generando el sentido de apropiaciÓn en un centro de reahabilitaciÓn

GENERANDO EL SENTIDO DE APROPIACIÓN EN UN CENTRO DE REAHABILITACIÓN


“DISEÑO no es lo que ves, sino lo que

debes hacer que otras personas vean”.

– Edgar Degas


LASALLE COLLEGE INTERNATIONALDISEÑO DE INTERIORES

GENERANDO EL SENTIDO DE APROPIACIÓN EN UN CENTRO DE REHABILITACIÓN

MARIA FERNANDA DELGADO GONZÁLEZMAESTRO: MARIO MONSIVÁIS

SANDRA CÓRDOVA

1 MARCO TEÓRICO


1.1 Resumen

El propósito de la investigación es elaborar una pro-puesta de diseño funcional y con los lineamientos re-queridos para el Centro de Rehabilitación y Terapias Ecuestres HOGA. Para llevarlo a cabo se realizo un estudio del lugar para conocer las necesidades del espacio y de los diferentes usuarios, recabando diferente infor-mación, culminando con una propuesta que pretende crear un sentido de apropiación entre los usuarios, mediante espacios de interacción social, creativos y funcionales.

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1.2 Introducción

Se entiende por discapacidad a las deficiencias, lim-itaciones de la actividad y restricciones a la partici-pación. El origen de una discapacidad suele ser por algún trastorno en las facultades físicas, o sea la dis-minución o ausencia de capacidades motoras que tiene una persona, impidiendo la realización de activi-dades rutinarias. También existe la discapacidad psíquica o psi-cológica. Esta es la que surge a través de diferentes trastornos o síndromes causando dificultades en un ser humano a la hora de la integración y de comporta-miento dentro de un ambiente social. Y finalmente se encuentra la discapacidad mental, se entiende por discapacidad mental a alguien con un desarrollo y funcionamiento mental inferior a causa de algún síndrome, accidente o lesión congénita que hayan disminuido dicha capacidad. Se calcula que más de mil millones de perso-nas, es decir, un 15% de la población mundial, están aquejadas por algún tipo de discapacidad. Eso no es todo, puesto que en los últimos años las tasas de dis-capacidad han ido aumentando debido a la prevalen-cia de enfermedades crónicas. Por esta razón se crearon los centros de reha-bilitación, ya que había una mayor demanda de asis-tencia y de necesidades insatisfechas dentro de este grupo de población.

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La medicina de la rehabilitación es la rama de la me-dicina que se ocupa de realizar labores de prevención, diagnóstico, y tratamiento de deficiencias y discapaci-dades con una actitud humanista, critica y reflexiva. La Organización Mundial de la Salud ve a la rehabilitación como un proceso que logra que las per-sonas con discapacidad puedan alcanzar y mantener un estado óptimo desde el punto de vista físico, senso-rial, social o intelectual, de manera que cuenten con los medios necesarios para vivir su vida, incorporarse a la sociedad y ser más independientes. En la actualidad el hecho de no contar con un acondicionamiento y espacios óptimos en dichas in-stituciones acorde a las necesidades de los usuarios, genera que muchos de ellos no logren rehabilitarse. Con esta investigación se pretende gener-ar espacios funcionales que generen un ambiente adecuado para la realización correcta de las difer-entes actividades que diariamente se realizan en las instituciones de rehabilitación. Además de propiciar mediante las diferentes áreas, el desarrollo de la con-vivencia y apropiación del espacio, como también la integración del paciente dentro de un entorno social.

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1.3 Objetivo

1.3.1 Objetivo GeneralEste proyecto tiene como objetivo crear un sentido de apropiación de los usuarios hacia el Centro de Reha-bilitación y Terapias Ecuestres HOGA, esto mediante espacios de interacción, convivencia y de estudio en donde se genere la creatividad y el bienestar para el desenvolvimiento satisfactorio de pacientes y área ad-ministrativa de la institución.

1.3.2 Objetivo TeóricoPara realizar una propuesta de diseño que cumpla los puntos anteriores se debe tomar en cuenta, llevar a cabo una investigación de los siguientes puntos:-Discapacidades Neuromotoras, Intelectuales y Tras-tornos.-Normas de Protección Civil dentro de Escuelas.-Diseño interior, Discapacidad y Educación Especial.-Etapas del Desarrollo del Niño y Adolescente.-Interacción y Apropiación del espacio.-Color.-Texturas y Terminaciones.

1.3.3 Objetivo Práctico-Generar un diseño divertido en donde los pacientes convivan con el espacio y su entorno social, dando pie a un buen desenvolvimiento y a una mejoría en su sa-lud.

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-Crear ambientes estimulantes y agradables evitando la monotonía y transmitiendo sensaciones mediante las diferentes herramientas del diseño.-Desarrollar áreas verdes donde se pueda descansar y pasar un rato agradable.-Se cuidará cada espacio para que brinden seguridad y estén adecuados a las necesidades de los niños. Estos puntos en conjunto ayudarán a solucionar los problemas y necesidades dentro de la institución.

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1.4 Justificación

Recientemente el Centro de Rehabilitación ha abierto sus puertas en una nueva ubicación con el fin de es-tablecerse en un lugar más amplio y apropiado a las actividades que ahí se realizan. La situación actual de construcción y ampliación en la que se encuentra el edificio hace que se perciba en los espacios incomo-didad, falta de funcionalidad y de diseño. Como diseñadora de interiores se busca resolver estas situaciones mejorando la calidad de vida dentro del espacio, impactando positivamente en el ánimo de los usuarios y en donde los espacios agradables, llenos de confort y funcionales ayuden a los pacientes a desarrollar sus habilidades motoras e intelectuales para su pronta recuperación y creen un apego entre ellos y la institución. Con este proyecto también se quiere con-cientizar a la sociedad sobre el problema de la dis-capacidad, en donde los Neoloneses desarrollen valores humanitarios y de respeto hacia este tipo de personas.

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1.5 Hipótesis

La apropiación del espacio, es un proceso simbólico que se genera mediante las interacciones cotidianas entre las personas y el espacio. De esta manera, la fuerza de éste vínculo, generan un sentido de pert-enencia y apropiación. La apropiación de un espacio promueve comportamientos de responsabilidad, participación y socialización dentro de ellos. En este sentido, el lu-gar desarrolla un papel importante en el desarrollo cognitivo de las personas (conocimiento, orientación, lenguaje, memoria,), afectivos (autoestima, atracción hacia el lugar), de identidad y de relación. Entonces si se generan espacios que im-pacten positivamente el ánimo mediante la interac-ción haremos que los pacientes se apropien del lugar y se aceleren los procesos de recuperación

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1.6 Marco Teórico

1.6.1 AntecedentesLa familia González Ayala fundadora de la institución buscaba en un inicio la recuperación de su hijo, sin embargo al ver a familias con las mismas necesidades a ellos, decidieron brindar a la comunidad las mismas oportunidades que ellos le brindaron a su hijo. Con el fin de ayudar a otras familias con circunstan-cias similares a la situación a la que ellos enfrent-aban surgió el Centro de Rehabilitación y Terapias Ecuestres en donde a partir del año 1991 apoyan y brindan servicio a niños y jóvenes con problemas de discapacidad y trastornos de desarrollo. En la institución se atienden desde hace más de 20 años a jóvenes y niños con discapacidades neuromotoras, intelectual, y trastornos de espectro autista, también se atienden a personas con síndrome Down y trastornos de déficit de atención.La institución ha participado en congresos naciona-les e internacionales, estableciendo alianzas con la American Hipotherapy Association y la Asociación Nacional de Equinoterapía de Brasil. Actualmente es miembro de la Federación Latinoamericana de Autis-mo.Hoy en día HOGA es una institución que apoya a más de 150 familias, y a más de 1000 familias a 21 años de su fundación.

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1.6.2 DiscapacidadesEn el Centro HOGA se atiende a niños y jóvenes con discapacidad neuromotora, inte-lectual, trastornos del espectro autista, síndrome de Down, trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, trastor-nos del aprendizaje, trastornos neuro-degenerativos y síndromes de baja frecuencia o existencia.La atención rápida y oportuna crea en los familiares, cuidadores y pacientes una esti-mulación y el desar-rollo de habilidades que son de vital importancia en la afrontación de situaciones de la vida diaria.Conozca más acerca de los diversos trastornos:Trastornos Generalizados del Desarrollo Se caracterizan por presentar alteraciones en la socialización por algún retraso y alte-raciones en el desarrollo del lenguaje y por mostrar intereses restringidos, que pueden presentarse con conductas repetitivas.a) Trastorno Autista Se calcula que hoy en día existe 1 niño autista por cada 150 nacimientos, lo que significa que el proble-ma es más frecuente que el cáncer infantil, diabetes y sida. El autismo es el resultado de alteraciones generaliza-das del desarrollo de diversas funciones del sistema nervioso central. Manifestaciones:-ALTERACIÓN DEL DESARROLLO DE LA INTERAC-CIÓN SOCIAL RECÍPROCA En bebes se puede obser

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var poco contacto visual y expresiones limitadas. A los 4 meses de edad no se presenta la sonrisa social y no hay reacción al canto o caricia de un adulto hacia él. A los 9 meses se presenta el llanto a la hora que algún desconocido lo intenta cargar. Al primer año de edad es difícil que el niño desarrolle una conver-sación y no señala lo que desea. Es usual encontrar sordera en ellos ya que al llamar-los por su nombre no suelen reaccionar. -ALTERACIÓN DE LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL No usan el lenguaje verbal o corporal, en los casos más graves puede llegar a existir mu-tismo. Al-gunos niños inician el desarrollo del lenguaje pero al llegar a los 18 meses sufren una regresión y llegan a perderlo. Cuando el lenguaje está presente no ex-iste la capacidad de iniciar o mantener una conver-sación ecolalia (se refieren a ellos mismos en segun-da o tercera persona). Tienen un lenguaje repetitivo y estereotipado y tienen una entonación diferente al hablar.REPERTORIO RESTRINGIDO DE INTERESES Y COMPORTAMIENTOS Ad-quieren comporta-mientos repetitivos como sacudir o girar las manos y dedos, o movimientos de todo el cuerpo. Fallan en el juego normal de simulación, ficción o fantasía. Les es difícil entender las emociones y intenciones de los demás. No pueden afrontar situaciones pasadas.

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Indicaciones para una derivación inmediata:- No hace ningún balbuceo a los 12 meses.- No realiza gestos de ningún tipo a los 12 meses.- No emite palabras a los 16 meses.- Pérdida de cualquier habilidad social o lingüística.b) Trastorno de RettEn síndrome de Rett es un trastorno de desarrollo que afecta casi exclusivamente al sexo femenino que se caracteriza por una evolución normal inicial seguida por la pérdida del uso voluntario de las manos, crec-imiento retardado del cerebro y de la cabeza, dificul-tad para caminar, convulsiones y retraso mental.Estados evolutivos ETAPA I - Parada Temprana del Desarrollo El trastor-no comienza entre los 6 meses y 18 meses de vida. Se presenta un estancamiento en el desarrollo.ETAPA II – Regresión rápida del Desarrollo. Eviden-cia de una deficiencia mental y se pierden las habi-lidades de lenguaje. Se van deteriorando las habili-dades manuales.ETAPA III - Período Pseudoestacionario. Algunas ha-bilidades del lenguaje y comunicativas se recuperan, y se presentan algunas regresiones neuromotoras lentas.ETAPA IV – Deterioro motor tardío .Está etapa comien-za cuando se pierde por completo el movimiento. La paciente depende de una silla de ruedas. Mejorías

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leves en el contacto emocional y social.c) Trastorno de Asperger Es un trastorno del desarrollo cerebral en niños de 7 a 16 años. Los niños tienen un aspecto normal pero tienen dificultad para relacionarse con los demás en especial con los de su misma edad.Manifestaciones -Torpes socialmente les es difícil socializar con niños y adultos, pueden llegar a ser crédulos e ingenuos.-No entienden los sentimientos e intenciones de las demás personas.-Se alteran por cambios en las rutinas y transiciones.-Fijación por un tema u objeto que pueden llegar a ser expertos.-Físicamente torpe.-Memoria inusual en detalles.-Problemas de sueño, alimentación, comprensión.-Patrones de lenguaje inusuales.-Hablar en forma extraña (voz alta).d) Trastorno Desintegrativo InfantilEs un trastorno del desarrollo en el cual hay un dete-rioro que se produce en la esfera intelectual, social y verbal, a la edad de 3 o 4 años. Es un trastorno pare-cido al autismo. Frecuentemente ocurre una perdida comple-ta del lenguaje, actividades lúdicas, capacidad social y comportamiento adaptativo. Se presenta una pérdi-da de esfínteres y un mal control de movimientos.

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Manifestaciones -Manifestación de hiperactividad o ansiedad.-Pérdida de conductas de comunicación.

Trastornos NeuromotoresSon trastornos no progresivos de la movilidad o de la postura debido a una malformación en el cerebro. Se producen de manera congénita o se pueden adquirir; de manera congénita por algún daño en el cerebro durante el embarazo y adquirida debido a infecciones o accidentes.a) Parálisis Cerebral InfantilEs una lesión en el sistema nervioso central provo-cando daños en el mismo en los meses de embara-zo o después de nacer. Cuando esto ocurre pueden generar trastornos motores, psíquicos, de conducta, auditivos, de lenguaje y ópticos. La PCI es causa principal de invalidez dentro de la in-fancia. El trastorno impide que el niño se desarrolle normalmente. Tipos:-Parálisis Cerebral Espática: Su principal característi-ca es la hipertonía o sea que el niño esta duro en sus extremidades cabeza y tronco.-Parálisis Cerebral Disquinética: Cambios bruscos o alteraciones del tono muscular y aparición de mov-imientos involuntarios y manifestación de reflejos primitivos.-Parálisis Cerebral Atáxica: Trastornos de equilibrio y

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no existe coordinación en los movimientos. - Parálisis Cerebral Mixta: Combinación de distintos trastornos con alteraciones del tono.b) Mielomeningocele (MMC)Es una alteración en el sistema nervioso de origen congénito. Hay una alteración en la formación de una vértebra y esto afecta a la médula y sus envolturas. Esta alteración puede ocurrir en la columna cervical, dorsal o lumbar.¿Cuál es su causa?Una de las causas principales es el déficit de ácido fólico durante el embarazo. Tam-bién puede ser por causa de factores ambientales, tóxicos, enferme-dades maternas, falta de vitamina B12, intoxicación con plomo o padres con MMC.¿Cómo se puede evitar?Usar suplementos con ácido fólico antes y después de la concepción.¿Cuándo se detecta la Mielomeningocele?El diagnóstico es durante el embarazo. Entre las 4 y 22 semanas de gestación, mediante estudios de sangre materna o ecografías.c) HidrocefaliaEs una condición en la que la principal característica es la acumulación excesiva de líquido en el cerebro, esto causa que el niño sea irritable, duerma en exce-so o que tenga vomito, por lo que el niño debe ser op-erado donde se le coloque una válvula de derivación de liquido cefalorraquídeo quedando por debajo de la

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piel.1.6.3 Normas de Protección Civil dentro de EscuelasProtección Civil tiene como responsabilidad esta-blecer lineamientos normativos dentro de las Es-cuelas, con el fin de que los alumnos, cuerpo admin-istrativo, docentes y de servicio, estén preparados para salvaguardar si integridad física en caso de cualquier fenómeno de origen natural o humano. Se debe implementar un programa por cada plantel, con el propósito de establecer acciones de prevención, auxilio y recuperación para salvaguardar la integridad de cada individuo, así como para pro-teger las instalaciones ante cualquier situación de emergencia.En los planteles se deberá contar con los siguientes sistemas de protección:- Inventarios: Sirven de apoyo para realizar ac-ciones ante alguna situación de desastre.- Señalización: Instalación de señales informa-tivas, prohibitivas, restrictivas, preventivas, y de obli-gación.- Programa de mantenimiento: Cada centro ed-ucativo deberá realizar los trámites necesarios, ante las autoridades correspondientes, para la aplicación de normas y procedimientos de conservación de los edificios, mediante el mantenimiento para el óptimo estado de sistemas eléctricos, constructivos, interi-ores, agua, gas, comunicación y seguridad.

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-Normas de seguridad: Deberán de establecerse y darse por escrito a todos los usuarios de los plant-eles las siguientes normas: Registro y control de ac-ceso a visitantes, Uso de identificación en horarios laborales, Regulación de uso de aparatos eléctricos, Control de acceso a zonas restringidas.-Equipo de seguridad: Botiquines, equipo contra in-cendios, sistema de alarmas manuales y automáticas.-Capacitación: El responsable de la institución de-berá mantener comunicación con Protección Civil para solicitar cursos de capacitación.-Difusión y concientización: Se deberá promover la educación de protección mediante folletos, instruc-tivos, guías, entre otros.-Realización de simulacros.

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1.6.4 Diseño Interior, Discapacidad y Educación Espe-cial La discapacidad y sociedad desde sus orígenes pare-cen estar en pelea constante. Las sociedades a lo largo de la historia se han dedicado a marginar a las personas “diferentes” y como consecuencia excluir-lo o considerarlo menos útil o productivo. El lugar que tiene una persona con disca-pacidad dentro de la sociedad está determinado por la cultura e ideología, ya que, más allá de las disca-pacidades que una persona tenga, es la sociedad que mediante, su política y arquitectura crea situaciones discapacitantes en un individuo. Esto hace referencia a una sociedad a la que le cuesta aceptar y acostumbrarse a las imperfec-ciones del hombre, y por lo tanto, en el interiorismo la dificultad de diseñar espacios con necesidades y problemáticas actuales. En el diseño interior la función principal es crear espacios que contengan diversas funciones y calidades ambientales que correspondan con las características del cliente. Estas funciones que con-tiene el espacio se refiere al concepto de funcionali-dad que se usa en la arquitectura e interiorismo.Diseñar espacios educativos para niños con alguna discapacidad es mucho más complejo de lo que se considera.El diseño interior, industrial, gráfico o de mobiliario puede proporcionarle mucho al espacio de educación

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especial o terapéutica, ya que se puede mejorar o modificar el aprendizaje del niño, como también hac-er más confortable el ámbito de trabajo.Las características, condiciones, calidad, comodidad y confort en el espacio, como hábitat cotidiano en donde se pasan muchas horas del día, influye en el desempeño de las actividades de las personas dentro de ese entorno, entonces cuando se habla de edu-cación, el diseño del espacio es mucho más impor-tante. Si se centra en las escuelas especiales o centros terapéuticos, la situación que se presenta es que los niños que allí estudian necesitan aparte de un espacio confortable, áreas donde puedan desarrollar habilidades sensoriales, psicomotrices, emocionales e intelectuales que están relacionadas con el entor-no, y con la interacción con sus compañeros en ese espacio. De acuerdo a los diferentes trastornos, défi-cits, y discapacidades que se trabajan día a día en esos entornos hacen que esté ligado a las diferentes formas de recepción de estímulos (visuales, sonoros y táctiles), y al juego con colores, imágenes, sonidos y luces. Entonces, considerando que el diseño interior trabaja con recursos similares para la creación de un espacio, pueden tener una doble función: por un lado ser un espacio habitable y confortable para la real-ización de las actividades educativas y terapéuticas, pero por otro lado ser un elemento indispensable en la mejora de las diferentes incapacidades de los

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niños, desarrollar su potencial y mejorar la reacción de los estímulos, ayudar a la motricidad y la coordi-nación, y finalmente ayudarlos a interactuar con el medio que los rodea.darlos a interactuar con el medio que los rodea.Así mismo, es de vital importancia diseñar el espacio para que sea accesible a las personas con discapaci-dad. Las dificultades generadas por la arquitectu-ra en espacios y edificios públicos, no sólo perjudi-can a las personas con discapacidad, sino también a personas de la tercera edad, niños y a personas con alguna incapacidad transitoria. Las mayores dificultades que encuentra un individuo por falta de condiciones accesibles son:-Dificultad de maniobra que se refiere a las condi-ciones requeridas para desplazarse con comodidad.-Dificultad de control que es la dificultad de equilibrio como en manipulación, a consecuencia de sus limita-ciones en movimientos por sus miembros afectados.-Dificultad de alcance se refiere al alcance manual, visual o auditivo en los si-guientes espacios:a) Ingresos: Accesos por rampas con un mínimo de 90 cm, pendiente adecuada, pasamanos y señalización adecuada.En las escaleras se colocarán señalizaciones de tex-tura y color antes del primer escalón y después del último.b) Circulaciones: Ancho mínimo de 90 cm. Posibilidad

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de paso y maniobra de una silla de ruedas.c) Ascensor: Cabina que permita el ingreso de una persona en silla de ruedas. Pasamanos. Se puede concluir que generar espacios donde el espacio integre, la morfología, fun-cio-nalidad, y la materialización del espacio sean a favor de que la persona con alguna discapaci-dad, se sienta parte de la sociedad, y contribuir en su educación y desarrollo mediante el diseño interior.

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1.6.5 Etapas del Desarrollo del Niño y Adolescente La infancia y adolescencia son etapas del desarrollo en donde el ser humano necesita atención, protec-ción y cuidados que normalmente los brindan los pa-dre u otros cuidadores. Los padres y comunidad son los principales responsables en la protección de los niños y de ini-ciarlos en tareas relevantes, desarrollando sus apti-tudes y maneras de pensar. Al hablar del desarrollo se habla de un pro-ceso científico según la edad y así determinar como un ser humano desarrolla sus habilidades cognitivas y motoras, promoviendo su potencialidad individual y colectivo para alcanzar su bienestar. La mayoría de las etapas de desarrollo se llevan a cabo en la infan-cia, niñez, juventud y adolescencia. A continuación se presentan las caracteris-ticas dentro de las etapas infancia, niñez, juventud y adolescencia:

InfanciaUn bebé se considera infante desde el momento de su nacimiento hasta su primer año. Durante el primer año de vida se desarrollan habilidades primordiales que utilizarán el resto de su vida. Aprenden a contro-lar partes del cuerpo como la cabeza, gatear, y sen-tarse, estás son habilidades que se conocen como “motricidad gruesa”. Otras habilidades como recoger comida con los dedos, y poder sostener objetos con

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sus manos se les conoce como “motricidad fina”. Las habilidades sensoriales se miden por la capaci-dad del bebe para oír, ver, tocar, oler, y saborear. Las capacidades de un infante para hablar son evidentes en esta etapa. Las habilidades sociales nacen de la interacción con la familia y compañeros.

Niñez Después del primer año de edad se le conoce como niñez, en esta etapa el crecimiento físico del niño se vuelve lento. Los primeros años son de exploración. Se considera niñez media a partir de los 6 años, es aquí en donde se tiene un mejor sentido de lo cor-recto e incorrecto. Los niños tienden a ser más inde-pendientes debido a sus interacciones sociales, em-piezan a vestirse solos. Algunos cambios cognitivos de la etapa son, el crecimiento mental con una mayor capacidad para hablar y se centran en el entorno que los rodea y dejan de ser egocentristas.

Juventud La juventud se presenta a la edad de 6 años hasta los 10. Los niños son más independientes y se empiezan a notar cambios físicos de la pubertad. Un punto im-portante del crecimiento ocurre en esta etapa que es el desarrollo sexual en el cuerpo. Éste es un momento de estrés para los niños. Gracias a este tipo de cam-bios hace que se sientan menos confiados de sí mis-mos. Al asumir más responsabilidades académicas

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nace el deseo de ponerse metas y generar logros.

AdolescenciaDe los 12 años a los 18 se le conoce como adolescen-cia, en donde los niños notan algunos cambios físicos y mentales. El inicio del ciclo menstrual en las niñas ocurre en esta etapa, mientras que en los niños tien-den a madurar con los genitales de adulto. Los ado-lescentes son más egocéntricos. Empiezan a sentirse más cómodos con su cuerpo. Con respecto al com-portamiento estos sienten un deseo de apartarse de los padres o de alguna figura de autoridad para poder así establecer su propia identidad y tomar decisiones.

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1.6.6 La interacción y apropiación del espacio La interacción de las personas con el espacio es el contacto significativo que las personas tienen con un entorno. Los lugares adecuados para la interacción son los espacios en donde las personas interactúan con su alrededor de una forma amena debido a la naturaleza o la atracción del espacio y de las activ-idades asociadas a él. Existen diversos espacios, tanto públicos como privados, rurales y urbanos, que pueden ser lu-gares apropiados para la interacción. Los lugares apropiados para la interacción son espacios que hacen que las personas deseen estar allí. Para que esto ocurra, los espacios deben reunir ciertas características: Debe de haber un mo-tivo para que las personas deseen quedarse, Las per-sonas deben sentirse cómodas y seguras en el lugar,El espacio debe ser accesible y acogedor, El espacio debe generar la socialización entre personas.¿Para qué crear espacios para la interacción?-Pueden desarrollar en las personas un sentimiento de orgullo y pertenencia.-Para aumentar el placer por la vida, ya que al inter-actuar con las personas y el espacio hace que la vida sea más divertida.-Para aumentar la acción comunitaria y el cambio so-cial.En resumen los espacios apropiados para la interac-ción dependen de principios de diseño, y el diseño

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depende de las necesidades y preferencias de los diferentes usuarios. Creando en conjunto un espacio seguro, accesible, cómodo, acogedor y que despi-erte sentimientos de pertenencia, seguridad y social-ización.

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1.6.7 Color Conocemos muchos más sentimientos que colores. Por eso, cada color puede producir efectos distintos. Un mismo color actúa de manera distinta.El color y la relación con la psicología fue siempre es-tudiada, ya que es necesaria la comprensión de los efectos de los colores, en el ámbito terapéutico y en la profesión del diseño. El color es una forma de energía. Es una parte del es-pectro visible de la luz, el color es una propiedad de la luz.Según Dondis (1985) define al color como una fuente valiosa de comunicadores visuales, por su mencio-nado vínculo con las emociones humanas y por sus diversos simbolismos.A continuación se presentan una serie de característi-cas y significados de los colores para la utilización en educación especial basados en el enfoque de Heller.

ROJOEs el color de las pasiones, el amor, odio, alegría y peligro. Es provocador, llama la atención, es un color enérgico, y dependiendo de su uso, puede provocar tensión.En la educación especial el color rojo se utiliza para estimular la adrenalina, aumentar la presión arterial y la actividad cerebral. Es importante su uso, para tra-tar parálisis parciales o totales.

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AMARILLOEs el color de la diversión, el optimismo y en enten-dimiento. Ilumina y provoca claridad en el ambiente. En la educación especial se considera que estimula la atención y aprendizaje. Da energía.AZULEs el color de la armonía, simpatía, confianza y fidel-idad. Es frío, distante, con virtudes espirituales. Es un color que tiende a ser tranquilizante. El exceso de azul crea soledad, produce sensación de lejanía y amplitud. En la educación especial es utilizado en casos de estrés, ansiedad, insomnio e irritabilidad.VERDEEs el color de la esperanza, representa a la naturale-za. Es un color que evoca creci-miento, tranquilidad. Dependiendo de su tono, puede resultar molesto e irritante. Es un color empleado en ambientes indus-triales ya que da descanso a los ojos de las personas que trabajan en interiores.En educación especial el color verde se emplea para reducir los dolores de cabeza, fiebre, depresión y fati-ga. Se considera que disminuye el miedo y la angus-tia.NARANJAEs un color exótico, llamativo y estimulante. Repre-senta la diversión y la sociabilidad. En educación es-pecial estimula la respiración profunda y el sistema respiratorio, au-menta la presión arterial y recarga a los que están cansados.

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VIOLETAEs místico e inspirativo. Expresa exclusividad y auto-ridad. En la educación especial se utiliza por su gran influencia en el sistema nervioso, es relajante y útil para tratar el insomnio.NEGROEs un color que provoca misterio, sofisticación, pro-fundidad, receptividad y sensuali-dad. Puede ab-sorber los colores y restarle energía al espacio. Se representa como representante del miedo. Permite controlar las emociones, no se recomienda en situa-ciones de depresión. Existe una tendencia a apreciar el vínculo entre el color y el interiorismo, pues tiende a dirigir la vista, ocultar fallas, y crear ilusiones ópticas. La utilización del color en el interiorismo es una de las herramien-tas más atractivas pues es un aspecto relevante de la percepción humana.

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1.6.8 Texturas y Terminaciones La textura es un elemento visual y de tacto y es un gran punto dentro de la arquitectura e interiorismo. Toda textura puede generar vivencias enriquecedo-ras a los sentidos, cuando alguno de los sistemas per-ceptivos está dañado, es por eso que el interiorismo debe de crear diversas situaciones perceptivas en el espacio, la gran variedad de materiales y textur-as que existen en el mercado pueden servir para la creación de estos.Las reacciones psicológicas ante las cualidades de una textura, se basa en el conocimiento previo de ciertos materiales, por eso la importancia de presen-tarle al niño con discapacidad situaciones, para que amplifique su experiencias sensoriales y de recono-cimiento.Las texturas pueden diferenciarse según el origen de su material. Existen dos tipos de texturas:-Naturales: Son texturas con materiales naturales, como la madera, bambú y el cuero. -Artificiales: Son las texturas fabricadas con materias primas para lograr cualidades estéticas, como el vid-rio, acero inoxidable, plásticos y resinas

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Por el contraste y diversidad de texturas el niño puede llegar a experimentar diferentes estímulos, y se puede generar un espacio donde se ejerciten los sentidos mientras realizan sus actividades o durante su estadía en el espacio.Las diferentes texturas y materiales se pueden apli-car en la estructura arquitectónica como en objetos y elementos incorporados en el espacio. La diversidad de materiales posibilita a crear ambientes originales y complejos.Para la elección de materiales y texturas se deben tener varias consideraciones:-Columnas cubiertas por materiales acolchonados para evitar golpes.-Suelos antideslizantes y anti golpes.-Materiales para pavimentos resistentes a abolladu-ras y ralladuras.-Para espacios de juego se recomiendan alfombras de caucho, pisos de goma o superficies acolchona-das.-En zonas de menor riesgo puede utilizarse pisos de goma de linóleo o vinílicos, ya que existen mayor var-iedad de -Colores y terminaciones, asimismo son resistentes, antideslizantes, lavables y de bajo costo.-En áreas de rehabilitación se recomienda áreas es-pejadas, ya que se relaciona con el conocimiento del niño con su propio cuerpo.-En muros pueden utilizarse todo tipo de revestimien-

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tos, desde pintura a base de agua, pinturas texturiza-das, papeles pintados o estampados, corcho, telas, pieles, entre otros.

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1.7 Metodología 1.7.1 Método de Investigación

Para obtener la información necesaria para entender las necesidades del Centro HOGA y poder elaborar una propuesta que resuelva cada necesidad, se lle-vará a cabo una investigación con el sistema cuan-titativo, que nos darán los detalles específicos que se deberán contemplar a la hora de desarrollar el proyecto.

1.7.2 Encuestas La herramienta cuantitativa que se utilizo para la re-caudación de información fue mediante la encuesta, ya que se puede cuantificar y graficar, obteniéndose una gran cantidad de datos dentro de un periodo de tiempo corto. Las encuestas se aplican a 4 tipos de grupos:-Niños de entre 6 y 10 años de edad.-Empleados del Centro HOGA de entre 25 y 40 años de edad.-Familiares de los pacientes del Centro HOGA de en-tre 30 y 40 años de edad.-Sociedad Neolonesa de entre 20 y 50 años de edad.Las encuestas se aplicaran en un formato impreso de persona a persona en donde se vayan contestando cada una de las preguntas y se pueda preguntar du-das al encuestador, para así obtener la información que se busca. Parte de las encuestas se aplicarán

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dentro del Centro HOGA y las demás a la sociedad en general en diferentes puntos de la Ciudad. Encuesta a PacientesFormato de encuesta aplicada a 10 pacientes de en-tre 6 y 10 años de edad del Centro HOGA.

FORMATO DE ENCUESTA

Población:Sexo:Edad:

Ocupación:Municipio:

1. ¿Le gusta el ambiente interior del Centro HOGA?

Mucho Nada Poco

2. ¿Qué área le gustaría tener en el Centro HOGA?

3. ¿Qué objetos trae de su casa a la terapia?

4. ¿En dónde los guarda?

Biblioteca Área de juegos Área de mascotas

5. ¿Cuáles colores le gustan más?

Neutros Cálidos Fríos Vivos Oscuros

7. ¿Qué área del Centro HOGA es su preferida?

8. ¿Qué figura o forma es su favorita?

9. ¿Cuál es su animal favorito?

10. ¿En cuál de estos salones le gustaría tomar clases?

Salones Picadero Ginmasio Áreas verdes

6. ¿Cuál característica define sus salones?

Incomodo / Comodo DIvertido / Aburrido Ruidoso / CAllado

LASALLE COLLEGE INTERNATIONAL

CENTRO HOGA LIC. DISEÑO DE INTERIORES

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Resultados de encuestas a pacientes

1. Le gusta el ambiente interior del Centro HOGA MuchoNadaPoco

Esta pregunta ayudará a la hora de la propuesta de diseño ya que nos daremos cuenta si el usuario se siente cómodo dentro de las instalaciones.Un 60% de los encuestados externo que no les gusta-ba los espacios interiores por falta de color y juegos.

2. ¿Qué área le gustaría tener el en Centro HOGA?BibliotecaÁrea de juegosÁrea de mascotas

Esta pregunta ayudará en la propuesta que el usuario necesita para desarrollar en el usuario la interacción con el espacio.Un 50% respondieron que les gustaría tener un área de juego para convivir con sus compañeros y famili-ares.

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3 y 4 ¿Qué objetos trae de su casa a la terapia? ¿En donde lo guarda?Equipos de desplazamientoNinguno

Esta pregunta nos ayuda a la hora de escoger el mo-biliario para saber qué equipo es el que más se utiliza dentro de la institución, y para tener los equipos más utilizados e importantes para los pacientes. También para tener algún lugar de almacenamiento de estos equipos.Un 30% respondió que el equipo que más utilizan son de desplazamiento.

5. ¿Cuáles colores le gustan más?NeutrosCálidos FríosVivos Oscuros

Esta pregunta nos ayudará al elegir la gama de col-ores para los interiores y las diver-sas áreas.Un 40% respondió que los colores que preferían eran vivos, le siguen los neutros y cálidos.

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6. ¿Cuál característica define sus salones?Incómodo Cómodo Divertido AburridoRuidoso Callado

Esta pregunta nos ayuda a comprender el estado en la que están actualmente y que es lo que les incomo-da a los usuarios de esta área.Los encuestados respondieron que los salones son incómodos y callados.

7. ¿Qué área del Centro HOGA es su preferida? Salones PicaderoGimnasio Áreas Verdes

Esta pregunta nos ayuda a ver qué área o áreas son de más agrado y poder poner más atención en ellas a la hora del diseño.Se respondió que el área de picadero y gimnasio eran las preferidas. Le siguen salones y áreas verdes.

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8. ¿Qué figura o forma es su favorita?

Esta pregunta nos ayuda a la hora de elegir imágenes o ciertos objetos de ambienta-ción de las áreas.Un 40% de los encuestados respondieron que su figu-ra favorita era la cara feliz.

9. ¿Cuál es su animal favorito?PerroDelfín ConejoCaballo

Esta pregunta al igual que la anterior nos ayudará a elegir ambientación para las áreas.El 40% de los encuestados contesto que el perro y ca-ballo eran sus favoritos.

10. ¿De estos salones en donde te gustaría tomar clases?

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Esta pregunta nos ayuda a la hora de diseñar las áreas de los salones, en esta pregunta los niños es-cogen lo que les gustaría ver y tener como espacios.

Encuesta a EmpleadosFormato de encuesta aplicada a 12 empleados de en-tre 25 y 40 años de edad del Centro HOGA.

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FORMATO DE ENCUESTA





1- ¿Cuántas horas a la semana trabaja aproximadamente?

2- ¿Comparte oficina con algún compañero?

3- ¿Cómo califica las áreas de trabajo en general? Donde el 1 es poco y el 10 es mucho.

4- ¿Por qué?

5- ¿Qué colores le agradarían más tener en su área de trabajo?Neutros Cálidos Fríos Vivos Oscuros 6- ¿Qué tipo de iluminación hay en tu espacio de trabajo? ¿Es eficiente para tus labores? ¿Por qué?

7- En escala del 1 al 5, donde el 1 es poco y el 5 es mucho, ¿Cuánto le gusta el mobiliario de su área de trabajo?8- ¿Dispone de espacio y equipamiento necesario para realizar sus actividades laborales?

9- En escala del 1 al 10 donde el 1 es poco y el 10 es mucho, ¿Cuánto le gusta el Centro de Rehabilitación HOGA como espacio de trabajo?

10- ¿Le gustaría tener áreas sociales exclusivamente para empleados?


Resultados de la encuesta a empleados1. ¿Cuántas horas a la semana trabaja aproximada-mente?30 horas40 horas

Esta pregunta nos ayuda a conocer sobre el horario laboral semanal del personal administrativo, docente y de servicio. Nos ayuda en el diseño de espacios y al escoger el mobiliario.La mayoría trabaja alrededor de 35 a 40 horas por se-mana.

2. ¿Comparte oficina con algún compañero?SiNo

Esta pregunta nos ayuda a conocer el funcionamien-to de las áreas laborales actual-mente de HOGA, nos ayuda a diseñar áreas en conjunto y habilitadas para varias personas.

3 y 4 ¿Cómo califica las áreas de trabajo en general? Donde el 1 es poco y el 10 es mucho. ¿Por qué?1-3 3-55-77-10

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Esta pregunta nos ayuda a obtener información sobre el diseño actual de las áreas y como es que actual-mente hace sentir a los empleados su espacio lab-oral.Los encuestados opinan que las áreas son regulares y que podrían mejorar.

5. ¿Qué colores le agradarían más tener en su área de trabajo?NeutrosCálidosFríos VivosOscuros

Esta pregunta nos ayudará a escoger la paleta de col-ores dentro de los espacios laborales.Los encuestados respondieron que les agradaría ten-er colores neutros dentro de su espacio laboral, ya que los hace sentir más relajados.

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6 ¿Qué tipo de iluminación hay en tu espacio de traba-jo? ¿Es eficiente para tus labores? ¿Por qué? NaturalArtificial Combinación Natural- Artificial

Esta pregunta nos ayuda a apreciar las necesidades de iluminación de los espacios y como están actual-mente.Los espacios laborales tienen iluminación artificial.

7. En escala del 1 al 5, donde el 1 es poco y el 5 es mucho, ¿Cuánto le gusta el mobiliario de su área de trabajo?1-3 3-5

La pregunta nos ayuda a responder las preguntas de ergonomía y comodidad de los empleados en su espacio de trabajo. Nos ayuda a proponer una mejor propuesta de mobiliario.La mayoría de los encuestados contestaron su inco-modidad con el mobiliario.

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8 ¿Dispone de espacio y equipamiento necesario para realizar sus actividades laborales?SiNo

La pregunta nos responde sobre como son los espa-cios de trabajo en cuanto a dimensión y de la necesi-dad de quipo de trabajo.La opinión dividida de los encuestados hace entender que hay prioridades de áreas actualmente.

9 En escala del 1 al 10 donde el 1 es poco y el 10 es mucho, ¿Cuánto le gusta el Centro de Rehabilitación HOGA como espacio de trabajo?1-3 3-55-77-10

Los encuestados respondieron que en ambiente lab-oral el Centro HOGA es el mejor lugar de trabajo , en cuestión de interiores dicen que los espacios pueden mejorar pero a causa de la construcción de amplia-ción y por el poco tiempo en el edificio no se ha podi-do mejorar.

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Pregunta 10 ¿Le gustaría tener áreas sociales exclu-sivamente para empleados?SiNo

Los encuestados expresaron su inquietud por tener áreas en donde puedan despejarse y relacionarse con la comunidad HOGA ya sea para exclusivo em-pleados o áreas públicas de interacción

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Encuesta a FamiliaresFormato de encuesta aplicada a 10 familiares de en-tre 30 y 40 años de edad del Centro HOGA.

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1- ¿Cuántas veces a la semana acude al Centro HOGA?

2- ¿Por cuantas horas?

3- ¿Cuál es el área que utiliza con más frecuencia?

4- En escala del 1 al 10 donde el 1 es poco y el 10 es mucho, ¿Se le hacen seguras las áreas y el mobiliario

para pacientes del Centro?

5- En escala del 1 al 5, donde el 1 es poco y el 5 es mucho, ¿Cuánto le gusta el mobiliario del Centro?

6- ¿Qué tan importante es para usted tener áreas verdes y áreas de espera como lugares de interacción social?

7-¿Cuánto le gustaría ver plantas y flores en los interiores del Centro HOGA? ¿Por qué?

8- ¿Cree que es eficiente la iluminación actual del Centro?Buena Mala Regular

9- ¿Tan importante es para usted una cafetería es necesaria dentro del Centro?

10- ¿Recomendaría el Centro HOGA?

FORMATO DE ENCUESTA






Resultados de la encuesta a familiares

1-2. ¿Cuántas veces a la semana acude al Centro HOGA? ¿Por cuantas horas?2 veces por semana3 veces por semanaMás de 3 veces por semana2 horas3 horasMás de 3 horas

Esta pregunta nos ayuda a comprender el flujo sema-nal que puede tener la institución.Los encuestados contestaron que acuden de 2 a 3 veces a la institución por semana de acuerdo a las terapias o actividades propias de HOGA.

3. ¿Cuál es el área que utiliza con más frecuencia?Área de RecepciónGimnasioPicadero

Esta pregunta nos ayuda en el proyecto de diseño a identificar las áreas más utilizadas dentro de HOGA.Los espacios más utilizados por los encuestados son el área de recepción y gimnasio.

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4. En escala del 1 al 10 donde el 1 es poco y el 10 es mucho, ¿Se le hacen seguras las áreas y el mobiliario para pacientes del Centro?1-3 3-55-77-10

Esta pregunta nos ayuda entender el aspecto y se-guridad de las áreas en general para los diferentes usuarios de HOGA.Los encuestados difieren unos comentaron que son seguras y otros tantos decían que no eran seguras por mobiliario, materiales de construcción, entre otras cosas.

5. En escala del 1 al 5, donde el 1 es poco y el 5 es mucho, ¿Cuánto le gusta el mobiliario del Centro?1-3 3-5

La pregunta nos ayuda a escoger el mobiliario para el proyecto y cantidad del mismo.Los encuestados respondieron que el mobiliario era insuficiente en las áreas en general.

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Pregunta 6 ¿Qué tan importante es para usted tener áreas verdes y áreas de espera como lugares de in-teracción social?MuchoPoco

La pregunta nos ayuda a desarrollar una propuesta dentro del espacio un área verde donde puedan es-perar o pasar el rato.Los padres de familia opinan que habiendo áreas verdes y de interacción ayudaría a hacer la estadía HOGA más amable y alegre.

7. ¿Cuánto le gustaría ver plantas y flores en los inte-riores del Centro HOGA? ¿Por qué?MuchoPoco

A los padres les encantaría ver vegetación interior ya que cambiaria el humor de todos los que acuden a HOGA, y porque, se vería más relajado y estético.

5¡2

8. ¿Cree que es eficiente la iluminación actual del Centro?BuenaMala Regular

Nos ayuda a comprender el aspecto de iluminación en las zonas públicas de la institución Los encuestados opinaron que la iluminación del Cen-tro es regular, ya que, hay espacios muy iluminados y otros no y eso causa molestia a la vista.

9 ¿Tan importante es para usted una cafetería es necesaria dentro del Centro?Muy ImportantePoco Importante

Esta encuesta nos ayuda a la generación de espacio nuevos para satisfacer las necesidades de los usu-arios.Algunos padres opinaron que sería bueno contar con una cafetería o maquinas de comida, ya que tienen sus terapias a la hora de comida y no tienen tiempo para comer. Otros opinaron que no era necesario por el tiempo tan corto que duran las terapias.

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Pregunta 10 ¿Recomendaría el Centro HOGA?

SiNo

Los padres de familia dijeron que recomendaría am-pliamente el Centro HOGA, ya que tienen trato más humano con ellos, y dan una atención personalizada.

5¡4

Encuesta a sociedadFormato de encuesta aplicada a 25 personas de la so-ciedad neolonesa de entre 25 y 50 años de edad.

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FORMATO DE ENCUESTA





1- ¿Conoce algún Centro de Rehabilitación para personas con discapacidad en el Estado de Nuevo León? Mencione uno

2- ¿Conoce el Centro de Rehabilitación y Terapias Ecuestres HOGA?

3- ¿Tiene algún familiar o conocido con alguna discapacidad?

4- ¿Qué término utiliza para referirse a alguna persona con discapacidad?Inválido Discapacitado Persona con impedimento5- ¿Piensa que la sociedad Neoleonesa es? (Contestar 3) Machista (Mucho o Poco) Ra-cista (Mucho o Poco) Homofóbica (Mucho o Poco)

6- ¿Cree que hay discriminación de la sociedad hacia las personas con discapacidad?

7- ¿Alguna vez ha presenciado una situación de discriminación hacia una persona con disca-pacidad?8- Si la respuesta es SI, ¿Qué hizo ante tal situación? Si la respuesta es no ¿Qué haría?a) Defender a la persona b) No hacer nada c) Presentar una denuncia 9- ¿Quiénes cree que sean las personas más discriminadas en la sociedad Neoleonesa?Personas con Discapacidad Nivel socioeconómico Raza Apariencia física

10- ¿Le darías trabajo a alguna persona con discapacidad?

11- ¿Si pudiera, usted ayudaría a los Centros de Rehabilitación con algún monto económico o ayudando en actividades de este tipo de Centros?


Resultados de la encuesta a sociedad

1. ¿Conoce algún Centro de Rehabilitación para per-sonas con discapacidad en el Estado de Nuevo León? Mencione unoDIFCREE Nuevo LeónCentro HOGA

La mayoría respondió que conocían el trabajo del DIF, otros tantos, mencionaron que habían escuchado hablar del Centro HOGA por las terapias con caballos.

2 ¿Conoce el Centro de Rehabilitación y Terapias Ecuestres HOGA?Si

No

Las personas adultas a las que se les aplico la en-cuesta contestaron que habían escuchado hablar del Centro HOGA, mientras que los jóvenes dijeron que no habían escuchado hablar del mismo.

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3. ¿Tiene algún familiar o conocido con alguna disca-pacidad?Si No

La mayoría de los encuestados respondió que NO tenían familiares o conocidos con alguna discapaci-dad.

4. ¿Qué término utiliza para referirse a alguna perso-na con discapacidad?InválidoDiscapacitadoPersona con impedimento

La sociedad se refiere a las personas con alguna in-capacidad como “persona discapacitada” o “perso-na con impedimento”, ya que dicen que es la manera correcta de llamarlos.

5. ¿Piensa que la sociedad Neoleonesa es? (Conte-star mucho/poco) Machista, Racista, Homofóbica? Mucho PocoMachista

Racista

Homofóbica

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La sociedad opino que los neoloneses son más ma-chistas y racistas, más en las generaciones adultas por su tipo de educación.

6. ¿Cree que hay discriminación de la sociedad hacia las personas con discapacidad?Si No

Los encuestados por mayoría contestaron que no habían presenciado algún tipo de discriminación ha-cia personas discapacitadas.

8 Si la respuesta es SI, ¿Qué hizo ante tal situación? Si la respuesta es no ¿Qué haría?Si a) No hacer ningún tipo de acto contra el agresor

b) Defender a la persona

c) Presentar una denuncia

Noa) No hacer ningún tipo de acto contra el agresor

b) Defender a la persona

c) Presentar una denuncia

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9. ¿Quiénes cree que sean las personas más discrim-inadas en la sociedad Neoleonesa?Personas con discapacidad

Nivel Socioeconómico

Raza

Apariencia física

Las personas contestaron que en Nuevo León la so-ciedad es más elitista, por esta razón son más inte-resados y discriminan a los que no son de su clase o tienen alguna apariencia física diferente.

10. ¿Le darías trabajo a alguna persona con disca-pacidad?SiNo

La sociedad respondió que SI darían trabajo a alguien con discapacidad pero en los menos demandantes. La gente que respondió con un NO, dijo que era un tanto peligroso tener a alguien con alguna discapaci-dad trabajando bajo su mando.

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11. ¿Si pudiera, usted ayudaría a los Centros de Reha-bilitación con algún monto económico o ayudando en actividades de este tipo de Centros?SiNo

La gente respondió que SI aportarían con un monto económico ya que hay mucha gente que lo necesita y también para dar el ejemplo a sus hijos o personas cercanas. La gente que contesto que NO, respondió que no aportarían económicamente ya que piensan que las instituciones lo usan para otros recursos, pero que ayudarían en actividades de la Institución.

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1.7.3 Conclusiones Con ayuda de las encuestas se pudo recabar infor-mación mediante las respuestas de las diferentes en-cuestas. Se basará en la información obtenida para el desarrollo del proyecto.

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62

2 CASO PRÁCTICO


2.1 IntroducciónEl Centro de Rehabilitación y Terapias Ecuestres HOGA ha logrado ser reconocido nacional e inter-nacionalmente de manera exitosa por las diferentes terapias que realizan y por su entrega y atención per-sonalizada que dan a sus pacientes, sin embargo la institución cuenta con instalaciones que no son fun-cionales y adecuadas para el bienestar de los difer-entes usuarios especialmente de los pacientes que son niños con alguna discapacidad neuromotora o de lenguaje. Una persona con este tipo de discapacidades necesita de espacios que lo inviten a expresarse, de-sarrollar habilidades para tener una vida plena e in-dependiente. Para resolver la situación actual en la que se encuentra el Centro HOGA es necesaria una re-modelación con una propuesta interior viable y más acorde con lo que la institución representa. Tomando en cuenta las necesidades de los usuarios se creará en el espacio un entorno en donde cada uno de ellos pueda vivir una experiencia diferente y única en su estancia dentro del espacio.

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2.2 Objetivo

2.2.1 Objetivo GeneralEl objetivo principal del proyecto es que los usuarios se sientan parte de la institución, donde el diseño in-terior ayude a crear ese sentido de pertenencia.

2.2.2Objetivo Particular- Se logrará crear diferentes sensaciones en el edifi-cio combinando la iluminación natural y artificial en las diferentes áreas del Centro.-Ayudando al desempeño y a la convivencia de los niños que toman rehabilitación se generarán espa-cios llenos de funcionalidad, confort y diseño de acu-erdo a las necesidades del lugar.-Eligiendo los materiales adecuados se generarán espacios llenos concentración, bienestar y diversión.

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2.3 Problemática

La institución HOGA al cambiar de ubicación tuvo que adaptar áreas rápidamente para reanudar funciones rápidamente, estas adaptaciones en ciertas áreas han sido de manera rápida careciendo de ciertos lin-eamientos de seguridad y diseño pero con lo básico para realizar las actividades que se tienen que en las diferentes áreas.La falta de fomentación de la comunicación, ex-presión, interacción, creatividad, funcionalismo, es-tética y armonía son evidentes. El generar espacios donde los usuarios se identifiquen y pueda surgir en apropiamiento del lugar son de vital importancia en este tipo de instituciones ya que crea un sentimiento de pertenencia de los pacientes con el lugar, ayudán-dolo en un futuro a integrarse satisfactoriamente a la sociedad.

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2.4 Análisis de Sitio

El espacio a diseñar es el Centro de Rehabilitación y Terapias Ecuestres HOGA localizado en el Estado de Nuevo León en el municipio de Guadalupe.El municipio de Guadalupe colinda al norte con el municipio de San Nicolás de los Garza, al oeste con Monterrey y al este con Ciudad Benito Juárez, N.L.El territorio municipal es recorrido por el Rio La Silla. Los vientos predominantes soplan del oeste y sur, y en el invierno los del norte. El clima es seco y caluro-so, superando la mayor parte del año los 30 grados Celsius. El invierno es corto y templado con masas frías provenientes del norte. El Centro HOGA tiene dirección en Golondri-nas 2437, Jardines de La Pastora, Guadalupe. Para llegar al Centro HOGA viniendo del oeste de la ciudad, se toma la Av. Ignacio Morones Prieto para tomar la Av. Chapultepec hasta llegar a la calle Puesta del Sol con Paseo de las Américas para dar vuelta a la iz-quierda para dar a la calle Golondrinas en donde se encuentra HOGA. Las avenidas principales que rodean HOGA son: Chapultepec, Benito Juárez y Eloy Cavazos, mientras que las calles secundarias son: Puesta de Sol y Las Torres. A los alrededores se encuentran escuelas primarias, secundarias, preparatorias y universi-dades, parques de diversión como “Parque La Pas-

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tora” y “Bosque Mágico”, centros de conveniencia, supermercados, fraccionamientos habitacionales, centros de gobierno, entre otros lugares indispens-ables para la vida diaria.

Golondrinas 2437, Jardines de La Pastora, Guadalupe Nuevo León

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2.5 Situación Actual

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2.6 Alcances y Limitaciones2.6.1 AlcancesLa trascendencia de este proyecto radica en mejorar la calidad de vida dentro de la institución e impac-tar positivamente en el ánimo principalmente de los niños que acuden al lugar a tomar terapias, crear un sentido de apropiación en los usuarios hacia el Cen-tro, mediante espacios funcionales y amplios , áreas de convivencia, interiores que aumenten la creativi-dad y el desarrollo de sus capacidades Este proyecto sólo se limita en realizar una investigación y propuesta de diseño, con los sigui-entes entregables: Libreto de investigación, Planos, Imágenes en 3D, Catálogos de acabados y mobiliario y Presupuesto que se entregaran en CD e impresos.2.6.2 LimitacionesLas siguientes limitaciones se registraron a lo largo de la etapa de investigación y solución del proyecto:-Falta de disposición por parte de los empleados para dar información o disposición, a falta de tiempo a causa de sus ocupaciones laborales.-Dificultad a la hora de realizar encuestas y entrevis-tas por falta de personas. Solución: Realizar encuestas a la mayor cantidad de personas para poder comprender las necesidades principales de las diferentes poblaciones que hay en la institución. -Problemas de reconocimiento del lugar en la etapa de investigación

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Solución: Investigar por fuera ya sea en diferentes páginas de internet y la página oficial de HOGA para conocer más las instalaciones del lugar y acerca de lo que hacen en la institución.

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2.7 UsuarioFamiliares-PacientesSe proporciona servicios a 130 familias, en donde los pacientes son generalmente niños de diferentes edades, que al mismo tiempo que atienden sus tera-pias también cursan otros niveles escolares. Los pa-cientes son personas con algún problema de disca-pacidad neuromotora y trastornos generalizados del desarrollo. Para la integración del paciente a HOGA debe pasar por ciertos análisis y estudios clínicos, físicos y psicológicos que se brindan en el lugar para ver si tiene el perfil de ingreso.

Maestros-DoctoresHOGA cuenta con docentes y doctores (psicólogos, psiquiatras, terapeutas) capacita-dos en su área es-pecífica de trabajo, contando con sistemas especial-izados para atender a los pacientes con las diferentes discapacidades y darles el mejor servicio y atención posible. Las terapias se dividen en el ámbito físico, psicológico y de aprendizaje.

EmpleadosSe cuenta con diferentes tipos de empleados (inten-dencia, caballerangos, jardineros y seguridad) para el buen funcionamiento del lugar y su organización, contando con las diferentes áreas: de limpieza, segu-ridad, conservación de áreas. Los empleados cuen-tan con un horario de entrada y salida. Cuentan con

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salario dependiendo de sus labores y un área asigna-da de trabajo.

Área administrativaEl área administrativa está conformado por Presiden-cia, Dirección General, Contralor, Despacho Contable, Consejo Ecuestre, Consejo Terapéutico, Coordinación Terapéutica, Coordinación de Terapias Ecuestres, Gerencia de Desarrollo, y Gerencia Administrativa, estás últimas cuatro con diferentes subdirecciones. Cuentan con un horario en específico y cuentan con lo necesario para dirigir la institución.

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2.8 Análisis FODA

Fortalezas-En HOGA se cuenta con un equipo de trabajo re-sponsable y altamente capaci-tado.-Es una institución que busca renovarse y actu-alizarse en los temas de rehabilitación para brindar un mejor servicio a sus pacientes.-Es un espacio amplio.-Se puede convivir con diferente flora y fauna.

OportunidadesBrinda un servicio integral, caracterizado por un abor-daje científico, y un equipo altamente calificado por el centro de formación y aprendizaje; garantizando los procesos y la identidad institucional, para mejorar la calidad de vida de la población con discapacidad y sus familias, siendo avalados y certificados por enti-dades internacionales.

Debilidades -HOGA no fomenta la convivencia entre sus pacien-tes y es un aspecto fundamental para el desarrollo de los pacientes.-Las instalaciones son regulares a comparación de lo que ofrece en sus programas de rehabilitación.-Es una institución que actualmente tiene mayor número de áreas de oficina en vez de consultorios y salones para los pacientes.

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-Poco capital.

Amenazas-Es un espacio peligroso para los pacientes ya que no cuenta con el equipo adecuado.-Áreas desordenadas.-Mobiliario peligroso para los ocupantes de la insti-tución.

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2.9 Programa de Necesidades

Pacientes -Accesar a la institución -Circulación libre -Registrarse -Esperar -Tomar terapias en salones y gimnasio -Convivir -Comer -Necesidades fisiológicas -Salir de la institución

Maestros - Terapeutas -Accesar a la institución -Circulación libre -Enseñar -Esperar -Guardar equpo -Guardar pertenencias -Comer -Necesidades fisiológicas -Salir de la institución

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Familiares-Accesar a la institución

-Circulación libre -Aclarar dudas

-Recibir información-Esperar -Convivir

-Comer -Necesidades fisiológicas

-Salir de la institución

Administrativo-Accesar a la institución

-Circulación libre -Actividad laboral

-Reunión laboral -Convivir

-Comer -Necesidades fisiológicas

-Salir de la institución 78

2.10 Análisis de Actividades

Pacientes

Maestros y terapeutas

ACTIVIDAD

Accesar a la Institución

Circulación libre

Registrarse

Esperar

Tomar terapias en salonesy gimnasio

Convivir

Comer

Necesidades fisiológicas

Salir de la institución

EQUIPO

Rampas - pasamanos - escaleras

Silla de ruedas

Teléfono - Computadora - Impresora - Fax - Papelería - Bote de basura

Juguetes - Aparatos terapéuticos - Computadora - Impresora Papelería - Botes de basura

Refrigeradores

Sanitario - Lavabo - Botes de basura - Accesorios para discapacitadosAccesorios para baño

MOBILIARIO

Muebles para recepción - Sillas

Booths - Sillones - Sillonetas - Mesas de centro

Sillas - Asiento largo - Mesas de centroCojines

Mueble para caja - Silla -Vitrina

Comer



Refrigeradores


Mueble cocineta - Sillas - Barra

ACTIVIDAD


Circulación libre

Enseñar

Convivir

Guardar equipo

Guardar pertenencias

EQUIPO


Pizarrón - Proyectores - Aparatos terapéuticos - Juguetes

Lockers

MOBILIARIO

Sillas - Mesas - Muebles de almacenamientoTapetes - cojines - Maceteros - Camillas

Bancas - Asiento largo - Mesas de centroCojines

Mesas de centro - Cojines

Banca

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Familiares

Administrativo

Comer



Refrigeradores


Mueble para caja - Sillas - Vitrina

ACTIVIDAD


Circulación libre

Aclarar dudas

Esperar

Recibir información

Convivir

EQUIPO


Teléfono - Computadora - ImpresoraFax - Papelería - Bote de basura

Proyector - Sillas

MOBILIARIO

Mueble para recepciónSillas

Booths - Sillones - SillonetasMesas de centro

Comer



Refrigeradores


Mueble para caja - Sillas - Vitrina

Bancas - Asiento largo - Mesas de centro

Banca

ACTIVIDAD


Circulación libre

Actividad laboral

Reunión laboral

Convivir

EQUIPO


Computadora - ImpresoraFax - Papelería - Bote de basura

Proyector - Papelería - Bote de basura

MOBILIARIO

Sillas - Mesas -Mueble de almacenamientoSillones - Mesa de centro - Archiveros

Mesa - Sillas

LockersGuardar pertenencias

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2.11 Diagrama de Funcionamiento

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OFICINAJUNTAS

OFICINAS

CONSULTORIO

CONSULTORIOS

RECEPCIÓN

SALÓN

SALONES

SALONES

BAÑOS

ACCE

SO

OFICINA

GIMNASIO

OFICINAS

ÁREA DECONFERENCIA

VALORACIÓN

SALA DE ESPERA

OFICINA

RECEPCIÓN

RECEPCIÓN

ACCESO ACCESO

ACCESO SALAOFICINAS

RAMPAADMINISTRATIVO

SERVICIO

PÚBLICO

ÁREA VERDE Y CONVIVENCIA

BAÑOS

RAMPA

JUNTAS

COCINA

LOCKERS

BAÑOS

BAÑOS


2.12 Concepto y EstiloLa palabra creatividad deriva del latín “creare” la cual está relacionada con la palabra “creceré” que significa crecer; por lo tanto creatividad significa “crear de la nada”. La creatividad se expresa en todos los ám-bitos del quehacer humano, desde nuestra forma de amar y de relacionarnos, hasta en la manera de con-ocer, comportarnos, y descubrir el mundo, ayudán-donos a solucionar problemas de manera más in-novadora que se nos presentan a lo largo de nuestra vida. Gran parte del aprendizaje de un niño se pro-porciona en la vida escolar. En este ambiente el niño aprende a relacionarse con gente y esto lo guiará en su desarrollo personal. La creatividad es una de las habilidades más importantes que debe estar presente en todo ambiente escolar, ya que le permite al niño llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas de una manera original. El ser creativo ayuda al individuo a superar situaciones difíciles. Muchas características como el talento, desarrollo de estímulos (sensoriales, lenguaje, com-portamiento) y buena autoestima que el ser humano desarrolla se debe a la cercanía de espacios con cre-atividad, es por eso que se eligió el concepto, ya que en las primeras etapas de crecimiento es donde un niño desarrolla todos estos puntos importantes para su bienestar. Por la diversidad de usuarios el concepto

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está inspirado en hacer sentir a los usuarios como si estuvieran en casa, está fue la base que se ideó para el diseño del Centro HOGA, siempre pensando en el usuario y sus necesidades.El estilo que se eligió fue el moderno ya que es sen-cillo, simple y funcional, y su decoración transmite sensación de juventud e informalidad. Este estilo combinado con el ambiente natu-ral del Centro hará que el recorrido dentro del espa-cio sea único y original. De aquí comienza el proceso de diseño, cre-ando un espacio funcional, natural y que inspire la creatividad, con un diseño diferente. Se relaciona con la interacción y apropiación del usuario con las áreas por medio de factores, tales como texturas, colores, iluminación, materiales, estos factores representarán la combinación perfecta para lograr que el usuario se desarrolle en un ambiente positivo.

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2.13 Propuesta de diseño en el espacio

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2.14 Conclusiones Es importante el entorno en donde una persona con discapacidad se desenvuelve y más en el espacio en donde se recupera, ya que de una u otra forma le lle-ga a afectar en su salud, interacción social y estado de ánimo.Es por eso que como interioristas se tiene la obli-gación de crear ambientes aptos para estas perso-nas en donde puedan sentirse más independientes, seguros y felices para generar el sentimiento de per-tenencia hacia el lugar y la comunidad.

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2.15 Bibliografía[1] Centro de Rehabilitación y Terapias Ecuestres Hoga. Fecha de consulta Enero de 2014. URL: http:// http://www.hoga.org.mx/index.php[2] Papalia, D. Wendkos & Duskin, R. (2009). Psicología del Desarrollo de la infancia a la adolescencia. Méx-ico: Mc Graw Hill.[3] Canter, D (1977). The psychology of place. London: Architectural Place.[4] Hummon, D.M. (1992). Community attachment: Lo-cal sentiment and sense of place. New York: Plenum Press.[5] Moles, A.A. (1990). Psicología del Espacio. Barce-lona: Planeta, Círculo de Lectores.[6] Programa Nacional de Protección Civil y Emergen-cia Escolar (2002). http://www.proteccioncivil.tuxtla.gob.mx/pg/pcivil/archivos/guia-escuelas/Programa_Nacional_de_Proteccion_Civil_y_Emergencia_Esco-lar.pdf

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4 Anexos4.1 Plano Conjunto4.2 Plano Propuesta4.3 Fachada4.4 Plano Iluminación4.5 Plano Acabados 4.6 Cortes4.7 Presupuesto

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Me gustaría agradecer primeramente a mis padres, por su amor, trabajo y sacrificios durante estos años gracias a ustedes he logrado llegar hasta aquí y con-vertirne en lo que soy. También doy gracias a mis maestros por sus enseñanzas y consejos, los que me ayudaron a termi-nar mi proyecto. A ellos, a Dios a mis amigos y compañeros, muchas gracias. 90

generando el sentido de apropiaciÓn en un centro de reahabilitaciÓn

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