graciela murillo y karina e ivette
TRANSCRIPT
Abigail Muthé Agua
Teoría sobre el bilingüismo y segunda lengua. Graciela Murillo Paniagua
Periodo psicométrico
Periodo de bilingüismo para todos
Hipótesis de
Cummins
p. canadiense de inmersión
Periodo de lenguas
extranjeras
p. de estudios sobre adquisición de la lengua
El modelo
de Krashen
Estudios con orientación
cognitiva o social
p. de avances en el enfoque sociocultural funcional del lenguaje
Inicio en la década de los 20. Esta orientación correspondió a los movimientos de inmigración
Afínales de la década de los 50, debido al interés de E.U.A por el aprendizaje en lengua extranjera
Cinco hipótesis a) Adquisición de aprendizaje, b) monitor, c) orden natural, d) intut, e) filtro afectivo
Tres pisos 1. una incompetencia insuficiente en las 2 lenguas 2. competencia apropiada a su edad en una de las dos lenguas. 3. competencia apropiada a su edad en las dos lenguas
Lambert (1974) Propuso un modelo con elementos individuales y sociales: actitudes, aptitudes, motivación, competencia bilingüe.
Vygostky El lenguaje como instrumento de mediación semiótica.
Inicia en la década de los
90, El conductismo que afirma que una lengua se adquiere por imitación, repetición y refuerzo.
Abigail Muthé Agua
Breve panorama de los
enfoques y métodos de
la enseñanza de
segundas lenguas
Enfoque
comunicativo
Respuesta física total
Audiolingue
Directo
Gramática - traducción
Métodos
Aprendizaje Cooperativo
Por tareas
De lengua y contenidos
integrados
Concepción de la lengua
La comprensión del lenguaje hablado debe ser desarrollada de la expresión oral
Se basa en la memorización de reglas gramaticales y lista de vocabulario descontextualizadas
Método centrado en el profesor
Se aprende la L2 como se aprende la L1
Se enseña gramática inductivamente (conclusiones de la regla gramatical)
Se enseña hablar y escuchar antes de leer y escribir
La lengua como modelo de comunicación
Difundido por James Asher
Un medio de comunicación
Teoría de aprendizaje
Propósito
Metodología
Clase de segunda lengua
Actividad comunicativa
Responder a las necesidades comunicativas de estudiantes
Utilización de la lengua
Responder a necesidades de los aprendices
Desarrollar competencias comunicativas
Proceso cognitivo de construcción
E. en contenidos curriculares E. sensible al lenguaje E. coordinada en contenido curricular como lingüísticos
Sirve para desarrollar competencias lingüístico - comunicativas
Ejecución de una serie operaciones
cognitivas de comunicación y socialización
Ivette Arévalo y Karina Pardo