GOBIERNO DELESTADO DE MÉXICO SEIEM

  “2010, Año del Bicentenario de la Independencia de México”  

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

SECTOR V ZONA 33

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “MOISES SAENZ”

DIRECTOR PROFESOR VICTOR MANUEL LEYVA LUCIO

CD. NEZAHUALCOYOTL, EDO. DE MEX. A 22 DE FEBRERO DE 2010

LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR A PARTIR DEL PLAN DE ESTUDIOS 2006

I N T R O D U C C I O N

Conocido es por todos los directores o por quienes hayan transitado en esta función, cómo de forma cotidiana, habremos que enfrentar las problemáticas generadas por padres de familia, alumnos y profesores, en torno a la aplicación de la normatividad o los reglamentos escolares, asociado a la gestión escolar que obliga a manejar diversos conceptos y términos sobre la planeación, no sin dejar de lado la necesidad de implementar estrategias para la utilización de la ti’cs, aun con las deficiencia que se tengan ya sea de infraestructura o de resistencia por parte del personal, a trabajar con el nuevo modelo tecnológico, aunado a la incorporación del pluriculturismo, personas con capacidades diferentes entre otras. En esta compleja y difícil realidad, tratare de abarcar la sistematización de la experiencia en el desarrollo de la gestión escolar, por lo cual habré de realizar un comparativo de lo que establece el Cuaderno Pedagógico Nº 1:6 con la práctica desarrollada en mi centro de trabajo, Escuela Secundaria Federalizada “Moisés Sáenz” ES:354-117, esto abordando solo algunos temas pues difícil sería retomar todos y cada uno de ellos. En este sentido iniciare señalando que la organización escolar es una disciplina pedagógica que tiene como objeto estudiar la realidad de las escuelas, pretendiendo con ello dar un sentido funcional y productivo a los recursos tanto humanos como de infraestructura.

I N D I C E

• ELEMENTOS QUE SE CONSIDERAN EN LA ELABORACION DE HORARIOS, DISTRIBUCION DEL PERSONAL DOCENTE EN LAS DIFERENTES ASIGNATURAS Y EN EL ESPACIO CURRICULAR DE ORIENTACION Y TUTORIA

• ASIGANTURAS QUE AGRUPAN MODULOS CONTINUOS DE 100 MUNITOS

• ACTIVIDADES QUE CUBREN LAS HORAS DE FORTALECIMIENTO CURRICULAR Y DE SERVICIO

• LA GENERALIZACION DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGIA EN PRIMER GRADO

• COMO SE ATIENDE LA PROBLEMÁTICA EN CUANTO A LA AUSENCIA DE PROFESORES

• ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN PERIODOS PREVIOS Y POSTERIOR AL RECESO ESCOLAR

• MECANISMO DE ACUERDO Y CONSTRUCCION DE CONCENSOS ENTRE EQUIPOS SECTORIALES DE SUPERVISION (ESS) Y DIRECTIVOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES

ELEMENTOS QUE SE CONSIDERAN EN LA ELABORACION DE HORARIOS, DISTRIBUCION DEL PERSONAL DOCENTE EN LAS DIFERENTES ASIGNATURAS Y EN EL ESPACIO CURRICULAR DE ORIENTACION Y TUTORIA

En cuanto a los horarios se realizan tomando en cuenta las necesidades de la institución, la distribución correcta que permita dar cumplimiento al plan de estudios 2006. Con esta medida se logro satisfacer en un 80 ó 90 % las necesidades de los docentes y principalmente las de las escuela incluyendo a los profesores con pocas horas, a quienes se les posibilito no asistir todos los días de la semana.

La distribución del personal se planeo tratando de apegarse lo mas posible a la asignación de materias mas apropiadas según la preparación profesional de los docentes, difícil ha sido puesto que en un 50% no se cuenta con el perfil adecuado.

En cuanto a la designación de tutorías se realizaron empleando los criterios siguientes:

a) Que el tutor fuera maestro frente a grupob) Que tuviera especialidad académica

ASIGNATURAS QUE AGRUPAN MODULOS CONTINUOS DE 100 MINUTOS

En base a lo anterior planteo la forma en que se organizaron los horarios y la distribución del personal docente en las asignaturas incluyendo obviamente, las tutorías.

La conveniencia de distribuir de manera racional el horario dedicado a las actividades de enseñanza aprendizaje hizo posible establecer módulos de 100 minutos para las asignaturas de español, ciencias I, II, III y matemáticas.

ACTIVIDADES QUE CUBREN LAS HORAS DE FORTALECIMIENTO CURRICULAR Y DE SERVICIO

Para este rubro en la escuela las horas de fortalecimiento curricular y de servicio se utilizan :

Al termino del horario normal, los maestros con excedentes de horas dedican el tiempo esencialmente según su especialidad a formar:

• Círculos de lectura• Taller de artes y manualidades• Taller de cumplimiento de tareas e investigaciones• Taller de asesoría en el área de ciencias

Con el objeto de utilizar los espacios de sala de lectura, laboratorios de ciencias, laboratorio de tecnología educativa, aula de ejercicios de matemáticas y biblioteca

LA GENERALIZACION DE LA ASIGANTURA DE TECNOLOGIA EN PRIMER GRADO

En este caso se trabajo en respetar la indicación de que a partir del ciclo escolar 2009 – 2010, esta asignatura trabajara con 3 módulos de 50 minutos a la semana, para ello hubo que designar por grupo una especialidad, comisionando a los profesores que se descargo horas de trabajo, en funciones de mantenimiento y difusión de informaciones a la comunidad escolar (carteles de promoción y promotoría, periódico mural y prevención de adicciones).

COMO SE ATIENDE LA PROBLEMÁTICA EN CUANTO A LA AUSENCIA DE PROFRESORES

En cuanto a cubrir la ausencia, esta ha sido resuelta con la participación y acompañamiento de profesores con horas excedentes que en coordinación con prefectura, pueden desarrollar las actividades que los docentes ausente determinaron previamente a su inasistencia, a fin de no tener mayores retrasos en su programación.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN PERIODOS PREVIOS Y POSTERIOR AL RECESO ESCOLAR

Cuando ya se entregaron evaluaciones, los profesores de cada asignatura siguen laborando con los grupos en horario normal, utilizando guías de estudio para repaso general de conocimientos programados en el año y regularización de alumnos reprobados.

Por otro lado las actividades previas y posteriores al receso escolar, se sustentan en la organización del trabajo colegiado, mediante la evaluación, autoevaluación y coevaluación, donde obviamente se discuten y analizan los alcances de lo programado así como las deficiencias, para lo cual se planean reuniones de trabajo de donde se obtienen los insumos necesario para la elaboración del PETE. En dichas reuniones el personal de la escuela brinda sus aportaciones en las actividades proyectadas anualmente, de acuerdo a la asignatura que trabajan.

MECANISMO DE ACUERDO Y CONSTRUCCION DE CONCENSOS ENTRE EQUIPOS SECTORIALES DE SUPERVISIÓN (ESS) Y DIRECTIVOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES

Estos mecanismos se desarrollan mediante el organigrama de actividades sectoriales y de supervisión, apoyas con las visitas continuas de acompañamiento y asesorías de los supervisores técnicos pedagógicos y el supervisor técnico administrativo, completándose con las jornadas pedagógicas realizadas durante el año, por zona.

C O N C L U S I O N E S

POR LO ANTERIOR ES PRECISO QUE EL DIRECTOR Y EL COLECTIVO ESCOLAR

ACUERDEN Y REFLEXIONEN LAS ALTERNATIVAS DE USO FORMAL DE TIEMPOS Y

CUADYUVEN AL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS REALIZANDO SUS TAREAS,

CUMPLIENDO METAS Y LOGRANDO UN CAMBIO EN EL SERVICIO QUE BRINDA LA

INSTITUCION EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD.

“Escoger el propio tiempo es ganar tiempo.”

Francis Bacon (1561-1626),filosofo britanico