HOWARD GARDNER

Howard Gardner es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples, la que lo hizo acreedor al Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011

• INTELIGENCIA “Capacidad de resolver problemas, o de crear productos, que sean valiosos en uno o más ambientes culturales”

Que pueda mostrar cierta capacidad para codificar en un sistema simbólico

Que haya evidencias de lesiones en áreas del cerebro que han dañado una inteligencia concreta dejando a las demás intactas

Criterios que una capacidad debe reunir para ser denominada inteligencia:

Que sea posible descubrir la trayectoria del desarrollo de una inteligencia.

Que sea posible encontrarle una explicación evolucionista.

Que pueda mostrar cierta capacidad para codificar en un sistema simbólico

Que haya casos de niños excepcionales capaces de operar a niveles muy altos en una inteligencia determinada mientras que no destacan en otra.

INTELIGENCIAS• Capacidad de utilizar las palabras de

manera eficaz, ya sea oralmente o por escrito.

• Incluye la capacidad de manejar la sintaxis, la semántica y la pragmática.

La inteligenci

a lingüística

• Capacidad de manejar los números con eficacia y razonar bien con ellos.

• Incluye la sensibilidad para las relaciones lógicas e implica categorizar, deducir, hacer cálculos…

La inteligencia lógico-

matemática

• Capacidad de percibir el mundo visual y espacialmente, y de operar transformaciones basadas en esas percepciones

• Incluye la capacidad de representar gráficas, orientarse en el espacio…

La inteligencia espacial

• Consiste en el dominio del propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos

• Incluye habilidades físicas específicas como el equilibrio, la coordinación, la destreza, la fuerza, la flexibilidad…

La inteligencia

cinético-corporal

• Capacidad para percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.

• Incluye también la sensibilidad al ritmo, la melodía o el tono y el timbre o color de una pieza musical.

Inteligencia musical

• Percibir y distinguir estados anímicos, motivaciones, intenciones y sentimientos de otra persona.

• Sensibilidad hacia las expresiones faciales, voces y gestos de la cara, las posturas del cuerpo

• Distinguir señales interpersonales y de responder con eficacia.

Inteligencia interpersona

l

Múltiples inteligencias pone en entredicho el principio :

todo el mundo puede aprender las materias del mismo modo y que basta con una forma de medida uniforme y universal para evaluar

Hay que potenciar diferentes modalidades de enseñanza

• Conocimiento de uno mismo y capacidad de actuar.

• Imagen precisa de uno mismo (puntos fuertes y limitaciones), autodisciplina, autocomprensión y autoestima.

Inteligencia intrapersonal

• Clasificar y reconocer numerosas especies de flora y fauna del entorno, sensibilidad hacia los fenómenos naturales como la formación de montañas, de nubes, de ríos… etc.

Inteligencia naturalista

De las teorías intuitivas de los niños a las teorías científicas de los expertos.

Edad de cinco o seis años

Desarrollando comprensiones

intuitivas del mundo sensoriomotriz

Aumento de sus capacidades para utilizar símbolos y sus inteligencias

emergentes

Teoría cognoscitiv

a

Gardner sustenta su modelo en la teoría cognoscitiva.

Plantéa que los niños a partir de los 5-6 añs desarrikk

Gardner sustenta su modelo en la teoría cognoscitiva

Plantea: el niño va desarrollando un pensamiento intuitivo

Basado en su experiencia y en el contexto

Esto ayuda a utilizar sus capacidades para desarrollar:

Su inteligencia

Egocentrismo

• Piaget: estas primeras formas de comprender el mundo se van diluyendo a medida que adquieren nuevos aprendizajes

Sociocentrismo

• Niño comienza a entender que forma parte del mundo

• Se socializa

• Elabora nuevos aprendizajes aceptando las normas

Objetivo más importante de la educación escolar : lograr altos niveles de comprensión razonada.

Algunas investigaciones

PARADOJA

Facilidad con la que los niños realizan sus

primeros aprendizajes

Resultados de que alumnos con buenas

calificaciones, no comprensión

adecuada de las materias y

conceptos aprobados

Proyecto Spectrum

• En 1984, junto con David Feldman y Mara Krechevsky puso en marcha el proyecto Spectrum.

• El principal objetivo de este proyecto era averiguar si los niños ya daban muestras de perfiles de inteligencia distintivos y estaba orientado a la evaluación de los mismos.

Aspectos que se buscan trabajar en la escuela nueva.

• Rechazo de los exámenes regulares generalizados y centrados en la memorización de datos.

• Predominio de actividades manuales practicas, de actividades de experimentación científica, de talleres y laboratorios.

• Actividades de aprendizaje organizadas a partir de centro de interés.

• El intento de incorporar los hallazgos y tendencias más recientes en cada disciplina.

• La gestión democrática de cada institución.

• La realización de actividades de servicio a la comunidad.

Partes del proyecto

1. Está inspirado en la riqueza estimular que proporcionan los museos en su concepción actual.

2. Está inspirado en la forma contextualizada y dirigida en la que se aprenden los oficios artesanos.

3. Es el método de proyectos con una larga tradición en la Escuela Nueva, ya que esto posibilita que en torno a un mismo tema se provoquen aprendizajes significativos.

Conclusiones a tener en cuenta en la educación.

• Todas las personas tienen todas las inteligencias. Las inteligencias funcionan juntas de un modo único.

• La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta alcanzar un nivel adecuado de competencia.

• La teoría de las inteligencias múltiples es una teoría científica, es decir, un modelo bien fundamentado.

• La teoría de las inteligencias múltiples hace hincapié en la rica variedad de formas con las que los seres humanos podemos manifestar nuestras capacidades.

Conclusión

• Gardner es consciente de que la educación progresista es más complejo de poner en práctica.

• Por ello no propone la abolición masiva de las prácticas educativas actuales sino más bien la introducción de sus ideas en aquellos contextos en los que sus aspectos positivos pueden dar buenos resultados.