GLOSARIO DE TÉRMINOS DE LA GUÍA DIDÁCTICA

POR: JUAN GARCÍA VILLAGOMEZ

YERILÍN YOLOXOCHITL PÉREZ BALTAZARJORGE JAVIER SARMIENTO GÓMEZ

Sección 103

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA SALUD

FACULTAD DE MEDICINA CAMPUS POZA RICA-TUXPAN

OBJETIVO

CONOCER TODA LA TERMINOLOGIA UTILIZADA EN GUIA DIDACTICA ; CON EL OBJETIVO DE DOMIAR TODOS LOS CONCEPTOS

ACREDITACION

• PROCESO DE EVALUACION EXTERNO CUYO OBJETIVO ES GARANTIZAR QUE SON ALCANZADOS LOS NIVELES DE CALIDAD, BAJO LOS ESTANDERES DEFINIDOS.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

• DEPENDE DEL ESTUDIANTE • SON EXPERIENCIAS Y

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA ADQUISICION DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES.

ACTIVIDADES PRESENCIALES ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

APRENDIZAJE COMPARTIO APRENDIZAJE MEMORISTICO

ASIGNATURA

CALIFICACION

ATENCION PERSONAL

APRENDIZAJE PROFUNDO / REFLEXIVO

• PROMUEVE LA ACTIVIDAD, EL COMPROMISO LA COMPRENSION Y EL PROTAGONISMO DEL ALUMNO; IMPLICA LA HABILIDAD DE PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO.

AREA DE CONOCIMIENTO

• CAMPO DISCIPLINAR ESPECIFICO AL QUE SE ADSCRIBE EL DOCTOR , PARA DESARROLLAR LA DOSCENCIA Y LA INVESTIGACION .

CARGA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE CLASE

CLASE PRESENCIAL

TIPOS DE COMPETENCIA

• COMPETENCIAS ESPECIFICAS

ES EL CONOCIMIENTO TEORICO , PRATICO Y HABILIDADES ESPECIFICAS DE CADA AREA .

• COMPETENCIAS INTERPERSONALES

RELACIONADAS CON LA CAPACIDAD PARA EXPRESAR LOS PROPIOS SENTIMIENTOS Y DESTERZAS SOCIALES

COMPETENCIAS

COMBINACION COMPLEJA DE CONOCIMIENTOS , TECNICAS, HABILIDADES Y VALORES QUE POSIBILITA EL DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD EN EL AMBITO PROFESIONAL .

COMPETENCIAS SISTEMICAS

DESTREZAS Y HABILIDADES RELACIONADAS MAS GLOBALES QUE PONEN EN JUEGO LAS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS

CONTENIDOS FORMATIVOS COMUNES

CONTENIDOS FROMATIVOS ESPECIFICOS

CREDITO

CRITERIOS DE EVALUACION

DISEÑO CURRICULAR

DIRECTRICES GENERALES COMUNES

NORMATIVIDAD ESTABLECIDA POR EL GOBIERNO APLICABLE A TODOS LOS PLANES DE ESTUDIO CONDUCENTES A LA OBTENCION DE UN TITULO DE CARÁCTER OFICIAL Y VALIDEZ .

DIRECTRICES GENERALES PROPIAS

NORMATIVIDAD ESTABLECIDA POR EL GOBIERNO PARA CADA TITULO UNIVERSITARIO EN EL CUAL LAS UNIVERSIDADES DEBEN APEGARSE CON EL FIN DE QUE SEAN HOMOLOGADOS SUS PLANES .

ENSENANZA

PROCESO DESTINADO A CREAR LAS CONDICIONES PARA QUE , A TARVES DE LAS EXPERIENCIAS EDUCIATIVA, LOS ALUMNOS LLEGUEN A APRENDER.

ENSENANZA ADAPTADA

CONSISTE EN GENERAR CONDICIONES PARA QUE EL ALUMO Y EL CATEDRATICO SUPEREN LAS DESIGUALDADES

ENSEÑANZA COMPRENSIVA

SE OPONE A LA ENSEÑANZA MEMORISTICA , ES UNA INVITACION PERMANENTE A LOS ESTUDIANTES PARA QUE ADQUIERAN CONSIENCIA DE SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE .

ENSEÑANZA TRADICIONAL

PREOCUPADA EN LA INSTRUCCIÓN Y LA TRANSMISION DE CONTENIDOS, HABILIDADES Y DESTREZAS DE MANERA UNIDIRECCIONAL Y ESTANDARIZADA

ENTORNOS O CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

SON LOS FACTORES QUE CONFIGURAN EL AMBIENTE PARA QUE UNA PERSONA PUEDA APRENDER

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTA PERMANENTEMENTE ABIERTA A LA RESPUESTA QUE PUEDEN PRODUCIR LAS PRIMERAS DESCISIONES EDUCATIVAS , ES ADAPTATIVA A LAS CIRCUNSTANCIAS.

ESTUDIOS DE CASO:*Enseñanza activaUna situación singular que reúne características adecuadas para el aprendizaje• El caso elegido es una ejemplificación del contenido

que se desea transmitir. • El estudio de casos puede utilizarse dentro de1. Aprendizaje generativo o2. Aprendizaje por descubrimiento.

ESTÁNDARES- Criterios específicos - Se espera que los estudiantes aprendan o sean

capaces de hacer.

ESTANDAR: Nivel prefijado para evaluar el grado de cumplimiento de un criterio u objetivo.

De contenidos u objetivos

• En cada área o dominio los alumnus deben conocer o saber hacer;

De rendimiento

• Demostrar la competencia según niveles de aprendizaje esperados, evaluando el grado en que el contenido ha sido conseguido.

EVALUACIÓN:Conjunto de pruebas escritas, orales y prácticas, así como proyectos y trabajos, utilizados en la evaluación del progreso del estudiante en la unidad o Módulo del curso.

Proceso complejo que puede adoptar distintas formas dependiendo de - su objeto (resultados, procesos, programas, centros, etc.) - su finalidad (mejorar, certificar, diagnosticar, etc.)Determinación del “valor” educativo de “algo” formación, un programa, o una institución.

POR LOS PROPIOS ESTUDIANTES PARA EVALUAR SU PROGRESO

EVALUACIÓN FORMATIVA POR LA

UNIVERSIDAD CON RELACIÓN A LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

EVALUACIÓN ACUMULATIVA O CONTINUA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:- Determina posibilidades y limitaciones para una

persona en un determinado modelo de enseñanza, o una determinada técnica.

EVALUACIÓN CONTINUAPruebas realizadas durante el período de enseñanza regular como parte de la evaluación final o anual.

EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE Para la valoración del progreso en el aprendizaje del estudiante en la unidad o módulo del curso.Mediante actividades (pruebas escritas, orales, prácticas, proyectos, trabajos,..)

EVALUACIÓN FORMATIVA* Valora los procesos, y las realizacionesque han conducido hasta esos resultados.• Destinada a ayudar a explicar los resultados y a

mejorar el tipo de enseñanza que se ha ofrecido a los alumnus

EVALUACIÓN DEL SUMATIVA• Basada en los resultados obtenidos por los alumnos

* Reconoce el nivel alcanzado en una asignatura y, en consecuencia, el aprobado o el suspenso

Propuestas por Michael Scriven(Scriven, 1967)

EXAMENPrueba formal, oral y / o escrita realizada al finalizar la unidad de curso o más tarde durante el curso académico. (Evaluación continua)

EXAMEN GLOBAL:Evaluación de los resultados del aprendizaje globales logrados en los años anteriores .

FICHA DE TÉCNICA DE LA ASIGNATURA Documento que describe brevemente los elementos formativos básicos de un módulo o asignatura.• Fuente informativa diferentes bases de datos

(Internet, suplemento al título, certificados, etc.).

FUENTES• Acepción de materiales didácticos complementarios.Pueden tener tantos soportes comomedios de información y comunicación hay, por lo que no son exclusivas las de documentaciónescrita (en soporte papel o magnético).

GESTIÓN DEL AULA- Modo en que el profesorado ordena las relaciones, - Las informaciones sobre los alumnos, se fijan las reglas departicipación y de convivencia, etc. - Componente esencial en cualquier modelo de

enseñanza.

RECURSOS

ESPACIO

TIEMPO

GUÍA DE LA TITULACIÓN: 1. Debe contener información referida a la

Institución, información general para los estudiantes, información sobre la Titulación y sobre cada una de las asignaturas que la componen.

2. Documento informativo que recoge aspectos relacionados con la ordenación académica de las enseñanzas propias de una determinada titulación así como datos relativos a los servicios institucionales e infraestructuras a disposición de los diferentes miembros de la comunidad universitaria.

GUÍA DIDÁCTICA / GUIA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA:Documento de síntesis que concreta, de manera tangible y realista, el compromiso que contraen profesores y estudiantes en le proceso de enseñanza-aprendizaje• Es una planificación operativa, puesto que esla que se concreta en el proceso de enseñanza-aprendizaje

PLANIFICACION DE LA ASIGNATURA

DE FORMA ESTRUCTURADA

RECURSOS DIDACTICO

S

TIEMPO Y ESPACIO

MATERIALES CURRICULA

RES

ORGANIZACIÓN DE LOS CONENIDOS

MECANISMOS DE

CONTROL

MODELOS DE APRENDIZAJE

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA- Documento que concreta y desarrolla el marco mínimo común en el que se desarrolla el programa formativo de un módulo o asignatura, y que servirá de guía y referente básico a la hora de realizaruna programación de clase o guía didáctica por parte de un profesor.

GUÍA PRÁCTICAEnfatiza el carácter de utilidad, de cotidianeidad y de cercanía que deben acompañar a las guías y guiones de trabajo si queremos que sean útiles y utilizadas*No como lucimiento, sino desde la perspectiva de su utilidad.

GUÍA DE ESTUDIO/ GUIÓN DE TRABAJO AUTÓNOMO CONSISTE EN LA

SISTEMATIZACIÓN

Y SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDA

DES Y PROCEDIMIENTOS

.

MEDIANTE

ESTAS ACTIVIDADES

SE PUEDES DESARROLLAR:

1.- TRABAJO AUTÓNOMO O GRUPAL CON UN

MÍNIMO DE ORDEN Y

CONCRECIÓN.

2.- ADELANTE PISTAS DE

ACTUACIÓN Y ANTICIPE (O

AYUDE A SUPERAR) POSIBLES

ERRORES O DUDAS.

PLANIFICACIÓN EXHUSTIVA Y PRESENTACIÓN A LOS

ESTUDIANTES.

DESARROLLO AUTÓNOMO CON SEGUIMIENTO POR

PARTE DEL DOCENTE.

EVALUACIÓN DEL RESULTADO, DEL PROCESO SEGUIDO Y DE LA

PROPIA GUÍA Y METODOLOGÍA ACTIVADA

LAS GUÍAS DIDÁCTICAS DEBEN TENER TRES MOMENTOS EN SU DESARROLLO:

HABILIDADES PROFESIONALESSon resultado del proceso de aprendizaje y pueden ser:1. Específicas de un área temática 2. Genéricas

Formación basada en competencias y habilidades que trasciendan el conocimiento concreto.

HORAS PRESENCIALES O DE CONTACTOPeríodo de 45-60 minutos de docencia presencial (de contacto / cooperación entre el docente y un estudiante o grupo de estudiantes).

HORAS EFECTIVAS DE CLASETiempo en que el estudiante debe estar en clase o seminario desarrollando su trabajo individual, grupal o en gran grupo, con el profesor o sin él, con un horario y unas tareas previamentefijadas/establecidas.

IMPLEMENTACIÓNFase de desarrollo o puesta en práctica de un programa, innovación o planificación. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador.

INNOVACIÓN Cambio interno o cualitativo, mediante un proceso de aprendizaje personal e institucional, sostenido en el tiempo, que afecta a las creencias, las prácticas y materiales que se utilizan; además es un proceso con un conjunto de fases (iniciación, desarrollo e institucionalización).

INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN

INTERACCIÓN DIDÁCTICA Relación dinámica que se produce durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. sSe basa en la comunicación e implica una actuación intencional, cooperativa y participativa.

HERRAMIENTAS,

DOCUMENTOS Y

PROTOCOLOS

AYUDAN AL

PROCESO DE

PLANIFICACIÓN Y

SEGUIMIENTO DEL PROCESO

DE ENSEÑANZ

A.

PUEDEN SER

- PROTOCOL

OS DE ACTUACIÓ

N- GUIONES

DE TRABAJO

INDIVIDUAL O

GRUPAL, - GUÍAS

DOCENTES, DIDÁCTICA

S Y DE TITULACIÓ

N

LECCIÓN MAGISTRAL (Exposición temática)EXPRESIÓN DEL MODELO DE ENSEÑANZA NORMALIZADO O DIRECTO.• Es uno de los contextos de aprendizaje tradicionales de launiversidad, y sigue siendo unode los más usados

MANUAL DE CONSULTA:Libro especialmente recomendado para el seguimiento del programa, la consulta y el estudio.

FUNCIONES INTRODUCIR UN MARCO CONCEPTUAL NUEVO

ASOCIÁNDOLO A LOS PROBLEMAS Y MARCOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS

Y DE LA DISCIPLINA ESTUDIADA,

FACILITA LA CRÍTICA DE PERSPECTIVAS, MODELOS Y TEORÍAS,

FAVORECE LA ACTUALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

INCITA AL DIÁLOGO Y A LA PARTICIPACIÓN POSTERIOR DE LOS

ALUMNOS.

MATERIA:Cada uno de los conjuntos de contenidos formativos de un campo disciplinar en los que se estructura un plan de estudios y cuya superación permite la obtención del correspondiente título. Académicamente, la materia se puede desagregar en asignaturas o módulos.

MATERIAL COMPLEMENTARIOMATERIAL

CURRICULAR QUE EXCEDE LO BÁSICO Y COMÚN DEL

PROGRAMA Y QUE

DESARROLLA OTRA SERIE

DE CONTENIDOS

DE AMPLIACIÓN, CONTRASTE O

REFUERZO.

SE PRESENTA COMO GUÍA Y

AYUDA AL AUTOAPREND

IZAJE O APRENDIZAJE AUTODIRIGID

O

ES USADO POR LOS

ESTUDIANTES DE FORMA

OPCIONAL o VOLUNTARIA

MATERIAL CURRICULARMateriales que ayudan al desarrollo y concreción del curriculum.• Cualquier tipo de recurso o medio que sirve de

soporte de información y conocimiento y que es utilizado por los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

Basicamente es sinonimo de:

DAR SOPORTE AL PROCESO DE APRENDIZAJE

MATERIAL

DIDACTICO

FACILITAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA

MEDIOS DIDACTIC

OS

MATERIAL DIDÁCTICO/ MEDIOS DIDÁCTICOS

CUALQUIER TIPO DE RECURSO TECNOLÓGICO O

SOPORTE DE INFORMACIÓN QUE ES ELABORADO INTENCIONALMENTE

PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE CONTRIBUIR A FACILITAR

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CONJUNTO DE MEDIOS MATERIALES * IMPRESOS

*AUDIOVISUALES * INFORMÁTICOS

DE REFERENCIA Y DE APOYO PARA LOS DOCENTES Y EL

DESEMPEÑO DE SU LABOR.

MEJORAJuicio valorativo en función del logro de unas metas educativas.

* No todo cambio e innovación implica una mejora, debe satisfacer cambios deseables a nivel de aula/centro, de acuerdo con unos valores justificables

MEJORA DE TITULACIÓN

ESFUERZO CONTINUO Y SISTEMÁTICO DIRIGIDO A

CAMBIAR CONJUNTAMENTE CONDICIONES DEL

APRENDIZAJE Y CONDICIONES

ORGANIZATIVAS DE LOS CENTROS.

EL FIN ES LOGRAR EFICAZMENTE LAS METAS EDUCATIVAS Y OBJETIVOS

PRETENDIDOS.

METASSe entiende por meta el fin al que se dirigen las acciones o deseos de una persona o grupo de personas; lo que se pretende conseguir. Término más general que “objetivo”.

BIBLIOGRAFIA:

http://www.ugr.es/~vicinnova/formacion/ceguido/online/paginas/

Glosarioguiadidactica.pdf