glosario sorianio

7/17/2019 glosario sorianio

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FACULTAD DE ESTUDIOS ARAGON

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA

TEORIAS PSICOLOGICAS Y EDUCACION

Número de equipo:5

Nombre: López Meza Itzel Guaalupe

o Termino Concepto Autor/

perspectiva

No

pagina

aplicación del

contrato de

contingencias

Señala que hay varios ámbitos de este sistema

de maneo conductual en los que pueden

participar los alumnos! "#legir el

comportamiento meta$ "#ntender la conducta

especi%ica que habrá de modi%icarse mediante

una plática con el maestro& quien le da

eemplos y e'plicaciones y de%ine la conducta$

"#legir los re%or(adores$ ")edactar y revisar el

contrato$ "#valuar el sistema desde el punto de

vista del estudiante$

Salend *1+,-. pag$ ,

boletos

conductuales

recomendó el uso de boletos conductuales

para llevar la econom2a depare de %ichas más

allá del salón de clases$ 3os boletos pueden

emplearlos los adultos que participen en

cualquier clase o área de la escuela en la queestudia o uega el alumno

Clar4 *1+,,. pag$ +

contrato de

contingencias

#s el proceso de establecer un acuerdo de

manera que el haga alga que desea hacer

despues de terminal alga que el maestro o los

padres desean que haga$

6ec4er *1+-+. pag$ ,7

contrato en

salón de caes

3as reglas son las siguientes! 1$#l pago

establecido en el contrato *el re%or(ador. debe

darse de inmediato$ 0$Al principio& los

contratos deben e'igir y re%or(ar

apro'imaciones sucesivas del comportamientometa$ 5$ #l contrato debe o%recer re%or(adores

%recuentes en pequeñas cantidades$ 7$ #l

contrato debe e'igir y re%or(ar logros y no solo

la obediencia$ 8$9ebe re%or(arse el

desempeño despu:s de que este tiene lugar$

$#l contrato debe ser usto para ambas partes$

;omme y

colaboradores

*1+-+.

pag$ ,-



-$3os t:rminos del contrato deben ser claros$

,$#l contrato debe ser de buena %e$ +$#l

contrato debe ser positivo$ 1<$9eben

establecerse contratos en %orma sistemática

como parte integral del programa en curso en el

aula

econom2a en

%ichas

#ste aprendi(ae simbólico o verbal resulta

esencial para el desarrollo& pero no es la unica

clase de aprendi(ae en la que se participa$ 3a

naturale(a humana permite aprender en %orma

directa de las e'periencias con el entorno$ #s

por medio del aprendi(ae que se desarrollan

%ormas habituales de trabao en el ambiente y

se obtienen re%or(adores& es decir& pan recibir y

mantener placer y evitar incomodidad y dolor$

aprendi(ae

simbólico=

verbal

pag$ +<

e%icacia de

econom2a de

%ichas

demostraron la e%icacia de$ >n sistema de

econom2a de %ichas en el salón de clases

regular con los comportamientos perturbadores

de dos niños y una niña de entre y - años

edad

Shoo4& 3a6rie y

?allies *1++<.

pag$ +8

maneo de

comportamiento

cooperativo

@nvestigaron los e%ectos del re%or(amiento

positivo en el comportamiento de grupos$ 3os

suetos de sus investigaciones %ueron ocho

estudiantes de enseñan(a media& cinco

mueres y tres varones& de una clase de

educación especial independiente$ 3os

estudiantes eran de una condición

socioeconómica baa y habitaban en una (ona

urbana marginada$ Su%ran retraso mental ligero

y mani%estaban comportamientos perturbadores

6righam&

6a44en&

Scruggs y

astropieri

*1++0.

pag$ -,

modalidades de

molderamiento

#n el moldeamiento o encadenamiento

progresivos& el primer componente o elaborenla cadena o serie de concatenaciones es el

primer pensamiento& el siguiente eslabón es el

segundo pensamiento& etc$

#n el moldeamiento o encadenamiento

retrospectivos& el ultimo componente o eslabón

de una tarea o cadena compleo a es el primer

Banyan *1+,<. pag$ ,1



pensamiento del individuo& el que viene

despu:s del latino componente de la tarea es el

segundo pensamiento& etc$

moldeamiento

encadenada

esta compuesta por dos o más pasos o

habilidades se=parados y distintos$ que se

aprenden y combinan en %orma secuencial para

reali(ar una determinada tarea$

*Alberto y

Troutman&

1++<.

pag$ ,5

< modelamiento diversos teóricos y pro%esionales& en distintos

momentos& han denominado modelamiento&

aprendi(ae por obser=vacin& identi%icacin&

imitacin& aprendi(ae vicario& %acilitación social&

contagio& interpretación de roles& etc$& a esta

modalidad de aprendi(ae$ #n este te'to el ter

niño modelamiento se emplea para describir el

aprendi(ae por observación e imitación$

*6andura&

1++D Strie%el&

1+,1

pag$ 1<1

moldeamiento

progresivo

Se pide al niño que participe en una serie de

pasos& cada uno de los cuales es una

prolongación y progresión del paso o los pasos

antes aprendidos$

modalidades

del

moldeamiento

pag$ ,5

0 molderamiento Consiste en re%or(ar inmediata y

sistemáticamente apro'imaciones sucesivas

del comportamiento meta hasta que #ste se

establece$ Se emplea sobre todo para %iar

conductas que no se han mani%estado con

anterioridad en el repertorio conductual del

individuo$

*Shea y 6auer&

1+,-. y

*Cooper& ;eron

y ;eEard&

1+,-.

pag -+



5 pasos del

re%or(amiento

Baso 1! #legir con todo cuidado un

comportamiento meta$

Baso 0! Fbservar el comportamiento del menor

para que determine cuando lo mani%iesta$

Baso 5! 9urante la etapa inicial& re%or(ar la

conducta cada ve( que ocurra e

inmediatamente despu:s de que se mani%ieste$

Baso 7! #speci%icar el comportamiento que este

re%or(ando en el niño$ Baso 8!

Cuando este aplicando el re%or(amiento& hablar

con entusiasmo y mostrar inter:s por la

conducta del niño$

Baso = Cuando as2 convenga& el pro%esional

debe relacionarse con el comportamiento del

niño& es decir& ayudar al menor$Baso -! ?ariar el re%or(ador$

Baso ,! Cuando sea conveniente& cambiar a un

programa de re%or(amiento variable$

*Sheay 6auer&

1+,-.

pag$ --

7 proceso de

molderamiento

conductual

#tapa 1! #legir un comportamiento meta$

#tapa 0! Fbtener datos de l2nea base

con%iables$

#tapa 5! #legir re%or(adores e%icaces$

#tapa 7! )e%or(ar las apro'imaciones

sucesivas del comportamiento meta cada ve(

que ocurre$#tapa 8! )e%or(ar la conducta reci:n

establecida cada ve( que tiene lugar$

#tapa ! )e%inar el comportamiento en un

programa de re%or(amiento variable$

comprende

etapas

pag$ -+

8 re%or(amiento

positivo

#l re%or(amiento positivo se conoce con varias

denominaciones! atención positiva& aprobaciónD

re%or(amiento social y recompensa$

re%uer(o de

comportamient

o meta

pag$ - y

--

relo musical

luminoso

anali(aron el uso del relo musical luminoso

para alentar el comportamiento positivo de

individuos y grupos en el aula$ #l relo luminosose aplicó como parte del Brogram %or Academic

Survival S4ills *BASSD Brograma de ;abilidades

de Supervivencia #scolar.$

Gest y

colaboradores

*1++8.

pag$ -,



- revisión de

reglas

#studia los e%ectos cotidianos que eerc2a la

revisión diaria de reglas y los procedimientos

de repetición en la e%icacia de un sistema de

econom2a de %ichas con cinco estudiantes de

enseñan(a elemental perturbados y distra2dos

en tan programa de sala de recursos

)osenberg

*1+,.

pag$ +8

, t:cnicas de

modi%icación

conductual

3as cinco t:cnicas que se aplican más

continente en las intervenciones de

modi%icación conductual para incrementar un

comportamiento meta son! 1. el

re%or(amiento positivo&

0. el moldeamiento&

5. el contrato de contingencias&

7. la econom2a de %ichas

8. el modelamiento

incrementa un

comportamient

o meta

pag$ -

+ ventaas del

re%or(ador

3as ventaas de esta modalidad de

re%or(amiento son!

1. que responde a la necesidad natural del niño

de atención y aprobación 0. que

disminuye la probabilidad de que el menor

mani%ieste un comportamiento inadecuado en

tan intento por obtener la atención que

necesita$

re%or(ador

positivo

pag$--

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