gmaps-ekin jarduera didatikoa

13
GMAPS : jarduera didaktikoa prestatzen Europako herrialdeei buruzko ikerketa Jarduera hasi aurretik ebaluatu arte duzuen proposamen honetan kontuan hartu dira konpetentziak eta garatu beharreko talde lana, ahozkotasuna eta abarrak. Jarduera eredu gisa aurtezken dut, gaia aldatuz egitura eta landu beharrekoak mantentzen dira. BertaM 03/04/2011

Upload: berta-martinez

Post on 29-Mar-2016

227 views

Category:

Documents


0 download

DESCRIPTION

Jarduera eredua konpetentziak lantzeko, ingurune arloan

TRANSCRIPT

Page 1: Gmaps-ekin jarduera didatikoa

GMAPS : jarduera didaktikoa prestatzen Europako herrialdeei buruzko ikerketa Jarduera hasi aurretik ebaluatu arte duzuen proposamen honetan kontuan hartu dira konpetentziak eta garatu beharreko talde lana, ahozkotasuna eta abarrak. Jarduera eredu gisa aurtezken dut, gaia aldatuz egitura eta landu beharrekoak mantentzen dira. BertaM 03/04/2011

Page 2: Gmaps-ekin jarduera didatikoa

2

EUROPAKO HERRIALDEEI BURUZKO IKERKETA

TESTUINGURAKETA

Gure ikastetxera atzerritar batek email bat idatzi dit Hegoametiketatik. Laster etorriko da

hona. Europa hitza entzu du eta hainbat galdera egin dizkit. Hizkuntza bera dago

Europa osoan? Europa herrialde bat da edo herrialdez osaturiko ezer? Moneta bera

dago Europan? Galdera hauei erantzuteko, ikerketa lana egingo dugu gelan.

Proposatzen dizuet taldeka antolatzea, herrialde bat aukeratu eta hainbat datu jaso horri

buruz. Gero maps batean jarriko dugu informazio guztia. Osotu ondoren aurkeztuko

dugu gelan, gelakideek guk eginiko ikerketaren berri izateko eta udio batean

grabatzeko. Material hau guztia bidaliko diogu nire lagunari eta blogean ere jarriko dugu

NOLA ETA ZER EBALUATUKO DUGUN

NOLA

Errubrika bat erabiliko dugu

Behaketa fitxa (irakaslea)

Koebaluazio fitxa (ahozko azalpenean)

ZER

Ondoan dagoen fitxa erabiliko dugu zuk joateko marka bat jartzen egiten duzun

neurrian:

1. txantiloia

AUTOEBALUAKETA

LAN TALDEA

Taldean dudan ardura ezagutzen dut

Taldeko lanean aritzen naiz

Nire errola ezagutzen dut (idazkari-boreramaile-mat.ardura-koordin)

Nire errola (egokitutako lana) betetzen dut

Zer eta nola egin behar den badakit eta kontatzen er badakit

LANA PLANIFIKATZEN

Behar ditudan informazioa eta datuak jaso ditut

Nabarmenak diren informazioa eta datuak aukeratu ditut

Informazioa eta datuak antolatu ditut

GMAPS-BLOG

Oinarrizko datuak sartu ditut mapeko fitxetan.Egokiak eta zuzenak dira

Bideo bat, soinu lotura bat, 3 irudi eta 3 esteka gutxienez sartu ditut

Ortografia eta puntuazio errepasatu dut

Esaldiak ulertzen dira

Gmaps-en oinarrizko elementuak, mapa editatzeko, erabiltzen ditut.

Blogean badakit mapa txertatzen.

NIRE AURKEZPENA

Esatekoa planifikatu dut idatziz

Entsaiatu dut emandako txantoia gida bezala erabiliz

Page 3: Gmaps-ekin jarduera didatikoa

3

IRAKASLEAREN PLANIFIKAZIOA

1.- LABURPEN FITXA

Izenburua: Europako herrialdeak

Zikloa 3. na

Denbor. 7 saio

Produktua Mapa, herrialde guztien informazioarekin. Gelako blogean txertatu.

Talde bakoitzak aurkeztuko du eginikoa ahoz Konpetentz

iak Hizkuntza Komunikazio konpetentzia, konpetentzia digitala, zientzia

konpetentzia, Ikasten ikasteko konpetentzia

Materiala - Testu liburua, liburuak, turismo folletoak…

- Gmaps (kontua behar dute)

- Fitxa eredua datuak jasotzeko

- Picnik argazkiak txikiagoak egiteko.

Prozesua

(laburki)

1- Gmaps tresna azaldu auzoko mapa egiten.

2.- Egingo dutena azaldu, zein produktu nahi dugun eta nola ebaluatuko dugun

(errubrika) Besteen aurrean azaldu beharko dutela ere adierazi.

3.-Bikoteka edo launaka. Estatuak banandu haien artea. Azaldu zer nahi dugun

eta zer baloratuko dugun -Herrialde bakoitzeko jaso behar den informazioa: datu ekonomikoak,

geografikoak, hizkuntza, politika sistema. (Honekin fitxa bat eman, hobe gdocs

batena irakaslearekin partekatzeko) Informazioa bilatzeko erabil daitezkeen

estekak: http://europa.eu/quick-links/schools-universities/index_en.htm

(google traslator erabili)

-Mapan jarri beharreko datuak: argazkia, bideo bat, audioa (dagokion hizkuntza

entzuteko) jasotako informazioa ordenaturik eta iturriak aipatu (nondik atera

duten informazioa) (guztia ez dute ipiniko). Ikonoak egokitu haien gustura.

-Pausuak: kontua ireki, nire mapak, mapa berria, izena jarri editatu eta gorde

aldika.Partekatu irakaslearekin behar diren egokitzapenak egiteko.

- Blogean txertatu, prestatu ahoz azalduko dutena (jaso duten fitxatik prestatu

daiteke) mapa aurrean izanda azaldu besteei herrialde honen datuak eta datu

interesgariak edo bitxiak.

Launaka eginez gero, errolak eman kideei: bozeramailea, idazkaria, materiala

bilatzen duena, mapan arituko dena (egun bakoitzak errola aldatu)

Curriculum

aren

Ebaluazio

Ondoko arloetan, baten bat edo asko, ager daitezke (jardueraren diseinuaren

arabera). Goiko konpetentziak adierazle hauetan daude:

1- Hizkuntzak = 3 (3.4); 4-(4.3, 4.4, 4.6, 4.9); 5- (5.9); 7-(7.1, 7.3); 8- (8.7); 15-

Page 4: Gmaps-ekin jarduera didatikoa

4

irizpideak (Guztiak)

2- Ingurune=6 (6.5) ,9 (9.5, 9.6, 9.7, 9.8); 10(osoa)

Edukiak: 1.eduki multzoa, seigarrena

Ebaluazioa 1. txantiloia: Autoebaluaketa orria

2. txantiloia: Ko-ebaluazio orria

Behaketa fitxa

Errubrika

koebaluazio-orria

http://europa.eu/europago/explore/init.jsp?language=es (jolas interaktiboa,

gazteleraz) Amaitu ondoren jarduera, ikasi dutena jakiteko (taldeka egiteko)

http://europa.eu/europago/welcome.jsp beste jolasa

2.- JARDUERAK

1.- Aurrezagutza atera (saio bat)

Pos-it erabiliz, istorioa entzun ondoren, zer dakiten Europari buruz eta Europako

herrialdeari buruz apuntatu. Hau galderen bidez egin, talde handian.

Sailkatu informazioa, datu-motaren arabera. Egitekoa azaldu, zein produktu nahi

dugun eta nola ebaluatuko dugun (errubrika) Besteen aurrean azaldu beharko

dutela ere adierazi. Maparen eredua badugu erakutsi. Autoebaluazioa izena

duen txantiloia eman, haiek markatzeko lortzen dutenean.

2.- Talde kooperatiboak osotu. (saio bat)

Lan kooperatiboko talde egitua erabiliz. Errolak eman (lan kooperatiboko

mintegiko materialak erabili). Errolak eman kideei: bozeramailea, idazkaria,

materiala bilatzen duena, mapan arituko dena (egun bakoitzak errola aldatu)

3.- Gmaps tresna azaldu auzoko mapa egiten.

Saio batean azaldu tresna: gmail kontua ireki, nire mapak, mapa berria, izena

jarri, editatu eta gorde aldika. Partekatu irakaslearekin behar diren

egokitzapenak egiteko.

4.- Talde kooperatiboetan lan egin.

-Herrialde bakoitzeko jaso behar den informazioa: datu ekonomikoak,

geografikoak, hizkuntza, politika sistema. (Honekin fitxa bat eman, hobe gdocs

batena irakaslearekin partekatzeko)

Irakasleak partekaturiko dokumentuan oharrak, iradokizunak eta zuzenketak

egingo ditu. Ok dagoenean, egingo dute fitxa mapan

-Mapan jarri beharreko datuak: argazkia, bideo bat, audioa (dagokion hizkuntza

entzuteko) jasotako informazioa ordenaturik eta iturriak aipatu (nondik atera

duten informazioa) (guztia ez dute ipiniko). Ikonoak egokitu haien gustura.

Page 5: Gmaps-ekin jarduera didatikoa

5

Prozesuan zehar, irakasleak behatuko du, gidari lanak egingo ditu eta

ziurtatuko du prozesua era egokian doala. Ikasleek joango dira betetzen, saio

bakoitzean ea zerrendako itemak bete dituzten.

3.- AHOZKO AZALPENA PRESTATZEN

Planifikazioa eta testuaren banaketa partaideen artean egingo da. Eman eta

azalduko zaie ko-ebaluazio fitxa eta 7 pausu kontuan hartu beharrekoak (bi

txantiloiak)

-Taldeka aterako dira besteen aurrean hitzaldi egitera. Mapa aurrean izanda

azaldu besteei herrialde honen datuak eta datu interesgariak edo bitxiak.

Beste taldekide batek beteko du 2.txantiloia, aurkezleek eginten duten bitartean

Graba daiteke audioa edo bideoa, gero ebaluatzeko eta aztertzeko. Horrela,

aurkeztu duenak gomendioak kontuan hartuko ditu hurrengoan hobeto egiteko

4.- BLOGEAN TXERTATU LANA

Blogean txertatzen da mapa eta audioak eta bideoak. Horrela lagunak jakingo

du Europaren berri.

Page 6: Gmaps-ekin jarduera didatikoa

6

2. txantiloia KO-EBALUAZIOA

Entsaiatzen dutenean, hizlariak jakitzeko zer hartu behar duen kontuan

Beste ikaskide bati ebaluatzeko hizlariak egiten duen bitartean

BAI EZ

Entzulerari so egiten dio / Mira al auditorio

Zertaz hitz egingo duen esaten du / Anuncia el tema del que hablará

Publikoaren arreta deitzeko galderak egiten ditu / Hace preguntas para captar la curiosidad del público

Eskema, irudiak erabiltzen ditu azlpenari laguntzeko / Utiliza esquemas o imágenes para ilustrar su explicación

Janzkera egokia du / Va correctamente vestido

Jarrera fisikoa irekia da / Su postura corporal es abierta

Ahotsa argia da / Su voz es clara

Ongi ahozkatzen du / Vocaliza bien

Hizkera argia erabiltzen du / Utiliza un lenguaje claro

Hiztegia aberatsa da / Utiliza un lenguaje variado

Ematen du gaia prestatu duela / Parece que lleva el tema preparado

Ahozko azalpenaren eskema jarraitzen du / Sigue el esquema de la exposición oral

Ahotsaren doinua atsegina da eta aldatzen du egoerari egokitzeko Tiene un tono de voz ameno y variado

Informazioak zehatza dira / Ofrece informaciones objetivas

Norbanako esperientziari buruzko zerbait kontatzen du / Explica algo que comporta implicación personal

Daukan denbora errespetatzen du / Respeta el tiempo de su exposición

Era interesgarrian amaitzen du / Acaba de un forma interesante

Page 7: Gmaps-ekin jarduera didatikoa

7

3.txantiloia: Datuak betetzeko eredua

Europar Batasuna (ikur ofizialaren irudia)

Estatuaren izena(Link ofiziala den web)

Hizkuntza(k): (audioa)

Datu geografikoak:

Tradizio bat:

Biztanleria (…)

Datuak leku hauetatik jaso ditut:

4.txantiloia: Ahozko azalpena kontuan hartu beharreko 6 pausuak:

Page 8: Gmaps-ekin jarduera didatikoa

8

3.- KURRIKULUMEKO EBALUAZIO IRIZPIDEAK-ADIERAZLEAK

Hizkuntzak 3. Informazio garrantzitsua aurkitzea eta aukeratzea, irakurketaren helburua betez.

3.4. Ea eskolako testuetan, irakurketaren xedeari funtsezkoa zaion informazioa

hautatzen duen, eta erregistro-bitartekoen bidez biltzen (taulak, eskemak,

galdetegiak...) dituen datuak

4. Eskola-esparruko edo komunikabideetako ahozko testuak, genero askotakoak,

sortzea; eta sorkuntza hori koherentea, osoa eta zuzena izatea, baliabide ez-

linguistikoak (keinuak, ikusizko euskarriak) behar bezala erabilita eta

komunikazio-egoeraren ezaugarriak aintzat hartuta.

4.3. Ea oharrik, eskemarik eta gidoirik erabiltzen duen sortuko dituen ahozko testuen

edukia planifikatzeko.

4.4. Ea aurrez planifikazio gidatua eginda, ahozko testuak argi eta behar bezala

antolatuta azaltzen dituen (deskribapenak, prozesuen azalpenak eta bestelako

azalpenak), ikusizko euskarriak erabilita

4.6. Ea moldatzen den komunikazio-egoeraren oinarrizko alderdietara: helburura,

solaskidera eta gaira.

4.9. Ea nahiko ondo kontrolatzen dituen ahotsa, keinuak eta gorputzaren jarrera

5. Ikastetxeko eta gertuko inguruneko harreman egoeretan parte hartzea, behar

bezalako naturaltasun, egokitasun eta zuzentasunez hitz eginez, harremanaren

oinarrizko arauak betez eta gainerako pertsonei begirunea erakutsiz

5.9. Ea gogotsu parte hartzen duen elkarrekiko lankidetzan eta ikaskuntzan.

7. Laguntza jasota, informazio- eta komunikazioteknologiak erabiltzea,

informazioa bilatu, hautatu, prozesatu eta komunikatzeko, ereduetan oinarritutako

testuak sortzeko eta posta elektronikoaren bidez eta komunikazio-ingurune

birtualen bidez harreman pertsonalak egiteko, tresna horien erabiltzeko interesa

adieraziz

7.1. Ea informazio-bilaketak eta –hautaketak egiten dituen, bilatzaileak jarraibideen

arabera erabiliz eta aurrez adierazitako webguneetara sartuz.

7.3. Ea behar bezala antolatuta eta argitasunez aurkezten dituen eskola-jardueretan

landutako informazioak, informazio- eta komunikazio-bitarteko eta - teknologiak

emandako jarraibideak betez erabilita.

8. Hizkuntzen sistemari buruz eta erabilpen-arauei buruzko gogoeta egitea —

testuak, esaldiak eta hitzak konparatuz eta eraldatuz—, eta jakintza hori erabiltzea

ulermen-arazoak konpontzeko eta testuak gero eta autonomia handiagoz sortzeko

eta berrikusteko

8.3. Ea, jarraibideak emanda, aplikatzen dituen hizkuntzei buruzko jakintza eta

landutako ortografia arauak, testuak ulertzeko eta sortzeko

15. Ikasten ikasteko estrategia batzuk erabiltzea, eta hobeto ikasteko alderdi

batzuk ezagutzea.

15.1. Ea laguntzarik eta azalpenik eskatzen duen.

Page 9: Gmaps-ekin jarduera didatikoa

9

15.2. Ea hiztegiak, kontsultarako materiala eta baliabide teknologiko xume batzuk

erabiltzen dituen, zalantzak argitzeko, eta informazioa bilatzeko eta antolatzeko.

15.3. Ea neurtzen dituen egin dituen aurrerapenak, eta hobeto ikasi ahal izateko

baliabide eta estrategia batzuk ezagutzen dituen.

15.4. Ea bere kabuz erabiltzen dituen eguneroko egitura xumeak, akatsik arruntenak

pixkanaka zuzenduz.

15.5. Ea onartzen duen akatsak egitea ikas-prozesuaren zati dela.

Ingurune 5. Zenbait erakundetako aginte-organo nagusiak ezagutzen ditu (udalak,

autonomia-erkidegoak, Europar Batasuna, etab.), bai eta haien funtzioak ere;

ohartzen da parte-hartze demokratikoak eta zerbitzu publikoak kudeatzeak

herritarrentzat garrantzia handia dutela.

5.1. Ea kokatzen dituen lurralde-antolamenduko figurak (gertukoetatik Europar

Batasuneraino) beren mapa politikoetan.

5.2. Ea identifikatzen dituen zerbitzu publikoen erabilera nagusiak eguneroko bizitzako

adibideen bidez, eta ea lotzen dituen zerbitzuok dagozkien administrazioekin.

5.3. Ea dakien herritarren parte-hartzeak bere inguruko kudeaketa demokratikoa

bermatzen duela eta ea modu positiboan balioesten duen, eta hobekuntzarako

proposamenak eransten dituen udal-eremuaren barruan.

5.7. Ea deskribatzen dituen administrazio bakoitzeko gobernu-organoak eta haien

funtzioak: udalekoa, lurraldekoa, erkidegokoa, estatukoa eta Europakoa. 6. Ohiko ikurrak eta eskala grafikoak erabiliz, plano eta mapak egitea,

interpretatzea eta erabiltzea

6.5. Ea taldeari planoak eta mapak interpretatu eta oharrak azaltzen dizkion, ahoz

eta idatziz; horretarako, ea erabiltzen duen kasuan kasuko estrategia eta tresna

teknologiko egokiena

9. Objektu eta tresnak egiteko proposatutako arazo bati erantzuna ematea,

energia-iturri, eragile(mekaniko) eta material egokiak erabiliz, behar bezalako

esku trebetasunez, eta banakako zein taldeko lana bateratuz.

9.5. Ea arduraz egiten dituen banakako lanak.

9.6. Ea dakien taldean lankidetzan aritzen, taldekideak berdintasunez tratatuz eta

guztion helburuak lortzeko elkarrizketa eta adostasuna nahitaezko erremintatzat hartuz.

9.7. Ea behar bezala aplikatzen dituen ezagutza matematiko eta teknologikoak

9.8. Ea egiten duen ikaste-prozesuari buruzko gogoeta.

10. Egoera edo arazo errazei buruzko txosten bat aurkeztea euskarri digitalean eta

paperean; hainbat iturritatik informazioa jasotzea (zuzenekoak, liburuak,

Internet...); lan-plangintzari jarraitzea, eta ondorioak ateratzea.

10.1. Ea plangintzarik egiten duen hainbat iturritatik informazio esanguratsua

lortzeko, aurrehipotesiak planteatuz eta iturriok sistematizatuz.

Page 10: Gmaps-ekin jarduera didatikoa

10

10.2. Ea jaso eta hautatzen dituen, helburu zehatz batekin, egoerei eta gertakizunei

buruzko hainbat iturritako datuak (iturri zuzenetakoak, liburuetakoak,

komunikabideetakoak, Internetekoak...).

10.3. Ea antolatu eta aztertzen duen jasotako informazioa (laburpenak, galdetegiak...)

helburu jakin batekin, ondorioak ateratzeko.

10.4. Ea ematen duen lortutako konklusioen berri, kasuan kasuko metodo egokiena

(grafikoa, idatziz...) eta forma komenigarriena hautatuz (horma-irudia, laburpena,

koadroa...) eta ahalik eta era argienean, dela euskarri digitalean dela paperean.

10.5. Ea era txukunean eta argiro azaltzen dituen lan-plangintza jakin bati jarraituz

egindako prozesua, emaitzak eta ondorioak

De los items anteriores veremos cuáles queremos evaluar en este trabajo y con ellos

elaboramos la rúbrica.

Page 11: Gmaps-ekin jarduera didatikoa

11

EBALUATZEKO TRESNAK

1. txantiloia

2.txantiloia KO-EBALUAZIOA

Errubrika

TALDE KOOPERATIBOETAN IKASTEN

Hasierako maila Maila ertaina Maila aurreratua

Talde

kooperatiboetan

eginiko lana

15.3, 15.5 (H)

5.9(I)

9.5, 9.6 (I)

Taldean duen eginkizuna gogorarazi behar

zaio. Zailtasunak ditu betetzeko.

Lan dinamikan gutxi hartzen du parte

Laguntza behar du lan prozesuaren urratsak

azaltzeko

Gogorarazi behar zaizkio taldeko rolean

dituen funtzioak

Taldean duen eginkizuna ezagutu eta

betetzen du. Halere, noizbait gogorarazi

behar zaio.

Lan dinamikan parte hartzen du

Lan prozesua egoki azaltzen du

Bere rolaren funtzioak ezagutzen ditu eta

betetzen ditu

Taldean duen eginkizuna ezagutu eta

betetzen du.

Lan dinamikan parte hartzen du, ideiak eta

ikuspegi desberdinak emateko gai izanda.

Lan prozesua daki azaltzen eta lankideekin

kolaboratzen du haiek azal dezaten.

Bere rolaren funtzioak eta kideenak ere

ezagutzen ditu. Bere eginkizuna segurtasunez

betetzen du

Lanean nola

aritzen den

15.1, 15.5 (H)

Proposatutako jardueran zentratzea kosta

zaio.

Lan prozesua ulertzeko laguntza behar du.

Norbanako ardura azaldu behar zaio

Laguntza eskatzen du gutxitan

Azalpena eskatzen du gutxitan

Onartzen du, noizbait, akatsak egitea ikas-

prozesuaren zati dela

Proposatutako jardueran zentratzen da.

Lan prozesua ezagutzen du.

Norbanako ardura eta taldean duen rola

ezagutzen du.

Batzutan, kideekin ere kolaboratzen du.

Laguntza eskatzen du gehienetan, baita

azalpenak ere.

Onartzen du, gehienetan, akatsak egitea

ikas-prozesuaren zati dela

Proposatutako jardueran zentratzen da.

Lan prozesua menderatzen du.

Norbanako ardura eta taldean duena

barneratzen ditu.

Taldekideekin kolaboratzen du.

Laguntza eskatzen du baita azalpenak ere.

Onartzen du akatsak egitea ikas-prozesuaren

zati dela

Page 12: Gmaps-ekin jarduera didatikoa

12

EKOIZPENAREN EBALUAZIOA

Prozesua Hasierako maila Maila ertaina Maila aurreratua

Informazio bilaketa

3.4 (H)

7.1,7.3(H)

10.1,10.2,10.4,10.5(I)

Kosta zaio datuak biltzea. Egokiak aurkitzeko,

laguntza behar izan du

Kideen laguntza behar izan du datuak

hautatu eta antolatzeko (emandako gdocs-

en)

Jaso ditu oinarrizko datuak.

Datua nabarmenenak hautatu eta antolatu

ditu (emandako gdocs-en)

Beharrezkoak ziren datu guztiak jaso ditu.

Oso era egokian hautatu , gorde eta

antolatu ditu emandako docs-ean

Gmaps-en maneiua

Bloga

15.2(H)

9.7(I)

Gmaps-eko oinarrizko elementuak

erabiltzeko laguntza behar izan du.

Laguntzaz txertatu du mapa blogean,

txertatzeko aukerak ez dakizkilako erabiltzen

Gmaps-eko oinarrizko elementuak

erabiltzen ditu

Txertatzeko dauden aukera batzuk

ezagutzen ditu eta berekasa txertatu du

mapa blogean

Gmaps-eko oinarrizko elementuak

menderatzen ditu

Txertatzeko dauden aukera guztiak

ezagutzen ditu eta erabili ditu txertatzeko

Mapa eta azalpena:

produktua

Hasierako maila Maila ertaina Maila aurreratua

Ekoizpena: Europar

herrialdeetako mapa

6.5(I)

Edukieraz eta formaz eskas.

Datuak falta dira eta okerrak ere badaude.

Bideo loturak, soinuak, irudiak eta estekak

eskaz

Oinarrizko datuak sartu ditu egoki eta

formaz zuzen.

Bideo lotura bat, soinu lotura bat, 3 irudi

eta 3 esteka gutxienez jarri ditu

Datuak sartu ditu bere hitzekin azaltzen.

Lotura anitz eta egokiak sartu ditu

Arlo linguistikoak

8.3(H)

Ortografia arauak betetzeko laguntza izan

du.

Esaldiak ulergarriak egiteko kideen laguntza

izan du

Ortografia arauak gehienetan bete ditu.

Orokorki esaldi egokiak, batzutan ez oso

argiak

Ortografia arauak bete ditu.

Esaldiak koherenteak eta egituraz egokia

Page 13: Gmaps-ekin jarduera didatikoa

13

Ahozko azalpena

4.3-4.4-4.6-4.9(H)

Koebaluazio orria

erabil daiteke

Planifikazioa

Laguntza izan du planifikatzeo ahozko

azalpena. Asko kosta zaio gidoia egitea.

Ahozko azalpena

Planifikatutako testua kideen laguntzaz

azaldu du, baina mapa ez du jakin

erabiltzen azalpenean

Laguntza behar izan du hiztegia eta hizkera

egoerara moldatzeko.

Ahotsa, keinuak eta gorputz jarrera ez du

erregulatzen jakin

dudando en la posición de los lugares, con

tono de voz bajo y poco claro

Planifikazioa

Planifikatu du ahozko azalpena gidoi baten

bitartez. Elementu garrantzizkoak sartu ditu

Ahozko azalpena

Planifikaturiko testua azaldu du , maparekin

lagunduz.

Hiztegia eta hizkera gehienetan moldatu

ditu egoerara.

Ahotsa, keinuak eta gorputz jarrera egokiak

izan ditu

Planifikazioa

Datu guztiak kontuan hartu ditu

planifikazioa egiterakoan.

Elementu guztiak sartu ditu eta egoki

antolatu du gidoi baten bitartez.

Ahozko azalpena

Planifikaturiko testua azaldu du oso era

argian, mapa eta maparen baliabideak

segurtasunez erabiliz.

Hiztegia eta hizkera oso ondo moldatu

ditu egoerara. Guztion arreta lortu du

Ahotsa, keinuak eta gorputz jarrera bikain

kontrolatu du.

5.1, 5.2, 5.7(I)

Laguntzaz, herrialde baten erakunde

nagusiak kokatzen ditu mapan eta funtzio

bat ezagutzen du.

Europako 2 herrialde erakunde nagusiak

kokatzen ditu mapan eta funtzio bat azaltzen

du.

Europako 2 herrialde horien

mugak(herrialdeak) kokatzen ditu.

Europako 2 herrialde erakunde nagusiak

kokatzen ditu mapan eta funtzio batzuk

azaltzen ditu.

Europako 2 herrialde horien mugak

(herrialdeak) kokatzen ditu.