género y escolaridad en los hogares mexicanos carla pederzini villarreal universidad iberoamericana...

Género y escolaridad en los hogares mexicanos

Carla Pederzini VillarrealUniversidad Iberoamericana

VII Encuentro Internacional de Estadísticas de Género para Políticas Públicas, Aguascalientes, septiembre de 2007.

Objetivo de la investigación ¿Qué tipo de hogares generan una

mayor escolaridad de los hijos? ¿Qué tipo de hogares propician una

menor diferencia en escolaridad entre los hijos varones y sus hermanas?

¿Cuáles son los principales determinantes a nivel del hogar de las diferencias en el desempeño escolar de niños y niñas?

Motivación

“Cada sociedad, considerada en un momento de su desarrollo histórico, tiene un sistema de educación que ejerce una irresistible influencia en los individuos” (Durkheim, 1922).

Mediante la educación la sociedad trasmite su cultura de una generación a otra y prepara, a través de la formación de las generaciones jóvenes, las condiciones esenciales de su propia existencia (De Azevedo, 1981).

Motivación (2)

La educación es un factor esencial para la productividad y el desarrollo económico. Por ejemplo, Kuznets (1966), Denison (1962) y Schultz T.W. (1961)

La falta de educación ha sido un obstáculo para el desarrollo en América Latina (Londoño,1996)

Motivación (3): educación de las mujeres Importancia de la equidad de género.

Desigualdad en educación lleva a desigualdades en el mercado de trabajo en la participación en la sociedad civil, etc.

La educación femenina es un determinante fundamental en diversos indicadores sociales como:FecundidadEducación, salud y mortalidad de los niñosParticipación laboral

Motivación(4) La brecha de género en escolaridad

“A menos que se pueda cerrar la brecha en educación, las mejoras deseadas en los indicadores sociales sólo se pueden lograr a niveles de crecimiento económico mucho más elevado” (King y Hill (1993)).

Diferencias de Escolaridad entre Hombres y Mujeres

Ganancias sociales vs. inversión privada (Schultz, 1992). Las expectativas de la familia sobre el la cantidad de tiempo

que las mujeres pasarán en las actividades del mercado determinan las formas y los niveles de inversión en capital humano. (Mincer y Polacheck, 1974).

Altruismo Los padres altruistas invertirán más en los hijos con mayores posibilidades (Parish y Willis).

Patriarcado Prolongado Las hijas tienen que pagar la inversión antes de casarse y no pueden experimentar con trabajos que les podrían ofrecer una base sólida para progresar más tarde (Parish y Willis).

Niveles Educativos Crecientes de la Población Mexicana

Gráfico 1. Porcentaje de Población sin escolaridad* por Grupo de Edad y Sexo

05

1015202530354045

15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65 ymás

Grupo de Edad

%

Hombres Mujeres

Fuente: Elaboración propia en base a datos de la Encuesta del Conteo, 1995.

No hay brecha en los más jovenes


Promedio de Años de Escolaridad por Sexo y Grupo de Edad

2

3

4

5

6

7

8

9

10

25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65 y más

Grupo de Edad

Añ

os

Hombres

Mujeres

Enorme expansión educativa y cierre de la Brecha de género

El cierre de la brecha se puede deber a dos factores:

1) La expansión educativa beneficia en mayor medida a las niñas.

2) La creciente participación femenina en el mercado laboral puede hacer más evidentes las ventajas de invertir en el capital humano de las niñas.

Brecha en asistencia


Porcentaje de población que asiste a la escuela por edad y sexo

20

30

40

50

60

70

80

90

100

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Edad

Hombres

Mujeres

En años de escolaridad no se observa una brecha

Promedio de años de escolaridad por edad y sexo

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Edad

Añ

os

de

es

co

lari

da

d

Hombres

Mujeres

Fuente: Elaboración propia en base a datos de la Encuesta del Conteo,

1995.

Mayor rezago de niños


Se considera rezago cuando edad - años aprobados - 7 > 0

Edad Niños Niñas Niños Niñas

8 0,03 0,03 0,12 0,109 0,09 0,08 0,29 0,2210 0,21 0,13 0,52 0,3911 0,28 0,18 0,56 0,5212 0,30 0,25 0,89 0,7913 0,42 0,31 1,07 0,8914 0,43 0,34 1,18 1,1715 0,47 0,30 1,26 1,1816 0,54 0,46 1,44 1,2617 0,65 0,66 1,71 1,4018 0,87 0,73 2,52 2,34

Población Urbana Población RuralPromedio de años de rezago

Menor brecha pero distintos factores afectan la escolaridad de los niños y las niñas

La brecha educativa se está reduciendo. Las dificultades por las que atraviesan las

niñas y los niños en edad escolar presentan diferencias significativas por sexo.

Hipótesis Central

Posición del IndividuoDentro del hogar

Estructura del hogar

Relaciones de Género

Escolaridad de niños

Escolaridad de niñas

Relaciones de Género

Construcción cultural y social sobre los roles que deben desempeñar los hombres y mujeres en el hogar y en el mercado de trabajo

Tareas domésticas y apoyo escolar para niños y niñas

Visión sobre el papelde hombres y mujeresen el mercado de trabajo

Fuente de datosEncuesta del Conteo de Población y Vivienda de 1995. Contiene información sobre todos los individuos del hogar.Incluye información sobre: información demográfica nivel educativo y asistencia actual todas las formas de ingreso monetario comportamiento en el mercado de trabajo

Es representativa a nivel nacional y de la población urbana y rural

Especificación del Modelo

Se consideran tres grupos de edad- 6 a 13 años- 12 a 15 años- 16 a 19 años

Se considera por separado a la población rural y urbana

Dos variables dependientes: Asistencia y años de escolaridad

Modelo 1: Interacciones por géneroAños de Escolaridad (MCO)

Asistencia (logístico)

En donde X es un vector de variables que contiene variables individuales, variables del hogar y del municipio.

M es una variable categórica y dicotómica que adquiere el valor de 1 si el individuo pertenece al sexo femenino y 0 cuando pertenece al masculino.

ii MXdEscolarida MX3210

ii MXAsistenciait MX)(log 3210

Modelo 2: Interacciones por género con efectos fijos

Años de Escolaridad

Asistencia

.

representa el efecto fijo del hogar j.

ijjij MXdEscolarida MX3210

ijjij MXAsistenciait MX)(log 3210

j

j

Variables Individuales

Edad Edad al cuadrado Sexo Presencia de hermanos menores de cinco años Presencia de hermanos del mismo grupo de edad Presencia de hermanos mayores Estar unido o casado (Sólo para los de 16 a 19 años)

Variables del HogarCaracterísticas de los padres Escolaridad de la madre Escolaridad del padre Ausencia de la madre

Otras características del hogar Jefatura Femenina del Hogar Tamaño del Hogar Nivel de ingreso de la Familia Hogar No Nuclear

Variables del municipio

Oferta de escuelas secundarias (sólo para los de 12 a 15 años)

Porcentaje de población indígena en el municipio

Coeficiente Estadístico T Coeficiente Estadístico T

Variables IndividualesEdad 0,829 [26.87]** 0,850 [0.48]

Edad al cuadrado -0,004 [2.63]** -0,004 [0.00]

Características de los padresEscolaridad madre 0,062 [20.66]** 0,074 [2.80]**Escolaridad padre 0,043 [15.48]** 0,034 [2.21]*Jefatura Femenina del hogar 0,091 [2.94]** 0,059 [0.71]

Madre ausente -0,207 [3.00]** -0,103 [1.07]

En negrillas significativo al 10% * significativo al 5%; ** significativo al 1%

Modelo 1Mínimos Cuadrados

1) Los coefcientes se obtienen agregando el coeficiente sin interaccion al coeficiente de la interacción

Niños Niñas 1)

Cuadro 1 Modelo de Años de Escolaridad para la Población Rural de Primaria (6 a 13 años)


Otras variables del hogarMenores de 5 en el hogar -0,098 [12.09]** -0,104 [0.47]

No. Hermanos de 13 a 19 años -0,033 [3.80]** 0,003 [2.87]**Hogar grande 0,144 [2.86]** 0,195 [0.70]

Hogar mediano 0,140 [5.13]** 0,070 [1.78]

No. Hermanos de 6 a 13 años -0,072 [8.80]** -0,043 [2.49]*

Ingreso adulto equivalente (ln) 0,281 [9.72]** 0,136 [3.51]**

Ingreso por adulto equivalente (ln) al cuadrado -0,024 [7.30]** -0,013 [2.28]*

Hogar No nuclear 0,051 [1.79] -0,058 [2.70]**Hoglar Nuclear grande -0,072 [1.93] -0,153 [1.51]

Características del municipio% de población indígena en municipio 0,000 [0.75] -0,003 [8.13]**


Continuación Cuadro 1


Niños Niñas 1)



Variables IndividualesEdad 0,972 [1.99]* 1,676 [1.01]

Edad al cuadrado -0,007 [0.40] -0,032 [0.98]

Características de los padresEscolaridad madre 0,081 [14.39]** 0,094 [1.64]Escolaridad padre 0,051 [9.94]** 0,036 [2.06]*Jefatura Femenina del hogar 0,112 [1.85] 0,208 [1.14]

Madre ausente -0,182 [1.69] 0,027 [1.31]

En negrillas significativo al 10%; * significativo al 5%; ** significativo al 1%;


1) Los coefcientes se obtienen agregando el coeficiente sin interaccion al coeficiente con interacción

Niños Niñas 1)

Cuadro 2 Modelo de Años de Escolaridad para la Población Urbana de Secundaria (12 a 15 años)


Otras variables del hogarMenores de 5 en el hogar -0,192 [7.25]** -0,215 [0.60]

No. Hermanos de 13 a 19 años -0,167 [7.03]** -0,159 [0.24]

Hogar grande 0,260 [2.45]* 0,527 [1.76]Hogar mediano 0,220 [3.93]** 0,312 [1.15]


Ingreso adulto equivalente (ln) 0,321 [2.85]** 0,746 [2.69]**Ingreso adulto equivalente (ln) al cuadrado -0,026 [2.62]** -0,062 [2.56]*Hogar No nuclear 0,009 [0.18] -0,165 [2.30]*Hoglar Nuclear grande 0,040 [0.43] -0,260 [2.30]*Características del municipioSecundarias per cápita en municipio -0,058 [1.12] -0,091 [0.46]% población indígena en municipio -0,004 [3.42]** -0,006 [0.87]

En negrillas significativo al 10%; * significativo al 5%; ** significativo al 1%;

1) Los coefcientes se obtienen agregando el coeficiente sin interaccion al coeficiente con interacción



Niños Niñas 1)


Variables IndividualesEdad -1,746 [2.45]* 2,163 [3.64]**Edad al cuadrado 0,050 [2.44]* -0,060 [3.58]**Características de los padresEscolaridad madre 0,236 [23.86]** 0,258 [1.56]

Escolaridad padre 0,224 [26.53]** 0,119 [8.37]**Jefatura Femenina del hogar 0,292 [4.05]** 0,114 [1.62]Madre ausente -0,251 [1.87] -0,321 [0.33]

En negrillas significativo al 10%;* significativo al 5%; ** significativo al 1%


Cuadro 3 Modelo de Años de Escolaridad para la Población Rural de 16 a 19 años)


Pob. Masculina Pob. Femenina 1)


Otras variables del hogarMenores de 5 en el hogar -0,128 [5.67]** -0,330 [6.21]**No. Hermanos de 13 a 19 años -0,010 [0.41] -0,039 [0.76]

Hogar grande -0,094 [0.78] 0,117 [1.16]

Hogar mediano -0,003 [0.03] -0,055 [0.42]


Ingreso adulto equivalente (ln) 0,671 [8.60]** 0,277 [3.18]**Ingreso adulto equivalente (ln) al cuadrado -0,062 [7.10]** 0,011 [5.32]**Hogar No nuclear 0,067 [0.93] -0,041 [1.00]

Hoglar Nuclear grande -0,245 [2.71]** -0,346 [0.74]

Características del municipio% población indígena en municipio 0,002 [2.50]* -0,001 [2.76]**

En negrillas significativo al 10%;* significativo al 5%; ** significativo al 1%



Pob. Masculina Pob. Femenina 1)


Modelo 2 Modelo 2


Variables IndividualesEdad 0,022 [0.81] 0,135 [3.43]**Edad al cuadrado 0,000 [0.01] -0,006 [2.83]**Características de los padresEscolaridad madre 0,009 [4.39]** 0,015 [3.72]**Escolaridad madre -0,002 [1.20] 0,001 [0.17]Jefatura Femenina del hogar -0,064 [2.69]** -0,120 [2.89]**Madre ausente 0,090 [1.45] 0,132 [1.31]


1) Los coeficientes indican el tamaño de la diferencia entre niñas y niños

Cuadro 4 Modelo de Años de Escolaridad para la Población de Primaria (6 a 13 años)

Efectos Fijos por hogar UrbanoNiñas 1)

Efectos Fijos por hogar RuralNiñas 1)

Modelo 2 Modelo 2


Otras variables del hogarMenores de 5 en el hogar 0,053 [6.24]** -0,032 [3.00]**No. Hermanos de 13 a 19 años 0,071 [8.66]** 0,023 [2.03]*Hogar grande -0,140 [2.94]** 0,138 [1.64]

Hogar mediano -0,074 [3.25]** 0,056 [1.09]No. Hermanos de 6 a 13 años -0,006 [0.63] 0,020 [1.76]Ingreso adulto equivalente (ln) 0,107 [2.69]** 0,021 [0.56]

Ingreso por adulto equivalente (ln) al cuadrado -0,011 [3.08]** -0,006 [1.45]

Hogar No nuclear 0,074 [2.88]** -0,205 [4.17]**Hoglar Nuclear grande 0,015 [0.41] -0,022 [0.38]Características del municipio% de población indígena en municipio -0,001 [1.29] -0,003 [8.65]**En negrillas significativo al 10% * significativo al 5%; ** significativo al 1%

Niñas 1)Efectos Fijos por hogar Urbano Efectos Fijos por hogar Rural


Niñas 1)

1) Los coeficientes indican el tamaño de la diferencia entre niñas y niños

Conclusiones y Recomendaciones La educación materna es uno de los

principales determinantes de la escolaridad de los hijos. Resulta más importante para las niñas que para los niños.

La importancia de la escolaridad paterna aumenta al pasar a grupos de edad más avanzados.

Las niñas obtienen mejores resultados en cuanto a su nivel educativo cuando ocupan los lugares más avanzados en el orden de nacimiento.

Conclusiones y Recomendaciones (2)

La estructura y el tamaño del hogar puede ejercer un mayor impacto negativo sobre las niñas rurales.

El impacto negativo de los hogares grandes se observa solamente cuando éstos son nucleares. Esto sugiere que la presencia de otros familiares en el hogar puede de alguna manera liberar a las niñas del trabajo doméstico.

Conclusiones y Recomendaciones (3) La pertenencia a un hogar con jefatura femenina

ejerce un impacto positivo sobre la escolaridad, pero es menor para las niñas que para los niños.

La pertenencia a un municipio con alta participación indígena reduce los años totales de escolaridad con un impacto negativo pequeño pero mayor para las niñas en el modelo de total de población y en el de población rural.

Se pudo observar que la vida en unión no resulta compatible con la continuación de los estudios.

Recomendaciones de Política

Implementación de políticas de fomento educativo que den un lugar especial a las niñas que ocupan los primeros lugares de nacimiento, así como a las niñas que se ubican en hogares nucleares grandes.

Apoyo especial a las niñas que viven en municipios con alta participación de población indígena. Se debería analizar hasta qué punto los programas de Progresa y Oportunidades han cubierto a estos grupos y en caso de que no, analizar la manera de incluirlos.

Fomento a la uniones en edades más avanzadas.

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