geografía-historia 2012-2013

7/23/2019 Geografa-Historia 2012-2013

1/116

1

I.E.S. PROFESOR MXIMO TRUEBA

DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA

PROGRAMACIN GENERAL

Curso acadmico 2012-2013


2/116

2

I. ASPECTOS GENERALES

a) Miembros del departamento:

Pilar Martnez-Val: Imparte clases de dos grupos de Geografa, dos de Historia deEspaa en segundo de Bachillerato y un 1 ESO

Mercedes Poza: Imparte dos grupos de Historia de Espaa en 2 de Bachillerato, ungrupo de Historia del Mundo Contemporneo en 1 de Bachillerato y dos 2 ESO

M del Carmen Garca de la Morena: Imparte clases en dos grupos de 2 ESObilinges, dos grupos de 4 ESO igualmente bilinges, un grupo de Historia del MundoContemporneo de 1 Bach. y una tica de 4 ESO.

Verena Garca Poppe: Imparte dos grupos de 1 ESO, un grupo de 2 ESO, tresgrupos de 3 ESO.

Beatriz Benavente Moreno: Imparte dos grupos de 1 ESO bilinges, dos grupos de3 ESO igualmente bilinges, un grupo de Educacin para la Ciudadana de 2 ESO y ungrupo de 4 ESO de Etica

Vicente Dotor: Un grupo de 1 ESO

Han pasado al Departamento de Msica una HCR de 2 ESO y cuatro grupos de EC

b) Libros de texto.

1 ESO: Ciencias Sociales, Geografa e Historia. DEMOS, de A. Albet Mas, y otros.Edit Vicens-Vives

2 ESO: Ciencias Sociales, Geografa e Historia. DEMOS 2, de M. GarcaSebastin y otros. Edit. Vicens-Vives.

3 ESO: Ciencias Sociales, Geografa, DEMOS 3 de A. Albet Mas y otros.EditVicens-Vives.

4 ESO: Ciencias Sociales, Historia, DEMOS 4 de M. Garca Sebastin y otros. Edit.Vicens-Vives.

1 BACHILLERATO: Historia del Mundo Contemporneo, de M A. Bueno y otros.Editorial Bruo.


3/116

3

2 BACHILLERATO: Historia de Espaa, de Jos Maroto Fernndez. Edit.Almadraba (recomendado).

2 BACHILLERATO: Geografa Edit Vicens- Vives .Los alumnos que tengan el librode Edit Edebe de los cursos anteriores, pueden continuar con l, ya que ambos sonrecomendados.

c) Objetivos generales de Ciencias Sociales, Geografa e Historia de laEducacin Secundaria Obligatoria.

1. Conocer los procesos y mecanismos bsicos que rigen los hechos sociales y utilizareste conocimiento para comprender el pasado y la organizacin de las sociedades.

2. Adquirir y emplear con precisin y rigor el vocabulario especfico del rea.

Seleccionar informacin con los mtodos y las tcnicas propios de la Geografa y de laHistoria, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para comprenderel espacio geogrfico y el pasado histrico.

3. Utilizar las imgenes y las representaciones cartogrficas para identificar y localizarobjetos y hechos geogrficos y explicar su distribucin a distintas escalas, con especialatencin al territorio espaol. Utilizar, asimismo, otras fuentes geogrficas deinformacin: textos escritos, series estadsticas, grficos e imgenes, y elaborar croquisy grficos sencillos.

4. Identificar los elementos del medio fsico y describir y caracterizar los principalesmedios naturales y su distribucin. Analizar la utilizacin de los recursos por los grupos

sociales y valorar las consecuencias ambientales.5. Describir un espacio geogrfico y sealar sus caractersticas. Identificar los espaciosrurales, industriales, de servicios y urbanos.

6. Conocer la diversidad geogrfica del mundo, sus rasgos bsicos fsicos y humanos ydistinguir las grandes reas socioeconmicas, culturales y polticas. Comprender losrasgos fsicos y humanos de Espaa y la diversidad de su geografa y sus culturas.Conocer los rasgos geogrficos de la Comunidad de Madrid.

7. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientosrelevantes, con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolucin histrica de laHumanidad, dentro de un marco cronolgico preciso y de un esquema de fechas clave,distinguiendo dentro de la evolucin histrica las nociones de cambio y permanencia.

8. Comprender la interrelacin de los factores multicausales que explican la evolucin delas sociedades humanas, as como el papel desempeado en dicho proceso porcolectividades y grandes personalidades, evitando una visin reduccionista de la Historia.

9. Adquirir una memoria histrica que permita elaborar una interpretacin personal delmundo, a travs de unos conocimientos bsicos tanto de Historia Universal, como deHistoria de Espaa, respetando y valorando los aspectos comunes y los de carcterdiverso, con el fin de facilitar la comprensin de la posible pertenencia simultnea a msde una identidad colectiva.

10. Valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, lingstico, cultural y artstico,conociendo de manera especial el de Espaa y el de la Comunidad de Madrid,asumiendo las responsabilidades que supone su conservacin y mejora.


4/116

4

Adems de estos objetivos generales de la propia rea y de acuerdo con lo aprobadoen el claustro de profesores, desarrollaremos a lo largo del curso una especial atencina la competencia en comunicacin lingstica, a la utilizacin del lenguaje comoinstrumento de comunicacin oral y escrita imprescindible para la comprensin de larealidad, para la comunicacin, la autorregulacin del pensamiento y para expresarvivencias, pensamientos, emociones, opiniones Por tanto nos centraremos en que losalumnos lean y escriban correctamente y adquieran habilidades para utilizar diferentes

variantes del discurso en especial la descripcin, la narracin, disertacin,argumentacin Todo ello con un vocabulario acorde a nuestra disciplina comoindicamos anteriormente.

En el presente curso acadmico, sin olvidar la competencia bsica comentada en elprrafo anterior, nos proponemos prestar especial atencin a la competencia paraaprender a aprender sobre todo en los cursos iniciales de la ESO (1 y 2) incitndoles aque busquen explicaciones multicausales para comprender distintos tipos de fenmenosy valorar sus consecuencias, ensendoles a utilizar diferentes estrategias paraorganizar, memorizar, recuperar informacin, desarrollar el gusto por el aprendizajecontinuo y permanente. Igualmente profundizaremos , en todos los niveles, en laautonoma e iniciativa personal hacindoles comprender la importancia de asumirresponsabilidades, tomar decisiones y planificar el estudio y las actividades propuestas,que tomen conciencia de lo que saben y de lo que falta por aprender, que seautoevalen y que traten de interpretar adecuadamente las particularidades de cadasituacin.

d) Metodologa y recursos didcticos

La Metodologa empleada por el Departamento y, con el fin de hacer el proceso deaprendizaje ms dinmico, activo y participativo, se basar, adems de en los textos

antes mencionados para cada curso, en todo tipo de material didctico apropiado paracada grupo y nivel, como mapas, globos terrqueos, proyecciones de diapositivas,vdeos, juegos de ordenador, bsquedas por Internet, consultas en bibliotecas, etc.

En concreto el profesor utilizar, de acuerdo con cada curso y nivel, los siguientesrecursos didcticos:

- Explicaciones tericas.

- Comentario de textos histricos o historiogrficos, literarios y material de prensa.

- Elaboracin y comentario de mapas histricos.

- Construccin y estudio de ejes cronolgicos y mapas conceptuales.

- Anlisis de grficos y datos estadsticos.

- Utilizacin en el aula de medios audiovisuales que desarrollan contenidos o tienenobjetivos motivadores -como pueden ser diapositivas o fotografa, pelculasseleccionadas y vdeos didcticos o documentos autnticos-, tambin pueden presentarambientaciones de poca -fonoteca, msica o canciones- o utilizarse para captar mejorla atencin del alumnado presentando los textos, mapas histricos o conceptuales, ejes,

grficos, etc. mediante la proyeccin a travs de transparencias. Estos mediosaudiovisuales sern utilizados en el aula como elemento de motivacin o eje de la clase.


5/116

5

- Se potenciar la realizacin de pequeas investigaciones, informes o encuestas;tambin los debates en clase sobre temas dentro de los contenidos.

- Testimonios orales, especialmente en las unidades didcticas de la historia reciente.

- Se valorarn especialmente los documentos histricos que los alumnos y el profesor

puedan aportar.- Anlisis de datos estadsticos, grficos, esquemas y mapas conceptuales.

- Lectura y anlisis de la prensa.

e) Actividades complementarias y extraescolares

Durante el presente curso y en vista de los recortes efectuados por la Administracin,el Departamento no realizar ninguna actividad extraescolar de los que tradicionalmentese venan celebrando en cursos anteriores.

De este modo quedarn fuera de la programacin las visitas a Carranque,Arqueopinto, Palacio Real, Congreso de Diputados y otras actividades que se realizabanconjuntamente con otros departamentos como Ciencias Naturales, Filosofa o Religin(visitas a Toledo, Salamanca, Alcal de Henares)

Tampoco se participar en el Modelo de Parlamento Europeo como se venahaciendo con los alumnos de 1 Bach. En cursos anteriores.

Todo esto est motivado por la desaparicin del profesor encargado de ActividadesExtraescolares y por la reduccin de una hora a los jefes de departamento y la

ampliacin de dos horas lectivas en el horario del resto de profesores, que no pueden,por tanto, ocuparse de la programacin de dichas actividades.

f) Procedimiento de recuperacin de la asignatura pendiente del curso anterior

1. Alumnos de ESO con asignaturas pendientes del curso anterior.

Los profesores de ESO con alumnos pendientes del curso anterior, les darn uncuadernillo en el mes de noviembre con cuestiones correspondientes a la mitad de laasignatura que deben superar (1 y 2 de ESO: la parte correspondiente a la Geografa;3 de ESO: las unidades 1 a la 7). Dicho cuadernillo deber ser contestado por losalumnos y devuelto en diciembre para ser corregido por el profesor. Los alumnos queentreguen el cuadernillo cumplimentado realizarn una prueba escrita en el mes deenero, a la vuelta de las vacaciones de Navidad, de la parte trabajada en el cuadernillo.Los alumnos que no entreguen el cuadernillo no podrn participar de la prueba escrita.

En febrero, el profesor entregar a los alumnos que hayan cumplimentado el primercuadernillo y realizada la prueba escrita, un segundo cuadernillo correspondiente a lasegunda parte de la asignatura (1 y 2 de ESO: la parte correspondiente a Historia; 3

de ESO: de la unidad 8 a la 15). El profesor lo recoger, corregir y realizar la pruebaescrita correspondiente despus de las vacaciones de Semana Santa.


6/116

6

Si el alumno no hubiera entregado el primer cuadernillo, automticamente deberpresentarse a la prueba escrita global de toda la asignatura que tendr lugar en el mesde mayo o junio, lo mismo que quienes hubieran suspendido las dos pruebas escritas.

Sin embargo, aquellos alumnos que, cumplimentados los dos cuadernillos yrealizadas las dos pruebas, hubieran suspendida una de ellas, debern examinarse slode la parte suspensa en el examen final para poder aprobar la asignatura pendiente del

curso anterior.

2. Bachillerato.

Los alumnos de segundo curso que tengan pendiente la Historia del MundoContemporneo de primero, debern realizar dos pruebas a lo largo del curso: unaprueba en el mes de diciembre, despus de los exmenes del primer trimestre, con loscontenidos de la programacin de la unidad 1 a la unidad 7. La otra prueba la realizarna la vuelta de las vacaciones de Navidad durante el mes de enero, de tal manera que

puedan liberarse de la pendiente cuanto antes y dedicarse de lleno al curso de segundocuanto antes. Los contenidos de esta segunda prueba corresponden de la unidad 8 a launidad 15. Los alumnos que no hayan aprobado ninguna de las dos pruebas, o slo unade las dos pruebas realizadas, debern volver a examinarse si desean aprobar laasignatura pendiente.

g) Criterios de ortografa.

En los criterios de evaluacin, la ortografa ser evaluada en su totalidad -letras,tildes y signos de puntuacin- y valorada dentro de la capacidad de expresin generaldel alumno. Se establecen las normas siguientes:

1 ESO

La ortografa se valorar dentro de la capacidad de expresin general del alumno.Por la reiteracin de faltas se podr deducir la nota del ejercicio segn la apreciacin delprofesor.

2 ESO

La ortografa se valorar dentro de la capacidad de expresin general del alumno.Por la reiteracin de faltas se podr deducir un punto por cada cuatro faltas de la notadel ejercicio, segn la apreciacin del profesor.

3 ESO

La ortografa se valorar dentro de la capacidad de expresin general del alumno. Porla reiteracin de faltas se podr deducir un punto por cada cuatro faltas de la nota delejercicio, segn la apreciacin del profesor

4 ESO

La ortografa se valorar dentro de la capacidad de expresin general del alumno. Porla reiteracin de faltas se podr deducir un punto por cada cuatro faltas de la nota del


7/116

7

ejercicio, segn la apreciacin del profesor

1 BACHILLERATO

La ortografa se valorar dentro de la capacidad de expresin general del alumno. Porla reiteracin de faltas se podr deducir la nota del ejercicio segn la apreciacin delprofesor. En todo caso, un ejercicio con ms de cuatro faltas no podr ser calificado desuficiente.

2 BACHILLERATO

La ortografa se valorar dentro de la capacidad de expresin general del alumno. Porla reiteracin de faltas se podr deducir la nota del ejercicio segn la apreciacin delprofesor. En todo caso, un ejercicio con ms de cuatro faltas no podr ser calificado desuficiente.

h) Criterios especiales de evaluacin

Aquellos alumnos que en pruebas realizadas a lo largo del curso sean sorprendidoscopiando con cualquier sistema, suspendern dicha prueba que tendrn que recuperaren el examen de evaluacin correspondiente.

Los alumnos que copien en los exmenes de evaluacin trimestral quedarnsuspensos en esa evaluacin.

El alumno que copie en un examen final de junio queda para septiembre.

Cuando el profesor tenga fundada sospecha de que un alumno ha copiado podr

realizarle un examen oral de los contenidos de ese examen sin previo aviso.Tambin se sancionar a los alumnos que suplanten la personalidad de otros

alumnos entregando trabajos que no han realizado ellos ya que esto es una falta grave.

i) Actividad El Museoen el aula

Durante el curso anterior se inici, por parte del Departamento de Historia y a peticinde la Direccin del Centro y contando con la aprobacin del Claustro de profesores, esteproyecto.

La idea parte de acercar a los alumnos del Centro al Arte Universal, desde lacontemplacin en su espacio cotidiano, para que aprendan a valorar la obra de arte,fomentar el respeto hacia las mismas, as como fomentar su espritu crtico, desarrollarsu sentido esttico.

El proyecto iniciado el ao pasado consta de varias fases:

- Distribucin del marco espacial del Centro (vestbulos, escaleras, pasillos): seha dividido en 4 periodos, atribuyendo a cada uno un espacio. Se realiz el cursopasado

- Provisin de fondos para la compra de reproducciones en carteles de las obras dearte ms representativas de cada periodo y su enmarque. Dada la dificultad definanciacin se retrasa bastante la realizacin del proyecto,


8/116

8

- La colocacin y organizacin en cada uno de los espacios asignados de lasreproducciones correspondientes.

- Elaboracin de cartelas con la informacin bsica de cada obra de arte.

- Realizacin de una unidad didctica que sirviera, adecundola a cada nivel, paraorganizar con los alumnos itinerarios diversos.

Dificultades financieras y la falta de disponibilidad horaria de los miembros de esteDepartamento, ha hecho que este proyecto vaya retrasndose. Nos encontramos entrela fase segunda y tercera faltando todava la adquisicin de muchas reproducciones. Porello sera necesario la bsqueda de patrocinadores.

En este curso se proyecta, adems de continuar con la labor anterior, llevar a cabo laelaboracin de cartelas y la realizacin de la unidad didctica (compleja esta cuestin, sino completamos todas las reproducciones, de al menos un periodo).

Durante este curso contamos adems con la problemtica aadida por los recortesefectuados por la Administracin que deja en entredicho la disponibilidad para realizar

los trabajos necesarios para completar este proyecto.

II. ASPECTOS ESPECFICOS DE CURSO.

PRIMER CURSO DE LA ESO. GEOGRAFA E HISTORIA.

a) Objetivos y desarrollo de las Competencias Bsicas.

Creemos que es imprescindible que nuestros alumnos adquieran, dada su edad, unascapacidades para aplicar conocimientos, habilidades y actitudes en diferentes contextos.Consideramos que pueden lograrlo a travs de las competencias bsicas que nosaparecen en la legislacin vigente. Por tanto nuestros objetivos irn ligados a dichascompetencias teniendo en cuenta que partimos de que la competencia lingstica es

imprescindible para que los alumnos conozcan y aprendan la terminologa msadecuada a nuestra materia:

- Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechossociales y econmicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo,comprender y saber analizar los problemas ms apremiantes de las sociedadescontemporneas. (Desarrolla la competencia social y ciudadana)

- Adquirir y utilizar el vocabulario especfico del rea con precisin y rigor(Desarrolla la competencia en comunicacin lingstica).

- Estudiar, comparar y contrastar la informacin obtenida a travs de diferentesfuentes de informacin directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta (vdeos,


9/116

9

imgenes, obras de arte, etc.). (Desarrolla la competencia para aprender a aprender y eltratamiento de la informacin y competencia digital)

- Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajogeogrfico e histrico como las grficas, los mapas, las series estadsticas, etc.; saberinterpretar la escala grfica y los signos convencionales que se utilizan en los distintostipos de mapas (topogrficos, polticos, temticos, etc.) introduciendo adems la

informacin y las cartografas digitales. (Desarrolla la competencia matemtica y elconocimiento e interaccin con el mundo fsico as como la iniciativa personal)

- Analizar e interpretar correctamente climogramas, mapas de temperaturas y deprecipitaciones, mapas meteorolgicos, etc. (Desarrolla la competencia matemtica y lainteraccin con el mundo fsico y la competencia para aprender a aprender).

- Realizar pequeas investigaciones de carcter descriptivo, organizando los datosy las ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicacin de tcnicas yprocedimientos sencillos de bsqueda y tratamiento de la informacin propios de laGeografa y de la Historia (Desarrolla las competencias para aprender a aprender, social y

ciudadana y la iniciativa personal).- Reconocer las peculiaridades del conocimiento cientfico sobre los asuntos

sociales, y valorar el rigor y la objetividad en la bsqueda de datos y la investigacin detodo tipo de informaciones sobre el medio natural y social (Desarrolla la competenciasocial y ciudadana, la competencia para aprender a prender y la autonoma e iniciativapersonal).

- Conocer las caractersticas de la Tierra, del Sol y del Sistema Solar; explicar losmovimientos de rotacin y traslacin de nuestro planeta y los factores que inciden en laalternancia del da y de la noche, y de las estaciones (Desarrolla el conocimiento einteraccin con el mundo fsico).

- Explicar la distribucin de las placas y de las dorsales ocenicas de la Tierra eidentificar los agentes internos y externos que intervienen en la formacin del relieve.(Desarrolla el conocimiento e interaccin con el mundo fsico).

- Conocer la composicin de las distintas partes que forman la atmsfera y lafuncin que desempea cada una de ellas (Desarrolla el conocimiento e interaccin conel mundo fsico).

- Analizar la distribucin del agua en nuestro planeta, los movimientos de mares yocanos y la accin erosiva de los ros (Desarrolla el conocimiento e interaccin con elmundo fsico).

- Identificar y saber localizar en el planisferio ros, ocanos, mares y lagos, ascomo los elementos ms significativos del relieve de la Tierra (montaas, llanuras,accidentes geogrficos...) (Desarrolla el conocimiento e interaccin con el mundo fsico).

- Reconocer los factores que determinan el tiempo y el clima de un determinadoterritorio y establecer las caractersticas de las grandes zonas climticas de la Tierra(Desarrolla el conocimiento e interaccin con el mundo fsico y la competenciamatemtica).


10/116

10

- Describir el clima, la vegetacin y la fauna de los distintos paisajes de la Tierra(ecuatorial, tropical, desrtico, mediterrneo, etc.) (Desarrolla el conocimiento einteraccin con el mundo fsico).

- Comparar el modo de vida de las sociedades que habitan en las distintas zonasgeogrficas de la Tierra (lapones, pastores del desierto, pueblos de la sabana africana,etc.). (Desarrolla la competencia social y ciudadana, la cultural y artstica, la competenciaparar aprender a aprender y la autonoma e iniciativa personal)

- Conocer el medio fsico (relieve, clima, aguas, vegetacin) de la Comunidad deMadrid, de Espaa y de Europa (Desarrolla la competencia social y ciudadana, la culturaly artstica, la competencia para aprender a aprender y la autonoma e iniciativa personalas como la interaccin con el mundo fsico y la matemtica)

- Analizar las interacciones que las sociedades humanas establecen con sus

territorios en la utilizacin del espacio y en el aprovechamiento de los recursos naturales(Desarrolla la competencia social y ciudadana y la cultural y artstica).

- Reflexionar sobre las repercusiones de la intervencin humana en el mediofsico teniendo en cuenta los problemas ecolgicos que nos son ms cercanos(contaminacin atmosfrica, consumo de agua, etc.); y actuar de acuerdo con lasposibilidades de cada individuo para contribuir a la proteccin y mejora del medioambiente (Desarrolla la interaccin con el mundo fsico y la competencia matemtica).

- Reconocer los riesgos ambientales a que est expuesta la poblacin mundial,analizar los problemas derivados de la sobreexplotacin de los recursos y reflexionarsobre la necesidad de adoptar medidas de prediccin de riesgos y polticas orientadas apromover el desarrollo sostenible (Desarrolla la interaccin con el mundo fsico as comoaprender para aprender y la autonoma e iniciativa personal).

- Conocer la especial problemtica que plantea la utilizacin de los recursos y delespacio en la Comunidad de Madrid y adoptar una actitud participativa para promover laproteccin y la conservacin de nuestro patrimonio natural. (Desarrolla la interaccin conel mundo fsico as como aprender para aprender y la autonoma e iniciativa personal).

- Ordenar los acontecimientos histricos en ejes cronolgicos y localizarlos en elespacio a fin de adquirir una perspectiva global de la evolucin histrica de laHumanidad que tenga en cuenta los procesos de cambio y de permanencia. (Desarrolla

la interaccin con el mundo fsico as como aprender para aprender y la autonoma einiciativa personal).

- Entender el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de la Humanidaddesde los primeros australopitecos hasta la aparicin del Homo Sapiens Sapiens.(Desarrolla la interaccin con el mundo fsico as como aprender para aprender y laautonoma e iniciativa personal).

- Conocer el modo de vida de los grupos cazadores-recolectores de la Prehistoriay analizar los restos materiales de sus actividades cotidianas (utillaje, vestido, hbitat,etc.) y sus principales manifestaciones artsticas. (Desarrolla la competencia social yciudadana as como la cultural y artstica, el deseo de aprender por aprender y lainiciativa personal)


11/116

11

- Explicar los orgenes del Neoltico, el desarrollo de la agricultura y de laganadera y el proceso de sedentarizacin de los grupos humanos.

- Reconocer la importancia del desarrollo de la metalurgia, la artesana y elcomercio en la evolucin social y cultural de las sociedades prehistricas

- Analizar las principales caractersticas de las civilizaciones egipcia ymesopotmica (economa, sociedad, arte, etc.) y localizar en el tiempo los orgenes de laescritura.(Desarrolla la competencia social y ciudadana, la interaccin con el mundo fsicoas como la cultural y artstica)

- Conocer la evolucin histrica de la civilizacin griega desde el nacimiento de lapolis hasta la creacin de los reinos helensticos. (Desarrolla la competencia social yciudadana as como la cultural y artstica)

- Reconocer la herencia cultural de los griegos (arte, filosofa, poltica, etc.) y su

contribucin a la configuracin de la cultura occidental. .(Desarrolla la competenciasocial y ciudadana as como la cultural y artstica )

- Conocer la evolucin histrica del Imperio romano, desde la fundacin de Romahasta la destitucin del ltimo emperador de Occidente. (Desarrolla la competenciasocial y ciudadana as como la cultural y artstica)

- Indicar los rasgos distintivos de la organizacin social y econmica, lascostumbres, la religin y los aspectos de la vida cotidiana de los romanos, haciendo

especial hincapi en las caractersticas de las ciudades romanas y sus obrasurbansticas. (Desarrolla la competencia social y ciudadana as como la cultural yartstica)

- Describir el proceso de expansin del Cristianismo a travs del Imperio Romano.(Desarrolla la competencia social y ciudadana as como la cultural y artstica)

- Analizar las causas de la crisis del siglo III y de las invasiones germnicas; yubicar cronolgicamente el fin del Imperio Romano. (Desarrolla la competencia social yciudadana as como la cultural y artstica y la competencia matemtica)

- Analizar la organizacin socioeconmica, el asentamiento y la distribucin en elterritorio de los pueblos prerromanos de la Pennsula Ibrica, haciendo especial hincapien el modo de vida de los pueblos carpetanos. (Desarrolla la competencia social yciudadana y el deseo de aprender a aprender)

- Explicar los elementos caractersticos del proceso de romanizacin de laPennsula Ibrica e identificar los principales testimonios arqueolgicos de poca

romana en el territorio espaol y en la Comunidad de Madrid (Desarrolla la competenciasocial y ciudadana as como la cultural y artstica)


12/116

12

- Conocer la evolucin histrica y cultural de la Hispania visigoda y reconocer lasprincipales manifestaciones artsticas y culturales de los visigodos en la Meseta (Desarrollala competencia social y ciudadana y la cultural y artstica).

- Analizar y comprender el conjunto de interrelaciones de todo tipo que seprodujeron entre los elementos culturales, econmicos, sociales y polticos queconfiguraron las sociedades antiguas y que condicionaron su evolucin histrica,evitando interpretaciones reduccionistas y androcntricas. (Desarrolla la competenciasocial y ciudadana, la cultural y artstica as como la matemtica y la de aprender aaprender)

- Entender la relacin entre los acontecimientos ms significativos de la historia de laComunidad de Madrid, la historia de Espaa y la Historia Universal, respetando losaspectos comunes y los de carcter diverso, a fin de valorar la pertenencia a variasidentidades colectivas.(Desarrolla la competencia social y ciudadana)

- Conocer el valor del patrimonio natural, lingstico, artstico e histrico de Espaay de la Comunidad de Madrid, asumir la responsabilidad de conservarlo y mejorarlo, y

apreciarlo como fuente de disfrute general y como manifestacin valiosa de nuestramemoria colectiva. (Desarrolla la competencia cultural y artstica y el tratamiento de lainformacin)

- Valorar la diversidad lingstica y cultural en el mundo y en el territorio espaol; yser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas ogrupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.

- Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lolargo de la historia por razn de raza, sexo, religin... o de cualquier otra condicin ocircunstancia personal o social; y mostrar una actitud solidaria con los individuos y

colectividades que han sido objeto de esta discriminacin.(Desarrolla la competenciasocial y ciudadana y la autonoma e iniciativa personal)

- Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciablede la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidariocon quienes estn privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.(Desarrolla la competencia social y ciudadana, la competencia para aprender a aprendery la iniciativa personal)

b) Contenidos.

I. La Tierra y los medios naturales

1. El planeta Tierra. La Tierra, planeta del sistema solar. Forma, dimensiones ycondiciones que hacen posible la vida en la Tierra. Los movimientos de la Tierra y susconsecuencias. Los viajes y las exploraciones. El reconocimiento del planeta. Larepresentacin de la Tierra. Mapas e imgenes. Cartografa bsica, topogrfica ytemtica. Las nuevas cartografas. Teledeteccin y cartografa informatizada. Croquis yrepresentaciones sintticas. Otras representaciones grficas. Escalas. Orientacin yclculo de distancias en un mapa.

2. Los elementos del medio natural. La composicin de la Tierra. Las placasterrestres y su distribucin. Continentes y ocanos. El relieve terrestre. Las grandes


13/116

13

unidades del relieve de los continentes y su distribucin. El relieve de los fondosocenicos. Mapas topogrficos. La atmsfera y los fenmenos atmosfricos. Tiempo yclima. Los climas y su reparto geogrfico: las grandes zonas climticas. Mapasclimticos. Los seres vivos: la vegetacin, el suelo y los animales. Mapas de vegetacin.Las aguas continentales y marinas. El estudio integral del medio natural.

3. Los medios naturales. Su distribucin geogrfica. Los medios hmedos, lasregiones polares, las tundras, el bosque boreal, las montaas alpinas y los desiertos.Los bosques tropicales y las sabanas. Los medios templados, con especial referencia alos medios templados de Europa y de Espaa.

4. Los riesgos naturales. Los riesgos climticos: sequas, lluvias torrenciales yciclones tropicales. Los terremotos y las erupciones volcnicas.

5. Los medios naturales y la sociedad humana. Los medios naturales en relacincon su manejo por los grupos humanos: medios adversos y medios favorables. Laaccin humana sobre el medio natural. Los medios naturales y la diversidad de lascondiciones de vida sobre la tierra. Algunas consecuencias de la intervencin humana

sobre los medios naturales: riesgos causados o favorecidos por la accin humana.Medidas preventivas, correctoras y reductoras de riesgos y catstrofes. Conservacin ygestin sostenible de medios y recursos.

II. Prehistoria e Historia Antigua

6. El proceso de hominizacin. La Prehistoria. El proceso de hominizacin: losnuevos hallazgos en la pennsula Ibrica. Los primeros europeos. Paleoltico: cazadoresy recolectores. La Revolucin Neoltica: agricultores y ganaderos. La Edad de losMetales: cobre, bronce y hierro. El arte prehistrico: arte mobiliar y arte rupestre. Laarquitectura megaltica.

7. Las primeras civilizaciones histricas. Egipto: el Nilo, una cultura milenaria.Organizacin econmica, social y poltica: el Faran. La escritura y la religin egipcias.La arquitectura: templos y tumbas. Las civilizaciones de Mesopotamia. Aportacionesartsticas y culturales: la escritura cuneiforme. El Imperio Persa. Fenicios y hebreos.

8. Grecia: fundamentos de la cultura europea. El marco geogrfico: un espaciofragmentado. Creta y el mundo Micnico. La polis: un nuevo modelo de organizacin. Lademocracia griega: la Atenas de Pericles. Cultura: el pensamiento y las letras. El Artegriego: un nuevo ideal esttico. El Imperio de Alejandro Magno y su fragmentacin. El

Helenismo: nuevos ideales culturales y artsticos.9. La civilizacin romana: la unidad del mundo mediterrneo. Los pueblos de lapennsula Itlica: los etruscos. La fundacin de Roma. La Repblica: el derecho y lasinstituciones. La conquista del Mediterrneo: las Guerras Pnicas. El Imperio: suorganizacin poltica y administrativa. La presencia de los pueblos germanos: el ocasodel Imperio Romano de Occidente. El Cristianismo. La cultura y el arte: las obraspblicas.

10. La Hispania romana. Los pueblos prerromanos. Las colonizaciones de fenicios,griegos y cartagineses. La conquista de la Pennsula por Roma: etapas. El proceso de laromanizacin: la cultura hispano-romana. Sneca. El reino visigodo: organizacinpoltica e instituciones. El Imperio bizantino.


14/116

14

11. Nuestras tierras en la antigedad: La Prehistoria. Los pueblos prerromanos. Laherencia clsica en nuestra Comunidad.

c) Temporalizacin.

- 1 Evaluacin. Temas de Geografa

- 2 Evaluacin. Geografa y comenzar si es posible los primeros temas de Historia

- 3 Evaluacin. Historia

d) Criterios de evaluacin.

d.1) Criterios generales

1. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacenposible la vida.

2. Utilizar los distintos tipos de imgenes y otras representaciones del espacio terrestre.Localizar en mapas lugares y espacios concretos. Conocer la distribucin de las placascontinentales, ocanos y estados. Orientarse y calcular distancias. Elaborar croquis ygrficos.

3. Identificar y localizar los rasgos fsicos ms destacados: relieve, clima, aguas yelementos biogeogrficos que configuran los grandes medios naturales del planeta conespecial referencia a los de Europa y los de Espaa.

4. Distinguir los distintos tipos de medios segn sus posibilidades de transformacin porla accin humana.

5. Comprender el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de la humanidad hastala aparicin de la escritura, y analizar los cambios radicales que acompaan a la

revolucin neoltica.6. Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones histricas e identificar losaspectos originales de la civilizacin griega, as como sus aportaciones a la civilizacinoccidental.

7. Caracterizar los rasgos de la civilizacin romana. Distinguir y situar en el tiempo y enel espacio las culturas que se desarrollaron en la Pennsula Ibrica durante laAntigedad y valorar la transcendencia de la romanizacin y la pervivencia de su legadoen nuestros das.

8. Formar un esquema de comprensin bsica del perodo visigodo como puente entrela Hispania romana y la Edad Media.


15/116

15

d.2) Criterios especficos.

Explicar el origen y la composicin del Sistema Solar, las formas y las

dimensiones de la Tierra, y el lugar que ocupa nuestro planeta en la Va Lctea.Reconocer los agentes internos (terremotos, volcanes...) y externos (agua,

vegetacin, etc.) responsables de la formacin del relieve.

Explicar los movimientos de rotacin y translacin de la Tierra, interpretar unmapa de husos horarios y calcular la distancia horaria entre diferentes puntos de laTierra.

Reconocer las distintas partes de la atmsfera y valorar la importancia de cadauna de ellas, especialmente, de la capa de ozono, para la vida de los seres vivos.

Explicar los movimientos y la accin erosiva de los mares, ros y ocanos.

Identificar los factores que determinan la temperatura atmosfrica, la humedad delaire y la presin atmosfrica.

Explicar el proceso de formacin de nubes y precipitaciones y analizar ladistribucin de las precipitaciones en las diferentes regiones de la Tierra.

Conocer la distribucin de los recursos hdricos en el planeta y reflexionar sobrelas causas del desigual consumo y aprovechamiento del agua en el planeta.

Explicar la teora de la tectnica de placas, localizar las placas y las dorsalesocenicas e identificar las zonas de la Tierra con una mayor actividad ssmica.

Utilizar e interpretar correctamente las distintas formas de representar el espacioterrestre (mapas, fotografas de satlite, sistemas de teledeteccin, etc.).

Localizar diferentes puntos y zonas geogrficas de la Tierra teniendo en cuentavariables como la longitud y la latitud.

Analizar distintos tipos de mapas (polticos, fsicos, topogrficos, climticos, etc.),

interpretar correctamente la escala grfica y saber calcular la distancia geogrfica entredistintos lugares.

Elaborar e interpretar diferentes instrumentos de trabajo geogrfico e histricocomo los grficos (lineales, de barras, etc.), los mapas topogrficos y temticos, loscroquis y las estadsticas, utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y lacomunicacin.

Identificar en el planisferio las principales unidades de relieve, los ocanos, losmares, los ros y los continentes de la Tierra; y describir sus principales caractersticas.

Localizar las unidades de relieve y los accidentes geogrficos en mapas fsicosdel mundo, de Europa, de Espaa y de la Comunidad de Madrid.


16/116

16

Explicar las principales caractersticas del relieve, los paisajes, el clima, las aguasy la vegetacin propias de los diferentes medios naturales de la Tierra, en general; y deEuropa y de Espaa y de la Comunidad de Madrid, en particular.

Conocer el modo de vida de las sociedades que habitan en las distintas zonas

geogrficas de la Tierra (lapones, pastores del desierto, pueblos de la sabana africana,etc.).

Evaluar las repercusiones de la intervencin humana en el medio fsico, tanto enlo que se refiere a la utilizacin del espacio como al aprovechamiento de los recursosnaturales; y analizar los principales problemas que afectan a la conservacin del medioambiente (contaminacin, incendios forestales, erosin, etc.).

Concienciarse de la necesidad de adoptar medidas personales y colectivas paracontribuir al ahorro energtico y a la mejora del medio ambiente, apostando por eldesarrollo sostenible.

Conocer el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de la humanidaddesde los primeros australopitecus hallados en el continente africano hasta la aparicindel Homo Sapiens Sapiens.

Explicar el modo de vida de los grupos cazadores-recolectores del Paleoltico eidentificar los restos materiales de sus actividades cotidianas (herramientas, objetos deadorno, vestido, etc.), as como sus principales manifestaciones artsticas.

Entender los cambios que comport el desarrollo de la agricultura y de laganadera y el proceso de sedentarizacin de los grupos humanos durante el Neoltico.

Identificar los avances tcnicos que supuso el desarrollo de la metalurgia, de laartesana y del comercio durante la Edad de los Metales.

Indicar las principales caractersticas de las civilizaciones egipcia y mesopotmica(economa, sociedad, arte, etc.) y localizar en el tiempo los orgenes de la escritura.

Conocer la evolucin histrica de la civilizacin griega desde el nacimiento de lapolis hasta la creacin de los reinos helensticos y valorar sus aportaciones a lacivilizacin occidental (arte, filosofa, poltica, etc.).

Entender la evolucin histrica del Imperio romano e indicar los rasgos distintivosde la organizacin social y econmica, las costumbres, la religin y los aspectos de lavida cotidiana de los romanos, haciendo especial hincapi en las caractersticas de lasciudades romanas y sus obras urbansticas.

Analizar la organizacin socioeconmica, el asentamiento y la distribucin en elterritorio de los pueblos prerromanos de la Pennsula Ibrica y explicar el proceso deromanizacin del territorio peninsular.

Reconocer la importancia del legado romano en nuestra civilizacin e identificar

los principales testimonios arqueolgicos de poca romana en la Pennsula Ibrica y enla Comunidad de Madrid.


17/116

17

Conocer los rasgos ms relevantes de la organizacin socioeconmica y polticade la Hispania visigoda e identificar las principales muestras de arte visigodo en laPennsula Ibrica y en la Comunidad de Madrid.

e) Metodologa.

- Lecturas comprensivas del libro de texto.

- Interpretacin y anlisis de esquemas, mapas, dibujos, ejes cronolgicos, tablas, etc.(del libro o aportados por el profesor) que puedan ayudar a la explicacin y comprensinde los temas que se explican.

- Explicaciones del profesor.

- Elaboracin de resmenes y esquemas en el cuaderno de trabajo del alumno.

- Realizacin de ejercicios escritos individuales y puesta en comn en el grupo.

f) Procedimientos e instrumentos de evaluacin.

Los procedimientos que servirn para la evaluacin son los siguientes:

- La asistencia y la actitud positiva en la clase. La valoracin de la asistencia y atencincontinua y de la actitud hacia el grupo y hacia la materia es esencial.

- Cuaderno de trabajo de clase en ESO. Ser fundamental para una calificacin positivaque los trabajos que se han mandado realizar en el cuaderno estn hechos en sutotalidad:

. Presentacin: Legibilidad, claridad y limpieza..

. Expresin: Redaccin, ortografa, esquemas y grficos.

. Organizacin: Orden, secuenciacin.

. Contenido: vocabulario apropiado, desarrollo completo.

- Preguntas orales que persiguen respuestas adecuadas, valorando lavoluntariedad y la participacin.

- Las actividades de clase, corregidas por el profesor, como son: mapas,comentarios de fotografas o planos, grficas, resmenes, ejercicios del libro...

- Ejercicios y pruebas escritas donde se reflejen las facultades de razonamiento,memorizacin o imaginacin sobre los contenidos programados. Estas pruebas,de respuesta abierta o cerrada, podrn ser a travs de definiciones u


18/116

18

organizaciones conceptuales, desarrollo de preguntas que exigen una respuestarazonada y estructurada, realizacin de procedimientos propios de la materia(comentarios de texto, mapa, realizacin y comentario de grficas, esquemas,ejes cronolgicos, etc.), o pruebas objetivas.Los ejercicios escritos de evaluacin se realizarn nicamente en la fechaacordada. Los alumnos que por cualquier causa no hayan podido realizarla, la

harn a travs de la pregunta o preguntas que determine el profesor en elsiguiente examen. El nmero de preguntas se har de forma compensada paraque no realicen mayor nmero de preguntas que sus compaeros.

En el presente curso, debido al aumento de horas lectivas que sufre cadaprofesor lo que repercute en el aumento del nmero de alumnos a cargo de cadamiembro del departamento, no se podrn revisar los cuadernos con laminuciosidad y dedicacin con que se vena efectuando en cursos anteriores.Esto, como es lgico, repercutir negativamente en los propios alumnos y en suproceso de aprendizaje aunque cumplamos rigurosamente con las horascomplementarias que cada uno tiene en su horario.

g) Criterios de Calificacin.

Los contenidos anteriormente mencionados se calificarn globalmentecuantitativa (del 0 al 10) y cualitativamente: insuficiente (0,1, 2, 3, 4), suficiente (5), bien(6), notable (7,8) y sobresaliente (9, 10).

Para una evaluacin positiva ser imprescindible superar las pruebas escritas que

al efecto determine el profesor. En dichas pruebas se indicar el valor cuantitativocorrespondiente a cada una de las preguntas o cuestiones. Dicha calificacin se podralterar entre dos y cuatro puntos en funcin del cuaderno de clase, de las preguntasorales y la actitud de los alumnos en las clases siempre y cuando la calificacin obtenidaen los exmenes y pruebas escritas sea igual o superior a cuatro. La ortografa sevalorar en su totalidad letras, tildes y signos de puntuacin- y valorada dentro de lacapacidad de expresin general del alumno. Por la reiteracin de faltas se podr deducirla nota del ejercicio segn la apreciacin del profesor.

h) Procedimiento de recuperaciones

Las evaluaciones negativas obtenidas a lo largo del curso las recuperar elalumno mediante la realizacin de una serie de pruebas especficas que el profesor, deacuerdo con el Departamento, disee para ellos. Dichas pruebas escritas se realizarndurante el siguiente perodo evaluativo y versarn sobre los contenidos bsicos de laprogramacin

Por otra parte, los alumnos que no aprueban la asignatura en la evaluacin finalordinaria del mes de junio (es decir, aquellos que tengan al menos dos evaluaciones

suspensas) debern realizar un examen extraordinario en septiembre. El diseo dedicha prueba ser acordado por el Departamento, y ser comn para todos los alumnosque deban recuperar la asignatura.


19/116

19

Los alumnos que accedan a segundo curso con la asignatura de primeropendiente, realizarn dos pruebas escritas a lo largo del curso que versarn sobre loscontenidos recogidos en los cuadernillos que se les entregar previamente y quetendrn que presentar realizados para poder presentarse a las pruebas escritas. Unaprueba se llevar a cabo despus de las vacaciones de Navidad con los contenidos de

la programacin correspondientes a la geografa, y otra prueba escrita tendr lugardespus de las vacaciones de Semana Santa con los contenidos de la programacincorrespondientes a la historia. Los alumnos que no realicen los cuadernillos y/o noaprueben la asignatura en dichas pruebas podrn realizar un examen global de toda laasignatura en el mes de junio. Los alumnos que hayan aprobado slo un parcial,tambin debern examinarse en junio de la prueba no superada en los controlesanteriores si desean aprobar la asignatura pendiente.

Igualmente se tendrn en cuenta los criterios especiales de evaluacin recogidosal inicio de la programacin

...........................................................................................

SEGUNDO CURSO DE LA ESO. GEOGRAFA E HISTORIA

a) Objetivos y desarrollo de las Competencias Bsicas.

Creemos que es imprescindible que nuestros alumnos adquieran, dada su edad, unascapacidades para aplicar conocimientos, habilidades y actitudes en diferentes contextos.

Consideramos que pueden lograrlo a travs de las competencias bsicas que nosaparecen en la legislacin vigente. Por tanto nuestros objetivos irn ligados a dichascompetencias teniendo en cuenta que partimos de que la competencia lingstica esimprescindible para que los alumnos conozcan y aprendan la terminologa msadecuada a nuestra materia: Desarrollaremos, en este curso, con especial atencin lascompetencias para aprender a aprender y la autonoma e iniciativa personal.

Objetivos de Historia

1 Localizar en mapas las diferentes culturas, civilizaciones y pueblos estudiados.(Desarrolla la competencia tratamiento de la informacin y competencia digital y

matemtica)2 Conocer la evolucin histrica y cultural de la Hispania visigoda y reconocer las

principales manifestaciones artsticas y culturales de los visigodos en Espaa y en laComunidad de Madrid para retomar lo estudiado en 1 ESO. (Desarrolla lacompetencia cultural y artstica y aprender a aprender)

3 Mostrar inters por conocer las manifestaciones artsticas y culturales de la EdadMedia y la Edad Moderna, valorando las aportaciones histricas de los pases a lolargo de los diversos intercambios culturales y respetando las diferencias entre laspersonas y las culturas. (Desarrolla la competencia cultural y artstica, la social yciudadana y el tratamiento de la informacin)

4 Ayudarse de ejes cronolgicos y otros medios grficos para situar temporalmentecon exactitud sucesos o periodos histricos. (Desarrolla la competencia matemtica ytratamiento de la informacin y competencia digital)


20/116

20

5 Entender la relacin entre los acontecimientos ms significativos de la historia de laComunidad de Madrid, la historia de Espaa y la Historia Universal, respetando losaspectos comunes y los de carcter diverso, a fin de valorar la pertenencia a variasidentidades colectivas. (Desarrolla la competencia social y ciudadana y aprender aaprender)

6 Valorar los rasgos comunes y las interrelaciones polticas, sociales y culturales de losdiferentes territorios espaoles a lo largo de su historia. (Desarrolla la competencia

de autonoma e iniciativa personal)7 Analizar el concepto de crisis como motor de cambio y evolucin en la Historia.

(Desarrolla la competencia social y ciudadana, tratamiento de la informacin yautonoma e iniciativa personal)

8 Comprender la importancia del conocimiento histrico como referente y fuente deinformacin imprescindible para comprender y afrontar los problemas de la sociedadactual. (Desarrolla la competencia social y ciudadana y cultural y artstica)

9 Comprender el funcionamiento de los hechos sociales, polticos y econmicos de laEdad Media y Moderna como mecanismos de interpretacin de las sociedadescontemporneas y actuales. (Desarrolla la competencia social y ciudadana, eltratamiento de la informacin, la competencia para aprender a aprender y lacompetencia matemtica)

10 Comprender y describir los principales acontecimientos internacionales de la EdadMedia y Moderna, reconociendo sus consecuencias y su proyeccin en la actualidad.(Desarrolla la competencia social y ciudadana, el tratamiento de la informacin y lacompetencia para aprender a aprender)

11 Identificar las principales situaciones histricas conflictivas, promoviendo losderechos y libertades de la persona, denunciando situaciones injustas y solidarias ydesarrollando actitudes positivas hacia la paz y la concordia entre los hombres y lospueblos. (Desarrolla la competencia de autonoma e iniciativa personal, la social yciudadana, el tratamiento de la informacin y la competencia para aprender a

aprender)12 Conocer la situacin poltica de Espaa durante la Edad Media y Moderna.

(Desarrolla la competencia social y ciudadana, el tratamiento de la informacin y lacompetencia para aprender a aprender y el conocimiento e interaccin con el mundofsico)

13 Identificar los hitos histricos de Espaa durante la Edad Media y Moderna.Desarrolla la competencia social y ciudadana, el tratamiento de la informacin y lacompetencia para aprender a aprender y el conocimiento e interaccin con el mundofsico)

Objetivos de Geografa

1 Analizar las interacciones que las sociedades humanas establecen con sus territoriosen la utilizacin del espacio y en el aprovechamiento de los recursos naturales.Desarrolla la competencia conocimiento e interaccin tonel mundo fsico y aprender aaprender)

2 Estudiar, comparar y contrastar la informacin obtenida a travs de diferentesfuentes de informacin directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta(vdeos, imgenes, obras de arte, etc.). (Desarrolla la competencia tratamiento de lainformacin y competencia digital y autonoma e iniciativa personal)

3 Interpretar y representar informacin en diferentes formas grficas: tablas, planos,

mapas, etc. (desarrolla la competencia matemtica y tratamiento de la informacin)4 Reflexionar sobre las repercusiones de la intervencin humana en el medio fsico

teniendo en cuenta los problemas ecolgicos que nos son ms cercanos


21/116

21

(contaminacin atmosfrica, consumo de agua, etc.); y actuar de acuerdo con lasposibilidades de cada individuo para contribuir a la proteccin y mejora del medioambiente. (Desarrolla la competencia de autonoma e iniciativa personal ycomunicacin lingstica)

b) Contenidos.Teniendo en cuenta que los alumnos de 2 ESO no pudieron completar los contenidosde 1 ESO, partiremos haciendo un somero repaso del Mundo Clsico(fundamentalmente Roma) para enlazar con las invasiones brbaras.

HISTORIA. Edad Media y Moderna.

Europa y su entorno. Bizancio y el Islam. El nacimiento de Europa y el Imperio deCarlomagno. La expansin de Europa.

El Islam y Al-ndalus. La aparicin del Islam. El Islam. Lugares sagrados del Islam. Lamezquita. La expansin del Islam. El islam en la pennsula ibrica: Al-ndalus. DelCalifato de Crdoba a los reinos de taifas. Economa y sociedad andalus. Cultura y arte

islmico

La Europa feudal. El nacimiento de la Europa feudal. La sociedad feudal. La noblezafeudal. Los castillos medievales. Los campesinos en el mundo feudal. La iglesiacristiana: los clrigos. Las cruzadas. Los monasterios medievales. El arte romnico. Laarquitectura. La pintura y la escultura romnicas.

La ciudad medieval. La recuperacin de la vida urbana. Las ciudades medievales. Lasactividades urbanas: artesana y comercio. La sociedad urbana. El afianzamiento delpoder real. La crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV). El arte gtico. Laarquitectura. La escultura y la pintura gticas.

Formacin y expansin de los reinos peninsulares. Los orgenes de Len y Castilla.El origen de los reinos cantbricos. Los primeros condados y reinos pirenaicos. Laexpansin territorial de los siglos XI y XII. La repoblacin de los territorios conquistados.Economa de subsistencia. El Camino de Santiago. La Pennsula Ibrica: encuentro deculturas. El arte mozrabe y romnico en Len y Castilla.

La Corona de Castilla (siglos XIII-XV). La consolidacin de la corona castellana. Lagran expansin del siglo XIII. Las instituciones de gobierno. Las Cortes medievales. Elreino de Castilla: economa y sociedad. La Mesta, La crisis de la Baja Edad Media. Elarte gtico en la Corona de Castilla. El arte mudjar en la Corona de Castilla.

La Corona de Aragn (siglos XII-XV). La formacin de la Corona de Aragn. Lasinstituciones de gobierno. La Corona de Aragn: economa y sociedad. La crisis en laCorona de Aragn (Baja Edad Media). El arte romnico en la Corona de Aragn. El artegtico en la Corona de Aragn

Renacimiento y reforma. El humanismo. La imprenta. La reforma religiosa. Lacontrarreforma catlica. El nuevo espritu del Renacimiento. El Quattrocento. ElCinquecento. La difusin del Renacimiento.

La monarqua autoritaria: Los Reyes Catlicos. La Europa del siglo XV. La

monarqua de los Reyes Catlicos. La articulacin de la nueva monarqua. Laorganizacin econmica y social. Humanismo y Renacimiento en Espaa. Escultura ypintura renacentistas en Espaa


22/116

22

Los grandes descubrimientos geogrficos. Los grandes viajes martimos. El progresode la navegacin. Castilla encuentra un nuevo continente. Los pueblos precolombinos.Conquista y organizacin del Imperio americano. La colonizacin de la Amricaespaola

El Imperio de los Austrias. El Imperio universal: Carlos V. El Imperio hispnico: FelipeII. Economa y sociedad hispnica en el siglo XVI. La vida cotidiana en la poca de losAustrias. El siglo XVII: el declive del Imperio. Crisis social y econmica del siglo XVII.

El siglo del Barroco. Sociedad y economa en el siglo XVII. La Europa del absolutismo.Luis XIV de Francia. El arte del siglo XVII: el Barroco. El Palacio de Versalles.Arquitectura y escultura barroca

Madrid en la Edad Moderna. El territorio de Madrid bajo los Austrias. Poblacin ysociedad de Madrid. El arte del renacimiento en Madrid. El arte barroco en Madrid. SigloXVII

GEOGRAFIA

Los habitantes del planeta. Los habitantes del planeta y su distribucin. Evolucin dela poblacin mundial. La dinmica desigual de la poblacin mundial. La dinmica de lapoblacin: las migraciones. La pirmide de poblacin. La poblacin y el trabajo

La poblacin de Espaa y de la Comunidad de Madrid. Evolucin de la poblacinespaola. Pirmides de poblacin de Espaa. Caractersticas de la poblacin espaola.Distribucin de la poblacin en el territorio. Poblamiento rural y urbano. La poblacin y eltrabajo. Espaa, un pas de emigrantes en el pasado. Espaa, un pas de inmigrantes.La poblacin de la comunidad de Madrid.

La ciudad y lo urbano. Una aproximacin a la ciudad. La morfologa urbana. Elcrecimiento urbano a lo largo del tiempo. Un mundo de grandes ciudades. La ciudadcomo un ecosistema urbano. Estructura del sistema urbano espaol. Las ciudades de laComunidad de Madrid

Las sociedades humanas. Organizacin de la sociedad humana. Evolucin de lasociedad humana. La sociedad europea. La sociedad espaola y madrilea. Inmigraciny diversidad cultural

c) Temporalizacin

- 1 Evaluacin.- HISTORIA (Desde el tema 1 al 6)

- 2 Evaluacin.- HISTORIA (Desde el tema 7 al 12)

- 3 Evaluacin.- GEOGRAFA (Desde el tema 13 al 16)

d) Criterios de evaluacin

d.1) Criterios Generales de evaluacin.


23/116

23

1. Conocer la distribucin de la poblacin en el mundo, diferenciando regiones y estadospor la densidad de poblacin, dinmica y estructura. Aplicar los conceptos desuperpoblacin, migracin y envejecimiento a distintas escalas. Interpretar mapastemticos sobre poblacin. Interpretar y elaborar grficos referentes a hechosdemogrficos.

2. Conocer y diferenciar a travs del anlisis de ejemplos concretos el funcionamiento dela actividad econmica, sus mecanismos bsicos y sus agentes. Caracterizar losprincipales sistemas econmicos, con especial referencia a los aspectos geogrficos dela actividad econmica de Espaa. Interpretar y elaborar grficas y mapas temticos.

3. Identificar, analizar y valorar la divisin del trabajo y sus consecuenciassocioeconmicas. Conocer la dinmica de la sociedad y la organizacin del mundolaboral, con especial referencia a Europa y a Espaa.

4. Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterrneo y laconfiguracin de tres modelos de civilizacin distintos: Bizancio, el Islam y la Cristiandad

latina.

6. Identificar y describir los aspectos socioeconmicos, polticos e ideolgicos de laEuropa feudal y su evolucin hasta la aparicin del Estado moderno.

7. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades polticas que sesucedieron o coexistieron en la Pennsula Ibrica durante la Edad Media, analizando susaspectos comunes y sus peculiaridades.

8. Percibir la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y sucontribucin a la riqueza de nuestro patrimonio histrico-artstico.

d.2) Criterios Especficos de Evaluacin

Historia

1. Conocer la organizacin social y econmica de los pueblos germnicos que seinstalaron en Hispania: los visigodos

2. Explicar las causas de la cada del Imperio Romano de Occidente y reconocer lospueblos germnicos que se instalaron en sus territorios.

3. Conocer la extensin y la evolucin del Imperio Romano de Oriente desde el reinadode Justiniano hasta la conquista de Constantinopla por los turcos; e identificar lasprincipales caractersticas de la cultura y el arte bizantinos.

4. Contextualizar los orgenes del Islam, identificar sus preceptos bsicos y analizar lasdiferentes fases de su expansin tras la muerte de Mahoma.

5. Conocer los rasgos esenciales de la evolucin poltica y econmica del Califato,desde el siglo VII hasta la conquista turca.


24/116

24

6. Describir la organizacin territorial y la base econmica del Imperio Carolingio yanalizar los elementos que, tras la muerte de Carlomagno, propiciaron el nacimiento delfeudalismo.

7. Saber cmo se produjo la conquista rabe de la Pennsula Ibrica, indicando lasbatallas, las fechas y los personajes ms representativos de este perodo histrico.

8. Explicar la evolucin poltica, econmica y social de Al-ndalus en sus diferentesetapas: desde el Emirato dependiente hasta los Reinos de Taifas; y su continuidad conel reino nazar de Granada.

9. Indicar la composicin y los rasgos distintivos de los distintos estamentos de lasociedad medieval: modo de vida, nivel de riqueza, actividades econmicas, etc.

10. Entender los pactos de fidelidad y vasallaje que establecan los distintos grupossociales que integraban el sistema feudal; explicar el funcionamiento de un feudo y eltipo de relaciones que los campesinos mantenan con los seores feudales.

11. Saber cmo estaba organizada la Iglesia en la Edad Media, cules eran susprincipales rdenes religiosas; y valorar la importancia de esta institucin en la EuropaCristiana.

12. Identificar y localizar en el mapa las principales rutas comerciales y centrosmercantiles de la Edad Media.

13. Conocer la composicin y las formas de vida de los distintos grupos sociales quehabitaban la ciudad medieval, haciendo especial hincapi en la nueva clase social: laburguesa.

14. Entender las causas de la Reconquista y explicar cmo se llev a cabo el proceso derepoblacin de los territorios ocupados, localizando en el mapa las etapas msimportantes.

15. Explicar las causas de la crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV).

16. Conocer la evolucin de las zonas de frontera entre el mundo cristiano y musulmnen la Pennsula Ibrica entre los siglos VIII-XV.

17. Identificar las caractersticas y la evolucin de los reinos cristianos desde el siglo XIIhasta finales de la Edad Media.

18. Conocer la forma de gobierno y las instituciones de los Estados cristianos de laPennsula a partir del siglo XII.

19. Conocer los orgenes y la evolucin de la Corona de Castilla y de la Corona deAragn; haciendo especial hincapi en la expansin poltica y econmica de la Coronade Aragn en el Mediterrneo occidental.

20. Enumerar las caractersticas generales del arte rabe y del arte hispanorabe, e

identificar los edificios y monumentos ms emblemticos de Al-ndalus.


25/116

25

21. Valorar las aportaciones de la cultura musulmana al mundo occidental, y reconocer aalgunos de sus principales cientficos y filsofos.

22. Comparar el arte y la cultura de las distintas comunidades que convivieron en laEspaa Medieval: judos, mozrabes, mudjares, etc.

23. Las causas del renacer cultural de las ciudades en el siglo XIII y valorar la funcincultural e ideolgica de las Universidades a partir de este momento.

24. Conocer la estructura y la funcin de las Universidades medievales; as como lafuncin de que llevaron a cabo las rdenes Mendicantes con el desarrollo de la vidaurbana.

25. Reconocer y comparar los rasgos distintivos del arte romnico y el arte gtico en susdiversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura.

26. Identificar los principales monumentos y manifestaciones artsticas de la Edad Media

en Espaa: catedrales, monasterios, retablos, etc.

Geografa

27. Describir los mecanismos que determinan la evolucin y el rgimen demogrficos,relacionndolos con las condiciones socioeconmicas, culturales y polticas y diferenciarlas regiones o pases por su densidad de poblacin, todo ello con especial referencia aEuropa y a Espaa.

28 Utilizar los modelos de crecimiento demogrfico para analizar ejemplos desuperpoblacin, migraciones y envejecimiento, a escale mundial, europea y de Espaa.

29 Diferenciar el poblamiento rural del poblamiento urbano y la importancia relativade cada uno de ellos, segn zonas o pases, en el mundo, en Europa y en Espaa.

30. Relacionar las necesidades humanas con el trabajo y la actividad econmica,distinguiendo el papel de los diferentes agentes econmicos.

31. Reconocer la importancia que tienen para los seres humanos los recursos naturalesy comprender la necesidad de explotarlos racionalmente.

32. Identificar los factores que condicionan la distribucin de la poblacin en la superficie

de la tierra (clima, abundancia de recursos, etc.); y localizar en el mapa los focosprincipales y secundarios de poblacin.

33. Entender los conceptos de tasa de natalidad, tasa de fecundidad, tasa de mortalidady tasa de crecimiento natural y valorar la informacin que nos aportan.

34. Realizar actividades relacionadas con el estudio demogrfico: elaborar e interpretarpirmides de poblacin, realizar clculos de densidades de poblacin, interpretar seriesestadsticas, etc.

35. Conocer las distintas fases de la evolucin de la poblacin mundial, comparando losregmenes demogrficos de los pases desarrollados y de los pases subdesarrollados.


26/116

26

36. Explicar las consecuencias del progresivo envejecimiento de la poblacin mundial; yvalorar las posibles consecuencias de los desequilibrios actuales y futuros.

37. Analizar las caractersticas de la poblacin de la Comunidad de Madrid y de Espaa:ndices de natalidad, esperanza de vida, pirmides de edad, distribucin en el territorio,etc.

38. Comprender las causas de los movimientos migratorios a escala estatal, europea einternacional; y saber clasificar los distintos tipos de migraciones segn las causas quelas motivan, el destino al que se dirigen; su forma y su duracin.

39. Reflexionar sobre las consecuencias que generan los movimientos migratorios en losterritorios emisores y receptores de inmigrantes, valorando la necesidad de adoptarpolticas migratorias que favorezcan la integracin.

40. Describir los aspectos esenciales de los espacios rurales, industriales, de servicios yurbanos que predominan en la Comunidad de Madrid, Espaa y Europa.

41. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionarlas informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos geogrficos yespaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar las tecnologas de lainformacin y la comunicacin.

42. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas dela materia, utilizando el vocabulario pertinente y la correccin formal adecuada.

43. Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, grficos y tablasestadsticas, utilizndolos como fuente de informacin y medios de anlisis y sntesis.

e) Metodologa.

- Lecturas comprensivas del libro de texto.

- Interpretacin y anlisis de esquemas, mapas, dibujos, ejes cronolgicos, tablas, etc.(del libro o aportados por el profesor) que puedan ayudar a la explicacin y comprensinde los temas que se explican.

- Explicaciones del profesor.

- Elaboracin de resmenes y esquemas en el cuaderno de trabajo del alumno.

- Realizacin de ejercicios escritos individuales y puesta en comn en el grupo.

f) Procedimientos e instrumentos de evaluacin.

Los procedimientos que servirn para la evaluacin son los siguientes:

- La asistencia y la actitud positiva en la clase. La valoracin de la asistencia y atencincontinua y de la actitud hacia el grupo y hacia la materia es esencial.


27/116

27

- Cuaderno de trabajo de clase en ESO. Ser fundamental para una calificacin positivaque los trabajos que se han mandado realizar en el cuaderno estn hechos en sutotalidad:

. Presentacin: Legibilidad, claridad y limpieza..

. Expresin: Redaccin, ortografa, esquemas y grficos.

. Organizacin: Orden, secuenciacin.

. Contenido: vocabulario apropiado, desarrollo completo.

- Preguntas orales que persiguen respuestas adecuadas, valorando la voluntariedad yla participacin.

- Las actividades de clase, corregidas por el profesor, como son: mapas, comentarios defotografas o planos, grficas, resmenes, ejercicios del libro...

- Ejercicios y pruebas escritas donde se reflejen las facultades de razonamiento,memorizacin o imaginacin sobre los contenidos programados. Estas pruebas, derespuesta abierta o cerrada, podrn ser a travs de definiciones u organizacionesconceptuales, desarrollo de preguntas que exigen una respuesta razonada yestructurada, realizacin de procedimientos propios de la materia (comentarios de texto,mapa, realizacin y comentario de grficas, esquemas, ejes cronolgicos, etc.), opruebas objetivas.Los ejercicios escritos de evaluacin se realizarn nicamente en la fecha acordada.

Los alumnos que por cualquier causa no hayan podido realizarla, la harn a travs de lapregunta o preguntas que determine el profesor en el siguiente examen. El nmero depreguntas se har de forma compensada para que no realicen mayor nmero depreguntas que sus compaeros.

En el presente curso, debido al aumento de horas lectivas que sufre cadaprofesor lo que repercute en el aumento del nmero de alumnos a cargo de cadamiembro del departamento, no se podrn revisar los cuadernos con laminuciosidad y dedicacin con que se vena efectuando en cursos anteriores.Esto, como es lgico, repercutir negativamente en los propios alumnos y en suproceso de aprendizaje aunque cumplamos rigurosamente con las horascomplementarias que cada uno tiene en su horario.

g) Criterios de Calificacin.

Los contenidos anteriormente mencionados se calificarn globalmentecuantitativa (del 0 al 10) y cualitativamente: insuficiente (0,1, 2, 3, 4), suficiente (5), bien(6), notable (7, 8) y sobresaliente (9, 10).

Para una evaluacin positiva ser imprescindible superar las pruebas escritas que

al efecto determine el profesor. En las pruebas escritas se indicar el valor cuantitativode cada una de las preguntas o cuestiones. La ortografa se valorar en su totalidad letras, tildes y signos de puntuacin- y valorada dentro de la capacidad de expresin


28/116

28

general del alumno. Por la reiteracin de faltas se podr deducir un punto por cadacuatro faltas de la nota del ejercicio, segn la apreciacin del profesor.

Tambin se valorarn el cuaderno de clase, las preguntas orales y la actitudpositiva y activa del alumno durante el proceso del aprendizaje, de tal manera que estosaspectos podrn incidir en la calificacin de cada evaluacin en un mximo de 4

puntos.

h) Procedimientos de recuperacin

Las evaluaciones negativas se recuperarn a travs de las pruebas especficasque el profesor disee, de acuerdo con el Departamento, para dichos alumnos. Dichaspruebas escritas se realizarn durante el siguiente perodo evaluativo y versarn sobrelos contenidos bsicos de la programacin

Los alumnos que accedan a segundo curso con la asignatura de primero

pendiente, realizarn dos pruebas escritas a lo largo del curso que versarn sobre loscontenidos recogidos en los cuadernillos que se les entregar previamente y quetendrn que presentar realizados para poder presentarse a las pruebas escritas. Unaprueba se llevar a cabo despus de las vacaciones de Navidad con los contenidos dela programacin correspondientes a la geografa, y otra prueba escrita tendr lugardespus de las vacaciones de Semana Santa con los contenidos de la programacincorrespondientes a la historia. Los alumnos que no realicen los cuadernillos y/o noaprueben la asignatura en dichas pruebas podrn realizar un examen global de toda laasignatura en el mes de junio, y Los alumnos que hayan aprobado slo un parcial,tambin debern examinarse en junio de la prueba no superada en los controlesanteriores si desean aprobar la asignatura pendiente. Los alumnos que hayan aprobado

slo un parcial, tambin debern examinarse en junio de la prueba no superada en loscontroles anteriores si desean aprobar la asignatura pendiente

Igualmente se tendrn en cuenta los criterios especiales de evaluacin recogidosal inicio de la programacin

........................................................................................

TERCER CURSO DE LA ESO. GEOGRAFA.

a) Objetivos y desarrollo de Competencias Bsicas.

Entendemos la competencia como la capacidad para aplicar conocimientos, habilidadesy actitudes en los diferentes contextos. Son aprendizajes imprescindibles para unplanteamiento integrador

1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos

sociales y econmicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo,comprender y saber analizar los problemas ms apremiantes de las sociedadescontemporneas (la inmigracin, la globalizacin, las desigualdades socioeconmicas,


29/116

29

etc.). (Desarrolla la competencia social y ciudadana y la matemtica)

2. Adquirir y utilizar el vocabulario especfico del rea con precisin y rigor. (Desarrolla lacompetencia en comunicacin lingstica)

3. Obtener y relacionar informacin de fuentes de diverso tipo, y saber manejar e

interpretar correctamente diversos instrumentos de trabajo geogrfico como las grficas,los mapas, las series estadsticas, etc. (Desarrolla la competencia matemtica y eltratamiento de la informacin y competencia digital y la de aprender a aprender)

4. Interpretar mapas y diferentes tipos de representaciones cartogrficas para poderanalizar y localizar los principales fenmenos geogrficos que se dan en el mundo y enEspaa. (Desarrolla la competencia matemtica y el tratamiento de la informacin ycompetencia digital)

5. Observar y describir los principales aspectos del medio fsico de Espaa (relieve,recursos hdricos, vegetacin y clima); y descubrir las relaciones entre los diversos

elementos que lo componen. (Desarrolla la competencia del conocimiento e interaccincon el mundo fsico)

6. Identificar los paisajes naturales y los espacios protegidos de Espaa y valorar laspolticas de proteccin y conservacin de los mismos. Desarrolla el conocimiento einteraccin con el mundo fsico y la competencia matemtica)

7. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervencin humana en el medio fsicoteniendo en cuenta los problemas ecolgicos que nos son ms cercanos (sobre-explotacin de los recursos, deforestacin, contaminacin, etc.). (Desarrolla el

conocimiento e interaccin con el mundo fsico y la competencia matemtica)

8. Tomar conciencia de la limitacin de los recursos naturales y de la necesidad deadoptar medidas de ahorro energtico como el uso de los recursos renovables(Desarrolla el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, la competenciamatemtica y el tratamiento de la informacin)

9. Explicar los fenmenos responsables de la contaminacin atmosfrica (lluvia cida,reduccin de la capa de ozono, efecto invernadero, etc.) y analizar los problemasrelacionados con la gestin de los residuos (Desarrolla el conocimiento e interaccin conel mundo fsico y la competencia matemtica)

10. Defender las polticas orientadas a promover el desarrollo sostenible y actuar deacuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la proteccin y mejoradel medio ambiente. (Desarrolla la autonoma e iniciativa personal y la competencia deaprender a aprender)

11. Reconocer las caractersticas de los distintos tipos de paisajes y zonas agrarias del

mundo mediante la observacin y el anlisis de croquis, mapas y fotografas.(Desarrollael conocimiento e interaccin con el mundo fsico)


30/116

30

12. Comparar las caractersticas de la agricultura de subsistencia y la agricultura demercado y conocer su distribucin en el territorio. (Desarrolla el conocimiento einteraccin con el mundo fsico)

13. Explicar las caractersticas de la ganadera intensiva y de la ganadera extensiva,identificar los distintos tipos de ganadera que se practican en el mundo y analizar su

distribucin geogrfica. (Desarrolla el conocimiento e interaccin con el mundo fsico y lacompetencia matemtica)

14. Conocer las distintas tcnicas de pesca que se han utilizado a lo largo de la historia,identificar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar sobre los problemasque atraviesa el sector pesquero en la actualidad. (Desarrolla el conocimiento einteraccin con el mundo fsico y la competencia matemtica)

15. Conocer y localizar los principales espacios industriales y centros de produccin de

materias primas y fuentes de energa, analizando las relaciones de intercambio que seestablecen entre pases desarrollados y pases subdesarrollados. (Desarrolla elconocimiento e interaccin con el mundo fsico y la competencia matemtica)

16. Clasificar las fuentes de energa tradicionales y las fuentes de energa alternativas; yanalizar las ventajas e inconvenientes que plantea el uso de cada una de ellas.(Desarrolla el conocimiento e interaccin con el mundo fsico y la competenciamatemtica as como el tratamiento de la informacin y competencia digital)

17. Identificar los distintos tipos de industrias y de empresas industriales y establecer losfactores que determinan la localizacin de la industria a escala mundial. (Desarrolla elconocimiento e interaccin con el mundo fsico y la competencia para aprender aaprender)

18. Conocer los elementos del proceso industrial y la divisin tcnica y social del trabajoque tiene lugar en la industria, haciendo especial hincapi en los cambios que se hanproducido recientemente como consecuencia de la globalizacin. (Desarrolla elconocimiento e interaccin con el mundo fsico y la competencia matemtica)

19. Identificar los principales sectores productivos de la economa de Espaa(agricultura, ganadera, pesca, industrias de diversos tipos, servicios...) su interrelacin ysu distribucin en el territorio. (Desarrolla el conocimiento e interaccin con el mundofsico)

20. Localizar las principales regiones agrcolas y ganaderas de Espaa y comparar lascaractersticas de los principales paisajes agrarios de nuestro territorio mediante laobservacin de croquis y fotografas. (Desarrolla el conocimiento e interaccin con elmundo fsico y la competencia matemtica)

21. Identificar las regiones pesqueras de Espaa y valorar el peso de la pesca en laeconoma espaola. (Desarrolla el conocimiento e interaccin con el mundo fsico y la


31/116

31

competencia matemtica)

22. Explicar el proceso de industrializacin de Espaa, identificar los principales sectoresindustriales y sealar los factores fsicos y humanos que explican la distribucin de laindustria en nuestro territorio. (Desarrolla la competencia de aprender a aprender y la

autonoma e iniciativa personal)23. Valorar la revolucin en los medios e infraestructuras de transporte que se haproducido en los ltimos cincuenta aos y comparar las ventajas y los inconvenientes delos distintos sistemas de transporte con los que contamos en la actualidad. (Desarrolla laautonoma e iniciativa personal y el tratamiento de la informacin y competencia digital)

24. Conocer las caractersticas de las redes de transportes (terrestre, martimo y areo)mundiales y establecer su relacin con las actividades econmicas y con los centros deconsumo ms importantes para comprender mejor los desequilibrios y contrastes queexisten entre unas regiones y otras. (Desarrolla el conocimiento e interaccin con el

mundo fsico y la competencia matemtica).

25. Localizar las principales vas de comunicacin en Espaa reconociendo la graninfluencia que tiene el marco fsico, sobre todo la orografa o relieve en su trazado, perotambin las consecuencias que la construccin de estas vas pueden tener sobre esemedio fsico. (Desarrolla el conocimiento e interaccin con el mundo fsico y lacompetencia matemtica)

26. Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales caractersticas y

analizar las transformaciones y el desarrollo que ha experimentado el sector terciario,especialmente ocio y servicios, en la actualidad. (Desarrolla el conocimiento einteraccin con el mundo fsico y la competencia matemtica)

27. Relacionar la expansin del sector terciario con el acceso a la sociedad del bienestary comparar los indicadores econmicos y sociales de los pases ricos y de los pasespobres. (Desarrolla el conocimiento e interaccin con el mundo fsico y la competenciamatemtica)

28. Conocer los elementos que intervienen en el comercio y saber cmo funciona labalanza comercial y la balanza de pagos de un pas. (Desarrolla el tratamiento de lainformacin y competencia digital)

29. Indicar los mecanismos que posibilitan el desarrollo del comercio internacional, lanaturaleza de los productos intercambiados y las caractersticas de las fronteras,destacando los factores que generan los desequilibrios comerciales. (Desarrolla lacompetencia social y ciudadana, la competencia matemtica y el tratamiento de lainformacin y competencia digital)

30. Identificar las distintas reas geopolticas, econmicas y culturales del mundo;analizar los flujos comerciales y los principales problemas de desequilibriosocioeconmico existentes entre ellas. (Desarrolla la competencia social y ciudadana as


32/116

32

como el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y la competencia matemtica)

31. Conocer las distintas fases en el proceso de construccin de la Unin Europea,desde el Tratado de Roma hasta la implantacin del euro e identificar la composicin, lasfunciones y la capacidad de decisin de sus distintas instituciones. (Desarrolla lacompetencia social y ciudadana)

32. Identificar los pases que forman parte de la Unin Europea en la actualidad y losque han establecido acuerdos de integracin a corto o a medio plazo. (Desarrolla lacompetencia social y ciudadana y el conocimiento e interaccin con el mundo fsico)

33. Explicar las bases de la poltica econmica regional creada por la Unin Europeapara corregir los desequilibrios entre los pases miembros; y reflexionar sobre larepercusin de estas polticas en la economa espaola. (Desarrolla la competenciasocial y ciudadana)

34. Observar la distribucin de la poblacin en los pases de la UE, localizar en el mapa

los principales ejes de densidad, y reflexionar sobre algunos problemas como elenvejecimiento de la poblacin europea. (Desarrolla la competencia matemtica y lainteraccin con el mundo fsico)

35. Localizar en el mapa los grandes ejes industriales de la Unin Europea y enumerarlos principales problemas de la produccin industrial en la UE. (Desarrolla lacompetencia de aprender a aprender, la autonoma e iniciativa personal)

36. Conocer los efectos de la integracin de Espaa en la Unin Europea. (Desarrolla lacompetencia de aprender a aprender y la competencia social y ciudadana)

37. Explicar las causas y las consecuencias de la globalizacin econmica a escalaplanetaria y conocer los principales movimientos sociales que se oponen al proceso deglobalizacin. (Desarrolla el tratamiento de la informacin y competencia digital y lacompetencia social y ciudadana)

38. Analizar los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo(hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demogrficos, etc.); y reflexionar sobre laactuacin de los organismos que tratan de luchar contra la pobreza. (Desarrolla lacompetencia matemtica y la competencia social y ciudadana as como el tratamiento ala informacin)

39. Valorar el impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin(TIC) en el acceso a la informacin, el flujo de capitales y el comercio mundial.(Desarrolla el tratamiento de la informacin y la competencia digital)

40. Explicar las causas del desarrollo del turismo, identificar los centros emisores yreceptores de turismo, y analizar cmo repercute el turismo en la economa de lospases receptores. (Desarrolla la competencia social y ciudadana)

41. Analizar la evolucin y la situacin actual del turismo en Espaa. (Desarrolla Lacompetencia de aprender a aprender y la competencia matemtica)

42. Identificar los principales elementos de la trama urbana (casco antiguo, ensanche,barrios perifricos, etc.) y describir la estructura de los principales modelos de trama


33/116

33

urbana (radial, reticular, etc.). (Desarrolla la competencia social y ciudadana y elconocimiento e interaccin con el mundo fsico)

43. Reconocer la especializacin del uso del suelo en las ciudades actuales y analizarlocomo manifestacin de la diferenciacin de funciones y de la jerarquizacin social delespacio urbano. (Desarrolla el conocimiento e interaccin con el mundo fsico)

44. Reconocer los distintos niveles de jerarqua urbana segn su rea de influencia eidentificar las ciudades que concentran mayor poder a escala planetaria. (Desarrolla elconocimiento e interaccin con el mundo fsico)

45. Conocer las caractersticas de las distintas etapas de formacin y crecimiento de losncleos urbanos y explicar el proceso de urbanizacin que ha tenido lugar en las ltimasdcadas, estableciendo las diferencias entre los pases desarrollados y los pases envas de desarrollo. (Desarrolla el conocimiento e interaccin con el mundo fsico)

46. Analizar los problemas de las grandes ciudades (desigualdades sociales,

contaminacin, etc.) y proponer medidas para gestionar su funcionamiento. (Desarrollala competencia ciudadana y social)

47. Distinguir las estructuras urbanas en el mundo y en Espaa y reconocer lastransformaciones que han tenido lugar en las ciudades de los pases occidentales comoconsecuencia del desarrollo de la vida urbana. (Desarrolla la competencia social yciudadana as como la interaccin con el mundo fsico)

48. Analizar la distribucin de la poblacin mundial en el territorio, teniendo en cuenta losfactores geogrficos e histricos que explican las diferencias regionales. (Desarrolla eltratamiento a la informacin y competencia digital y la competencia matemtica)

49 Comparar el modelo demogrfico de los pases desarrollados y de los pases delTercer Mundo mediante la interpretacin de series estadsticas y de grficos depoblacin y reflexionar sobre los factores que explican las diferencias entre ambos.(Desarrolla la autonoma e iniciativa personal el tratamiento de la informacin y lacompetencia matemtica)

50. Conocer las caractersticas de los movimientos migratorios que tienen lugar en laactualidad, haciendo especial hincapi en las migraciones internacionales de trabajo.(Desarrolla la competencia social y ciudadana)

51. Analizar las distintas fases en la evolucin de la poblacin espaola, desde el sigloXIX hasta la actualidad, a partir de la interpretacin de grficas y datos demogrficos.(Desarrolla la competencia social y ciudadana y la matemtica)

52. Conocer la estructura de la poblacin en Espaa y analizar los principales problemasde nuestra actual pirmide de edades (disminucin de la natalidad, envejecimiento de lapoblacin, etc.).(Desarrolla la competencia matemtica y el tratamiento de lainformacin)

53. Establecer las diferencias entre el poblamiento rural y el poblamiento urbano en el

territorio espaol. (Desarrolla la competencia social y ciudadana y el conocimiento einteraccin con el medio fsico)


34/116

34

54. Estudiar la distribucin de la poblacin espaola en los diferentes sectoresproductivos, el proceso de incorporacin de la mujer al mundo laboral y los cambios queha experimentado la estructura familiar espaola (desarrolla la competencia social yciudadana)

55. Analizar las causas del fenmeno migratorio espaol en la era industrial y la

transformacin de nuestro pas en un centro receptor de inmigrantes. Desarrolla lacompetencia para aprender a aprender, la autonoma personal)

56. Identificar los principales agentes e instituciones econmicas y sus funciones en laeconoma internacional, cada vez ms interdependiente, y aplicar este conocimiento alanlisis y valoracin de algunos problemas del mundo actual. (Desarrolla el tratamientode la informacin y la competencia social y ciudadana)

57. Conocer la divisin poltico-administrativa del territorio espaol en ComunidadesAutnomas, provincias y municipios; establecer sus competencias y analizar losprincipales desequilibrios territoriales. (Desarrolla la competencia social y ciudadana)

58. Conocer las funciones y la composicin de las instituciones que gobiernan en elEstado espaol y en la Comunidad de Madrid; y analizar los principios que se establecenen la Constitucin para guiar la poltica econmica y social del pas. (Desarrolla lacompetencia social y ciudadana)

59. Explicar los distintos mecanismos de participacin de los ciudadanos espaoles en elejercicio del poder estatal y autonmico; reconocer la funcin de los partidos polticos

geografía-historia 2012-2013

Documents