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NOMBRE ____________________________________ FECHA _______________

MAESTRO/A__________________________

CIENCIA GRADO 5

San Antonio Independent School District

Suministrada el 14-16 de enero del 2008

© TEA, Adapted from TAKS Release Tests and Study Guides

PilaPila

Some images copyright © 2004 JupiterImages

Alambre

Pila Bombilla

Página 1 5° Grado Ciencia (Evaluación Interina 2) 2007.08

1 Las estructuras en el circuito simple anterior que interactúan son la pila, la bombilla y el cable. Los procesos en este sistema son —

A el alambre, la pila y la bombilla

B energía eléctrica, lumínica y calórica

C el filamento, el alambre y la pila

D la pila, el filamento y el sol

Pila Pila


Pila

Interruptor

Bombilla

2 Describa cómo las tres estructuras en el sistema anterior están interactuando.

F La bombilla provee energía para el sistema y la pila y el interruptor están recibiendo energía.

G La pila provee energía para el sistema y el interruptor y la bombilla la reciben.

H El interruptor provee energía para el sistema y la bombilla y la pila la reciben.

J El interruptor detiene a la energía para que no fluya porque está abierto, haciendo imposible que fluya energía.

Tipo de Materia

Descripción

A Baja densidad, llena el recipiente, partículas desparramadas

B Alta densidad, toma la forma del recipiente, partículas desparramadas

C Alta densidad, toma la forma del recipiente

3 Mirando las descripciones de la materia en la tabla anterior, los tipos de materia A, B y C podrían ser clasificados como —

A sólidos y líquidos

B líquidos y gases

C gases y sólidos

D objetos sólidos

4 Los dulces individuales en la mezcla de dulces anterior —

F no cambian individualmente cuando semezclan y mantienen sus propiedades físicas

G cambian individualmente cuando se mezclan y se transforman en un nuevo tipo de dulce

H cambian individualmente cuando se mezclany se transforman en dulce líquido que puede beberse

J cambian individualmente cuando se mezclany se transforman en dulce sólido que tiene un solo sabor

A

Antes

B

Despues

5 El dibujo A muestra una solución de Kool-Aid™ y agua. El dibujo B muestra la misma solución de Kool-Aid™ y agua pero algo cambió. ¿Qué cambió?

A El dibujo A es ahora materia sólida.

B El dibujo B es más concentrado.

C No hay ninguna diferencia entre ellos.

D El dibujo A está más concentrado.

6 La forma de energía que es producida por la

pila en el circuito anterior puede clasificarse como —

F energía luminosa

G energía térmica

H energía solar

J energía eléctrica


Pila PilaMotor

7 El dibujo anterior demuestra cómo la energía luminosa se comporta cuando choca con la superficie del agua. Este es un ejemplo de —

A reflexión

B refracción

C sonido

D vibración

Pila Pila


8 Las formas de energía que produce el sistema anterior incluyen—

F térmica, luz, sonido

G luz, sonido, solar

H eléctrica, sonido, solar

J eléctrica, luz, calor

© 2007 Jupiterimages Corporation

9 La energía de sonido se produce cuando se usa una guitarra para hacer música. El sonido de la guitarra es producida por—

A la vibración de las cuerdas

B el viento que sopla

C la persona que toca la guitarra y canta

D las clavijas que se están ajustando

invierno verano

invierno

N N

verano

10 El dibujo anterior muestra la relación entre la Tierra y el Sol en las diferentes estaciones del año. Las estaciones ocurren porque —

F el eje de la Tierra está inclinado durante su órbita alrededor del Sol

G el eje del Sol está inclinado durantesu órbita alrededor de la Tierra

H el eje del ecuador gira de norte a sur J el eje de la Luna está inclinado durantesu órbita alrededor del Sol


Dióxido de Carbono/ Ciclo del Oxígeno

Ciclo de Agua

FotosíntesisCondensación

Precipitación

Accumulación

Evaporación

renovable?

11 El diagrama de Venn anterior compara dos ciclos; el ciclo del dióxido de carbono/el ciclo del oxígeno y el ciclo del agua. Lo más importante que tienen en común que falta en el diagrama anterior es —

A la energía del Sol maneja ambos ciclos

B ambos tienen que tener suelo para que ocurran

C ambos tienen los mismos procesos

D son ciclos que son no renovables


5° Grado Ciencia (Evaluación Interina 2) 2007.08

Tabla de datos Elevación/Inclinacíon Descripción de la erosión

4 cm El agua causa muy poca erosión

8 cm El agua erosionó todo el material arcilloso hasta el final de la arena

12 cm El agua erosionó todo el material arcilloso hasta la mitad de la tabla de corriente

16 cm El agua erosionó todo el material arcilloso hasta el final de la tabla de corriente

20 cm

El agua erosionó el material arcilloso y arenoso hasta el final de la tabla de corriente y algo terminó en nuestra bandeja del piso

24 cm ?

12 Los grupos de alumnos utilizaron una cantidad medida de arcilla en polvo y arena para hacer suelo y evaluar los efectos de la inclinacíon en la erosión. Midieron y levantaron la parte que contiene el suelo de la tabla de corriente un poco más alta cada vez. Despues, tiraron la misma cantidad de agua en el recipiente sobre la tabla de corriente. Hicieron un agujero al final de la tabla de corriente opuesto al material de suelo para que el agua se vaciara a una bandeja durante cada prueba. La tabla anterior muestra lo que sucedió cada vez que se aumentó la inclinacíon con la tabla. ¿Qué le hubiera sucedido al suelo si los alumnos continuaban aumentado

la inclinacíon?

F No habría más erosion si la tabla de corriente fuera levantada más alta.

G El agua erosionaría solo el material arcilloso al final de la arena porque es más liviano.

H La bandeja contendría más arcilla y arena porque la tierra se puso más débil por el agua.

J La tabla de la corriente probablemente se llenaría de agua y crearía un efecto de piscina.

Brecha

Conglomerado

Arenisca

Roca de Cieno

Arcilla Esquitosa

Carbón

13 Según las capas del dibujo anterior, la arenisca es —

A más antigua que el carbón

B más joven que el carbón

C de la misma edad que el carbón

D más joven que la brecha

14 El diagrama anterior muestra los eventos que llevan a la formación del carbón, el cual es un recurso no renovable.

¿Qué comienza el proceso de formación del carbon?

F El tiempo comienza el proceso.

G El calor comienza el proceso.

H La presión comienza el proceso.

J Las cosas vivas comienzan el proceso.


CarbónLignitoTurba

Tiempo

Presión

Calor

15 El abanico alluvial en la figura anterior es una formación de tierra que fue resultado de una fuerza constructiva conocida como —

A el desgaste de tiempo

B el crecimiento

C la deposición

D la destrucción


Áreamontoñosa

Piso Plano del Valle

Abanicoalluvial

CanalesDistribuidores

Arroyo demontaña

16 El carbón es un recurso natural que toma millones de años en formarse. Los procesos responsables por la formación del carbon incluyen —

F suelo y cocodrilos

G calor y presión

H carbón y aceite

J evaporación y precipitación

17 Al comparar las montañas en la Tierra a ésas en la Luna, las montañas en la luna no cambian tanto como

esas en la Tierra. Puesto que la luna no tiene ninguna atmósfera las montañas de la luna no experimentan —

A meteoritos

B luz del sol

C desgaste por la acción atmosférica

D fuerza de la gravedad


COMO FUE FORMADO EL CARBÓN

AguaHace 100 millones de años

PantanoHace 300 millones de años

Antes de los dinosauros, muchasplantas gigantes murieron enpantanos.

Hace millones de años lasplantas fueron enterradas bajoagua y suelo.

Calor y presión transformaron lasplantas muertas en carbón.

Suelo

Piedras y suelo

Plantas muertasCarbón

Jupiter

Saturno

Urano

Neptuno

Marte

Tierra

Venus

Mercurio

SOL

Cinturón de asteroides

18 El dibujo anterior muestra la órbita de los planetas en relación al Sol. Una órbita es un camino que un planeta en particular hace alrededor del Sol. La fuerza que mantiene a los planetas en su propio camino a medida que giran alrededor del Sol se llama —

F gravedad

G luz

H cinturón de asteroides

J sol


19 La razón por la cual esta no es una situación segura es porque —

A el alumno no esta usando guantes

B el alumno no esta usando anteojos de seguridad

C el cable no tiene aislamiento

D el agua conduce electricidad


Agua

Aceite

20 A un alumno se le da un tubo lleno con aceite y agua y se le pide que los separe. El alumno vuelve con varios planes para separar el aceite del agua. ¿Cuál sería la manera más rápida de separar el aceite de la agua?

F Usar un embudo para sacar el aceite del agua.

G Usar una pantalla para separar el aceite del agua.

H Mezclar el aceite y el agua y colocarlos en un recipiente sobre la mesa.

J Colocar el aceite y el agua en un plato y permitir que el agua se evapore.

21 Una bola de la arcilla se hundirá en agua. La misma bola de la arcilla se puede hacer en un barco que flote en agua. ¿Por qué el barco de la arcilla flota en el agua?

A El barco de la arcilla es más denso.

B La bola de la arcilla es más boyante.

C El barco de la arcilla tiene más masa.

D El barco de la arcilla es más boyante.


- +Pila

Alambre

Clavo

22 El electromagneto en el dibujo no pudo levantar ningún objeto magnético durante la investigación de laboratorio de la clase. Los alumnos tuvieron que encontrar una solución por qué motivo sucedió esto. Concluyeron que una razón posible por la cual el electromagneto no funciona fue que —

F la pila no funcionaba

G el clavo era de hierro

H el cable era viejo

J la bobina estaba muy ajustada


Gráfica demostrando el Punto de ebullición de solución de Agua Salada

100101102103104105106107108109

0 5 10 15 20 25 30 35Cantidad de Sal en Gramos en la Solución

Tem

pera

tura

en

grad

os C

23 Los alumnos querían evaluar el agua para ver si al agregar sal cambiaba su punto de ebullición. Comenzaron la evaluación agregando cinco gramos de sal al agua y encontraron que hervía a 100º C. Los resultados de su investigación se demuestran en el gráfico arriba. Para su conclusion, tienen que discutir la relación entre la sal agregada al agua y la temperature del punto de ebullición. Al agregársele más sal —

A la solución hierve a una temperatura más alta

B la solución hierve a una temperatura menor

C la solución nunca hirvió

D la solución permaneció igual

24 Un restaurante vende limonada y jugo de naranja para el almuerzo. Las instrucciones del jugo de naranja, indican que hay que mezclar una taza de jugo de naranja en polvo con un galón de agua. Entonces, el cocinero mezcló la limonada, usando las mismas instrucciones. Cuando los alumnos se quejaron de que la limonada sabía a agua, el cocinero leyó las instrucciones de la limonada. Las instrucciones de la limonada decían que había que agregar dos tazas de limonada en polvo, por cada medio galón de agua. ¿Cuál de las afirmaciones de abajo describe mejor el error del cocinero?

F La solución no tenía una concentración lo suficientemente alta de limonada en polvo.

G La solución tenía una concentración demasiado alta de limonada en polvo.

H La mezcla no estaba a una temperatura lo suficientemente baja para que le gustara a los alumnos.

J La concentración de agua en la mezcla no era lo suficientemente alta.


NOCHE

DÍA

25 ¿Cuál es una limitación del modelo de la clase mostrado anteriormente?

A La Tierra no está inclinada como está en el espacio.

B La bombilla no está apagada.

C La bombilla representa la Luna.

D Los niños no usan corbatas en la escuela.


Temperatura de Agua Caliente

020406080

100120

0 1 2 3 4 5Tiempo para calentar en minutos

Tem

pera

tura

de

Agu

a (

en g

rado

s C

)

26 Los alumnos recogieron datos como aparecen en la línea gráfica de arriba. ¿Mirando la gráfica de arriba, qué herramienta era necesaria para recoger los datos necesarios? F Anteojos

G Escala de balance

H Escala de resorte

J Cronómetro para medir el tiempo

27 En la ciencia, los experimentos por lo general se repiten muchas veces. ¿Por qué hay que repetir los

experimentos?

A Para aumentar la confiabilidad.

B Para aumentar la responsabilidad.

C Para dar a cada estudiante cada trabajo.

D Para dar a cada estudiante cada actividad.


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