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Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad Metropolitana GERO 301 ASPECTOS PSICOLOGICOS DEL ENVEJECIMIENTO Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2009 Derechos Reservados

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Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad Metropolitana

GERO 301

ASPECTOS PSICOLOGICOS DEL ENVEJECIMIENTO

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2009 Derechos Reservados

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad Metropolitana

GERO 301 Aspectos Psicológicos del envejecimiento 2

Preparado con la colaboración de:

Prof. Maritza Del Valle

2009

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Universidad Metropolitana

GERO 301 Aspectos Psicológicos del envejecimiento 3

TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------- 4

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------- 9

TALLER DOS ------------------------------------------------------------------------------------------- 12

TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------ 15

TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------- 17

TALLER CINCO ---------------------------------------------------------------------------------------- 19

ANEJOS -------------------------------------------------------------------------------------------------- 21

ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------- 22

EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN CLASE ---------------------------------------------------- 22

ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------- 23

EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL --------------------------------------------------------- 23

ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------- 24

EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ESCRITA ------------------------------------------------------ 24

ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

EVALUACIÓN DEL ENSAYO ---------------------------------------------------------------------------- 26

ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------- 28

EVALUACIÓN DE LA TABLA DE REFERENCIAS ------------------------------------------------------ 28

ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------- 29

EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO ---------------------------------------------------------------------- 29

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GERO 301 Aspectos Psicológicos del envejecimiento 4

Información del curso

Título del Curso: Aspectos Psicológicos del Envejecimiento

Codificación: GERO 301

Duración: 5 semanas

Pre-requisito: PSYC 121-122

Descripción:

Examina críticamente la dimensión del proceso de envejecer. Examina los cambios

que ocurren a nivel funcional, social, cognoscitivo,-conductual, además de explorar

algunos desórdenes mentales en las personas de mayor edad. Estudia teorías

relacionadas con el ajuste al proceso de envejecer a nivel psicológico.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. El objetivo principal de este curso es familiarizar al estudiante con los cambios

psicológicos que acompañan al envejecimiento normal. Esto incluye, cambios

en el funcionamiento en áreas como la percepción, destrezas motoras,

inteligencia, aprendizaje, memoria y funcionamiento cerebral. En adición, se

estudiarán características de personalidad y los ajustes de personalidad en la

vejez, incluyendo cambios de roles en la familia y problemas típicos a los que se

enfrenta el envejecimiento.

Textos y Bibliografía

Belsky, J.K. (1990), The Psychology of Aging. Brooks/Cole Publishing Company,

California.

Cartensen, L. y Edelstein, B. (1989), El Envejecimiento y sus Trastornos. Martínez

Roca, Barcelona.

Fernández Ballesteros R. (1992), Evaluación en la Vejez. Martínez Roca, Barcelona.

Kalish, R.A. (1983), La Vejez: Perspectivas sobre el desarrollo humano. Ediciones

Pirámide,S.A. Madrid.

Millán, J.C. (2006), Principios de Geriatría y Gerontología. McGraw Hill,

Interamericana de España.

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GERO 301 Aspectos Psicológicos del envejecimiento 5

Moragas, Moragas R. (1991), Gerontología Social. Editorial Herder, Barcelona.

Rice, P. (1997), Desarrollo Humano: Estudio del Ciclo Vital. Prentice Hall, Méjico.

Sánchez, Salgado C. D. (1990), Trabajo Social y Vejez: Teoría e Intervención.

Editorial Humanitas, Argentina.

____________________ (1999), Gerontología Social. Publicaciones Puertorriqueñas,

Puerto Rico.

Sonera, J.A. (2004), Gerontología Técnica. Publicaciones Puertorriqueñas, Puerto

Rico.

Torres, Ortiz R. (1990), Aplicación de las Teorías del Desarrollo de J. Piaget y L. S.

Vygotsky a la vejez. (mimeo).

__________ (1994), La pérdida de unidades como indicador de envejecimiento.

(mimeo).

Direcciones Electrónicas

Bibliotecas del Sistema

Universidad del Turabo

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Universidad del Este

http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/

Universidad Metropolitana

http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm

Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas

ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que

podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

www.google.com

www.Altavista.com

www.AskJeeves.com

www.Excite.com

www.alltheweb.com

www.Pregunta.com

www.Findarticles.com

www.yahoo.com

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El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas

de ser necesario.

Evaluación:

Se utilizarán los siguientes criterios para la evaluación del curso:

1. Examen 10%

2. Participación en Clase 5% Anejo A

3. Informe Oral 15% Anejo B

4. Informe Escrito 15% Anejo C

5. Ensayo 5% Anejo D

6. Diario Reflexivo 5% Anejo E

7. Tabla de Referencias 5% Anejo F

8. Portafolio 40% Anejo G

Total 100%

Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la

administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y

procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.

Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las

siguientes maneras:

(1) Ir a la página electrónica

http://www.suagm.edu/suagm/suagm/vpauxrecursos_vpare.aspx, seleccionar Oficina

de Cumplimiento y escoger Formularios.

(2) De manera directa, pueden ir a la dirección

http://www.suagm.edu/suagm/suagm/compliance_IRB_Forms.aspx.

Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en

línea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information

Portability Accounting Act (HIPAA) , Responsability Conduct for Research Act (RCR)

De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la

Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

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GERO 301 Aspectos Psicológicos del envejecimiento 7

Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196 Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Cumplimiento UMET Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366 Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Cumplimiento Turabo Tel. (787) 743-7979 Ext.4126 Dra. Rebecca C. Cherry, Coordinadora de Cumplimiento UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

Descripción de las normas del curso:

1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al

participante que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas

prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

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GERO 301 Aspectos Psicológicos del envejecimiento 8

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la

Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con

necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante

con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de

necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.

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GERO 301 Aspectos Psicológicos del envejecimiento 9

Taller uno

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:

1. Comparar los cambios demográficos ocurridos en la población de envejecientes

de Puerto Rico según los Censos realizados en las últimas tres décadas.

2. Describir la percepción y valoración social que se le ha otorgado a la vejez a

través de la historia.

3. Distinguir entre mitos y realidades de la vejez.

4. Describir cómo los medios de comunicación influencian positiva o negativamente

el concepto que la sociedad puertorriqueña tiene sobre la vejez.

Direcciones electrónicas

Bibliotecas del Sistema

Universidad del Turabo

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Universidad del Este

http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/

Universidad Metropolitana

http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm

Página oficial de la Junta de Planificación de P.R. la cual recoge datos censales.

http://www.censo.gobierno.pr/

Página sobre investigaciones antropológicas y arqueológicas

http://www.naya.org.ar/congreso2002/ponencias/manuel_lillo_crespo2.htm

Portal de Mayores

http://www.imsersomayores.csic.es/ Leer en el área de salud y psicología los artículos

que hay relacionados a los temas del taller.

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Leer sobre conceptos básicos de la vejez en algunos de los textos, bibliografías

y direcciones electrónicas recomendadas o en cualquier otra fuente de

información.

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2. Deberá acceder la siguiente dirección electrónica:

http://www.msstate.edu/org/gerontology/facts.html y contestar el cuestionario

número uno (The facts on aging quiz). El mismo busca medir el conocimiento

previo sobre el tema de envejecientes. Deberá imprimir y traer a clase el

cuestionario y su resultado. Debe estar preparado para la discusión en clase.

3. Realizar una búsqueda sobre el tema: ¿cómo los medios de comunicación

(prensa radial, escrita, televisión y/o cine) influencian positiva o negativamente el

concepto que la sociedad puertorriqueña tiene sobre la vejez. Deberá estar

preparado para la discusión en clase.

4. Deberá utilizar el foro de discusión de Blackboard para presentarse con sus

demás compañeros y con el facilitador del curso.

Actividades

1. Presentación y discusión con los estudiantes de los objetivos del curso, los

criterios de evaluación, uso del Blackboard y las normas del curso

2. Discusión socializada dirigida por el/la facilitador/a sobre los siguientes temas:

a. Cambios demográficos ocurridos en Puerto Rico durante las últimas

tres décadas enfatizando en la población de envejecientes. Incluirá

aspectos tales como: vivienda, escolaridad, economía, etc. con el fin de

resaltar la importancia del estudio de esta población.

b. Examinará el trasfondo histórico de la trayectoria del trato a la

población anciana en diferentes sociedades y ambientes culturales

3. El/la facilitador/a utilizará el cuestionario Facts on Aging para introducir el tema

de mitos y realidades de la vejez. Dividirá la clase en subgrupos de aprendizaje

cooperativo compuesto por tres o cuatro estudiantes. El/la facilitador/a dividirá

las preguntas del cuestionario para ser analizadas por cada grupo. Al finalizar el

ejercicio el portavoz del equipo contestará las preguntas asignadas justificando

las mismas. El/la facilitador/a dirigirá la discusión socializada habiendo

estudiado previamente el artículo Facts on Aging de la revista Gerontologist

(vol.17, No. 4, 1977) para la ampliación del tema.

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GERO 301 Aspectos Psicológicos del envejecimiento 11

4. El/la facilitador/a dividirá la clase en subgrupos de aprendizaje cooperativo

compuesto por tres o cuatro estudiantes. Cada grupo organizará la información

traída a clase sobre el tema de los medios de comunicación. Resumirán el

mismo para la clase contestando la pregunta: ¿Cómo los medios de

comunicación han influenciado el concepto que la sociedad puertorriqueña tiene

sobre la vejez?

5. Distribución de los temas para las presentaciones orales (multimedio) y

escritas del Taller Dos. Los informes se realizarán en grupos de tres a cuatro

estudiantes. Deberá utilizar recursos tecnológicos tales como: videos, películas,

animaciones y fotos. Utilice su creatividad al máximo

Assessment

1. Reacción escrita inmediata- los estudiantes responderán por escrito a la frase:

Algo nuevo que aprendí hoy fue que: _________________.

2. Punto más confuso- los estudiantes responderán por escrito la pregunta: ¿qué

concepto o término explicado en el taller fue el que usted menos entendió?

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Taller dos

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:

1. Analizar el concepto de la vejez como parte integral del ciclo vital.

2. Describir e interpretar las teorías sociales del envejecimiento.

3. Distinguir los cambios biológicos que se producen durante el envejecimiento.

Direcciones electrónicas

Bibliotecas del Sistema

Universidad del Turabo

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Universidad del Este

http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/

Universidad Metropolitana

http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm

Red de revistas científicas de América Latina y el Caribe

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=11201903

Página educativa de temas de actualidad

http://www.scribd.com/doc/14033023/teorias-del-envejecimiento

Teorías psicosociales del envejecimiento

http://institutodaedalos.blogspot.com/ Leer los artículos que aparecen bajo el tema de

adultos mayores.

Aspectos médicos del Envejecimiento

http://www.encuentros-

multidisciplinares.org/Revistan%C2%BA2/Amador%20Sch%C3%BCller.pdf

Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:

1. Prepare en grupo, una presentación oral interactiva (multimedia) sobre el tema

asignado en el Taller Uno. Deberá utilizar recursos tecnológicos tales como:

videos, películas, animaciones y fotos. Recuerde además trabajar con el informe

escrito. (Ver Anejo B y Anejo C para la rúbrica de evaluación)

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2. Leer y analizar en los libros recomendados, bibliografía y/o direcciones

electrónicas el concepto del ciclo vital dando énfasis a las teorías de Erikson y

Peck.

Actividades

1. El/la facilitador/a introducirá el tema sobre el ciclo vital a manera de discusión

socializada, enfocando con especialidad las teorías de Erikson y Peck.

2. Cada grupo presentará su informe oral y escrito según fue asignado en el Taller

Uno. Se presentarán y discutirán los siguientes temas:

a. Teorías sociales del envejecimiento

1. Teoría de la Separación o Desvinculación

2. Teoría de la Actividad

3. Teoría de la Continuidad

b. Teorías Biológicas

1. Teoría de las ligaduras cruzadas

2. Teoría de los radicales libres

3. Teoría de la Mutación somática

4. Teoría del desgaste y la destrucción

5. Teoría autoinmune

6. Teoría del Gen

7. Teoría de la terminación del programa genético

c. Alteraciones del Envejecimiento

1. Alteraciones hormonales

2. Pérdida de masa muscular

3. Descalcificación

4. Alteración de los sentidos

5. Alteración del sueño

6. Alteración del habla

d. Alteraciones orgánicas que se producen en los diferentes órganos del

cuerpo humano

1. Sistema nervioso

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2. Sistema locomotor

3. Sistema digestivo

4. Sistema urinario

5. Sistema inmunológico

6. Sistema circulatorio

7. Sistema respiratorio

e. Cambios en el funcionamiento cognitivo

1. Evaluación del funcionamiento cognitivo

2. Inteligencia y memoria

3. Cómo aprenden los envejecientes

Assessment

1. Después de que cada grupo termine su presentación el/la facilitador/a guiará

una discusión socializada sobre el tema discutido.

2. Estudiantes entregarán el informe escrito para ser evaluado por el/la facilitador/a

3. Los estudiantes comentaran sobre su experiencia en la clase de hoy en un Foro

de discusión disponible en Blackboard.

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Taller tres

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Reconocer las transiciones típicas que se producen en la etapa de la vejez.

2. Explicar el efecto que producen estas transiciones en el envejeciente y en su

entorno familiar.

Direcciones electrónicas

Bibliotecas del Sistema

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http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm

Página de la Asociación de Gerontología Social de Santa Fe

http://www.cuidadoresdeancianos.com/cda/gerontologia.htm

Biblioteca Virtual de Derechos, Economía y Ciencias Sociales

http://www.eumed.net/libros/2009a/489/LA%20VEJEZ%20Y%20EL%20MUNDO%20M

ODERNO.htm

Psicología de la Vejez

http://www.encuentros-

multidisciplinares.org/Revistan%C2%BA16/Roc%C3%ADo%20Fernandez%20Ballester

os.pdf

Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:

1. Leer en un libro de texto, bibliografía y/o direcciones electrónicas sobre el tema

de las transiciones típicas en la vejez tales como: la jubilación, viudez, el rol del

abuelo, el cambio de vivienda, etc.

2. Realizar una entrevista a un envejeciente de tu familia o vecindario. El propósito

de la entrevista es identificar y apreciar las transiciones típicas de la vejez. Se

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GERO 301 Aspectos Psicológicos del envejecimiento 16

recomienda recoger información sobre datos demográficos, experiencia de vida

profesional o cotidiana, ajuste a la vejez y cómo se ha afectado el entorno

familiar. Esta entrevista debe ser enviada al facilitador/a a través de la

plataforma de Blackboard. El estudiante debe estar preparado para hablar de

su experiencia con el resto del grupo.

Actividades

1. El/la facilitador comenzará el taller dando la oportunidad a los estudiantes para

que compartan sobre la experiencia y el contenido de la entrevista. Se

trabajará a manera de discusión socializada, para que los demás estudiantes

aporten su opinión sobre la realidad de vida de los envejecientes en Puerto

Rico.

2. El facilitador/a discutirá sobre el tema de las transiciones típicas de la vejez,

enfatizando en el efecto que producen éstas en la vida de los envejecientes y

en su entorno familiar.

2. Se procederá a ver una película en donde se aprecie las transiciones típicas de

la vejez y la manera en que éstas afectan el entorno familiar. Se recomienda la

película titulada Elsa y Fred.

Assessment

1. Se desarrollará la actividad del “Minute paper” antes de observar la película.

Las preguntas a contestar tratarán de auscultar qué conceptos el estudiante

aprendió en el taller y cuáles puntos no están claros.

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Taller cuatro

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:

1. Identificar los trastornos psiquiátricos y neurológicos más comunes en la

población de envejecientes.

2. Conocer, analizar y valorar las diversas modalidades terapéuticas, tradicionales

y no tradicionales que promueven la salud y el bienestar de los envejecientes.

Direcciones electrónicas

Bibliotecas del Sistema

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Universidad del Este

http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/

Universidad Metropolitana

http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm

Página de investigaciones en el campo de la gerontología

http://www.infogerontologia.com/rol/index.html

Página oficial de la National Institute of Neurological Disorders and Stroke

http://www.ninds.nih.gov/disorders/parkinsons_disease/parkinsons_disease.htm

Página Oficial de la National Institute on Aging

http://www.nia.nih.gov/

Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:

1. El estudiante reflexionará sobre la película observada en el Taller tres y escribirá

un ensayo (Ver Anejo D) en donde destaque las transiciones que se dieron en

la vida de los dos envejecientes y cómo estas transiciones afectaron el entorno

familiar.

2. El/la facilitador/a dirigirá un foro de discusión a través de Blackboard en donde

reaccionarán a la película observada en el Taller tres.

3. Leer sobre temas tales como:

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a. Trastornos Psiquiátricos (ansiedad, depresión, suicidio) en el

envejeciente

b. Trastornos Neurológicos (Parkinsons y Alzheimer) en el envejeciente.

c. Acercamientos Terapéuticos tradicionales y no tradicionales

Estas lecturas las puede realizar en los libros de texto sugeridos, bibliografías

y/o direcciones electrónicas. El estudiante debe estar preparado para la

discusión en clase.

Actividades

1. El/la facilitador/a introducirá el taller proyectando un video sobre la depresión en

el anciano. Se recomienda:

http://www.youtube.com/watch?v=cgSWbZBWcBU&feature=related

2. El/la facilitador/a pedirá a los estudiantes una vez terminen de observar el video

que realicen una lista focalizada sobre el término depresión.

3. El/la facilitador/a dirigirá una discusión socializada sobre el tema de trastornos

psiquiátricos en el envejeciente. Dará énfasis al tema de la ansiedad, la

depresión y el suicidio en ese sector.

4. El/la facilitador desarrollará el tema de los trastornos neurológicos tales como el

mal de Parkinson y el Alzheimer.

5. Discusión socializada dirigida por el/la facilitador/a sobre el tema de los

acercamientos terapéuticos tradicionales y no tradicionales tales como:

a. Psicoterapia individual

b. Psicoterapia de grupo

c. Psicofarmacología

d. Terapia no tradicional

Assessment

1. Los estudiantes entregarán la lista focalizada que realizaron durante el taller.

2. Al finalizar el taller los estudiantes escribirán un diario reflexivo (Ver Anejo E)

sobre los temas cubiertos en el día.

3. Los estudiantes entregarán el ensayo para ser evaluado.

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Taller cinco

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:

1. Conocer las redes de apoyo social existentes en Puerto Rico para el sector de

envejecientes.

2. Comprender la manera en que éstas interactúan entre sí.

3. Evaluar cuáles áreas deben recibir más atención por parte de las agencias de

gobierno y/o entidades e instituciones.

Direcciones electrónicas

Bibliotecas del Sistema

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Universidad del Este

http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/

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http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm

Leyes de Puerto Rico

http://www.lexjuris.com

Estudio sobre la política hacia las familias con adultos mayores

http://www.gerontogeriatria.org.ar/pdf/politicas_hacia_las_familias_proteccion_e_inclusi

on_sociales.pdf

Los ancianos en Puerto Rico

http://retiroancianos.wordpress.com/2008/05/19/los-ancianos/

Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:

1. Los estudiantes realizarán una búsqueda en los libros de texto, bibliografía y/o

direcciones electrónicas recomendadas sobre las Leyes existentes en Puerto

Rico que ofrecen apoyo directo e indirecto al sector de envejecientes.

Escribirán una lista de 5 de estas Leyes con una breve descripción del contenido

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GERO 301 Aspectos Psicológicos del envejecimiento 20

de las mismas. Realizarán la misma tarea de investigación para identificar

Agencias gubernamentales, agencias privadas, religiosas y/o comunitarias

existentes en Puerto Rico que ofrecen apoyo al sector de envejecientes.

Escribirán una lista de 5 de estas agencias con una breve descripción de los

servicios que ofrecen. (Ver Anejo F).

Actividades

1. El/la facilitador desarrollará el tema sobre las redes de apoyo social y la manera

en que éstas interactúan.

2. El/la facilitador/a dirigirá una discusión socializada sobre las Leyes existentes en

Puerto Rico y resumirá brevemente su contenido.

3. Se discutirá el tema sobre las agencias de apoyo al sector de envejecientes

existentes en Puerto Rico. Se espera que los estudiantes aporten con la

información encontrada.

4. Una vez se tengan todas las referencias se verificará qué aspectos de la vida de

los envejecientes requiere mayor atención del gobierno y/o de las agencias de

apoyo social. El/la facilitador promoverá la discusión abierta con el grupo.

Assessment

1. Estudiantes entregarán la Tabla de referencias para ser evaluada.

2. Estudiantes entregarán el portafolio (Ver Anejo G) desarrollado a través de los

talleres.

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Anejos

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Anejo A

Evaluación de la Participación en Clase

NOMBRE: _______________________________ CURSO: ______________

1- Asistencia y puntualidad: ______ 2 - Aportación a la clase: ______ Puntuación Total: __________ ____ 0 = Faltó al taller; _____ 1-5 = Asistió pero llegó tarde al taller; ____ 6-10= Asistió a tiempo ____ 0 = Faltó al taller; _____ 1-5 = Participación: Poca a regular; _____ 6-10= Buena a excelente

CRITERIOS Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1. Contribuye frecuentemente a

las discusiones en clase

2. Demuestra interés en las discusiones en clase

3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase

5. Viene preparado(a) a clase

6. Contribuye a la clase con material e información adicional

7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

8. Demuestra atención y apertura a los argumentos de sus compañeros

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros

10. Demuestra iniciativa y creatividad

Comentarios

___________________________________________________________________

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Anejo B

Evaluación de la Presentación Oral

Nombre del(a) Estudiante________________________________________________

Grupo: ________________________________________________________________

Tema:____________________________________ Fecha :_______________________

1- debajo del promedio 2- promedio 3- por encima del promedio 4- excelente

Introducción: El estudiante presentó el tema

de una manera apropiada y presentó la agenda

y los objetivos de la presentación.

1 - 2 - 3 - 4

Organización: El trabajo fue estructurado y

organizado en todas sus partes. El equipo

presentador se mostró integrado y motivado

durante la presentación.

1 - 2 - 3 - 4

Desarrollo : Identificación y discusión

apropiada de las áreas más importantes sobre el

tema.

1 - 2 - 3 - 4

Conclusión : La presentación tuvo un cierre

apropiado e incluyó un resumen breve de los

aspectos más relevantes.

1 - 2 - 3 - 4

Pertinencia: El tema presentado era pertinente

y de actualidad. Su contenido era claro y

entendible, fácil de manejar para la audiencia.

1 - 2 - 3 - 4

Dinámica : La presentación fue diseñada

tomando en cuenta actividades variadas que

propician la participación del expectador y

capturan la atención del grupo.

1 - 2 - 3 - 4

Aplicación teórica: El estudiante mostró

dominio de la teoría y pudo aplicarla al entorno

laboral y presentó ejemplos claros.

1 - 2 - 3 - 4

Audiovisuales o recursos tecnológicos

1 - 2 - 3 - 4

Comentarios: Total:_______________________

_______________________________ __________________

Firma del Evaluador Fecha

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Universidad Metropolitana

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Anejo C

Evaluación de la Presentación Escrita

Curso: _______________________________________________________________________________________________________________ Nombre:______________________________________________________________________________________________________________ Fecha: ________________________________________________________________________________________________________________ Título del Trabajo: ___________________________________________________________________________________________________

CRITERIOS NIVELES PUNTAJE

1 2 3 4 N/A Organización No sigue el formato

establecido para el trabajo

Casi no sigue el formato establecido para el trabajo

Sigue casi en su totalidad el formato establecido para el trabajo

Sigue completamente el formato establecido para el trabajo

Desarrollo Ninguna consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad

Muy poca consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de vista, elaboración y profundidad

Consistencia parcial en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad

Es consistente en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad

Contenido Ausencia casi total de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual

Mucha falta de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual

Presencia parcial de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual

Presencia completa de: precisión presentados, conocimiento previo, corrección conceptual

Redacción Deficiencia en sintaxis y gramática, organización de ideas y coherencia en párrafos

Mucha falta de corrección sintáctica y gramatical, organización de ideas y coherencia en párrafos

Corrección sintáctica y gramatical parcial, buena organización de ideas, coherencia en párrafos

Corrección sintáctica y gramatical, fuera de toda duda, buena organización de ideas, coherencia en párrafos

Pensamiento Crítico

No hay interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis o juicio

Hay mucho poco de interpretación, inferencia, análisis, síntesis o juicio

Hay, algo interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis y juicio

Hay, fuera de toda duda, interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis y juicio

Manejo de información

No se citan fuentes de información ni se alude a referencia alguna

No se citan fuentes de información, aunque puede incluirse bibliografía o hacer alusión a alguna referencia

Se citan fuentes de información, pero no se citan adecuadamente y/o no se incluye bibliografía si aplica

Se usan fuentes de información, se citan adecuadamente y se incluye bibliografía si aplica

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GERO 301 Aspectos Psicológicos del envejecimiento 25

CRITERIOS NIVELES PUNTAJE

1 2 3 4 N/A Puntualidad Entregó con más de

dos días de retraso de la fecha acordada

Entregó dos días de retraso de la fecha acordada

Entregó en menos de 24 hrs después de la fecha acordada

Entregó en la fecha y hora acordada

Rigor de presentación

Trabajo en manuscrito

Trabajo en procesador de palabras, sin control de márgenes y espacios puede estar o no limpio

Trabajo en procesador de palabras, márgenes y/o espacios desiguales, bien identificado y limpio

Trabajo en procesador de palabras, márgenes y espacios adecuados, sin carpetas, bien identificado y limpio

Puntaje total: _______________________

Nota: _______________________

_______________________________ _______________________

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Anejo D

Evaluación del Ensayo

NOMBRE: _________________________________NOTA FINAL _________

TITULO___________________________________FECHA _______________

0-No

Cumplió

1-

Deficiente

2-

Regular

3-

Bueno

4-Muy

Bueno

5-

Excelente

N/A-No

Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. El escrito es claro, enfocado e

interesante, identifica el propósito, los

objetivos e ideas principales que se

incluyen en el escrito.

2. Se cumplieron los objetivos o propósitos

anunciados en la introducción.

3. La presentación de las ideas es

organizada y coherente y puede

seguirse con facilidad.

4. El escrito incluye todas las partes o

elementos del tema o tarea asignada de

manera directa y apropiada.

5. El autor demuestra dominio del tema o

materia de la presentación al explicar

con propiedad el contenido y no incurrir

en errores.

6. Las ideas y argumentos de la

presentación están bien fundamentadas

en los recursos presentados,

consultados o discutidos en clase.

7. El resumen de los puntos principales y/o

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GERO 301 Aspectos Psicológicos del envejecimiento 27

la presentación de las conclusiones es

claro y apropiado.

Criterios de Lenguaje

8. Se utiliza un lenguaje apropiado con

corrección sintáctica y gramatical.

9. Utiliza vocabulario preciso, correcto y

apropiado, contiene oraciones y

párrafos bien construidos que facilitan la

lectura y comprensión del escrito.

10. El escrito está bien editado y

presentado.

Comentarios:

________________________________________________________________

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Anejo E

Evaluación de la Tabla de Referencias

Nombre_____________________________ Curso _____________

REFERENCIAS (4 PUNTOS)

CONTENIDO (6 PUNTOS)

TOTAL DE PUNTOS (10 PUNTOS)

Total

/100

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Anejo F

Evaluación del Portafolio

Nombre del Estudiante: Fecha:

Indicador 1

Pobre

2

Aceptable

3

Bueno

4

Muy Bueno

Está completo

Está organizado

Contiene muestras variadas del trabajo escrito

Muestra evidencia del uso de muchos recursos

Muestra evidencia de solución de problemas

Muestra evidencia de habilidades de pensamiento a nivel superior

Incluye ejemplos de trabajos individuales y grupales.

Incluye comentarios de auto reflexión

Refleja entusiasmo por aprender

Contiene muchas piezas que no se requirieron o asignaron

Muestra evidencia de que el estudiante aprendió

Exhibe el orgullo que el estudiante tiene de su trabajo

Muestra un esfuerzo máximo para alcanzar mi metas educativas

Está presentado de una manera limpia y ordenada

Puntaje total: _______________________

Nota: _______________________

_______________________________ _______________________

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