goethe institut i moodle

26
GOETHE INSTITUT GOETHE INSTITUT I LES TIC I LES TIC MOODLE A LA CLASSE MOODLE A LA CLASSE DE IDIOMES DE IDIOMES Màster en Educació i TIC Màster en Educació i TIC Assignatura: Disseny de contextos educatius basats en l’ús de Assignatura: Disseny de contextos educatius basats en l’ús de les TIC les TIC Consultor: Manuel Ortiz Lobato Consultor: Manuel Ortiz Lobato Estudiant: Mikel Masquefa Estudiant: Mikel Masquefa

Upload: mikel

Post on 03-Jun-2015

952 views

Category:

Education


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Goethe Institut i Moodle

GOETHE INSTITUT GOETHE INSTITUT I LES TICI LES TIC

MOODLE A LA CLASSEMOODLE A LA CLASSEDE IDIOMESDE IDIOMES

Màster en Educació i TICMàster en Educació i TICAssignatura: Disseny de contextos educatius basats en l’ús de les TICAssignatura: Disseny de contextos educatius basats en l’ús de les TICConsultor: Manuel Ortiz LobatoConsultor: Manuel Ortiz LobatoEstudiant: Mikel MasquefaEstudiant: Mikel Masquefa

Page 2: Goethe Institut i Moodle

ContingutsContinguts1.1. InformeInforme

a.a. ContextContextb.b. ObjectiusObjectiusc.c. RecursosRecursosd.d. ReptesReptese.e. DAFODAFO

2.2. Identificació fases model ADDIEIdentificació fases model ADDIE3.3. Pla de treballPla de treball4.4. BibliografíaBibliografía

Page 3: Goethe Institut i Moodle

Informe: contextInforme: context Goethe Institut: més de 50 anys dedicant-se a la promoció de la llengua i la Goethe Institut: més de 50 anys dedicant-se a la promoció de la llengua i la

cultura alemanya.cultura alemanya. 147 centres repartits per 83 països.147 centres repartits per 83 països. 4 centres a Espanya: dos seus a Barcelona i Madrid, i dos centres a 4 centres a Espanya: dos seus a Barcelona i Madrid, i dos centres a

Granada i Donostia.Granada i Donostia. Cada centre disposa de 20-25 professors natius, que formen part del valor Cada centre disposa de 20-25 professors natius, que formen part del valor

diferencial respecte als seus competidors, i que faciliten la immersió en la diferencial respecte als seus competidors, i que faciliten la immersió en la cultura alemanya.cultura alemanya.

Alumnat majoritàriament adult (18-35 anys). 800 alumnes al centre de Alumnat majoritàriament adult (18-35 anys). 800 alumnes al centre de Barcelona.Barcelona.

Model formatiu actual centrat majoritàriament en les classes presencials. Model formatiu actual centrat majoritàriament en les classes presencials. Des del centre de Barcelona es plantegen avaluar les potencialitats que Des del centre de Barcelona es plantegen avaluar les potencialitats que

pot oferir Moodle per tal d’integrar, progressivament, l’oferta formativa pot oferir Moodle per tal d’integrar, progressivament, l’oferta formativa actual (els 6 nivells que es defineixen al actual (els 6 nivells que es defineixen al Marc Comú Europeu de Referència Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengüesper a les Llengües).).

Poca experiència, i de manera molt excepcional, aïllada i lliure, en l’ús de Poca experiència, i de manera molt excepcional, aïllada i lliure, en l’ús de Moodle entre el professorat.Moodle entre el professorat.

Més informació a Més informació a http://www.goethe.de/ins/es/bar/esindex.htmhttp://www.goethe.de/ins/es/bar/esindex.htm

Page 4: Goethe Institut i Moodle

Informe: objectiusInforme: objectius Objectiu principalObjectiu principal

Disseny d’un curs pilot que mostri les potencialitats que ofereix Disseny d’un curs pilot que mostri les potencialitats que ofereix Moodle per a l’ensenyament de l’alemany a adults al centre de Moodle per a l’ensenyament de l’alemany a adults al centre de Barcelona.Barcelona.

Objectius secundarisObjectius secundaris Incorporar les TIC dintre del procés formatiu actual per tal de no Incorporar les TIC dintre del procés formatiu actual per tal de no

perdre el lideratge sobre els seus competidors i adaptar-se a les perdre el lideratge sobre els seus competidors i adaptar-se a les noves demandes formatives d’una societat tecnològica.noves demandes formatives d’una societat tecnològica.

Fomentar l’ús de les TIC entre els alumnes i el professorat.Fomentar l’ús de les TIC entre els alumnes i el professorat. Definir el marc general que permeti impulsar l’ús i aprofitament de Definir el marc general que permeti impulsar l’ús i aprofitament de

Moodle tant per part del professorat com dels alumnes.Moodle tant per part del professorat com dels alumnes. Integrar, de manera progressiva, el treball amb Moodle dintre de Integrar, de manera progressiva, el treball amb Moodle dintre de

l’oferta formativa actual (model presencial l’oferta formativa actual (model presencial model model blended blended learninglearning).).

Page 5: Goethe Institut i Moodle

Informe: recursosInforme: recursosEls recursos inicials dels quals es disposen per portar a terme el Els recursos inicials dels quals es disposen per portar a terme el

pilot són:pilot són:

HUMANSDissenyadora instruccional

Director del centre

Equip docent

Equip tècnic

INFRAESTRUCTURA

Plataforma MOODLE de la institució

(gestionada des de la seu central de Munic)

ECONÒMICSPetit pressupost

destinat exclusivament a aquest projecte.

Page 6: Goethe Institut i Moodle

Informe: recursos (II)Informe: recursos (II)

Recursos a BarcelonaRecursos a Barcelona Dissenyadora Dissenyadora

instruccional:instruccional: Hanna van BerckelHanna van Berckel

Director adjunt del centre:Director adjunt del centre: Wolfgang RohrbachWolfgang Rohrbach

Equip docent:Equip docent: Alexandra Richter Alexandra Richter Janina WertherJanina Werther

Manfred MéndezManfred Méndez

Recursos a MunicRecursos a Munic Equip administrador de Equip administrador de

MoodleMoodle

Page 7: Goethe Institut i Moodle

Informe: reptesInforme: reptes Fomentar l’ús de les TIC entre l’alumnat i el professorat.Fomentar l’ús de les TIC entre l’alumnat i el professorat. Proporcionar entorn d’aprenentatge que sigui:Proporcionar entorn d’aprenentatge que sigui:

Flexible:adaptació a les necessitats individuals de cada grup.Flexible:adaptació a les necessitats individuals de cada grup. Intuïtiu: el seu ús ha de ser simple, intuïtiu, amigable.Intuïtiu: el seu ús ha de ser simple, intuïtiu, amigable. Rigorós: els continguts han d’ajustar-se al programa curricular Rigorós: els continguts han d’ajustar-se al programa curricular

de cada nivell.de cada nivell. Vèncer les reticències inicials del professorat envers del seu Vèncer les reticències inicials del professorat envers del seu

ús: Moodle no ha de suposar cap increment en la seva ús: Moodle no ha de suposar cap increment en la seva carrega de feina sinó una eina facilitadora de la millora del carrega de feina sinó una eina facilitadora de la millora del procés formatiu.procés formatiu.

Iniciar la transició cap a nou model formatiu: Iniciar la transició cap a nou model formatiu: blended blended learninglearning..

Impulsar la coordinació i el treball conjunt: generar Impulsar la coordinació i el treball conjunt: generar sinergies entre l’equip docent.sinergies entre l’equip docent.

Page 8: Goethe Institut i Moodle

Informe: DAFOInforme: DAFOFACTORS INTERNSFACTORS INTERNS

FORTALESESFORTALESES DEBILITATSDEBILITATSDisposar d’una dissenyadora Disposar d’una dissenyadora instruccional amb experiència prèvia. instruccional amb experiència prèvia. Experiència en altres centres de la Experiència en altres centres de la institució.institució.Suport institucional.Suport institucional.No hi pressió envers dels resultats.No hi pressió envers dels resultats.Plataforma i equip tècnic ja Plataforma i equip tècnic ja disponibles: disminució dels costos disponibles: disminució dels costos inicials.inicials.Grup de docents, integrats en el Grup de docents, integrats en el projecte, força motivat.projecte, força motivat.Alumnat acostumat a l’ús de les TIC.Alumnat acostumat a l’ús de les TIC.Posicionament en el mercat formatiu.Posicionament en el mercat formatiu.Partida pressupostària per al projecte.Partida pressupostària per al projecte.

Reticències per part del professorat Reticències per part del professorat cap a l’ús de Moodle.cap a l’ús de Moodle.Increment de la càrrega docent.Increment de la càrrega docent.Poca cultura tecnològica entre el Poca cultura tecnològica entre el professorat.professorat.Falta de coordinació i treball en equip Falta de coordinació i treball en equip entre els docents.entre els docents.Model formatiu actual fortament Model formatiu actual fortament arrelat en la formació presencial sense arrelat en la formació presencial sense suport TIC.suport TIC.Poc temps per a proporcionar pilot.Poc temps per a proporcionar pilot.

Page 9: Goethe Institut i Moodle

Informe: DAFO (II)Informe: DAFO (II)FACTORS EXTERNSFACTORS EXTERNS

OPORTUNITATSOPORTUNITATS AMENACESAMENACESAmpliació del model i oferta formativa.Ampliació del model i oferta formativa.Millora del procés d’aprenentatge.Millora del procés d’aprenentatge.Increment del públic potencial.Increment del públic potencial.Increment de la cultura tecnològica del Increment de la cultura tecnològica del professorat i alumnat.professorat i alumnat.Increment dels beneficis econòmics.Increment dels beneficis econòmics.Millorar el posicionament del centre Millorar el posicionament del centre dintre de la institució: centre de dintre de la institució: centre de referència en l’ús de Moodle. referència en l’ús de Moodle. Plataforma Moodle àmpliament Plataforma Moodle àmpliament utilitzada per altres institucions utilitzada per altres institucions educatives.educatives.

Perdre el lideratge en el mercat de Perdre el lideratge en el mercat de l’ensenyament de l’alemany.l’ensenyament de l’alemany.Incorporació de les TIC dintre del marc Incorporació de les TIC dintre del marc formatiu per part de la competència.formatiu per part de la competència.Increment de les reticències al canvi Increment de les reticències al canvi per part de l’equip docent.per part de l’equip docent.Creació de barreres tecnològiques Creació de barreres tecnològiques entre el professorat i l’alumnat.entre el professorat i l’alumnat.

Page 10: Goethe Institut i Moodle

Model ADDIEModel ADDIE

DESENVOLUPAMENT

IMPLEMENTACIÓ AVALUACIÓ DISSENY

ANÀLISI

Page 11: Goethe Institut i Moodle

ADDIE: AnàlisiADDIE: Anàlisi Identificació del problema:Identificació del problema:

Poca presència de les TIC dintre del marc formatiu actual del GI de Barcelona. Poca presència de les TIC dintre del marc formatiu actual del GI de Barcelona. Es pretén incorporar i fomentar l’ús de Moodle dintre del procés d’aprenentatge, incorporant a Es pretén incorporar i fomentar l’ús de Moodle dintre del procés d’aprenentatge, incorporant a

tots els docents dintre del nou paradigma formatiu.tots els docents dintre del nou paradigma formatiu. Reticències per part de l’equip docent a incorporar les TIC.Reticències per part de l’equip docent a incorporar les TIC. Fomentar la col·laboració entre els docents del centre.Fomentar la col·laboració entre els docents del centre.

Públic objectiu:Públic objectiu: Alumnat:Alumnat:

Persones interessades en l’aprenentatge de la cultura i la llengua d'Alemanya.Persones interessades en l’aprenentatge de la cultura i la llengua d'Alemanya. Majoritàriament són persones adultes en la franja d’edat 18-35 anys.Majoritàriament són persones adultes en la franja d’edat 18-35 anys. Tenen experiència prèvia en l’ús de les TIC.Tenen experiència prèvia en l’ús de les TIC. Disponibilitat horària molt variada.Disponibilitat horària molt variada.

Professorat:Professorat: Docents natius amb una edat major que la dels seus alumnes.Docents natius amb una edat major que la dels seus alumnes. Poca o nul·la formació en l’ús de les TIC.Poca o nul·la formació en l’ús de les TIC. Molt reticents al canvi.Molt reticents al canvi.

Limitacions:Limitacions: No incrementar la carrega docent del professorat.No incrementar la carrega docent del professorat. Encaixar la solució dintre del pressupost disponible.Encaixar la solució dintre del pressupost disponible. Reticència al canvi.Reticència al canvi.

Page 12: Goethe Institut i Moodle

ADDIE: Anàlisi (II)ADDIE: Anàlisi (II) Solució formativa:Solució formativa:

Disseny d’un prototip que mostri el potencial de Disseny d’un prototip que mostri el potencial de Moodle dintre de l’aprenentatge de l’alemany. Moodle dintre de l’aprenentatge de l’alemany.

Model formatiuModel formatiu Inicialment, model presencial amb suport de les TIC; a Inicialment, model presencial amb suport de les TIC; a

mig termini es considera la possibilitat de incorporar mig termini es considera la possibilitat de incorporar propostes formatives basades en un model mixt.propostes formatives basades en un model mixt.

Enfocament didàctic: centrat en l’alumne; Enfocament didàctic: centrat en l’alumne; constructivista; forta interacció bidireccional alumne-constructivista; forta interacció bidireccional alumne-alumnes i alumne-docent.alumnes i alumne-docent.

Page 13: Goethe Institut i Moodle

ADDIE: Anàlisi (III)ADDIE: Anàlisi (III) Recursos disponibles:Recursos disponibles:

Equip multidisciplinari: dissenyadora instruccional, docents, tècnics.Equip multidisciplinari: dissenyadora instruccional, docents, tècnics. Infraestructura tecnològica i tècnics de suport.Infraestructura tecnològica i tècnics de suport. Pressupost per a portar a terme el projecte.Pressupost per a portar a terme el projecte.

Temporització:Temporització: Es disposa de 4 mesos per a lliurar el prototip (període de Setembre - Es disposa de 4 mesos per a lliurar el prototip (període de Setembre -

Desembre).Desembre).

Mesurament de l’èxit:Mesurament de l’èxit: Proporcionar activitats als alumnes i als docents, mitjançant enquestes i/o Proporcionar activitats als alumnes i als docents, mitjançant enquestes i/o

formularis, que permetin una avaluació immediata tant de l’assoliment de les formularis, que permetin una avaluació immediata tant de l’assoliment de les perspectives definides així com dels objectius formatius. perspectives definides així com dels objectius formatius.

Avaluació a 3 nivells: Avaluació a 3 nivells: Avaluació formativa: determina l’evolució correcta del procés. Avaluació formativa: determina l’evolució correcta del procés. Avaluació sumatòria: determina l’evolució correcta de l’acció formativa.Avaluació sumatòria: determina l’evolució correcta de l’acció formativa. Avaluació de l’aprenentatge: determina el grau d’assoliment, per part de l’alumnat, dels Avaluació de l’aprenentatge: determina el grau d’assoliment, per part de l’alumnat, dels

objectius fixats pel docent.objectius fixats pel docent. Comparació dels resultats amb anys anteriors i amb els resultats obtinguts en Comparació dels resultats amb anys anteriors i amb els resultats obtinguts en

altres centres de la institució.altres centres de la institució.

Page 14: Goethe Institut i Moodle

ADDIE: DissenyADDIE: Disseny Objectius:Objectius:

Al finalitzar el curs, els alumnes hauran d’haver assolit Al finalitzar el curs, els alumnes hauran d’haver assolit les competències bàsiques pròpies del nivell B.2.1 en les competències bàsiques pròpies del nivell B.2.1 en els àmbits de:els àmbits de: la comprensió lectora i auditiva, la comprensió lectora i auditiva, l'expressió escrita i oral, l'expressió escrita i oral, i la competència gramatical.i la competència gramatical.

Proporcionar un entorn Moodle al professorat Proporcionar un entorn Moodle al professorat amigable.amigable.

Creació de sinergies dintre de l’equip docent del Creació de sinergies dintre de l’equip docent del centre.centre.

Formar als docents en l’ús de la plataforma Moodle Formar als docents en l’ús de la plataforma Moodle per tal de que puguin treure el màxim de profit.per tal de que puguin treure el màxim de profit.

Page 15: Goethe Institut i Moodle

ADDIE: Disseny (II)ADDIE: Disseny (II) Enfocament didàctic:Enfocament didàctic:

Model constructivista: Model constructivista: learning by doinglearning by doing.. construcció del propi coneixement mitjançant les construcció del propi coneixement mitjançant les

interaccions alumne – alumnes i alumne – docent interaccions alumne – alumnes i alumne – docent (aprenentatge col·laboratiu).(aprenentatge col·laboratiu).

Rol del docent: mediador.Rol del docent: mediador.

Ús de Moodle com plataforma Ús de Moodle com plataforma d’aprenentatge a on desenvolupar les d’aprenentatge a on desenvolupar les competències en:competències en:

Competència gramatical.Competència gramatical. Comprensió oral i escritaComprensió oral i escrita

Page 16: Goethe Institut i Moodle

ADDIE: Disseny (III)ADDIE: Disseny (III) Estructuració dels continguts:Estructuració dels continguts:

Informació sobre el curs a disposició de l’estudiant des de el Informació sobre el curs a disposició de l’estudiant des de el primer dia:primer dia:

Pla docentPla docent Objectius del curs.Objectius del curs. CalendariCalendari Continguts i activitats.Continguts i activitats. Model d'avaluació.Model d'avaluació.

Estructuració dels continguts per pantalla de manera clara i Estructuració dels continguts per pantalla de manera clara i amigable, afavorint tant la usabilitat del docent com de amigable, afavorint tant la usabilitat del docent com de l’alumne:l’alumne:

El disseny ha d’estar enfocat als objectius formatius.El disseny ha d’estar enfocat als objectius formatius. L’ús de recursos multimèdia adaptat a les necessitats.L’ús de recursos multimèdia adaptat a les necessitats.

Page 17: Goethe Institut i Moodle

ADDIE: Disseny (IV)ADDIE: Disseny (IV) Recursos d’aprenentatge:Recursos d’aprenentatge:

Què ens ofereix Moodle? Què ens ofereix Moodle? WikiWiki Xat (pràctica de l’expressió escrita).Xat (pràctica de l’expressió escrita). Continguts multimèdia (vídeo, àudio, flash, ...) Continguts multimèdia (vídeo, àudio, flash, ...) Qüestionaris (perfectes per a practicar la comprensió Qüestionaris (perfectes per a practicar la comprensió

lectora).lectora). DebatsDebats Glossaris / DiccionarisGlossaris / Diccionaris Activitats, Consultes, ....Activitats, Consultes, ....

Aprofitar recursos didàctics de cursos anteriors.Aprofitar recursos didàctics de cursos anteriors.

Page 18: Goethe Institut i Moodle

ADDIE: Desenvolupament ADDIE: Desenvolupament

Temps ipressupost

ajustat

Desenvolupamentenfocat principalment

als continguts

Aprofitar elLook&feel actual

del Moodlede la institució: adaptacions

mínimes

Page 19: Goethe Institut i Moodle

ADDIE: Desenvolupament ADDIE: Desenvolupament (II)(II)

Definició del pla docent.Definició del pla docent. Definir les diferents activitats que es portaran a terme de Definir les diferents activitats que es portaran a terme de

manera virtual, sobretot aquelles enfocades a treballar les manera virtual, sobretot aquelles enfocades a treballar les competències gramaticals, orals i escrites. Individuals i en competències gramaticals, orals i escrites. Individuals i en grup.grup. Selecció de les eines de treball més adients que proporciona Selecció de les eines de treball més adients que proporciona

Moodle per a aquest tipus d’activitats.Moodle per a aquest tipus d’activitats. Desenvolupament dels materials educatius per part de l’equip Desenvolupament dels materials educatius per part de l’equip

docent col·laborador.docent col·laborador. Definir i desenvolupar els diferents mecanismes d’avaluació:Definir i desenvolupar els diferents mecanismes d’avaluació:

Formatives: enquestes periòdiques, ...Formatives: enquestes periòdiques, ... Sumatories: hot potatoes, debats , Sumatories: hot potatoes, debats , D’aprenentatge: incorporar mecanismes d’autoavaluació, ....D’aprenentatge: incorporar mecanismes d’autoavaluació, ....

Page 20: Goethe Institut i Moodle

ADDIE: Desenvolupament ADDIE: Desenvolupament (III)(III)

Fixar les eines de comunicació que es faran servir Fixar les eines de comunicació que es faran servir durant el curs:durant el curs: EmailEmail XatXat Tauler d’anuncisTauler d’anuncis ......

Fixar les eines de gestió per al professorat:Fixar les eines de gestió per al professorat: Automatització de les autoavaluacions.Automatització de les autoavaluacions. Seguiment dels alumnes.Seguiment dels alumnes. Registre de notesRegistre de notes Gestió de contingutsGestió de continguts ......

Page 21: Goethe Institut i Moodle

ADDIE: ImplementacióADDIE: Implementació Publicació dels continguts a l’espai del Moodle: Publicació dels continguts a l’espai del Moodle:

suport de l’equip tècnic de Munic.suport de l’equip tècnic de Munic. Formació al professorat del centre (2 setmanes):Formació al professorat del centre (2 setmanes):

Formació obligatòria, no opcional, per a tots els docents Formació obligatòria, no opcional, per a tots els docents encarregats d’impartir el nivell B.2.1encarregats d’impartir el nivell B.2.1

Opcional per a la resta.Opcional per a la resta. Formació destinada a superar les reticències inicials.Formació destinada a superar les reticències inicials.

Proves de concepte del prototip amb alumnes Proves de concepte del prototip amb alumnes voluntaris (1 setmana). voluntaris (1 setmana). Recollida de feedback.Recollida de feedback.

Page 22: Goethe Institut i Moodle

ADDIE: AvaluacióADDIE: Avaluació Fase transversal de tot el disseny (avaluació del disseny).Fase transversal de tot el disseny (avaluació del disseny). Avaluació a 3 nivells: formativa, sumatòria i Avaluació a 3 nivells: formativa, sumatòria i

d’aprenentatge.d’aprenentatge. Retroalimentació continua durant cadascuna de les fases:Retroalimentació continua durant cadascuna de les fases:

Seguiment per part de la Hanna dels objectius fixats a final de cada Seguiment per part de la Hanna dels objectius fixats a final de cada fase.fase.

Coordinació entre els 3 docents en la construcció dels materials.Coordinació entre els 3 docents en la construcció dels materials.

Ajust del prototip en funció dels resultats de l’avaluació Ajust del prototip en funció dels resultats de l’avaluació (sobretot després de la fase de implementació).(sobretot després de la fase de implementació).

Page 23: Goethe Institut i Moodle

Pla de treball –TasquesPla de treball –TasquesTascaTasca FaseFase DieDie

ssResponsablesResponsables IniciInici FinalFinal

Gestió del projecteGestió del projecte GestióGestió 8080 HannaHanna 06/09/201006/09/2010 07/01/201107/01/2011

Anàlisi de requerimentsAnàlisi de requeriments AnàlisiAnàlisi 55 Hanna, Docents, DirectorHanna, Docents, Director 06/09/201006/09/2010 10/09/201010/09/2010

Anàlisi dels destinatarisAnàlisi dels destinataris AnàlisiAnàlisi 55 Hanna, Docents, DirectorHanna, Docents, Director 13/09/201013/09/2010 17/09/201017/09/2010

Anàlisi dels recursosAnàlisi dels recursos AnàlisiAnàlisi 33 Hanna, Docents, DirectorHanna, Docents, Director 20/09/201020/09/2010 22/09/201022/09/2010

Proposta de solucióProposta de solució AnàlisiAnàlisi 55 HannaHanna 23/09/201023/09/2010 29/09/201029/09/2010

Definició dels objectiusDefinició dels objectius DissenyDisseny 55 Docents, HannaDocents, Hanna 30/09/201030/09/2010 06/10/201006/10/2010

Identificació recursos Identificació recursos d'aprenentatged'aprenentatge

DissenyDisseny 55 Hanna, Docents, Director, Hanna, Docents, Director, TècnicsTècnics

07/10/201007/10/2010 13/10/201013/10/2010

Definir enfocament didàcticDefinir enfocament didàctic DissenyDisseny 33 HannaHanna 14/10/201014/10/2010 18/10/201018/10/2010

Dissenyar estructuració dels Dissenyar estructuració dels contingutscontinguts

DissenyDisseny 1010 Docents, HannaDocents, Hanna 19/10/201019/10/2010 01/11/201001/11/2010

Plataforma: proves d'accésPlataforma: proves d'accés Desenv.Desenv. 22 Tècnics, DirectorTècnics, Director 19/10/201019/10/2010 21/10/201021/10/2010

Elaboració del pla docentElaboració del pla docent Desenv.Desenv. 55 HannaHanna 02/11/201002/11/2010 08/11/201008/11/2010

Producció de materials i activitatsProducció de materials i activitats Desenv.Desenv. 1515 DocentsDocents 02/11/201002/11/2010 22/11/201022/11/2010

Configurar eines de comunicació i Configurar eines de comunicació i gestiógestió

Desenv.Desenv. 55 TècnicsTècnics 29/10/201029/10/2010 04/11/201004/11/2010

Producció dels mecanismes Producció dels mecanismes d'avaluaciód'avaluació

Desenv.Desenv. 66 Docents, HannaDocents, Hanna 23/11/201023/11/2010 30/11/201030/11/2010

Page 24: Goethe Institut i Moodle

Pla de treball –Tasques(II)Pla de treball –Tasques(II)TascaTasca FaseFase DieDie

ssResponsablesResponsables IniciInici FinalFinal

Publicació i activació del cursPublicació i activació del curs ImplementImplement..

1010 Docents, TècnicsDocents, Tècnics 01/12/201001/12/2010 14/12/201014/12/2010

Formació interna als docentsFormació interna als docents ImplementImplement..

55 HannaHanna 15/12/201015/12/2010 21/12/201021/12/2010

Proves integrals de la Proves integrals de la plataformaplataforma

ImplementImplement..

33 Docents, TècnicsDocents, Tècnics 15/12/201015/12/2010 17/12/201017/12/2010

Correcció de problemesCorrecció de problemes ImplementImplement..

22 Docents, TècnicsDocents, Tècnics 20/12/201020/12/2010 21/12/201021/12/2010

Proves integrals amb voluntarisProves integrals amb voluntaris ImplementImplement..

77 DocentsDocents 22/12/201022/12/2010 31/12/201031/12/2010

Correcció de problemesCorrecció de problemes ImplementImplement..

33 Docents, Hanna, TècnicsDocents, Hanna, Tècnics 03/01/201103/01/2011 05/01/201105/01/2011

Presentació oficial prototipPresentació oficial prototip MarketingMarketing 11 Hanna, DirectorHanna, Director 10/01/201110/01/2011 10/01/201110/01/2011

Page 25: Goethe Institut i Moodle

Pla de treball –GanntPla de treball –Gannt

Page 26: Goethe Institut i Moodle

BibliografiaBibliografia Models de disseny tecnopedagògic. Models de disseny tecnopedagògic.

FUOC. Material del Màster en Educació i TIC.FUOC. Material del Màster en Educació i TIC. Didáctica. Los procesos de enseñanza y Didáctica. Los procesos de enseñanza y

aprendizaje. aprendizaje.

Pere Marquès Graells (2001). Pere Marquès Graells (2001). http://peremarques.pangea.org/actodid.htmhttp://peremarques.pangea.org/actodid.htm

Disseny d'entorns i escenaris d'aprenentatge:Disseny d'entorns i escenaris d'aprenentatge:MOODLE a la classe d'idiomesMOODLE a la classe d'idiomes

Pedro Fernández Michels (2009)Pedro Fernández Michels (2009)