geografÍa de méxico y del mundo - … de... · libro para el maestro 117 1 117 geografÍa de...

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GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

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11. Comparen sus cuadros y si es necesario compleméntelos. Después contesten:

• ¿Cuál es la región cultural que presenta un número mayor de lenguas?

• ¿Cuál es la región en la que se practica un mayor número de religiones?

• ¿Observan coincidencias entre la región cultural, las lenguas y las religiones?, ¿cuáles?

Multiculturalidad e interculturalidadTodas las culturas se han ido formando a partir de los contactos entre distintas formas de vida que aportan sus modos de pensar, sentir y actuar. Una cultura no evoluciona si no es a través del contacto con otras. Pero los contactos entre ellas pueden tener carac-terísticas muy diversas.

En la actualidad se apuesta por la interculturalidad, una forma de convivencia entre culturas que supone una relación respetuosa, la interculturalidad implica, por definición, interacción. Gracias a esta interacción puede generarse una mayor riqueza y evolución cultural de diferentes pueblos.

Por otra parte el concepto “multiculturalidad” describe una situación donde coexisten varias culturas en un mismo territorio o país, sin que necesariamente haya un interés o una relación entre ellas.

Todas las culturas son igualmente dignas y merecedoras de respeto y cada una tiene formas de pensar, sentir y actuar que no siempre son semejantes a la nuestra, por lo que es necesario reconocer que nuestra cultura es adecuada para nuestra forma de entender el mundo, pero no es universal ni válida para todos, ya que cada una tiene su visión del mundo.

Manifestaciones culturalesLa cultura de los pueblos también se manifiesta en modos de vida, ceremonias, tradiciones, arte, inventos, modos de producción y valores. Toda esa riqueza cultural se desarrolla y está presente en el mundo, y de una u otra forma estamos en contacto con una parte de ella.

Un ejemplo de lo anterior son las tradiciones que existen alrededor de la caída de los dientes.

12. Lean en voz alta el siguiente texto:

Región cultural Idioma más hablado Religión más practicada Latinoamericana Occidental Eslava Islámica Oriental África Negra India

2Atravésdelconceptodecultura resulta posible descubrir la variedad de expresiones sociales ya que todos los seres humanos pertenecen a una cultura. Su presencia nos permite reconocer la capacidad creadora de los individuos, en la medida que cada cultura es el resultado del sentimiento y el pensamiento expresados a través de diferentes creaciones artísticas, creencias religiosas, descubrimientos científicos, producción literaria, festividades, y prácticas anónimas que permiten la transmisión de saberes y creencias de una generación a otra.

Esta mirada sobre la cultura favorecerá la aprehensión de conceptos que permitan avanzar en la explicación de cuestiones como la identidad cultural, la presencia de modos de pensar y actuar contrastantes, los prejuicios y las políticas discriminatorias, los conflictos sociales relacionados con la negación de lo otro y de los otros. Así, los alumnos adquirirán las herramientas para comprender los problemas del presente para proyectarse hacia el futuro.

Respuestas

Regióncultural Idiomamáshablado Religiónmáspracticada

Latinoamericana Español Católica

Occidental Inglés Protestante

Eslava Ruso Ortodoxa

Islámica Árabe Islámica o musulmana

Oriental Chino Budismo

África Negra Inglés y francés Indígena

India Inglés Hinduismo y budismo


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Ejemplo de ficha

País: Bandera:

Idioma oficial que se habla:Otras lenguas que se hablan:

Religión (es) que se practican:Vestimenta tradicional:

Alimentos típicos (gastronomía típica):Música típica:Artesanías que identifican al país:

Tradiciones y costumbres:

¿Qué hacer con los dientes?• Cuando los dientes de los niños se caen los huaves los siembran y los riegan,

para que los dientes que vengan después crezcan bien.

• Las madres esquimales meten los dientes de leche en un pedazo de carne y se los dan a comer a los niños, porque son parte de su mismo cuerpo.

• Los niños zapotecos salen fuera de la casa y echan los dien-tes sobre las tejas, para que los nuevos dientes les salgan parejitos como el tejado.

• Los hopi salen de casa y esperan a que aparezca el Dios Sol; entonces le arrojan el diente caído y le piden otro. Hay que lan-zarlo tan lejos como sea posible y pedir que el nuevo diente sea tan duro como las piedras donde cae.

• Los padres mexicas echaban el diente que se había caído en un agujero de ratón, porque decían que si no lo echaban en casa del ratón, no nacería el nue-vo diente y el muchacho se quedaría chimuelo.Fuente: Vida y palabras de los indios de América. (1995). Hijos de la primavera. México: Fondo de Cultura Económica.

13. ¿Qué les parecen estas tradiciones? Contesten lo siguiente en su cuaderno:

• ¿Qué hizo cada uno con sus dientes cuando se cayeron?

• ¿Conocen otra tradición acerca de la caída de los dientes? Coméntenla con su pareja.

• ¿Qué diferencias o similitudes encuentran en estas tradiciones?

14.Escojan un país de cada región cultural y con ayuda de su almanaque mundial o de alguna enciclopedia, elaboren una ficha del país. Sigan el ejemplo para organizar la información de la ficha.


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• Pueden elaborar las fichas en hojas blancas tamaño carta e ilustrarlas con dibujos representativos.

• Observen las diferencias entre las manifestaciones culturales de los países y contes-ten lo siguiente:

> ¿Qué les llamó más la atención y por qué?

> ¿Cómo se manifiesta la diversidad cultural entre los países que eligieron?

• Muestren al grupo sus trabajos y péguenlos en un lugar visible en la escuela para que compartan la información que investigaron. O también pueden mandar por correo cada una de esas fichas a algún amigo o familiar.

Globalización culturalActualmente la globalización ha implicado grandes cambios en los valores, necesidades, hábitos de consumo y en las costumbres de la mayoría de los pueblos del mundo.

Los medios de comunicación se utilizan como la principal herramienta para el intercam-bio de ideas, de bienes y servicios. El avance en las telecomunicaciones ha modificado significativamente nuestra vida cotidiana y las relaciones humanas, ya que la publicidad que hacen las empresas trasnacionales no solo modifica nuestros hábitos de consumo sino las tradiciones y costumbres de cada pueblo al implantar o impulsar estilos de vida basados en una cultura occidental.

Muchos de estos estilos de vida que se promueven a través de los medios de comunicación masiva no corresponden con las tradiciones o costumbres de las comunidades a las que llegan, lo que puede ocasionar choques culturales o por el contrario una aculturalización, es decir, la adaptación forzada o voluntaria a una nueva cultura.

La globalización cultural podría dar el beneficio de la integración mundial, el problema es que se basa en los mismos patrones de consumo y que enriquecen a los mismos pro-ductores. Por esta razón se han generado corrientes contrarias a este proceso que de-fienden los rasgos culturales particulares de cada grupo y tratan de mantener vivas las costumbres y las ideas de la población.

15. Comenten con sus compañeros lo siguiente:

• Si no tuvieran acceso a la televisión y a la radio, lo que comen, la música que escu-chan y la ropa que visten sería la misma.

¿Es posible conciliar las costumbres y modos de vida que promueven los medios de co-municación masiva con las costumbres de su comunidad? ¿por qué?

el respeto a la diferenciaQuizá en tu comunidad existen personas con costumbres distintas a las de tu grupo o familia. Tal vez en tu salón de clases haya estudiantes con una religión, creencia o grupo étnico diferente. ¿Cómo convivir entre tantas diferencias? La convivencia entre grupos distintos no siempre ha sido fácil. El desconocimiento de las formas de ser y hacer de diversos grupos culturales y la falta de respeto, la burla y el desprecio generan muchos problemas. Reflexiona un momento en las ocasiones en que te has sentido discriminado o en las que tú has discriminado a otros por su forma de vestir, de hablar, por sus creen-cias, su color de piel o por cualquier otra causa.


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Me discriminan o yo discriminoLee la siguiente nota periodística y después contesta lo que se pide:

16. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro con base en tus experiencias:

Actitud A mí me ha Yo lo he sucedido hecho a otros ¿Por qué?

Rechazar a personas por su color de piel. Discriminar a personas por su manera de vestir. Pensar que alguien es inferior por su aspecto físico. Hablar mal de otras personas por tener una religión distinta. Sentir desagrado por las festividades que realizan otras personas. Burlarse de las personas que hablan una lengua indígena.

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Un sondeo establece que “nueve de cada diez mujeres, discapacitados, indígenas, homosexuales, adultos ma-yores y pertenecientes a minorías religiosas opinan que existe discriminación por su condición”, así como “una de cada tres personas (30.4 por ciento) pertene-cientes a dichos grupos” dice haber sido segregada por

La discriminación en México:mujeres, discapacitados, indígenas, homosexuales, adultos mayores y minorías religiosas, las víctimas.

Martes 17 de mayo de 2005

Fuente: Carolina Gómez. "Cruda y dolorosa la discriminación en México". La Jornada. 17 de mayo de 2005.

su condición durante el último año” y “30 por ciento ha sido discriminado en el trabajo”. El estudio expone que la persona con la que menos estarían dispuestos a compartir su casa serían, en primer lugar, con un ho-mosexual, ya que 48.4 por ciento opina en ese sentido, 20.1 con un indígena y 15 por ciento con una persona con discapacidad, entre otros.

La encuesta, realizada por la Sedeso y el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred), tuvo una muestra de 5 mil 608 cuestionarios en todo el país y reveló que uno de cada cinco considera que es natural que a las mujeres se les prohíban más cosas que a los hombres (39.2 por ciento), casi 15 por ciento opina que no hay que gastar tanto en la educación de las hijas porque luego se casan y casi 40 por ciento opi-na que las mujeres que quieren trabajar deben hacerlo en tareas propias de su sexo.

Laactividadtratadefomentar el respeto a las semejanzas y diferencias culturales, así como la capacidad de los estudiantes para llevarlo a la práctica en la escuela.

El tiempo para realizar la actividad sobre la discriminación es de 20 minutos. Para leer los textos de la segunda actividad y obtener un listado de sugerencias para convivencia, destine 43 minutos.


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algunas actitudes que se deben trabajar para convivir entre personas diferentes son:

> El respeto ante las diferentes formas de entender la vida.

> La igualdad de derechos para todos los miembros de la sociedad.

> La valoración de las personas como tales, valorar lo diver-so.

> La actitud de apertura, de saber escuchar.

> La identificación y la superación de prejuicios respecto a personas y grupos étnicos diferentes.

> Saber dialogar. Propiciar la comunicación e intercambio entre las diversas culturas.

> Capacidad de negociación para resolver conflictos, apren-der a negociar, no a imponer.

Fuente: Adaptación de Yo no soy racista, pero… . Intermón Oxfam, 2004.Pueden consultar también las siguientes

páginas de Internet, en las que se habla sobre

los derechos humanos y la discriminación en

el mundo y en México:

http://www.conapred.org.mx/index.php

http://www.un.org/spanish/aboutun/hrights.htm

http://sepiensa.org.mx/librero/democracia.html

17. Comenten sus respuestas y anoten en su cuaderno lo que se pide.

• Determinen si en la nota que leyeron y en sus respuestas hay o no actitudes discrimi-natorias.

• ¿Qué ha sucedido más: que ustedes discriminen o que sean discriminados?

• ¿Cómo aprendieron actitudes de discriminación?

• ¿Creen que sea posible cambiar las actitudes discriminatorias?, ¿cómo?

18. Lean la información que se presenta a continuación:

Los derechos culturales

> Toda persona debe poder expresarse, crear y difundir sus obras en la lengua que desee y en particular en su lengua materna.

> Toda persona tiene derecho a una educación y una forma-ción de calidad que respete plenamente su identidad cultu-ral.

> Toda persona debe poder participar en la vida cultural que elija y ejercer sus propias prácticas culturales, dentro de los límites que impone el respeto de los derechos humanos.

Fuente: Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural. Artículo 5º, 2 de

noviembre de 2001.

• Con lo que leyeron, elaboren una lista de acciones a realizar para mejorar la convivencia en una comunidad conformada por personas con distintas creencias, lenguas, costumbres, for-mas de vestir, hábitos de alimentación, etcétera. Organicen su lista teniendo en cuenta el siguiente cuadro:

Propongaalosalumnos que lean el cuento “El secreto de Cristina”, de la Biblioteca de Aula, y que consulten en línea en la siguiente página de Internet: http://cdi.gob.mx/

En él se habla de la discriminación hacia una niña indígena de 12 años que llega a vivir a otro lugar y del proceso por el que la comunidad llegó a aceptarla y a convivir con ella. Esto ayudará a adentrarse en la siguiente secuencia que está destinada a la diversidad cultural en México.

Consulte las páginas 105 a 109 del libro La educación moral en primaria y en secundaria, de Rosa María Buxarrais y otros, de la colección Biblioteca para la Actualización del Magisterio (este libro puede encontrarlo en cualquier Centro de Maestros). El apartado “Los condicio-namientos del emigrante”, contiene información útil para plantear problemas alrededor de la discriminación hacia personas que provienen de culturas diferentes de la propia.

Estas lecturas le permitirán relacionar el tema de esta secuencia con el de migra-ción, abordado en la Secuencia 8.


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19.Expongan sus resultados y realicen una lista entre todos.

• Acuerden cómo llevar a la práctica las acciones y actitudes de su lista.

• Elijan una acción de la lista, la que les parezca más importante, y diseñen una cam-paña escolar para el respeto a la diversidad cultural, de tal manera que puedan llevar-la a la práctica. Coméntenla con su maestra o maestro.

Lo que aprendimosRegiones culturalesPondrán en práctica lo que saben de la diversidad cultural en el mundo al identificar áreas culturales con ciertas características. Además, recordarán cómo ubicar lugares utilizando las coordenadas geográficas.

1. En el planisferio de la página siguiente coloreen cada región cultural con un color distinto.

• Tracen una línea que una la imagen con la región cultural a la que pertenece.

• Lean las pistas que se proporcionan para identificar a dónde corresponde cada imagen.

Pistas

a) Es el símbolo de la religión cuyo dios es Alá y su profeta Mahoma.b) Centro ceremonial que fue parte de la cultura maya ubicada en el hemisferio norte y

hemisferio occidental.c) En la cordillera de los Andes, vuela el cóndor y se escucha la música que sale de un

instrumento llamado quena.d) Construcción conocida como “La gran muralla” que sirvió para delimitar y res-

guardar un territorio. e) El Kremlin y la Plaza Roja, fortaleza triangular enclavada en el centro de Moscú,

hoy día son la sede del gobierno y el centro de la Iglesia ortodoxa de un país gigan-te. Las coordenadas geográficas aproximadas donde se encuentran estas construc-ciones son 51° de latitud Norte y 32° de longitud Este.

f) Las coordenadas geográficas aproximadas del Coliseo romano son 42° de latitud Nor-te y 13° de longitud Este.

g) La samba es un ritmo típico que se baila en un país americano donde se habla el idioma portugués.

SeSión 8

La convivencia en una comunidad diversa

¿Quién lo hará? Lista de acciones y actitudes

Yo

Mi familia

La escuela

La comunidad

Enestaactividadsebusca que los alumnos integren los conocimientos adquiridos durante la secuencia.

El tiempo estimado para elaborar el mapa es de 35 minutos. Para comparar trabajos y contestar preguntas relacio-nadas con el mapa dedique 25 minutos.

Comente que la siguiente secuencia tratará sobre a la diversidad cultural de México y que habrá oportunidad de comparar y relacionar lo aprendido con el resto del mundo.

2Enestasecuencia las representacio-nes espaciales utilizadas, ayudan a identificar las diferencias culturales que existen en la población mundial a través de la demarcación o delimitación espacial de elementos como religión e idioma, esto se convierte en una poderosa estrategia para identificar las diferencias y la diversidad espacial.


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(a)(b

)(c)

(d)

(e)(f)

(g)

(h)

(l)(m

)(k)

(i)(j)

2Paraconcluirlaactividad pida a los alumnos que, mediante una lluvia de ideas, señalen todas las diferencias culturales que caracterizan al mundo, por ejemplo, las religiones, idiomas, lenguas, tipos de comida, música y vestido.

Finalmente, pida que imaginen un mundo en donde no existiera la diversidad cultural y que describan lo que imaginaron.

2Losmapaspuedenseraprovechados para desarrollar el pensamiento abstracto en los estudiantes, ya que para comprender un mapa deben interpretar la simbolo-gía cartográfica que es una forma de lenguaje o abstracción. El alumno debe decodificar los símbolos para crear imágenes mentales de los lugares o regiones representadas en este recurso. Recuerde que una imagen puede ser más que una ilustración, puede articular un lenguaje propio que aporte información al significa-do del contenido de un texto, un cuadro estadístico, un mapa o un poema.


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h) Pirámides que se encuentran en un gran desierto, ubicado en un país que limita al norte con el Mar Mediterráneo y al este con el Mar Rojo.

i) El kimono es una prenda usada por las mujeres de un país cuyas coordenadas geográ-ficas son 33° latitud Norte y 140° de longitud Este.

j) En Hollywood se hacen películas que se distribuyen por todo el mundo; sus coorde-nadas aproximadas son 34° de latitud Norte y 118° de longitud Oeste.

k) La valiha es el instrumento musical característico de Madagascar, la isla más grande del continente africano. Este instrumento se escucha en ritos de circuncisión, entie-rros religiosos o ceremonias de tipo mágico.

l) Los inuit, mejor conocidos como esquimales, se saludan frotando sus narices y viven en el país más grande de América, que se ubica por arriba de los 49° de latitud Norte.

m) Los koalas y los canguros son símbolos de identidad de un país gigante ubicado en los hemisferios sur y oriental y que es atravesado por el Trópico de Capricornio.

2. Comparen sus mapas y detecten si tuvieron errores para corregirlos.

3. Contesta en tu cuaderno:

• ¿Con cuál región cultural te identificas más?, ¿por qué?

• ¿Con qué culturas crees que te costaría más trabajo convivir?, ¿por qué?

• ¿Qué le dirías a un familiar tuyo que tenga actitudes de desprecio o falta de respeto hacia otros por sus creencias religiosas, su color de piel, su etnia o su lugar de origen?

4. Intercambien sus respuestas a las preguntas anteriores.

Para saber más...BiBl iotecas escolares y de aulaConsulta los siguientes libros:

• Burgos Ruiz, Estrella y Luci Cruz. Los continentes. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002.

• Brown, Alan y Andrew, Langley. Religiones del mundo. México: SEP/Juventud, Li-bros del Rincón, 2003.

• Prada, José Manuel de. Mitos, cuentos y leyendas de los cinco continentes. México: SEP/Juventud, Libros del Rincón, 2002.

internetConsulta las siguientes páginas de Internet:• Leyendas, mitos y costumbres de pueblos de América Latina:

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/literatura/leyenda/hijos.html • Declaración Universal de la UNESCO sobre Diversidad Cultural:

http://www.cdi.gob.mx• Derechos humanos y discriminación:

http://www.conapred.org.mx/index.phphttp://sepiensa.org.mx/librero/democracia.html

• Cuento sobre discriminación. “El secreto de Cristina”: http://cdi.gob.mx/cristina/secreto_cristina.pdf

• La diversidad cultural es el espejo de la diversidad natural: http://www.memoria.com.mx/158/Menchu.htm

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