UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGOSISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

PRIMER SEMESTRE

MATERIA: COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

ACTIVIDAD 4.7 WebQuest: Elaboración de Recomendaciones Didácticas y Tecnológicas

para los Estudiantes de la Generación Net.

EQUIPO 3

INTEGRANTES:

KARLA GISELA CERVANTES GONZÁLEZ

FERNANDO ENCISO RUIZ

MARCO ANTONIO GARCÍA RAMÍREZ

ISABEL HERNÁNDEZ RÍOS

JESSICA VIVIANA TOLEDO ARANDA

29 NOVIEMBRE 2015

Contenido

Introducción........................................................................................................................................... 3

Paradigma educativo de los estudiantes de la generación net. (Constructivista)..................................5

Competencias de los estudiantes de la generación net..............................................................6

Recomendaciones didácticas a los docentes de generación net...........................................................7

Mobile Learning: Aprendizaje a través de dispositivos móviles...................................................9

Aprendizaje Híbrido: Blended Learning.....................................................................................10

Aprendizaje Ubicuo: U-Learning................................................................................................11

Materiales didácticos que se recomienda utilizar con la generación NET.................................12

Recomendaciones tecnológicas para los estudiantes de la generación NET......................................13

Plataformas virtuales y sus características.................................................................................13

Tabla: Características de los tipos de plataformas virtuales, ventajas y desventajas............15

Programas recomendados para realizar diversos trabajos y actividades......................................16

Herramientas de autor...............................................................................................................16

Programas para elaboración de presentaciones......................................................................17

Programas para crear mapas mentales....................................................................................17

Programas para crear infografías o representaciones visuales.................................................17

Materiales tecnológicos y herramientas de la web.......................................................................18

Conclusión........................................................................................................................................... 19

Referencias.......................................................................................................................................... 20

Introducción

En la sociedad del siglo XXI el paradigma educativo se reescribe en función a

las nuevas circunstancias, nuevas necesidades y nuevos anhelos. Educar en la era

de las TICs requiere desde luego el uso de éstas con un enfoque que nos permita

aprovecharlas en función del estudiante, y alejarnos de la enajenación, la alienación

y el estatismo que supone su uso común sin guía. Siendo así, el debate educativo

de las últimas dos décadas del Siglo XX puso sobre la mesa las enormes ventajas

que suponían los adelantos en materia de computación y comunicación y advertían

de los grandes riesgos de no “dar rumbo” a su implementación en el ambiente

educativo.

Así llegamos a la segunda década del esperado Siglo XXI, con camino ya

recorrido en la implementación de las “nuevas tecnologías” y hoy omnipresentes en

la vida diaria. A diferencia de la implementación de estas tecnologías en el décadas

anteriores donde lo que se buscaba era brindar a los estudiantes un primer contacto

con herramientas informáticas, explorar sus posibilidades e iniciarse en su uso con

un lenguaje “tecnificado” el estudiante actual llega a la escuela primaria con

experiencia en el manejo de estas herramientas, pues hoy en día su manejo no

requiere de aquel lenguaje técnico; las interfaces son intuitivas y los más jóvenes se

adaptan bien a estas. El estudiante de ahora regularmente tiene mayor capacidad

de procesamiento, almacenamiento y acceso a información en su mano que la que

existía en los mejores laboratorios cuando sus profesores estudiaban.

Así se abre una brecha que no solo es tecnológica sino también de enfoques y

paradigmas por lo cual se vuelve indispensable el análisis de las posibilidades

didácticas que representan cada una de estas herramientas tecnológicas y las

plataformas que las engloban. Y es precisamente lo que este equipo de trabajo

busca con la presente investigación: realizar una exploración del paradigma

constructivista, de las metodologías pedagógicas necesarias para la atención de los

estudiantes contemporáneos: la Generación Net; así mismo puntualizar las

potencialidades del uso de las herramientas tecnológicas: software, blogs,

aplicaciones y plataformas y de los diferentes modelos de educación mediada por

computadoras con la finalidad de brindar recomendaciones didácticas y tecnológicas

pertinentes a la actual generación de estudiantes, la generación Net.

Paradigma educativo de los estudiantes de la generación net. (Constructivista).

La incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje ha venido a

cambiar los paradigmas actuales de la educación, así como también se pueden ver

cambios en la forma de evaluar, enseñar y aprender.

La tendencia al cambio ha concedido la innovación de los diferentes ámbitos

educativos, la educación a distancia o semipresencial en los distintos niveles,

permite que la oferta educativa tenga una mayor difusión y el alumno desarrolle una

educación continua a lo largo de su vida aprendiendo a aprender de manera

autónoma.

El diseño de ambientes de aprendizaje dentro de la generación NET permite la

construcción de conocimiento ayudados por las TIC. Estos ambientes deben de

tener herramientas y opciones que les resulten atractivas a los estudiantes, con

apartados para la colaboración, reflexión y con tendencias conversacionales.

Uno de los puntos importantes dentro de este nuevo diseño didáctico son las

instrucciones constructivistas que implican los tres elementos fundamentales para el

desarrollo de la didáctica: agentes educativos, usuarios del sistema y contenidos o

saberes culturales en los que se opera (Díaz, 2008).

Se deben de combinar distintas modalidades en este entorno de aprendizaje,

como son la enseñanza grupal, tutorías individuales, debates, trabajo colaborativo,

generación de conocimiento e interacciones virtuales.

La tendencia de este nuevo paradigma es que el alumno pueda regular y dirigir

de manera autónoma su aprendizaje en los diferentes entornos en los que se

encuentra inmerso, no se busca una educación individualista, sino que se podrá

trabajar de manera conjunta y cooperativa en entornos reales, motivando la

movilización de saberes al interactuar con tareas cotidianas en escenarios de la vida

del mismo, y que se enfrenten a situaciones realistas y concretas.

En palabras de Coll (2004-2005, p.5): “No es en las TIC, sino en las actividades

que llevan a cabo profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de

comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que les

ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para comprender y valorar el

alcance de su impacto en la educación escolar, incluido su eventual impacto sobre

la mejora de los resultados del aprendizaje”.

Competencias de los estudiantes de la generación net.

El reporte de la OECD DeSeCo Project (2005) enuncia:

A competency is more than just knowledge and skills. It involves the ability to meet

complex demands, by drawing on and mobilising psychosocial resources (including

skills and attitudes) in a particular context. For example, the ability to communicate

effectively is a competency that may draw on an individual's knowledge of language,

practical IT skills and attitudes towards those with whom he or she is communicating.

Dado la gran evolución de las TIC, el mercado laboral ha cambiado

radicalmente, por consecuencia las competencias y habilidades de los jóvenes de la

generación NET ha generado la capacitación y actualización constante en

habilidades digitales.

La tendencia actual no es solamente especializarse en un área en común, al

contrario, los conocimientos deben de fusionar diversos enfoques que integran los

aspectos psicológicos, cognitivos, teóricos y prácticos, convirtiendo cualquier ámbito

social en escenarios propicios para el para el desarrollo de competencias digitales.

En el estudio “Nueva visión para la educación. Liberar el potencial de la

tecnología” realizado por el Fondo Económico Mundial, se definen 16 habilidades

que el estudiante requiere en el Siglo XXI, dividido en 3 categorías:

Habilidades básicas. No Incluyen solamente las habilidades globales básicas de

alfabetización y aritmética, sino también alfabetización científica, tecnológico,

financiera, cultural y cívica. No basta con ser capaz de entender textos escritos y

ecuaciones matemáticas para entrar al mercado laboral, ahora estas habilidades

son el punto de partida hacia el dominio de las habilidades requeridas actuales.

Competencias. Éstas se describen y se aproximan a los retos complejos. El

pensamiento crítico consiste en tener la capacidad de identificar, analizar y evaluar

situaciones para que se formen sus propias respuestas a los problemas que se

presenten. La creatividad es la capacidad de poder imaginar nuevas formas de

enfrentarse a los problemas con propuestas innovadoras a través de la aplicación o

reutilización de conocimiento. La comunicación y colaboración se han convertido en

piezas fundamentales para la transmitir información, generar nuevo conocimiento

trabajando de manera colaborativa y con una tendencia crítica.

Cualidades del carácter. Frente al constante cambio de la sociedad de

conocimiento, los estudiantes deben de tener la capacidad de adaptación,

persistencia, enfrentar los obstáculos y desarrollar una capacidad de recuperación

ante cualquier adversidad. Su curiosidad e iniciativa coadyuvan a que puedan

descubrir nuevas ideas y conceptos. Liderazgo y concientización social y cultural

involucran interacciones constructivistas dentro de la sociedad, fomentando la ética

y la cultura en formas adecuadas.

Tabla: Los estudiantes requieren 16 habilidades para el s. XXI

Estos tres elementos son indispensables en la formación de los jóvenes de la

generación NET, para involucrarse en los cambios que la sociedad en la cual se

encuentran inmersos demanda.

Recomendaciones didácticas a los docentes de generación net.

Existen actualmente diversos medios y programas para poder realizar un

aprendizaje virtual, entre los que destacan las plataformas web, artículos virtuales,

foros de discusión, enciclopedias en línea, así como programas de tv o videos en

línea, audios de información, presentaciones digitales de temas en específico, y

gran cantidad de recursos de autoaprendizaje como cuestionarios, audiolibros, etc.

Este tipo de medios puede hacer que las personas tengan a su disposición gran

cantidad de información y a su vez ellos mismos puedan subir a la red su propio

conocimiento enriqueciendo cada vez más este cúmulo de información que ya se

tiene.

Además, se han desarrollado grandes medios para poder portar esta

información y poder acceder a ella desde cualquier parte o, incluso, llevarla consigo

mismo; por ejemplo, sistemas de almacenaje, también, denominadas almacenaje en

la nube. Éstas se encargan de crear un espacio en un servidor remoto para cada

cliente, y ellos pueden depositar ahí sus documentos o archivos de interés para

poder acceder a ellos desde cualquier parte del mundo con una conexión a internet,

también existen diversos medios de almacenaje físicos, como las memorias Flash,

los CD, los DVD, discos duros externos, teniendo cada uno de ellos sus

características muy diferentes como el tamaño, el peso y la capacidad de

almacenaje.

Al integrarse la tecnología al proceso de aprendizaje – enseñanza, han

nacido nuevos enfoques o metodologías para llevar a cabo la instrucción como son:

Mobile Learning, Blended Learning y U-Learning.

Mobile Learning: Aprendizaje a través de dispositivos móviles

Con el nacimiento de la educación electrónica y el vertiginoso avance tecnológico,

día a día se requieren de mayor información y movilidad. El uso de herramientas y

dispositivos móviles en el ámbito escolar, es un tema actual, y ha generado

paradigmas en la educación llamado Mobile Learning. Este concepto adaptado al

concepto de e-learning crea una extensión denominada m-learning o Mobile

learning. Esta terminología es la más adecuada para referirnos a la adquisición de

conocimientos relacionando la movilidad a través de dispositivos electrónicos

móviles.

El aprendizaje móvil en español, es un área del e-learning que se deriva de las

necesidades sociales de aprendizaje de una manera ágil y portable. En sus inicios el

hablar de Mobile Learning era mediatizado por las tecnologías y lo definían como

una aplicación de dispositivos electrónicos móviles con una meta escolar o

educativa.

Diversos autores como O’Malley (2005), lo definían como el aprendizaje que

ocurre en un lugar y un momento no predeterminado basado y apoyado por

tecnología móvil. Es posible considerar que el uso de herramientas tecnológicas

como son los dispositivos móviles como una tecnología educativa que se encuentra

en un ascendente crecimiento en las instituciones escolares así como en centros

laborales.

Una característica clave del aprendizaje móvil es que nos permite adquirir

conocimientos en cualquier momento, en cualquier lugar y a cualquier hora, lo cual

facilita el aprender y fomenta a su vez el trabajo colaborativo, la comunicación en

sus 2 fases síncrona y asíncrona favoreciendo el aprendizaje centrado en el

estudiante lo cual enriquece las experiencias educativas según Corbell (2007).

Aprendizaje Híbrido: Blended Learning

Blended Learning se considera como una derivación o extensión del e-learning

donde se puede definir como un modo de aprendizaje que da la posibilidad de

cambiar de manera presencial apoyado de tecnología móvil o virtual, lo cual nos

permite trabajar con ambos modelos y fortalecer de una buena manera el

aprendizaje.

Según Brennan (2004), el blended learning se define como una mezcla de

diversos medios de aprendizaje diseñados para la resolución de problemáticas

determinadas “any posible combination of a wide of learning delivery media

designed to solve specific business problems”.

El modelo de enseñanza mixta que está definido en el blended learning, el

docente maneja un rol de formador tradicional, pero a su vez es auxiliado para

beneficiar al proceso de enseñanza las diversas opciones y posibilidades que son

ofrecidas por herramientas web como es una plataforma que permite al entorno

educativo trabajar con aplicaciones como las tutorías que auxilian al docente para la

asistencia de los alumnos en un curso presencial. Con esta combinación de lo

presencial y virtual se mejora la flexibilidad.

El b-Learning es una modalidad que surge como una posible solución y mejora

de la enseñanza presencial tradicional, buscando la mejora en calidad. Pincas

(2003) nos comenta que el b-Learning es una opción suave para la introducción de

las TIC en un cuerpo docente.

En los últimos años tanto el m-Learning como el b-Learning, son modelos que

han obtenido mucha fuerza dentro del ámbito educativo, ya que el apoyo de las TIC

ha contribuido al fortalecimiento de estos modelos de aprendizaje, en el caso del b-

Learning que puede ser llamado aprendizaje mezclado, se puede trabajar el

aprendizaje tradicional presencial combinado con tecnología, donde el docente

puede mezclar habilidades de formador como las de tutor. El aprendizaje mezclado

permite combinar lo más destacado del mundo virtual con el presencial dentro del

sistema educativo.

El b-Learning, busca facilitar la construcción del aprendizaje bajo el apoyo de

herramientas tecnológicas como el internet, multimedia y canales de comunicación

como chat, e-mail, foros, etc., además de buscar la integración de mejores prácticas

pedagógicas con la tecnología disponible.

Aprendizaje Ubicuo: U-Learning

El U-Learning o aprendizaje ubicuo se considera como una las actividades

formativas que son apoyadas de la tecnología permitiendo accesibilidad en

cualquier lugar, en cualquier momento, sin limitar al estudiante a recibir el

aprendizaje a través de un equipo de cómputo o un dispositivo móvil, es decir

buscando que el conocimiento sea adquirido mediante el apoyo de cualquier medio

tecnológico a través del cual se pueda entender y asimilar la información compartida

al alumno. Con esta modalidad es posible incluir el uso de televisión y

videoconferencia en el proceso educativo.

Para Medina Salgado (2010) “El objetivo del U-Learning es permitir un

verdadero aprendizaje autónomo, haciendo uso de las amplias posibilidades que

ofrecen las redes de telecomunicación y sus tecnologías asociadas”. Dichas

tecnologías son consideradas como las nuevas tendencias educativas que

generaran aprendizaje dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, estas son: e-

Learning, m-Learning, blended Learning, Web 2.0, e-Training, TV Interactiva, etc.

Los estudiantes como posible público meta en el u-Learning tienen la posibilidad de

seleccionar entre la amplia y creciente variedad de herramientas y servicios que les

dará el acceso a la información en el tiempo y espacio que ellos requieran.

El ideal del u-Learning es el reducir, apoyados de herramientas y servicios, la

brecha digital ya que es posible la obtención del aprendizaje de manera ágil y

sencilla.

Materiales didácticos que se recomienda utilizar con la generación NET.

En el mundo del Internet existe un sin fin de materiales didácticos que se pueden

emplear el proceso-aprendizaje a los nativos digitales, todo parte de que el docente

conozca el mejor método de enseñanza de acuerdo al perfil en que se esté

desarrollando, a continuación, se listan algunos de los materiales, que se retomarán

posteriormente en este reporte.

a) Redes sociales

b) Herramientas Multimedia

c) Blogs

d) Wikis

e) Pizarra electrónica

f) Objetos de aprendizaje

g) Plataformas para enseñanza virtual

h) Juegos

i) Internet

Ejemplo de aplicación de materiales didácticos

Recomendaciones tecnológicas para los estudiantes de la generación NET

Después de analizar los aspectos relativos a las tecnologías utilizadas en los

materiales didácticos para las nuevas generaciones. Encontramos las siguientes

plataformas virtuales, programas y herramientas Web que podrían utilizarse en el

diseño de un curso para potenciar el proceso de aprendizaje de la Generación Net.

Plataformas virtuales y sus características.

La Plataforma de Aprendizaje es un término genérico que se usa para describir un

sistema operativo con una amplia gama de aplicaciones basadas en web e

integradas en un sistema más amplio para ofrecer una experiencia de aprendizaje

centrado en el estudiante mediante la unificación de la teoría, la práctica educativa,

tecnología y contenido. (Santamaría, 2012).

Este espacio virtual agrupa aplicaciones y herramientas informáticas

síncronas y asíncronas necesarias para que los usuarios puedan seguir el desarrollo

de un curso.

El conjunto de herramientas contenidas en estos sistemas comprende:

a) Herramientas de distribución de contenidos.

b) Herramientas de comunicación y colaboración.

c) Herramientas de seguimiento y evaluación.

d) Herramientas de administración y asignación de permisos.

e) Herramientas complementarias (portafolio, bloc de notas, insignias, etc.)

A través de estas herramientas es posible:

a) Publicar o enviar recursos en cualquier formato de archivo: Word, pdf, HTML,

vídeo, imagen, etc.

b) Participar en foros de discusión tanto privados como públicos.

c) Administrar listas tareas, enlaces y lecturas.

d) Crear y participar en grupos o chat de estudiantes.

e) Compartir archivos, ejercicios y comentarios.

f) Agendar tareas, plazos y calendario donde se muestran las tareas y

anuncios.

g) Hacer anuncios, vía correo electrónico o en la portada de los foros.

h) Visualización de contenidos, temas o módulos.

i) Brindar tiempos asincrónicos para que los alumnos trabajen a su ritmo.

j) Ofrecer a los estudiantes una enseñanza-aprendizaje dinámica e interactiva.

Las plataformas de aprendizaje han sido clasificadas bajo diferentes acrónimos

dependiendo de sus funciones, en algunos casos estos acrónimos han sido

intercambiables, los más comunes son:

a) IMS: Son las siglas de Instruccional Management System. Un IMS es “un

software que generalmente se ejecuta como un servidor que distribuye

contenidos educativos o de formación a estudiantes a través de una red,

apoya, la colaboración entre estudiantes y profesores, y registra la

información relativa a los resultados académicos de los estudiantes. (Gómez,

2004).

b) LMS: Learning Management System. Es un sistema de gestión del

aprendizaje en el que se pueden organizar y distribuir los materiales de un

curso, desarrollar foros de discusión, realizar tutorías, seguimiento y

evaluación de los alumnos (Farley, 2007).

c) EVEA: Se refiere a Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. También

se le llama EVA Entorno Virtual de Aprendizaje o AVA. Ambientes Virtuales

de Aprendizaje. Estos conceptos aparecen identificados con el concepto de

LMS o plataforma de tele enseñanza (Prendes, 2009).

Las plataformas para el aprendizaje no tienen por qué ser aplicaciones

exclusivamente hechas para educación. Se han tomado como plataformas de

aprendizaje incluso sitios de redes sociales como Facebook y Google+ y servicios

web libres que integran diferentes recursos en un sólo portal como BlendSpace.

También existen diferentes soluciones comerciales de software, de código abierto o

de desarrollo propio que cuentan con todas las herramientas para el diseño

instruccional y gestión educativa.

Tabla: Características de los tipos de plataformas virtuales, ventajas y desventajas.

TIPO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS EJEMPLOS

Com

erci

ales

o e

stan

dariz

adas

Sistemas por los que se paga una licencia. Cada vez son más complejas, completas y versátiles.

Servicio de asistencia ágil y rápidoProbadas por control y calidadActualizadasEstables y confiablesCon módulos o herramientas específicos diseñados (ej. Respondus)

Alto costoPocas opciones de licenciasDependen de 1 servidor.

BlackboardSchoologyEdmodo

De

softw

are

libre

o c

ódig

o ab

ierto

Pensadas para su distribución masiva, Brindan libertad a los usuarios sobre su producto adquirido para:1. Usar el programa, con cualquier propósito2. Estudiar el funcionamiento del programa, y adaptarlo a las necesidades.3. Distribuir copias para ayudar a otros.4. Mejorar el programa y hacer públicas las mejoras.

Uso gratuito en la mayoría de los casosPosibilidad de reutilizar los códigosLibertad de decidir la evolución de las funcionalidades.Se forman comunidades de aprendizaje que desarrollan pruebas para crear versiones cada vez más estables.Posibilidad de instalar y ejecutar lo que se necesita (modular)

Se requiere conocer el código fuente para hacer mejoras.Requiere de descargas para poder gestionar las plataformasDiseños menos atractivos.

MoodleeFrontATutorClarolineDoceboDokeos

De

softw

are

prop

io o

de

desa

rrol

lo

prop

io

Diseñadas por la propia institución que las gestiona, no son comercializables.

Responden a factores educativos y pedagógicos específicos.Mantiene coherencia con el modelo educativo de la institución.Una vez desarrollada, se puede reajustar y adaptar.Forma a un personal experto.

No se suelen darse a conocer al público en general.Requiere de expertos en diseño e informática para desarrollarlas.Requerirán diseñar todo ya que no se podrán adaptar módulos de terceros.

Ágora virtual

Programas recomendados para realizar diversos trabajos y actividades (mapas conceptuales, presentaciones electrónicas, etc.)

Herramientas de autor.

Conocidas también como metamedios. Son aplicaciones que permiten crear

materiales en formatos digitales, con la combinación de diferentes recursos

multimedia integrándolos en un formato único o en módulos. Generan un entorno de

aprendizaje dinámico al permitirnos crear actividades y aplicaciones dentro de la

misma herramienta.

Ventajas:

a) No se necesita ser especialista en informática para crear contenidos

digitales.

b) Pueden crearse materiales específicos para las necesidades de la clase.

c) Involucra tanto a maestros como alumnos en la creación de materiales.

d) Los OVAs pueden modificarse y reutilizarse.

e) La variedad de recursos motivan a los alumnos con diferentes estilos de

aprendizaje.

f) Facilita su almacenamiento y gestión en comparación con los

comerciales.

g) Integra las TIC en el salón de clases.

Desventajas:

a) Muchas herramientas requieren del acceso a internet.

b) Se necesita cierta capacitación para usarlas.

c) Algunas características del software no son compatibles con todas las

plataformas o dispositivos. (Principalmente aquéllas que funcionan con

Java o Flash)

d) Algunas herramientas necesitan instalarse en una laptop o PC para poder

manipularlas.

e) Hay que invertir tiempo en su construcción.

f) Quizá no se logre la calidad visual de un material comercial.

g) Ejemplos de herramientas de autor.

Jclic Estas herramientas permiten crear actividades con recursos

Hot Potatoes.EdiLIMConstructorExe-LearningLAMS

multimedia como crucigramas, sopas de letras, ejercicios de relación de columnas, llenando de huecos, ejercicios de opción múltiple, memoramas, etc.

Existen muchos programas y herramientas que pueden usarse para potenciar el

rol activo de los estudiantes. A continuación enlistaremos algunos ejemplos de otros

programas que pueden ser útiles para la realización de actividades y trabajos

colaborativos.

Programas para elaboración de presentaciones

SlideRocket: Crear un estilo de aspecto de PowerPoint para presentaciones

multimedia, impresionantes que se pueden ver y compartir en línea.

Prezi: Programa para realizar presentaciones interactivas, de fácil uso y acceso

para los usuarios.

Powtoon: Este programa te ofrece todas las herramientas de animación que

siempre pudieras necesitar para empezar inmediatamente a crear tus propios

vídeos animados con un aspecto profesional y presentaciones animadas.

Programas para crear mapas mentales

Cmap: Construye mapas conceptuales interactivos de colaboración, con el texto, de

vídeo, y de vínculos. Utilizado por muchos profesores de secundaria y profesores

universitarios avanzados para el trabajo en proyectos avanzados y la escritura EAP.

MindMeister: Aplicación con la que se pueden crear mapas conceptuales e

incorporar enlaces y documentos. Puede trabajarse de manera colaborativa.

Programas para crear infografías o representaciones visuales

Pictochart: Permite combinar imágenes, vectores y textos de manera colorida con

mucha facilidad a la hora de alinear los diferentes elementos de la infografias

Wordle: Sirve para representar visualmente nubes de términos. Introduces un texto

y te saca la nube con los términos más repetidos. El tamaño de cada término

depende de la frecuencia con la que se repite.

Materiales tecnológicos y herramientas de la web.

Herramientas/ Materiales Descripción Ejemplos

Herramientas para videoconferencias.

Permiten contar con una persona tres o conferencia sitio con este sistema de conferencias en línea. Puede compartir archivos, utilizar una pizarra, y crear audio y vídeo.

Adobe Connect NowSkypeWeb Cisco.

Blogs

Son herramientas para la generación de conocimiento. Se puede utilizar para reflejar sus opiniones, aprendizajes y conocimientos del alumnado durante un determinado periodo de tiempo, o para publicar sus trabajos y/o proyectos y recibir comentarios o interactuar al respecto.

WordpressBloggerTumblr

Wikis

Acaban con la jerarquización y la unidireccionalidad del aprendizaje y extienden el espacio y el tiempo de formación a cualquier lugar con conexión a Internet. Se puede utilizar como espacio de comunicación, de colaboración, para realizar y presentar tareas.

Wikispaces

Redes Sociales

Los mundos virtuales tienen un enorme potencial educativo al ser maquetas vivas, entornos seguros para el aprendizaje activo y espacios para la simulación y el ensayo y error, elementos claves para aprender haciendo.

FacebookPinterestInstagramLinkedIn

Herramientas de vídeo

Estas herramientas nos permiten llevar a cabo grabaciones de videos de un cortometraje, una exposición, una entrevista, una clase, una práctica con instrumentos musicales o cualquier otra actividad que consideremos relevante.

YouTubeWeVideoVimeo

Herramientas para publicar documentos

Existen cientos de aplicaciones web para compartir archivos de texto, presentaciones o crear mapas conceptuales, que luego podrán ser contrastados con otras personas dentro o fuera del aula ya que pueden ser compartidos per medio de ligas o insertados en plataformas virtuales y blogs.

SlideshareScribd

Conclusión

La mayor parte de los estudiantes de nivel básico y medio superior presentan las

características asociadas a la Generación Net. La oferta educativa a distancia

deberá en todo momento responder a las necesidades de la actual generación de

estudiantes y a sus particulares estilos de aprendizaje y anhelos al haber crecido

rodeados de herramientas y dispositivos informáticos, manejando diversos

lenguajes iconográficos, paralingüísticos y visuales; la exigencia de espacios de

desarrollo que impliquen la organización horizontal y no jerárquica. Responder a

esta demanda educativa de los nativos digitales con docentes que son migrantes

digitales implica la movilización de paradigmas y la revisión de los supuestos y

establecidos con el fin de que esta respuesta sea armónica.

Es importante delimitar los alcances de la Educación a Distancia y señalar no

es la sustitución a la educación presencial que se mantendrá, al menos en el

mediano plazo en la educación básica pero que puede dar respuesta a la creciente

demanda en los niveles medio-superior y superior, que es a donde se dirigen los

miembros de la Generación Net al ir escalando la pirámide poblacional. Incluso en

lugar de contraponerse y competir entre sí, la educación presencial y la educación a

distancia pueden complementarse y beneficiarse una de otra al presentar diversas

áreas de oportunidad y mejora.

El reporte de las principales tendencias mostrado en el presente trabajo

señala las particularidades de esta Generación Net y posteriormente enumera las

recomendaciones didácticas metodológicas, así como los materiales didácticos,

herramientas tecnológicas y plataformas educativas que requieren de la

impostergable designación de recursos, económicos y humanos para garantizar que

estos se cumplan en un marco de calidad. Ya que representa la irrepetible

oportunidad de ensanchar el universo de atención en lo que se refiere a los niveles

medios y superiores de educación antes de perder el “bono demográfico” que

representa la enorme población de jóvenes en México y que de no incorporarse a la

educación, nuestro país perdería, tal vez para siempre la posibilidad de incorporarse

al desarrollo global.

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