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GOBERNACION DEL TOLIMA

Secretaría de Educación y Cultura

Área De Inspección y Vigilancia

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¿POR QUE EL GOBIERNO ESCOLAR?

El sistema educativo actual afronta nuevos retos en todos sus campos, y uno de ellos muy importante es el que tiene que ver con los procesos de convivencia y democracia escolar en sus procesos administrativos, pedagógicos y comunitarios. Hoy por hoy es urgente asumir el cambio por parte de los diferentes actores de las instituciones Educativas, en todos los procesos educativos se requieren de replanteamientos, cambios estratégicos al interior de su organización y en la manera de concebir la institución de forma dinámica e innovadora, capaz de gestionar, desde lo administrativo y pedagógico, la creación de mejores ambientes de aprendizaje, participación activa y convivencia pacífica que permita a la comunidad educativa mayor crecimiento humano, espiritual e intelectual; en este sentido la Constitución Política de 1991 es el referente principal para el alcance de la puesta en escena de una forma distinta de ejercer el gobierno y la democracia al interior de en las Instituciones Educativas. Acorde con los impulsos de modernización de las instituciones y participación política, el constituyente promovió la generación de una dinámica de la participación de la ciudadanía en los asuntos públicos. En este sentido, la noción de Gobierno Escolar se estableció como la expresión institucional de la democracia en la escuela, la Ley General de Educación 115 de 1994 y Decreto reglamentario, 1860/1994 contemplaron la ampliación de la participación y concibieron la posibilidad de dinamizar ampliar los escenarios y los actores involucrados en la gestión resolución de los rumbos institucionales de los establecimientos educativos, en donde se estipula la obligatoriedad para las Instituciones Educativas del Estado y (el carácter de) su conformación de los Gobiernos Escolares, precisa sus órganos, competencias y responsabilidades, adicionando entonces la creación del Consejo Estudiantil, el Consejo de Padres de Familia y el Personero Estudiantil; amplia la obligatoriedad de su conformación para las demás Instituciones y hoy en día se ha posesionado la figura del Contralor Estudiantil cuyas funciones se encuentran enmarcadas en la Ordenanza 032 del 28 Diciembre del 2008. Sin prescindir de quitar autonomía a la dirección de una institución Educativa, se legisló para implicar comprometer a los estamentos que conforman la comunidad educativa en el correcto direccionamiento (gobierno) de la Institución Educativa, como herramienta que permite facilitara la consolidación de la participación activa de los diferentes estamentos escolares en los procesos democráticos democrática; vale la pena reflexionar entonces cuando se pregunta: ¿por qué es importante promover la organización estudiantil y su participación política? Porque ello contribuye a generar condiciones de empoderamiento democrático en los estudiantes, visibilizando de esta manera el liderazgo que se pueda estar perdiendo por no tenerlos en cuenta en estos procesos, además de ayudarlos a la formación




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ciudadana en sentido crítico y transformador, por lo que se requiere que estén más involucrados en la vida institucional. Por consiguiente el Gobierno Escolar se convierte en una estrategia curricular que promueve el desarrollo efectivo social y moral y político a través de actividades vivenciales, formando actitudes y valores cívicos democráticos y actividades positivas para la convivencia, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación y la ayuda mutua y en si generando un mejor clima escolar ; Así las cosas, los Gobiernos Escolares no pueden quedarse entonces en su sola conformación reglamentaria por parte del Rector, pues aparte de ser un ejercicio democrático y participativo, debe constituirse en el principal órgano administrativo de la institución, de tal manera que todos sus miembros ejerzan la participación activa y efectiva en las decisiones administrativas y pedagógicas de la institución, se de su propio reglamento e incluso diseñen su propio plan de acción de trabajo acorde a las necesidades de la institución. El Plan de Acción es un compromiso que la institución educativa asume para ajustar, adecuar y orientar los procesos pedagógicos, administrativos y comunitarios para responder a los retos que las tendencias sociales, culturales y económicas plantean a las instituciones educativas del siglo XXI y a las necesidades de formación en competencias ciudadanas, socio – culturales y laborales que nos exige la sociedad presente y futura. Con el Plan de Acción se pretende tener registro de las actividades que deben llevarse a cabo con todos los actores sociales a que son partícipes de la vida pedagógica, administrativa y social de las Instituciones Educativas del departamento, para contribuir a la inclusión de la comunidad educativa con respecto a sus propuestas y decisiones e ideas y a la formación de personas capaces de interpretar las nuevas realidades del entorno socio-cultural y que puedan desempeñarse laboralmente en la sociedad. Dentro de la política de la participación e inclusión en la conformación de los Gobiernos Escolares, se motivó a la integración de la comunidad educativa para llevar a cabo los procesos de evaluación, estudio, análisis y elaboración de propuestas y aportes para hacer más pertinentes los avances en desarrollo de los planes de acción. El trabajo en equipo, realizado por los Directivos y Docentes de la mano con la comunidad propenden la unidad de criterios a la hora de diseñar o reorganizar los dichos planes, de tal manera que estos a su vez puedan ser convertidos en un medio, una herramienta eficaz para facilitar el cumplimiento de las misiones de cada Establecimiento Educativo del Tolima. Los Planes de Acción de cada Institución Educativa tienen como fin materializar las aspiraciones de los estudiantes y padres de familia vinculados con cada una de ellas; de tal forma que las propuestas que hayan sido articuladas con los planes estratégicos e indicativos formulados a nivel nacional, en la búsqueda de una sociedad más justa y




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equitativa para todos, sustentada con criterios de productividad y competitividad, donde el capital Humano es capaz de afrontar los cambios que surgen día a día en un mundo globalizado, pero donde paradójicamente lo local y regional cobran mayor vigencia en la búsqueda del acercamiento de los ciudadanos con las instituciones sean cumplidas; es así como la educación, se convierte en la estrategia fundamental hacia el desarrollo “reconocido como un proceso global, económico, social, cultural y político que tiende al mejoramiento constante del bienestar de toda la población y de todos los individuos, sobre la base de su participación activa, libre y significativa en el desarrollo y distribución justa de los beneficios que de él se derivan”. De tal forma y teniendo en cuenta que la Secretaria de Educación del Tolima, en la cartilla “Participación de la Comunidad Educativa en el Mejoramiento de la Vida Escolar que fue entregada a todas las Instituciones Educativas con el fin de aplicar las orientaciones que allí se plantearon para el ejercicio de la democracia en torno a la vinculación, administración y desarrollo del Gobierno Escolar; adicional Circulares que indican procedimientos para los espacios en su organización como la fiesta de la Democracia establecida el 25 de febrero de cada y no podía ser ajena la Circular No., 028 del 17 de Febrero de 2014 de tener registro de los diferentes Planes de Acción con relación a las actividades que debe ejecutar el Gobierno Escolar y demás acciones, fue preciso revisar todos y cada uno de los archivos enviados con este fin. Por tal motivo se creó una herramienta la cual debía servir de guía para llevar el registro sobre dicha actividades. (Ver formato.)




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FORTALEZAS Y DEBILIDADES

REQUERIMIENTOS DE ASESORIA

La razón de este informe es otorgar algunas orientaciones con relación a los hallazgos encontrados en la revisión de los Planes de Acción de las Instituciones Educativas correspondientes al 2014, y realizar un análisis para, de alguna manera, colaborar con elevar la gestión de los Gobiernos Escolares, en las Instituciones Educativas del departamento en el Tolima, ya que su resultado servirá como insumo para elaborar estrategias de mejoramiento continuo. Aquí se presenta el análisis de las Fortalezas y Debilidades como un medio y alternativa para conocer la realidad interna y externa, logrando elevar el nivel desempeño de las instituciones educativas así como de sus integrantes. Este análisis es un proceso de apreciación y de valoración de las actividades realizadas en el campo institucional educativo para identificar, conocer y analizar los elementos fundamentales de un sistema educativo que determinan y afectan la marcha, desempeño y resultados de todos los procesos institucionales; del cual se espera adquirir una retroalimentación, como control del trabajo institucional, formándose de esta manera en un requisito esencial para el proceso de toma de decisiones. Los resultados obtenidos son relacionados con las instituciones que cuentan con Planes de Acción, información sobre Gobiernos Escolares, se encuentran registrados en el archivo del Área de Inspección y Vigilancia, siendo el referente para visibilizar resultados con relación a la ejecución de dichos planes y la participación de cada uno de los miembros del Gobierno Escolar con relación a lo normado por el Ministerio de Educación y Decretos reglamentarios.

FORTALEZAS:

Instituciones Educativas que cuentan Planes Acción enviados a la SEDTOLIMA

108

Instituciones Educativas que enviaron Plan de Acción medio virtual 68

Instituciones Educativas con Plan de Acción en medio físico 58

Instituciones Educativas que cumplieron con el formato que se envió en Excel

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Instituciones Educativas que enviaron informes Planes de Acción pero no cumplieron con el formato

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Instituciones Educativas Pendientes 104




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La mayoría de las Instituciones Educativas se encuentran comprometidas con participar y estar al día en la rendición de informes en pro de recibir orientaciones que sirvan para fortalecer el vínculo comunidad – escuela – gobierno.

Todas las Instituciones Educativas demuestran el haber participado en el desarrollo de las actividades democráticas, lo que es fundamental ya que no solo sirve para dar a conocer los derechos y deberes sino que además, es coherente con la definición de la Constitución Política (1991) según la cual Colombia es un “Estado Social de Derecho”, y es desde aquí donde los estudiantes aprenden sobre la importancia de la elección de representantes por medio del voto como instrumento activo de participación.

El 77% de las Instituciones Educativas cuentan con Gobiernos Escolares electos organizados como resultado de un proceso de elecciones, motivado y orientado por los docentes de acuerdo a los lineamientos proporcionados por los materiales existentes, principalmente la Cartilla “Gobiernos Escolares”, que adaptaron con base en sus propias valoraciones, disponibilidad de tiempo y recursos.

El 83% de las Instituciones Educativas tienen fechas que demuestran que las directivas de los Gobiernos Escolares están dispuestas a reunirse periódicamente para planificar y coordinar actividades encaminadas al bienestar de los diferentes miembros de la comunidad educativa, desde su percepción, valores y experiencia.

Los ajustes y actualización de los Manuales de Convivencia se encuentra evidenciada en las fechas que programaron para dichas actividades.

El proceso de organización de los Gobiernos Escolares ha sido institucionalizado y generalizado, en tanto existe un marco legal que sirve de fundamento para que el 100% de las I. E. desarrollen a futuro estos procesos y sigan las directrices de SEDTOLIMA.

La normatividad vigente está presente en el importante proceso de participación crítica y consiente de los adolescentes y jóvenes, y promueve procesos, mecanismos y estructuras democráticas para la toma de decisiones, la elección de sus directivos y la organización de carácter nacional.

DEBILIDADES: De las 212 Instituciones Educativas del departamento solo 108 cumplieron con enviar

el Plan de Acción para el año lectivo, las otras 104 hicieron caso omiso a la solicitud de la SEDTOLIMA de enviar el informe ni siquiera después de la fecha estipulada.

A la solicitud de tener en cuenta el formato en Excel suministrado a los correos electrónicos de cada institución, además de estar colgados en la WEB para allí consignar de forma concisa la información sobre los Planes de Acción – Gobierno Escolar, muchas de las instituciones lo obviaron, es decir no lo tuvieron en cuenta, lo cual hubiera sido de gran ayuda a la hora de revisar todos y cada uno de los informes pues este fue diseñado para resumir y tener de forma exacta los datos solicitados.

Información incompleta, poco concisa, formatos sin diligenciar, desorden y demás fueron elementos encontrados que no permitieron el análisis completo sobre los informes de los planes de acción; esto afecto el proceso, pues a quienes corresponde consignar la información de forma organizada no se les está haciendo un control y




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seguimiento, de tal forma que se pueda revisar si la información que envían es verídica o no.

Algunas Instituciones Educativas presentan problemas en las funciones desempeñadas por el Gobierno Escolar, claro está que aunque no se puede desconocer que dichas Instituciones Educativas conocen los conceptos básicos que tiene que ver con este, no son aplicados correctamente ya que la comunidad educativa enfoca sus esfuerzos en el cubrimiento de necesidades físicas, recolección de fondos o planeación de eventos y salidas pedagógicas, dejando a un lado su función como figura que hace parte fundamental de la gestión institucional.

Hay poca participación de la comunidad vinculada a las I. E., y como consecuencia esta no tiene conocimiento pleno sobre los temas que enmarcan al proceso administrativo y que son de vital importancia, junto con la academia, en el proceso de educación, incluyendo la defensa de los derechos y el cumplimiento de los deberes de todos quienes lo integran.

A la hora de registrar la información en cuanto a programación y cronograma muchas Instituciones Educativas no dieron respuesta, ya que cuando se solicitó el informe sobre los Planes de Acción estaban según ellos recién electos los gobiernos y no había información clara, situación que en la Circular No.028 de 2014 quedo definida para evitar que se diera esta interpretación de los tiempos para la entrega de informes.

No se observan fechas donde se desarrollen procesos de capacitación dirigidos a docentes los docentes, administrativos, orientadores y nuevos miembros del Gobierno Escolar sobre las funciones que deben cumplir, además de enfoques y estrategias para la organización y funcionamiento de ellos; por lo que existe una genuina demanda de capacitación por parte de los docentes en temas como: funcionamiento de los gobiernos escolares y estudiantiles, elaboración, seguimiento y evaluación de planes de trabajo, planificación, gestión, seguimiento y evaluación de proyectos, participación comunitaria, participación y organización de los estudiantes y derechos de la niñez.

La comprensión y el manejo de las funciones de los coordinadores de comités es aún débil en la mayoría de las directivas de los Gobiernos Escolares, lo que dificulta su operatividad, por lo que en la práctica administrativa y docente asumen dichas funciones.

El 73.3% de los Gobiernos Escolares no cuentan con fechas para establecer o trabajar sobre con un plan de apoyo en su organización y más de la mitad no llevan registros sistemáticos de los acuerdos de la reuniones de la junta directiva, lo que dificulta confirmar con certeza si se reúnen y qué acuerdos toman.

En los informes de los planes de acción no se priorizan actividades y comités que responden a sus intereses y posibilidades de desarrollo personal y social, como los comités de recreación y deportes, defensa de los derechos de la niñez y asuntos sociales y culturales; orientan sus actividades hacia la mejora y el mantenimiento de su ambiente físico escolar. Esta situación ha sido fomentada principalmente por el rol de apoyo que los docentes asignan a los gobiernos escolares.




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RELACION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE CUMPLIERON CON EL INFORME SOBRE GOBIERNOS ESCOLARES

NOMBRE DE LA I. E. MUNICIPIO INFORME EN:

FISICO VIRTUAL

I. E. TECNICA FELISA SUAREZ ALPUJARRA X X I. E. LA TIGRERA ALVARADO X X I. E. GENERAL ENRIQUE CAICEDO ALVARADO X I. E. TECNICA EL DANUBIO AMBALEMA X X I. E. GENERAL ANZOATEGUI ANZOATEGUI X I. E. FE Y ALEGRIA ARMERO – GUAY. X X I. E. TECNICA JIMENEZ DE QUESADA ARMERO – GUAY. X X I. E. SAN PEDRO ARMERO – GUAY. X X I. E. TECNICA INSTITUTO ARMERO ARMERO – GUAY. X I. E. JORGE ELIECER GAITAN ATACO X I. E. SANTIAGO PEREZ ATACO X X I. E. TECNICA AGROINDUSTRIAL CAJAMARCA X I. E. TECNICA NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO CAJAMARCA X X I. E. LA LEONA CAJAMARCA X X I. E. TECNICA JOSE JOAQUIN GARCIA CASABIANCA X X I. E. SIMON BOLIVAR COELLO X I. E. CARLOS LLERAS RESTREPO COELLO X X I. E. COYARCO COYAIMA X I. E. CHENCHE BALSILLAS COYAIMA X I. E. NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN COYAIMA X I. E. TECNICA AGROINDUSTRAL JUAN XXIII COYAIMA X X I. E. ZATAGOZA TAMARINDO COYAIMA X I. E. JUAN LOZANO SANCHEZ COYAIMA X X I. E. TECNICA SAN MIGUEL COYAIMA X X I. E. SAN AGUSTIN CUNDAY X I. E. SAN PABLO CUNDAY X I. E. TECNICA SOLEDAD MEDINA CHAPARRAL X I. E. TECNICA MEDALLA MILAGROSA CHAPARRAL X X I. E. TECNICA CAMACHO ANGARITA CHAPARRAL X X I. E. TECNICA SAN JOSE DOLORES X I. E. SAN PEDRO DOLORES X X I. E. SAN ANDRES DOLORES X I. E. ALTO DEL ROMPE FALAN X I. E. DIEGO FALLO FRIAS FALAN X I. E. NORMAL SUPERIOR FABIO LOZANO TORRIJOS FALAN X




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I. E. MARIA INMACULADA FLANDES X I. E TECNICA NIÑA MARIA FRESNO X I. E. REAL CAMPESTRE LA SAGRADA FAMILIA FRESNO X I. E. TECNICA MARIA AUXILIADORA FRESNO X I. E. MARCO FIDEL SUAREZ GUALANDAY X I. E. LA CHAMBA GUAMO X I. E. SIMON BOLIVAR GUAMO X I. E. LAS MERCEDES CAPILLA GUAMO X X I. E.TECNICA CAÑADA RODEO GUAMO X X I. E. ANTONIO HERRAN ZALDUA HONDA X I. E. ALFONSO LOPEZ PUMAREJO HONDA X X I. E. TECNICA GENERAL SANTANDER HONDA X X I. E. SANTANDER HONDA X I. E. LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO HONDA X I. E. TECNICA NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES ICONONZO X X I. E. FRANCISCO SAENZ ICONONZO X I. E TECNICA ALFONSO ARANGO TORO LIBANO X I. E. SAN FERNANDO LIBANO X X I. E SANTA TERESA LIBANO X I. E. INMACULADA CONCEPCION LIBANO X I. E. LUS FLOREZ LIBANO X I. E. CAMPOALEGRE EUCLIDES BARRAGAN MENDEZ LIBANO X I. E. TECNICA CUALAMANA MELGAR X X I. E. GABRIELA MISTRAL MELGAR X I. E. TECNICA LEPANTO MURILLO X I. E. MARIANO OSPINA PEREZ DE VELU NATAGAIMA X I. E. TECNICA ANCHIQUE NATAGAIMA X X I. E. TECNICA OLAYA HERRERA ORTEGA X I. E. ALTOZANO ORTEGA X X I. E. TECNICA NICOLAS RAMIREZ ORTEGA X X I. E. PUENTE CUCUANA ORTEGA X X I. E. SAMARIA ORTEGA X X I. E. EL VERGEL ORTEGA X X I. E TECNICA AGROINDUSTRIAL LEOPOLDO GARCIA PALOCABILDO X X I. E. TECNICA FABIO LOZANO Y LOZANO PIEDRAS X X I. E. PABLO SEXTO PLANADAS X I. E. LUIS FELIPE PINTO PRADO X X I. E. ISLA DEL SOL PRADO X X I. E. TECNICA SANTA LUCIA PURIFICACION X X I. E. CAIRO SOCORRO PURIFICACION X X I. E. SAN JORGE PURIFICACION X X I. E. PEREZ Y ALDANA PURIFICACION X




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I. E. JOSE MARIA CORDOBA RIOBLANCO X I. E. FRANCISCO JULIAN OLAYA RIOBLANCO X X I. E. TECNICA GENERAL SANTANDER RIOBLANCO X X I. E. JESUS ANTONIO AMEZQUITA RIOBLANCO X I. E. LA CEIBA ROVIRA X I. E. FRANCISCO DE MIRANDA ROVIRA X X I. E. LA REFORMA ROVIRA X X I. E. CENTRAL SALDAÑA X I. E. JOSE MARIA CARBONELL SAN ANTONIO X X I. E. SAN LUIS GONZAGA SAN LUIS X X I. E. SAN MIGUEL SAN LUIS X I. E. CARACOLI SAN LUIS X X I. E. TECNICA COMERCIAL SAN JUAN BOSCO SAN LUIS X I. E. TECNICA SANTA ISABEL SANTA ISABEL X X I. E. VALLECITOS VALLE DE SAN JUAN X I. E. LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO VENADILLO X I. E. FRANCISCO HURTADO VENADILLO X I. E. TERESA CAMACHO DE SUAREZ VENADILLO X I. E. TECNICA FRANCISCO JOSE DE CALDAS VILLAHERMOSA X I. E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR VILLAHERMOSA X X I. E. YARUMAL VILLAHERMOSA X

A la solicitud de SEDTOLIMA de Informar a la fecha del 21 de Marzo los datos del personero elegido en la Instituciones Educativas solo 68 de ellas cumplieron con el pedido, de tal forma que aunque la mitad de las I. E. cumplieron en el Plan de Acción relacionado al Gobierno Escolar, aún siguen existiendo deficiencias, solo 40% de todas las instituciones del departamento realmente cumplen con información ejecución de dichos planes a tiempo.

CONCLUSIONES




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El 100% de las Instituciones Educativas deben contar con un Gobierno Escolar (Ley 115 - Art. 142, Decreto 1860 – Art. 25), el cual con su creación permitirá que las decisiones con el manejo presupuestal, el diseño del currículo y PEI entre otros sean producto de discusiones al interior de las I. E.

El Gobierno Escolar tiene como función velar por el bienestar y progreso de la institución en la que este conformado, sin embargo por negligencia ignorancia o por evitar intromisiones (en algunos casos) se obvia el conocimiento de este deber y derecho de participación de la comunidad.

Las personas no son conscientes de su derecho a la educación y, fuera de eso, desconocen su derecho a participar, de tener una responsabilidad social y sentido de pertenencia con la institución educativa y preocuparse de manera continua por lo que sucede en ella y entorno a la comunidad.

El Gobierno Escolar es la viva representación de la democracia puesta en escena en la educación, es por eso que participar en él es un requisito inevitable, de ello depende parte del buen funcionamiento del control interno de la Institución Educativa, además de optimizar el servicio educativo y que este llegue a toda la comunidad, sin ser presa de manos que no se ciñan a la reglamentación nacional y que perjudique el bienestar de las comunidades que utilizan este servicio.

Ejercer un Control Social que garantice la trasparencia y asegurar el derecho a la educación es función de todos y por ende la Secretaria de Educación en su actuar determina que es necesario tener registro de las actividades que se llevan cabo en la Institución Educativa, para determinar si estas cumplen con fomentar y permitir la buena relación entre la institución y la comunidad, permitiendo que el Gobierno Escolar mediante sus miembros y funciones específicas lleguen a toda la comunidad involucrada para dar conocer inquietudes, problemáticas y así mismo posibles soluciones que a diario suceden en el contexto escolar.

La educación es de todos y todos debemos velar por ella, indirectamente participando o de forma directa haciendo parte del Gobierno Escolar y o proporcionando los Planes de Acción para estar al tanto de las actividades que se desarrollan con relación a estos.

El Gobierno Escolar, como instancia de participación, promueve la dignidad de las personas, el sentido democrático, el pluralismo, la libertad, el respeto mutuo, el diálogo, la tolerancia, la actitud crítica y propositiva para conformar una sociedad abierta y gestora de su desarrollo. Para ello, cada Institución Educativa debe favorece la participación de los organismos colegiados en las actividades y toma de decisiones conjuntas para el logro de objetivos comunes. Lo cual debe hacerse desde el principio democrático de la participación y los lineamientos establecidos en el decreto.

La construcción y cumplimiento de los Planes de Acción contribuyen a la formación del sentido socio – cultural, además de ser una respuesta a las necesidades que la comunidad encuentra en la cotidianidad de las Instituciones Educativas. Los planes crean un escenario privilegiado para desarrollar habilidades sociales. Allí se aprende a vivir con otros, a crecer juntos, a trabajar en equipo, a identificar las diferencias pero




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también los componentes para la unidad, los intereses particulares y el bien común al que propende la actitud auténticamente política en sociedad.

Por otra parte, el solicitar la entrega de los Planes de Acción como herramienta de seguimiento a las actividades que realizan las Instituciones Educativas no fue un éxito como se esperaba, pues muchas ellas no tuvieron como prioridad el cumplir con el tiempo de entrega, además del formato solicitado o su entrega total ya sea en formato físico o virtual.

Los Directivos y Docentes encargados de plasmar en el informe los Planes Acción no tiene como prioridad las solicitudes que hacen los organismos de control de la SEDTOLIMA están pasando por alto las exigencias, además de no seguir instrucciones. ¿Cómo pretenden que los estudiantes sigan instrucciones si ustedes mismos no dan el ejemplo?

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