1  Traducido por Marisol García Izquierdo para www.criandomultiples.info Extraído de Ericdigest 

 

Gemelos en la escuela: lo que los profesores deben saber 

La incidencia de nacimientos múltiples se ha incrementado exponencialmente en las últimas dos décadas. La tasa de natalidad de gemelos, que constituyen el tipo más común de los nacimientos múltiples, aumentó un 42% entre 1980 y 1994  (Lytton, Singh, y Gallagher, 1995). Dada esta  tendencia, parece  razonable  suponer que muchos profesores tendrán gemelos y otros hermanos múltiples en sus clases en algún momento de sus vidas como maestros. 

En  gran medida,  la  investigación  disponible  sobre  los  gemelos  se  debe  a  una  larga  tradición  de  estudios  que  se centraron en debates sobre lo innato y lo adquirido. Estos estudios analizan a gemelos criados juntos y separados y tratar  de  determinar  la  influencia  relativa  de  las  influencias  genéticas  y  ambientales  en  el  desarrollo  de  la personalidad. Las  investigaciones sobre  los efectos de  la "separación de gemelos" en  la escuela y otras cuestiones prácticas es aún muy limitada. Sin embargo, las decisiones difíciles acerca de su educación tienen que ser hechas por los  distritos  escolares,  directores  y maestros, mientras  que  la  nueva  investigación  está  a  la  espera.  Este  informe ofrece algunas sugerencias para los educadores frente a los desafíos de la educación de los múltiples. 

DIFERENTES TIPOS DE GEMELOS Y OTROS MÚLTIPLES 

Hay dos tipos básicos de gemelos y otros múltiples. Los gemelos  idénticos se definen como monocigóticos porque son el resultado de la división de un único óvulo fecundado. Los gemelos dicigóticos, normalmente conocidos como mellizos, son el resultado de la fecundación de dos óvulos separados, como en otros hermanos nacidos con años de diferencia. Hay cuatro tipos de gemelos idénticos, dependiendo del momento en que se produce la división del óvulo. Cuanto más  pronto  sucede  la  división, más  tienden  a  parecerse  físicamente  los  individuos.  En  el  caso  de  otros múltiples, como por ejemplo en el caso de trillizos, dos de los tres pueden ser idénticos, pero por lo general los tres son tan diferentes como lo pueden ser cualesquiera otros hermanos. 

Estas variaciones en el parecido de hermanos nacidos en el mismo parto sugieren que los maestros podrían tener en cuenta que  la mayoría de  los múltiples  son  tan únicos como cualquier otro conjunto de hermanos, a pesar de  su situación psicosocial difiere de  la de  los hijos únicos  (nacidos de uno en uno,  se entiende). Los gemelos  idénticos tendrán un comportamiento más parecido que  los gemelos fraternos. También se da el caso de que muchos de  los múltiples  nacen  prematuramente  y  tienen  bajo  peso  al  nacer.  Muchos  de  los  problemas  típicos  de  un  único prematuro con bajo peso al nacer serán típicos de mellizos prematuros. Sin embargo, para  los padres de múltiples, incluso si no están sujetos a las tensiones relacionadas con los riesgos de la prematuridad, el estrés y las tensiones de la  atención  temprana  de  los múltiples  son  considerables  y  parece  que  tienen  algún  efecto  a  corto  plazo  en  el desarrollo de  los niños  (Lytton  , Singh, y Gallagher, 1995). Debido a que  los gemelos  son el  tipo más habitual de múltiples, ese término se utiliza en el análisis que sigue, aunque gran parte de la discusión se aplica por igual a varios otros hermanos múltiples. 

SEPARACIÓN DE LOS GEMELOS EN LA ESCUELA 

Una de las preguntas más frecuentes de la mayoría de los maestros de preescolar y primaria y de los directores es si se debería fomentar  la separación en el aula de  los múltiples. Dreyer (1991) y Brodkin  (1997) señalan que muchas escuelas  infantiles y de primaria  tienen una política permanente de separación de gemelos. En otras escuelas, sin embargo, la decisión puede dejarse en manos del director o de los profesores. 

¿Es necesario que  las escuelas de  infantil y primaria  tengan una política estricta  sobre  la  separación de gemelos? Dreyer concluye en su análisis sobre la escasa investigación al respecto de esta cuestión afirmando que "los gemelos sienten que la mejor política es que no haya política" (Dreyer, 1991, p. 6). Del mismo modo, la mayoría de los padres parecen creer que esas decisiones deben ser determinadas caso por caso y se deben evitar políticas estrictas. 

 

  

2  Traducido por Marisol García Izquierdo para www.criandomultiples.info Extraído de Ericdigest 

 

Incluso  en  escuelas  infantiles pequeñas o  en  colegios de primaria  con una  sola  línea,  los maestros  a menudo  se preguntan si deben alentar a  los gemelos a participar en actividades separadas, participar en diferentes proyectos, sentarlos en mesas distintas durante las comidas, y formar equipo con otras personas. 

TOMA DE DECISIONES DE SEPARACIÓN 

The Parents of Multiple Births Association, Inc., de Canadá proporciona una lista de circunstancias a tener en cuenta al tomar una decisión acerca de la separación (Dreyer, 1991, p. 11). En esta lista se incluyen cuestiones tales como si la "unión" de  los gemelos podría obstaculizar el desarrollo social de uno o de ambos. Por  lo tanto,  los padres y el maestro pueden preguntarse si, a los cinco años, cada uno de los gemelos es capaz de iniciar y mantener relaciones satisfactorias con sus otros compañeros. Si la respuesta es "sí", entonces la separación no se justifica. Si la respuesta es "no", entonces se podría intentar la separación, tal vez por parte del día, con carácter experimental. La separación también se puede considerar en las siguientes circunstancias: 

‐  Los  compañeros  de  clase  participan  en  las  comparaciones  frecuentes  de  la  pareja,  y  las  comparaciones provocan sentimientos negativos en ambos gemelos. Las comparaciones constantes de los gemelos es una de las mayores  fuentes de sufrimiento para ellos y una de  las cosas más difíciles de resistir para  los padres y maestros. Aunque los padres, e incluso los maestros, a menudo comparan a hermanos de diferentes edades, el  hecho  de  que  los  gemelos  tengan  la  misma  edad  y  con  frecuencia  el  mismo  sexo  aumenta considerablemente  la tentación de establecer comparaciones. Incluso a  la edad preescolar,  los gemelos son propensos a ser consciente de las comparaciones, y pueden ser más competitivos que los otros hermanos.La mayoría de los gemelos en última instancia, hacen frente a estas situaciones en la escuela con éxito, pero si uno de  los múltiples normalmente sale perdiendo en estas comparaciones, se puede desarrollar un patrón de desaliento y dar lugar a una pauta de "indefensión aprendida" (Burhans y Dweck, 1995).  

‐ No  hay  evidencia  de  que  los  gemelos  sean más  perjudiciales  que  los  que  no  lo  son.  Sin  embargo,  si  las interrupciones se producen y fallan los procedimientos habituales para el manejo de conductas disruptivas, la separación podría ser una opción a considerar.  

‐ Una melliza  tiende a  "hacer de madre" de  su mellizo. En el caso de mellizos de distinto  sexo,  las mujeres tienden  a  ser  la más  dominante  de  los  dos  y más  crítica  que  sus  hermanos,  que  "aprecia  la  guía  de  su hermana pero se siente amenazado de alguna manera por su "superioridad" "(Dreyer, 1991, p. 3).  

‐ Muchos gemelos desarrollan pautas de ayuda al otro en su vida social y académica. Los educadores deberían considerar  cómo  afectará  la  separación  afectará  a  los  gemelos  que  están  acostumbrados  a  ayudarse mutuamente. Los maestros pueden observar de cerca a  los gemelos en el aula para asegurarse de que un gemelo no ayuda al otro excesivamente, o que el que está siendo ayudado no dependa en exceso del otro. En el caso de los niños en edad preescolar, tal vez el mejor consejo es hacer la separación gradual, si es que se hace. 

Hay otras situaciones en las que la separación podría ser una decisión mala o a destiempo. Por ejemplo, si la pareja está pasando por por situaciones complicadas dentro de la familia, o si alguno o ambos tiene problemas de salud, la separación puede hacer sufrir innecesariamente a los gemelos. 

En  el  caso  de  niños  en  edad  escolar,  es  una  buena  idea  saber  cuáles  son  sus  propias  preferencias  acerca  de  la separación. Aunque se deben tener en cuenta sus sentimientos sobre el tema, estos sentimientos deben verse desde una perspectiva más amplia en el desarrollo a largo plazo de cada miembro del grupo de hermanos múltiples. 

Las decisiones sobre la separación también deben tener en cuenta las opiniones de los padres. Algunos padres tienen fuertes sentimientos sobre el asunto (Segal & Russell, 1992). Sin embargo, hay que tener en cuenta que los padres no 

  

3  Traducido por Marisol García Izquierdo para www.criandomultiples.info Extraído de Ericdigest 

 

puede ser plenamente conscientes de cómo sus hijos se comportan en el ambiente de la clase. Si los padres no están de  acuerdo  sobre  la  forma de  actuar,  los maestros deben  escuchar  con  atención  a  cada uno, hacer  sugerencias, invitar a los padres a observar a sus hijos en el aula, y sugerir un periodo corto de separación o de mantenimiento de los  gemelos  juntos. Durante  ese  tiempo,  los  gemelos pueden  ser  estrechamente observados  y  evaluados por  los profesores y los padres. De esta manera, el personal de la escuela y los padres pueden abordar la cuestión como un equipo enfocado a los intereses a largo plazo de los niños. 

PARECERSE MUCHO 

Lo ideal sería que, como se sugiere en las directrices para la educación de los niños desde el nacimiento de múltiples publicado  recientemente  por  la  National  Organization  of  Mothers  of  Twins  Club,  Inc.  (1998),  los  educadores aprendan a reconocer a cada niño en el conjunto de múltiples sin recurrir a medidas extraordinarias, como que  los gemelos idénticos usen etiquetas con su nombre, que el color de la ropa sea diferente, o el pelo de diferentes estilos. Sin embargo, para los docentes que luchan en grandes clases, este ideal puede llevar mucho tiempo y esfuerzo. En el caso  de  gemelos  que  se  parezcan mucho,  y  que  a menudo  se  comporten  igual,  la  incapacidad  del  profesor  de distinguir entre los gemelos y de usar el nombre correcto del niño pueden ser una fuente de estrés para los niños y para él mismo. Puede ser preferible consultar a los padres sobre la posibilidad de ayudar al maestro para que pueda identificarlos correctamente vistiendo a  los gemelos de manera diferente, dándoles diferentes cortes de pelo o de colores de  la camisa, o cualquier otro truco que  les haga diferenciarse. Hablando como un gemelo, ¡que te  llamen por el nombre del otro puede ser muy molesto!