gps + ciencias sociales 5 cap 9 pag 122 a 135

5CienCias soCiales

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9Capítulo Un mundo que cambia

Según la ilustración, ¿cuáles son las milicias patriotas? ¿Qué edificio están defendiendo? ¿Qué saben acerca de las Invasiones inglesas? ¿Qué objetivo tenían?


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CONTENIDOS• Los cambios económicos en Europa y sus consecuencias

De la manufactura al taller | La Revolución

Industrial

• La Independencia de los Estados Unidos de América • La Revolución francesa

Libertad, igualdad, fraternidad

• Las Invasiones inglesas La primera invasión | La reconquista | La

segunda invasión

• Los cuestionamientos al orden colonialEl descontento de los criollos | Las rebeliones

indígenas

• La invasión napoleónica a España

• Los cambios económicos en Europa y sus


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LAS LEYES DE CERCAMIENTOEntre 1760 y 1840 se dictaron en Inglaterra un conjunto de leyes que autorizaban el cercamiento de las tierras comunales. Estas leyes favorecieron la concentración de las tierras en pocos dueños, los grandes terratenientes, que las utilizaron con fines comerciales. Estos grandes propietarios introdujeron innovaciones técnicas y emplearon trabajadores asalariados, es decir, personas a quienes les pagaban un salario para trabajar los campos.

Los cambios económicos en Europa y sus consecuencias

A mediados del siglo XVIII comenzaron a producirse en Europa trans-formaciones que modificaron el mundo para siempre. En las zonas rurales se produjeron cambios en la forma de trabajar la tierra y apro-vechar los recursos naturales. En las ciudades se desarrollaron indus-trias que cambiaron completamente la manera de producir bienes elaborados. Esas transformaciones económicas tuvieron importantes consecuencias políticas y sociales.

Los cambios en la producción agrícola Hasta el siglo XVIII, ocho de cada diez europeos vivían y trabajaban

en las áreas rurales. Además de tareas agrícolas, como sembrar y co-sechar los cultivos, allí producían la mayor parte de los bienes ma-nufacturados, como textiles, muebles y utensilios domésticos, entre otros artículos.

El panorama económico general del siglo XVIII era auspicioso y fa-vorecía el crecimiento de la población. No hubo grandes plagas ni se-quías prolongadas que afectaran a la producción agrícola. Además, se produjeron importantes avances tecnológicos, como el uso general de herramientas agrícolas de hierro, el reemplazo del buey por el ca-ballo en el tiro del arado y la introducción de especies vegetales que regeneraban el terreno y servían de alimento a los animales.

Los campesinos podían complementar la producción de sus terre-nos con el uso de tierras comunales. De esas tierras de uso público ex-traían la madera necesaria para calefaccionar sus casas y los frutos

silvestres para alimentar a sus familias. Además, allí llevaban a pastar al ganado. Sin embargo, en la década de 1760 esa situación comenzó a cam-biar en forma acelerada. El crecimiento de la po-blación rural y el cercamiento de las tierras comu-nales dificultaron la supervivencia de los pequeños campesinos. Muchos de ellos, en consecuencia, tuvieron que migrar a las ciudades.

Escena del siglo XVIII que muestra a un campesino europeo trabajando el campo con un arado tirado por bueyes.


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Un mundo que cambia . Capítulo

1. Completen las siguientes oraciones.a. Durante el siglo XVIII se produjeron los siguientes avances tecnológicos en la producción agrícola: la generalización de , el reemplazo del y la introducción de

.b. A partir de 1760, los siguientes cambios provocaron la migración a las ciudades: el crecimiento de la

y el de

las tierras comunales.

2. Escriban preguntas para las siguientes respuestas.a. ¿

?La invención de la hiladora mecánica.b. ¿

?Porque allí vivían muchas personas que podían trabajar en ellas.

De la manufactura al taller Hasta mediados del siglo XVIII, la mayor parte de los bienes elabora-

dos se producían manualmente en casas particulares de las zonas ru-rales. Algunos campesinos compraban las materias primas, como lana o madera, y elaboraban los productos en sus cabañas. Casi siempre, en ese trabajo participaban todos los miembros de la familia. Una vez ter-minado el producto, se llevaba al mercado para su venta. En algunos casos, los campesinos no tenían dinero para comprar la materia pri-ma. Entonces, se la proveían los comerciantes, que luego vendían los productos por su cuenta. Existía también otro ámbito de producción de manufacturas: el taller. Allí se contrataban empleados que trabajaban por un salario, bajo la vigilancia de un supervisor o capataz.

La Revolución Industrial Desde 1760 se produjeron en Inglaterra un conjunto de transforma-

ciones en el modo de producir y organizar la elaboración de mercan-cías. Los cambios producidos fueron tan importantes que transfor-maron a las sociedades para siempre. Esto implicó el paso del trabajo artesanal a la producción en grandes fábricas. La principal innovación técnica del período fue la invención de la hiladora mecánica. Esta má-quina era impulsada por la energía del vapor, que se generaba por la combustión del carbón.

El empleo de hiladoras mecánicas aceleró la producción de textiles y posibilitó el surgimiento de las fábricas. En ellas, los obreros opera-ban las máquinas a cambio de un salario durante extensas jornadas laborales. Las fábricas se instalaron en las ciudades, donde había gran cantidad de personas que podían ser empleadas en ellas.

La expansión de la producción industrial garantizó el crecimiento económico de muchos países europeos y convirtió a Inglaterra en el principal productor de textiles del mundo.


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La Independencia de los Estados Unidos de América

A comienzos del siglo XVII, los españoles habían establecido su do-minio en varias regiones de América. Sin embargo, al norte de México casi no había poblamiento español. En 1607, un pequeño grupo de in-gleses se estableció en Virginia, en la actual costa este de los Estados Unidos. En su mayoría, los colonos ingleses eran campesinos que se habían quedado sin tierras o personas perseguidas por sus creencias religiosas. Una vez en América del Norte, expulsaron a los indígenas hacia el interior del continente y fundaron pequeñas ciudades en las cercanías de la costa atlántica.

A comienzos del 1700 existían trece colonias inglesas en el actual territorio estadounidense. Aunque las colonias obedecían legalmente al rey de Inglaterra, los ingleses consideraban que la región no era im-portante, especialmente debido a la ausencia de metales preciosos. Los gobernadores eran elegidos por el rey de Inglaterra y debían go-bernar con la ayuda de una asamblea formada por los ciudadanos de las colonias que poseían propiedades.

A mediados del siglo XVIII, las colonias habían alcanzado un impor-tante desarrollo comercial. Por ello, Inglaterra intentó fortalecer el control político y económico sobre los territorios de América del Norte: aumentó los impuestos e impuso medidas que restringían el comercio con otras regiones del mundo. En consecuencia, las relaciones entre los colonos y el gobierno inglés se deterioraron. A comienzos de la década de 1770 se iniciaron una serie de revueltas que fueron reprimidas por

los ingleses: se prohibieron las reuniones públicas, algunos puertos fueron clausurados y se reemplazó a los funcio-narios de gobierno americanos por europeos. Las medidas aumentaron el descontento de los americanos, que desen-cadenaron un conflicto armado. Finalmente, el 4 de julio de 1776 declararon su Independencia.

El gobierno inglés envió sus tropas para reconquistar el territorio y comenzó una larga guerra. Al principio, las fuerzas inglesas impusieron su supremacía, pero la si-tuación cambió cuando los estadounidenses recibieron el apoyo de los enemigos de Inglaterra: Francia y España. Así, Estados Unidos de América se convirtió en la primera nación libre del continente americano.

Firma del acta de declaración de la independencia de los Estados Unidos, obra de John Trumbull.

LA CONSTITUCIÓN DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICAEn 1787, los representantes de los nuevos estados de América del Norte se reunieron en la ciudad de Filadelfia para jurar una Constitución. Allí establecieron un gobierno federal formado por un gobierno central y varios gobiernos locales autónomos. Además, se estableció un Poder Legislativo formado por dos cámaras (senadores y representantes) y un Poder Ejecutivo unipersonal, liderado por un presidente. En las décadas siguientes, esta Constitución fue tomada como modelo por varios países de América latina.


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Proclamación de la república francesa según una obra de la época.

La Revolución francesa A fines del siglo XVIII se produjeron en Francia importantes transfor-

maciones políticas. A partir de 1789, distintos sectores de la sociedad se rebelaron contra el rey Luis XVI. En su reemplazo impulsaron formas de gobierno que promovían la participación política de sectores que hasta ese momento no podían participar en las decisiones de gobierno.

Libertad, igualdad, fraternidad En 1789, Francia atravesaba una fuerte crisis económica. El rey Luis

XVI se había endeudado, por lo que decidió aumentar los impuestos y ordenó que los nobles pagaran impuestos, que hasta entonces no lo hacían. Las medidas generaron un gran descontento en todo el país.

El 7 de junio de 1789, el sector integrado por campesinos y traba-jadores de las ciudades, que no poseían privilegios económicos ni políticos, denominado Tercer Estado, desconoció la autoridad del rey y formó una Asamblea Nacional Constituyente. Los revolucionarios buscaban sancionar una Constitución que limitara el poder del rey y organizara a los franceses bajo el lema “libertad, igualdad y frater-nidad”. Sin embargo, los nobles y Luis XVI se opusieron a las reformas, y se inició un período de enfrentamientos entre distintos sectores de la sociedad.

En 1791, la Asamblea sancionó una Constitución que establecía la monarquía constitucional como forma de gobierno del país. El rey de-bía compartir su poder con representantes elegidos por el pueblo a través del voto. La nueva situación disgustó a Luis XVI, quien, en junio, intentó escapar del país con el objetivo de encontrar apoyo para in-vadir Francia y expulsar a la Asamblea. Sin embargo, fue interceptado y acusado de “traición a la patria”.

En 1793, el Rey fue condenado a muerte y decapitado. Los revolu-cionarios proclamaron el fin de la monarquía y el inicio de un gobierno republicano elegido por el pueblo.

1. Respondan a las siguientes preguntas.a. ¿Cuándo se declaró la independencia de los Estados Unidos de América?b. ¿Qué países apoyaron a los Estados Unidos en la guerra contra los ingleses?

2. Ordenen cronológicamente los hechos, escribiendo los números del 1 al 4.

Fin de la monarquía e inicio de un gobierno republicano elegido por el pueblo.

El Tercer Estado forma la Asamblea General Constituyente.

El rey Luis XVI aumenta los impuestos. Sanción de una Constitución, que establecía como forma de gobierno la monarquía constitucional.

Fin de la monarquía e inicio de un gobierno

ANÁLISIS DE IMÁGENESObservá y analizá las imágenes de las páginas 126 y 127.

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Las Invasiones inglesas En 1806 y 1807 se produjeron dos invasiones inglesas al Virreinato

del Río de la Plata. En aquel momento, Inglaterra contaba con una enorme cantidad

de productos como consecuencia de la Revolución Industrial, que transformó su economía. Las máquinas producían a diario tonela-das de textiles de diversas formas y colores. Por ello, los productores industriales ingleses comenzaron a presionar al gobierno de su país para que vendiera sus productos en distintos lugares del mundo, entre ellos, el Río de la Plata. Sin embargo, las autoridades inglesas no se decidían a autorizar una invasión que desafiara al monopolio comer-cial español. Finalmente, en 1805, el comodoro Home Riggs Popham ordenó desde Sudáfrica y sin autorización de Londres una invasión a la capital del virreinato español.

La primera invasión En junio de 1806, mil quinientos soldados ingleses desembarca-

ron en Buenos Aires. Inglaterra quería transformar a la ciudad en una base comercial y militar para asegurar la expansión de su comercio en la parte sur del continente. España no disponía de tropas suficientes en la región para enfrentar a los invasores. Por lo tanto, el virrey So-bremonte huyó a Córdoba para evitar la captura del tesoro real. Por su parte, las autoridades españolas que permanecieron en Buenos Aires juraron fidelidad al rey inglés Jorge III. Ante la debilidad de los espa-ñoles, los generales Home Popham y William Carr Beresford pensaron que la conquista sería rápida y fácil.

La reconquista Los habitantes de Buenos Aires consideraban que no les convenía

dejar de obedecer a una potencia como España para someterse a otra como Inglaterra. En la Banda Oriental, el capitán de navío Santiago de Liniers organizó fuerzas compuestas por quinientos cincuenta solda-dos profesionales y cuatrocientos voluntarios criollos organizados en grupos armados llamados milicias. Las tropas de Liniers contaron con la ayuda de civiles armados organizados por el comerciante Martín de Álzaga en la ciudad Buenos Aires y el hacendado Juan Martín de Puey-rredón en el área rural bonaerense. El 14 de agosto, tras varios días de lucha en las calles de la ciudad, los ingleses se rindieron.

Retrato de Santiago de Liniers, jefe de la reconquista de la ciudad de Buenos Aires ante la primera invasión de los ingleses.

Primera y segunda invasión inglesa (1806 y 1807), p. 14

EL CUADERNO DEL CARTÓGRAFODEL CARTÓGRAFO


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1. Escriban el nombre de la personas a la que se refiere cada oración.

• : capitán de navío que organizó la reconquista de Buenos Aires.

• : comodoro inglés que ordenó, sin autorización de Londres, la primera invasión a Buenos Aires.

• : virrey que huyó a Córdoba para evitar la captura del tesoro real durante la primera invasión inglesa.

• : general inglés que encabezó las tropas en la segunda invasión.

2. Expliquen de qué manera los habitantes de Buenos Aires participaron en la defensa de la ciudad frente a la segunda invasión de los ingleses.

Uniformes de los voluntarios que formaron las milicias para la defensa de la ciudad de Buenos Aires.

La segunda invasión En enero de 1807, los ingleses volvieron a desembarcar en el Río de la

Plata y el 3 de febrero conquistaron la ciudad de Montevideo, en la Banda Oriental. En esa oportunidad, los invasores contaban con ocho mil solda-dos e incluso, varios cañones. La noticia de la nueva invasión pronto llegó a Buenos Aires y provocó una nueva huida del virrey Sobremonte.

Mientras tanto, los porteños se prepararon para resistir otro ataque. El 10 de febrero exigieron la renuncia del virrey y eligieron a Liniers para organizar la resistencia. De inmediato comenzó el reclutamiento de vo-luntarios para formar milicias. En pocos días se enrolaron 7.574 hom-bres, que se sumaron a los 1.639 que componían las tropas regulares.

El 5 de julio, los invasores liderados por el general John Whitelocke ingresaron en la ciudad divididos en dos columnas. Una columna de soldados británicos pronto dominó el norte de la capital virreinal y se asentó en la zona de Retiro. En cambio, la columna que ingresó por el sur fue detenida por las milicias y tropas locales en el actual barrio de San Telmo.

La contienda se extendió por dos días, en los que la población de Buenos Aires participó activamente en la defensa de la ciudad. Desde las terrazas y ventanas, los porteños arrojaban ladrillos y agua hir-viendo sobre los soldados invasores. Finalmente, el 6 de julio, tras dos días de fuertes enfrentamientos, el general Whitelocke presentó su rendición incondicional.

Tras la expulsión de los ingleses, Liniers fue nombrado virrey en reemplazo de Sobremonte. Además, algunas fuerzas militares crio-llas, como el Regimiento de Patricios y los Húsares de Pueyrredón, ganaron mucho poder e importancia.


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Los cuestionamientos al orden colonial Las reformas borbónicas causaron un profundo malestar en los ha-

bitantes de los territorios coloniales de España. En consecuencia, a fines del siglo XVIII, diversos sectores comenzaron a expresar su dis-conformidad hacia esa situación. En el Alto Perú y el Virreinato de Nueva Granada se produjeron rebeliones que expresaron el descon-tento de la población.

En la mayoría de los casos, los reclamos se centraban en denuncias contra los funcionarios coloniales, acusados de abusar de su poder para enriquecerse. En cambio, todavía no se criticaba al rey ni se rea-lizaban reclamos de independencia.

El descontento de los criollos Los criollos consideraron que la política reformista de los Borbo-

nes los perjudicaba. Por un lado, tuvieron que pagar más impuestos. Además, se les impidió acceder a los nuevos cargos administrativos, que se otorgaron exclusivamente a funcionarios peninsulares. Por otra parte, las medidas de apertura económica también beneficiaron principalmente a los comerciantes nacidos en España.

Las clases altas criollas, que acumulaban un gran poder económi-co, querían acceder también al poder político. Los sectores medios de la sociedad, que habían realizado estudios secundarios y univer-sitarios, veían que no podían obtener cargos públicos o dedicarse al comercio por mar, ya que esto solo lo podían hacer los peninsulares. Los criollos que se dedicaban a tareas agrarias o artesanales fueron perjudicados por la creación de nuevos impuestos y por el aumento de los que ya existían.

En 1781, muchos criollos del Virreinato de Nueva Granada se unieron a los indígenas, mestizos y negros y reclamaron contra las autorida-des coloniales. El 16 de marzo, los pequeños agricultores y artesanos de la ciudad de Socorro se negaron a pagar impuestos y expulsaron a los funcionarios peninsulares. De esta manera, se inició la Rebelión de los Comuneros. También se sumaron al reclamo los sectores de la elite criolla, bajo el lema: “Viva el rey, muera el mal gobierno”. En 1783, tras casi dos años de conflictos, el virrey Caballero y Góngora aceptó reducir algunos impuestos, eliminar otros e integrar a algunos criollos a los cargos públicos.

Territorios del Virreinato de Nueva Granada hacia fines del siglo XVIII.


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1. Indiquen V (verdadero) o F (falso), según corresponda. Luego, escriban correctamente las afirmaciones falsas.

La Rebelión de los Comuneros se produjo en el Virreinato del Alto Perú.

Las medidas de apertura económica beneficiaban a los comerciantes nacidos en las colonias.

Los criollos se vieron perjudicados por las reformas borbónicas.

El virrey Caballero y Góngora aceptó reducir y eliminar impuestos e incorporar algunos criollos en cargos públicos.

2. Escriban un párrafo sobre Tupac Amaru II y la rebelión contra los corregidores.

José Gabriel Condorcanqui, Tupac Amaru II.

Las rebeliones indígenas La población indígena también manifestó su descontento hacia

las medidas reformistas. En 1777, José Gabriel Condorcanqui, un cacique de la región del Cuzco (actual Perú), presentó ante los Tri-bunales españoles un reclamo contra el aumento de los impuestos. El jefe indígena acusaba principalmente a los corregidores, que eran los funcionarios españoles encargados de recaudar impuestos a los indígenas.

Durante tres años, los Tribunales ignoraron los reclamos de los in-dígenas. Entonces, en noviembre de 1780, se inició una gran rebelión contra los corregidores, que pronto se extendió al Alto Perú y al norte del actual territorio argentino. Condorcanqui ordenó atacar varias ciudades españolas, se proclamó a sí mismo “rey de los incas” y adop-tó el nombre de Tupac Amaru II, en honor al jefe inca que combatió a los españoles en el siglo XVI. Condorcanqui centró su ataque en los españoles peninsulares, e intentó ganarse el apoyo de los criollos. Sin embargo, la población criolla no lo apoyó, ya que consideraba que los reclamos del cacique eran excesivos. Además, algunas de las medidas propuestas por los rebeldes, como la abolición del trabajo forzado de los indígenas y el fin de la esclavitud, perjudicaban directamente los intereses económicos de los criollos más poderosos.

En abril de 1781, las fuerzas españolas vencieron a los rebeldes en la batalla de Chacacupe. Tupac Amaru II fue capturado y conducido a Cuzco, donde lo obligaron a presenciar la ejecución de sus familiares y aliados. Luego, lo torturaron y lo condenaron a muerte. Sin embargo, al sur de Cuzco, la rebelión continuó hasta noviembre bajo el liderazgo de Julián Apaza, un indígena aimara del Alto Perú que adoptó el nom-bre de Tupac Catari.


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La invasión napoleónica a España La Revolución francesa de 1789 enfrentó a Francia

con las monarquías europeas que se oponían a las re-formas republicanas. En consecuencia, se desencade-nó una guerra que duró más de dos décadas. Durante el conflicto se destacó un militar que en 1804 se pro-clamó emperador de Francia: Napoleón Bonaparte.

Napoleón buscaba convertir a Francia en la princi-pal potencia militar del mundo. Para lograrlo, ordenó que sus ejércitos se apoderaran de los territorios que gobernaban las monarquías del continente europeo.

En 1807, el emperador francés ordenó la invasión a Portugal. Ese país era aliado de Inglaterra, el principal enemigo de Francia. Para conquistar el territorio por-tugués, el emperador francés solicitó al rey español Carlos VI de Borbón el permiso para atravesar su país. En octubre de 1807, el rey español aceptó el ingreso de tropas francesas a suelo español. Cuatro meses des-

pués, había en ese país 65.000 soldados napoleónicos. Muchos espa-ñoles comenzaron a mostrar su disconformidad ante esa situación. En las calles, en los cafés, en las reuniones familiares, se rumoreaba que los franceses querían apoderarse de España y que, por lo tanto, los re-yes estaban planeando embarcarse hacia América. En consecuencia, en marzo de 1808 se realizó el motín de Aranjuez, una protesta liderada por el hijo del rey Carlos VI. Para calmar a los rebeldes, el Rey abdicó en favor de su hijo, que asumió como monarca con el nombre de Fernando VII.

En abril, Napoleón citó al nuevo rey español para entrevistarse con él en la ciudad francesa de Bayona, cerca de la frontera con España. Allí presionó a Fernando VII para que devolviese el trono a su padre. Como el Rey se negó, fue depuesto y encarcelado.

El 2 de mayo de 1808, los habitantes de Madrid se levantaron en ar-mas contra los franceses. Napoleón ordenó que sus tropas invadieran la ciudad y designó a su hermano José Bonaparte como nuevo rey de España.

Napoleón cruzando los Alpes, óleo sobre lienzo de Jacques-Louis David, 1800.

1. Encierren, en cada caso, la opción correcta.a. Napoleón Bonaparte se proclamó emperador de Francia / España.b. Napoleón buscaba convertir a Francia / España en la principal potencia militar del mundo. c. Como consecuencia del motín de Aranjuez, Carlos VI / Fernando VII asumió como rey de España.

1. Encierren, en cada caso, la opción correcta.


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Portales del tiempo 9Capítulo

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1. Respondan a las siguientes preguntas.a. ¿Conocen algunos de los juegos que se mencionan en el texto? ¿Cuáles? b. ¿Por qué algunos de esos juegos perduraron hasta nuestros días? ¿Cómo les parece que se transmitieron de generación en generación?

Desde hace por lo menos cinco mil años, el juego está presente en todas las culturas humanas. Las personas juegan para divertirse y en algunos casos, también para aprender.

Durante la época de la Colonia, los adultos parti-cipaban en una gran cantidad de juegos. Algunos de ellos, como el pato, las partidas de bochas, la taba y las cuadreras, eran muy populares en las áreas rurales. Otros, como el sapo y los juegos de naipes, también se realizaban en las ciudades.

• Las cuadreras eran carreras de caballos en una distancia corta que se realizaban después de una serie de apuestas. Antes de la largada se designaba a un árbitro, que controlaba la con-ducta de los competidores. Cuando se enfren-taban jinetes famosos, las cuadreras convoca-ban a cientos de espectadores.

• El pato también se jugaba a caballo. Esta com-petencia enfrentaba a dos equipos de jinetes que tenían que capturar a un pato metido dentro de

un saco de cuero. En algunas ocasiones, la com-petencia terminaba en violentos enfrentamien-tos entre los participantes. Por lo tanto, en 1794, las autoridades intentaron prohibirlo.

• Lo mismo ocurrió con el juego de bochas, que, aunque no era violento, se creía que distraía demasiado a los jóvenes. Este juego consistía en una competencia entre varios jugadores que arrojaban esferas de madera o piedra sobre una cancha, con el objetivo de tocar una esfera más pequeña, llamada “bochín”.

• El sapo fue un juego de salón muy popular hasta mediados del siglo XX. Consistía en arrojar tejos de metal sobre un mueble con orificios. Cada orificio tenía un puntaje diferente, que se su-maba al final del partido.

• También se jugaban numerosos juegos de nai-pes de origen español. Algunos de ellos, como el truco y el monte criollo, aún son muy populares en varias regiones de nuestro país.

A lo largo de la historia, los juegos sirvieron para crear y fortalecer las relaciones entre las personas. Algunos juegos populares de la época colonial se transmitieron de generación en generación hasta nuestros días.

Juegos y diversiones populares en la época colonial


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Fábrica de saberes

Analizar un testimonio de épocaPara conocer lo que ocurrió en el pasado, los historiadores se basan en la lectura

de documentos históricos. De esa manera pueden “recrear” lo que ocurrió sin ha-ber estado allí. Los documentos históricos son textos escritos en otras épocas, que han llegado al presente gracias a su archivo y conservación.

Hacerle preguntas a un textoLos documentos históricos, como las crónicas, los testimonios, las cartas, las

leyes, las proclamas, las declaraciones, los libros o artículos de periódico, etc., dan un punto de vista sobre los acontecimientos. Como a un texto que se debe estudiar, a los documentos históricos también le podés hacer preguntas, subrayar las ideas principales y buscar en el diccionario aquellas palabras que no conocés.

Para analizar un documento histórico podés tener en cuenta lo siguiente:• El tipo de texto. ¿Es una carta? ¿Una proclama? ¿Una canción? ¿Son me-

morias? Este dato te permite saber cuáles son las características del texto, cómo está redactado, cuál es su objetivo o finalidad, qué tipo de vocabulario se utiliza.

• ¿Quién es el autor del texto? Este dato permite relacionar el pensamiento de esa persona o la función de una institución (qué participación tuvo en los acontecimientos, a quien apoyó, en contra o a favor de qué o quién estaba, etcétera) con lo que dice en ese texto particular.

• A quién o a quiénes está destinado el texto. Este dato te permite distinguir a quién o quiénes se dirige el autor del texto: a un amigo o familiar, a la socie-dad, al gobierno, etcétera.

• La fecha y el lugar del texto. Estos datos te facilitan la ubicación temporal y espacial del documento para poder interpretarlo según tus conocimientos de esa época.

• La fuente. Es el pequeño texto que aparece al final del documento. Allí se pre-sentan los datos de la publicación de donde se extrajo el material.

1. Leé el testimonio que sigue y, teniendo en cuenta la información de las páginas 128 y 129, respondé a las preguntas.“Los ingleses entraban haciendo mil destrozos, matando y forzando mujeres, saqueando; así se iban internando, pero pronto se les acabó el gusto, porque luego que llegaron donde había gente en las azoteas, se les hizo un fuego tan vivo, que en menos de dos horas se les mataron más de 1.500 hombres y entre heridos y prisioneros pasaban de 4.500 [...] Lo que no ganaron en ocupación, lo ganaron con el fracaso, pues más de 8.000.000 de pesos de efectos vendieron en esos dos meses por menos de un tercio del valor de plaza para no volverse con ellos a Inglaterra. Los compradores fueron los españoles acaudalados y algunos nativos de igual condición”.

Fuente: Domingo Matheu, Memorias, en Senado de la Nación Argentina, Biblioteca de Mayo, Tomo II, Buenos Aires, 1960.

a. ¿Qué pasaba en ese momento histórico? ¿Quién era Domingo Matheu (podés buscarlo en Internet)? ¿Apoyaba a los ingleses? ¿Todos los que no eran ingleses eran “patriotas” para Matheu? ¿Qué hechos de los invasores ingleses le parecían reprochables? ¿Y de los “españoles” y “nativos” acaudalados?


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El IntegradorEl Integrador Un mundo que cambia . Capítulo

1. Ubiquen los siguientes acontecimientos en la línea de tiempo, escribiendo la letra de cada uno en el casillero que corresponda.

A – Primera invasión inglesa.B – Asesinato de Tupac Amaru II.C – Revolución francesa.D – Declaración de Independencia de los Esta-

dos Unidos.E– Napoleón Bonaparte designa a José Bona-

parte como rey de España.

2. Marquen, en cada caso, las opciones correctas.a. A partir de la década de 1760…

se dictaron en Inglaterra leyes que autoriza-ban el cercamiento de las tierras de uso co-lectivo.

se expandió la producción industrial, que garantizó el crecimiento económico de mu-chos países europeos.

los productos elaborados comenzaron a producirse manualmente en casas particu-lares de las zonas rurales.

b. La Constitución de los Estados Unidos de Amé-rica establecía…

la división de poderes. un Poder Legislativo unicameral. una forma de gobierno federal.

c. Durante la Revolución francesa… Francia atravesaba un período de prosperi-dad económica.

se impulsaba la participación política de sectores que hasta ese momento estaban excluidos.

se intentó organizar a la población bajo el lema “libertad, igualdad y fraternidad”.

3. Completen el cuadro con la siguiente información.

Causa Acontecimiento Consecuencia

Invasiones inglesas

Reformas borbónicas

Los españoles vencen a los rebeldes en la

batalla de Chacacupe

Formación de juntas de gobierno leales a

Fernando VII

4. Completen las oraciones con los datos de este capítulo que consideren más relevantes.

• José Bonaparte,

• Fernando VII,

• José Gabriel Condorcanqui,

5. Escriban en sus carpetas tres oraciones que incluyan los siguientes conceptos.

• Revolución Industrial• Tercer Estado• Reconquista de Buenos Aires

1770 1776 1781 1789 1806 1808 1810

Fernando VII se niega a devolver el trono a su padre y los habitantes de Madrid se levantan en armas contra los franceses • El Regimiento de Patricios y los Húsares de Pueyrredón ganaron poder • Rebeliones indígenas • Los productores industriales ingleses necesitaban nuevos

mercados para la venta de sus productos• Invasión napoleónica a España


gps + ciencias sociales 5 cap 9 pag 122 a 135

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