacute hacemos con ellas Alambique 7 18-26

Pozo JI y Carretero M (1987) Del pensamiento formal a las concepciones espontaacuteneas

iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

Infancia y aprendizaje 1987 3835-52

Pozo JI Peacuterez MP Sanz A Limoacuten M (1991) Las ideas de los alumnos sobre la ciencia

como teoriacuteas impliacutecitas Universidad Autoacutenoma de Madrid Infancia y Aprendizaje

1992 57 3-22

Totororikaguena L (2013) Los errores conceptuales y las ideas previas del alumnado de

ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

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44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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26

11 CONCLUSIONES

Tras a haber realizado el anaacutelisis de los datos obtenidos mediante las entrevistas

individualizadas a los alumnos del Colegio Puacuteblico PeroXil que cursan tercero de educacioacuten

infantil del curso escolar 2015-2016 se puede llegar a las siguientes conclusiones

Aunque el nuacutemero aparentemente no resulte de gran importancia para que pueda ser

considerado significativo para una investigacioacuten El nuacutemero de entrevistas realizadas

adquieren de gran valor ya que corresponden con la totalidad de alumnos matriculados en el

centro pertenecientes a tercer curso de infantil Es por tanto que los datos obtenidos se pueden

considerar relevantes a nivel de centro

Durante todo el trabajo se ha tenido especial atencioacuten ya que se trataban de alumnos

de 5 antildeos adaptando todos los procedimientos a su nivel cognitivo Prestando especial

atencioacuten en los siguientes aspectos

Especial cuidado en los contenidos

Formulacioacuten clara y precisa de las preguntas formuladas en la entrevista

siendo lo maacutes entendibles posibles para ellos

Secuenciacioacuten ordenada y loacutegica de las preguntas para no hacer el

procedimiento aburrido o tedioso

Exposicioacuten de distintas situaciones o fenoacutemenos relacionados con los

conceptos cientiacuteficos tratados para que resulten familiares para los nintildeos

Actitudes por parte del entrevistador

No condicionar sus respuestas de modo alguno

Redirigir en caso alejarse totalmente del tema o por posibles

distracciones

Dejar el tiempo suficiente para sus respuestas

Neutralidad

Paciencia

Buen uso de modulacioacuten de la voz (adecuando la entonacioacuten ritmo

volumen) para motivar captar su atencioacuten evitar que se distraigan

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

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Campanario JM y Otero JC (2000) Maacutes allaacute de las ideas previas como dificultades de

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estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias Ensentildeanza de las ciencias 18

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Canedo S P (2009) Contribucioacuten al estudio del aprendizaje de las ciencias experimentales

en la educacioacuten infantil cambio conceptual y construccioacuten de modelos cientiacuteficos

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The previous ideas and the Construction of the Knowledge in Classroom

Ensentildeanza de las Ciencias de la Tierra 1998 (62) 145-153ISSN 1132-9157

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Cubero R (1994) Concepciones alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip

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Cuadrado Morales JF (2010)rdquoLos conocimientos previos que poseen el alumnado de

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De la Blanca S Hidalgo J y Burgos C (2013) Escuela infantil y ciencia La indagacioacuten

cientiacutefica para entender la realidad circundante IX congreso internacional sobre

investigacioacuten en didaacutectica de las ciencias

De la Blanca S Hidalgo J Chicharro J Luna L Garciacutea D Muntildeoz JA (2007) ldquoDel

conocimiento intuitivo al conocimiento cientiacutefico un camino por descubrirrdquo IV

congreso nacional CSIC La ciencia en las Primeras Etapas de la Educacioacuten Paacuteg 14

Del Pozo et al (2013) Las ideas ldquocientiacuteficasrdquo de los alumnos y alumnas de primaria

Tareas dibujos y textos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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cientiacuteficos tres deacutecadas de investigacioacuten Alambique 48 64-77

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utilizacioacuten didaacutectica de las ideas de los alumnos The opinion of the teachers on the

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Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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Pozo J I (1996) Las ideas del alumnado sobre la ciencia de doacutende vienen a doacutende van y

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iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

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Pozo JI Peacuterez MP Sanz A Limoacuten M (1991) Las ideas de los alumnos sobre la ciencia

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Totororikaguena L (2013) Los errores conceptuales y las ideas previas del alumnado de

ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

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44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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27

Tambieacuten se ha tenido en consideracioacuten las orientaciones e informacioacuten aportada por

las tutoras de los alumnos tales como

Estos teacuterminos no han sido tratados en clase

En clase no se realiza habitualmente deteccioacuten de ideas previas (seguacuten el

criterio de las tutoras no es necesario ni hay tiempo para ello)

Trabajan con libro

De forma general existe homogeneidad en el aula

A modo de aneacutecdota en una de las conversaciones con las maestras de infantil

mientras les presentaba el proyecto que pretendiacutea llevar a cabo me comentaban que los

conceptos les pareciacutean muy difiacuteciles deciacutean ldquoni nosotras sabemos la mitad de lo que pone

aquiacuterdquo Siendo sincera cuando me plantee la eleccioacuten de los conceptos queriacutea que estos no

fueran muy comunes en estudios ya realizados sobre ideas previas en infantil Tuve que

ponerme al diacutea porque recuerdo haber dado alguno de estos conceptos en la ESO y creo que

alguna de las ideas que teniacutea sobre ellos no eran muy diferentes a la de los nintildeos de 5 antildeos

En consideracioacuten a la caracteriacutestica de este alumnado se ha tenido especial cuidado

para elegir los conceptos y sobre todo la manera maacutes adecuada para realizar la deteccioacuten de

ideas previas Los conceptos cientiacuteficos sobre los que se han realizado la deteccioacuten de ideas

previas son cientiacutefico laboratorio flotabilidad equilibrio teacutermico centro de gravedad

inercia magnetismo fuerza centriacutepeta solubilidad electricidad estaacutetica enfermar agentes

patoacutegenos fiebre gemelos genotipo y fenotipo Llevaacutendose un posterior anaacutelisis de datos

obtenidos sobre dichos conceptos y finalmente una extraccioacuten de conclusiones

Por las conclusiones a las que se ha llegado tras el anaacutelisis de los datos para el

problema que se planteaba como motivo de inicio de este estudio puede decirse por tanto

que nuestra hipoacutetesis inicial ldquolos alumnos de 5 antildeos presentan ideas previas de sobre

conceptos de cienciasrdquo queda verificada Esta investigacioacuten partiacutea con garantiacuteas de eacutexito en

relacioacuten a los resultados a obtener ya que estaba respaldada desde la teoriacutea De acuerdo con

Martiacutenez J E (2013) ldquoLas ideas previas (Driver Guesne 1985) concepciones alternativas o

preconceptos son nociones que los alumnos traen consigo antes del aprendizaje formal y que

interfieren de diferente forma en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y son producto

generalmente de un razonamiento simplista alejado del conocimiento cientiacuteficordquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

Bello S (2004) Ideas previas y cambio conceptual

Campanario JM y Otero JC (2000) Maacutes allaacute de las ideas previas como dificultades de

aprendizaje las pautas de pensamiento las concepciones epistemoloacutegicas y las

estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias Ensentildeanza de las ciencias 18

(2) 155-169

Canedo S P (2009) Contribucioacuten al estudio del aprendizaje de las ciencias experimentales

en la educacioacuten infantil cambio conceptual y construccioacuten de modelos cientiacuteficos

precursores

Cantildeal P (2006) La alfabetizacioacuten cientiacutefica en la infancia Aula de Infantil 33 5-9

Compiani M (1998) Ideas previas y construccioacuten de conocimiento en aula

The previous ideas and the Construction of the Knowledge in Classroom

Ensentildeanza de las Ciencias de la Tierra 1998 (62) 145-153ISSN 1132-9157

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

32

Cubero R (1994) Concepciones alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip

iquestdistinta terminologiacutea y un mismo significado Investigacioacuten en la Escuela nordm 23

1994

Cuadrado Morales JF (2010)rdquoLos conocimientos previos que poseen el alumnado de

educacioacuten primaria sobre ciencias y como aprendenrdquo ISSN 1988-6047 DEPLEGAL

GR 29222007 Nordm 30-MAYO DE 2010

De la Blanca S Hidalgo J y Burgos C (2013) Escuela infantil y ciencia La indagacioacuten

cientiacutefica para entender la realidad circundante IX congreso internacional sobre

investigacioacuten en didaacutectica de las ciencias

De la Blanca S Hidalgo J Chicharro J Luna L Garciacutea D Muntildeoz JA (2007) ldquoDel

conocimiento intuitivo al conocimiento cientiacutefico un camino por descubrirrdquo IV

congreso nacional CSIC La ciencia en las Primeras Etapas de la Educacioacuten Paacuteg 14

Del Pozo et al (2013) Las ideas ldquocientiacuteficasrdquo de los alumnos y alumnas de primaria

Tareas dibujos y textos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

33

Fernaacutendez JM Guerrero M y Fernaacutendez R (1992) Las ideas previas y su utilizacioacuten en la

ensentildeanza de las ciencias morfoloacutegicas en carreras afines al campo bioloacutegico

Tarbiya Revista de Investigacioacuten e Innovacioacuten Educativa del Instituto Universitario

de Ciencias de la Educacioacuten Paacuteg 117

Furioacute C Solbes J y Cararscosa J (2006) Las ideas alternativas sobre conceptos

cientiacuteficos tres deacutecadas de investigacioacuten Alambique 48 64-77

Marina J A (2010) La educacioacuten del talento Barcelona Ed Ariel

Martiacuten Del Pozo R y De Juanas Oliva (2012) La valoracioacuten de los maestros sobre la

utilizacioacuten didaacutectica de las ideas de los alumnos The opinion of the teachers on the

educational use of studentsrsquo ideas Revista Complutense de Educacioacuten 267 ISSN

1130-2496

Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

Martiacutenez J E (2013) Propuesta metodoloacutegica para mejorar el aprendizaje del tema de

electroquiacutemica en estudiantes de 10 grado de la institucioacuten educativa cantildeaveral a

traveacutes del estudio de sus ideas previas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

34

Pozo J I (1996) Las ideas del alumnado sobre la ciencia de doacutende vienen a doacutende van y

mientras tanto queacute hacemos con ellas Alambique 7 18-26

Pozo JI y Carretero M (1987) Del pensamiento formal a las concepciones espontaacuteneas

iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

Infancia y aprendizaje 1987 3835-52

Pozo JI Peacuterez MP Sanz A Limoacuten M (1991) Las ideas de los alumnos sobre la ciencia

como teoriacuteas impliacutecitas Universidad Autoacutenoma de Madrid Infancia y Aprendizaje

1992 57 3-22

Totororikaguena L (2013) Los errores conceptuales y las ideas previas del alumnado de

ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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28

En relacioacuten a la verificacioacuten de la hipoacutetesis solo aclarar que si bien se ha demostrado

que los alumnos de 5 antildeos siacute que tienen ideas previas no todos los nintildeos presentan las mismas

ideas previas sobre el mismo concepto Ni todos los alumnos entrevistados tienen ideas sobre

todos y cada uno de los conceptos que se han tratado

En cuanto a la consecucioacuten de los objetivos planteados Puede decirse que la totalidad

de objetivos han sido alcanzados Nuestro principal objetivo era saber si los nintildeos tienen ideas

previas por tanto tambieacuten se han alcanzado todos los objetivos generales

1 Conocer las ideas previas que los alumnos 5 antildeos tienen de sobre conceptos

cientiacuteficos

2 Analizar las respuestas dadas por los alumnos

3 Conocer los contextos o situaciones en los que estos alumnos han tenido

experiencias previas con estos conceptos cientiacuteficos

4 Comprobar si existen diferencias entre las ideas cientiacuteficas y personales de los

alumnos

5 Mejorar la calidad de ensentildeanza con la posibilidad de orientar la ensentildeanza de

las ciencias en la etapa de infantil referida a las ideas previas de los alumnos

Conclusiones finales

1 Todos los nintildeos presentan ideas previas sobre alguno de los conceptos

tratado en esta investigacioacuten

2 Sabemos que los alumnos presentan ideas previas antes de la

formacioacuten formal de conceptos cientiacuteficos

3 Tienen ideas previas muy parecidas

4 Las ideas de los alumnos entrevistados tienen su origen principalmente

es sus entorno social maacutes proacuteximo familia su grupo de iguales y una

gran influencia de los medios de comunicacioacuten

5 Justifican que sus ideas no pueden ser erroacuteneas porque salioacute por

televisioacuten Para ellos lo que ven en sus dibujos es muy importante

6 Son ideas muy personales y aunque no son exactas a las ideas

cientiacuteficas en muchos casos siacute que guardan relacioacuten y loacutegica algunas de

sus argumentaciones

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

Bello S (2004) Ideas previas y cambio conceptual

Campanario JM y Otero JC (2000) Maacutes allaacute de las ideas previas como dificultades de

aprendizaje las pautas de pensamiento las concepciones epistemoloacutegicas y las

estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias Ensentildeanza de las ciencias 18

(2) 155-169

Canedo S P (2009) Contribucioacuten al estudio del aprendizaje de las ciencias experimentales

en la educacioacuten infantil cambio conceptual y construccioacuten de modelos cientiacuteficos

precursores

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The previous ideas and the Construction of the Knowledge in Classroom

Ensentildeanza de las Ciencias de la Tierra 1998 (62) 145-153ISSN 1132-9157

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Cubero R (1994) Concepciones alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip

iquestdistinta terminologiacutea y un mismo significado Investigacioacuten en la Escuela nordm 23

1994

Cuadrado Morales JF (2010)rdquoLos conocimientos previos que poseen el alumnado de

educacioacuten primaria sobre ciencias y como aprendenrdquo ISSN 1988-6047 DEPLEGAL

GR 29222007 Nordm 30-MAYO DE 2010

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cientiacutefica para entender la realidad circundante IX congreso internacional sobre

investigacioacuten en didaacutectica de las ciencias

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conocimiento intuitivo al conocimiento cientiacutefico un camino por descubrirrdquo IV

congreso nacional CSIC La ciencia en las Primeras Etapas de la Educacioacuten Paacuteg 14

Del Pozo et al (2013) Las ideas ldquocientiacuteficasrdquo de los alumnos y alumnas de primaria

Tareas dibujos y textos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

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cientiacuteficos tres deacutecadas de investigacioacuten Alambique 48 64-77

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utilizacioacuten didaacutectica de las ideas de los alumnos The opinion of the teachers on the

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Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

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electroquiacutemica en estudiantes de 10 grado de la institucioacuten educativa cantildeaveral a

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

34

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iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

Infancia y aprendizaje 1987 3835-52

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1992 57 3-22

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ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

29

Reflexioacuten personal y autoevaluacioacuten del trabajo

La realizacioacuten de esta investigacioacuten solo ha sido posible gracias a la gran oportunidad

de poder contar con la colaboracioacuten del centro que me acogioacute y donde realiceacute mis primeras

praacutecticas A la gran colaboracioacuten por parte de la direccioacuten que ha puesto todo lo que

necesitaba para realizar el trabajo de campo Por su puesto la colaboracioacuten fundamental de los

nintildeos Destacando que todos los ellos mostraba gran expectacioacuten sobre lo que iban hacer

predispuestos a ayudar en todo participando en las actividades propuestas manifestando sus

opiniones Y por supuesta las tutoras de ambos grupos gracias a una buena organizacioacuten y

coordinacioacuten con las tutoras has sido posible llevar a cabo las entrevistas con el alumnado El

tiempo dedicado a las entrevista ha sido posible por el gran esfuerzo de la tutora En respuesta

por mi parte teniendo especial cuidado de no molestar o alterar demasiado su rutina

adaptaacutendome a los horarios que me facilitaban las tutoras para una menor interrupcioacuten de sus

clases

En cuanto a las limitaciones del estudio y sugerencias para proacuteximos investigaciones

en el campo de las ideas previas

1 Limitacioacuten de no poder realizar en otros centros

2 Limitacioacuten el lenguaje dificultad de compresioacuten como por ejemplo en alumno maacutes

pequentildeos (descartando 3 y 4 antildeos por este motivo)

3 Capacidad de mantener atencioacuten en algunos nintildeos

4 Liacutemite de tiempo (sobre todo en relacioacuten a la necesidad de emplear mucho tiempo

para un anaacutelisis de datos exhaustivo)

5 Limitaciones sobre la totalidad de datos recabados teniendo que considerar no todo la

informacioacuten relevante

6 Limitacioacuten por mi poca experiencia en la realizacioacuten de este tipo de trabajo

Para terminar me gustariacutea destacar que durante la elaboracioacuten de este trabajo de

investigacioacuten no solo he aprendido mucho sino que me ha aportado mucho a nivel personal

Para miacute ha resultado muy positivo es cierto que le he dedicado mucho tiempo y esfuerzo pero

espero que den sus frutos Me ha parecido un suentildeo poder volver a las aulas y tener la

oportunidad de escuchar las ideas de ldquoesos locos bajitosrdquo

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

Bello S (2004) Ideas previas y cambio conceptual

Campanario JM y Otero JC (2000) Maacutes allaacute de las ideas previas como dificultades de

aprendizaje las pautas de pensamiento las concepciones epistemoloacutegicas y las

estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias Ensentildeanza de las ciencias 18

(2) 155-169

Canedo S P (2009) Contribucioacuten al estudio del aprendizaje de las ciencias experimentales

en la educacioacuten infantil cambio conceptual y construccioacuten de modelos cientiacuteficos

precursores

Cantildeal P (2006) La alfabetizacioacuten cientiacutefica en la infancia Aula de Infantil 33 5-9

Compiani M (1998) Ideas previas y construccioacuten de conocimiento en aula

The previous ideas and the Construction of the Knowledge in Classroom

Ensentildeanza de las Ciencias de la Tierra 1998 (62) 145-153ISSN 1132-9157

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

32

Cubero R (1994) Concepciones alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip

iquestdistinta terminologiacutea y un mismo significado Investigacioacuten en la Escuela nordm 23

1994

Cuadrado Morales JF (2010)rdquoLos conocimientos previos que poseen el alumnado de

educacioacuten primaria sobre ciencias y como aprendenrdquo ISSN 1988-6047 DEPLEGAL

GR 29222007 Nordm 30-MAYO DE 2010

De la Blanca S Hidalgo J y Burgos C (2013) Escuela infantil y ciencia La indagacioacuten

cientiacutefica para entender la realidad circundante IX congreso internacional sobre

investigacioacuten en didaacutectica de las ciencias

De la Blanca S Hidalgo J Chicharro J Luna L Garciacutea D Muntildeoz JA (2007) ldquoDel

conocimiento intuitivo al conocimiento cientiacutefico un camino por descubrirrdquo IV

congreso nacional CSIC La ciencia en las Primeras Etapas de la Educacioacuten Paacuteg 14

Del Pozo et al (2013) Las ideas ldquocientiacuteficasrdquo de los alumnos y alumnas de primaria

Tareas dibujos y textos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

33

Fernaacutendez JM Guerrero M y Fernaacutendez R (1992) Las ideas previas y su utilizacioacuten en la

ensentildeanza de las ciencias morfoloacutegicas en carreras afines al campo bioloacutegico

Tarbiya Revista de Investigacioacuten e Innovacioacuten Educativa del Instituto Universitario

de Ciencias de la Educacioacuten Paacuteg 117

Furioacute C Solbes J y Cararscosa J (2006) Las ideas alternativas sobre conceptos

cientiacuteficos tres deacutecadas de investigacioacuten Alambique 48 64-77

Marina J A (2010) La educacioacuten del talento Barcelona Ed Ariel

Martiacuten Del Pozo R y De Juanas Oliva (2012) La valoracioacuten de los maestros sobre la

utilizacioacuten didaacutectica de las ideas de los alumnos The opinion of the teachers on the

educational use of studentsrsquo ideas Revista Complutense de Educacioacuten 267 ISSN

1130-2496

Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

Martiacutenez J E (2013) Propuesta metodoloacutegica para mejorar el aprendizaje del tema de

electroquiacutemica en estudiantes de 10 grado de la institucioacuten educativa cantildeaveral a

traveacutes del estudio de sus ideas previas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

34

Pozo J I (1996) Las ideas del alumnado sobre la ciencia de doacutende vienen a doacutende van y

mientras tanto queacute hacemos con ellas Alambique 7 18-26

Pozo JI y Carretero M (1987) Del pensamiento formal a las concepciones espontaacuteneas

iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

Infancia y aprendizaje 1987 3835-52

Pozo JI Peacuterez MP Sanz A Limoacuten M (1991) Las ideas de los alumnos sobre la ciencia

como teoriacuteas impliacutecitas Universidad Autoacutenoma de Madrid Infancia y Aprendizaje

1992 57 3-22

Totororikaguena L (2013) Los errores conceptuales y las ideas previas del alumnado de

ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

30

Reflexioacuten sobre las competencias adquiridas

Me llevo una experiencia muy grata de cada uno de las etapas de investigacioacuten Sobre

todo de la fase de accioacuten en la realizacioacuten del trabajo de campo Por haber podido volver a un

lugar donde pase toda mi educacioacuten infantil y primaria y donde realiceacute mis primeras praacutecticas

Volver otra vez a mi cole ver a mis maestros de siempre y compartir esos momentos tan

divertidos con los nintildeos En el trato con el alumnado he adquirir un conocimiento praacutectico del

aula y de la gestioacuten de la misma He desarrollado una adecuada capacidad para la deteccioacuten de

ideas previas sabiendo utilizar las teacutecnicas y estrategias necesarias Con la puesta en marcha

de las entrevistas el saber hacer actuando y reflexionando desde la praacutectica Teniendo de

regencia la literatura consultado relacionando teoriacutea y praacutectica con la realidad Al mismo

tiempo he mejorado en la relacioacuten y comunicacioacuten con el grupo clase de alumnos de 5 antildeos

y en el trabajo coordinado con las tutoras de los alumnos

Puede decirse que en el largo proceso de este trabajo investigativo he desarrollado

Competencias cognitivas (pensamiento reflexivo pensamiento loacutegico pensamiento criacutetico

pensamiento deliberativo y pensamiento creativo)

Competencias linguumliacutesticas (comunicacioacuten oral y escrita)

Competencias individuales (auto-motivacioacuten resistencia y adaptacioacuten al entorno sentido

eacutetico)

Competencias sociales (diversidad y multiculturalidad tratamiento de conflictos

comunicacioacuten interpersonal trabajo en equipo)

Competencias organizativas (planificacioacuten de procesos de E-A seleccioacuten y preparacioacuten de

contenidos curriculares disentildeo y organizacioacuten de actividades educativas)

Competencias emprendedoras (orientacioacuten al logro)

(Guiacutea del trabajo fin de grado Educacioacuten Infantil)

Culminando estas conclusiones y este trabajo mencionar que a lo largo del mismo han

surgido ideas que me ha hecho plantearme otros interrogantes Durante el planteamiento del

problema sin duda surgiacutea la necesidad de llevar a la praacutectica y en un primer disentildeo de la

experiencia contaba con la posibilidad de realizar la deteccioacuten de ideas previas en dos centro

uno puacuteblico y otro concertado Para realizar una comparacioacuten de los resultados y determinar

si esta variable afectaba en las ideas previas que los alumnos tienen Por lo tanto otra posible

investigacioacuten podriacutea ser realizando en distintos centros donde los alumnos presentan

contextos diferentes

Pero sin duda me gustariacutea tener la posibilidad de reencontrarme con esto mismos

alumnos dentro de unos antildeos y realizarles la misma entrevista viendo si han variado o no sus

respuestas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

Bello S (2004) Ideas previas y cambio conceptual

Campanario JM y Otero JC (2000) Maacutes allaacute de las ideas previas como dificultades de

aprendizaje las pautas de pensamiento las concepciones epistemoloacutegicas y las

estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias Ensentildeanza de las ciencias 18

(2) 155-169

Canedo S P (2009) Contribucioacuten al estudio del aprendizaje de las ciencias experimentales

en la educacioacuten infantil cambio conceptual y construccioacuten de modelos cientiacuteficos

precursores

Cantildeal P (2006) La alfabetizacioacuten cientiacutefica en la infancia Aula de Infantil 33 5-9

Compiani M (1998) Ideas previas y construccioacuten de conocimiento en aula

The previous ideas and the Construction of the Knowledge in Classroom

Ensentildeanza de las Ciencias de la Tierra 1998 (62) 145-153ISSN 1132-9157

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

32

Cubero R (1994) Concepciones alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip

iquestdistinta terminologiacutea y un mismo significado Investigacioacuten en la Escuela nordm 23

1994

Cuadrado Morales JF (2010)rdquoLos conocimientos previos que poseen el alumnado de

educacioacuten primaria sobre ciencias y como aprendenrdquo ISSN 1988-6047 DEPLEGAL

GR 29222007 Nordm 30-MAYO DE 2010

De la Blanca S Hidalgo J y Burgos C (2013) Escuela infantil y ciencia La indagacioacuten

cientiacutefica para entender la realidad circundante IX congreso internacional sobre

investigacioacuten en didaacutectica de las ciencias

De la Blanca S Hidalgo J Chicharro J Luna L Garciacutea D Muntildeoz JA (2007) ldquoDel

conocimiento intuitivo al conocimiento cientiacutefico un camino por descubrirrdquo IV

congreso nacional CSIC La ciencia en las Primeras Etapas de la Educacioacuten Paacuteg 14

Del Pozo et al (2013) Las ideas ldquocientiacuteficasrdquo de los alumnos y alumnas de primaria

Tareas dibujos y textos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

33

Fernaacutendez JM Guerrero M y Fernaacutendez R (1992) Las ideas previas y su utilizacioacuten en la

ensentildeanza de las ciencias morfoloacutegicas en carreras afines al campo bioloacutegico

Tarbiya Revista de Investigacioacuten e Innovacioacuten Educativa del Instituto Universitario

de Ciencias de la Educacioacuten Paacuteg 117

Furioacute C Solbes J y Cararscosa J (2006) Las ideas alternativas sobre conceptos

cientiacuteficos tres deacutecadas de investigacioacuten Alambique 48 64-77

Marina J A (2010) La educacioacuten del talento Barcelona Ed Ariel

Martiacuten Del Pozo R y De Juanas Oliva (2012) La valoracioacuten de los maestros sobre la

utilizacioacuten didaacutectica de las ideas de los alumnos The opinion of the teachers on the

educational use of studentsrsquo ideas Revista Complutense de Educacioacuten 267 ISSN

1130-2496

Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

Martiacutenez J E (2013) Propuesta metodoloacutegica para mejorar el aprendizaje del tema de

electroquiacutemica en estudiantes de 10 grado de la institucioacuten educativa cantildeaveral a

traveacutes del estudio de sus ideas previas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

34

Pozo J I (1996) Las ideas del alumnado sobre la ciencia de doacutende vienen a doacutende van y

mientras tanto queacute hacemos con ellas Alambique 7 18-26

Pozo JI y Carretero M (1987) Del pensamiento formal a las concepciones espontaacuteneas

iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

Infancia y aprendizaje 1987 3835-52

Pozo JI Peacuterez MP Sanz A Limoacuten M (1991) Las ideas de los alumnos sobre la ciencia

como teoriacuteas impliacutecitas Universidad Autoacutenoma de Madrid Infancia y Aprendizaje

1992 57 3-22

Totororikaguena L (2013) Los errores conceptuales y las ideas previas del alumnado de

ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

31

12 BIBLIOGRAFIacuteA

Bello S (2004) Ideas previas y cambio conceptual

Campanario JM y Otero JC (2000) Maacutes allaacute de las ideas previas como dificultades de

aprendizaje las pautas de pensamiento las concepciones epistemoloacutegicas y las

estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias Ensentildeanza de las ciencias 18

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Canedo S P (2009) Contribucioacuten al estudio del aprendizaje de las ciencias experimentales

en la educacioacuten infantil cambio conceptual y construccioacuten de modelos cientiacuteficos

precursores

Cantildeal P (2006) La alfabetizacioacuten cientiacutefica en la infancia Aula de Infantil 33 5-9

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The previous ideas and the Construction of the Knowledge in Classroom

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Cubero R (1994) Concepciones alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip

iquestdistinta terminologiacutea y un mismo significado Investigacioacuten en la Escuela nordm 23

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Cuadrado Morales JF (2010)rdquoLos conocimientos previos que poseen el alumnado de

educacioacuten primaria sobre ciencias y como aprendenrdquo ISSN 1988-6047 DEPLEGAL

GR 29222007 Nordm 30-MAYO DE 2010

De la Blanca S Hidalgo J y Burgos C (2013) Escuela infantil y ciencia La indagacioacuten

cientiacutefica para entender la realidad circundante IX congreso internacional sobre

investigacioacuten en didaacutectica de las ciencias

De la Blanca S Hidalgo J Chicharro J Luna L Garciacutea D Muntildeoz JA (2007) ldquoDel

conocimiento intuitivo al conocimiento cientiacutefico un camino por descubrirrdquo IV

congreso nacional CSIC La ciencia en las Primeras Etapas de la Educacioacuten Paacuteg 14

Del Pozo et al (2013) Las ideas ldquocientiacuteficasrdquo de los alumnos y alumnas de primaria

Tareas dibujos y textos

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Fernaacutendez JM Guerrero M y Fernaacutendez R (1992) Las ideas previas y su utilizacioacuten en la

ensentildeanza de las ciencias morfoloacutegicas en carreras afines al campo bioloacutegico

Tarbiya Revista de Investigacioacuten e Innovacioacuten Educativa del Instituto Universitario

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Furioacute C Solbes J y Cararscosa J (2006) Las ideas alternativas sobre conceptos

cientiacuteficos tres deacutecadas de investigacioacuten Alambique 48 64-77

Marina J A (2010) La educacioacuten del talento Barcelona Ed Ariel

Martiacuten Del Pozo R y De Juanas Oliva (2012) La valoracioacuten de los maestros sobre la

utilizacioacuten didaacutectica de las ideas de los alumnos The opinion of the teachers on the

educational use of studentsrsquo ideas Revista Complutense de Educacioacuten 267 ISSN

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Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

Martiacutenez J E (2013) Propuesta metodoloacutegica para mejorar el aprendizaje del tema de

electroquiacutemica en estudiantes de 10 grado de la institucioacuten educativa cantildeaveral a

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Pozo J I (1996) Las ideas del alumnado sobre la ciencia de doacutende vienen a doacutende van y

mientras tanto queacute hacemos con ellas Alambique 7 18-26

Pozo JI y Carretero M (1987) Del pensamiento formal a las concepciones espontaacuteneas

iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

Infancia y aprendizaje 1987 3835-52

Pozo JI Peacuterez MP Sanz A Limoacuten M (1991) Las ideas de los alumnos sobre la ciencia

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1992 57 3-22

Totororikaguena L (2013) Los errores conceptuales y las ideas previas del alumnado de

ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

32

Cubero R (1994) Concepciones alternativas Preconceptos errores conceptualeshellip

iquestdistinta terminologiacutea y un mismo significado Investigacioacuten en la Escuela nordm 23

1994

Cuadrado Morales JF (2010)rdquoLos conocimientos previos que poseen el alumnado de

educacioacuten primaria sobre ciencias y como aprendenrdquo ISSN 1988-6047 DEPLEGAL

GR 29222007 Nordm 30-MAYO DE 2010

De la Blanca S Hidalgo J y Burgos C (2013) Escuela infantil y ciencia La indagacioacuten

cientiacutefica para entender la realidad circundante IX congreso internacional sobre

investigacioacuten en didaacutectica de las ciencias

De la Blanca S Hidalgo J Chicharro J Luna L Garciacutea D Muntildeoz JA (2007) ldquoDel

conocimiento intuitivo al conocimiento cientiacutefico un camino por descubrirrdquo IV

congreso nacional CSIC La ciencia en las Primeras Etapas de la Educacioacuten Paacuteg 14

Del Pozo et al (2013) Las ideas ldquocientiacuteficasrdquo de los alumnos y alumnas de primaria

Tareas dibujos y textos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

33

Fernaacutendez JM Guerrero M y Fernaacutendez R (1992) Las ideas previas y su utilizacioacuten en la

ensentildeanza de las ciencias morfoloacutegicas en carreras afines al campo bioloacutegico

Tarbiya Revista de Investigacioacuten e Innovacioacuten Educativa del Instituto Universitario

de Ciencias de la Educacioacuten Paacuteg 117

Furioacute C Solbes J y Cararscosa J (2006) Las ideas alternativas sobre conceptos

cientiacuteficos tres deacutecadas de investigacioacuten Alambique 48 64-77

Marina J A (2010) La educacioacuten del talento Barcelona Ed Ariel

Martiacuten Del Pozo R y De Juanas Oliva (2012) La valoracioacuten de los maestros sobre la

utilizacioacuten didaacutectica de las ideas de los alumnos The opinion of the teachers on the

educational use of studentsrsquo ideas Revista Complutense de Educacioacuten 267 ISSN

1130-2496

Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

Martiacutenez J E (2013) Propuesta metodoloacutegica para mejorar el aprendizaje del tema de

electroquiacutemica en estudiantes de 10 grado de la institucioacuten educativa cantildeaveral a

traveacutes del estudio de sus ideas previas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

34

Pozo J I (1996) Las ideas del alumnado sobre la ciencia de doacutende vienen a doacutende van y

mientras tanto queacute hacemos con ellas Alambique 7 18-26

Pozo JI y Carretero M (1987) Del pensamiento formal a las concepciones espontaacuteneas

iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

Infancia y aprendizaje 1987 3835-52

Pozo JI Peacuterez MP Sanz A Limoacuten M (1991) Las ideas de los alumnos sobre la ciencia

como teoriacuteas impliacutecitas Universidad Autoacutenoma de Madrid Infancia y Aprendizaje

1992 57 3-22

Totororikaguena L (2013) Los errores conceptuales y las ideas previas del alumnado de

ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

33

Fernaacutendez JM Guerrero M y Fernaacutendez R (1992) Las ideas previas y su utilizacioacuten en la

ensentildeanza de las ciencias morfoloacutegicas en carreras afines al campo bioloacutegico

Tarbiya Revista de Investigacioacuten e Innovacioacuten Educativa del Instituto Universitario

de Ciencias de la Educacioacuten Paacuteg 117

Furioacute C Solbes J y Cararscosa J (2006) Las ideas alternativas sobre conceptos

cientiacuteficos tres deacutecadas de investigacioacuten Alambique 48 64-77

Marina J A (2010) La educacioacuten del talento Barcelona Ed Ariel

Martiacuten Del Pozo R y De Juanas Oliva (2012) La valoracioacuten de los maestros sobre la

utilizacioacuten didaacutectica de las ideas de los alumnos The opinion of the teachers on the

educational use of studentsrsquo ideas Revista Complutense de Educacioacuten 267 ISSN

1130-2496

Vol 24 Nuacutem 2 (2013) 267-285 httpdxdoiorg105209rev_RCED2013v24n242079

Martiacutenez J E (2013) Propuesta metodoloacutegica para mejorar el aprendizaje del tema de

electroquiacutemica en estudiantes de 10 grado de la institucioacuten educativa cantildeaveral a

traveacutes del estudio de sus ideas previas

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

34

Pozo J I (1996) Las ideas del alumnado sobre la ciencia de doacutende vienen a doacutende van y

mientras tanto queacute hacemos con ellas Alambique 7 18-26

Pozo JI y Carretero M (1987) Del pensamiento formal a las concepciones espontaacuteneas

iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

Infancia y aprendizaje 1987 3835-52

Pozo JI Peacuterez MP Sanz A Limoacuten M (1991) Las ideas de los alumnos sobre la ciencia

como teoriacuteas impliacutecitas Universidad Autoacutenoma de Madrid Infancia y Aprendizaje

1992 57 3-22

Totororikaguena L (2013) Los errores conceptuales y las ideas previas del alumnado de

ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

34

Pozo J I (1996) Las ideas del alumnado sobre la ciencia de doacutende vienen a doacutende van y

mientras tanto queacute hacemos con ellas Alambique 7 18-26

Pozo JI y Carretero M (1987) Del pensamiento formal a las concepciones espontaacuteneas

iquestQueacute cambia en la ensentildeanza de las ciencias Universidad Autoacutenoma de Madrid

Infancia y aprendizaje 1987 3835-52

Pozo JI Peacuterez MP Sanz A Limoacuten M (1991) Las ideas de los alumnos sobre la ciencia

como teoriacuteas impliacutecitas Universidad Autoacutenoma de Madrid Infancia y Aprendizaje

1992 57 3-22

Totororikaguena L (2013) Los errores conceptuales y las ideas previas del alumnado de

ciencias en el aacutembito de la ensentildeanza de la biologiacutea celular Propuestas alternativas

para el cambio conceptual

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

35

13 ANEXOS

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE CONCEPTOS CIENTIacuteFICOS

Concepto 1 ldquoCientiacutefico investigadorrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un cientiacutefico

iquestQueacute hacen los cientiacutefico

iquestConoces alguacuten cientiacutefico

iquestSon importantes los cientiacuteficos

iquestQueacute hay que hacer para ser cientiacutefico

iquestTe gustariacutea ser cientiacutefico

iquestPor queacute iquestPara queacute

Concepto 2 ldquoLaboratoriordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es un laboratorio

iquestCoacutemo es un laboratorio

iquestQueacute hay alliacute

iquestQuieacutenes estaacuten alliacute

iquestQueacute hacen alliacute

Concepto 3 ldquoFlotabilidadrdquo Material utilizado

Trozo de madera

Imaacuten

Tuerca de hierro

Canica de cristal

Bola de plaacutestico duro

Bola de gomaespuma

Pelota de tenis

Bola de madera grande

Bola de madera pequentildea

Bola de plastilina grande

Bola de plastilina pequentildea

Bola de niacutequel pequentildea

Tarro pequentildeo de plaacutestico con tapa

Tarro pequentildeo de plaacutestico sin tapa

Clic

Grabadora para registro de

respuestas

Descripcioacuten

Se presenta un recipiente lleno de agua Sobre la

mesa diferentes objetos para que predigan que pasaraacute

cuando los metan en el agua y expliquen lo sucedido

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

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43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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36

Concepto 4 ldquoEquilibrio teacutermicordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Dos recipientes con un poco de agua friacutea y en otro

agua caliente

Peguntamos iquestqueacute pasariacutea si mezclamos el agua

Mezclamos y comprobamos

iquestQueacute ha pasado iquestPor queacute el agua ya no estaacute ni muy

caliente ni muy friacutea

Concepto 5 ldquoCentro de gravedadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Un trozo de cartulina cuadrada

Una tapa plaacutestico de un recipiente

Una regla

Una llave

Un boliacutegrafo

(Paacutejaros que se mantienen en el pico)

Descripcioacuten

Muestro como se mantiene un laacutepiz en equilibrio en

mi dedo

Con otros objetos

Tambieacuten muestro coacutemo es posible sostener estos

objetos posados sobre el laacutepiz

Observamos coacutemo se mantienen en equilibrio

Se les pide que sean ellos los que intenten (busquen el

punto de equilibrio de los diferentes objetos

Pedimos que explique por queacute sucede esto

Concepto 6 ldquoInerciardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponer las siguientes situaciones

Moneda sobre una cartulina al quitar la cartulina

raacutepidamente la moneda se queda en el mismo sitio

(Experiencial)

En un coche los viajeros que se encuentran en el

vehiacuteculo y este frena bruscamente se precipitan hacia

delante

iquestPor queacute cuaacutendo nos balacean en un balanciacuten nos

movemos sin que tengan que empujarnos cada vez

iquestPor queacute cuaacutendo vamos en bici sin ir cuesta abajo

podemos movernos un tiempo sin necesidad de

pedalear constantemente

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

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44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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37

Concepto 7 ldquoMagnetismordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Imanes

Descripcioacuten

Observacioacuten y manipulacioacuten de imanes

Experimentar coacutemo el imaacuten atrae unos objetos pero

otros no

Como entre imanes se atraen por un polo y otro

repele

Como algunos metales adquieren temporalmente la

propiedad magneacutetica que es lo que ocurre con cuaacutendo

un trocito de hierro estaacute durante un tiempo junto a un

imaacuten)

Concepto 8 ldquoFuerza centriacutepetardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Descripcioacuten

Exponemos al nintildeo ante el siguiente ejemplo

Una bola sujeta a una cuerda y se hace

girar sobre una mesa

Una bola sujeta a una cuerda se hace

girar en el aire

iquestPor queacute describe un ciacuterculo

Exponemos otra situacioacuten donde

Se deja caer un Yo-yo sin sujetarlo

por la cuerda este cae al suelo

En cambio siacute al dejar caer lo

sujetamos este vuelve a subir y bajar

iquestpor queacute)

Preguntamos

iquestQueacute pasa cuando nos montamos en columpio que da

vueltas

iquestQueacute nos ocurre cuando damos vueltas dados de la

mano y nos soltamos

Concepto 9 ldquoSolubilidadrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Sal talco tierra cafeacute

Preguntas para guiar

Disolvemos distintos solutos en agua

iquestPor queacute algunos se disuelven y otros no

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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38

Concepto 10 ldquoElectricidad estaacuteticardquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Exponer las siguientes situaciones y que ellos las

experimentes propiamente

Frotado un globo en un jersey de lana o el pelo

para generar una carga estaacutetica y observar como

el globo atrae nuestro cabello

Frotamos una pajita para cargarla y la colocamos

horizontalmente sobre un soporte si llegar a tocar

pasamos un dedo cerca esto haraacute que se mueva

Colocamos una lata vaciacutea sobre la mesa Pasamos

cerca un globo previamente cargado esto haraacute

moverse la lata

Dos monedas cerilla equilibrio (Vaso de platico)

globo peine y pajita

Atraer trocitos de servilleta de papel con un

globo un peine yo una pajita

Concepto 11 ldquoiquestPor queacute enfermemosrdquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestPor queacute debemos lavamos las manos

antes de comer

(Si tienen conciencia de los agentes patoacutegenos)

Concepto 12ldquoiquestPor queacute cuando estamos enfermos

nos toman la temperatura para ver si tenemos

fiebrerdquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es la fiebre

iquestPara queacute sirve la fiebre

(Como siacutentoma que avisa al organismo de infeccioacuten)

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

httpwwwraees

Real Academia Espantildeola copy Todos los derechos reservados

11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

httpwwwraees

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

httpwwwraees

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

httpwwwraees

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

39

Concepto 13 ldquoiquestPor queacute se nos arrugan las manos

cuando estamos mucho tiempo en el aguardquo

Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

Preguntamos si alguna vez le ha ocurrido que cuando

estaacuten mucho tiempo en la piscina o cuando se dan un

bantildeo notan como sus dedos estaacuten arrugados

Otras preguntas

iquestPor queacute en casa los garbanzos se ponen

en remojo la noche antes

iquestQueacute ocurre cuando algo esta mucho

tiempo en el agua

iquestOcurre con todas las cosas

Concepto 14 ldquoGenotipo y fenotipordquo Material utilizado

Grabadora para registro de respuestas

Preguntas para guiar

iquestQueacute es ser gemelo

iquestConoces alguacuten gemelo

iquestPor queacute hay hermanos que son gemelos y son

iguales

iquestSabes por queacute son iguales

Les pedimos que imaginen la siguiente situacioacuten

y explique las posibles consecuencias

Si uno de ellos todos los diacuteas como muchas

chucheriacuteas pero el otro no come nada de comida

iquestqueacute pasaraacute con cada una de ellos iquestsiguen

siendo iguales

Si uno toma el sol todos los diacuteas y otros no iquestSe

diferenciaran en algo iquestPor queacute iquestQueacute les ha

pasado

Si uno les dejamos crecer mucho el pelo y nunca

se lo corta pero al otro se lo cortamos muy

cortito iquestSeraacute diferentes o iguales aunque se

vistan iguales

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

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45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

40

ANEXO 2

Tabla de las respuestas maacutes comunes

iquestQueacute es un

cientiacutefico

iquestQueacute es un

laboratorio

iquestPor queacute

enfermamos

iquestPara queacute

sirve la

fiebre

iquestPor queacute

hay que

lavarse las

manos

iquestPor queacute se

nos arruga la

piel cuando

estamos

mucho tiempo

en el agua

iquestPor queacute los

gemelos son

iguales

iquestPueden dejar

de ser iguales

(Genotipo y

fenotipo)

No seacute

Uno que se

llama

ldquoCientiacutefico

locordquo

Son los que

son listos

Son muy

importantes

porque hacen

una pocioacuten y

nos curamos

Un cientiacutefico

que tiene el

mundo en

sus manos y

puede ser el

rey de todo

este pueblo

Que yo vi en

los dibujos

de Caillou

Hacen

mucha

magia

Que lo sabe

todo

Que hace

muchos

experimentos

No seacute

Es una

palabra rara

Nunca la he

oiacutedo

Donde hay

muchos

ordenadores

Es un sitio

muy grande

Es donde hay

personas que

ayudan a la

gente

El

laboratorio

de Dexter

Es donde

arreglan los

coches

Que mi

hermana en

segundo ha

hecho

experimentos

Es donde

hay liacutequidos

para hacer

poacutecimas y

jarabes y

medicinas

Si comes

muchas

chuches te

duele la

barriga

Porque cuando

hace mucho

frio te resfriacuteas

Porque hay

bacterias que

no se ven

Porque

algunas veces

vamos

descalzos y

tienes anginas

Si no bebes

agua en toda la

noche te duele

la garganta al

tragar y

entonces te

puedes tomar

un jarabe y se

te cura

Porque cuando

hice un viaje y

habiacutea muchas

vueltas me

mareeacute

Porque si no te

abrigas te

resfriacuteas

Eso es

mirar el

nuacutemero que

tienes en la

cabeza

Es porque

te duele la

garganta y

tienes

anginas

Con el

termoacutemetro

miras si

estaacute al cien

por ciento o

al cero

La fiebre es

que tienes

anginas y te

duele

mucho la

cabeza y si

andas

descalza te

puedes

poner maacutes

ldquoresfriacuteardquo

Cuando

tengo la

cabeza muy

caliente el

termoacutemetro

me lo quita

Porque

tenemos

bichitos y se

meten en la

boca

Porque si no

se pudre la

comida

Si comemos

y has tocado

las hojas al

comer te

puedes

envenenar y

te puedes

morir

Porque

tenemos las

manos

negras

Hay unos

bichitos y te

pueden picar

mucho las

manos

Si te chupas

la mano si no

te las has

lavado pues

entonces

sabe malo

Porque el agua

se estaacute

moviendo y se

arrugan los

dedos

Porque se

ensucian las

manos porque

en el agua no

hay jaboacuten

Por tardas

mucho

jugando

El agua friacutea y

caliente te

hace asiacute

muchas rayas

Lo hace el

agua porque

tiene veneno y

por eso no se

puede beber

mi piscina

tiene veneno y

me meto con

mis gafas de

bucear y con la

boca cerrada

El agua viene

del mar y ahiacute

echaban

mucha sal y

estaacute salada y la

sal te arruga

Que son iguales

Nacen de la

barriga y salen

igual pero ya no

son iguales ya

son diferentes

uno se va a

llamar comiloacuten

Ya no son

iguales una estaacute

muy gordita

porque ha

comido muchas

chuches y se le

han picado los

diente y otra

maacutes fina

Los gemelos son

los que tienen la

ropa igual la

cara igual y todo

igual no pero

tienen el nombre

igual

Los gemelos son

los que los

fabrican iguales

que son

repetidos y le

ponen la misma

ropa

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

httpwwwraees

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

41

Porque son

los que hacen

poacutecimas

para curar

Porque te los

puede pegar si

alguien que

estardquo resfriaordquo

Porque es un

virus que es

azul que vi en

los dibujos de

Doraemon

Porque cuando

hace frio hace

que estornudes

y te salen

mocos

Si tienes

fiebre

tienes que

ir al meacutedico

porque

estas

ardiendo

Porque igual

que hay

bichitos que

se meten en

la boca y te

pueden picar

los dientes si

no te los

lavas

Porque me

dijo mi prima

Paula que te

infectas

Porque te

infecta el

virus Como

en Doraemon

se meten en

la boca y en

la barriga y

haciacutean que

estaba malo

Es como si te

comes tierra

o algo

Y te pones

malito y vas

al hospital a

sacarte la

comida mala

mala

Se pegara al

pan la tierra

y te

ahogaraacutes

El agua le hace

asiacute y se te

arrugan es la

culpa del agua

Tuacute no ves que

esto y esto son

iguales pues

iguales son los

gemelos lo veo

la misma coleta

los mismos

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

httpwwwraees

Real Academia Espantildeola copy Todos los derechos reservados

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

42

Flotabilidad

Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia

Magnetismo

Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad

Electricidad

estaacutetica

Las cosas

flotan porque

tienen mucho

peso y el

agua menos

peso

La madera

flota siempre

porque tiene

mucha fuerza

y el agua

tiene un poco

maacutes de

fuerza

Si algo es

muy pequentildeo

se puede caer

al fondo

Es de

plaacutestico y por

eso no se

puede hundir

porque le

ponen una

cosa que le

hace maacutes

fuerza para

que no se

rompa

El plaacutestico es

muy duro y

por eso no se

hunde

Porque tiene

una cosa para

que flote y

otras para

que no flote

No seacute

porque

El paacutejaro

porque se

parece a

un imaacuten

se te

agarra

con el

pico

Porque

los

paacutejaros

nunca se

caen

Si lo

intentas

se te

queda

Porque se

gira y no

se cae

Si lo cojo

del centro

no se cae

pero si no

es el

centro se

puede

caer

Porque

aquiacute estaacute

maacutes cerca

y se cae

Porque en

el medio

tiene los

dos lados

iguales

Porque se

vuelca

para un

lado

Se mezcla

y se hace

templado

El agua

caliente da

maacutes calor

al agua friacutea

Porque la

caliente la

veo maacutes

oscura y la

friacutea maacutes

clara como

los colores

se mezclan

Mezclas

caliente y

friacutea y se

convierte

en un color

maacutes claro

como

blanco

Estariacutea

calienta y

friacutea

Porque

igual que

cuando

soplas el

viento lo

mueve a

todas lados

Es un poco

frio y un

poco

caliente

No tiene

explicac

ioacuten

No seacute

Porque

siacute

Eso pasa

si no te

pones

bien el

cinturoacuten

en el

coche

Si tiras

muy

raacutepido

de la

hoja que

es muy

ldquofinitardquo

Cuando

las

ruedas

de atraacutes

parece

que se

van para

delante

Porque es un

imaacuten y se

pegan porque

es de hierro

No tiene

explicacioacuten

Porque

tienen algo

dentro que es

lo que pegan

Eso es que se

pone en el

frigoriacutefico

El aire hace

que se

junten

No lo seacute

Se pueden

pegar cosas

de no metal

Porque el

imaacuten es de

metal y esto

tambieacuten y se

pegan pero

no se pega si

es como

madera

Porque es

magia

El metal

tiene unas

cosas y el

imaacuten por

dentro unas

cositas que

son

circulares

que giran y

se pegan que

llaman

ldquopega-pega ldquo

Es hacer un

ciacuterculo

El truco es

porque una

cuerda tira

de la bola y

gira y sin

cuerda se

saldriacutea por

ahiacute

Porque la

bola tiene

fuerza

porque lo

hacemos

girar con la

mano y da

vueltas

Porque

movemos

nosotros si

le damos

con el dedo

y gira

porque

tiene un

tope

Desaparece

la sal porque

se pone del

mismo color

que el agua

El cafeacute y la

tierra no

desaparece

convierte el

agua en el

mismo color

que la Coca-

Cola

La sal estaacute

hecha

pedacitos y si

la hecha en

el agua se

mete en el

fondo y si

mueves

mucho se

hace migajas

Si remueves

la sal mucho

se puede

partir por la

mitad y se

puede quedar

sin verse

Por que

como el hielo

se derrite y

desaparece

El agua se

mete dentro

de la sal

porque es

maacutes pequentildea

y desaparece

Cuando la

rascas mucho

se queda

pegado los

pelos al

globo porque

se parece al

pegamento

No lo seacute

porque

Porque

vuela

Se puede atar

el globo de

una cuerda

para que no

se vaya tan

arriba y por

eso se pega

porque los

globos

vuelan

Primero se

frotas mucho

la pajita hace

magia con el

dedo por eso

es maacutegica

Es la varita

maacutegica de

los magos y

si la frotas

mucho tiene

mucha

energiacutea

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

httpwwwraees

Real Academia Espantildeola copy Todos los derechos reservados

2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

httpwwwraees

Real Academia Espantildeola copy Todos los derechos reservados

3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

httpwwwraees

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

httpwwwraees

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

httpwwwraees

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

httpwwwraees

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

httpwwwraees

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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43

Porque el

dedo tiene

fuerza

Porque si

lo coges

del

mismo

centro

tiene maacutes

fuerza

Es blanco

oscuro y

blanco

clarito si le

hechas

caliente se

pone maacutes

oscuro y si

es maacutes friacuteo

maacutes clarito

Porque se

va friacutea

Se pega

porque uno

es metal

(imaacuten) y el

otro hierro

No se juntan

porque tiene

una burbuja

Si se separan

es porque

estaacuten del

reveacutes

Es que se han

ldquoredetidordquo

como el hielo

redite y los

otros se

ldquoredetiranrdquo

cuando pasen

unos diacuteas

aquiacute

Se pega

porque el

globo es

plaacutestico y el

pelo es muy

peloso no

solo pasa con

el pelo y con

los jerseacuteis y

estaacute hecho de

lana y mucho

pelo y por

eso pasa que

se pega

Es muy

chulo porque

es magia

Palabras maacutes usadas mencionan en sus respuestas

Cientiacutefico Laboratorio Enfermar Fiebre Lavarse

las

manos

Piel

arrugada

por el

agua

Genotipo y

fenotipo

Importantes

Experimentos

Magia

Saben

Rara

Grande

Experimentos

Chuches

Barriga

Bacterias

Frio

Resfriar

Virus

Caliente

Nuacutemero

Cabeza

Termoacutemetro

Anginas

Ardiendo

Bichitos

Comida

Boca

Manos

Infectas

Tierra

Picar

Agua

Dedos

Culpa

Arrugan

Tiempo

Iguales

Ropa

Salen

Fabrican

Diferentes

Mismos

Flotabilidad Centro

de

gravedad

Equilibrio

teacutermico

Inercia Magnetismo Fuerza

centriacutepeta

Solubilidad Electricidad

estaacutetica

Flotan

Menos

Mucho

Peso

Fuerza

Agua

Caer

Pequentildeo

Agarra

Queda

Intentas

Sitio

Centro

Dedo

Fuerza

Vuelca

Lados

Cerca

Lejos

Mezcla

Templado

Veo

Oscura

Clara

Convierte

Blanco

Cinturoacuten

Raacutepido

Detraacutes

Pegan

Dentro

Metal

Magia

Sujeta

No metal

Ciacuterculo

Gira

Cuerda

Fuerza

Vueltas

Desaparece

Mismo

Color

Convierte

Pedacitos

Mueves

Remueves

Partir

Mete

Derretido

Hielo

Pega

Pegamento

Vuela

Magia

Frotas

Energiacutea

Plaacutestico

Pelo

Varita

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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44

ANEXO 3

GLOSARIO

1 Cientiacutefico Del lat Scientifĭcus

1 adj Perteneciente o relativo a la ciencia

2 adj Que se dedica a una o maacutes ciencias Apl a pers u t c s

En la expedicioacutense incluyen varios cientiacuteficos

3 adj Que tiene que ver con las exigencias de precisioacuten y objetividad propias de la

metodologiacutea de las ciencias

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2 Laboratorio Del laborar y -torio

1 m Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones

experimentos y trabajos de caraacutecter cientiacutefico o teacutecnico

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3 Flotabilidad 1 f Capacidad de flotar

Flotar Del fr flotter

1 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en la superficie de un liacutequido

2 intr Dicho de un cuerpo Sostenerse en suspensioacuten en un liacutequido o gas

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4 Equilibrio teacutermico

ldquoEl equilibrio teacutermico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos

cuerpos las cuales en sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas una vez

que las temperaturas se equiparan se suspende el flujo de calor llegando ambos cuerpos al

mencionado equilibrio teacutermicordquo

httpseswikipediaorgwikiEquilibrio_tC3A9rmico

Wikipedia

iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

45

5 Centro de gravedad

1 m Fiacutes En un cuerpo punto sobre el que actuacutea la resultante de las fuerzas de

atraccioacuten de la gravedad

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6 Inercia Del lat Inertia indolencia inaccioacuten

1 f Fiacutes Propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimientosi no

es por la accioacuten de una fuerza

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7 Magnetismo Del lat Magnes -ētis imaacuten1 e -ismo

1 m Poder de atraccioacuten del imaacuten sobre el hierro

2 m Propiedad de los imanes y las corrientes eleacutectricas de ejercer acciones adistan

cia tales como atracciones y repulsiones mutuas imanacioacuten por influencia yproduc

cioacuten de corrientes eleacutectricas inducidas

3 m Fiacutes Estudio del magnetismo

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8 Fuerza centriacutepeta

1 f Fiacutes Fuerza dirigida radialmente hacia el centro que se manifiesta en cuerpos

que describen trayectorias curvas

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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11 Enfermedad Del lat Infirmĭtas -ātis

1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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iquestQUEacute IDEA TIENEN LOS NINtildeOS SOBRE CONCEPTOS BAacuteSICOS DE CIENCIAS

47

12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

httpwwwabcesciencia20130109abci-arrugan-dedos-agua-respuesta-

201301091215html

14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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46

9 Solubilidad 1 f Cualidad de soluble

(Soluble Del lat Solubĭlis1 adj Que se puede disolver)

(Disolver Del lat Dissolvĕre)

1 tr Separar las partiacuteculas o moleacuteculas de un soacutelido un liacutequido o un gas en un

liacutequido de forma que queden incorporadas a eacutel U t c prnl

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10 Electricidad estaacutetica

1 f Fiacutes Electricidad que se manifiesta en un cuerpo cuando existen en eacutel cargas

eleacutectricas en reposo

(Electricidad De eleacutectrico)

1 f Fiacutes Fuerza que se manifiesta por la atraccioacuten o repulsioacuten entre partiacuteculas

cargadas originada por la existencia de electrones y protones

2 f Fiacutes Forma de energiacutea basada en la electricidad que puede manifestarse en

reposo como electricidad estaacutetica o en movimiento como corriente eleacutectrica

Electricidad negativa

1 f Fiacutes Electricidad propia del electroacuten

Electricidad positiva

1 f Fiacutes Electricidad propia del protoacuten

Electricidad resinosa

1 f Fiacutes Desus Electricidad negativa

Electricidad viacutetrea

1 f Fiacutes Desus Electricidad positiva

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1 f Alteracioacuten maacutes o menos grave de la salud

Patoacutegeno

De pato- y ‒geno

1 adj Med Que origina y desarrolla una enfermedad Apl A un microorganismo

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12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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13 iquestPor queacute se nos arrugan las manos cuando estamos mucho tiempo en el agua

ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

aguardquo

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14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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12 Fiebre Del lat Febris

1 f Fenoacutemeno patoloacutegico que se manifiesta por elevacioacuten de la temperaturanormal

del cuerpo y mayor frecuencia del pulso y la respiracioacuten U t en pl Para

designar ciertas enfermedades infecciosas que cursan con aumento de

temperatura Cogioacute unas fiebres

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ldquoLos dedos arrugados mejoran nuestro agarre de objetos mojados o que se encuentren bajo el

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14 Gemelos Del lat Gemellus

1 adj Dicho de una persona o de un animal Nacido del mismo parto que otro

especialmente cuando se ha originado por la fecundacioacuten del mismo oacutevulo U t c s

2 adj Dicho de un hermano Nacido de un mismo parto y maacutes especialmente deun

parto doble U t c s

Genotipo Del al Genotypus y este del gr γένος geacutenos raza linaje prole y

τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Conjunto de los genes de un individuo de acuerdo con su composicioacuten

aleacutelica

Fenotipo Del al Phaenotypus hoy Phaumlnotypus y este de la raiacutez

del gr φαίνειν phaiacutenein mostrar aparecer y τύπος tyacutepos tipo

1 m Biol Manifestacioacuten variable del genotipo de un organismo en un determinado

ambiente

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